国际贸易实务笔记范文

国际贸易实务笔记篇1

关键词：高职国贸；专业课程：完善

从2001－2007年，我国贸易额年均增长率均超过25％，2007年我国进出口贸易总额为21738亿美元，据世界经济合作组织估计，2008年中国有望成为全球最大的出口国，与之相应，外贸行业对人才的需求也在大幅攀升。有资料表明，我国外贸人才的缺口约为180万，仅广州外贸人才的缺口就达到了20万人，根据浙江省人才交流中心的数字显示，2007年外贸人才的需求较2006年增长了25％。一方面，外贸人才的需求十分巨大，但另一方面，大量的外贸专业的毕业生又找不到工作。一项调查表明，外贸专业的毕业生从事外贸工作的比率不超过20％。大量的外贸企业认为，开设外贸专业的高校特别是高职院校在课程设置方面，与企业需求存在着较大的差异。

高职国贸类专业课程设置与课程内容存在的问题

课程和教学内容体系改革是高职高专教学改革的重点和难点，教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见以及关于制定高职高专教学专业教学计划的原则意见，均对高职高专人才的培养目标和课程设置有原则性的规定。加入wto以来，特别是进入21世纪后。我国对外贸易发展的地位和作用已有了很大的变化，从现代国际贸易的发展要求而言，传统的外贸专业课程体系与我国现实外贸形势发展不相匹配，外贸专业课程体系建设没有真正反映外贸企业对外贸人才知识结构需求，主要表现在以下几方面：

课程重点不突出　突出职业核心能力的培养是高职教育的重要特点。突出课程重点，就是要根据目标岗位对国贸类人才的需求，开设用得上、学得精的专业课程。笔者认为，重点不突出就是培养核心能力的课程占总课程中的比例过低，一些与职业核心能力关系不够密切的课程开设过多，使得学生在有限的在校时间里对职业知识和职业技能的学习时间明显不足。据笔者对杭州、温州和宁波等职业技术学院的调查，不少高职院校的公共课时数占了30％左右，与外贸工作毫不相关或者关系不大的课程占到了40％以上。以浙江某职业技术学院为例。该学院国贸专业三年总课时为2200学时。英语课总课时(包括大学英语精读216学时，商务英语72学时，外贸函电32学时，英语泛读72学时，英语口语72学时，听力108学时)共572学时，占总课时数的26％。就课时数而言，高职国贸专业的该门课程已经占据比较大的比例，但是就实际效果而言。高职国贸专业毕业学生的商务信函写作和英语会话能力明显不足。

重知识体系建构，轻职业技能培养　国际贸易具有较强的实务性，因此。在国际贸易课程设置中，实践性教学应该是第一性的，其中的理论课程设置应该是为实践服务的。在课程形式上，目前，我国的高职院校在国贸专业课程的教学上，仍然以理论知识构建为主，人为的将课程体系分为基础课、专业基础课以及专业技能课。不少教师认为，技术是理论的应用。基础扎实了，才能学好技术。因此，理论课程和专业课程中的理论知识被过分强调了。连一些专业技能课，如国际货运、国际运输与保险也以描述性知识介绍为主，仅仅在高年级阶段才安排一些实践和实训的内容。另外。一些宏观性很强的理论课，如国际贸易理论与政策、国际金融、市场营销学、企业管理等理论性较强的课程被广泛开设，出现了学生“上课记笔记、考试背笔记、考后全忘记、上岗用不上”的尴尬局面，这种重理论、轻动手能力的教学方式，直接导致了毕业生不能直接上岗工作，还需要外贸企业对其进行专业技能再培训。

内容陈旧，与时代不符　国际贸易专业知识具有一定的时效性。现代国际贸易实务的发展与变化，尤其是海关、税收、商检、外汇政策等进出口贸易管理政策的变化，需要相关课程的内容及时更新并与之同步。由于我国高职教育起步晚，适应高职院校职业特色的教材较少，其中的一些内容还存在着大学本科教材的烙印，如国际贸易、中国对外贸易概论、国际贸易地理、国际市场营销、国际金融、国际贸易法、国际贸易实务、国际实务谈判等教材，这些教材不仅理论性很强，还存在内容陈旧的问题，笔者通过对图书市场的高职国贸类专业的教材进行分析发现，约80％的国际贸易实务或进出口贸易实务、国际结算等课本还是沿用《ucp500》作为施教内容，而涉及进出口报关课程中的“报关人”、“滞纳金和滞报金最低起征额”等知识点，还是2006年以前的内容，明显滞后。因此，高职国贸专业教材内容过时，是亟待解决的另一个问题。

缺乏职业针对性　在中国加入wto组织后，随着现代企业制度的建立，外贸企业愈来愈重视岗位设置在国际贸易中的地位，以

岗位需求来招收和录用新的从业人员。从外贸业务流程而言，外贸企业的从业岗位设置主要有：货物报关、货物报检、单证制作、外贸跟单、外贸业务、国际货运等。依据外贸企业的特性，一般要求从业人员除了具备某一岗位的专业知识外，还要求兼顾上下岗位和岗位发展的专业知识。而目前高职外贸院校的课程设置与外贸岗位衔接不够紧密。从笔者对杭州、温州和宁波等职业技术学院的调查来看，全面开设国际结算、进出口商品检验与检疫实务、进出口报关实务、外贸单证、外贸跟单实务、国际货物运输实务或国际货物运输与保险的高职院校较少，而开设相应的实践课程更是少之又少。这些体现高职教育职业性的课程，不仅是区别本科教育的标志，也是学生顺利就业所必备。

内容重复，开课顺序不合理　精简课程门类，避免交叉重复，是高职课程改革的重要任务。高职国际贸易是一个应用性很强的专业，但它从属于理论性很强的经济学学科门类。高职国贸类专业的每门专业课程，如国际金融、国际贸易理论基础、国际经济法、国际运输与保险都会涉及经济学、社会学、区域地理、文化学等相关的知识，内容重复，已经成为高职国际贸易类专业课程教学中的另一个重要问题。如，国际结算与国际金融部分内容重复，国际货运与保险与国际贸易实务部分内容重复等。更让人难以理解的是，有些学院的课程安排存在明显的先后顺序不合理，如，国际贸易实务课排在国际贸易理论课的前面，而且这门课有排在一年级的，还有排在二年级的，更有在一年级就开设国贸实务谈判课的。以上课程安排现象不仅让人匪夷所思，而且也很难想象其中的教学效果。

对高职国际贸易专业课程改革的对策建议

基于岗位需求，优化课程体系　高职国贸专业的课程设置必须从岗位职责的需求出发，以岗位任务群为主线，实现以就业为导向的培养目标。专业课程的设置应该满足本行业各岗位职责的多项要求。即满足外贸业务、外贸跟单、单证制作、货物报关、货物报检、国际货运等不同岗位及相应的岗位任务群的要求。经过对外贸行业岗位的调查，笔者提出新的课程设置方案。在课程体系的构建中，要重点突出外贸业务中最核心的业务接洽、外语表达、单证制作、商检报关、函电、运输保险等能力的培养。此外，课程设置除了体现高职国贸的职业特性外，还要体现国贸的涉外性，除了在公共基础课程中开设法律课程外，还要在专业课程中融入国际商法类的课程。同时，采用案例教学、情景沙龙等灵活教学手段，切实保障教学效果，使得高职国贸学生成为通晓外贸岗位实务操作、能运用国际惯例规避风险的复合型人才。另外，在课程体系的构建中。要注意切合学生的学习规律。按照先易后难、先基础后提高的规律合理安排课程顺序，降低学生掌握国贸专业知识的难度，提高学习兴趣。

加强实践教学，提高职业技能　以外贸类专业目标岗位所需要的技能设计实践教学计划，确定技术应用能力的实践教学目标。并在课时安排、教学内容、教学方法上进行大力度的改革。在课时安排上，国际贸易专业理论课与实践课的比例达到1：1，实践教学学时不少于总学时的50％，保证学生有足够的学时进行实践能力训练。在实践教学内容上，形成包括基本技能、专业技能和技术应用、综合能力训练课程(或实训项目)的实践教学体系。基本技能包括外语的应用技能、商务接洽技能、外贸企业电子商务和办公自动化技能、外贸应用写作技能等：专业技能包括外贸市场开拓、外贸单证制作、外贸函电应用、商检报关、跟单等；综合能力包括外贸市场分析、外贸公司管理、外贸产品销售、外贸团队管理等。在训练方法上，让学生通过多种教学形式，如外贸产品演示、外贸公司顶岗实习、模拟公司实训、单证制作训练、外贸心理素质训练、国际商务礼仪训练、外贸商务情报搜索训练等等。使外贸岗位技术应用与职业素质要求有机结合。在实训项目的教学中，改变过去传统的教师讲、学生练的方式，实行现场的模拟教学，充分调动学生的学习兴趣。如，国际货运与保险课程的教学中。采用案例教学，让学生分别扮演海关、银行、政府、货运商、承运人、出口商、进口商、消费者角色，既可以提高学生兴趣，又能让学生切身体验到国际货物运输的流程和各环节操作要点。

精简课程内容，加强教材建设　优化课程内容，就是要全面清理目前课程中重复交叉的知识和技能学习，避免重复学习浪费，减轻学生负担。要从岗位对知识和技能需求的质和量出发，按照岗位需求，确定课程的知识和技能学习量和学生掌握的程度。笔者所在的学院就曾经邀请了浙江多家省级外贸公司一线经理和资深专家，对课程内容进行了全面的清理，最后确定的国际贸易专业的理论知识体系和实践知识体系非常精简，大大提高了教学效果。教材是学生学习的重要载体，因此，加强课程建设和教材建设，是高职国际贸易专业人才培养目标实现的重要一环。变革原有的课程体系和教学内容，逐步形成自成一体的、具有

特色的新型课程体系和教材体系。这种教材至少具有以能力培养为导向，突出基础理论知识的应用和实践能力的培养的特点。基础理论要以应用为目的，以“必需、够用”为度，合理选择确定知识模块及知识点，不必照顾学科体系的完整性，摒弃冗长、枯燥的知识陈述，使基础理论的表述简洁明了。同时，充实大量的图、表、例。加强教材的可读性和实用性。增加思考、训练内容，注重培养学生的思维能力和创造力。

开展职业生涯教育，提高学生职业前瞻性　大量的国内外研究表明，职业生涯教育能提高学生的自我管理能力和学习自觉性。在高职国际贸易专业的课程教学中整合职业生涯教育，既能提高学生的学习自觉性，又能让学生体会到每门课程对自己以后所从事工作的重要价值。从而提高学生的学习兴趣。因此。在国际贸易专业的课程体系构建中，纳入职业生涯教育是必须的。我们聘请了外贸企业的优秀从业者或毕业生，从入学伊始对学生进行国际贸易专业的“职业生涯”规划，使学生了解我国国际贸易的“昨天、今天及明天”，同时。围绕外贸企业的岗位设置，使学生了解国际贸易专业是做什么，如何做，需要哪些知识，业内有哪些职业资格考试，如何获得这些职业资格证书，从而引出国际贸易专业的课程体系，让学生一开始就学有方向、就业有目标。

国际贸易实务笔记篇2

论文关键词：双语教学；课程考核；改革方式、方法

课程考核是提高教学质量、检验教学效果和培养合格人才的重要环节。好的考核方式和方法能够客观地检验学生掌握所学知识和技能的程度，充分调动学生学习的积极性。随着教育改革的不断深入，专业结构的调整，教学内容和课程体系的更新，新的人才培养模式的逐步确立，传统的以闭卷笔试为主的国际贸易实务双语客场考核方式已难以适应新的形势下对高职人才培养的需要。只有改革传统的考核方式，才能真正反映学生的综合知识、技能水平，只有采取灵活多样的考核方式，才更加有利于培养具有创新精神的高等技术应用型专门人才。

一、国际贸易实务双语授课的学习目标

教育部在2001年推出的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中，曾经明确要求各高校积极开展双语教学，努力使5 %～10 %的课程能用外语授课；根据2011山东省教指委的要求，为了能够培养出高端的复合型、应用型的“立交桥”人才，高职院校的课程设置必须使行业英语（EOP=English for Occupational Purpose）教学渗透教学全过程，这说明推动高职院校双语教学已经是大势所趋。

双语教学是指用非母语进行部分或全部非语言学科的教学，即用外语来讲授某种专业知识，最终可以通过非语言类学科知识的学习来促进学生行业外语水平的提高，来达到以提高学生专业能力和行业外语水平为宗旨。国际经济与贸易专业是高职院校的重点专业，由于其专业的特殊性，应用双语教学的要求更高一些。它就是要把学生培养成既能扎实地掌握国际贸易专业知识，又能熟练地运用专业英语进行一系列国际贸易洽谈业务及操作活动的高端的复合型、应用型人才。因此编写教材就得具备本课程的特点与性质、符合学生的技能培养目标、彰显当前岗位职业特征，以便适应新的形势下对高职人才培养的需要。

如何更好地保证本专业双语教学的顺利实施、提高双语教学质量、检验双语的教学效果，这无疑离不开课程考核这一重要环节，因为它能客观地检验学生所学知识和技能掌握的程度。究竟采用何种考核方式、方法，才能充分调动学生学习的积极性，培养出名副其实的合格“双证书=学历证书+职业资格证书”人才？目前是各高职院校的课程改革普遍焦虑的现实问题，也是急需亟待加强要解决的工作。

为此，本项目课题就按《山东外国语职业学院--关于课程考核方式改革的指导性意见》为指导原则，以国贸实务双语课程为切入点，以国际经济与贸易专业的学生为实践研究对象，结合我院实际，着重探讨国贸实务双语课程的考核方式、方法的改革，通过定性、定量的统计分析，建构一套客观有效、切合实际且操作性强的国贸实务双语考核改革方案，运用到课程教学的体系中，希望对我院双语教学的发展建设做一点贡献。

二、国际贸易实务双语课程考核现状

从全球范围来看，加拿大、美国、新加坡等国经过多年的积累，在双语教学的师资培养、课程资源、教学评价与管理等方面都已形成了一套适合各自国情的操作体系。

相比之下，我国虽然在双语教学的可行性和教学方法等方面的探索较多，而对同类项目的单独研究不多，双语教学评价问题还处于模糊状态，有的一直沿袭着传统的单一的闭卷笔试的考核方法，有的也在努力强调考核改革方式的多样性，但没有探讨出可实施的方案，还有的考核，仅仅是加大了课堂表现力的考核改革形式，如把课堂提问，案例调查分析，小组作业，课后作业和期末笔试组合在一起就算是完成了对该门课程的考核，事实上还是“换汤没换药”，并无实质上的改变，考核不出岗位职业能力等。

如今，摆在我们面前的两个事实：理论上，国贸实务双语教学同时涉及到学科教学考核和语言教学考核，采用某一学科的考核方法来评价双语教学显然是不合理的，只有运用综合多元的考核方法对双语教学进行考核才算符合双语教学的特点；实践上，实施单一的成绩测验不但难以全面反映学生的学习成效，而且还成为高职院校教育要“培养民族创新精神和培养创造性人才”这一目标贯彻实施的障碍。

因此，作为从事多年外贸工作实践和国贸教学实践的我深有体会，要想促进双语教学质量的提高，建立起一套客观有效、切合实际且操作性强的国贸实务双语考核改革指标体系、并将其运用到教学的综合评价中是我院发展双语教学的必然趋势和迫切要求。

三、国际贸易实务双语课程考核改革的方式和方法

（一）本项目研究的基本内容

本项目研究主要对现行国贸实务双语课程的考核方式和方法进行改革，改革传统的以闭卷笔试为主的考核方式，转变为按“课程考核方式向多样化转变、考核内容向注重综合能力考核转变、成绩评定向综合性转变”三个转变为指导原则，来建构一套符合本课程的特点与性质和学生的技能培养目标，符合当前职业能力竞赛水平的考核改革方案，以至于能够体现学生综合分析问题和解决问题能力，适应新的形势下对高职人才培养的需要。

1.从考核内容上改革。改革本课程中传统的考核内容，如只对合同各个条款：品质、数量、包装、贸易术语、结算方式、运输方式、保险类别、报检报关、索赔、仲裁以及不可抗力等专业术语和贸易惯例知识的记忆的考核方式；改革考核内容仅仅局限于本教材的范围，如，临近考试时，多数同学就会去搜寻现有的考试资料如，浏览一下课堂笔记、让任课老师划定范围和指定重点知识模块等。根本谈不上对本专业学生职业技能的应用能力考核，以致使学生形成了上课记笔记、课后抄笔记、考试背笔记、考后全忘记等这样的填鸭式的学习习惯和学习风气的不良现状。

本项目改革的内容为：把学生上课所学到的专业知识，综合应用到设计某一批货物贸易的进出口业务中，如，报价—考核进行商品成本核算的能力、磋商—考核贸易谈判的能力、订舱、报检、报关以及制单—合同的后期执行能力等一票进出口业务中来，充分体现知识能力与技能相结合的考核体系上。

2.从考核方式上改革。改革目前我院课程考核闭卷笔试形式多，开卷考核少；笔试形式多，口试、答辩形式少；理论考核多，技能操作实践能力考核少，终结性考试多，没有过程考核形式等单一的闭卷笔试考核方式现状。

本项目改革的内容为：符合本课程特色和当前职业岗位的需求，以提高专业基本能力与综合素质为目的，实行多个阶段、多种形式类别的多种方式的组合考核方式。按我院暂定三类改革考核方式中以“非笔试类”为主：把国贸实务双语考核方式改革为两大模块—口语+上机操作的组合考核方式：口语模块的考试可以考核学生应用行业英语的能力；把价格的核算和执行合同的制单都放到上机操作模块中考核，这可以考核学生专业知识和操作技能的能力。

总之，这种多样化的考核方式让学生更注重平时的知识的掌握和技能的积累，也有利于学生全方位能力的培养。

通过研究和分析当前高职院校双语教学考核方式、方法的现状及存在的问题，结合本负责人通过多年来从事外贸工作经验和对本课程的教学实践经验和体会以及近几年参加国贸职业能力竞赛指导的经验，从如下几个方面拟定我院国际贸易实务双语课程考核改革实施方案：本课程在专业中的性质、作用、地位；工作任务和课程目标；教学组织；教学内容与能力要求；教学方法与手段；考核与评分标准。

四、国际贸易实务双语课程考核改革的意义

（一）本项目研究的理论意义

通过对国际贸易实务双语课程考核方式、方法改革与实践研究，贯彻着“注重考核学生实际能力”的先进理念，融“理论知识学习、实践能力培养和综合素质提高”三者于一起，即，把职业岗位所需的关键能力培养融入课程考核改革体系中，对本课程的考核内容和考核方式进行了全面的革新，有助于客观公正的检验出学生的技能应用能力和增加就业的竞争能力；有利于科学全面地考核学生的综合素质，建立双向式、沟通式的考核信息反馈机制，促进我院双语教学改革的发展；对现行部分课程的考核方式进行改革试点有一定的启发意义。

（二）本项目研究的实际意义

国际贸易实务笔记篇3

教育部在2001年推出的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中,曾经明确要求各高校积极开展双语教学,努力使5%～10%的课程能用外语授课；根据2011山东省教指委的要求，为了能够培养出高端的复合型、应用型的“立交桥”人才，高职院校的课程设置必须使行业英语（EOP=EnglishforOccupationalPurpose）教学渗透教学全过程，这说明推动高职院校双语教学已经是大势所趋。双语教学是指用非母语进行部分或全部非语言学科的教学，即用外语来讲授某种专业知识，最终可以通过非语言类学科知识的学习来促进学生行业外语水平的提高，来达到以提高学生专业能力和行业外语水平为宗旨。国际经济与贸易专业是高职院校的重点专业，由于其专业的特殊性，应用双语教学的要求更高一些。它就是要把学生培养成既能扎实地掌握国际贸易专业知识，又能熟练地运用专业英语进行一系列国际贸易洽谈业务及操作活动的高端的复合型、应用型人才。因此编写教材就得具备本课程的特点与性质、符合学生的技能培养目标、彰显当前岗位职业特征，以便适应新的形势下对高职人才培养的需要。如何更好地保证本专业双语教学的顺利实施、提高双语教学质量、检验双语的教学效果，这无疑离不开课程考核这一重要环节，因为它能客观地检验学生所学知识和技能掌握的程度。究竟采用何种考核方式、方法，才能充分调动学生学习的积极性，培养出名副其实的合格“双证书=学历证书+职业资格证书”人才？目前是各高职院校的课程改革普遍焦虑的现实问题，也是急需亟待加强要解决的工作。为此，本项目课题就按《山东外国语职业学院--关于课程考核方式改革的指导性意见》为指导原则，以国贸实务双语课程为切入点，以国际经济与贸易专业的学生为实践研究对象，结合我院实际，着重探讨国贸实务双语课程的考核方式、方法的改革，通过定性、定量的统计分析，建构一套客观有效、切合实际且操作性强的国贸实务双语考核改革方案，运用到课程教学的体系中，希望对我院双语教学的发展建设做一点贡献。

二、国际贸易实务双语课程考核现状

从全球范围来看，加拿大、美国、新加坡等国经过多年的积累，在双语教学的师资培养、课程资源、教学评价与管理等方面都已形成了一套适合各自国情的操作体系。相比之下，我国虽然在双语教学的可行性和教学方法等方面的探索较多，而对同类项目的单独研究不多，双语教学评价问题还处于模糊状态，有的一直沿袭着传统的单一的闭卷笔试的考核方法，有的也在努力强调考核改革方式的多样性，但没有探讨出可实施的方案，还有的考核，仅仅是加大了课堂表现力的考核改革形式，如把课堂提问，案例调查分析，小组作业，课后作业和期末笔试组合在一起就算是完成了对该门课程的考核,事实上还是“换汤没换药”，并无实质上的改变，考核不出岗位职业能力等。如今，摆在我们面前的两个事实：理论上，国贸实务双语教学同时涉及到学科教学考核和语言教学考核，采用某一学科的考核方法来评价双语教学显然是不合理的，只有运用综合多元的考核方法对双语教学进行考核才算符合双语教学的特点；实践上，实施单一的成绩测验不但难以全面反映学生的学习成效，而且还成为高职院校教育要“培养民族创新精神和培养创造性人才”这一目标贯彻实施的障碍。因此，作为从事多年外贸工作实践和国贸教学实践的我深有体会，要想促进双语教学质量的提高，建立起一套客观有效、切合实际且操作性强的国贸实务双语考核改革指标体系、并将其运用到教学的综合评价中是我院发展双语教学的必然趋势和迫切要求。

三、国际贸易实务双语课程考核改革的方式和方法

（一）本项目研究的基本内容

本项目研究主要对现行国贸实务双语课程的考核方式和方法进行改革，改革传统的以闭卷笔试为主的考核方式，转变为按“课程考核方式向多样化转变、考核内容向注重综合能力考核转变、成绩评定向综合性转变”三个转变为指导原则，来建构一套符合本课程的特点与性质和学生的技能培养目标，符合当前职业能力竞赛水平的考核改革方案，以至于能够体现学生综合分析问题和解决问题能力，适应新的形势下对高职人才培养的需要。

1.从考核内容上改革。改革本课程中传统的考核内容，如只对合同各个条款：品质、数量、包装、贸易术语、结算方式、运输方式、保险类别、报检报关、索赔、仲裁以及不可抗力等专业术语和贸易惯例知识的记忆的考核方式；改革考核内容仅仅局限于本教材的范围，如，临近考试时，多数同学就会去搜寻现有的考试资料如，浏览一下课堂笔记、让任课老师划定范围和指定重点知识模块等。根本谈不上对本专业学生职业技能的应用能力考核，以致使学生形成了上课记笔记、课后抄笔记、考试背笔记、考后全忘记等这样的填鸭式的学习习惯和学习风气的不良现状。本项目改革的内容为：把学生上课所学到的专业知识，综合应用到设计某一批货物贸易的进出口业务中，如，报价—考核进行商品成本核算的能力、磋商—考核贸易谈判的能力、订舱、报检、报关以及制单—合同的后期执行能力等一票进出口业务中来，充分体现知识能力与技能相结合的考核体系上。

2.从考核方式上改革。改革目前我院课程考核闭卷笔试形式多，开卷考核少；笔试形式多，口试、答辩形式少；理论考核多，技能操作实践能力考核少，终结性考试多，没有过程考核形式等单一的闭卷笔试考核方式现状。本项目改革的内容为：符合本课程特色和当前职业岗位的需求，以提高专业基本能力与综合素质为目的，实行多个阶段、多种形式类别的多种方式的组合考核方式。按我院暂定三类改革考核方式中以“非笔试类”为主：把国贸实务双语考核方式改革为两大模块—口语+上机操作的组合考核方式：口语模块的考试可以考核学生应用行业英语的能力；把价格的核算和执行合同的制单都放到上机操作模块中考核，这可以考核学生专业知识和操作技能的能力。

总之，这种多样化的考核方式让学生更注重平时的知识的掌握和技能的积累，也有利于学生全方位能力的培养。通过研究和分析当前高职院校双语教学考核方式、方法的现状及存在的问题，结合本负责人通过多年来从事外贸工作经验和对本课程的教学实践经验和体会以及近几年参加国贸职业能力竞赛指导的经验，从如下几个方面拟定我院国际贸易实务双语课程考核改革实施方案：本课程在专业中的性质、作用、地位；工作任务和课程目标；教学组织；教学内容与能力要求；教学方法与手段；考核与评分标准。

四、国际贸易实务双语课程考核改革的意义

（一）本项目研究的理论意义

通过对国际贸易实务双语课程考核方式、方法改革与实践研究，贯彻着“注重考核学生实际能力”的先进理念，融“理论知识学习、实践能力培养和综合素质提高”三者于一起，即，把职业岗位所需的关键能力培养融入课程考核改革体系中，对本课程的考核内容和考核方式进行了全面的革新，有助于客观公正的检验出学生的技能应用能力和增加就业的竞争能力；有利于科学全面地考核学生的综合素质，建立双向式、沟通式的考核信息反馈机制，促进我院双语教学改革的发展；对现行部分课程的考核方式进行改革试点有一定的启发意义。

（二）本项目研究的实际意义

国际贸易实务笔记篇4

[关键词] 国际贸易理论与实务 教学方法 教学效果

一、序论

《国际贸易理论与实务》是我国高等院校国际经济与贸易专业的一门专业基础理论课，具有很强的实践性和应用性，课程既涉及国际贸易理论、国际贸易法律与惯例、国际金融、货物运输与保险等方面的基础知识，又涉及到许多进出口业务，是一门理论和实践相结合的学科。在教师的教学实践中，需要根据不同的章节内容更运用不同的教学方法，才能取得一定的教学与实践成果。

二、《国际贸易理论与实务》教学中存在的主要问题

1.教学与实训课程基本脱节

国际贸易理论课的教学与实训课程基本脱节，造成了理论课上只讲理论，不讲理论在实际中的运用，而专业实践课却只讲如何做，不与相关理论联系的局面。例如，《国际贸易理论与实务》教学中较多强调理论阐述，无单证操作等实例，无案例分析等资料，学生学习只能死背条文内容，不懂单证如何缮制，不会运用理论分析判断案例材料的当事人的责任关系，更提不出解决问题的途径以及风险防范的措施。在实训中，又只强调各种外贸函电的写作、各种单证缮制与审核，对其依据的理论缺乏应有的讲解，往往使学生知其然而不知其所以然。

2.教学方法单一，以理论教学为主，形式缺乏开放性

《国际贸易理论与实务》的教学往往以理论为中心，注重强调各个知识点，教学方法比较单一，互动教学应用不足。作为课程主体的学生参与较少，大部分学生仍处于被动的接受地位，只是知识的“接受器”、“存储器”，对实践过程的介入较少，即使其中穿插案例，但由于时效性较弱，也仅限于学生被动的听讲和记录，缺少积极的参与过程和互动过程，学生被动学习，无法调动学生的学习兴趣。

3.考试内容片面，考核方法单一

在考核中强调学生的基本素质形成和职业能力培养，虽然在专业的教学计划中强调理论和实践的完全贯通。但在《国际贸易理论与实务》考试中对技能、能力的考核比重仅占考试内容的一小部分，考试方式仍以笔试为主，侧重考核学生对理论知识的掌握，缺少对职业技能与能力考核。考试方式大多习惯于笔试中的闭卷笔试方式，而对于开卷、半开卷半闭卷、口试、操作考试、演示考试及笔试与面试相结合等考试形式采用较少。

三、采取的主要教学方法

1.案例教学法的应用

案例教学法是学生在学习和掌握了一定知识的基础上通过剖析案例，让学生把所学的理论知识运用到实践中，以提高学生发现、分析个解决实际问题能力的教学方法。案例教学法要求教师能根据情景引发，设计情景引出问题，再让学生明确探究的任务和目标。这样来引发学生的兴趣和动机。例如，在第二章的贸易术语中，教师可由开篇案例开始，让学生了解了案例后产生兴趣，带着兴趣与好奇参与教学活动，加深对课本知识的理解与记忆。在案例教学中，教师主要角色是创造一个有利于学习的氛围，负责引导、记录和组织学生的讨论，也可以参与学生的讨论。案例教学法主要运用于贸易术语、谈判磋商等章节，通过案例实施启发诱导，让学生对课本知识进行总结、推理、概括并当得出结论应用到实践问题中来，锻炼了学生分析问题，解决问题的能力。

2.利用多媒体技术，增强课堂效果

教师可以凭借PPT、多媒体教案等辅助手段，提高教学效果。多媒体教学具有互动性、直观性、时效性等特点，教师、学生可资源共享，沟通方便快捷。学生觉得这种学习方式生动有趣，即新颖又有挑战性，学生在课堂上的表现也十分积极主动，学习积极性有了很大提高。例如，讲到集装箱运输时，关于集装箱的种类及规格一般都是以语言来描述的，老师1、2、3……讲集装箱运输的优点，学生们没有见过集装箱，所以听起来难免乏味。通过多媒体，我们可以从互联网上下载了各种集装箱的图片，还把在世界各地载有集装箱的海运船只、汽车、火车的照片放在课件里，展示给学生们。以往枯燥的一节教学内容，变成了教学中的亮点，学生的学习热情也提高了，并能总结出集装箱运输的几大优点。同时多媒体的教学方式拉近了学生和教师的距离，学生随时提出自己的问题并可以迅速得到满意的解答。我们将多媒体教学方式应用于《国际贸易理论与实务》课程的教学，突出了国贸课的专业特点，受到了学生们的欢迎。

3.建立开放式的教学模式

传统的教学模式过于死板，学生学习的积极性普遍不高。因此，教学过程中应积极邀请外贸工作者来与学生互动，并带领学生利用假期时间身临其境到外贸公司进行考察实习，变封闭式的教学模式为开放式的教学模式，让学生在一个动态的环境中了解贸易过程，参与实践，在实践中检验理论知识。

4.采用理论+实践+报告的考核模式

注重学生平时的积累和学习，改变临时抱佛脚的应试模式。具体来说，学生成绩主要由三部分组成：首先，是理论考试成绩；其次，是在实训过程中对相关任务的完成情况；最后，是在平时的案例分析和情景模拟中的参与程度。通过对于平时表现的强化，让学生真正通过学习能够掌握外贸的基本知识和习惯做法。

四、结论

作为一名《国际贸易实务》课教师，我们要根据学生自身的特点，在教学过程中不断转变方法，不断尝试和探索新的教学方法，争取为社会培养更多的外贸人才。

参考文献：

[1]肖武玲．案例教学在“国际贸易实务”教学中的应用．温州职业技术学院学报，2006，(1)．

[2]宁国强．国际贸易实务与实训课程考核新探．辽宁高职学报，2008，(3).

[3]王海欧.互动教学法在国际贸易教学中的探索.河北职业技术学院学报，2005，(4).

[4]张风珍.浅谈高职国际贸易实务课程的教学定位.辽宁高职学报，2004，(4).

国际贸易实务笔记篇5

我国贸易信贷登记管理是在国际收支顺差不断扩大，人民币升值预期不断增强的情势下，为防止境外热钱冲击于2008年7月起纳入外债管理的。管理措施实施不久外汇形势急剧变化，金融危机经历发生-蔓延-消退的过程，贸易信贷管理政策随之调整，由收紧-放松-适度。我国贸易信贷登记管理的3年实践中，呈现以下三方面的特征。

（一）人民币升值预期下的贸易真实性管理，由明显限入向均衡管理转变。贸易信贷登记管理是依货物贸易发生的具有资本项目特征的管理，重在物流与资金流的统一，要求贸易信贷具有真实性，而一般性资本项目管理对象为单纯的资金流。贸易信贷登记管理首先从预收货款和延期付款登记管理开始，2008年7月2日颁发的《国家外汇管理局关于实行货物贸易项下外债登记管理有关问题的通知》对预收货款和延期付款作出严格限制，设定延期付款的累计发生额不得超过企业上年度进口付汇总额的10%。不期金融危机突发，外汇形势剧变，2008年10月30日国家外汇管理局颁发《关于对企业货物贸易项下对外债权实行登记管理有关问题的通知》对预付货款和延期收款作出限制。而后因应形势变化，将预付货款登记企业的基础比例设定为30%，5万美元以下的预收货款、延期付款和预付货款不纳入比例限制。最近《国家外汇管理局关于取消和调整部分资本项目外汇业务审核权限及管理措施的通知》作出取消贸易信贷管理中延期付款超期限登记核准的规定，以及取消预付货款退汇核准的规定。上述变化过程显示，贸易信贷管理逐步由限入向均衡管理转变。

（二）贸易信贷管理内容为部分管理。贸易信贷登记管理与其他资本项目相比具有特殊性，不同于一般意义上的外债管理。因为贸易量巨大，纳入贸易信贷管理的只是其中的超限额、超比例的部分，限额、比例内的部分由系统自动管理确认。在管理环节上，贸易信贷管理对所有贸易信贷从登记到注销都要进行管理，不及时登记或注销都规定了相应的法律责任。而一般意义上的外债管理不管是长期还是短期，是对所有外债的每个环节进行管理。从管理的目的看，对贸易信贷登记、注销环节进行管理是为了监测统计的准确；而对贸易信贷的超限额、超比例部分的管理是为了控制、调节贸易信贷的总量。从行政管理的角度看，属于行政许可对象的仅为贸易信贷超过设定的比例或限额部分，比例或限额之内部分只是超过设定比例或限额部分的基础，不属于行政许可管理的范围。

（三）贸易信贷管理属于动态管理。从贸易信贷管理措施的出台背景和范围调整的过程来看，管理的直接目标是完善短期外债的统计监测并加以控制调节，主要目的是平衡国际收支。国际金融形势不断变化，国际收支总是在平衡-失衡-再平衡的过程中运动。依托计算机网络建立起来的贸易信贷管理系统，能够方便地通过比例或限额的调整，对贸易信贷总量进行调节。2009年将预付货款登记企业的基础比例设定为30%，5万美元以下的预收货款、延期付款和预付货款不纳入比例限制。2011年3月，在金融危机的影响逐步消退的新形势下，下调预收货款和90天以上延期付款基础比例，将企业货物贸易项下预收货款或90天以上延期付款的基础比例，分别调减至其前十二个月出口收汇或进口付汇总额的20%，显示贸易信贷管理的地位和作用显著提高，对国际收支调节的功能不断增强。

二、贸易信贷系统管理中的问题

（一）物流与资金流脱节，贸易信贷状况在管理系统未得到全面真实反映。贸易信贷源于货物贸易，但由于贸易信贷登记管理系统较为独立，未与外汇管理相关收付汇信息系统实现链接，又缺少海关货物流的相关信息，贸易信贷管理政策存在一定的漏洞，物流与资金流脱节。主要有两种现象。一种情形是发生预收货款而以一般贸易申请结汇，预收货款在贸易信贷系统中得不到反映。如有的企业收到一笔预收货款，其一般贸易项下额度足以办理预收货款的结汇，一些企业往往省却预收货款的登记手续，直接以一般贸易申请结汇。银行在审核中，根据企业的出口收汇说明及企业额度情况，一般不会对企业的申报信息再进行核查，因此造成预收货款直接通过一般贸易项下结汇。企业出口报关后，相关出口数据又累计到企业的一般贸易额度，用于下一笔的预收货款结汇，形成滚动使用，绕过预收货款登记程序。另一种情形则相反，无真实的货物贸易系统却产生贸易信贷纪录，实为通过预收货款变相借债。由于企业对外借款需要到外汇局进行逐笔外债登记，还要受投注差或外债指标的限制，手续比较繁杂，而贸易信贷登记管理政策对预收货款的期限未做出规定，且不占用企业外债额度，在结汇或划转资金时易操作。因此，部分企业为免去借用外债登记手续，以出口预收货款的形式收入外汇长期使用；在需要汇出时，以出口合同无法履行、向外退赔货款为由，将款项汇出境外，使实质为资本性质的款项通过贸易预收货款流入流出，达到变相借用外债的目的，规避外汇监管。另外，企业跨境人民币结算形成的贸易信贷业务在贸易信贷登记管理系统不能综合反映。现行贸易信贷政策、指引中尚未明确企业跨境人民币结算形成的贸易信贷业务是否应纳入贸易信贷登记管理系统进行管理。人民币结算不牵涉到收结汇额度使用，企业办理人民币预收货款提款登记预收货款额度则虚增；如企业办理人民币预收货款注销登记时，因前期人民币报关金额并未增加其一般贸易额度，可能影响企业正常收结汇。

（二）管理缺乏有效性约束，贸易信贷状况真实性反映滞后。管理缺乏有效性约束的主要原因是，贸易信贷系统存在一些技术，致使管理的某些环节存在盲区，贸易信贷真实状况不能在系统中及时反映。比较普遍的现象是注销不及时。企业进行预收货款或延期付款注销登记，表明该笔贸易信贷的资金流与货物流已完成匹配。若企业不按期完成注销，则可能存在企业生产经营及资金安排确实需要调整，重新修订了合同，已登记的不能如期注销；或是企业根据对当前汇率、利率等金融条件的判断，延迟付汇或出口，利用预收货款或延期付款方式套取高额回报，无法按时注销。两类情形在未按时注销的情况下系统不能准确反映企业的贸易信贷行为，也就无法满足外汇管理部门统计监测的需要。但注销不及时企业既有主观因素也有客观因素，如汇率变动导致登记信息无法注销，因贸易信贷登记系统数据处理时，系统自动折算美元处理，已登记非美元预收货款会因汇率变动导致不能按照货物出口报关金额进行全额注销，企业注销操作时不知如何处理，外汇管理部门若因此处罚缺乏充分依据。另外，系统修改和删除功能不完善。政策规定企业预收货款提款登记、注销登记只能在当天进行修改和删除，隔天即不能进行修改或删除的操作。而实际操作中，难免出现企业错登记且未能在当日发现并进行修改或删除，事后通过核查发现登记信息错误，却已无法在系统中修改或删除。企业为保障正常业务的开展，只能在系统中重新登记，造成贸易信贷登记数据虚增。

（三）基层外汇管理部门无法进行贸易信贷总量监测，虚于表面审核和局部分析。贸易信贷管理系统中，对企业整体贸易信贷状况、地区整体贸易信贷总量、结构没有及时有效反映。贸易信贷管理纳入资本项目管理后，如果管理人员不兼任经常项目管理岗的收汇核销工作，很难做到对企业贸易情况的掌握了解，特别是内资企业的进出口状况。对企业超限额、超比例部分的行政许可申请只能据其提供的资料虚于表面审核；贸易信贷分析也只反映所审批的超限额、超比例部分的情况，对数量巨大的限额、比例内的情况缺乏了解，更谈不上进行全面、实质性分析。

三、完善贸易信贷管理的建议

（一）注重分层次监测分析。现行贸易信贷登记管理系统除预付货款项下有“地区预付货款查询”功能，其他三个模块都只能查询到单个企业的登记信息，无法统计区域业务总量和外汇局确认信息总量，加之系统只有单一的查询功能，因而不能对企业、地区或某时期内贸易信贷业务情况进行汇总和评估。建议开发或下发相关功能，或由上级定期下发总量数据，加强监测分析，在监测的基础之上进行管理。为防止企业利用预收或预付5万美元以下经系统自动核准的政策进行资金拆分，应当加强对同一主体一段时期内小额预收或预付资金的结汇与付汇进行监测，在办理进出口核销时将其金额、频率与报关数据进行对比分析，加强监测力度，确定企业是否存在分拆结汇或付汇的现象。

（二）增强系统校验匹配功能。实现信息共享，通过贸易信贷登记管理系统、国际收支统计申报系统、出口核报系统、进口付汇监测系统以及海关电子口岸的有机链接，将贸易项下资金流和货物流信息与贸易信贷登记系统相关信息实现共享，校对企业录入的登记信息，提高贸易信贷登记管理系统获取数据的准确性；建立资本项目与经常项目间企业贸易信贷付汇、核销数据的共享机制，以便资本项目管理岗位人员通过对企业核销总量情况的掌控，了解企业贸易信贷付汇的真实性，防范异常资金通过贸易信贷方式流出流入；经常项目管理岗位人员通过企业贸易信贷付汇数据，反向掌握企业付汇与总体进口的匹配情况，规范企业进出口核销行为。

（三）完善系统监测预警功能。建议在贸易信贷登记管理系统中增设统计分析子系统和预警子系统。增加统计项目，设立预警指标，对单个企业、某区域或时间段内的业务总量进行统计，随时掌握监测贸易信贷资金动态。对登记后超过一定期限的收汇未出口、预付未进口、延期未付汇和延期未收汇的异常情况进行预警提示，增加系统对企业超期限登记、超期限注销、小额高频预付货款登记等情况的监测预警功能，使外汇局操作人员能够及时掌握异常信息、超期限未办理相关登记等情况，督促企业合规操作，及时按规定办理相关登记和注销手续，满足外汇管理部门统计监测及非现场监管的需要。对长期未达到或明显超过预警指标的企业进行重点监测，跟踪进行事后监督和非现场检查，及时全面防范外汇资金流动风险。

国际贸易实务笔记篇6

【关键词】国际贸易 教学方法 课程 改革

我国高校国际经济和贸易专业的培养目标是培养掌握国际贸易的基本理论和基本技能,能从事涉外经济工作的应用型人才。而国际贸易课是该专业的核心专业课程,为适应新形势的发展要求,确保该专业人才培养目标的实现,深化国际贸易课程教学改革的重要性是毋庸置疑的。根据笔者多年从事教学工作的体会,从国际贸易课教学中存在的问题、改进教学方法的必要性以及如何改革等三个方面提出了自己的看法。

一、国际贸易课程教学存在的主要问题

1、理论与实践脱节。国际贸易课是由国际贸易理论和国际贸易实务两部分内容构成。因此,该课程具有一定的理论性,同时又具有较强的实践性。可是,在具体讲授时又常常出现理论深度不够,结合实践不到位,教科书和理论知识赶不上实际业务的发展等问题。同时,国际贸易理论在不断发展,国际贸易实务的业务也不断更新,知识老化速度加快。毕业之后走上工作岗位时,学生们就会发现,几年前在教室里所学知识与实际操作脱节。

2、教学方法单一。传统的授课方式是教师按教材讲授,学生通过听讲、记笔记、解题完成一定数量的作业来获取知识,最后通过考试来考核对知识掌握的程度,这是目前高校中主要的授课方式。如果也按照这种照本宣科的方法来教授国际贸易课,不仅学生的积极性得不到提高,而且不能学到实践技能。从教学现状看,国际贸易课的教学方法普遍存在着单一讲授的问题。

3、重理论,轻实践。目前在国际贸易课的教学中,普遍存在着重理论轻实践、重书本轻技能的倾向。其实,国际经济与贸易课程是一门实践性、应用性很强的课程,理应将理论与实务紧密地结合起来。有的高校虽然也制定了实践教学计划,但因受多种因素的影响,没有切实可行的制度和措施作保证,从而使实践教学环节无法落实,甚至流于形式、走过场。

二、改进国际贸易课程教学方法的必要性

1、 从国家对外经贸事业发展的需要看。改革开放以来,特别是中国加入世界贸易组织后,必将以更快的步伐融入到全球化的浪潮中。中国将在众多领域,特别是在经济和对外贸易的领域与国际接轨。为适应这一新形势,为我国对外经济和贸易事业培养更多的既懂得新的国际贸易法律和规则,又了解国际贸易运作具体程序的应用型高级专门人才,必须对国际贸易课程的教学实施改革。

2、从高校国际贸易专业的培养目标看。国际贸易课程不仅是我国高校国际经济与贸易专业的核心专业课程,同时也是一门实践性很强的必修课程,其培养目标就是要培养掌握国际贸易的基本理论、基本知识、基本技能,熟悉通行的国际贸易法则与程序,并能从事外贸经济工作的应用型人才。为实现这一培养目标,国际贸易课程也必须实施改革。

3、从外贸市场对人才的需求看。随着经济全球化的快速推进和知识经济时代的到来,我国外贸经济持续发展,对外经贸市场对人才的需求呈现着要求标准高、多元化且竞争激烈等特点。外贸人才市场往往更青睐复合型、知识型、外向型、技能型、学习型和创新型人才。要成为这些类型的人才,必须要求具有良好的综合素质和人格魅力,而要实现这样的目标也必须加快国际贸易课程的教学改革。

三、改进国际贸易课程教学方法的建议

为迎接知识经济时代的新挑战,适应国家对外贸易人才培养的需求,必须对传统的教学方法进行改革,创新教学方法,加快国际贸易课程教学改革的步伐。为此,笔者建议采用如下教学方法。

1、案例教学法。根据国际贸易课程的特点,案例教学是一个行之有效的教学方法。国际贸易课程的案例不仅数量多,而且内容也相当丰富充实,如果选择恰当,可收到预想不到的效果。所以,案例教学法关键是案例的选择。作者认为,选择案例要注意两点:一是案例的典型性、真实性、可操作性和价值性等原则要求;二是选择与教学内容有内在联系的案例。一个好的典型案例不仅可使案例教学法得以顺利进行,使学生深刻理解和及时掌握所学内容,同时也可激发学生对于这门课程的学习兴趣和求知欲望。

世界顶尖大学哈佛大学商业学院主要是采用案例教学法进行授课的。学生入学以后,除了在大一集中学习基础知识,掌握必要的基本理论和基本概念以外,其余时间全部采用案例教学法进行讲授,大学期间每个学生可掌握近500个典型案例。中国的阿里巴巴网、海尔集团等多个成功企业的经验都成为哈佛大学案例教学的内容。

同时,在案例教学中,要注重调动学生学习讨论的主动性、参与性,要明确自己的角色定位,切忌站在讲台上滔滔不绝地“一言堂”,而是要善于通过启发和诱导,鼓励学生主动发言,生动活泼地开展讨论,大胆地提出自己的见解和观点,促使教学相长。这样,不仅有利于教师教风的转变,虚心向受教育者学习,而且有利于教师对学生言传身教、教书育人,从而促进良好学风的形成和新一代人的迅速成长。

2、课堂讨论法。对于一些综合性强、难度大的案例,教师采用课堂讨论法进行教学,往往能收到较好的效果。如讲授“出口合同的执行”时,可采用课堂讨论法来组织教学,教师需先将全班学生分为若干案例小组,小组人数可根据班级人数的多寡来决定,一般以6人为宜,然后教师提出问题和要求,让大家准备10分钟后,由每组选派代表发言,阐明自己的观点和见解。在讨论中,教师可以随时发言提出问题,将讨论引向深入。这样,针对一个案子,同学们积极参与、勇跃发言、集思广益,既可避免出现冷场,同时也可以考察和掌握每个小组的讨论情况。在采用此种教学方法时,教师要特别注意掌握好每位同学的发言时间,控制好讨论的节奏,以确保在规定的时间内完成教学任务。同时,还要建立行之有效的激励机制,如把学生们在课堂上的表现体现在该课程的结业成绩中去,以激发学生们参与的积极性,进而不断提高课堂教学的效果。

3、讲解分析法。国际贸易课程从内容上分,主要包括国际贸易理论和国际贸易实务两部分。对于国际贸易理论部分,以讲解分析的方法进行比较妥当。对于国际贸易的基本理论和基本概念,如自由贸易理论、贸易保护理论,贸易逆差、贸易壁垒、出口配额、经济全球化、知识经济、WTO的基本原则等等,不仅要给学生讲清楚,力求讲深讲透,而且要通过具体实例,举一反三,使广大学生真正掌握,并会具体运用。讲解分析法的优点是比较节省时间,针对性强,突出重点,教师容易操作,有利于把握教学的节奏,同时也有利于学生掌握和理解一些难以理解的理论知识;缺点是学生在教学活动中主动参与的机会较少,但在实际操作中,教师仍可以采取提问的方式,启发、引导学生提出问题,开展一些讨论,以便加深对某些知识的理解。

4、多媒体教学法。教师要积极采用现代教学手段,充分利用多媒体教学。近年来,多媒体教学在高校教学中得到了广泛的应用,根据国际贸易课程的特点,采用多媒体进行教学显得尤为重要。多媒体教学可以充分利用数字、文字、表格、图形图片、动画、音频、录像等形式讲授课程,从而增强授课的直观性、形象性、生动性,扩大课堂教学的信息量,进而极大地激发学生学习国际贸易课程的热情、兴趣以及求知欲望。通过教学实践表明,是否采用多媒体进行教学,教学效果截然不同。

5、实践教学法。所谓实践教学法,就是将课堂教学从教室搬到外贸工作的实践中去。国际经济与贸易课的知识具有较强的实践性,闭门造车式的教学不利于提高学生的专业素质。因此,在安排该专业的教学计划时,应将实践教学内容纳入总体教学课时中予以落实。还应定期安排学生到进出口企业、海关、航运等部门实习,参加实践活动,进行实践锻炼。给学生创造理论联系实际的机会,使之熟悉各项进出口业务的特性,提高学生的实践动手能力和创新意识,使学生尽快适应工作环境。当然,全部实践活动都应在教师的参与、组织和指导下进行。

6、模拟实验法。由于国际贸易是在不同国家间进行的跨国界的商品贸易,交易双方相距遥远,可采用建立外贸模拟实验室来达到实践的目的。要引入外贸模拟软件,通过电子模拟的手段,将外贸基本实践的过程,其中包括信息收集、市场预测、交易磋商、合同签订、对比报价、结算制单、合同履行等关键业务环节知识整合起来予以掌握,从而对如何做一笔外贸业务有一个完整的思路。同时,帮助学生将所学知识融会贯通,进一步增强学生的动手操作能力,从而为未来就业打下坚实的基础。

外贸模拟实验可以帮助学生熟练掌握外贸业务流程的必要环节,让学生在模拟的实验场景中,运用外贸基本业务知识,对虚拟的外贸业务进行处理,包括外贸业务的流程、基本单据的制作、填充及处理。学生在老师的分配和指导下,扮演外贸业务中各当事角色,比如进出口商或有关银行,在老师的指导下将所学外贸业务知识进行模拟演练操作,其中包括商务谈判、基本函电、信用证的审核、各种单据的填制等。一轮业务进行完后,可以相互交换角色。这样,每个学生都有机会熟悉各个角色,掌握外贸工作业务的全过程、诸环节。

当然,良好的实验场所和外贸模拟实验室有关设备的质量,是确保模拟实验完成的重要条件,一定要按外贸工作实际流程的标准要求,建设好模拟实验室。

7、双语教学法。实行双语教学,是由《国际贸易》课程自身的特点决定的。由于该课程是冠以“国际”一词,学生学习的知识都是在开放经济条件下国际贸易活动的一般规律,而国际贸易活动使用的通用语言是英语。外贸活动的具体各环节需用英语,外贸工作人员需整天同英语打交道;不仅结算的所有单据全部用英语,而且需获取国际贸易的最新动态和信息、与外国人沟通和交流协作等也都离不开英语。所以,在经济全球化的背景下,《国际贸易》课程必须采用双语教学法,以培养学生熟练地用英语从事对外经济与贸易活动的能力。当然,要考虑到学生的英语水平和接受能力,双语教学必须灵活掌握,即双语教学中的中英文比重应根据学生外语水平的高低,根据课程内容的难度和实际需要而定,切忌脱离实际走过场。

【参考文献】

[1] 冯莉:国际贸易实务教学方法创新探析[J].当代经济,2009(10).

[2] 申琦:《国际贸易实务》课程教学方式探讨[J].当代经济,2008(9).

[3] 韩莉:《国际金融》课程教学方法改革探析[J].当代经济,2009(4).

国际贸易实务笔记篇7

【关键词】即期汇率；近似汇率；远期汇率；中间价；汇兑损益

一、进口贸易融资中记账汇率的选择

国际贸易融资作为一种围绕国际贸易结算的各个环节开展的资金和信用融通活动，既能缓解企业融资难问题.又能推动银行业务的拓展，对银企双方都有着积极的影响。自2008年下半年以来，受国际金融危机影响，在我国企业资金周转普遍困难之际，贸易融资因具有高流动性、强时效性以及风险相对低的特点，成为很多企业的首选[1]。尤其是近年来美元LIBOR利率相对国内人民币贷款利率有明显的低成本优势，企业在享受到低利率的美元融资优惠之外，还可以从人民币升值中获利。

目前银行向进口企业提供的贸易融资方式有进口开证、进口押汇、进口代付和T/T融资等多种融资方式[2]。企业可以根据自身业务需求选择合适的方式。但是无论企业采用哪种融资方式，会计核算都涉及到人民币对外汇的汇率折算问题，也就是折算汇率的选择，即企业采用什么汇率记账来折算确认进口货物的账面值，同时折算确认贸易融资的记账本币借款金额[3]。

我国现行会计准则，规定企业在处理外币交易和对外币财务报表进行折算时，应当采用交易发生日的即期汇率将外币金额折算为记账本位币金额反映；也可以采用按照系统合理的方法确定的、与交易发生日即期汇率近似的汇率折算[4]。记账汇率的种类及记账汇率所属时间的不同，都会对汇兑损益产生影响。目前我国大多数企业在实际工作中处理外币交易业务时，企业会计人员为了方便或者已有的习惯，都采用即期汇率，即一般采用中国人民银行公布的当日人民币外汇牌价的中间价。进口企业贸易融资既采用央行公布的中间价记账折算确认进口货物账面价值，同时也采用央行公布的中间价来折算确认贸易融资外币借款额度。

二、记账汇率对汇兑损益的影响

通常企业采用不同的记账汇率，在购货或销货的情况下，就会出现不同的购货成本、不同的销售收入等。而这个差异额往往体现汇兑损益中。进口企业贸易融资中选择央行公布的中间价折算确认进口货物价值和融资借款额度时，央行公布的中间价和商业银行挂牌的外汇买入价之间的差异就是本次交易的汇兑损益。通常情况下如果中间价是买入汇率和卖出汇率的平均数，那么这个差异并不大，如中国人民银行2005年7月21日之前公布人民币汇率基准价。

1.中间价出现虚增的汇兑损失

尽管2005年7月21日人民币汇率形成机制改革后，中国人民银行于每个工作日闭市后公布当日银行间外汇市场美元等交易货币对人民币汇率的收盘价，作为下一个工作日该货币对人民币交易的中间价，但是这种情形下交易产生的汇兑损益也并不大。然而央行2012年4月14日宣布，自2012年4月16日起人民币兑美元日交易区间，将从目前在当日中间价上下5‰范围内浮动扩大至上下1.0%的范围，即每日银行间即期外汇市场人民币兑美元的交易价可在中国外汇交易中心对外公布的当日人民币兑美元中间价上下1%的幅度内浮动后，此时贸易融资以央行公布的中间价折算确认进口货物价值和融资借款额度所产生的汇兑损益就相对比较大了。而且受此影响，则有央行允许人民币兑欧元、英镑、日元和港元在当日中间价的上下3%范围内波动，而人民币兑卢布和马来西亚林吉特则可以在当日中间价的上下5%范围内浮动。为此，笔者选择中国银行外汇牌价的现钞/现汇卖出价当日收盘价，对2012年上半年央行公布的人民币对美元的中间价和银行间人民币对美元的实际市场价格进行比较（见图1）。

由图1可以看出，银行美元卖出价和央行公布的中间价在2012年4月14日央行宣布加大人民币汇率波动范围后差额明显扩大。基本上都在两三百点以上，最大的时候达到600多点，基本上接近于央行公布的最大波动幅度1%，也就是说企业美元购汇都是在人民币跌停板附近区域交易。如此巨大的差额如果企业还是以央行公布的中间价记账确认贸易融资的进口货物价值和贸易融资的融资额度，就会产生巨大的潜在的交易汇兑损失。

如果一个企业在2012年6月6日贸易融资1.6089亿美元支付当日进口原油货款，以当日央行公布中间价6.3261记账，中国银行当日的卖出价（收盘价）为6.3747，差额486点；则该企业以当日央行公布的中间价折算贸易融资的融资额度，并以同样的金额确认当日进口原油成本，导致采购原油成本虚低720万元，财务费用（汇兑损失）虚高720万元；倘若该企业在2012年3月9日-2012年6月9日的3个月内，贸易融资借入美元共8.699亿元，财务费用（汇兑损失）共虚可高达3475万元，远远超出了贸易融资的利息成本。这种虚高的汇兑损失最终会在购汇偿还贸易融资本金和利息时，体现在会计报表的财务费用中。

2.中间价出现虚增的汇兑收益

到了2012年下半年，出现了与上述情况恰恰相反的特征。央行公布的中间价与金融机构卖出价倒挂，中间价比金融机构卖出价高出几百个点（见图2）。

从图2中可知，从2012年9月18日开始，央行的中间价比金融机构卖出价就出现倒挂现象。选择央行公布的中间价记账，企业每融资一笔美元就会获得潜在的虚增汇兑收益，企业的采购成本也因为这笔虚增的汇兑收益相应的增加。如果一个企业在2012年11月20日贸易融资2亿美元支付当日进口原油货款，以当日央行公布中间价6.2926记账，中国银行当日的卖出价（收盘价）为6.2369，差额557点；则该企业以当日央行公布的中间价折算贸易融资的融资额度，并以同样的金额确认当日进口原油成本，导致采购原油成本虚高1114万元，汇兑收益虚高1114万元。

三、企业会计政策建议

结合我国新会计准则的相关规定，对企业进行外汇汇率折算会计政策现提出相应的3点建议。

1.交易日外币会计折算

（1）近似的汇率，是指企业按照系统合理的方法，确定的、与交易发生日即期汇率近似的汇率。如果汇率波动不大时，“近似的汇率”可以采用业务发生当期期初的汇率。随着我国有管理的浮动汇率制度，人民币汇率不再固定不变，而是根据外汇市场供求和国际主要货币之间汇率的变化自主浮动，新准则适应了这一新的形势，借鉴国际准则，引入了“近似的汇率”概念。

（2）我国会计准则明确规定企业发生外币业务时，应当将有关外币金额折合为记账本位币金额记账。新准则规定外币交易应当在初始确认时，采用交易发生日的即期汇率或“近似的汇率”将外币金额折算为记账本位币金额。即期汇率通常是指中国人民银行公布的当日人民币外汇牌价的中间价[4]。

（3）跟据新会计准则这一新的规定，以及随着央行加大汇率波动幅度后，企业在进口贸易融资中选择当日央行公布的中间价记账的弊端，我们认为企业在进口贸易融资可以选择当日的市场汇率，即金融机构外汇牌价的卖出价记账。这样就避免了因记账汇率的选择而产生的汇兑损失，企业的货物进口采购成本更真实，汇兑损失也更真实，企业利润也更真实。

当然，从另外一个角度考虑，如果企业不是贸易融资外汇去支付进口货物款项，而是直接购汇去支付进口货物款项，那么企业付出的成本就是企业的购汇价，即银行的卖出价。因此我们认为进口贸易融资中用交易当日银行间外汇牌价卖出价折算贸易融资额和进口货物价值比用央行公布的中间价折算更为真实。企业在选择进口贸易融资会计政策时，交易日的汇率政策建议选择银行卖出价作为企业外币折算的记账汇率。

2.锁定到期还本付息日汇率的外币折算

（1）贸易融资是银行为企业提供的一种短期的资金融通，期限一般都比较短，如90天。企业为了避免汇率波动风险，尤其在央行宣布加大汇率波动幅度后，经常会在交易日锁定远期到期还本付息的汇率。这样企业既规避因为汇率波动出现的汇兑损失，同时也使得融资成本可以确定，远期还本付息的现金流也可以准确预算，到期只需要支付本金和利息按照锁定汇率折算成人民币的金额就行了，而不再需要考虑汇率的变动造成的汇兑损益了。

（2）企业通常的会计处理都是按照套期保值会计处理的。企业可以选择“近似的汇率”概念，用远期锁定汇率记账折算确认进口货物的账面价值和贸易融资的短期借款额度。这样既避免了复杂的套期保值会计核算，同时也使得进口采购货物的账面价值更真实地符合支付的对价。

3.资产负债表日外币融资的折算

（1）我国会计准则规定企业在资产负债表日，企业应当按照采用资产负债表日即期汇率折算[4]。因资产负债表日即期汇率与初始确认时或者前一资产负债表日即期汇率不同而产生的汇兑差额，计入当期损益。同时因时间变化而引起人民币对外币汇率的变动，应当确认为本期的汇兑损益。

（2）对于锁定远期汇率以锁定汇率记账确认的贸易融资外币负债额度，我们认为在资产负债表日企业可以不再对外币进行重估，不需要再按照央行公布的当日人民币对外汇的中间价折算确认负债本位币额度。不管记账本位币对贸易融资的外汇借款汇率如何变化，锁定汇率的贸易融资到期还本付息的资金成本是已确认的，就是按照所定的汇率来购汇还本付息。此时汇率的变动再做外币负债的重估，只是调整汇兑损益的所属的期间，也就是调整利润的期间，最终购汇还本付息不会产生汇兑损益。

企业记账汇率会计政策的选择要做到选择一个汇率更能准确、真实的反应企业资产的计价和损益的确认，这是一个相对复杂的问题。企业的外币业务各种各样，且随着国内越来越多企业国际化的拓展，企业外币业务也日渐繁多。根据我国会计准则规定，企业记账汇率会计政策一经选定，前后各期都要保持一致，不可随意变更。企业应当综合考虑自身外币业务的特点，选择合适的记账汇率会计政策。

参考文献：

[1]秦焕梅.我国商业银行国际贸易融资问题分析[J].经济问题探索，2012（2）：24-29.

[2]孙天宏.国际结算与融资纠纷及其处理[M].北京：中国商务出版社，2010，225-258.

[3]孙丽燕.国际贸易融资研究评述[J].首都经济贸易大学学报，2012（4）：105-109.

[4]财政部会计司编写组.企业会计准则讲解[M].北京：人民日报出版社，2010，288-307.

国际贸易实务笔记篇8

国际贸易是跨越国境的货品和服务交易。国际金融是货币资金周转和运动。学术名词听起来可能会有些抽象，但若将二者与日常生活行为进行类比则浅显多了。如果将国际贸易类比成外出就餐，那么国际金融就是对外出就餐这一行为所做的成本与收益衡量。吃饭前要看看菜价，店家有无折扣，优惠券的用法是否合算，这就好比国际汇兑。这顿饭花了多少钱，怎么付款，这就好比国际结算。话费要记笔账，这笔账目就好比国际收支。如果不巧，吃完饭了发现没带钱包，店家若放心顾客抵押赊账，这叫国际信用。如果顾客碰巧是个大老板，吃完饭了感觉菜肴香甜鲜美，店铺特色鲜明，便盘算着买下这家店或者入股促进其扩张发展，这叫国际投资。这一切行为都要建立在一个公正有序、有法可依的经济秩序上，这就叫国际货币体系。

由此我们可以看出，国际金融和国际贸易之间存在着相互作用，国际金融的分支与国际贸易之间也具有联系。

二、国际金融与国际贸易的意义分析

1.国际收支与国际贸易

国际金融的国际收支分支下经常项目中的货物与服务，对应国际贸易中国际贸易分支下的货品和服务交易。说是对应，但二者并不相同，现通过下表对我国近五年贸易数据进行举证分析。

可以看到，两组数据中服务的差额相同，但经常项目货物差额与进出口差额存在差距，或此低彼高，或此高彼低。原因在于二者的统计主体不同。进出口数据由海关总署统计并公布，而国际收支平衡表由外汇管理局统计并公布。二者统计方式上的差异，造成了我们所说的作为一个“顺差大国”，“经常项目顺差”与“海关进出口顺差”不能混为一谈。

2.国际汇兑对国际贸易的影响

国际汇兑的度量主要依据外汇汇率。下图为近十年我国外汇汇率与进出口差额变化。

以4种汇率为自变量，进出口差额为因变量进行数据分析。首先进行因子分析，得到碎石图后可以看到，第一主成分与第二主成分的特征根大于1，而其他主成分的特征值小于1，可以认为前两个主成分能概括绝大部分信息。采取主成分分析法提取因子的元件矩阵后可知，第一个因子与人民币对欧元汇率关系最为紧密，第二个因子与人民币对日元汇率反向贴合度较高。这说明汇率变动可以影响贸易差额，但我国对不同国家的汇率对我国贸易差额的影响也不同，既有单独影响，又有共同作用。

3.国际结算对国际贸易的意义

国际贸易产生交易，催生了国际结算。国际结算只是国际贸易里收款的一个环节。

在国际贸易业务中，一笔货款结算可以只使用一种结算方式，也可根据需要将两种或两种以上结算方式结合使用。交易方式不同，其对于进口商和出口商的意义不同，二者贸易倾向亦不同。在开展对外贸易业务时，选择哪一种结合形式应酌情而定。

4.国际信用对国际贸易的作用

商业信用放宽，进口商资金周转压力小，可以集中精力进行产品或服务营销，进而国内需求上升，国际贸易额增加。

银行承兑贴现出口商向进口商签发的汇票等信用工具的发展，能够促进银行信用多样化，结算方式多元化，极大地提升国际贸易的便利程度。

5.国际投资与国际贸易

在现行的被称作“全球化”的国际经济环境下，传统的“贸易-投资”线性次序被彻底打破，贸易壁垒痛点减少，要素成本差异凸显。换言之，资本密集度高的国家投资主动性强，灵活度高，对于传统线性理论框架颠覆性大，国际贸易活力高涨；而资本密集度低，劳动等低附加值生产要素密集度高的国家投资主动性弱，拘泥于传统理论框架，贸易活力相对不足。

6.国际货币体系与国际贸易

金本位制度为国际贸易体系提供了价值稳定的黄金和与黄金完全可兑换的英镑作为国际支付手段和国际储备资产，促进了国际自由贸易的空前发展。国际贸易的增长又否定了金本位制对二者无限增长的要求。二战后，布雷顿森林体系的建立推动了国际贸易的扩大与平衡。70年代，不断扩大的国际贸易又加速其瓦解，形成了被称为“无体系的体系”的牙买加体系。可以说，国际货币体系与国际贸易是在相互促进，相互完善中逐步发展的。

三、结论

1.国际金融是国际贸易的货币基础与数字表征

（1）国际收支是国际贸易额度的权威表现。

（2）外汇汇率单因子或双因子交互对国际贸易额度产生影响。

（3）国际结算是国际贸易的重要环节，直接决定着贸易额度。

（4）国际信用是促进国际贸易的手段，是支持跨国公司发展和生产国际化的因素。

（5）国际投资的规模能够影响国际贸易的活力。

（6）国际货币体系的稳定是国际贸易良好运行的环境保障。

2.国际贸易是国际金融的实质反映与实践支持

（1）国际贸易内容是决定国际收支经常项目的重要因素。

（2）国际贸易是国际结算的主要起源。

（3）国际贸易的发展促进了国际投资的产生。