贸易经济专业就业方向范文

贸易经济专业就业方向篇1

    教育部《普通高等学校本科专业目录(2012》将贸易经济专业列为目录内专业。实际上,贸易经济是我国开设较早的专业之1998年就被教育部批准设置为目录外专业,是教育部保留的特色专业。自1950年中国人民大学率先组建贸易经济系以来,贸易经济专业的发展经历了60多年的兴衰演变。20世纪六十年代至九十年代,贸易经济专业发展较快。但1998年教育部对专业目录进行调整时许多高等院校的贸易经济专业被取消,导致贸易经济专业发展逐渐萎缩。目前,我国只有内蒙古财经大学、中国人民大学等30余所高等院校开设贸易经济专业,全国每年培养的贸易经济(不含国际贸易)人才不足4,000人，远远不能满足我国经济持续高速发展对贸易经济人才的需求。

二、专业发展中存在的问题

(一)人才培养模式欠佳

贸易经济特色专业在人才培养模式方面,人才培养的规格与社会需求有差距成为制约贸易经济特色专业发展的重要因素。从社会需求的角度看，当今社会对贸易经济特色专业人才的需求要满足两个条件,一是社会对贸易经济特色专业人才数量的要求。二是社会对贸易经济特色专业人才能力的要求。在贸易经济特色专业教学过程中，由于缺乏对贸易经济特色专业人才准确的定位,使得培养出来的贸易经济特色专业人才不能适应社会。

(二师资队伍力量薄弱

贸易经济特色专业的师资队伍力量薄弱，也使得贸易经济特色专业教学陷入困境。由于贸易经济专业长期受重理论、轻实践的办学理念思想的影响，忽视了实践能力的培养。虽然近几年来，随着招生规模的扩张和学校规格的升级，各高校纷纷吸纳了大量的高学历、高职称的教师,在一定程度上缓解了贸易经济特色专业教师不足的现状,但这些教师大多缺乏实践知识以及在企业的工作经验,对实践教学环节的认识也不够深入,致使贸易经济特色专业教学的效果不理想。

(三）实践教学手段落后

在贸易经济特色专业的教学中，实践教学手段落后，也是贸易经济特色专业教学改革中存在的问题之一。目前,贸易经济特色专业的教学手段,主要以课堂讲授、多媒体教学为主体，以网络教学、实验软件等为补充。多媒体教学由于过于程式化,导致部分学生课堂只记笔记,以应付考试；网络教学是教师与学生互动的平台,但由于资料更新慢,技术支撑能力不高，因而教学参与程度较低。而实验软件在选择上由于成本较高，以及适用性比较狭窄,加上课时所限,所以利用程度也不高。

三、贸易经济改革思路

(一)课程体系改革

1. 当网络经济越来越深入到人们的经济社会中后，贸易经济问题已经冲破了传统的研究领域,不仅与其他经济领域相互渗透和配合,而且出现了许多新的业态和贸易形式,所以在基本贸易理论和技能课程的基础上增设新的贸易理论和技能课程是必须的,课程主要有流通经济学、商业史、商品学、市场调査与分析、消费心理学、零售学、广告学、电子商务、期货交易、物流与供应链管理等。

2. 在我国加入WTO以后，内外贸有机结合，从事国内外贸易研究和工作的人，同时面临大量的国际贸易的问题,所以培养复合型人才是市场的需要。因此,贸易经济专业开设国际贸易理论、国际贸易实务、商务谈判、商务函电、商贸英语等特色课程，将奠定复合型人才的坚实基础。

3. 突出学科发展的前沿，适时增加新的理论性课程，把最新的贸易经济理论研究成果融于教学过程中，在课程设置中可以增设专业选修课，其课程有商业创新、区域贸易等，同时开设各种专题讲座，以开拓学生的视野,丰富专业知识。

4. 合理配置课程模块，突出方向性课程模块、选修课程模块的“新”和“特”,增强课程的引导性和学生的选择性，使课程设置更能与本专业的培养目标更加匹配、更具效率,并随着社会需求和自身条件的变化不断调整专业下设方向以及相应的课程模块。

(二）学生学习积极性的培养

学生学习的自觉性、积极性是教学活动效率高低的决定因素。特别适应贸易经济课程的特点,要培养学生的创新精神和实践能力,就必须坚持在教学中以学生为中心，以调动学生学习积极性为核心。必须将教学的聚焦由关注教师怎样教转到关注学生怎样学上来,在必要指导的前提下，尽可能创造宽松的学习环境,使学生对学习本身感兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性，让学生自我设计，自我控制，能动地、创造性地学习，主动地去获取知识。

(三）实践教学改革

实践教学内容与体系的设计应符合贸易经济特色专业培养目标的基本要求,理论联系实践。既要让学生掌握贸易经济基本原理，了解我国贸易经济领域改革的理论与实践,又要让学生学到解决贸易实践问题的基本方法与技能。

一是实践教学环节。贸易经济专业是实践性较强的应用型经济类专业，其实践教学环节主要包括实验教学、现场教学、社会调研、科研实训和毕业实习等五个方面。此外,还应安排其他锻炼学生综合素质的制度化实践活动,如语言能力测试、军学共建和商学共建等活动。

二是实践教学基地。实践教学组织包括实践教学领导小组、指导教师小组和学生实践小组等。实践教学小组根据统一的课程实验计划、社会专题调研计划及其考评制度指导学生的实践活动。建立实践教学基地。根据专业建设和专业模块方向遴选出实践性强、操作效果好的商贸流通企业作为实践教学基地,并不断拓展外省实习基地。每个基地指派一名教师负责。实习去向根据学生意愿，实行双向选择;实习中，要求学生及时分析、主动与实习指导老师和业务人员沟通交流;实习后，学生必须根据实习的实际情况,撰写实习报告，并由实习基地统一考核与鉴定。

四、一个发展方向

贸易经济专业就业方向篇2

关键词：应用型本科；人才培养；就业市场

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）25-0045-03

根据2016年中国教育在线高考填报志愿参考系统的有关统计，目前全国共有685所高校招收国际经济与贸易专业的本科生，有44所高校招收该专业的专科生。在39所“985”高校中，只有清华大学、中国科学技术大学、天津大学、电子科技大学、国防科技大学等5所高校没有开设国H经济与贸易专业。在其他“211”院校中，只有中央音乐学院、北京中医药大学、北京体育大学、天津医科大学、陕西师范大学、西安电子科技大学、宁夏大学、大学、第一军医大学、第四军医大学等10所高校没有开设该专业。在安徽的本科高校中，开设该专业的有合肥工业大学、安徽财经大学、安徽大学、安徽中医学院等15所高校。一般来说，只要开设财经类专业的高校，都会开设国际经济与贸易专业，该专业甚至有可能是国内开设高校最多的专业。开设国际经济与贸易专业的高校不仅多，而且在各高校中该专业的招生人数也相对其他专业要多。另外，没有开设国际经济与贸易专业专业的高校往往会在其外语专业下设置国际经济与贸易方向。因此，最近几年国际经济与贸易专业的毕业生就业越来越困难。2014年教育部在高考填报志愿前，各专业预警，国际经济与贸易专业赫然列于红牌专业目录中。在开设国际经济与贸易专业的高校中，既有“985”高校，也有“211”高校和省属一般本科院校以及高职院校；既有财经类高校，也有理工院校和师范院校，甚至是药科大学和中医学院等。由于办学层次不同，学科优势和专业背景不同，各校对国际经济与贸易专业人才的培养目标定位虽然也有所差别，但是仍然没有做到“特色鲜明、优势突出”的地步，进而导致各高校在国际经济与贸易专业招生和就业方面没有形成错位竞争，造成国际经济与贸易专业毕业生需求和供给的结构性矛盾。本文在分析国际经济与贸易专业学科特点、课程体系、就业市场等方面的基础上，结合安徽财经大学国际经济贸易专业部级特色专业建设点的经验，探讨应用型本科国际经济与贸易专业的人才培养问题。

一、国际经济与贸易专业的历史沿革

国际经济与贸易专业的前身可以追溯到新中国成立后设置的对外贸易专业。安徽财经大学的前身――安徽财贸学院，在上个世纪60年代就曾招生过对外贸易专业。虽然当时国内实行的是计划经济，但是在对外贸易领域却是按照市场经济的原则来进行的，因此当时对外贸易专业主要培养的是从事外贸业务的经营管理人员。“”期间，对外贸易专业停止招生，直到1989年教育部才重新设置国际贸易专业并开始招生，安徽财贸学院也是在那时开始招收国际贸易专业的学生的。当时国内高校并没有对经济学和管理学进行严格的学科划分，统称为财经类专业，设置国际贸易专业的学校以财经类高校为主，综合性大学则相对较少，且大多数高校对国际贸易专业的定位仍然为培养外贸经营管理人员。另外，由于当时我国的高等教育走的是精英教育路线，所以各高校还都强调培养国际经济与贸易专业的教学与科研人才。1998年，教育部进行专业调整和学科划分，将国际贸易专业正式更名为现在的国际经济与贸易专业，并把其划分为经济学类专业，但是用人单位与高校内部仍然习惯于称其为国际贸易专业。

二、国际经济与贸易专业的学科划分与课程体系

根据国际经济与贸易专业的核心课程《国际经济学》、《国际贸易学》、《世界经济学》等课程的内容，把国际经济与贸易划分为经济学专业是完全正确的。因为这些课程主要是从国家的视角论述一个国家为什么要参与国际贸易、参与国际贸易对该国的国民福利有何影响、国际贸易的利益如何分配、贸易政策如何决定、各种贸易措施对国民的福利有何影响等问题。而这些问题则属于典型的经济学研究的范畴。

在高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划“经济学类专业课程结构、共同核心课程及主要教学内容改革研究与实践”项目调研的基础上，根据经济学教学指导委员会讨论通过、教育部批准，经济学类各专业的核心课程共8门：政治经济学、西方经济学、计量经济学、国际经济学、货币银行学、财政学、会计学、统计学。国际经济与贸易作为经济学类专业，也要全部开设这8门课。在这8门课中，只有会计学属于微观的管理技能类课程，计量经济学和统计学则属于研究方法类课程，其他几门课程则更为宏观。除了这些核心课程外，国际经济与贸易专业一般还开设一些实务类的课程，以满足从事国际贸易业务人才的需要，这些课程主要包括：国际贸易实务、外贸英语函电、国际市场营销、电子商务、国际商法、海关实务、国际结算、国际运输与保险等。也就是说，国际经济与贸易专业的专业课程可以大致分为两类，一类为经济学专业的理论课程，另一类为国际贸易的实务类课程。前者主要属于经济学类课程，而后者主要属于管理学类课程。由于学校的办学声誉、办学经费、师资力量、生源质量、毕业去向等方面的原因，各学校的办学定位也不一样，因此各学校对这两类课程的侧重也各不相同。与经济学类各专业的核心课程相对应，工商管理类各专业的核心课程共9门：微观经济学、宏观经济学、管理学、管理信息系统、会计学、统计学、财务管理、市场营销学、经济法。比较两组课程，可以看出：经济学类各专业关注的主要是宏观问题，而工商管理类各专业关注的主要是微观问题。这也体现出经济学主要研究的是国家利益或国民福利最大化的学科特点，而管理学主要研究的是企业或微观经济主体经济利润最大化的学科特点。

三、应用型本科国际经济与贸易专业的学科定位

某一学校的学科定位是由该校的师资力量、办学经费、生源质量和毕业生的就业市场等多种因素决定的，其中毕业生的就业市场是决定因素，它就像一个工厂生产的产品的目标市场一样，引导着学校的办学方向。一个工厂要想把自己的产品销售出去，一定要进行市场调查，了解目标市场的消费特点，了解目标市场的消费者对产品有何要求。同样道理，学校在进行专业定位和制定人才培养目标的时候，也要研究目标市场的用人单位对毕业生的要求。重点大学、特别是“985”院校或“211”院校的国际经济与贸易专业按照经济学的课程体系进行人才培养，是没有问题的。因为这些院校国际经济与贸易专业人才培养的目标基本都是研究型或理论型人才。这些院校的毕业生也主要集中在政府机关（特别是中央与省级机关）、大型企业、跨国公司以及还有一部分毕业生会选择继续深造。在上述这些用人单位中，一般它们都需要具有较高理论水平、战略眼光和国际视野的员工，而这些大型企业的中高层管理人员对这些素质的要求尤其突出。因此，目前我国重点大学的国际经济与贸易专业的经济学学科性质、课程体系与培养目标与这些用人单位对毕业生的需求是基本匹配的。属于经济学类的国际经济与贸易专业的理论课程主要是从国家的视角来研究相关的贸易问题，而国际经济与贸易专业的应用型本科毕业生大多都会选择到中小企业就业，这样的企业往往会要求员工从企业的视角来看待贸易问题，也就是说后者是一个管理学的问题而不是一个经济学的问题，这也是为什么许多应用型本科的国际经济与贸易专业在现实中都在某种程度上办成了国际商务专业。应用型本科培养的主要是应用型人才，其用人单位也主要是一些中小企业，而中小企业往往更看重的是毕业生的操作技能和实践能力。但是，中小企业对员工的综合素质要求并不比大型企业低，相反中小企业往往要求员工是个“多面手”。这主要是因为，大型企业由于实力雄厚、业务量较大，因此有资本进行细化的内部分工，新员工或初级岗位员工在某一方面具有突出的能力就可以胜任了。但是在中小企业则不同，它不能进行严格的内部分工，因此国际贸易当中的多个环节可能要由同一个人承担。所以，中小企业的员工需要具有多方面的知识和能力，虽然其可能对这些知识和能力要求的深度都不高。由于许多应用型国际经济与贸易专业本科的毕业生大都会选择到中小企业就业，因此这些院校的国际经济与贸易专业的定位就应该是培养适应中小企业需要的人才。需要注意的是，这些院校在人才培养中应注意培养学生的这些能力：（1）外语能力。这是由国际经济与贸易专业的涉外性决定的，不管是研究型本科还是应用型本科，国际经济与贸易专业对外语都很重视，所不同的是应用型本科的学生更强调的是其口语能力，研究型大学的学生则更侧重对其外语深度和准确度的培养。（2）学生的语言表达能力，特别是在公共场所清晰表达自己思想和观点的能力。（3）写作能力，也就是与语言（口头）表达能力相对应的书面表达能力。这一能力在企业的应用也非常广泛，比如市场调查分析报告、文案材料、工作总结等。现在许多用人单位都反映学生的书面表达能力太弱，不能适应现实工作的需要，其原因主要可能是由于学生的经济学、管理学等理论基础不牢。（4）创新能力的提高。应用型国际经济与贸易专业本科人才的创新能力主要表现为商业模式的创新和创造性地解决企业所面临的现实问题，这也与研究型国际经济与贸易专业人才所强调的方法创新和基础理论创新有所区别。

四、应用型本科国际经济与贸易专业人才培养思路

与应用型本科用人单位的特点和其对人才的要求相适应，应用型本科国际经济与贸易专业的人才培养应注意以下几方面的问题。

1.通过加强双语教学提高学生的英语水平，这样才与国际经济与贸易专业人才培养目标的双语人才相匹配。强调外语学习的质量是由国际经济与贸易专业的涉外性决定的。在新一轮人才培养方案的修订中，安徽财经大学国际经济与贸易专业在原来《国际经济学》、《国际市场营销》等5门双语课的基础上增加了2―3门双语课程，初步设想是恢复《国际商法》的双语课，同时增加《世界经济学》和《国际商务概论》两门双语课程。

2.通过改革考查课授课方式来提高学生的创新能力。考试课的目标是以传授知识为主，因此考试课应重点抓课堂教学中知识的系统传授。这些课堂的教学方式应以教师讲授为主，辅以课堂讨论与互动；考查课则以提高学生的创新能力为主，教学方式主要以学生讨论和教师点评为主，重点在于激发学生的想象力和学习的主动性。学生讨论的主题可以是以小组为单位的某一项目可行性的研究报告或设想。通过这种教学方式的改革来弥补国际经济与贸易专业有关实验实训课程的不足之处。要想实现这一教学目标，考查课必须进行小班教学，改变目前考查课都是合班教学的格局。

3.通过改革本科生导师制的指导方式来提高指导的效率。现在许多学校都实行本科生导师制，但其效果并不理想。改革应以导师的兴趣所在来最终确定其指导的学生，同时师生之间可以进行双向选择，即先由教师申报自己的兴趣方向，然后学生根据教师的方向选择加入自己感d趣的小组，加入这样的小组就意味着由该位教师对其进行指导。每一个导师指导下的小组都是一个兴趣小组。

4.创新师资培养机制，提高教师的实践能力。本学院要求所有35岁以下的教师在评更高一级的职称前，必须到企业挂职，时间不少于半年。这主要是因为，由于应用型本科国际经济与贸易专业的毕业生大部分都会进入企业做外贸业务，但是有国际贸易从业经验的教师却很少。以教师到企业挂职为纽带，建立学校与社会的联系机制，既提高了教师的实践能力，又有助于教师发现和总结出用人单位对毕业生的要求，确保本专业人才培养目标和内容与社会需求的相互契合。

5.通过切实开展学生全员参加的团学活动来培养学生的创新精神。通过学生全员参与的中文演讲比赛、英文演讲比赛、英文秀、国际贸易模拟交易大赛、企业ERP大赛、创业大赛以及其他活动等，着重培育国际经济与贸易专业学生的社交能力。同时，学生也可以充分利用《国际经贸园地》平台，对社会经济热点、国际和中国经贸热点进行研究和讨论，提高学生对现实问题的分析能力和科技论文的写作能力。

⒖嘉南祝

[1]戴瑾.国际经济与贸易应用型人才的培养模式[J].江汉大学学报，2004，（9）.

[2]李炳林.中美“国际经济与贸易”专业课程设置与实践性教学之比较[J].当代经济，2007，（6）.

[3]李俊.经管类本科应用型人才培养探究[J].中国大学教育，2011，（8）.

[4]朱念.国际贸易专业应用型本科课程设置整合探析[J].沈阳教育学院学报，2009，（8）.

Orientation and Training of Talents in International Economy and Trade Specialty

DONG Gui-cai

（School of International Trade and Economics，Anhui Finance and Economics University，Bengbu，Anhui 233030，China）

Abstract：The international economic and trade professional belongs to economics，its core curriculum is to study the impact of trade on the country's economic welfare from the perspective of the state，to pursue the maximization of national welfare. The target market of research university is mainly the senior government management，senior managers of large enterprises and researchers，these training target of these schools in accordance with the training system of economic disciplines. However，the employment market of application type undergraduate is mainly small and medium-sized enterprises，these graduates to seek the maximum of profit，so they need most is the knowledge of management system. At present，there is a certain deviation between the post requirements and the training system of applied undergraduate graduation about the economic subjects.

贸易经济专业就业方向篇3

 

一、 引言

 

教育部《普通高等学校本科专业目录(2012)》将贸易经济专业列为目录内专业。实际上，贸易经济是我国开设较早的专业之一，经历了60多年的兴衰演变，随着经济不断发展以及学科界限的模糊，我国贸易经济专业培养方向出现一定的偏差，本文仅从学制视角下探讨贸易经济专业建设存在的问题并从首都经济贸易大学的实践教育探讨贸易经济专业建设的未来方向。

 

二、 学制视角下我国贸易经济学科专业建设存在的问题

 

(一) 学制混淆。近年来各本科普通高校在人才培养中逐渐加强实践教学，特别是贸易经济这样的实践性较强的专业，实践教学体系的构建的作用更加明显。然而现有对本科生实践能力的培养多集中在具体操作方面，极易走向与高职高专等水平的院校趋同的误区。全日制本科生实践应当更加强调理论结合实际，通过理论和实践的相互正反馈实现理论和实践的螺旋式上升，在本科实习报告和毕业论文环节，试图引导学生从创新视角出发，经历理论到实践、实践再到理论的途径，以培养实践能力较强的本科生为出发点，构建立体式、多任务的全日制本科生的实践教学体系。然而目前由于实践型教学体系的引导，很多贸经学科的实践内容与高职专业的趋同，造成了贸易经济学科定位低端，社会关注程度和重视程度不足的情况。

 

(二) 经济学与管理学的混淆。贸易经济专业另一个问题在于经济学和管理学的学科界限的混淆。贸易经济学隶属于经济学学科范畴，然而在学科建设过程中，和管理学出现了同一化的趋势，经济学和管理学最大的区别在于研究的目的进而带来的研究方法的不同。经济学研究的本质是福利问题，即对研究对象对社会、消费者、生产者等利益相关方的福利影响，但是管理学是研究是什么的问题，二者的研究重心不同。经济学更注重规范性，是解释现象和预测趋势，，强调理论的逻辑严密性和本质抽象性，知其然，更要知其所以然。因此，在培养实践型人才，构建实践型教学体系时就走向了经济学和管理学相混淆的误区，以本科毕业论文为例，贸易经济学专业的论文用规范的经济学研究方法和思路较少，反而使用管理学分析框架，分析怎么办、是什么的论文较多，出现了边界混淆的情况。

 

(三) 教师队伍建设薄弱

 

1、科研方向不明确。贸易经济学专业研究方向不统一，没有明确的研究方向，这是大背景的问题，即学科没有系统的研究传统和思路以及方法。这就造成了学科发展前沿的模糊，教师特别是青年教师的研究方向不明确，还属于“游击战”的研究模式，使得科研创新具有一定的随机性，削弱了贸易经济学科与国际接轨的步伐。

 

2、实践能力缺乏。贸易经济特色专业的师资队伍力量薄弱，也使得贸易经济特色专业教学陷入困境。由于贸易经济专业长期受重理论、轻实践的办学理念思想的影响，忽视了实践能力的培养。虽然近几年来，随着招生规模的扩张和学校规格的升级，各高校纷纷吸纳了大量的高学历、高职称的教师，在一定程度上缓解了贸易经济特色专业教师不足的现状，但这些教师大多缺乏实践知识以及在企业的工作经验，对实践教学环节的认识也不够深入，致使贸易经济特色专业教学的效果不理想。

 

(四) 特色性、专业性不突出。贸易经济学科存在特色性和专业性不突出的特点，与其他应用经济类专业区别不大，容易导致学生学习和就业方向的模糊性。特色性、专业性不突出也会阻碍科研和教学的共生共长。

 

三、 学制视角下贸易经济学科建设改革思路

 

(一) 学制视角下构建科学化的实践教学体系。从贸易经济本科阶段教学的特殊性出发，在界定本科阶段实践教学特点的基础上，构建立体式实践教学体系的模式，专业课程与实践基地的衔接上进行改进，在理论课程中更多地引进贸易经济前沿理论，同时开设更多的选修讲座课，实现贸易经济专业的特色化和专业。对我校来说，在服务北京市经济发展的大方针和导向下，针对现有的实践教学的现状，从全日制本科生实践特点的创新视角出发，构建了具备相应的硬件设施和软件平台的学院实验室和实习基地等，通过在具体课程教学中与对口的实践单位相联系，即解决了理论脱离实际的问题，又避免了高职阶段仅重视低层次实践的弊端，可以使本科阶段学生真正将本门课的理论知识运用到实践并再从实践中反馈意见，实现高层次的立体性实践教学。

 

(二) 加强教师队伍建设。在科研方面，更加规范教师特别是青年教师的研究方向，具有针对性地开展科研团队和国际合作活动，更加注重创新性和前沿性。与国际上加强学术交流和资源共享，在国内与相关单位加强合作，促进科研成果的转化。在教学方面，加强教师继续教育，建立学习型的教职工队伍，促进教师专业化发展。要引导教师在贸易经济实践中发挥一定的社会作用，在教师特别是青年教师的社会实践中更加注重教师的专业性，实现从实践中更新专业知识结构，提高教师创新教育实践的自觉性和能力水平。

 

(三) 课程体系改革。当经济社会发展到了新的阶段，贸易经济的问题也早已经突破了传统的研究领域，不仅与其他的经济领域与相互渗透和融合，而且出现很多新的贸易形式，因此在课程体系和教材编写方面应当增设新的理论和专业课程，如消费经济学、零售业规划等学科。根据设定的专业研究方向和模块，增加选修课的比重，引导学生和学科向特色化、专业化方向发展。同时还要根据社会需求和国际国内形势的变化不断调整专业下设的方向。

 

四、 结论

 

学科建设的不断思考和提升有助于提高贸易经济学科的理论深度和社会地位，对促进专业的科研成果和应用型专业人才的培养有着十分积极的意义，也将为现阶段社会对贸易经济专业性高端人才的紧迫需求做出贡献。

 

贸易经济专业就业方向篇4

专业培养目标是专业办学理念与时代要求的综合体现。确定专业建设培养目标与人才培养计划，不仅要考虑到本学科自身的发展需要，更要体现出社会进步、时代更新的发展要求，只有这样，才能更好地培养出社会所需的建设人才。本科专业的培养目标应包括研究型人才和应用型人才的培养。就地方院校而言，首要目的是培养应用型人才，以此来服务地方经济。以湖南科技学院为例，国际经济与贸易专业的培养目标是培养德、智、体、能全面发展，适应我国经济与社会发展需要，了解现代国际经济与贸易环境和发展现状，熟悉通行的国际贸易规则、法律与惯例，了解中国对外贸易的政策法规，掌握经济学基本原理和国际贸易基本理论、基本知识，通晓最新的国际贸易业务运作方式与基本操作技能，能够无障碍地进行英语交流，专业基础扎实、知识面宽、能力强、综合素质高，具有国际视野、创新和开拓精神的能为地方经济服务的应用型高级专门人才。具体来说，国际经济与贸易应用型人才应该达到如下专业知识和能力要求：

1．掌握经济学的基本理论和方法，了解国际经济理论的发展动态。

2．系统掌握国际贸易理论，熟悉国际通行的贸易规则和贸易惯例。

3．能够运用计量、统计、会计方法分析和研究国际经济与贸易的现象及问题。

4．了解中国对外贸易政策和法规、主要国家和地区的经济发展状况与贸易政策，以及国际经济、国际贸易发展的趋势。

5．熟练掌握国际贸易的实际操作流程和技术，获得报关员、国际商务师、外贸单证员等至少一项从事国际贸易相关的职业资格证书。

6．能够熟练地使用一门外语，具有较强的听、说、读、写、译等能力，能顺利地从事涉外商务谈判业务。

7．具备计算机及信息技术应用能力，能熟练地进行电子商务的有关操作。

二、地方性本科院校国际经济与贸易专业课程体系设置

就地方性本科院校而言，在符合国家教育部《普通高等学校本科专业设置管理规定》对国际经济与贸易专业课程体系要求的前提下，还要考虑到其人才培养的特殊性———培养应用型人才，为地方经济建设服务。应用型国际贸易人才，不仅要具备扎实的经济理论基础知识，还要具有较高的专业知识应用能力，这样才能适应市场的需要。主要可以从以下几个方面来设置课程：

1．厚基础厚基础就是要求人才具有厚实的基础理论知识体系。有人认为只有公共基础课、专业基础课才是基础，而专业课则不是基础。于是公共基础课、专业基础课的课时有较大幅度的增加，而压缩专业课的课时，有的专业课的课时已经减少到难以讲授的地步。其实，应用型国际贸易人才不仅不能忽视理论知识的学习，更要把有关经济管理的基本原理及国际贸易理论的学习作为重点。厚基础是指加强对学生经济学理论的教学，使学生具备微观经济学、宏观经济学、国际经济学、计量经济学、统计学、国际金融等理论经济学课程基础，使学生掌握基本的经济学思想和规律。2．宽口径宽口径是指宽阔的专业方向口径。根据社会对国际经济与贸易人才需求趋向多样化、应用化，以及经济学、管理学两个一级学科日益交叉的发展趋势，增设管理学科课程，如管理学原理、企业管理、人力资源管理、市场营销、跨国公司经营与管理等，使学生掌握一些管理学的基本原理和基本方法，以便在毕业时具备更高的管理技能，为日后的工作发展提供更为广阔的空间。

3．重应用国际经济与贸易是一个应用性很强的专业，强调学生必须具有很强的实际动手操作能力，或者能够在银行国际业务部开立信用证、审核单据、处理贸易融资，或者在海关、商检业务部门工作，或者能够在外贸公司处理来往商务函电、进行商务谈判、制作和审核单证，或者可以在保险公司处理国际货物运输保险等等。课堂教学往往只是提供一般的处理方法，要真正掌握、运用这些知识还必须到实践中积累经验，自己动手操作，可以利用实训课程、定岗实习来增强学生的应用能力。重应用就是要将课程体系向应用化方向调整，将国际经济与贸易专业的课程设置与目前国内外经贸行业的职业资格证书结合。结合职业岗位要求，加强实务类理论课程的课时，如国际贸易实务；开设国家报关员、报检员、国际商务师、外销员、单证员等从业资格考试涉及的课程，如报关与报检、外贸单证、进出口模拟操作等，选用考证教材作为上课教材，鼓励学生在毕业前报考相应的职业资格考试并获得证书。通过这种课程体系的调整，不但可以加强学生国际贸易实务类理论课程的知识，改善过去偏重理论的培养体系，切实提高学生的操作能力；而且学生考取一些职业资格证书，也能增加他们的就业机会，提高他们的就业竞争力。

4．高素质高素质是指培养的学生要兼具一定的人文精神与科学素养。由于长期的应试教育，学生普遍人文素质和科学素养有所欠缺，直接影响其沟通能力与学习能力，而就业单位是非常看重毕业生的沟通能力及学习能力的。由于地方性本科院校多为二类本科，受生源限制，学生在人文精神与科学素养方面本来就有一定欠缺，主要表现在人文知识匮乏、交际能力较弱，以及不能够自主学习。从目前大多数地方性本科院校国际经济与贸易专业人才培养方案来看，发现人文素质类课程开设得比较少，开出来的要么课时比较少，要么都是选修课，常常处于可有可无的地位。所以要加大人文素质教育方面的课程改革，增加素质教育方面的课程，例如逻辑学、西方哲学、普通话、礼仪、英语口语和商务沟通等。

5．重外语国际经济与贸易专业培养的涉外商务人才，要求学生要具有较强的外语交流能力。要在现有课程的基础上，加强外语方面的课程，如国际商务英语、经贸专业英语、外贸英文函电、商务英语口语等专业英语课程，通过四年不间断的英语课学习，使学生从听、说、读、写、译五方面强化英语能力，尤其是学生的听说能力，鼓励学生在大学期间通过大学英语六级考试。并通过在国际贸易实务、国际市场营销、国际结算等课程实行双语教学来加强学生对经贸英语的掌握，解决英语学习与专业学习脱节的矛盾。除了英语之外，我们还开设了韩语、日语等第二外语作为选修课程，重视学生外语能力的培养。

三、地方性本科院校国际经济与贸易专业应用型人才培养的途径

1．加强实践教学环节国际经济与贸易专业是一个应用型专业，实践性很强。首先，要在课程设置上体现实践性，突出集中实训环节，开设外贸单证、国际贸易模拟操作等实训课程；其次，要加大对实践教学环节的资金投入，逐步健全实践教学环节必备的教学设备与设施，以满足现代化教学手段的推官应用；再次，要建立校企合作实践模式，强化校外实习、实训基地的建设，积极与企业建立校企合作关系，实现互利双赢；最后，进行模拟仿真教学，利用国际贸易模拟教学软件，创造一个网络商务平台，让学生分角色分别扮演进出口商、保险公司、银行业务员、保险公司、海关工作人员等角色，切身体会外贸公司的营销、财务、运输、税务、海关、商检，以及保险等相关业务及其流程，了解掌握相关工作岗位的职能职责。

2．开设具有地方特色的课程我们在做好学生基础教育工作的同时，可以开设一些具有地方特色的课程。首先，可以开设小语种课程。与外商的洽谈中，除了使用英语，如果熟悉其他小语种，也有一定优势。我国东北地区紧缺俄语、韩语、日语人才；西北地区如宁夏、甘肃等地，急需阿拉伯语人才；广东、广西等南方城市，对泰国语、越南语需求量很大。各院校完全可以根据自身地域特点，开设一些相关联的小语种课程，以便提高学生就业时的竞争力。其次，还可以开设具有地方特色的专业课程。比如，云南与缅甸的边境贸易比较发达，且多用铁路运输的方式，急需精通铁路运输方式的人才，而我们目前的教学在讲到运输方式时一般都是以海洋运输为主，对此，可以专门开设铁路运输实务课程为这些地区输送专门人才。再如，中国西南部的广西等地位于东盟贸易圈的核心位置，该地区主要向东盟等国家出口矿石，进口农产品。这些地区的地方本科院校在开设国际经济与贸易专业时就可以开设矿产品和农产品等方面的商品学课程，使得学生毕业时不仅掌握国际贸易的基本知识，掌握泰语、越南语等东盟区的常用语种，同时也应熟知矿产和农产品方面的专业知识。

3．加强专任教师队伍建设根据地方性本科院校的应用型人才培养目标的特点，专任教师在整个教学过程中要实现以下转变：从单纯的理论讲授转向理论与实践有机融合后新知识状态的传授转变；要从传统的以“授之以鱼”为主转向“授之以渔”，注重培养学生的自主学习能力；从传统的灌输式的教学方式转变为启发式的教学方式；从单纯的国际贸易理论知识的传授转变为知识与现实案例紧密结合的的教学方法。为此，要从以下几个方面加强复合型国际经济与贸易专业教师队伍建设：（1）加大师资培养和引进力度。一方面，加大教师到设有国际经济与贸易优势专业的国内重点大学的交流与学习力度，通过短期参观访问、访学、进修及接受学历教育，去体验、感知、领会这些大学在国际贸易专业应用型人才培育上的先进理念和教育方法，更新教师的知识结构。另一方面，可以从企业聘请一些有丰富实践经验的国际贸易专业人才来学校担任老师，丰富教师队伍。（2）积极主动与相关企业加强沟通与协作。一方面，要“走出去”。目前，地方性本科院校国际经济与贸易专业的教师，大多是毕业于该专业的研究生甚至本科生。这些教师直接从教室走上讲台，所掌握的知识局限于书本理论，大部分专业教师都没有实际工作经验，他们只能纸上谈兵，所讲授的书本知识难免会与实际脱钩。要鼓励专任教师主动加强与国际经贸相关单位的联系，通过在相关单位兼职或从事具体业务或承担相关研究项目，不断提升自我对国际贸易实务把握的能力和应用型能力。另一方面，要“请进来”。可以聘请企业专家作为兼职教师，担任一些实务类课程的教学，也可以在讲到某些课程的某些内容时，聘请相关企业专业人士前来讲解，比如国际结算的信用证部分，就可以从银行的国际业务部请相关人员来讲课。（3）打造双师、双语型教师。国际经济与贸易专业相关的职业资格证书有很多，要鼓励教师参加相应的专业资格认证和职业资格培训师、考评员等考试，以便更好地指导学生的考证工作。另外，要培养一批能够运用双语进行教学的专任教师，提高学生的专业英语能力。在我国对国际经济与贸易人才需求不断扩大的背景下，地方性本科院校应结合自身的实际情况和国际经济与贸易的专业特点，做好准确的专业定位、合理的课程体系设置，加强实践教学环节、开设具有地方特色的课程、加强师资队伍的建设，培养出服务地方经济的应用型人才。

贸易经济专业就业方向篇5

摘要：本文通过对当前贸易领域形式的分析。提出对应用型国际贸易人才培养的模块教学模式，旨在培养学生的实际操作能力。缩短学生就业与上岗之间的距离。 关键词：课程体系；模块培养；实践技能 一 应用型国际贸易专业人才培养模式的内涵 国际贸易专业是我国高等教育的一个重要学科，它培养的是从事国际贸易的，适应我国社会经济发展的应用型人才。应用型国际贸易专业人才培养模式，既具有一般人才培养模式的特征，又存在国际贸易专业的个性。在培养应用型国际贸易人才时，要把“育人”和“育才”动脑动手结合起来。既重智育，更重德育；既重理论，更重实践；既重知更重素质和能力，显示鲜明的时代特征和应用型人才的培养要求。 二 应用型国际贸易专业人才培养模式建构的理论基础 马克思主义的社会发展观和人的全面发展理论为建构政法学院应用国际贸易专业人才培养模式奠定了坚实的理论基础。 一方面，国际贸易专业教育要受社会政治、经济、文化发展的制约，同时又推动社会政治、经济、文化的发展，促进社会的进步。对于培养国际贸易应用型人才的国际贸易专业教育来说，其发展规模与速度、专业的设置与课程的开发、现代化教学手段的运用、实习条件的优劣，都要受生产力和科学技术发展的制约。我国已实现从计划经济向社会主义市场经济的转轨。国际贸易专业必须适应改革开放和市场化的需求。按照市场需求培养人才。培养市场需要的人才，是我国当前国际贸易专业教育的主要任务。 另一方面，国际贸易专业教育受人的全面发展的影响，反过来又促进人的全面发展，国际贸易专业教育与生产实践相结合是造就人的全面发展的有效途径。 三 应用型国际贸易专业人才培养模式建构的基本原则 国际贸易专业培养模式的建构在坚持以科学理论作指导的同时，必须遵循一定的原则，这些原则大体有以下一些。 其一，必须考虑学生现行就业与未来可持续发展的需要。 教育部长周济同志曾指出“要把就业问题作为关系学校发展的重大问题来，在招生、教学、管理、毕业生就业等各个环节坚持以市场和社会需求为导向，形成一个有机结合的整体”。随机对国际贸易专业学生进行问卷调查，90％的学生认为他们来大学学习的主要目的是为了提高自己的科学文化水平和就业能力，以便毕业后能找到一份满意的工作。因此，专业培养目标定位必须充分考虑到学生当前就业能力培养的需要，要努力提高学生的就业竞争力。国际贸易专业教育在专业设置、课程设计和教学实施的过程中，都必须与社会和经济发展的方向、水平和要求相一致，紧贴国际贸易发展的趋势，以就业为导向。必须加强研究毕业生就业市场和生源市场，使专业定位、招生规模等都能按市场规律变化而变化。但是，在现代社会中，不仅职业岗位体系由于经济科技的迅猛发展而演化为一个动态系统，而且就业者受利益驱动和价值取向的影响，也经常更换职业岗位。专业培养目标的定位不仅要考虑到学生初次就业的具体知识技能要求，而且也要关注其日后择业所需。不仅应使学生获得当前就业必备的知识技能，而且应获得继续学习与提高的能力。 其二，必须考虑外贸行业岗位群和用人单位的实际需要。 在人才培养方向上要充分考虑社会对国际贸易人才的需求，及时了解人才发展趋势。从调查资料来看，我国普通高等院校国际经济与贸易毕业生专业对口就业率约为60％，而外贸职业院校毕业生对口就业率约为70～90％，有的甚至到达100％。而且，有些高等院校毕业生由于找不到工作，但是到职业学校获得技能证书(如外销员、报关员、单证员)后就容易找到工作。根据近百家进出口企业的网上招聘要求来看，几乎所有的外贸企业都希望国际贸易专业的教育教学能与外贸岗位对接。约有76％的用 人单位把就业者的职业道德和工作态度摆在了首要位置，这说明加强学生的专业实践能力培养和综合素质教育极为重要。因此，国际贸易专业的培养目标，不仅应教给学生外贸岗位群直接需要的知识技能，还应当加强与此紧密联系的基础知识技能、关联知识技能以及职业道德态度的教育，以培养出全面发展的高级应用型人才。 其三，必须考虑社会科技、经济发展的需要。 20世纪中叶以来，世界上的发达国家已经跨入后工业社会。其显著特征之一是第三产业和技术持续迅猛发展，这不仅会引起该产业就业规模的迅速扩大，而且会引起该产业内各行业间以及行业内就业结构的迅速变化。技术和经济结构的变化，对职业岗位结构会产生直接的影响。会使得社会的某些职业岗位大批地消失，又会有大批新的职业岗位增加。 中国目前正处于逐步向后工业社会过渡的时期，第三产业持续稳步上升。中国加入WTO及国家对个人从事外贸业务的管制放开，对外贸易获得迅速发展，2007年我国进出口总额已达1.6万亿美元，这标志我国对外贸易已迈上新的台阶。我国外贸行业的岗位规模在迅速扩大的同时，岗位结构在发生深刻变化，国际贸易的方式、方法发生相应的变化。一方面，中小企业由于业务量不大，设岗较少，因而要求外贸应用型人才具有全面的操作技能和综合应用能力；另一方面，大型企业由于业务量大，部门分解较细，设岗较多，因而要求外贸应用型人才具有过硬的专门操作技能和独立解决问题能力。 四 农垦管理干部学院应用型国际贸易专业人才培养模式的建构 培养目标的建构。 正确定位国际贸易专业(报关)培养目标是优化专业人才培养模式。考虑到学生现行就业与未来可持续发展的需要，社会科技、经济发展的需要，外贸行业岗位和用人单位的实际需要。可以将国际贸易专业(报关)人才培养目标定位如下：培养德智体美全面发展，熟练掌握国际贸易所需的基本知识、基本技能、基本政策与法律法规，具有较强的外贸业务实践能力、洞察形势随机应变的能力、独立分析解决实际问题的能力和开拓创新驾驭市场的能力，适应外贸行业第一线岗位工作的高级应用型专门人才。该培养目标也可以简要概括为：基本知识够，实践能力强，综合素质好，就业竞争力强，直接从事国际商务的高级应用型专门人才。 根据上述培养目标，可以把国际贸易专业(报关)人才的培养规格定位为：一德、二基、三能、四证。所谓“一德”即具有从事国际商务工作所必需的良好职业道德，“二基”即具有从事国际商务工作所必需的基本理论知识与基本应用技能，“三能”即实践能力、综合能力和创新能力。实践能力是指适应外贸业务岗位实际工作需要的各种操作技能的应用能力。 开放办学。利用国内资源开放办学。黑龙江农垦管理干部学院现在已经和上海思博职业技术学院、青岛职业技术学院等学校合作，在实现学校学生成绩互认的基础上互派交流生，丰富学生的第二校园生活，使学生感受不同的校园文化与教学方式，得到更加全面地发展。学校之间还可以实现教师的互动交流学习，以学习对方的先进教学与管理经验，以人之长，补己之短，在互动中得到提高。通过联合办学，不仅可以培养大批受社会欢迎的高技能人才，而且经常与之进行学术交流与调研活动，可以学习这些学院的办学经验，逐步实现 本院与兄弟院校先进教学方式的接轨。另外。联合办学也具有极大的广告效应，可以提升学校的知名度，为学校吸引更多的生源，丰富学校的资金来源，这将对学校的长期发展起到极大的促进作用。

贸易经济专业就业方向篇6

技术职业教育是台湾近50年来社会与经济发展的一个重要动力，已经是台湾教育的“两大支柱”之一。进入21世纪后，台湾技术职业教育改革的一个突出特点就是在整合中升级、在升级中整合。台湾已经成功地加入WTO，正在积极规划和推动亚太营运中心或全球运筹中心，同时将两岸经贸关系纳入整体经贸关系中的一环，持续推动两岸经贸发展，以利于体现经济比较利益。在投资方面，基于经济互补互利的考虑，岛内企业纷纷赴大陆、东南亚等地投资，以建立横向或垂直分工的国际产业分工体系，致使岛内企业逐渐成为跨国性企业，不再单纯追求出口贸易为主，形成了社会对于中高级国际贸易人才的迫切之需。

二、我国台湾地区“国际经济与贸易”专业的培养目标分析

面对全球化的经济贸易活动和激烈竞争的商业环境，台湾国际经济与贸易专业以就业市场为导向，着重培养具有现代化商业管理技能、专业的国际经贸知识与能力、熟练运用外语进行国际交流能力的前瞻性贸易先锋与财经精英。同时加强信息应用与专业技术课程的教育，辅导学生各项专业证书的取得，提供技职教育多元化的升学渠道。从培养目标、发展特色到课程设置等方面形成一个连贯的体系，真正通过教学计划和课程设置，辅以独特的教学方法，系统培养合格的贸易人才。

三、我国台湾地区国际经济与贸易专业的课程设置特点

1.结合通识与专业。课程设置基本分为共同必修科目、共同选择性必修科目、共同选修科目和专业必修科目四大类别。

2.融合实务与实用。部分课程可以根据学生的需要和社会的要求有选择性和针对性的开设,实用性强;同时英语课程相对较多，并且突出对学生英语听说能力的培养,以适应国际交流的需要。

3.配合实作与练习。突出实际操作类的课程的比重，如电子商务课连续开设几个学期，同时还有大量的实验和社会实习，注重学生实践能力的培养。

四、我国台湾地区“国际经济与贸易”专业的师资队伍建设

通过加强教师的专业教育和技术能力对师资队伍建设实行专业化，以便实现技职教育的品质化和精致化。同时，技职教师还要与业界合作，学术支援企业，企业配合学术，使理论与实务相互结合，互补有无；聘请学识渊博的专业教师和业界人事参与教学，强化学生的学习成效。

五、我国台湾地区国际经济与贸易专业就业促进与学生道路导向

1.就业促进。台湾技职学校在促进就业方面有独到之处，突出的做法就是：周密的就业辅导与亲和的校友服务。台湾的技职院校为了增加学生进入就业市场的竞争力，积极辅导学生加强各方面的专业技能，落实推广技职证照制度。

2.道路导向。(1)升学方面：根据个人兴趣与志向，加强基础学科及专业能力，培植升学实力。(2)就业方面：培养专业技能，具备担任国际贸易相关岗位的实务能力，成为外贸的优秀基础人才。落实证照制度，符合就业市场需求。

六、我国台湾地区应用技术本科“国际经济与贸易”专业对大陆的借鉴意义

我国台湾地区国际经济与贸易专业的培养目标定位明确，课程设计合理、科学，教学过程注重理论与实际相联系和学生主动性和创造性的发挥，教学形式多样化，对成绩的评定注重学习过程的考核。相比较而言，大陆国际经济与贸易专业在培养目标、课程设置、教学方式、师资建设等方面存在一些问题。针对这些问题，今后可以考虑从以下几个方面加以改善。

1.确立符合实际的培养目标。国际经济与贸易专业的特点，决定了其培养目标应该是适应国际贸易和我国经贸事业发展的要求，具有较扎实的国际贸易和金融知识，有一定的涉外管理能力，至少能够比较熟练地运用一门外语，从事工业企业涉外经营和国际经济技术合作的实用型人才。所以，在培养目标方面，应注重知识结构和能力结构的统一。

2.设计科学合理的课程体系。国际经济与贸易专业的课程设置应根据培养目标和专业方向为依据，按照“宽口径、厚基础、重应用”的课程设置原则，使课程体系更加科学合理，适应学生个性化的要求。同时要加强实践教学环节，突出对理论知识的应用，注重素质教育，融传授知识、培养能力和提高素质为一体，给学生提供一个实际操作的机会。在成绩评定方式上，应改变传统的考核模式，加强学生学习过程的考核，体现学生学习的主动性和创造性。

3.采取形式多样的教学方式。在教学中，教师应该改变传统的授课模式，针对课程内容紧密联系社会舆论关注的热点问题，进行案例分析，鼓励学生参加不同学科的讲座，丰富学生的知识储备，加强院系之间和校际之间的交流，注重学生的实践教学和社会实习，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的潜力和热情。

4.加强师资队伍建设。要使国际经济与贸易专业办得更有特色，更符合市场的要求，必须要拥有一支高素质的师资队伍。国际经济与贸易专业的教师既要懂得国际经济与贸易理论，又要有实际操作能力，还应该精通外语，以加强学生英语教学，提供学生对外交流的能力。同时各高校还应该深化学校内部管理体制改革，积极推进教师聘任制和全员聘用制。

参考文献：

[1]谭以德:台湾技术职业教育的发展与两岸的合作[J].台港澳经济，2005，（1）:70～72

[2]李志峰:台湾高等技职教育体系研究[J].理工高教研究,2002，（6）:118～120

[摘要]从发展背景、培养目标、课程设置、师资队伍建设以及就业促进与学生道路导向五个方面对我国台湾地区国际经济与贸易专业的特征进行了分析，并阐述了对我国大陆国际经济与贸易专业建设的借鉴意义。

贸易经济专业就业方向篇7

【关键词】广西；国际经济与贸易专业；创新

前 言

高等教育要服务于地方和区域社会经济发展的需求。广西是中国-东盟自由贸易区的前沿阵地和交通枢纽，是国家自由贸易区建设和周边外交战略的关键地区。因此，广西高等院校的人才培养，应该服务于这一国家战略布局和广西地方的社会经济发展需求，培养面向东盟的应用型、复合型国际经济与贸易专业高级专门人才，也就成为广西高等院校国际商贸类专业的必然选择。

一、广西高等院校国际经济与贸易专业人才培养的现状

随着广西高等教育的发展，国际经济与贸易专业人才培养的规模和层次都有一定的改善。具体表现在以下几个方面：

1、人才培养规模不断扩大

目前，广西高等院校培养国际经济与贸易专业人才的专业较多。据不完全统计，广西90%左右的高校都开设有上述专业，且其招生人数还逐年增加，从而使广西国际经济与贸易专业人才培养的规模不断扩大。

2、人才培养层次逐渐多元化

在上述专业中，高职高专、本科和研究室等不同层次的人才都具有较大的发展，其中研究生层次的人才数量较少，目前只有广西大学等少数院校招生，而本科和高职高专则几乎各占半壁江山，从而形成了国际经济与贸易专业人才培养层次逐渐多元化的现状。

3、人才培养质量不断提高

借助于广西高等教育的快速发展，广西高校国际经济与贸易专业人才培养的质量逐年提升。如在高职国际贸易等专业的教育中，国际商务职业技术学院、广西外国语学院、南宁职业技术学院等高校，在教学改革、课程设置、办学条件、师资等，近几年来都获得了较大的进步；在本科国际经济与贸易专业的人才培养中，广西大学、广西财经学院、广西外国语学院等，也探索出了一些创新的教育教学模式，广西大学的国际贸易学专业研究生教育，更是广西少有的研究型人才培养基地。因此，从整体上看，广西高校国际经济与贸易专业人才培养的质量不断提高。

二、广西高等院校国际经济与贸易专业人才培养存在的主要问题

虽然在国际经济与贸易专业人才培养方面取得了一定的成绩，但比照全球化对国际商务人才不断变化的新要求，以及广东、上海等发达地区的人才培养，广西高等院校国际经济与贸易专业人才培养存在的主要问题也是明显的。

1、面对不断变化的市场需求，人才培养的目标定位不够清晰

目前，广西高等院校国际经济与贸易专业人才的培养，大多定位模糊，笔者初步查阅了近20所开设有相关专业的高校，其培养目标定位都具有一定的差异，定位不清晰是普遍的现象。对于高职高专层次国际经济与贸易专业相关专业，一方面大多强调面向一线岗位的应用型定位，另一方面则面临着因“太专”而理论基础薄弱，综合素质不高，学生缺乏发展后劲的困惑；对于本科层次国际经济与贸易专业相关专业，则普遍存在着在系统理论基础培养与实践动手能力培养、应用型与研究型定位摇摆不定的矛盾；对于研究生层次国际经济与贸易专业相关专业，其研究型人才培养的定位虽较为明确，但又普遍存在着研究性定位与市场应用型人才需求的矛盾。

可见，受困与社会经济发展的不断变化，广西高等院校国际经济与贸易专业人才培养的目标定位不够清晰。

2、沿袭传统的教育教学模式，人才培养的创新不足

不断地进行教学改革与创新，已经成为广西高等院校的共识。但是，受制于传统教育观念的束缚，特别是广大教师固有的教学模式，使教学改革与创新成为教育主管部门和校领导的强制行动。对于大多数教师，教案依然是5年前的教案；教学方式依然是老师讲，学生听；考试依然是闭卷笔试，一考定分数……人才培养方案、课程设置、教育教学理念等，虽天天再喊改革，但实质性的改革创新则进展不大。

可见，教学改革与创新的不足，仍然需要广西高校继续努力。

3、基于广西学生外语学习的“先天不足”，人才培养的外语功底普遍不足

国际经济与贸易专业人才需要深厚的外语底蕴，特别是良好的书面语言和流程的口语交际必须过关。但是，由于广西地方口音的影响，加之中学时期英语功底的不足，广西外语学习与广东、上海等发达地区相比，差距较大。在高职层次的国际经济与贸易专业人才培养当中，能够通过大学英语4级考试的学生不到三分之一，有的甚至连大学英语B级都无法通过；在本科层次的国际经济与贸易专业人才培养当中，外语学习依然不是很理想，即使学生通过了大学英语6级考试，但真正能够流利地进行商务交流的却很少。据笔者初步调查，广西高等院校国际经济与贸易、国际商务等相关专业，毕业后从事国际商务工作的比例不高，其中一部分原因，就是这些毕业生的外语技能不过关，无法真正胜任国际经济与贸易专业工作。

4、受害于长期的应试教育，人才培养中的德智体美劳等“综合素质”缺失严重

作为从事国际经济与贸易专业工作的高级人才，需要学生综合素质的全面提升，外语、计算机、写作、商务礼仪、专业知识、人际沟通交往，甚至健康的体魄、良好的心理素质等都非常重要。但是，受传统应试教育的影响，加之90后学生的成长环境，学生综合素质或多或少存在着缺陷。

三、面向东盟的国际经济与贸易专业高级专门人才培养的目标定位

人才培养的目标定位，实际上是回答“培养什么样的人才”这一根本性的问题。笔者认为，面向东盟的国际经济与贸易专业高级专门人才培养的目标定位，需考虑以下因素：

1、教育必须服务于地方社会经济发展，“面向东盟”是历史的必然趋势

随着中国-东盟自由贸易区的建成，特别是广西与东盟商务与投资合作交流广度和深度的不断拓展，作为广西地方高校的国际经济与贸易专业人才培养，必须“面向东盟”，培养适应与东盟国家进行商务合作需要的人才，这也是目前广西高校的共识。

2、人才培养必须符合市场的需求，“应用型”是培养的目标方向

“应用型”是与“研究型”相对应的一种人才培养目标定位，到底是“应用型”还是“研究型”，主要看市场的需求。据笔者初步市场调查，目前国际经济与贸易专业人才主要的市场需求来自于企事业单位的实际商务岗位，真正从事商务研究的非常之少。因此，应用型是国际商务人才培养必须坚持的目标定位。目前部分高校和学者认为，高职应该培养应用型人才，但本科及以上层次应该培养研究型人才，这是与市场需求不相吻合的，即使是本科层次，也应该坚持“应用型”的人才培养目标定位。

3、基于外语功底的不足和综合素质的缺失，“复合型”是基本要求

“复合型”的目标定位，要求国际经济与贸易专业人才培养必须坚持“全人教育”理念，在德智体美等各方面对学生进行训练和培养。针对目前广西国际商务类人才的现状，笔者认为需要特别重视以下复合型素质的培养：

第一，特别注重提高学生的德育水平，养成良好的道德修养。

关于这一点，关键在于改变传统说教式的德育的手段与方法，用学生更容易接受的办法进行德育教育。

第二，特别注重提高学生的外语水平，做到流畅的自由交流。

关于这一点，关键在于外语教学的创新，以及外语学习环境的塑造。

第三，特别注重学生的人际沟通交往能力。

关于这一点，关键在于为学生营造一个轻松、快乐的学习和交流氛围。

第四，特别注重学生的身心健康教育。

基于上述三个因素，我们将国际经济与贸易专业人才培养目标定位为：

培养面向东盟的应用型、复合型国际经济与贸易专业高级专门人才。

四、面向东盟的国际经济与贸易专业高级专门人才培养的创新思路

培养面向东盟的应用型、复合型国际经济与贸易专业高级专门人才， 必须在人才培养方案、课程设置、课程教学、课程考核方式、教育教学理念、教学环境等各方面大胆地改变传统的方式，并根据国际市场的最新变化，以及90后学生的新特点，大胆改革创新。根据笔者个人多年专业建设经验，特别是广西外国语学院国际经济与贸易本科专业创新教育实践，结合最新的教育教学理念，笔者提出以下国际经济与贸易专业人才培养的创新思路：

1、用浓浓的“大爱”校园氛围与环境，创新性地开展大学生德育教育

在物质欲望旺盛的时代，面对90后学生的新情况，德育教育的缺失已经成为教育界的共同难题。然而，尽管德育教育已经引起了政府和高校的高度重视，德育教育也已经成为所有大学生的公共必修课，但传统说教式的德育方式，已经很难真正起到德育教育的目的，国际商务人才德育教育必须进行创新。

据笔者多年从事教学管理和研究工作的体会，在德育教育方面，课外活动比课堂教育更有效，环境熏陶比说教有效，身教比言教更有效。在这方面，广西外国语学院国际经济与贸易学院开展了非常有益的探索，即用浓浓的“大爱”校园氛围与环境，创新性地开展大学生德育教育。这种大爱的氛围与环境，主题通过以下方式进行开展：

第一，将我校“大爱”的校园精神通过各种方式的教育与熏陶，深入每个学生的心中。

第二，通过“张老师时间”活动，树立大爱身教典型。

“张老师时间”是我院的标志性活动之一，其负责人为我院台湾籍义工，著名教育心理学家张文美老师。张老师每周用一个下午的时间，约我院心理障碍的学生进行咖啡聊天，因张老师丰富的心理辅导经验，该活动取得了非常好的效果。作为不拿学校一分钱薪水的义工，张老师坚持为我院学生悉心服务，专业的素质、认真的工作态度以及无私奉献的精神，在我院树立起了一个“大爱”的身教典型。

第三，通过“与学生有约”活动，用院长与学生的平等沟通，诠释了“大爱”教育的真谛。

“与学生有约”活动也是我院的标志性活动之一，其主要内容为，我院院长、副院长，坚持每周二下午与学院各班的学生代表进行茶话会，每周一次，从不间断，从而为学生排忧解难，真正平等地与学生进行沟通交流，把院领导爱校爱学生的行动通过茶话会自然地传递给学生。

第四，围绕着大爱精神，通过丰富多彩的学生活动让德育教育在校园生根发芽。

比如在母亲节，我院团委学生会举办了多项感恩母亲的活动；在教师节，各班学生开展了“我也当一天老师”的身份置换，让学生真正体味老师的艰辛与不易等等，各种各样围绕“大爱”校园精神的学生活动，让德育教育不再是枯燥无味的说教，而是学生的切身体会。

2、用浓厚的外语学习氛围，创新性地开展外语学习

如前所述，面向东盟的国际经济与贸易专业人才，外语水平的不高，特别是口语交际水平的低下，是广西高校面临的共同问题。广西外国语学院国际经济与贸易学院在这方面，主要采取了以下方法：

第一，在人才培养方案当中，专门开设了外语特色课程模块，强化专业学生的外语学习，并做到“外语学习四年不断线”。

第二，通过纳入出勤考核的外语早读课制度化、常态化，让学习英语成为每天坚持的学习课程。

第三，通过营造浓厚的外语学习氛围，让学习外语成为时尚和潮流。

作为广西唯一的外语学院，我院拥有良好的外语学习氛围，这种氛围使学生学习外语不在是痛苦的过程，而是主动和快乐的过程。

第四，通过外语新光大道项目的实施，通过外语口语闯关拿学分的模式，使学生学习英语趣味化。

3、用特色选修课程和第二课堂活动，全面提升学生的综合素质，培养“复合型”人才

面向东盟的国际经济与贸易专业人才，“复合型”人才是必由之路，这就要求全面提升学生的综合素质。如何培养复合型人才？广西外国语学院国际经济与贸易学院主要通过特色选修课程和第二课堂活动。我校专门为学生开设了国际礼仪、演讲、野外生存、商务谈判技巧、交际舞、沟通、执行力等20几门特色专题选修课程，学生根据个人兴趣选修，对提高学生综合素质起到了非常重要的作用。此外，我校丰富多彩的第二课堂活动，更是通过学生的实践，切实提高了其综合素质。我校还专门在人才培养方案中开设了3个创新实践学分，学生通过各种各样的创新实践活动，可以获得学分奖励。

结 论

面向东盟的应用型、复合型国际经济与贸易专业高级专门人才的培养，是广西高校共同的使命。培养目标定位不清晰、教育教学创新不足、外语功底不强、综合素质有待提高等问题，都需要创新的思维和新的教育教学模式。用浓浓的“大爱”校园氛围与环境，创新性地开展大学生德育教育；用浓厚的外语学习氛围，创新性地开展外语学习；用特色选修课程和第二课堂活动，全面提升学生的综合素质，培养“复合型”人才是笔者结合本院的专业建设实践提出的建议，希望对高校同仁有所启发。

【参考文献】

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[3]罗旭娟.国际经济与贸易专业人才培养中外模式比较研究[J].经济论坛，2009（4）.

[4]窦建华.国际经贸人才需求新变化及对策研究[J].内蒙古财经学院学报，2010（4）.

贸易经济专业就业方向篇8

 

国际经济与贸易是在我国各大学校发挥着重要作用的一门学科，这门学科可以联系我国与其他国家之间的贸易，在一定程度上推动了我国的经济增长。但是，根据调查发现，有很多的学校没有掌握正确的国际经济与贸易的课程方法，从而失去了开设这门课程的正确意义，本文主要立足于立信会计的有关方面，重点分析国际经济与贸易课程开设出现的各种问题，并且结合相关的理论知识，解决国际经济与贸易在课堂教学和课程设计中可能出现的突发情况并加以研究，从而能够带动一个地方的教学发展，改善学校的课程安排、课程目标等有利于课程开设的不同方面。

 

一、国际经济与贸易课程设计存在的问题

 

根据不同学校的调查发现，在开设国际经济与贸易的过程中存在很多的问题。不仅仅是课程设计方面，还包括课堂教学和模板应用等不同的方面。众所周知，很多学校的教学模式都面临改革，需要结合社会发展情况加以创新，如果一味的停滞不前，就会失去学校应有的竞争力。根据分析可以发现，国际经济与贸易的课程设计存在三个主要问题。

 

首先，缺乏正确的思想指导。很多学校开设国际经济与贸易这门课程没有一定的指导思想，在课程进行的过程中常常会找不到应有的教学目标和方法。很多学校认为这门课程开设后，学生有很大的自主选择权，在踏入社会之后也会有很多的选择余地。殊不知，目前社会巨大的就业压力已经无法提供给国际经济与贸易专业的学生一定的稳定工作，所以，学校在这方面存在相应的认识欠缺，就会导致学生在学习的过程中丧失方向，久而久之，这个专业失去了其定向培养的作用，让很多学生对专业的未来发展产生迷茫。

 

其次，国际经济与贸易课程安排过于繁杂。国际经济与贸易专业原本就是一个有着固定方向的专业，学习此专业的学生应该有一定的方向，如果超出了这个范围和方向，那么学生必然会顾此失彼，不能在长期的学习过程中找到适合自己的方向。例如，很多学校对国际经济与贸易专业的学生要求很多，认为学生既需要掌握一定的经济贸易知识，还需要掌握一定程度的外语，以及不同国家的风土人情等，这样的高要求会让学生在未来的学习中承担巨大的压力，致使很多此专业的学生在大学毕业后仍然不知道大学四年都是学了什么。这就可以看出，很多学校的课程开设没有重点可言，一旦学校失去了教学重点，就很难让学生找到学习重点。

 

最后，国际经济与贸易专业缺乏应有的实践。很多高校不重视对学生的实践，“实践出真知”。没有实践，学生就不能在学习的过程中进行知识的巩固，也缺乏相应的反思。如果学校不能给学生提供应有的实践，那么很多知识就相当于没有掌握。很多高校为了让学生掌握更多的知识，开设了很多难以理解的课程，诸如知识产权法、国际贸易壁垒等有关的课程，这些课程对于学生来说难度过大，不能很好的掌握，而且这些课程偏向于理论方面，学生学习之后仍然缺乏应有的实践能力，长此以往，国际经济与贸易专业的学生就会丧失很多应有的竞争力。同时，很多课程的教学方法过于单一，学生缺乏相应的学习兴趣，只能“囫囵吞枣”，缺乏相应的动手能力和解决问题的能力，从而得不到学习此专业应有的能力锻炼。

 

二、国际经济与贸易课程设计改革措施

 

针对以上所阐述的有关问题，需要加以不同的措施才能解决。首先，需要重视课程创新。很多高校因为一味的进行教学，而不反思，在培养人才的过程中缺乏快捷高效的方法，从而让整个课程设计处于传统模式，长时间采用这种教学模式，会让学生失去学习兴趣，得不到锻炼。根据目前社会发展的速度可以看到，对高校大学生的要求越来越高，不仅需要学生具备一定的理论知识，还需要一定的实践能力，而课程设计是承载这两个方面的重要载体。如果课程设计出现了问题，必然会影响后续的教学和人才培养。这就要求学校应该加强课程体系建设，深化课程体制改革，为课程设计注入新鲜元素，让课程设计契合目前社会的需要，同时，在进行教学的过程中，使用新方法、新模式，在渐进的过程中从单一模式向多元化的课程模式转变，在此期间，加强对老师的培养，让老师在教学过程中高度重视对学生实践能力的培养，也只有这样，才能在未来的发展中让更多的高校学生有机会找到适合自己的工作。

 

另外，需要强化能力训练，发挥学校的区域优势。很多高校只是进行单纯教学，没有和当地的区域经济发展状况相联系。综合有关的高校培养可以发现，结合当地的区域发展情况是尤为重要的。这样，可以和国际经济与贸易专业相对应，让学生在学习的过程中找到适合自己的工作岗位，在专业的设置和课程设计上找到本学校的特色，从而还能结合国家的要求，在根本上解决国家人才短缺的情况。同时，这种方式还可以加强学校和有关企业的联系，能够在原有的基础上促进高校人才的输出，灵活改善就业方式，让更多的高校学生有机会有能力去选择优秀的工作岗位，并且对高校学生的毕业严格把关，只有成绩合格，能力达标才能取得相应的毕业证书。

 

三、结语

 

有关的高校应该重点关注国际经济与贸易专业的课程设计和开设，根据目前的社会发展状况和需要，将目前出现的课程问题一一解决，创新教学体制，完善教学体系，促进国际经济与贸易专业的课程实效性。