高中语文教学措施与方法范文

高中语文教学措施与方法篇1

关键词：小学语文；教学；教学质量；措施

语文教师在教学活动中，需要采取一些切实可行的措施来激发学生学习语文的积极性，这样才能够让其主动去学习，这是提高语文教学水平的关键所在。

一、小学语文教学中存在的问题

随着新课改的深入，近些年在语文教学方面取得了一定的成绩，但是目前在小学语文教学中，仍然存在着一些问题需要解决。（1）小学生语文的作文水平普遍较差，导致学生作文水平得不到提升是由于语文教师的教学出现了问题。一些语文教师在指导小学生写作文的时候，往往会照本宣科地向学生传达写作的要求，而不重视写作中的细节问题，因而学生虽然能够掌握写作的大体方法，但是作文质量不高。（2）由于学生自身的生活经验缺乏，从而导致了在写作的时候无法表达自己想要表达的内容，并且文章内容空洞。（3）语文教学理念落后。现在很多语文教学在课堂上认真讲课，但是教学质量却得不到提高，这是因为其教学理念比较传统，导致其教学模式落后。

二、提高语文教学质量的解决措施

提高语文教学质量，可以从以下的几个方面着手。（1）优化语文课堂结构，因材施教。在传统的教学中，语文教师处于领导者的地位，因而小学生在课堂上较为被动，这样就不利于小学生自主学习，所以在目前的语文教学中，教师应该转变传统的教学观念，优化课堂结构，在日常教学活动中要以学生为中心，根据学生的接受知识的能力，因材施教。这样在语文课堂中，小学生可以积极地参与到课堂中去。（2）教师需要充分地调动学生阅读的兴趣。阅读是语文教学中必不可少的一个环节，它也是提高语文学习能力的关键。所以作为语文教师，应该采取一些措施，来调动学生对于阅读的兴趣。具体的做法是教师需要安排一个阅读的时间让学生能够阅读自己感兴趣的书籍。在阅读之前，教师需要向学生讲解阅读的方法和注意事项，这样能够培养学生热爱阅读的好习惯。

总之，小学语文教学中还存在诸多的问题，教师需要直视这些问题，转变自己教学模式，提高语文教学效果。

参考文献：

[1]黄江虹.小学语文教学现状与对策探析[J].考试周刊，2011（28）.

[2]李莉.小学语文教学现状、问题与对策[J].吉林教育，2007（5）.

高中语文教学措施与方法篇2

【关键词】小学语文 课堂教学 存在问题 解决方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.105

小学阶段的语文教学具有启蒙意义，因此，教师一定要做好学生的引路人，使学生在小学阶段就有效进行语文学习，为以后更高层次的语文学习奠定坚实的基础。在实际教学中有助于提升小学语文课堂教学有效性的方法有很多种，教师在教学过程中不仅要积极的将多种多样的教学方法运用于课堂教学，而且要对影响小学语文课堂教学有效性的问题引起重视，通过问题的解决更好的提升小学语文课堂教学有效性。本文先对目前影响小学语文课堂教学有效性的因素进行了分析，进而提出相应的解决措施。

一、影响小学语文课堂教学质量的问题探析

虽然随着现代教学的不断发展，小学语文课堂教学质量得到了有效提升，然而在实际的教学中，依然存在一些影响小学语文课堂教学质量的因素，为了打造高效小学语文课堂，要求教师在教学的过程中，对存在于课堂教学中的问题引起重视。就目前的小学语文课堂教学来讲，影响课堂教学有效性的因素主要体现在以下几方面：

1.难以有效把握学生进行自主学习的分寸。随着现代教学的不断发展，人们越来越认识到发挥学生在学习过程中主体作用的重要性，尤其新课改过程中提出要实现师生角色的有效转换，尊重学生在课堂教学中的主体地位。教师在实际的教学中积极的发挥学生在课堂教学中的主体作用，通过为学生提供更多进行自主学习机会的方式使学生在课堂教学中的主人翁地位得以实现。然而就目前的小学语文课堂教学而言，存在难以有效把握学生进行自助学习的分寸的情况。自主学习能力不强是小学生的一个特点，因此教师在组织学生进行自主学习的过程中一定要适度，而目前部分教师在小学语文课堂教学中存在组织学生进行自主学习的时间不足，另外一些教师存在过度的组织学生进行自助学习的情况，这些都影响了课堂教学的有效性。

2.单纯认为“热闹”的课堂就是高效的课堂。现代教学提出了很多新的教学理念，其中一个十分具有指导意义的教学理念就是营造良好的课堂教学环境，在良好的课堂教学环境中激发学生的学习激情。而目前影响小学语文课堂教学有效性的因素之一就是教师在课堂教学中片面认为“热闹”的课堂就是高效的课堂。教师采取多种措施提升课堂教学的热闹度，在这种的课堂教学氛围中，能够使学生感受到轻松与快乐，但是如果不能将知识点的讲解与课堂教学结合起来，势必使课堂教学仅仅停留在表象的热闹，最终也影响了课堂教学的有效性。

3.重结果、轻过程。现代教学要求提升课堂教学的有效性，使学生在有限的时间内学习更多的知识点。在这一教学理念的指导下，部分小学语文教师在教学的过程中片面追求结果的高效，却忽视了在课堂教学过程中下工夫。没有好的过程，势必会严重影响结果，因此，最终也难以达到提升课堂教学有效性的目的。针对目前存在于小学语文教学过程中重结果、轻过程的情况，要求教师引起高度重视，并采取有效的应对措施。

4.教学方法较为单一。将多种教学方法运用于课堂教学，是现代教学的一个重要指导思想。小学语文教师在教学的过程中将多种多样的教学方法运用于课堂教学，能够收到很好的教学效果。而目前存在于小学语文课堂教学中的问题之一，就是教师在教学的过程中依然难以有效的将多种教学方法运用于课堂教学，小学语文课堂教学方法依然较为单一，影响了课堂教学的有效性，也影响了学生进行语文学科学习的积极性。

二、解决问题，提升教学质量

本人结合实际的教学经验，从四个不同的方面对目前存在于小学语文课堂教学中的问题进行了分析，这些问题存在于很多小学语文课堂，希望能够引起广大教师的高度重视。为了更好的提升小学语文课堂教学质量，也为了更好的促进学生的发展，对存在于小学语文课堂教学中的典型问题，本人提出如下几种有效的应对措施。

1.有效组织学生进行自主学习。针对目前小学语文教师在组织小学生进行自主学习方面存在的问题，教师要引起重视。为了有效组织小学生进行自主学习，教师在教学的过程中一定要把握好“度”，教师组织小学生进行自主学习，一定要与小学生的特点结合起来，对于一些通过学生的自主学习能够掌握的知识点，教师要组织学生进行自主学习，而对于一些难度较大，学生在自主学习过程中会遇到严重困难的知识点，教师要对学生进行有效讲解。只有把握好学生进行自主学习的度，才能更好地帮助学生进行知识点的学习。

2.将打造活力课堂与学生的学习结合起来。教师在小学语文课堂教学过程中采取有效措施提升课堂教学的活力度值得提倡，但是为了收到更好的教学效果，教师在提升课堂教学活力度的过程中，一定要与学生知识点的学习结合起来。例如：教师可以组织一些游戏，一方面使课堂教学变得十分热闹，另一方面游戏要与学生学习的知识点紧密结合，在学生感受课堂教学乐趣的同时，也使学生更加有效的进行知识点的学习。

3.在追求良好教学结果的同时，注重教学过程。为了收到良好的教学效果，教师在教学的过程中，首先要对教学过程引起重视，这样才能水到渠成，收到良好的教学效果。为了收到良好的教学效果，教师在各个环节的教学中都要下工夫。例如课前预习环节，课堂教学环节及学生的课后复习环节，教师都要对学生进行有效指导。

4.将多种多样的教学方法运用于课堂教学。针对目前小学语文课堂教学过程中，教师难以将多种多样的教学方法运用于课堂教学的情况，要求教师在新时期的教学中，积极研究新课改的具体要求并熟悉新的教学方式。当然，小学语文教师在将多种多样的教学方法运用于课堂教学的过程中，也应该讲究方法与技巧。教师首先要掌握多种多样的教学方法，在教学实践中对多种多样的教学方法进行灵活应用，这样才能更好地发挥多种不同教学方法对课堂教学的指导作用。

高中语文教学措施与方法篇3

关键词：教学方法；素质教育；内涵；原则；改进措施

一、问题的提出

教学方法的好坏直接关系着教学质量的高低。要教好一门课程，方法得当是必要的，也是比较实用的。语文作为基础的教学学科，对于学生整体质量的提高具有一定的辅助作用，但是，在学习语文学科的过程中，如何加强学生语文学习的方法问题已经成为教育工作者研究和关注的重点，本文在分析教学方法的基本含义的基础上，对教学方法的提升做了一定的探讨，希望这一探讨能够促进中学语文教学方法的改革，共同促进中学语文学科的教学水平。

二、教学方法概述

我们所说的教学方法是指在教学过程中教师为了实现教授学生知识的目的采取一定的办法，让学生接受课堂内容，并进一步消化，提升学生的综合素质的一种方式方法。我们知道，教学的过程是一种双向的过程，教学永远都是教师的教授与学生的学习的统一，所以教学方法也同样是教师与学生之间相互作用的结果，在某种意义上说是教师发出教授知识的信号并让学生接受这种信号的基本路径，是实现预期的教学目标不可缺少的基本因素。教学方法在实现有效教学的过程中具有不可替代的价值，他可以有效地实现学生的学习效率，提高知识储备能力；还可以对教师的教学素质进行督促，使教师能够在教学过程中不断地提升自身的教学能力，以使得在教学过程中实现教师和学生的双赢；此外，教学方法的提升，还可以对我国的教育体制改革中关于教学方法的改革提供较好的范例，对于学校实现教师育人的基本目标提供一定的基础和借鉴。中学语文教学过程中的教学方法的实施要遵循一定的原则，主要体现在：首先，教学方法的实施要体现启发式的教学思路，在教学过程中，教学方法的实施有利于展现学生的智力水平，同时也能展现学生接受该课程的程度，要在教学过程中逐步地训练学生的这种素质，就要在教学方法的实施上注入启发式的概念；其次，要坚持因材施教的基本原则，在教学过程中会遇到不同的群体，这就要求教学在利用教学方法实现教学目的的同时要考虑因材施教，根据学生个体的不同选择不同的教学方法，这样才能事半功倍，做到有的放矢，不浪费教学资源。在具体的教学方法过程中要时刻注意这两个基本原则，要做到灵活性与实践性相结合。

三、教学方法中存在的问题

我们知道，中学生的教育素养已经脱离了小学中的无知和萌动，开始具有理性化的思路，所以在接受知识的过程中要时刻关注具体的方法和措施，笔者结合自己的一线教学实战经验，提出如下在中学语文教学过程中存在的问题，希望能够全面地分析中学语文教学方法上的弊病，为中学语文教学水平的提升提供一定的帮助。

1.因材施教原则贯彻不彻底

在中学语文教学过程中，要严格贯彻因材施教的教学方法，也就是说在教学过程中要严格语文的教学思路，对于不同的学生要有不同的教学方法。但是，在现阶段的中学语文教学过程中不能很好地贯彻因材施教的教学原则，教学方法显得不灵活，不能符合有效教学的基本理念，所有的学生都用一个教学方法、都用一种套路，这就不能因材施教，不能正确地引导学生实现良性的发展。

2.教学过程与实践脱节

在教学方法的选用上，要严格遵循理论与实践相结合的基本原则，任何一个学科的学习都是理论教学与实践应用相结合的思维，理论学习的最终目的就是应用在社会实践中，对于理论教学的过程与实践教学相脱节，不能有效地实现教学目的，这一点在教学过程中体现得较为明显，所有的老师几乎都是在为教学而单纯地教学，为学生能够吸收消化考虑得较少，不能实现教学目的，也不能促进学生综合素质的提升，这点在中学语文教学中显得尤为突出，应该引起足够的重视。

3.教学方法呆板

语文课程体现的是一种新思维体系，如果在语文教学过程中不能实现教学方法的灵活性就不能实现具体的教学目的，而现阶段的教学方法中体现出的呆板、不灵活的现象比较突出，在中学语文的教学中尤其应该注意。

四、改进中学语文教学方法措施分析

1.坚持理论与实践的完美结合

理论和实践的重要性都是显而易见的，但是如果忽视了任何一方也是不完美的，都不能实现具体的教学目的，所以在中学语文的教学过程中要随时体现理论与实践相结合的原则。

2.坚持因材施教

学生个体的素质是不同的，要实现学生综合素质的提高就必须对个体的素质进行有效的分析，因材施教，在中学语文的教学过程中实现教学方法上的飞跃，实现突破。

中学语文教学体现的是一种综合能力的培养，应该对教学方法进行深入细致的探讨，对学生综合素质的提升，对教育体制改革的顺利完成奠定基础。

高中语文教学措施与方法篇4

OECD教育公平政策的话语分析

本文采取的话语分析为基于语料库方法的主题分析。语料库方法利用计算机技术对语言使用进行概率统计，获得词频列表、主题词列表，为各种社会科学研究提供实证依据。主题分析旨在通过观察语言使用揭示文本的主要内容。本文的研究目标是使用语料库方法考察OECD2012文本的语言使用以揭示OECD教育政策的话语变化及主要关注点。本文所使用的语料库工具为Wmatrix，［13］它可将所研究语料与参照语料进行对比，产生使用频率超常的语义域即主题语义域。语义域是一组语义趋近一致的词语集合，因而以主题语义域为基础的主题分析比先前以主题词为基础的主题分析更能接近所研究语料的主题。本文使用该软件将OECD2012文本与OECD2007文本进行对比（对数似然比设为6．63，即p＜0．01），获得了OECD2012文本中的主题语义域。表1按主题性值从高至低列出了20个与“教育”相关的主题语义域，以及每个主题语义域中频率较高的主题词表1中的主题语义域反映了OECD2012文本的主题，即OECD当前教育公平政策的关注点，包括政策要解决的主要问题、要采取的主要措施、提出这些问题与措施的原因。相比而言，这些主题语义域所表征的问题、措施与原因在OECD2007文本中未获得足够重视。

（一）OECD教育公平面临的问题表1中的主题语义域“评价：消极”、“小的”、“窄的”、“教育”、“评价”、“成功”、“阻碍”及其相关主题词等表明，OECD在实现教育公平的进程中当前面临的挑战是中等教育中弱势学生的教育质量问题。“弱势”（disadvantaged）是OECD2012文本中的关键主题词，OECD2012文本使用了大量“弱势”短语，如表2所示。从这些词组中基本可以确定“弱势学生”或“弱势儿童”来自“弱势家庭”，即他们的“弱势父母”在“社会经济上弱势”，因而“弱势学生”是“家庭社会经济地位低的学生”。　（1）父母教育少的学生、家庭社会经济地位低的学生、第一代或第二代移民家庭的学生和男生更可能为后进生。在某些群体中，家庭社会经济地位低的学生和后进生是等同的。弱势学生比同龄的其它学生更可能为后进生。（2）提高弱势学生的受教育程度能鼓励他们获得健康的生活方式，参与民主机构和其它公民社会组织。（p．25）如句（1）和（2）所示，社会经济地位弱势的学生容易成为受教育上弱势的学生，即在读、写、说、听或数学等方面教育准备或教育结果低于同龄人或同年级学生的平均水平的学生。弱势群体是现代社会经济利益、社会权力分配不公平和社会结构不合理的结果，扶持弱势群体是社会民主进程的一部分。OECD认识到关注教育公平和弱势群体是追求社会、政治与经济公平的重要组成部分，需要一定的社会控制以避免过度的社会不公平。

（二）OECD教育公平的措施表1中主题语义域如“策略”、“职责”、“评价：积极”、“变化”、“权势”、“天气”、“环境”、“学习”、“艺术”等是OECD2012的措施部分。表3以这些语义域中的关键主题词“领导者”、“领导力”、“氛围”、“环境”为中心列出了搭配的形容词和动词。从表3中的主题词的搭配词来看，OECD为应对上述问题当前要采取的措施为支持和加强学校领导能力，使学校领导者具备管理能力，促进建立良好的学校环境和学习氛围，如句（3）和（4）所示。（3）在示范学校中，优秀的领导力培育了高效的教学水平和学习环境，以克服与弱势环境相关的问题。（p．113）（4）学习需要有秩序的、合作的学校环境，以影响学生在学习中的行为和参与性。政策要保障弱势学校能够创建有利于学习的有效环境。（p．110）“领导力”和“环境”是管理学中的重要概念。领导力指在管辖的范围内充分的利用人力和客观条件，以最小的成本办成所需的事，提高整个团体的办事效率，具体包括指挥能力、激励能力、感召能力和造势能力等。其中领导者的首要任务是设计和维持良好的工作环境，因为环境在很大程度上影响着组织成员的热情和效率。由此，目前OECD在实现教育公平的进程中重视学校管理，向管理要质量。

（三）OECD教育公平政策的动因表1中的主题语义域“困难”、“财经”、“经济”、“商务”、“失业”表明，“经济话语”充斥着整个OECD2012文本，如句（5）、（6）、（7）和（8）。表4是这些语义域中关键主题词“经济”类词丛。（5）当前经济衰退导致高失业率，加剧了培养高水平技能人才的紧迫性。（P．3）（6）在这些教育体制中，无论他们有什么样的个人和社会背景及经济状况，绝大部分学生都有机会获得高水平的技能……教育水平较高的人能对民主社会和可持续的经济发展做出更多贡献，并较少依赖公共救济，较少受经济下滑的影响。有高技能人才的社会能更好应对目前和未来潜在的危机。（p．9）（7）我们旨在使教育制度更具融合性，确立机制提供多种方案保障每个人都获得学习成果。这虽然是巨大的挑战，但也是形成具备竞争力的经济的必备手段。（p．14）（8）OECD最近经历了金融危机，这造成了自1929年经济大萧条以来最严重的经济衰退。仅在2009年，OECD的国民生产总值就下降了4个百分点。工业生成和国际贸易受到明显影响，失业率升高。政府已经采取各种财政、金融措施应对这次危机，各种政策包括教育政策都旨在提高生产力水平。

上述句子和词丛表明，OECD当前的政策旨在使弱势学生能够适应经济变化的形势，在就业市场中具备竞争力。换句话说，政策取决于当前的国际社会、政治、经济状况。2008年和2009年相继爆发了全球金融危机以及欧债危机，这两次危机已发展为制约并影响欧洲乃至全球经济复苏的一场“债务风暴”，导致全球大部分主要经济体的经济增长、社会稳定和就业前景更加疲弱。提高教育质量，尤其是弱势学生在市场上的竞争力，培训高技能人才，成为教育公平政策的新核心。此外，OECD的教育政策也是“新自由主义思潮”的典型表征。

20世纪初，“新自由主义”成为发达国家推行全球一体化理论体系的重要组成部分，强调经济全球化是人类社会发展的必然趋势和自然过程。因而，OECD一直秉承的宗旨之一为促进成员国的持续经济增长、就业以及生活水平的提高，同时保持财政的稳定，以此对世界经济的发展做出贡献。在全球化进程中，经济竞争力与教育密不可分，教育政策文本自然就被“管理话语”和“经济话语”所“殖民化”。此外，全球教育政策也呈现趋同化，建设知识经济和学习型社会逐渐成为共识。教育成为在全球范围内传播“新自由主义”政治经济策略的重要工具。

结语

本文通过使用语料库方法对OECD2012文本进行了主题分析，尤其是主题语义域和主题词分析，揭示了当前OECD教育公平政策要解决的主要问题、要采取的主要措施以及动因，从某种程度上反映了政策制订者如何定义教育目的。扶持弱势学生的“社会民主话语”体现了“教育为民主”的宗旨，即教育是为了启迪学生使他们适应未来的公民角色。以领导力为特征的“管理话语”和以竞争和技能为基础的“经济话语”则认为教育政策的制订是服务于经济发展。Carpenter［14］指出了广义上的四种教育目的：自我实现、人际关系、公民责任和经济效率，而OECD教育政策主要突出后两者。中国与OECD在教育领域内的对话与合作始于1999年，二者之间的对话与合作不断增强。2008年，由教育部发展规划司、OECD、北京师范大学共同主办了“中国———OECD教育决策与教育指标”研讨会。对OECD教育公平政策的话语分析必定对中国教育公平政策有所启示。首先，我国国情在确保解决入学难问题的同时还应积极采取措施保证质量，也应考虑逐步将中等职业教育纳入教育公平范畴。

OECD2012中的弱势学生大致等同于《纲要》中的“农民工子女”、“家庭经济困难学生”、“留守儿童”等，OECD这些发达国家要应对的是中等教育的结果公平问题，而我国的国情决定了正着力解决基础教育入学机会公平问题。OECD认为“学生若未完成高中教育或无掌握相关技能则生活前途渺茫，这表现在收入低、难以适应快速发展的知识经济而面临高失业风险”。OECD设计了不同的高中教育途径，如学术教育和职业教育并重，实施鼓励学生完成高中学业的激励措施。这些都值得我国借鉴。其次，实现教育公平和提高教育质量要加强学校领导的管理水平，如开设“学校领导准备课程”，确保学校领导具备面临挑战时所需的一般专长和专门知识。还要促进建立有利于学习的学校氛围，因为“弱势学生比例较高的学校更容易面临风险，造成学生成绩不良，从而影响整个教育体制”。

高中语文教学措施与方法篇5

关键词：中学英语；兴趣教学；措施

随着课程教学改革的不断深入和发展，中学英语课程教学开始面临新的挑战。充分利用中学生兴趣展开教学成为现阶段中学英语教育工作者热议的话题。

一、找准兴趣点，有计划地开展教学

兴趣教学法在中学英语中的应用，首先应找准学生的兴趣点，有步骤、有计划地开展兴趣教学。中学阶段的学生正处于较为叛逆和情绪化明显的阶段，纵使教师已经不断进行教学手段及措施的革新，依然难以满足学生不断更新的学习需求。针对这一现状，建议教师应从学生的兴趣点出发，尽可能地寻找教学切入点，培养与学生的教学默契。比如，虽然许多学生对英语教学过程不感兴趣，但是他们其中很多人却对许多外国的动漫电影情有独钟，即使需要实时中文翻译，依然看得津津有味。因此，就兴趣教学法在中学英语中的应用来说，教师完全可以对学生的这一兴趣特点进行利用，将一些动漫电影中的对白应用到课堂教学中，这样一来，不仅可以最大限度地加深学生对相关教学内容的印象，同时还能有效提高整个中学英语课堂的活力与张力。

二、多样化呈现，构建立体教学课堂

兴趣教学法在中学英语中的应用，除了找准兴趣切入点外，还应呈现多样化方式，构建立体教学课堂，最大限度放大兴趣教学法的功效。传统中学英语课堂教学为了完成相应的教学目标，惯用的方式就是理论灌输，即有条不紊地告诉学生个中缘由，通过让学生明白其中的道理来达到相应的教学目的。随着信息爆炸时代的到来，学生的认知度和信息接受面也逐渐扩展开来，书本上的内容已经无法满足学生的需求，加上传统死板的理论教学方式，更是让学生感到厌烦和排斥。针对这一情况，建议教师可以对多媒体教学软件进行充分利用，如在教学过程中，可以结合教学的具体内容，播放一些有趣的视频或是短片。这样一来，不仅可以让学生清楚地感受到英语应用的环境，同时还能提升学生的综合应用能力。

上文论述中，笔者结合自身教学经验，就兴趣教学在中学英语中的具体应用策略提出了建议和意见。作为教师来说，要想充分发挥兴趣教学法的功效，一定要坚持从学生角度出发的原则，从根本上转变教学思路，为学生综合能力的提升奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]马艳丽.中学英语的兴趣教学法[J].新课程：中，2014（11）：62.

高中语文教学措施与方法篇6

关键词：口语能力；培养；教学经验

1.引言

职业教育是培养应用型、实用型的人才，不是理论型的研究人才，所以作为中等职业学习，开设普通话口语课，加强对学生语言实际运用能力的培养，特别是加强口语训练以提高学生的口语表达能力，显得十分必要。几年来，本人在担任文秘专业《普通话口语课》时，根据不同的专业特点，注重开展专业特色教学，提高中职学生的语言素养和能力。本文侧重讨论如何提高文秘专业学生的口语表达能力，从多方面采取措施，加强对学生口语表达能力培养的一些具体做法。

2.提高口语能力的必要性

语言表达能力对现代秘书人员至关重要。文秘专业的学生，他们除了会应用写作、公文处理外，工作、会议组织、沟通与协调以及接待等方面，无不与口头表达息息相关。由于种种原因，不少学生的语言基本功的欠缺，或语音不标准，或用语不当等等，严重影响了口语表达的能力。比如在语音上，因我省属于方言区，省内有闽东话、闽南话、莆仙话等诸多方言，来自各地的学生，讲起普通话往往带有各自的口音，如闽南的学生“i、u不分”，“渔民”说成“移民”，“ou、uo”相混，“很瘦”读为“很硕”；而来自莆仙的学生则前后鼻韵母混同，“样子”与“燕子”没有区别，“想你”讲为“嫌你”等等。另外，在语言的规范性方面，因受港台影视、港台歌曲的影响，有语音上的冲击，说话时语调拖长，语音不规范，再就是用语上的失范，诸如“很受伤”“好好玩哦”“哦”“哇噻”等比比皆是。对此，作为普通话口语课的教师不能熟视无睹，要有忧患意识，以高度的职业敏感，充分认识到提高中职学生普通话口语能力的必要性，以严肃认真的态度和敬业的精神，加强对中职学生的普通话口语能力的

培养。

3.提高口语能力的要求

教师在教学中教学目的要明确，对于自己的教学对象要提出什么要求应了然于胸，实施起来才能措施有力、有条不紊。文秘专业学生的口语表达能力，有以下几个方面的要求。

3.1语音要标准

语音是语言的物质外壳，口语表达中对语音的要求不可忽视，语音准确与否，直接关乎表达的效果。特别是文秘人员，在工作中要面对社会上方方面面的受众，语音不准，对工作的影响极大。曾有一则笑话，说是潮汕地区的一个秘书，接待上级领导，在乘船参观郊区时，喜滋滋地对上级说：“坐在床上看娇妻，越看越美丽。”领导听了一头雾水，原来他要说的是“坐在船上看郊区，越看越美丽”，却因语音不准（i、u不分，前后鼻音混同）而使意义迥异。所以，语音准确是提高口头表达能力的前提。

3.2用语要准确规范

口头语言虽然多有口语化倾向，书面语较少，但在用语上的准确规范却是共同要求。文秘专业的学生，可以参照应用文写作对语言的要求，首先要做到语言准确、恰当，少用方言土语，正确反映客观事物的本质属性、形态，表达说话人的意图。其次是平实质朴，表达时不言过其实，不哗众取宠，让人接受、相信并实行。再次是明快简洁，少说空话、套话，废话，直截了当，清楚准确，使人易于理解。最后是语言得体，讲话时要讲究艺术，掌握分寸感，不能口无遮拦，要弄明白什么该说，什么不该说。

3.3表达要完整、有条理

要教会学生耐心倾听，在倾听过程中，抓住对方讲话的主要信息，经过思考后再做表态，表达起来才会完整而有条理。因为在工作和接待工作中，多数来访者都来自基层，而且都是有事而来，心情都比较急切，表达时往往语无伦次，这就需要秘书耐心听取来者的诉求，设身处地从对方角度考虑问题，回答对方的问题，使对方感到满意。

3.4语气要亲切

秘书工作不仅是为领导服务的，也是为群众服务的。所以，接待群众来访，进行调查研究时，要语气亲切、切忌生硬、简单粗暴。语气亲切要防止“亲切地”打官腔，说些无关痛痒的话，或油腔滑调，敷衍塞责，使人寒心。平时要求学生讲话时应尽量做到有礼貌，善解人意，不要以“二首长”自居，擅作主张。

4.提高学生口语表达能力的措施

中职的普通话口语课教学，首先要打破传统的重读写、轻听说的教法，想方设法提高学生的口语表达能力。教学活动应围绕具体内容展开，在教学方法上要注意把语言学习与语言应用融为一体，使学生在口语表达上能做到学有所用，学有专长，适应未来工作的需要。这就需要在教学中把握好一个“度”，所采取的措施才能有效地施行，不至于喧宾夺主，所采取的措施必须考虑到各方面的条件，要具有可操作性，过高了是脱离实际，对教学对象而言，无异于拔苗助长；过低了则毫无意义。

4.1重视课堂效应

传统的教学法主要是教师的口头讲，学生的耳朵听，即所谓“口耳教学”。而今随着科学技术的高速发展，科学知识的不断更新，单靠“口耳教学”已不适应新的形势要求了。所以，跳出“口耳教学”的圈子，激发学生的学习积极性和主动性显得尤为重要。怎样使学生从单纯地被动学习变为主动学习呢？首先应是教师如何教得生动活泼，其次是如何让学生学得主动积极。要使学生主动积极地学习，教师必须考虑学生学习的内在因素，调动学生的主观能动性，激发学生的求知欲望和学习兴趣。因此在课堂上，首先要营造一个生动活泼、轻松愉悦的气氛，应采取双向互动的措施，使学生在生动活泼、轻松愉快的课堂气氛中接受知识，才能积极地开动脑筋、大胆实践，有效提高学习效率。

4.1.1让每个学生有发言机会

要使学生的口语能力得到有效的提高，需要大量的操练和实

践。因此，在课堂上可经常采用绕口令、课文短剧、课文小品、讲故事、听诗词朗诵等形式，让学生欣赏、模仿。实践证明，这样做可以树立学生的学习信心，在展示个人才能的同时找到自信，有效激发学生的学习热情。要做到让每一个学生都有发言的机会，并使学生愿意配合，必须有一定的措施。例如，建立一个档案，上面是全班同学的发言记录情况，学生的每一次发言均记录在案，到了期末，作为考核总评成绩的依据之一。然后，要有一定的时间保证，否则就无法实施本计划。除了课堂提问外，可以根据实际情况，在课间留下一些时间，让学生轮流上台发言，内容可以是自我介绍、生活见闻、当日天气、家乡情况、小故事、周边的好人好事等学生感兴趣又说得来的内容，也可以是美文朗读、诗歌朗诵等等，不拘一格，发言时要求学生要尽量使用标准的语音，规范的语言来传递信息。

4.1.2组织课堂讨论

这是使学生学得生动活泼的一个重要途径，有计划地组织课堂讨论，既可增长学生的才识，又可提高他们的口头表达能力。不过，课前教师应出示自学提纲，或设置话题，引导学生积极地自找材料，做好充分准备，那么，多数学生就能够围绕教师出示的自学提纲或话题进行讨论，最后由教师进行归纳总结。对有争论性的问题，讨论时气氛活跃，效果很好。当然，限于课时，讨论次数不宜

过多。

在实施过程中，要注意在开始阶段：第一，要鼓励学生克服畏难情绪，勇敢地迈出第一步，对他们的表现应多鼓励，少指责，培养学生的自信，从而使学生的个人潜能得到充分发挥。第二，也要让学生积极开动脑筋，发表看法，尽量不拾人牙慧，要有创新意识，积极进行富有个性化的口语交际。这样，在学生获得满足感的同时，也会觉得课上得有新意。

4.1.3创设适当的情境模拟

创设交际情境的方法很多，如展示课件、播放一些录像，让学生回顾录像中的场面，学生会情不自禁地表达自己的所见所感；也可以设计场景，采取同位交流、换位交流、小组内交流等各种互动活动，让学生边做边说，最后集体评议，看看谁做得好、说得好，也可以表演课文内容。教材中一些适合表演的课文，可以让学生分角色表演。这样既激发了学生的兴趣，又锻炼了学生的口语交际能力和表演才能。

4.1.4运用多媒体

利用多媒体作为教学的辅助手段，能大大提高课堂教学的效果，但同时对教师却提出了更高的要求。比如课件的制作，需要教师花大量的时间去搜集各种资料，并对资料进行归纳、整理，把图片、声音做成课件。这样做，既可提高课堂教学效率，又可扩大学生的视野。

4.2不可忽视课外功夫

我们既然要求学生语音要标准，那么，除了课堂上的要求，课外功夫也不可忽视，这样才能有效地巩固课堂教学效果。

4.2.1课内外都讲普通话

来自受方音影响较重地区的学生，在课堂上迫于压力，不得不讲普通话，而在课外，特别是在同乡面前，往往不自觉地用方言交流，还有的是怕讲不准让人笑话。对此，教师应鼓励他们克服胆怯心理，起始阶段少开口，多倾听，慢慢纠正自己发音的毛病。除此之外，还提倡同学之间互相学习，互相纠正，共同进步。有可能的话，最好是结成帮扶对子，可以随时随地进行纠音。事实证明，经过一段时间的努力，许多学生的普通话水平都有了明显的提高。

另外，还要定期不定期地进行检查，以检查学生的学习情况。比如配合班级及学校活动，开展诗歌朗诵会、主题辩论、短剧表演、讲故事，还可以采用小组对话等丰富多彩的教学手段，不断给学生以展示自己的机会，给他们以新的刺激，使他们的口语表达能力不断得到提高。

4.2.2努力消除负面影响

这里的负面影响，主要指校园内外的各种语言环境因素。改革开放以来，随着时代的发展、科学的进步以及两岸文化交流活动的开展，让我们享受到科技成果带来的许多令人耳目一新的信息，

但同时也在语言的规范方面带来了一些负面的影响，如文章开

头所言。我们要求学生在表达过程中，要努力注意语音、用词的规范，自觉克服并消除这些负面因素，保证祖国语言的纯洁、健康。以下措施是十分必要的，例如：要求学生注意收听每晚的新闻联播，模仿播音员口音，有益于消除方音以及港台普通话的影响，提高普通话的水平；要求学生每天朗读一首诗歌或一段话，既可增强语感，又可提高文学素养，陶冶情操，可一举两得；平时讲话要注意提高自我反馈能力，一旦发现语音或用词不规范，马上予以纠正等等。

总之，提高文秘学生的口头表达能力,关键在于教师要心中有数，做到思想重视、教学目标明确、采取措施有力，即应让学生做什么，怎么做，然后循序渐进，引导学生按照既定的教学设计，达到预期的教学目的，能取得良好的教学效果。

参考文献：

［1］陆瑜芳.秘书学概论.1版.复旦大学出版社，2001（1）.

［2］王晶.秘书学.西南师范大学出版社，2009（1）.

高中语文教学措施与方法篇7

关键词：小学语文；有效开展；实施；措施

长期以来，小学语文教学的有效开展问题没有得到应有的重视，这在一定程度上影响了小学语文教学实效性的发挥，因此，开展相关问题的研究是极具现实意义的。

一、教学准备阶段的实施措施

1.重新定位，精心备课

在传统的小学语文教学中，教师往往将自己看成是小学语文课堂教学的主人，课堂教学的具体步骤安排、教学内容的选择、教学的实施方法等，都要以教师在小学语文教学中的实际需要作为选择的依据，学生在小学语文教学中的主体地位很难得到应有的尊重，学生在教学实施过程中的主体性被严重的压抑了，学生学习语文的积极性与主动性没有被充分地调动起来。在这样的教学理念影响下，小学语文教师在以往的备课过程中，对自己在教学中的角色定位发生了偏离，教师将自己视为小学语文教学的实施中心，小学语文教学活动的开展都要以教师的活动为核心，这样的教学难以激发出学生语文学习的欲望，课堂的教学气氛压抑而缺乏生气，课堂教学效率欠佳。要改变这一现状，就要求教师要在备课的过程中改变旧有的教学观念，将教师在小学语文教学中原有的主体定位进行重新的审视，发挥教师在小学语文教学中的主导性，使教师真正成为小学语文教学实施中的参与者、组织者、合作者、指导者，以小学语文教学中主导者的全新定位，开展精心的备课活动，以此促进小学语文教学的有效实施。

2.了解学生，精心备课

学生是小学语文教学实施的对象，如果在小学语文教学的实施过程中，对于学生的学习情况缺乏必要的了解，对于学生学习需要缺乏必要的认识，那么，教师在备课过程中，就如同一个“盲人”难以找到课程实施的真正方向，因此，教师在备课过程中，必须要从教学的实际需要出发，深入了解每一个学生在学习中的实际状况，了解每个学生的能力基础，要充分了解不同学生之间存在的差异，对于不同的学生采用灵活多变的教学方法，尽可能地做到以不同学生真实的水平选择教学的内容、采用不同的教学方法。并且要在备课过程中，尽可能地创新教学的方案，备出具有个性化的教案来。

3.教学设计要力求新颖

好的教学设计可以有效地促进小学语文教学效率的提升，教学设计要力求新颖，具有创新性的教学设计，一定能够激发起学生空前的学习热情，相反，一个缺乏吸引力的教学设计是难以调动学生的学习欲望的，不仅如此，缺乏吸引力的教学设计，会对教学的有效开展带来不利的影响，影响语文教学实效性的发挥，要设计出新颖的教学设计，就要求教师要根据学生的实际情况以及教学的实际需要，依据教学的目标，充分考虑教学设计实施的新颖性、全面性、实用性、科学性等因素，以丰富多彩的教学活动与教学资源，设计出充满吸引力的教学内容，以此促进语文教学的高效实施。

二、教学开展过程中的有效实施措施

1.创设和谐平等的教学气氛促进教学的有效实施

在小学语文教学中，创设和谐平等的教学气氛，对教学的有效实施具有非常大的促进作用，应该看到，教学的实施本质就是师生之间的一种平等交流与对话，失去了教学的平等，就难以实现教学的民主，更无法实现生生之间、师生之间的平等交流与对话，缺乏平等对话的教学难以实现教学效率的提升。

2.要善于激发学生的学习兴趣

小学生处在天真无邪，对于新鲜的事物充满好奇的年龄阶段，这一时期的小学生做事情更多的是受到兴趣的影响，如果教师在小学语文教学中忽视对小学生学习积极性的调动，学生对小学语文的学习就会缺乏兴趣，如果小学生对所学的语文教学内容不感兴趣，那么小学语文教学效率的提升也就难以得到实现，因此，在小学语文教学中，研究如何激发小学生语文学习的兴趣是非常必要的。因为游戏是儿童的天性，有趣的游戏能够充分地激发起学生学习的积极性，激发出学生学习语文知识的热情，收到事半功倍的教学效果，因此要培养学生的学习兴趣，教师首先要善于创设一些学生喜闻乐见的教学情境，让教学活动的开展与一些学生喜爱的游戏有机地结合起来；其次，教师要引导学生学会自主学习，要善于设计一些具有启发性的问题，引导学生善于发现问题，善于提出更多有价值的问题，并在此基础上，进一步引导学生善于通过彼此的沟通与合作，提出解决这些问题的方法和措施，这种合作与交流式的学习方式，不仅能够有效地培养学生的语文能力，也可以有效地培养学生学习语文的兴趣，促进小学语文教学的有效实施。

开展小学语文教学有效开展的实施措施研究对促进小学语文教学效率的提升具有重要的作用，但是，应该看到现阶段小学语文教学的开展依然存在许多不尽如人意的地方，因此，开展小学语文教学有效实施措施的相关问题研究是非常必要的。

参考文献：

高中语文教学措施与方法篇8

一、目前我国小学作文教学的现状

随着我国教育事业的不断进步，人们对于小学教学也越来越重视，由于近年来我国不断强调语文的重要性，因此，作为教育起始阶段的小学语文教学越来越受到社会各界的关注，尤其是对于小学语文教学中的作文教学，学校及家长都采取了相应的措施来进一步提高小学生的写作水平。在学校与家长的共同努力下，很多小学生的作文水平有了明显提高，小学作文教学取得了一定的教学成就。但是，调查也显示出令人担忧的一面，大多数的小学生认为作文很难写，作文课堂上，很多学生提不起对于写作的兴趣，有的小学生甚至惧怕作文课，认为作文课堂上，教师过于严肃。同时，教师对于小学作文课的态度也较为夏季，多数教师认为小学作文课简单，不需要花费太多的时间和精力，对于学生作文的批改方法也不是很规范科学，对于提高学生能够的写作水平没有起到实质性的指导作用。综合上述的调查情况，我国的小学语文教学中的作文教学虽然取得了一定的发展成就，但是，其中仍存在诸多的问题，小学语文教学中作文教学水平的提高仍需要学校及相关部门采取积极的措施，提高学生的写作水平和写作能力。

二、我国小学作文教学存在的问题

我国的小学语文教学虽然在社会各界的共同努力下，取得了一定的成绩，但是，根据调查显示，我国小学语文教学中作文教学仍存在诸多问题，这些问题影响着我国小学你作文教学水平的进一步提高，这些问题主要表现在以下几个方面：第一，作文的目的是为了与读者沟通，而在我国目前的小学作文教学中，多数教师和学生未意识到的此项目的。小学作文和其他文章一样，学生希望通过作文传达自己的思想情感，与教师形成情感上的共鸣，但是，多数教师在教学时，只强调写作的方法，忽视学生情感与兴趣的影响作用，这是我国目前小学作文教学的困境之一。第二，由于时代的发展，社会因素对于小学生的影响明显，很多小学生的作文展现的不再是简单的童趣，他们的写作思维已逐渐成人化，但是，由于他们的思维能力还没有达到成人水平，语言的组织能力仍处于成长阶段，因此，成人化的思维方式阻碍了他们实际写作能力的发挥。鉴于此类问题，社会各界应该予以重视，努力营造一个应该属于孩子健康成长的社会环境。第三，学生能够上课缺乏主动熊，对于写作提不起兴趣，师生在作文课堂上的互动少，学生由于畏难情绪的影响，写作课堂上经常出现焦虑的症状，严重影响学生课堂的学习效果，同时，教师的教学手段单一，课堂枯燥乏味，上课时，过于注重写作要求和写作技巧的讲授，忽视小学生写作情感的培养。以上几点是我国目前小学语文教学中作文教学存在的主要问题，这些问题直接反映出我国小学作文教学的困境，我国的教育界应该积极采取措施去应对，努力提高我国小学作文教学水平。

三、提高小学作文教学水平的措施

小学作文教学对于学生的影响是非常大的，小学阶段的作文教学是学生作文学习的起始阶段，对于学生以后初中和高中的作文学习都具有一定的影响作用，因此，提高小学生作文水平具有非常重大的意义，提高小学生动作文水平的措施主要可以从以下几个方面进行考虑：第一，教师应该转变教学思维，重视小学作文教学的重要性，不断变换教学方法，激发学生兴趣，针对不同的写作要求，采取不同的教学方式，比如情景式、演讲式、故事式等。第二，教师在平时的训练中，应该注重培养学生词汇的积累，不同句式的运用，以及学生写作动机的激发，教师只有将这些关键因素有效地结合，才能有效提高学生的写作水平。第三，教师的作文评价要从实际出发，根据学生的真实写作水平进行点评，以积极鼓励的态度，激发学生的写作兴趣。小学语文教学中的作文教学对于学生的发展具有重大影响，教育界对此应该给予特殊重视。在教学过程中，应该激发学生的写作热情，引导学生写作思路。笔者相信，在社会各界的共同努力下，我国的小学作文教学水平会有更大的提升.