游戏在课堂教学中有何意义范文

游戏在课堂教学中有何意义篇1

一、小学语文教学运用游戏教学法的重要意义

1. 有利于激发小学生学习语文课程的热情。

小学语文教师面对的教学对象是小学生。他们年龄相对较小，对于课程的自我探索和接受能力相对较弱。而语文作为一门母语课程，学生在日常的生活中已经广泛地接触，学科本身的新鲜感、吸引力与其他的学科对比相对较弱。因此，小学语文教师在日常教学的过程中，往往会遇到如何才能更好地激发学生学习兴趣的困惑。小学生天性好玩，在小学语文教学中适当运用游戏教学法，让各种丰富多彩、有趣的游戏提高学生参与学习的热情，激发他们学习的兴趣，其作用是很明显的。教师在引入游戏进行课堂教学时，学生的注意力往往更加集中，对于教师所布置的各种教学任务的完成效率也更高，整个课堂教学的氛围也更加融洽，学生在不知不觉的学习过程中就掌握了相关知识。比如教师在进行人教版五年级上册课文《有趣的汉字》讲解时，引入猜字谜、趣答歇后语等游戏。教师让学生根据"一人腰上挂把弓"这句话来猜一字。小学生在猜字的过程中不断地思考，并进行讨论，很快就有学生猜出正确的答案——夷。教师结合猜字谜的过程进行汉字间架结构的分析，并对汉字的历史、发展历程进行讲解，学生通过这种游戏感受到了汉字的奇妙和汉字的伟大，有效地激发了他们学习汉字的热情，同时学生在不知不觉的游戏中掌握了《有趣的汉字》这篇课文所要求掌握的内容。又如教师在进行二年级课文《纸船和风筝》这节课的教学时，教师将如何叠纸船和扎风筝引入课堂。通过这两项游戏活动，不仅锻炼了学生的动手能力，而且还使他们从实际中体会到松鼠和小熊如何利用纸船和风筝进行传递信息，整个课堂教学的目标通过这两个游戏很容易地实现了。

2. 有利于开发学生的智力水平，提高他们分析事物的能力。

将各种益智游戏引入小学语文课堂，不仅能充分调动学生学习的兴趣，还能促进学生更加勤于动手、积极思考、理性分析，使他们对于事物的观察力、想象力、综合判断能力以及实践能力都得到提高。比如教师在教学《渔夫的故事》这节课时，可以引入"故事接力棒"这种游戏。具体做法是：学生先分组，然后根据《渔夫的故事》的内容，每节课让一组选派一个代表讲其中的一个故事片段，照此轮流进行。通过这种方式，学生在加深对寓言故事内涵理解的同时，有效地锻炼了口头表达能力。

3. 有利于提高学生的团队意识。

在小学语文教学中引入游戏，可以使学生的团队意识得到明显的提高。因为许多游戏需要团队协作来完成。相对于其他年龄阶段的学生而言，小学生团队协作能力较差，因此，通过语文学习提高他们的团队协作能力对于促进他们的发展也至关重要。比如，《尺有所短寸有所长》这篇课文的教学，目的之一是让学生懂得任何人都是有自己的优势的，也有自己的弱势，所以不应该存在自大和看不起他人的情绪，要学会团结自己身边的同学和朋友。一位教师在教学中引入拔河游戏，挑选一些语文、数学、英语等科目学习成绩好的学生组成一组，挑选一些体育成绩好的学生分为另外一组。在对抗赛中，体育组的学生轻松地获得胜利。教师结合这个实例，让语文、数学科目学习好的学生认识到体育学习好的同学也有自己的优势，同时，也让全班学生进一步体会到《尺有所短？摇寸有所长》文中所蕴含的意义，对课文留下了深刻的记忆。

二、在小学语文教学中如何组织和实施游戏教学

1. 精选适合课堂教学的游戏。

教学时，要精心选择适合课堂教学的游戏。因为有些游戏尽管非常有趣，但对于课堂教学没有促进作用，相反还会让学生把更多的注意力放在游戏上，影响了正常的学习。所谓适合的游戏，就是要适合学生的年龄特点与课文特点。一般来说，低年级学生生性活泼，课文也都是童话、寓言等，更适合开展一些游戏活动。比如：在教学汉语拼音、生字词时，教师可以安排"开火车"这种游戏。这种游戏可以有效地帮助学生对字母、词语等方面进行巩固复习。到了中高年级，要采取这些游戏，必须赋予有一定深度的内容，比如词语接龙，要求后一组以前一组所说的词语的最后一个字为开头说词语。如，第一组第一名学生组词"开火车",第二名学生接着组词"车水马龙",第三名可以组词"龙飞凤舞",第四名学生组词"舞蹈"……这样接力说词语，学生对于词汇的认识和理解逐渐加深。除了"开火车"游戏，"摘果子"游戏也是一种很常用的游戏方式。这种游戏有助于学生、巩固所学的内容。文字游戏中"猜字谜"游戏是小学语文课堂重要的一种游戏方式，既拓展了学生语文知识，又锻炼学生的思维能力，使学生的语文水平得到了提升。

2. 合理安排课堂教学中游戏的时间。

将游戏引入课堂教学，要十分注意合理安排时间。游戏时间把握不当，必然影响正常教学。比如，游戏时间过长，既不利于课堂内容的讲解，也可能会使学生沉迷于游戏。当然，如果时间过短，一闪而过，也难以发挥游戏的作用。笔者觉得，一般情况下，游戏的时间控制在5~10分钟。这样一是能够有足够的时间进行内容的传授，二是可以将游戏和知识传授、知识总结有效地结合起来，三是有利于教师对课堂教学的整体把控。

3. 在进行游戏教学时要对学生合理引导。

课堂教学引入游戏时，教师对学生的合理引导很重要，因为有一些学生往往会脱离语文课堂教学的内容，自顾自地沉迷于游戏之中，此时，教师要及时提醒，进行合理的引导，让学生通过各种游戏感受到语文魅力，感受到学习的快乐，从而不断激发学习兴趣，提高学习的效果。反之，若教师不加合理的引导，就会偏离游戏引入教学的初衷，甚至会起反作用。

游戏在课堂教学中有何意义篇2

“游戏”一词是现代语言哲学研究中的重要概念，很多哲学家及语言学家都常常用它来阐述自己的观点，而在这之中，维特根斯坦是最有影响力的一位。他是语言哲学的奠基人，在西方乃至整个世界的哲学史上都占据着无可替代的位置。他的“语言游戏论”是现代西方哲学、语言转向的代表性理论，以其注重实践性、多样性和规律性的语言观对外语教学有着深刻的启示和广泛的意义，更为改善小学英语教学提供了深层的语言哲学依据。语言游戏[Sprachspiel]这个概念是他在《蓝皮书》里提出来的，是他在考察语言的复杂现象时用的主要分析方法。“语言游戏”是一种把语言比作游戏的隐喻：人们在语言中用词语进行游戏，词语的意义在语言游戏中体现出来，也就是在词语的具体使用中体现出来。维特根斯坦把语言游戏定义为：“把语言和活动———那些和语言编织成一片的活动———所组成的整体”。在他看来，语言是生活的一部分，语言只有作为生活的一部分才能被理解，像一种普通游戏是一种社会活动那样，语言游戏也是社会活动的一部分，语言总是跟人的活动紧密联系在一起的，语言游戏是“语言的原始形式”或“原始语言”。

二、小学英语教学中实施语言游戏的意义

面对好奇心强烈的小学生，面对灵活的英语教学，面对丰富多彩的小学英语教材，面对独特的英语文化背景，我们为何不充分利用小学生与生俱来的对“游戏”最普遍、最浓厚的兴趣呢？英语课堂，尤其是小学英语课堂应该是多元化、多功能、多层次的教学活动，因此课堂的教学活动并不是固定不变的，所谓“教育有法，教无定法”就是这个道理。然而，一直以来，我们的英语课堂一直处于中规中矩的套路，拿到教材读单词、读句子、讲解课文、翻译，然后背诵，整个程序根本体现不出英语课堂的任何特色，小学生对于本身就比较陌生的英语早早地失去了兴趣。即使存在一些有创造性的教师在教学过程中穿插游戏教学，也只是依据自己的经验进行，并没有完善的理论作指导，收效甚微。因此，在语言游戏论视野下研究小学英语教学是很有必要的。

1.语言游戏是提高小学英语教学质量的有效途径。

对英语感兴趣是学生学好英语的第一步，也是最重要的一步。没有兴趣就没有智力的发展，兴趣是注意和理解的先决条件，激发生命有机体朝着适合自己的方向发展，最自然的方式就是快乐，快乐是激发生命力的一种正常而健康的方式。将游戏有效地实施到小学英语教学中，可以激发小学生的学习动机和学习兴趣，让学生在游戏中能够感受到快乐，以快乐的感受引导学生爱上英语，爱上英语课堂。要让学生能够大胆地说英语，积极参与到会话练习中，且能够促进学生主动参加表演，提高改编对话的能力。所有的游戏教师都必须根据语言游戏理论精心设计，游戏的内容是学生未知的，这就在一定程度上增强了学生的学习欲望。学生在持续的游戏中反复练习语言，实现知识的内化，比单纯强调以教师传授知识为主的传统教学更能提高课堂教学效率，实现有效教学。在课堂上，一些活动性较强的游戏，可以在促进学生掌握知识的同时，培养动手操作能力和交际能力；一些开放性的游戏，可以引导学生积极思考，有助于培养学生的开拓思维和创新能力；一些创造性的游戏，可以锻炼学生的发散思维和充分的想象力，最大限度地发挥学生的潜能。从数量上来说，游戏使绝大多数学生都能够参与到游戏教学中来，使参与课堂教学的学生数量达到最大值。从质量上来说，游戏能够使学生有效参与其中，独立思考能力达到最大值。在英语课上，绝大多数学生都能够达到教学目标。

2.语言游戏是促进小学英语教师专业化发展的重要手段。

在我国很多地方，尤其是比较落后的农村地区，小学英语老师依然沿用陈旧的英语教学方法教学生，他们长期形成的一些习惯工作方式在很大程度上阻碍着教师智慧的形成，以及教师专业化的发展。这些习惯方式主要表现为两类：一类是“搬运工”，即把所要教的知识内容从教科书、教参搬到教案上，然后再把教案搬到课堂里告诉学生，一个教学流程就算完成了；另一类是“捆绑式”教学，即对学生的思考、问题解答、整个思维活动进行人为控制、牵制。这两种教师习惯的教学方式降低了学生学习英语的兴趣。即使在一些较好的学校有老师避免了以上这两种习惯方式，创造性地在自己的教学中实施游戏教学，但也只是停留在经验层面上，理论认识上的不足直接导致实践中课堂教学仍然呈现机械、僵化的局面，并没有充分发挥游戏在英语课堂上的作用。教师在语言游戏理论指导下进行课堂游戏的设计和指导，能够帮助教师了解学生的心理特征，丰富教师的教学法知识，从而使教师在设计、实施并指导游戏的过程中，不断提高教师驾驭课堂的能力，并提高教师的英语专业化水平。

3.语言游戏是推进英语课程改革的客观需要。

传统英语课堂一味重视语法的讲解和词汇的传授，忽略了小学生的心理和生理特点，忽略了趣味性对于英语学习的重要性，更忽视了学生实际语言运用能力培养的重要性。在课堂中实施游戏教学，其实就是要增强学生学习英语的兴趣，强调学习英语要从学生的生活经验和认知水平出发，倡导实践、体验、参与、合作与交流的学习方式和任务性的教学途径，发展学生的综合语言应用能力，使学习英语的过程变成一种愉快的情感体验，让学生在课堂上主动思考、大胆实践。游戏教学在很大程度上改变了传统的教学模式，以学生最感兴趣的游戏作为英语学习最有利的工具和方法，让学生在游戏中学习语言、感知语言，在参与和合作中发展学生的综合运用语言能力。因此，在语言游戏视野下推进游戏教学非常符合英语课程改革的要求，对于促进小学英语教学的发展有重要意义。

三、“语言游戏论”在小学英语教学中的具体应用

在小学英语教学中实施游戏教学具有如此重大的意义，那么，我们应该如何根据维特根斯坦的语言游戏理论来设置小学英语教学中的游戏呢？如何才能最大地发挥游戏的功用呢？

1.教学中一定要有游戏规则，且每个学生都要严格遵守。

维特根斯坦语言游戏理论的第一个重要观点就是“遵守规则”的相关性。维特根斯坦在他的著作《哲学研究》中说：“遵从一条规则类似于服从一道命令，我们通过训练学会服从命令，以一种特定的方式做出反应……共同的人类行为方式是我们借以对自己解释一种未知语言的参照系。”维特根斯坦之所以将语言活动与游戏作比，其目的之一正在于让人们关注两者在“遵守规则”这一点上的相似性，都要有一个“依之行事的规则”。进行任何一种游戏都必须遵守一定的规则，“语言游戏”的进行也不例外。维特根斯坦关于语言游戏遵守规则性的论述有两点值得注意：（1）遵守规则的过程是不进行选择的，是“盲目的”，是无需引导的行为。（2）维特根斯坦还坚持认为，遵守规则是一种习惯———“遵守规则，作报告，下命令，下棋都是习惯（习俗，制度）”。语言游戏之所以是一种游戏，不接受游戏参与者的活动是任意的而必须有所规定，语言游戏的参与者必须要遵守这个规定，否则儿童对语词的学习是任意的，因为语词与所指关系是任意的。以上分析可知，语言活动本身作为一种游戏，它就拥有自己的规则。而且处于生长期的小学生，他们的自控能力很弱，多动现象比较普遍，如果不在英语游戏教学过程中设置一定的规则来约束学生的行为，那课堂就会过分混乱而达不到预期的目的。因而，我们在英语课堂上设置游戏时就更应该设置好游戏的规则，老师和学生都要严格遵守。而且在游戏过程中，老师如果发现游戏的进行与当初设想有出入，有不妥当之处，可以边玩边进行修改，以使游戏的规则能够达到让学生尽可能多地使用英语的目的，从而达到游戏教学效率最优化。

2.教学中游戏的设定要尽量与生活形式紧密联系。

语言游戏理论的第二个观点就是与“生活形式”的不可分离性。语言作为人类交流的普遍形式，与人们的生活形式存在着千丝万缕的联系。因此，语言游戏应该与生活形式密不可分。维特根斯坦指出：“想象一种语言就意味着想象一种生活形式。”他提出“语言游戏”的概念，完全不是把语言看作一种静态固定的东西而将之与“游戏”简单相加，而是在于要突出“语言的述说是一种生活形式的一部分”。“语言游戏”与“生活形式”是部分与整体的关系：“生活形式”包含了“语言游戏”，又不仅限于“语言游戏”；而“语言游戏”是人们生活形式的一部分，有时甚至是最重要的部分。语言游戏就存在于我们的生活当中。建构主义学习理论认为，孩子不是空着脑袋进课堂的，在日常生活中他们已经形成了一定的知识经验。因此，这就要求教师要有一定的敏感度，注意观察我们的生活，将周边最容易见到的元素加入到游戏当中。本着从生活中来，到生活中去的原则去设计和实施游戏，让孩子们在自己的生活经验基础上更容易理解游戏，更简单地参与到游戏中去，从而获得更大的快乐和收获。比如，在设计对话时要注意情景的设置：和父母去超市购物、和好朋友一起去电影院看电影、和同学周末去露营等等。要把人物、地点、场景都清晰地安排成孩子们熟悉而又喜爱的，孩子们都曾经经历过这些场景，自然很容易地就能融入到老师设计的情景中；而且整个课堂的氛围肯定是相当轻松而又愉悦的。

3.教学中游戏的设定要注意多样性、娱乐性和竞争性。

在维特根斯坦的语言游戏理论中，还有一个重要的观点就是“家族相似性”。既然称之为游戏，语言游戏也与我们日常生活中的各类棋类游戏和纸牌游戏等相似，都具有多样性、娱乐性和竞争性。维特根斯坦指出：“把语言中的工具以及这些工具的使用方式的多样性，把词和句的种类的多样性，同逻辑学家们(包括《逻辑哲学论》的作者)所谈论的有关语言结构的东西进行比较，那是很有趣的。”虽然，维特根斯坦关于语言游戏无限多样性的观点曾遭到很多语言哲学家的质疑，但是就语言游戏在小学英语教学中的应用而言，笔者觉得是很有研究价值的。俗话说：“把戏不可久玩”，再好的游戏一直重复进行，学生都会失去原有的兴趣和积极性。这就要求教师要不断地创设新的游戏，时时翻新游戏的玩法，以满足小学生强烈的好奇心和新鲜感。除了单纯的多样性之外，游戏的设置要稍微带一些竞争性。在课堂的开始，教师可以设置一些竞争机制，比如把班级分为男女两组，在黑板的左右两边各画上一棵大苹果树，如果男女两队哪一队表现得好，就可以为自己的苹果树赢得一个苹果。小学生普遍都具有集体荣誉感，非常关注集体的荣誉、小组的胜负以及个人的表现，如果游戏没有竞争性，就不能激发学生的兴趣，反而对游戏漠不关心，就不会增强学生对集体的关注和想要自我表现的欲望。因而，游戏设置的多样性、娱乐性和竞争性对小学英语教学益处良多。

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一、关于游戏的选题和操作性探讨

想要让电脑教育游戏在小学信息技术教学中有良好的应用，首先应当对游戏的选题及操作模式有所限定。游戏自身选题的目的性与针对性直接决定这个游戏质量的优劣。以识字游戏的应用过程为例。对小学生而言识字是有一定难度的，大量的生僻汉字出现在学生面前，学生想要在短时间内完成理解与记忆，不是很容易实现的。正是因为如此，很多学生不喜欢识字课，甚至不喜欢语文课。在信息技术课程的教学中教师如果能够将识字游戏引入课堂并且让学生逐渐喜爱上这款游戏，能够很大程度提升学生对于识字过程的兴趣，将这个难题逐渐在游戏中化解。电脑教育游戏之所以一直以来饱受争议，很大的一个关注点在于游戏是否有意义，是否能够真的发挥辅助教学的作用，而不至于让学生在游戏中迷失，游戏在自身选题时一定要把握这个主旨。

游戏的易操作性体现在游戏的操作过程中，小学生智力还处于发展阶段，针对他们应用的电脑教育游戏必须操作简便、容易掌握，如果太难不仅会让他们学起来障碍过多，还会让他们丧失对于游戏的兴趣，简易的操作不仅易于掌握，还能让更多的学生参与到游戏中来。此外，游戏也要能够让学生适应，无论是游戏的通关过程、通关模式，还是奖惩机制和操作方法，能够让学生迅速适应并且掌握整个游戏过程是游戏在选择时不容忽视的一个重要原则。游戏如果太难或过于复杂，即使游戏是很有趣味或者很有价值的，学生如果在短期内适应不了，他们也会放弃这个游戏。小学信息技术课堂中电脑教育游戏在选择时要符合小学生的心理需求，良好的适应性是游戏选择时必须掌握的一个原则。

二、关于游戏的特性的探究

游戏的一大特点在于其趣味性，这也是学生对于游戏如此钟爱的主要原因。在小学信息技术课堂中选择的电脑教育游戏一定不能丢失趣味性，能够最大限度吸引学生兴趣才是游戏选择时需要着重考虑的因素。针对小学生的电脑教育游戏，内容大多针对教学过程中难以突破的地方，例如小学数学算数过程。这部分内容本来就具备一定难度，是学生在平时学习中不愿碰触的地方，将这部分教学内容融入到游戏，游戏的设计必须能吸引学生的兴趣，游戏只有生动有趣才能吸引学生的注意力，让学生在娱乐过程中逐渐解决学习中的难题，这也是电脑教育游戏引入课堂的意义所在。此外，想要提升学生对于游戏的参与，游戏本身的互动性是非常重要的，游戏是否生动有趣，和游戏的互动程度是有直接关系的，如果能引发学生互动，游戏的价值会得以提升。

在小学信息技术课堂中引入的电脑教育游戏健康性是非常重要的。由于思想意识和认知都还不成熟，小学生对于很多是非判断还未形成正确的标准，电脑游戏是否真的适合小学生，很多家长及教育者不得不担忧。电脑教育游戏除了要充分发挥教育意义，游戏内容应当健康活泼、积极向上，任何涉及暴力、色情或者不正确价值观的因素都不应当在游戏中出现，这是小学信息技术教学中游戏应用的一项基本原则。此外，游戏在操作上应当符合大部分人的常规操作习惯，无论是应用鼠标操作还是会用到键盘，操作过程都应当简单易行，容易学会，只有这样，游戏才能被学生接受，受到他们的喜爱。

三、关于游戏的难度和竞技性控制

电脑教育游戏的难度控制是游戏选择时的一大要点，针对小学生的电脑教育游戏不能太难，不然很可能学生掌握起来会障碍重重，降低他们对于游戏的兴趣，游戏如果过于简单没有任何挑战性，又容易让游戏陷入枯燥无趣的境地，也会降低学生对于游戏的喜爱程度。如果是一款英语单词拼写的游戏，那么这些考查到的单词应当是学生学过并且熟悉的，如果单词太难那么想要通关对学生而言会有非常大的障碍，如果游戏大多数时候以失败告终会直接影响到学生对于游戏的热衷程度。因此，游戏在设计时难度一定要适中，应当在学生能够接受的范围内尽量提升游戏的益智性，能够留下一定的空间让学生思考并且挑战相应的难关，这样的难度水平才是较为适宜的。此外，游戏中可以适当加入竞赛成分，尤其是针对多机参与的游戏模式，竞赛过程可以充分调动学生的积极性，并且激发学生的潜能，但竞赛性的设置要适当，应当让参与者之间形成良性竞争，竞赛模式也应当是为游戏的教育。

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关键词：英语课堂；教学游戏；尊重学生；教育气氛；学习积极性；素质教育

我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来就是好玩的，是以游戏为生命的。”若是在我们的课堂教学中适当地穿插一些游戏，积极引导学生在愉快的环境中参与学习过程，探求、内化知识，促进学生由形象思维向抽象思维过渡，就能达到既长知识，又长智慧的目的，使学生身心都能得到健康发展。

一、什么是游戏教学

游戏教学是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情境，使学生在玩中学、学中玩，让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。

二、游戏教学的重要性和必要性

《英语教学与教材编写纲要》指出：兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是初中阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合学生心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。

在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，变被动学习为主动学习，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥；实现了教师和学生之间的互动，促进了师生关系的发展。游戏教学法符合学生的生理和心理特点。初中生好动爱玩，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生，对每一个问题，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这不仅训练了学生的记忆力，培养了学生的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言的表达能力。因此，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上的存在问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有必要的。

三、如何在课堂教学中运用游戏教学

如在教授音标时，将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，游戏开始，教师说一个单词（如：bike），第一组的学生A应立即站起来，说出一个含相同元音（即元音[ai]的单词），如：five，说出词义并拼出来，说不出，说错词义拼错就要扣分。这位学生说完后，教师念另一个单词，由第二组的学生A站起来说，这样依次进行下去，最后看哪组得分最多为优胜。做这个游戏时，也可以让两组学生轮流说单词（如由第一组的学生A说一个单词，由第二组的学生A答），这样就成了对抗赛。还有进行单词学习时，教师准备好一些单词卡片（有的写中文，有的写英语）和图画。将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。游戏开始后教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语。

四、游戏教学的注意事项

游戏教学和“双基”教学存在矛盾，如果安排不好，耽误时间，导致课时不足，因此游戏教学应注意以下几点：

1.游戏的开展要有目的性

游戏必须与教学密切相关，要让学生明确重难点。设计游戏时，要充分考虑课本的内容，目的要明确。

2.游戏一定要有纪律性

游戏是为教学服务的，而良好的纪律是有效教学的必要保证。因此，在游戏开始前，我就强调一定要遵守纪律，并明确游戏规则，让学生养成有令即行、有禁即止的良好习惯。

3.游戏的形式应多样化

俗话说：“把戏不可久玩。”再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了，学生就没有兴趣了。曾经在一堂课上，我正要玩一个“拿卡片猜单词”的游戏，刚说出来要玩，学生就有意见了，说很无聊，已经玩腻了。这时，我马上改口：“这次游戏跟以前不一样，这次我们只让拿卡片的同学嘴巴动，但不能发出声，另一位同学单凭嘴型来猜单词，好吗？”由于是新游戏，学生马上活跃起来了。

心理学告诉我们：任何知识的获得都是从无意注意开始的，要从无意识关注成为自主地探究学习，需要兴趣的支持。这里的“乐”指的正是“兴趣”。英语教师要在教学中有意识地使学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，课堂教学手段必须不断更新。游戏是英语教师经常使用的教学活动，要使它发挥出最大功效，仍有赖于广大教师对英语课堂游戏教学作更深一层的探讨和尝试。

参考文献：

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6.朱纯.外语教学心理学.上海外语教育出版社，1994.

7.张芳.如何提高英语课堂教学活动的有效性.中小学外语教学，2010.1.

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【关键词】体育课堂 体育游戏 应用

体育游戏是体育课堂教学的重要组成部分，它具有内容多样性、形式丰富性和很强的娱乐性，深受广大学生们的喜爱，通过采用了游戏方式的体育课堂教学，可以对学生的优良素质和品质进行了充分的培养，还可以锻炼学生们的身心健康。伴随着教学制度的改革和不断的发展，在体育课堂当中大量的应用体育游戏受到很多学生们的喜爱和体育教师们的重视。体育教学中合理科学的应用体育游戏，可以增强课堂上的学习的气氛，丰富课堂内容，不断的使学生完全的投入到了这样的边游戏边学习的状态当中，不仅提高了体育课堂的学习效果，而且提高了学生们学习的自觉性和积极性。

一、体育游戏的意义和特点

（一）体育游戏的意义

体育游戏具备了锻炼身体、增加娱乐性、开发智力和陶冶自身的情操这些特点，这些的特点也决定了体育游戏在课堂当中学习的意义。

1. 体育游戏可以发挥着本身的最基本的活动身体的能力，可以在体育课堂的教学过程当中，让学生充分的掌握准确的体育动作和技巧，为运动能力打下坚实的基础。

2. 体育课堂中采用体育游戏的方式还有一定的故事性和情节性，和学生的心理特点相互适应，还有利于培养学生们积极参与体育运动的兴趣，进一步的提高了学生的身心健康。

（二）体育游戏的特点

1. 普遍性

体育游戏的形式是多种多样的，内容也非常的丰富，普遍的存在。任何一个体育活动都可以当作是一项体育游戏。体育游戏非常的简单，游戏的规则也很简单，操作的方法灵活，具有普遍性。

2. 娱乐性

体育课堂采用游戏形式进行，具有一定的娱乐性，满足了学生在生理上和心理上的需求。在体育课堂学生对某一个项目和动作学习的时候，因为反复的重复这个动作，所以会感觉非常的枯燥和乏味，依据体育游戏娱乐性的特点，就应该适量的加入一些体育游戏，不仅可以提高学生们的注意力还会有事半功倍的效果。

二、体育课堂教学中体育游戏的应用

（一）在体育课堂中穿插着活动性的游戏

在体育教学的课堂当中可以适当的穿插着最基本的活动性的游戏，可以减少一味枯燥的锻炼而导致学生兴奋性减低的现象。我们要激发学生训练的积极性，有助于学生在运动当中掌握学过的技术，更好的完成了体育课堂的教学任务。例如在短跑的教学当中，可以采用接力赛游戏的方式调动学生在体育课堂上的积极性，进而达到了提高学习速度的目的。在投掷项目教学的过程当中，还可以采用任意的姿势进行远度比赛的方式，体育教师可以通过一些表扬的语气来调节体育课堂的气氛，进而调动了对投掷项目学习的欲望，从而达到了上下肢整体锻炼的相互协调的目的。

（二）体育游戏应该和教材相互搭配

体育游戏不能单独的作为体育课堂的教学内容，应该认真的考虑体育游戏和其他的内容相互配合。反之，就不会起到在体育课堂教学中应用的积极作用。在上课之前一定要活跃课堂的氛围，可以适当的编排一些游戏辅助体育课堂教学，在教学过程中，为了让学生达到娱乐的目的，还可以选择一些活动量相对轻松的游戏。例如在一堂课当中，这节课主要讲的内容是跳高，在准备活动当中，不仅安排自己编排的有助于在跳高起跳时摆腿的游戏以外，在基本的活动部分就不会再次的安排过多的有关于下肢跳跃的体育游戏，而应该合理的安排一些发挥上肢力量的体育游戏，例如“看谁的力量大”和“抛实心球比赛”等这样的体育游戏。

三、总结

体育游戏运用在体育课堂教学当中，可以丰富教学内容，激发学生们的学习和锻炼的自觉性和积极性，进而达到了提高学生们的综合素质，熟练掌握基本技术，提高技术水平，保证教学任务的目的。因此，游戏是一种积极有效的教学手段，建议广大体育教育工作者根据学生的特点，合理科学地运用体育游戏，在体育教学实践中不断创编新的体育游戏，注重实效，大胆的开拓创新，提高体育游戏的质量，使体育游戏得到进一步发展和普及。

【参考文献】

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[3]许龙成；李雷.论体育游戏与高职院校体育教学[J].教育与职业，2005（03）.

游戏在课堂教学中有何意义篇6

一游戏教学法概述

游戏教学法又称为游戏导向教学法，主要是通过游戏的形式来进行教学，让学生在一种轻松愉快、生动活泼的氛围中学习，并且辅以刺激激烈的竞赛，让学生在不知不觉中运用课本所学知识解决遇到的问题，从而加深对所学知识的理解。游戏教学法主张通过开发有趣的教材，进行灵活的教学设计来改善教学、学习的情景，注重学生在对实际问题的不断探索、不断交流中建立一个客观化的知识体系，进而形成概念结构，提高解决问题的能力。可以说，游戏教学法既是一种游戏，又是一种教学，是一种新颖的、效果显著的教学方法。

恰当的游戏能教会学生在玩中学，让学生精熟化学的知识和技能，以不着痕迹的方式达到教学目标，而且不同层次的学生可以根据自己的情况达到不同的游戏级别，有利于学生个性的发展和教师进行因材施教。而且很多游戏教学法中不仅包含了竞争，还包含了合作的因素，在教学中，也锻炼了学生之间的合作精神。

游戏教学法多种多样，教师可以根据所授课程灵活选择合适的教学游戏辅助教学。笔者给出了一种出难题的游戏教学方法建议，下面将从出难题游戏教学的内容、程序、意义等方面建构这一教学的实施方法，希望可以通过此方法可以提高教学效果，并且为我国教学组织形式的改革、有效教学策略的形成以及有关理论的丰富完善提供一些参考。

二出难题游戏教学法的实施方法

出难题作为一种有效的教学方法，受到了教师、同学们的重视与喜爱。出难题不仅仅是一种教学游戏，更是一个系统的教学方式。下面将从内容、程序、意义等几个方面对出难题游戏教学法的实施进行解析。

1内容

出难题游戏教学法主要的内容概括来讲是对班级里的学生进行分组，学生之间可以互相进行提问题与回答问题，期间由老师进行全程监督和打分，整个教学过程由老师进行控制。具体做法是：首先确定班级人数，按照总人数进行分组，每组人数不能太多，一般5人左右最合适，每个组都要自己想好小组名字和组长的人选，这些都可以由学生自己来决定。其次就是课堂时间的安排上一定要给出足够的时间给学生进行思考，一般两节课下来时间都是够用的，前30分钟留给学生去认真阅读教学内容，每个小组想出一系列的问题，考虑如何来难到对方小组，同时也要考虑别的小组的提问如何来做回答。最后就是如果回答不出来问题的话要进行惩罚，要进行节目的表演，不允许逃避表演，表演方式不限，表演完成之后可以获得提问的权利。所以30分钟的时间每个小组都要尽可能的记下教学内容，一旦到了时间之后就不可以看课本。另外提出的问题必须是结合课本的问题，这整个教学过程中老师是组织者和裁判，最后谁表现好由老师来进行定夺。

2程序

各小组经过30分钟的课本预习后收起课本，由老师针对课本内容先提出问题，小组抢答，答对的小组将接过向其他小组的发问权，如答错，由老师给出答案，小组表演节目后再接过发问权向其他小组发问。接过发问权的小组可向除了刚发问小组外的其他任一小组提问，提的问题如对方小组答对，由对方小组接过发问权对其他小组发问，如答错或答不出，由发问组给出答案，老师对小组给出的答案进行评判并做讲解，然后由答错组表演节目再接过发问权。这样把出难题游戏进行下去。

3意义

最后实施完毕之后对表现优秀的学生一定要加以鼓励，对各个小组的表现情况打好分，做好情况记录，把这些学生的表现一并作为平时成绩记录下来，在这个过程中提出和课文没有关系的学生要进行批评，对游戏教学的规则要严格把关，不能纯属娱乐，要始终让这个游戏教学具有实际意义，每节课最后留出一定的时间，老师对本次教学做一个总结，让学生理解得更加深刻，便于下节课的教学，起到一个承上启下的作用。

总结起来，出难题教学方式在激发学生学习、促进学生对知识的运用创新等方面有着积极的意义。而这种教学方法的精髓就是将枯燥的理论知识、解题技巧融入到学生乐意接受的游戏形式中，提供丰富的教学场景，体现了寓教于乐的思想。出难题游戏教学法在教学动力的产生机制和课堂教学交往方式等方面将突破原有教学组织形式的束缚，促使学生个性的协调发展，体现了素质教育的思想。综合来看，出难题游戏教学法有着如下几点优势：

学生学习更加主动。通过这样的教学方法能够促进学生主动的去学习，让学生成为课堂的主人，让他们在游戏中体会到学习的快乐，通过游戏学会在学习自我的去解决问题和提出问题，让学生更加的能够学会思考，提高思考问题和解决问题的能力。

培养了团队合作能力。学生在游戏的过程中都以小组的形式来进行的，所以在小组中每个人所扮演的角色都是不一样的，每个学生都有自己的任务，要完成整个大任务，必须要有团队合作的能力，要有团队精神，让学生在这个过程能够体会到团队的力量，学会团队协作的方法。

提高学生综合素质能力。在整个过程都是以学生为主导，所以对于提高学生综合素质能力都是非常有帮助的，比如学生的口才能力、表现能力、沟通能力以及自信心等方面都可以得到很大程度的提高，可以让学生充分发挥自己的优势，把自己的潜力充分表现出来，对于很多平时不太说话的学生来说更加有意义。

三问题与建议

尽管类似出难题游戏教学法可以活跃课堂气氛，调动了学生学习的积极性，可以让学生在一个合作、探索的环境下完成对课程的学习与知识点的巩固，但这种教学方法一旦处理不当，也会产生一系列的问题，主要包括以下几个方面：

第一，游戏性教学课堂气氛较为活泼，气氛轻松，在这种环境下，如果班级有个别学生没有形成良好的学习习惯，会导致课堂纪律变得散漫，一些学生可能会趁着游戏的时机做些与教学、学习无关的事，不仅影响了学习，也破坏了课堂气氛。

第二，在课堂进行游戏教学法的时候，学生在教师的组织下进行教学游戏活动，侧重点在于知识的灵活运用，而如果一些教师缺乏实践经验，只重视游戏教学，而忽略了传统教学的系统、网络化的知识点教学，这就不利于学生建立扎实的学习基础。

第三，在游戏性教学设计中，很多活动都包含了竞争的成分，初衷是为了调动学生的积极性，培养学生团结合作的精神，但这种做法也同样带来一些弊端：在中学阶段，特别是中学高年级阶段的学生往往是处于争强好胜的年龄段，例如像出难题这样的游戏教学，一些学生为了解答出难题，将焦点放在题目解答上，希望通过得到答案来证明自己的能力，但这种做法忽略了学习过程，甚至有些同学因此懊恼，挫败了学习的积极性，就得不偿失了。

以上三个问题是游戏性教学过程中经常会面对的问题，关于这些问题如何解决，笔者给出了一下几点意见与建议。在今后的工作中，教师设计游戏教学法应该注重以下几点：

第一，在游戏性教学过程中，教师应该在重视学生主体能动性的同时，应该确立以学生为主的教学思想，让学生参加到集体活动中。对于学习态度较差的同学，教师应该给予特别关注，给予重点指导，了解学生知识点、思维模式的欠缺，给学生充分的思考时间，及时掌握学生动向，对学生遇到的问题作出最合理的指示。

第二，教师在进行游戏性教学之前，应该先帮助学生建立系统的知识体系，指导学生勾画出教材的重点内容，并且将补充的知识点也教给学生，这样可以让学生更加关注教材内容，而且对知识的来龙去脉进行清楚的了解，帮助学生自主复习。此外，在游戏教学法结束之后，还应该帮助学生简历知识复习网络，对本节课所用到、所学习的知识点进行有效梳理，解决知识缺乏系统性的问题。

第三，针对学生好胜心影响学习的情况，这个问题并不难解决。教师应该制定周密的游戏规则，妥当安排学生人员，在竞争形式的游戏教学中将学生按照学习情况分为不同的小组，每组整体水平相当，让水平相当的同学之间出题测试，教师从中指导。这既是学习的过程，也是师生互动的过程。在这种互动的教学中，学生的能力得到了提高，教师也了解了学生的学习情况，同时也培养了学生的讨论、合作精神。

出难题教学方法还有很多值得我们去研究、去探讨的内容。在教学中，应该发挥其优势，避免不利因素，发挥出难题游戏教学法的最大作用。

总之，出难题教学法的应用能够充分解放老师的双手，让同学成为课堂的主人，充分的调动了学生的积极性，对于课堂教学的意义十分重大。我们应该大力推广游戏教学法在课堂中的应用，让更多的学生从传统教学中解放出来。

参考文献

[1]廖伟梁.游戏教学在国内化学教学中的应用述评[J].化学教育，2012（9）.

[2]王鑫明.游戏教学法在英语教学中的应用[J].继续教育研究，2011（12）.

[3]覃频频.游戏教学法在“运筹学”课程实验教学中的应用[J].实验室研究与探索，2011（11）.

[4]谢利民，郑百伟.现代教学基础理论[M].上海：上海教育出版社，2003：1l-25.

[5]高英.把游戏引入课堂教学[J].内蒙古教育学院学报，2000，24（2）.

[6]陶行知.中国教育改造[M].上海：东方出版社，1996： 121-145.

[7]阿莫拉什维利.合作教育学的基本原理[J].外国教育资料，1990，5（6）.

游戏在课堂教学中有何意义篇7

【关键词】游戏教学；兴趣爱好；规则方法

体育课程游戏目的以促进身体健康，思想性强，课程活动生动有趣，并将多种活动技能注于一体的体育活动。既用于一般性身体训练，又可用于身体机能恢复性和特殊训练等。学校体育教学中积极开展各项体育游戏活动，学生身体素质得以全面发展，不断提升跑、跳、投等基本运动能力，为学校体育发展注入新的元素。

一、游戏在体育教学中的重要作用

通过各项游戏教学能更轻松自然地培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。主要体现在以下几方面：

（一）有助培养学生的认知感知能力

体育游戏源于生活，有助于同学生追求生活的热情度。同学们在游戏的情节中饰演各自的角色，能轻松自然去体验和感知生活。如《大鱼网》游戏活动中，一些同学饰演围网捕捞的渔民，而另一些则饰演活蹦乱跳的鱼儿。学生们在游戏设计的精巧情节中，体会到了了捕鱼的过程，清楚感受渔民作业的基本知识和技能，体验了渔民辛勤劳作的生活。

（二）提高学生的创造能力

体育课程加入游戏内容，不但使学生们在体验游戏过程里能动手与动脑，从而更加锻练了同学们的观察力、记忆力、判断力，提升抽象思维能力和形象思维能力。体育教师时刻记起在活动过程中充分给予学生们思考空间，不断提出疑问，让同学们参与思考与创造。例如《文字接龙》的游戏活动中，教师出题后，稍加提示，让学生自己自由发挥。使他们的构想、创造、思维能力进而得到提高。

（三） 积极培养学生的学习热情

教育的主体是学生，体育课程的教师更多是扮演着一个教练的角色，改变传统教学说教的观念，主动放下架子，关心和尊重每一位同学。每一个同学都有新鲜、独到的想法，让同学们有更多的机会发言，课堂能更加生机富有活力。体育游戏更应创造一个和谐氛围，在课堂中，教师要注意引导，积极与学生共同溶入参与其中。如此这般教师才可以无形中把自己的处事方式潜移默化地告诉了学生。

二、游戏内容的选择必须是健康的、必须有趣味性和有一定的目的与针对性

设置拥有教育意义的游戏活动助于教学任务的完成，培养学生身 体的正确姿势同时，更能发展同学们的身体素质与基本活动运动能力，增进学生身体素质。选择游戏充分考虑学生的年龄，游戏的动作、情节、规则和组织方式都应与学生的身体条件、认识能力和心理状态相适应。

三、体育游戏教学的组织

在体育游戏的教学中，组织管理工作的好坏，会影响到游戏的锻 炼效果、游戏的安全、游戏的裁判工作以及学生之间的团结。因此，游戏中严密的组织管理工作是搞好游戏教学的一个重要因素。

要组织好中小学体育游戏的教学，首先应懂得如何安排游戏教材。游戏的组织工作要力求简便。其次教师课前要周密思考，做好思想动员，使学生明确游戏的目的、意义，尽可能运用合作学习，小组学习等形式，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。 课中加强管理，根据学生的实际表现，通过组织教学，运用鼓励、表扬，及时进行教 育。课后要认真总结，合理评价，每一个环节都不可忽视，必须认真 做好。

四、建立规范公正的游戏活动规则

体育游戏规则是游戏活动能够正常进行，保证获得预期效果。游戏活动规则不但需明确，裁判更需准确公正。在游戏中，要求学生必须遵守规则，维持竞赛或对抗活动的公正、公平性，不能违反纪律。教师作为一名指导者同时也是一名参与者，无论如何也必须先遵守规范、公平、公正的游戏活动规则，这也体现了作为教师的思想品德教育的一个重要方面。让同学们清楚不管在学习、生活还是游戏中，遵守规则同样具有非常重要的意义。

综上所述，体有游戏在体有课堂教学有着重要作用，我们呼唤更多的体育游戏“回到”孩子们身边，走进我们的体育课堂。只要每位体有教师认真思考，刻苦钻研，不断创新，定能设计出适合当前实际情况的体育游戏。为课堂增添一份欢乐、一份责任、还有一份爱，让师生共同努力参与营造一个轻松、快乐、有趣的体育教学课堂环境。

参考文献

[1] 邓平.体育游戏[M].高等教育出版社，1996.

[2] 陈妍.如何发挥游戏载体有教学中的作用.

游戏在课堂教学中有何意义篇8

[关键词] 小学英语；游戏教学

[作者简介]徐 玲(1985―)，女，南昌县莲塘二小教师。(江西南昌 330200)

随着小学英语成为我国的国家课程之后，各小学学校对英语教学也越来越重视，小学英语教育开始进入一个快速发展的时期。为此，如何上好一堂高质量的英语课，如何让学生对英语课产生浓厚的学习兴趣，是摆在众多小学英语教师面前的一大难题。

一、英语教学中游戏的本质内涵

游戏教学法是英语课当中常用的一种教学方法。那么，什么才叫做游戏呢？我们首先给它一个定义，从查找的资料来看，“游戏”的定义比较抽象，游戏其实就是人类社会中广泛存在的文化现象，更是人的一种重要的文化形态。如果按照游戏的目的与过程来进行定义，游戏就是一种嬉驱玩耍的娱乐活动。

我们在英语课堂教学中发现，学生（特别是低年级学生）往往对游戏都比较感兴趣，一听到“PLAY A GAME”就会提起很大的兴致。这是因为游戏不仅是成年人的文化生存形态，更是儿童的文化生存运动形态。美国著名教育家杜威指出，对于儿童而言“生活即游戏，游戏即生活。”游戏不同于“日常生活”，但是通过游戏，儿童能得到很大的满足。因此，我们可以说游戏是儿童的本能活动，也是儿童的一种社会活动。

但是，游戏在课堂教学中的运用并不是单纯地做一两个游戏就行了，不少老师没有充分认识到游戏的重要性，只是把游戏看作是课堂教学的一种补充和调剂。而另外一部分老师只注意游戏的形式而忽略与知识内容相联系，整节课大部分时间都是在做游戏，没有落实到知识点的训练上。因此，只有将“趣”“玩”“学”三者有机结合在一起，才能够真正达到游戏教学的目的。换句话说，游戏教学的目的是使学生真正的掌握本堂课的重要知识点，游戏服务于知识点。以下这个教学案例充分的诠释了英语教学游戏的精髓：

案例：Pin a nose on a face（贴鼻子）

游戏功能：复习巩固四个方位词

游戏玩法：在黑板上画一张缺鼻子的脸，请一个学生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，让他贴出鼻子。台下的同学用“up, down, right, left”这四个词汇告诉他该怎么做。“Up, up．．．”“Down, down．．．”随着鼻子位置的变化，学生们调整指令，在大家的共同努力下，找到鼻子的正确位置。

趣味性：把英语与游戏结合起来，体现了“玩中学”、“乐中学”的教学思想，目的在于让学生乐于开口，感受到成功的喜悦，培养学生敢于表现的意识。让学生蒙上眼睛玩游戏，他们就会感到新奇、有趣，充满挑战性。“贴鼻子”的学生在其他同学的口令下去完成任务，是游戏的“执行者”，会感觉责任重大，肯定会好好表现，不能让大家失望。其他学生在帮助“执行者”共同完成任务，也是兴致盎然，一个个都急于表现，想马上把自己知道的告诉“执行者”。游戏的成功会让学生体会到团结协作给他们带来的成果。

知识性：该游戏的目的是让学生掌握“up, down, right, left”这四个表示方位的单词。台下的学生根据“执行者”的动作进行方位的判断，迅速作出反应，练习了口语；“执行者”在过程中练习了听力，并掌握了具体方位。学生在游戏时反复练习并巩固了这些单词，在记忆中留下了深刻的印象。

二、游戏在教学中的具体应用

（一）巧用游戏整顿课堂纪律

一般在上课开始的时候课堂会很吵闹，那么在此时教师就可以巧用游戏来吸引学生的注意力，从而让吵闹的课堂变的安静。例如：老师学习各种动物的叫声，让学生抢答相应的动物名称，违者或者是不安静者扣分，答对者加分，这种方法即复习了上节课学习的知识，又很好的整顿了课堂纪律。

（二）运用教学游戏导入新课

导入新课是英语课堂教学的重要组成部分，也是一节课成功的关键。利用恰当的游戏导入新课是激发学生兴趣的有效途径。例如：在教学新句型：Lets have a look．时，我们可以这样利用游戏导入新课：

T： Hello, boys and girls． Lets play a game．OK?

S： OK!

T： Now, please guess． Whats in the box?

S： Is it an apple?

T： No, it isnt．

S： Is it a toy car?

T： No, guess again．

S： I think its an eraser．

T： Now, lets have a look． Oh, its an eraser． You are very clever．

S： Thank you very much．

这样不但复习了学过的词汇和句子，为新内容作了铺垫，而且由于好奇心理的促使，学生急于想知道手里的东西是什么，从而促使其动脑、动口。

（三）教学游戏在复习巩固的运用

众所周知，要使学生使用并掌握某种语言结构，就必需反复练习以求巩固，对于小学生更是如此，但机械反复朗读只会让学生厌倦，并不能真正的理解和掌握这些单词，而课堂教学游戏能把乏味的复习巩固工作变得生动活泼，乐在其中。更重要的是使学生在不知不觉中既掌握了规定的单词和句型，又达到了巩固知识的目的。

比如在学习了两个具有相同音素[ai]的字母I、Y，依据教学要求，让学生操练以下绕口令，并在组与组、学生与学生之间展开竞赛。

I Y my bike,I Y my kite;

My bike,my kite;

Nice,nice,nice,nice．

这样的游戏为学生创造了无拘无束、轻松快乐的课堂气氛，同时也达到了操练语言音素[ai]的目的。

（四）运用游戏突破难点、强化重点

学生不喜欢老师单调地讲解，不喜欢重复不断地拼读英语，他们会觉得枯燥无味。对于一些难读懂、易混淆的字母、音标、单词和句子更是如此。如果长期这样，就会挫伤学生学习英语的积极性。如果教师能恰当地运用游戏进行教学，则学生的积极性就会大增，学习中的重难点往往也会迎刃而解。

如在教颜色词时，将一些学习用品与小玩具放在气球内，击破气球后猜出东西的颜色，猜中者得此礼物。这时学生的积极性空前高涨，个个争先恐后发言。通过游戏，既练习了句型what colour is the…?又练习了颜色名词。由于学生们对游戏很感兴趣，所以活跃了课堂气氛，提高了课堂教学的效率。

（五）用游戏培养学生的表演和创造能力

喜欢自我表现是小学生的共同心理特征。小学生有着丰富的模仿能力和创造潜能，但这潜能要教师平时耐心地去开发。如：教take a message时，老师可以一上课就拿出玩具电话机说：

A： Hello! This is 2568832． Can I speak to Jim?

B： Sorry． He isnt in right now． May I take a message to him?

教师同时扮演两个角色，惟妙惟肖地把知识点表现出来。此时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，因为教师可以用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白，然后进行小组或同桌练习。这样，学生都争先恐后地上台表演“打电话”，他们在轻松愉快的环境中学到了知识。英语课堂上分角色表演的游戏是将知识转化为能力的重要环节，也是训练学生运用英语交流的好方法。教师应该充分认识到分角色表演的重要性，准备一些简单的道具，让学生充分地发挥出自己的表演能力和创造能力。

三、游戏教学应注意的几个问题

虽然游戏教学的过程并不复杂，但游戏过程中所产生的一些问题可能比较复杂，而这些问题都会影响到教学游戏的进程。

（一）教学游戏中的教学性问题。

在英语课堂上的教学游戏，应该不同于日常的生活游戏，教学游戏更应该具备有明确的教学目的，也就是说通过游戏掌握目标知识、获得目标技能与能力等教学目标。教学性是教学游戏的本质。在教学游戏中，游戏只是形式，教学才是目的，如果没有教学目的就不能称其为教学游戏。因此，在教学活动中应该以教学目的为中心来选择游戏。教学游戏必需符合教学规律，当然也得符合游戏规律。在教学与游戏两者之间发生冲突的时候，可以为了教学目的适当牺牲游戏的特性，但是不能为了游戏而牺牲教学目的，如果游戏与游学目的相脱离，无论学生参与性有多高，课堂气氛有多热闹，那也只是表面形式，对教学目标的完成起不了任何作用。

（二）教学游戏中的纪律问题。

游戏不同于常规的教学，因此，我们不应该按照常规教学活劝的纪律要求来控制游戏的进行过程。游戏是游玩嘻戏的活动，如果过度控制，就无法体现其游戏性，那也调动不起学生参与的积极性了。在常规的教学活动中，为了实现教学目标，老师适当控制课堂纪律还是可以的。但是在游戏开展过程中，应该采取不同的标准，应该允许学生嘻戏玩耍，这就要求老师把握好纪律的尺度。

当然，教学游戏仍然是教学活动，纪律是不可缺少的，如果没有任何纪律约束学生，甚至是放任学生，那么老师就失去了对课堂的控制权，整个课堂就会陷入混乱，严重扰乱教学秩序，还有可能影响到其它班的正常的教学活动。

四、结语

游戏是小学英语课堂教学中一种行之有效的好方法，但教师在设计和运用游戏进行教学时应注意，游戏的设计要符合自己学生的实际情况，既要注意学生参与的积极性，又要注意学生参与的整体性，使全体学生都能得到发展；既要注意游戏的目的性，又要注意游戏的趣味性和多样性；既要注意所设计游戏在思维上的启发性和层次性，又要注意游戏开展的灵活性，不能为游戏而游戏。

[参考文献]

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[2]楼青．英语游戏教学的必要性[J]．考试周刊，2009，（19）．

[3]徐美娟．浅谈小学英语游戏教学法[J]．新课程研究，2009，（17）．