游戏教案范文

游戏教案篇1

幼儿园小班游戏活动教案范文一

我和球儿来赛跑

【活动目标】

1.学习抱球跑的动作。

2.能听到信号向指定方向跑，增强跑的能力。

3.对球类运动感兴趣，乐意参加有游戏。

【活动准备】

幼儿每人一个皮球。

【活动过程】

一、开始部分

1.热身运动:(1)绕操场跑两圈;(2)身体各部位活动。

2.教师示范玩球，激发幼儿玩球的兴趣。

师:请小朋友看，这是什么呀?(皮球)

师:皮球的玩法有很多哦，可以拍一拍、跳一跳、用手投球、滚球、用脚踢……

二、基本部分

1.请幼儿自由玩球

师:现在我请小朋友每人拿一个皮球，在地上玩一下，用聪明的脑袋想出更多不一样的玩法，记得注意安全哦!

2.教师小结(请3名幼儿示范)

师:刚才我看到小朋友都特别棒，想到了很多不一样的玩法，谁想来给大家示范一下呢?

三、游戏“我和球儿来赛跑”

1.教师讲解玩法。

2.幼儿第一次游戏，请幼儿追赶球，教师鼓励幼儿大胆参与游戏，提醒幼儿注意安全。

3.幼儿第二、三次游戏，幼儿超过球，将球拦住。

4.教师小结:表扬大胆加入游戏的幼儿，鼓励幼儿下次活动能把球滚的远，追的快。

5.游戏“送大皮球回家”。

6.教师带领幼儿将大皮球放进篓子里。

四、结束部分

幼儿随教师做“小鸟飞”的动作离开活动场地。

幼儿园小班游戏活动教案范文二

跑步比赛

教学目标

1、发展幼儿跑的能力，增强腿部力量。

2、培养幼儿团结合作的精神。

教学准备

在场地上画好一条直线作起跑线和终点线

教学玩法

老师把幼儿分成两组，分别站在起点线后面，听信号，老师说:“跑”各组第一名幼儿

将开始跑，一直跑到终点线，然后各组第二名幼儿就接着跑，跑到终点线，就这样依次进行，直到最后一名幼儿跑完，那一组幼儿最先跑完，就那一组为胜。

教学要求

跑的时候不可以跨出起跑线，不然作犯规。

教学事项

跑的时候注意安全，不要相互碰撞。

幼儿园小班游戏活动教案范文三

《小妞妞来看戏》

【活动目标】

1、帮助幼儿理解儿歌内容，想象用手指表现不同东西的新奇感。

2、鼓励幼儿用多种方式进行玩手指游戏，感受玩手指游戏的快乐。

【活动准备】

儿歌图标一张;卡通手偶若干。

【活动过程】

(一)谈话引题。

1、出示小手，引起幼儿兴趣。

(1)拍手游戏引出课题。

(2)介绍小手。

老师作神秘地说:“我们都有一双能干的小手!我们的手可以干什么呀?手真有用。”“而手指还可以做游戏呢。”

师:你能把我们的手指一根一根的伸出来吗?

幼练习(师鼓励)

(二)学习、理解儿歌。

1、教师念游戏儿歌一遍。

教师带指偶表演一遍

提问:

(1)儿歌的题目是什么?

(2)五个手指头变成了什么，幼儿每说出，教师就伸出手指再次表演一遍

2、学习游戏儿歌。

提问:你最喜欢儿歌里的哪一句?教师根据幼儿的回答，出示儿歌图标

3、学念儿歌。

(1)请幼儿跟老师一起读儿歌、玩手指游戏。

(2)根据幼儿的情况，教师可适当的拿掉图标帮助幼儿记忆儿歌。

(三)亲子游戏

1、教师介绍游戏玩法

师:这个游戏我们还可以和小朋友们一起玩。我想请一个小朋友和我一起玩。

(1)教师和一幼儿表演手指游戏一遍

提问:刚才儿歌念到哪一句的时候我们的游戏不一样了呢?

(2)教师再次示范，鼓励幼儿练习

2、(亲子互动游戏)手指头伸出来，我们一起来和爸爸、妈妈们玩玩这个有趣的手指游戏。让孩子增进与父母的情感。

(四)表演儿歌。

游戏教案篇2

为积极响应龙游县教育“1630”工程关于教师培养的相关要求，充分发挥名师在教育教学上的示范、指导、辐射作用，探索建立并完善高素质教学人才培养机制，进一步通过实践小学语文游戏化教学，提高教师课堂教学能力，有效促进语文教师的专业成长，提高教育教学质量，推动泽随实验学校教育教学工作的快速和谐发展，本次活动具体安排如下：

一、 活动时间：2021年3月25日、26日

二、 活动地点：龙游县泽随实验学校四楼多功能厅

二、活动安排：

日期

时间

教师

单位

内容

班级

带队教师

活动主持

3月25日

1:00-4:30

1.《小学里的游戏化教学》读书交流2.金晓芳点评讲座：《游戏化设计的模式》

金晓芳

3月26日

8：40—9：20

华露飞

龙游县泽随

实验学校

《守株待兔》

三（1）班

丁怡喧

9：55-10：35

王叶秋子

龙游县樾园小学

《一起做游戏》

一(2)班

林晨蕾

10：50-11：30

张燕

杭州市外语实验小学

《自相矛盾》

五（1）班

夏欢

11：30-12：30

用 餐

12:40-13:40

上课教师

说课、评课

13:50-16:00

金晓芳

杭州拱墅区教学研究院

《语文游戏化教学的操作模式》

1. 请承担上课班级的语文老师提前将上课老师的预习篇目及预习单发下去，安排学生提前做好预习。

2. 轮到上课的班级由班主任带队到四楼多功能教室门口等候，保持安静的候场纪律，展现我校学生风采。

3.学生以小组为单位就坐，请班主任和语文教师安排好小组及人数。

三、注意事项：

1校门口保安按标准着装，佩戴好武装带。

2.门口签到：林晨蕾（签到单、笔）

3.开水供应：丁怡喧（开水壶、热水、茶叶）

4.校门口车辆引导：徐斌、姜家楠（本校教师车辆停在校内停车场，听课教师停在校门口停车场以及食堂前小操场，请老师们有序停放）

5.活动拍照、桌牌制作：徐小丹

6.秀米制作：林晨蕾

四、学生常规

为展现我校良好的校风，所以请班主任们要教育好学生遵守学校规章纪律。

1.不在楼道追逐打闹、，上下楼梯靠右慢行，不大声喧哗，文明用语。

2.见到老师要行标准作揖礼，礼貌问好。

3.班级卫生、包干区卫生及时清理，不留死角。

4.统一着装，佩戴好校牌、红领巾。

5.文明用餐纪律，节约粮食，光盘行动。

泽随实验学校

游戏教案篇3

对比美国学校的那种宽松活泼的课堂气氛，我们的课堂存在一些明显的缺陷，就是刻板枯燥、因循守旧，尽管这些年来不断地改进，但还是非常不够，已经到了非改不可的程度。我们都知道，兴趣是最好的老师，只有感兴趣了，才能充分调动主观能动性，才能最大限度的挖掘人的潜力，对于少年儿童来说，尤其是这样。特别是有相当一部分这样的学生，学习基础差，学习积极性不高，他们觉得课堂上枯燥乏味，甚至让人感到拘谨和紧张，提不起精神来，学起来没劲，自身有一种无法抗拒的厌学情绪。但是却非常愿意玩各种游戏，喜欢参加各类娱乐活动，特别是近些年来，一些学生对电子游戏是那么迷恋，可以通宵达旦，可以废寝忘食。因为孩子们需要玩，这是他们的天性，玩有益于少年儿童的身心成长，更易于促使他们成熟自己的个性，发掘他们的潜能，关键在于我们应该怎样引导他们去玩。正是基于学生们必须要学好规定的知识和技能又承认和尊重他们的天性，将二者巧妙合理的结合起来，创造了“游戏教学法”。其实我国的教育部门已经在提倡这种教学方法，这种教学方法开始逐步渗透到了教材中，只是还不够完善，还不够鲜明，不够系统，但是这是教学方法上一个大的发展趋势，一个大的潮流，值得花大力气去推广。

一、 关于美国小学游戏与教育关系案例的介绍

活动名称：为难老师

活动目的：学生将使用它们的想象力和创造力为了为难老师。

建议使用的年级：K-2

需要的教学材料：音乐可以迅速、简单地的打开和关闭。一张纸和一支笔。

想法描述：让学生想一种动物。让他们把自己想象成那种动物。告诉他们当音乐开始的时候他们就假装成那种动物，当音乐停的时候让学生停止（使用你们的课堂规则）。让学生知道你将要试图叫出他们假装的动物。现在打开音乐。观察学生的举动是否如是他们选择的动物。使用笔和纸写下你看到的那些动物。现在关掉音乐。当学生停止的时候，读出你看到的那些动物的列表。有一些动物你没有叫出来。让那些学生告诉你他们在课堂上表演的动物的名字。告诉那些学生他们使你“为难”了。当然，你应该告诉他们单词“stumped”的意思。这个游戏多玩几轮，但是每次使用不同的种类。你能试试以下几种。

1.动物

2.宠物

3.家畜

4.运动

5.工具、器材

6.家庭杂物

7.交通工具（火车、飞机、汽车等等）

另外：

当命名种类的时候你可以更明确。例如，你能使用篮球作为一种分类来代替运动。这将允许学生集中注意在一个特定的运动而不是想太长时间在运动上。

教学建议：

让孩子们尽可能多的移动，同时减少等待时间，同时老师猜动物。这个活动作为热身活动有很好的作用。

二、关于美国小学游戏与教育关系案例的分析

“百年大计，教育为本”，这几乎是一项家喻户晓、妇孺尽知的国策，而义务教育又在这项国策中占据着一个相当重要的位置。这个阶段的教育，是一个人终生接受教育的基础，甚至关系到将来事业成败的关键。“游戏教学法”最大程度的辅佐了这个阶段教育的课堂教学，配合学生们巩固他们学到的知识，在教学中发挥了举足轻重的作用。“游戏教学法”是教学方法的创新，具有很强的使用价值，可以推广到全国乃至世界上去。游戏教学法是小学教学重要内容之一，是最有意义的活动之一，也是能提高教学的最好手段之一。广大教师应明确游戏对教学以及小学生发展的作用、意义和重要性，从而更好地开展教育工作。

（一） 游戏教学法在小学中的应用效果分析

游戏教学法可以把课内外学习有机的结合成一体，是课内学习在课外的一种延伸。可以培养学生的创新精神，因为这些知识来源于他们的课堂，来源于他们的生活，与他们最贴近，会使他们得到最具体的和最深刻的感受，我们可以顺势鼓励他们根据已学到的知识去共同创造新的游戏，我们将学生中产生的有闪光的创意进行提炼加工，成熟后再推广到学生中去，做如此良性循环。参加竞赛就是参与竞争，既培养了学生们的参与和创新意识，也培养了学生们的团队精神。

（二） 游戏教学法应用于小学教学中的作用

小学生好奇、好模仿、好动，游戏教学法刚好符合小学生的这一特点；游戏法可以激发学生的学习兴趣和创造性，增添课堂气氛，能激发学生的学习热情，同时为课堂教学创造良好的语言表达环境，充满了多元性和趣味性；游戏教学能很好的体现主体性教学原则，让学生在愉快地气氛中学习；利用游戏有意无意的特征，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，符合素质教育的要求。

三、结束语

游戏教案篇4

［关键词］ 英语游戏 高职学生 听说能力 大班教学

一、问题的提出与出路

1.问题的提出：高职学生大班英语听说教学的困惑

本研究报告的立足点是非英语专业，但希冀通过非英语专业听说课导入游戏教学来审视整个高职公共英语的教学现状。因此，在行文中我们将对高职公共英语教学的整体予以关注，以揭示所讨论问题的普通性，并提出相对可行的解决办法。

目前，高职英语教学的几个普遍现象：

现象一：传统教学。根深蒂固的传统教学观念与陈旧的教学方式只会使学生继续深造“哑巴英语”。很多高职英语教师都是本科院校毕业的，很容易把本科的一套教学理念直接搬到高职课堂上来。忽视了本科生与高职学生在学习基础、学习情感与学习策略等方面的差异。从而教师教起来费劲，学生学起来吃力。教师过高的预期值与学生偏低的执行力，使师生之间总觉得有所缺失，找不到积极的情感联系。很多教师要么容易把听说课上成精读，要么干脆不上听说只上精读。

现象二：“哑巴英语”。长期的应试教学培养了一批又一批只会看、不会说，重应试、轻应用的“哑巴英语”“人才”。非英语专业招收的学生普遍存在英语基础不扎实，对英语学习表现出兴趣不高、焦虑、自卑、甚至抵触的心理。很多学生对英语感到惧怕、灰心、绝望，总觉得学英语是一件吃力不讨好的苦差事。

现象三：大班教学。高职扩招直接导致公共英语课堂的膨胀。公共英语作为基础课，面临的教学对象是少则五六十人，多则一两百人的巨型班级。中国传统小班外语教学方式受到了现实的冲击，在新时期的英语教学中显得不合时宜。

2.问题的出路

以上三个现象在高职英语教学中都具有普遍性及不可回避性。对于第一、二个现象，有必要重新回顾语言的功能和语言教学的目的。韩礼德提出语言的7种功能，它们是工具功能（instrumental）、控制功能（regulatory）、表达功能（representational）、交互功能（interactional）、自指功能（personal）、教导功能（heuristic）和想象功能（imaginative）。（胡壮麟, 2002：8）英语教学的最终沦为应试的工具，相信这是韩礼德没有想到的。在语言学教学中，语言是一系列的技能……而语言教学的目标则是为了让一个人掌握一门语言。（胡壮麟, 2002：277）我们重新明确学习语言的目的和功能是必要的，这将时时提醒我们在教学当中不要因为暂时的困难而偏离了正确的教学的方向。当前听说是英语教学中的薄弱环节又急待解决，我们必须解决由此产生的一系列问题，尤其是学生不愿说、不敢说这个关键问题。我们提出把游戏导入听说课堂,是希望借助游戏的轻松愉快的特点重新点燃学生内心的学习热情,因为当学习充满乐趣时,才更为有效。游戏英语的必要性和可行性在《通过游戏提高高职学生英语听说能力的思考》（李洁洁）中已有详细论述，在此不再赘言。

对于第三个现象，我们应该停止发表学生人数太多、教学资源太少、不可能进行大规模的听说教学等诸如此类的负面言论。大班教学是新时期对英语教学提出的一个难题，我们要做的是正视它、分析它、解决它。把游戏引入英语课堂不仅能缓解英语学习者对英语学习的紧张、焦虑等负面情绪，而且能缓解当前师生相互抱怨、相互指责的非积极的教学关系，营造和谐快乐的课堂，为有效的英语听说教学开设一片新的天地。

二、英语游戏的应用设计

1.明确游戏的目的性

（1）弱化负面情感，激发学习兴趣

当我们问起高职学生对英语学习的看法时，他们的答案与托尼・布赞的调查令人惊奇地相似。他说：“在我调查人们对‘学习’一词的30年里，出现了10个主要的词语或概念，它们是：枯燥、考试、家庭作业、浪费时间、惩罚、毫不相干、关晚学、‘令人厌恶’、憎恨、恐惧。”学习者内心对学习目标、对自己甚至是对教师的不认可均会直接影响英语学习的效果。“教师需要意识到，动机是决定学生是否愿意进行交流的一个重要因素……”（Nunan,1999）Jo McDonough, Christopher Shaw, 2004：9）因此，弱化、减少乃至消除学生在英语听说心理上习惯性的负面影响是英语游戏设计首要考虑的问题。情感的转移需要正确有效的引导，游戏最大的吸引力在于其趣味性及其所营造的轻松的氛围。英语游戏应根据游戏对象游戏的心理和实际能力进行设计。游戏的趣味性，可行性和竞争性，分别让学生感觉“我想玩”、“我能做”和“我要赢”，从而可以使学生忽视英语听说的难度以及暂时忘记过去学习中的不愉快经历，实现负面情感的弱化过程，进而把注意力集中在如何有效地达到完成游戏的目的上，英语作为游戏必需的工具已经退为辅助的工具和手段。

（2）显性游戏目标与隐性教学目标的融合

游戏的目标是公开明确的，教学目标是隐藏不露的。游戏目标应该简单而直白，以便让学生迅速理解、接受并朝着该方向努力，有助于在短时间内开始组织、开展游戏以及保证游戏的有效进行。教学目标应该一直在教师的内心保持清晰的图象，课堂上发生的一切教学内容都要紧紧围绕着提高英语听说能力这一目标展开，并在课堂方向发生偏移时提醒教师及时进行调整。另一方面，不强调教学目标也是为了使学生忘却“学习的痛苦”。游戏是教学的载体，游戏的目标是为教学目标服务的。显性游戏目标与隐性教学目标两者在课堂教学中的作用相辅相成，不可或缺。

2.确保全体的有效参与性

在教学时间、教学资源无法增加的情况下，如何才能最普遍、最有效、最大限度地提高学生的听说能力？大班对英语听说教学提出了艰巨的任务和巨大的挑战。“一节较好的口语课，应该是学习者讲的多，机会均等，动机很高，语用也较为得体”。（Ur,1996:120）。游戏的设计会遇到的主要问题之一是如何能让全班，例如七十个学生同时动起来，同时参与到以游戏为载体的课堂教学当中来？经过实践证明，分组教学有着不可比拟的优势。当七十个学生分为十个小组，每个小组同时完成或争相最有效地完成英语游戏时，教师的工作强度与学生的学习受益面在此可以找到较好的平衡点。游戏的完成或胜利往往是团队共同合作的结果，而个人也会从中发现自己的优点与不足，全体学生真实有效地参与课堂活动还为团队精神的建设与自我发展能力的培养提供了良好的基础。

3.把握教学预设性与生成性

要正确认识和对待英语听说大班教学的预设性与生成性之间的辨证关系。在游戏设计中，教师应充分考虑到课堂上可能出现的各种情况，并相应制定好不止一个的后备方案。注意形式的多样性和灵活机动性，这对教师本身的能力提出了很高的要求，同时也是教师职业技能持续性培养的一项重要内容。

4.正视师生身份的转变

学生的工作不再是学习而是游戏，他们会在游戏的过程中获得学习。学生不再是观望者、被动接受者，而是表演者、主动参与者。教师的工作不再是教学而是设计和组织游戏，他们会在游戏的过程中融入教学。教师不仅仅是教学者，还是学习的参与者、组织者、协助者和促进者。注意我们把教师定位为学习而不是教学的参与者，是为了调整师生之间的距离，当师生处于更为平等的地位时，游戏产生的效果会更好。

三、游戏教学实践案例

案例一

游戏名称：LOOK UP AND SAY（抬头说）

班级人数：70

教学目标：培养听说能力，逐渐摆脱对课本的依赖性，树立开口的信心，学习交谈的礼仪

教材内容：Unit 15 I’m going to see a musical: 2. CONVERSATION Talking about plans

游戏时间：10分钟

游戏规则：看书时坚决不开口；开口时坚决不看书。（游戏结束后邀请志愿者进行脱稿角色扮演。）

游戏内容：第一步：全班分为10个小组，每组14人，围着书桌形成面对面站成AB两排, A1与对面的B1练习对话内容，其余同。要求低头看一句，抬头说一句。（图1）

第一组 A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7

B1 B2 B3B4 B5 B6 B7

（图1）

对话结束后，顺时针方向转动队伍，重复刚才的对话，但是练习对象发生了改变, B1与B2进行练习。（图2）如此类推,直至游戏时间到了为止。

第一组 B1 A1 A2 A3 A4 A5 A6B2 B3 B4 B5 B6 B7 A7（图2）

第二步：邀请两到三对志愿者上台进行脱稿角色扮演。经过10分钟的重复练习，一般他们都能脱口而出，全班同学都会觉得不可思议，背书原来这么简单。

第三步：表扬全体学生的配合度与参与积极性，肯定表现优秀的个体学生，纠正普遍的发音错误。

常见问题：少数学生看书照读；队伍不能及时转动；一些学生对话时看着天花板、地板或其他地方，没有目光交流；个别学生发音错误；桌椅靠墙影响队伍转动。

解决方法：教师在游戏期间必须来回巡视，提醒学生遵守游戏规则；提示小组及时转换练习对象；上前示范交际礼仪，暗示表达尊重诚恳的态度；纠正学生发音；改变练习的方式，如下所述。

后备方案：学生自发就近组成4至6人的练习小组进行LOOK UP AND SAY的练习；全班男女同学分成两组集体进行LOOK UP AND SAY的练习；对于成绩较好的班级可采取练习后以模仿自编对话的形式进行表演。

案例二

游戏名称：JUST REPEAT（拷贝不走样）

班级人数：70

教学目标：培养听说能力，巩固语法知识，激发记忆力，培养团队配合度与组织策划能力

教材内容：虚拟语气例句、幽默小故事

游戏时间：20分钟

游戏规则：头脑记忆。最快最准确把英语素材传到最后一人的小组优胜。

游戏内容：第一步：把全班分为竖行七组，每组十人。（图3）

第一组 ……第七组

（图3）第二步：由A1至G1七位同学读出本组的句子和故事，教师出示答案，决定胜负。

第三步：总结虚拟语气的用法及其在口语中的使用。

常见问题：由于人数多，学生水平参差不齐，有时候会出现传话速度缓慢导致部分同学处于等待状态的情况；个别学生偷偷使用纸笔帮助记忆；学生为了赢得比赛中途会自发采取调整座位的策略使长处不同的队友充分发挥自己的能力。

解决方法：可以把竖行再进行切割成更小的小组；和悦告知学生其作弊行为有可能导致整个团队的失败；鼓励学生自我发现自我管理。

后备方案：尝试增加游戏的难度，把句子改为幽默小故事。效果甚至比拷贝句子更理想，学生的兴趣浓郁，锻炼了他们的逻辑思维能力和英语复述能力，极大地增强了说英语的自信心。由于时间的关系我决定惩罚赢得比赛的小组，要求正确写出“早知道就不赢了。”的英文句子，或表演一个英文节目。对于逆向的惩罚学生们表现得很宽容，也积极配合，因为他们已经乐于使用英语了。

案例三

游戏名称：the best interpretor（最佳口译）

班级人数：70

教学目标：培养听说能力，英汉口译能力，掌握不依赖母语和字典进行英语表达的方法，学习耐心认真地聆听并了解如何鼓励对方继续说地技巧

教材内容：（学生自定）

游戏时间：15分钟

游戏规则：Less is more.用有限的词汇口头互译复杂的内容。

游戏内容：第一步：Brainstorm集体讨论如何不借助母语和字典表达抽象的单词？如何鼓励对方继续交谈？并把讨论结果写在白板上（不管结果如何荒谬）；教师补充更多的方法和技巧。并提醒大家把这些方法和技巧运用到以下的游戏中去。

第二步：全班分为7小组，每组10人围圈练习。A说中文，B说英文。 A同时向自己左手边的B用中文讲述一个不少于五句话的真实或虚构的小故事，B把听到的故事用英文口头翻译给旁边下一个A听，A再用中文把听到的故事口头翻译成中文传给B，如此类推。

第一组 AB AB AB AB AB BABA BA BA BA（图1）

第三步：中途暂停游戏，请其中两到三名A学生用英文复述他们刚刚听到的最新的故事。

第四步：继续游戏。这回A讲英文，B讲中文。

第五步：停止游戏，请其中两到三名B学生用英文复述他们刚刚听到的最新的故事。

第六步：点评游戏，强调Less is more.让学生知道词汇量有限并不能阻碍意愿的表达。

提示5个W有助于把故事描述得更完整。

常见问题：翻译过程中遇到新单词的困扰，轻易求助于母语。

解决方法：引导学生发散思维，换简单易懂的词、句去表达同样的概念和想法，鼓励学生采用举例、对比、肢体语言和周围的一切资源（字典除外）帮助自己进行表达。

后备方案：可以利用图片或一连串的单词作为辅助翻译的素材。

四、结语

提高学生英语听说应用能力是目前高职高专师生的共同愿望，我们面对着相同的难题，要解决的问题也在整个公共英语教学中带有普遍性和迫切性。我们的英语听说教学在新世纪面临着挑战也面临着改革的机遇。在大班采用游戏英语是为改变陈旧的教学观念，深化教学改革，还原学习的快乐作出的一种初步的尝试。只有创新的英语教学，才具有长青的生命力，而只有思想的创新才会引发行动的创新。

参考文献：

[1]Jack C. Richards. Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press. 2001.

[2]Jack C. Richards, Jonathan Hull, Susan Proctor. 2001. New interchange English for International Communication Teacher’s Edition. Cambridge:Cambridge University Press,上海：外语教学与研究出版社，2001．

[3]Penny Ur. A Course in Language Teaching: Practice and Theory.Cambridge: Cambridge University Press. 1996.

[4]Jo McDonough, Christopher Shaw. Materials and Methods in ELT A Teacher’s Guide[M]．北京：北京大学出版社，2004．

[5]Colin Campbell, Hanna Kryszewska. Learner-Based Teaching [M]．牛津：牛津大学出版社，上海：华东师范大学出版社，1998．[6]Paul Davies, Eric Pearse. Success in English Teaching[M]．上海：上海外语教育出版社，2002．

[7]胡壮麟．语言学教程（修订版中译本）[M]．北京：北京大学出版社，2002．[8]珍妮特・沃斯，戈登Q德莱顿．学习的革命（修订版）[M]．上海：上海三联书店，1998．[9]丘保华．英语课堂口语游戏[M]．北京：科学出版社，2007．

游戏教案篇5

医院、农贸市场、超市、美容院、小吃店

游戏目标：

1、引导幼儿在游戏活动中模仿各行各业劳动人民的工作，进一步了解工作人员的工作情况及特性。

2、通过游戏活动培养幼儿的交往能力、合作能力及一定的规则意识。

3、激发幼儿参与游戏的热情，体验成人劳动的艰辛和游戏带来的乐趣。

游戏准备：

1、物质准备：

医院：听诊器、针筒、输液器、口罩、药品盒等；

农贸市场：水产品（螃蟹、鱼、虾）、电子称；

超市：各类食品盒、饮料瓶、化妆品盒等、小筐若干；

美容院：化妆品、梳子、镜子、热水器、蒸头器等；

小吃店：各类食品、蒸笼、服装等。

2、经验准备；

幼儿已玩过医院、农贸市场、超市、美容院、小吃店的游戏。

游戏过程：

1、谈话导入，激发幼儿兴趣。

2、师生共同回忆上次活动情况，并提出新的要求及需改进的地方。

3、幼儿按意愿来选择游戏中的角色。

4、幼儿以角色身份布置游戏用具。

5、开展游戏，教师以角色身份参与活动中，指导有个体差异的幼儿。

6、工作人员共同收拾整理活动场地，结束活动。

游戏教案篇6

1、设计意图：老鹰捉小鸡是幼儿非常喜欢的游戏活动之一，在游戏中幼儿一边做游戏，一边唱歌，幼儿获得了快乐和满足，也增进幼儿体质和反应能力。通过合作游戏更能增进幼儿和教师的感情，增进幼儿之间的合作，交流。

2、活动目标：培养幼儿合作意识和配合能力，学会去保护自己，增强了幼儿的自我保护能力和增强了幼儿的集体荣誉感。

3、活动准备：老鹰头饰两个，鸡妈妈头饰两个，小鸡头饰若干。音乐光盘《老鹰捉小鸡》。

4、活动过程：教师带幼儿到户外操场，指导做简单的热身动作。教师和部分幼儿首先模拟老鹰捉小鸡的游戏过程，并相应的说明游戏的规则，其他幼儿认真看。老师问，你们想不想当大老鹰啊?你们想不想去保护小鸡啊?(幼儿回答，想)幼儿的气氛被调动起来了，积极的踊跃的想参加到游戏中去、游戏分组将全班幼儿分成两个小组，选好了谁当老鹰，谁当鸡妈妈，其他的小朋友都带上了小鸡的头饰，第一个小朋友是鸡妈妈，她伸开双手来保护自己的孩子们，小鸡们紧紧地抓住前面小朋友的衣服，在妈妈的保护下，和其他的姐妹们一起躲避老鹰。开始游戏，哨声一响，游戏就开始了。在音乐的配合下，老鹰和小鸡们都忙活起来，老鹰很凶猛的扑过来，鸡妈妈们也勇敢的和老鹰周旋，孩子的眼睛都睁的大大的，紧紧地跟着鸡妈妈，全体幼儿一起唱着儿歌：(天上老鹰飞，地上小鸡啼，小鸡挤得砰砰飞，咕咕咕传消息，快过来，躲在妈妈翅膀里。天上老鹰飞，地上小鸡啼，小鸡挤得砰砰飞，咕咕咕传消息，快过来躲在妈妈翅膀里。

（来源：文章屋网 ）

游戏教案篇7

孩子的焦虑除了与遗传因素有关外，也与生活环境息息相关，比如频繁地转学、搬家，都可使孩子的情绪变得焦燥不安。怎样令孩子摆脱焦虑呢？儿童教育专家列出了5种快乐运动，帮助孩子摆脱焦虑情绪： 一、荡秋千。每天荡秋千20分钟，大脑分泌的“快乐因子”呔多芬会增加80%。父母当“助力推动器”兼保护人，对融洽亲子关系有良好助益。 二、放风筝。放风筝不仅让孩子享受到空旷地带的新鲜空气，放线、收线也锻炼了臂力和眼力，使孩子心胸开阔。 三、垂钓。焦虑的孩子常缺乏耐心，垂钓是锻炼耐心的好办法。对孩子讲清垂钓的目的——我们不完全是为钓鱼而来，最后收获的也许是惊奇和意外，还可辅导孩子将垂钓收获画成儿童画。 四、水中跑。可在泳池、河边、海边浅水区进行，长期坚持不仅令孩子变得更结实，也能使情绪更平稳。一般在水中跑20分钟左右，能让一个沮丧的孩子迅速平静下来。 五、双手接球(或物)。双手接球的练习需要高度集中精力，可帮助孩子驱除杂念，如愤怒、不安和沮丧等。习惯养成之后，孩子一旦感到烦恼，就会试一试自己的“杂技”。

游戏教案篇8

【教学目标】

1.学会用格式工具栏为文本设置字体、字号和字形；初步学会工具栏的设置。

2.能够根据页面设置的需要，熟练、巧妙地设计自己的文档。

3.通过Word文章的设置，提高学生的审美能力，培养学生自我探究的意识。

一、创设情境，兴趣导入

情境创设：灰太狼和喜羊羊进行多次的斗智斗勇，都处于下风，于是它想联合其他狼群对羊村进行攻击。它给几个狼群写去了机密文件。但其中一封被喜羊羊他们捡到了……

师：大家想看看机密文件的真面目吗？

教师展示喜羊羊拿到的机密文件，并问学生看到文件的感受？

预设：文字太小，看不清楚。

师：同学们想解开这份机密文件吗？

揭题：喜羊羊与灰太狼之解密机密文件

【设计意图】创设一定的情境，将学生定位于我要帮助喜羊羊解开机密文件的任务上，激发学生的兴趣，积极进行本堂课的学习。

二、任务驱动，自主学习

1.解密“机密文件”

通过“机密文件”的查看，学习第一个重点：改变字体大小。

（学生打开机密文件。同桌讨论，汇报交流，自主尝试）

教师和学生一起查看机密文件，说明灰太狼的来势汹汹，如何打败灰太狼？如何通知？

【预设】设计陷阱（教师引导，让全村人一起设计陷阱）。

2.设置“紧急通知”

师：同学们现在看到的是喜羊羊写的一份紧急通知，喜羊羊想让羊群们一下子就能意识到自己的危险，你能帮助他吗？

（教师进行引导，对文章标题或正文进行放大字体、加粗、斜体、下划线等处理，并说明如何进行处理）

布置任务：

（1）标题“紧急通知”字体设置为“隶书”“三号”“加粗”

（2）正文内容字体设置为“华文行楷”“小四”

（3）正文中“灰太狼”“今天晚上九点”“准备一个火把”三个词设置格式为“下划线”“斜体”

让学生在教师机上进行演示操作。

【设计意图】帮助喜羊羊解决难题，这能够较大地引起学生的注意，从而更有兴趣地进行下面的操作。让学生通过自行尝试，教师加以适当的引导，鼓励学生自己进行操作，更好地掌握并巩固技能，并突破教学重点。

三、综合运用，知识拓展

完成“我想对灰太狼说”

任务布置：

1.“我想对灰太狼说：”后面写上你想说的一句话

2.对全文进行字体、字形、字号的设置

让学生在“别看我只是一只羊”的音乐声中完成作品

四、总结评价，课堂延伸

有目的地选择一些完成较好的学生，进行评价，最好能够寻找

出一些特例（改变字体的颜色）为下节课的学习做铺垫。

【游戏化教学设计总结与反思】