高中化学的方法技巧范文

高中化学的方法技巧篇1

一、 学困生形成的主观因素

1、思想品质因素：科学研究和无数事实表明，大部分学生的智力差别并不大，导致两极分化的主要原因是非智力因素发展存在较大差异，其中包括思想品质。中下生并非都是智力差，有一部分中下生智力并不亚于优等生智力，只是没有养成良好的学习方法和思想品质，影响了聪明才智的发挥，而优等生的智力也并非都好，甚至有的优等生智力低于中下生的一般水平，他们的学习成绩之所以突出，是因为他们有明确的目的，浓厚的兴趣，坚强的信念，顽强的意志，刻苦钻研的精神，即用良好的思想品质弥补了自己智力上的不足。而部分中下生思想素质差，缺乏自强自立积极主动进取的精神，没有长远的理想目标，不能形成正确的动机，对学习不负责，对作业马虎了事，有时认识上懂得学习的重要性，但是他们怕苦怕累怕麻烦，缺乏兴趣，不爱学，不愿学。

2、学习方法：中下生数学学习方法主要存在如下问题：

（1）不会阅读高中数学课本内容，总以为阅读课本就是看结论，呆读硬背，不仅没有读懂读透而且解决问题所要达到的抽象概括水平，超出了他们已有的心理水平，导致容易的题目也成了难题。这种应变能力和实际应用能力的弱势，严重制约了自学能力的发展。

（2）不能充分认识到教师讲课的重要作用，听课抓不住重点，导致顾此失彼，精力分散，听课效率差，他们对自己的疑惑和不解之处常常说不清，道不明。部分学生又因知识缺漏较多，往往听到一半就听不懂或似懂非懂，有的因此走神，瞌睡打盹；有的干脆不听，做小动作。

（3）不懂不问，一知半解。在学习数学过程中，对某些数学概念、公式、定理、一知半解。学习方法又不恰当，对一些数学题的解法似懂非懂，而造成思维的断层。而这些疑难问题又不及时向教师、同学请教，结果疑团一个接一个，日积月累，问题成堆，造成恶性循环。

（4）作业怕难怕烦，一抄了事。下课后不看书就做作业，遇到容易的题目，草草完成，万事大吉，遇到较复一点问题，就怕烦，抄别人的作业，应付了事，或干脆不做、不交，作业或试卷做错了，既不查问为什么错了，及时加以纠正，又不认真听取教师的讲评分析搞清错误原因，以致一错再错。

二、 学困生形成的客观因素

1 智力因素：高中数学内容较初中内容难度加大，对学生的逻辑思维能力、推理运算能力、空间想象力的要求较高，部分学生逻辑推理能力差，思维缺乏灵活性、观察力低，分析问题存在片面性和表面性，常常把现象当本质，往往只抓住几个明显条件而忽视隐含条件，从而导致错误。平时学习机械模仿，生搬硬套数学公式，靠“死记硬背”、“生吞活剥”，知识“消化不良”，还有部分学生存在先天智力的缺陷。

2 环境因素：在学校，由于受升学率影响，教师工作忙碌，中下生较易受到同学和教师的语言、动作、态度，以及其它的声、光、色的影响，从而转移了注意，上课不认真听、开小差，受到教师的冷落、批评；在家里存在家长期望过高，中下生精神压力大，而产生自卑心理和逆反举动，，产生厌学或弃学。

由于上述各种因素的综合作用，出现了高中生从高一到高三数学学困生逐年有相应增加的现象。

三、 学困生转化的对策

1、加强思想素质教育，培养学生意志和毅力，帮助中下生排除自卑感，树立信心，激发兴趣，形成正确的动机，创设成功机遇。

2.加强情感教育，爱护他们的自尊心，使他们亲其师，信其道，乐其教。

学困生自我防范心理较强，对批评比较敏感，受委屈易认为人家有意与其过不去，产生逆反心里。因此，教师应注重情感教育，要热爱学生、以实际行动关心他们的成长，深入了解他们的生活习惯，学习特点和兴趣爱好，及时解决他们学习、生活上的困难，为他们创造一个与教学相关的民主气氛，使每个学生都能有提高的场所、时间和机会，使他们切身感到老师对他们是热情的、信任的和尊重的，从而受到鼓舞和激励，即使他们提的问题是多么简单，也要鼓励他们把问题提出来，切不可泼冷水，讽刺挖苦。在实行分层次教学中，对中下生作业批改多打“√”，少打“×”，在错处划红杠，画圈圈，批记号，让他们知道错在哪里，并要求其立即订正，对问题出现较多的作业尽量面批，当着学生的面找出问题及时辅导，帮助其订正，每次作业批改时，附加评语，特别注意鼓励性评语。总之，每当他们取得一点微小的进步的时候，笔者都及时加以肯定，予以表扬，使之发扬光大。让他们随时看到自己的闪光点，消除自卑感、增加自信心，努力学好数学。

3、注重数学知识的应用，结合课程知识穿插讲述数学在日常生活、经济建设和国防中的应用，使学生感到数学应用的广泛性和实用性。例如，到银行存款如何存收益最大？等等。同时在教学中注意编选教学内容的趣味性，探索性和应用性，选择适当的教学方法和手段，利用数学学科特有的数与形的表象美，知识结构内在的逻辑美，数学语言的简洁美，思想方法的奇异美及多媒体教学的新颖美，来激发学困生学习数学的兴趣。例如：在教学三角函数和角公式时，为了便于记忆，笔者编了如下口诀：“和差角的余弦：口口声声闹革命；和差角的正弦：升口口升同号连；和差角的正切：分子相同分母异，耶！”，同学们听得特别认真，亲切，在轻松愉快的气氛中掌握了知识。

高中化学的方法技巧篇2

一

基本功是一名舞蹈演员必须具备的基础和根本的技术能力。而舞蹈技术能力是指舞蹈艺术方面比较熟练的技巧。熟练的舞蹈技巧是舞蹈艺术家在长期的舞蹈实践中所积累起来的有关舞蹈技术的知识和经验。就中国古典舞基本功训练而言，技术技能就是表演中国古典舞所需要具备的各种基本技巧，它主要包括“跳、转、翻、控”四个方面的技术，可以说是所有人体动作类技艺者所追求的技术能力，它体现出“基训”课程对“跳得高、转得多、翻得快、控得稳”的技巧技术能力的追求。我们看到这种“高、多、快、稳”能力的获得，除了勤学苦练之外，还需要更多的运动力学、运动生理学、运动解剖学等科学知识的支撑，因而，中国古典舞基训的技能发展首先是指对训练方法科学性的探求。

在今天，基训技能中“男女技巧”之“共性化”，就是“基训”技巧在寻求人体运动所具有的共同性规律和方法上的发展。比如女生“原地劈腿跳接连续横飞燕”、“掖腿转4至5圈”和男生“踢搬后腿立半角尖180度”等。这些对女生跳、转方面和男生控制方面的改进，使女生弹跳能力和旋转能力达到男性化水准，而男生控制能力却可以与女生相媲美。以上在运动幅度、韧带的柔韧性、重心的稳定、肌肉能力训练等方面所作的努力，是借鉴和运用现代科学文化知识的结果，是中国古典舞“基训”技巧的科学性创新和发展。

二

具有民族审美特征是中国古典舞基本功技能训练的另一追求。中国古典舞技巧，是具有中国传统文化审美风格的“技巧”。唐满城先生在肯定《轻青》节目中的舞蹈技巧时用了一个“化”字。他认为：刘震的技巧与众不同在一个“化”字。他把“跳、转、翻”外在的技巧痕迹完全“化”为无形之形。他这一“化”实际上是指舞蹈技巧审美风格的“身韵化”。在追求舞蹈技巧难度和强度的同时，把身韵的动作技法结合在技巧的起(准备)、承(连接)、转(转折)、合(结束)之中，从而赋予舞蹈技巧强烈的民族审美性。

中国古典舞身韵是构建中国古典舞学科的另一重要课程，是中国古典舞学科的舞蹈思想灵魂。“身韵”所构建的传统文化美学思想来自于我国的戏曲艺术。那么，“基本功训练”所指的这一“基本”就不仅仅是我们通常所指的演员所不能缺少的一般素质、方法、规格、要领，而是包含当代中国古典舞区别于其它舞蹈的风格特征――民族性审美倾向。比如“探海翻身复合吸腿翻身”、“云手紫金冠转落卧鱼”、“扫堂探海转接老鹰展翅转”、“串翻身接绞腿蹦子”、“败式拧身大赞步”、“斜体旋风空转接旋子306度”等技巧。在这些技巧动作过程中所呈现的“拧、倾、圆、曲”的外形体态特点和典雅、优美的形象气质，正是“基训”技能民族审美性的体现。不断将身韵中提炼的元素、动律、体态、节奏融于基训的连接、舞姿、步伐之中，从而大大加强基训的风格性和审美性，是古典舞“基训”技能发展的审美性追求。

三

舞蹈表演艺术是供人们观赏的，艺术家与观众正是在这种形式的观赏过程中产生共鸣。从这个意义上讲，形式本身就是观众欣赏的对象。而舞蹈技巧作为一种舞蹈观赏力很强的形式，受到无数的表演艺术家亲睐，并在我国传统表演艺术领域流传着“一招鲜吃遍天”的艺谚。在舞蹈表演中，往往高难度的技巧，总能为舞蹈作品增添光彩，起到画龙点睛的作用，甚至于有时在无需塑造人物或表达某种特定感情时，只是为了观赏性――营造“高潮”，舞蹈技巧也是必须的，因此可以说它也是目的之一种。这时，舞蹈技巧对于许多舞蹈作品表演而言，就是一种情感性的技艺展演。

因此，中国古典舞“基训”技能训练，在寻求科学性与民族性、传统性与时代性相结合的同时，也非常注重技术技巧的观赏性追求。除了保存原有的民族技巧外，侧重于在技巧的高、难、新、特上另辟蹊径，试图摆脱以往相对“顺势”单一的技术技巧，更多在“逆势”和肢体的拧倾、交叉、旋扭中找变体，通过方位和角度的变化，以及复合型、综合性的加强，来获取更强烈的观赏性。比如“拉腿蹦子空中翻身”、“扫堂接各种变形舞姿转”、“圈蹦子接空中720度转体”、“单一后手翻接弹踺子接空中横双飞燕”、“踺子直体后空翻转身上步接跨掖空转”、“旁腿转接吸腿翻身”、“摆腿跳接紫金冠”等等。这些民族舞姿转、复合技巧，风格鲜明、技术高超，在世界上都是独特而且领先的，具有强烈的艺术渲染力和观赏性。

高中化学的方法技巧篇3

一、问题的提出和学生解题能力欠佳的原因

高中化学采用新教材和新的课程标准后，教学难度虽有所下降，但对学生的能力培养却有了进一步的增强。虽然学生学习的知识难度有所下降，但由于能力培养的需要，学生学习的知识面却更加宽广。学生在学习化学知识的过程中，他们面对的是纷繁复杂的各种类型的化学知识，在这些繁杂的知识面前，许多学生显得茫然不知所措，特别是在化学解题方面，学生没有多少方法，更谈不上解题的技巧，因而其解题的能力非常的欠缺，特别是高一、高二年级的学生、在这方面尤为突出。为此，对学生进行解题方法的指导，就显得尤为重要。

造成学生解题能力欠缺的原因，我认为有学生因素和教师因素两个方面。

教师方面，由于新教材的使用，新的课程标准的颁布，许多化学教师在一定程度上忽略了学生解题能力的培养和传授，而片面地去追求让学生自己去探索、去研究、去自学，并美其名曰“这是完完全全的素质教育”。这样做的结果，一方面，由于现行课本中几乎没有解题技巧的专门内容，很多学生无法去探究解题技巧；另一方面，少部分学生虽然从一些参考书上看到了一些零散的解题方法和解题技巧，但由于似懂非懂的原因或没有进行系统的归纳和提炼的缘故，仍不能形成较高的解题能力。造成上述后果，实际上是我们教师片面夸大了学生的主体作用而忽略了教师的主导作用。殊不知，教师的主导作用在培养学生解题能力方面如解题分析方法、解题的思路、解题的技巧等有着不可估量的作用。学生由于知识结构，能力水平等方面的原因，基本上还不能独立地进行解题技巧，解题方法的归纳、总结和提炼，他们离不开教师在这方面的详细指导。因此，在化学解题能力的培养方面，教师切不可放任学生自行去寻找和总结，否则，将造成学生解题能力无法提高的局面。

学生方面，由于目前大多数学生属于娇生惯养类型，他们吃苦耐劳的能力和精神都很差，因而要让学生通过自己艰辛的劳动去寻找解题的方法，并加以归纳和总结几乎是不可能的事情。他们既懒于进行解题方法的归纳与总结，也不善于进行解题方法的总结与归纳。许多高一、高二的学生，都很愿意使用一些常规的解题思路和方法，甚至是停留在初中水平的方法。他们认为，使用常规的解题方法解题，思路简单，虽解题的过程、数据的计算都较为繁琐，但对于他们自己而言是一件易行的事情。而使用解题技巧，虽解题的过程简单，数据也非常的简化，但由于思考、分析的困难，解决同一道题目，对他们而言，用常规的方法和技巧性的解题方法所花去的时间相差无几。因而也就不愿意去进行解题技巧、解题方法的发现、归纳、总结和提炼。而在各种考试的过程中，绝大多数的同学又会发出这样的感叹：解题速率太慢，有许多能做的题都没有时间去做！作业根本做不完。殊不知，在各式各样的考试包括高考在内，命题人所选择的题目或编写的试题，都有许多是必须通过技巧性的解题方法解决的。若用常规方法去解决，虽能够得出正确的答案，但时间将无情地流逝，整张试卷将无法完成，高分也就失之交臂。对于学生而言，提高解题的速率，是他们非常渴望解决的一件事情。而由于认识上的原因，他们却没有认真去思考如何解决解题速率的有效方法。这是造成学生解题能力欠佳的主要原因。

二、问题的解决办法

目前的高中学生特别是高一、高二年级的学生，在化学解题方面缺少解题的方法，其根本的原因是在于教师忽略了自己的主导作用和学生思想上、行为上存在与解题方法相对立的因素。因此，要提高学生的解题能力，让学生自觉的掌握好的巧妙的解题方法，以提高学生学习化学的能力，也应从教师和学生两个方面去解决。

教师方面，首先要摆正教师真正意义上的指导地位，不能因为新的教材体系下注重学生能力的培养而放任学生自己去探究。实际上，学生在教师的指导下进行领悟、感知、总结、提炼，这正是培养学生素质、提高学生能力的最好方法。

其次，化学教师要认真地研究新的教材体系，研究新的课程标准和近几年的高考命题思路，并从各种新的命题思路中去总结出一套适合于自己所在学校所任班级学生的良好解题方法，给学生进行传授，讲解和指导。在对学生进行解题方法指导和讲解方面，教师要注意时机的选择，内容的选择和形式的选择。对于高中阶段应当让学生学会的技巧性解题方法，教师应作通盘的思考，什么方法在什么时候介绍，以什么形式进行介绍，这些都将影响学生接受解题方法的效果。在零散的介绍这些巧妙解题方法以后，教师要经常性地收集学生反馈的信息，以确定是否将这些巧解妙算进行归纳、总结式的专题讲解。一般情况下，学生零星的学习这些解方法后，虽有部分学生能掌握但不够系统，而另有部分学生则难于掌握或无法运用。因此，很有必要将这些零碎的知识给学生进行总结和提炼，做此项工作最好选在高二年级上期末，在整个无机化学结束时，给学生进行概括，提升，综合，将收到好的效果。

高中化学的方法技巧篇4

通常情况下，同学们在学习过程中要全身心投入进去，才能保证学习效率，很多学生化学成绩不好的原因不是不努力，而是“不在状态”，为了方便大家，共同阅读吧!下面给大家分享关于高三化学学习状态的实用技巧最新2021，欢迎阅读!

快速找回学习状态技巧一、巧用心理暗示

“已经高三了”的心理暗示比什么都重要。人的成功最重要的莫过于知道自己处于什么样的情形下，知道自己要做什么。“已经高三了”的意识设定，告诉自己不能我行我素了，倘若慢慢浸入骨髓，那就意味着学习状态的到来，成功的开始。

技巧四、巧养三个习惯

最重要的三个“养成”即养成做笔记、做标注、做错题的三个良好习惯，解题过程中千万不要满足于得出答案，要清楚答案从何而来，力求把每一题错的选项改成正确的选项，或指明错误原因，或标出证明性实例、反驳性实例。

理科学习通过归纳可以提高复习效率，真正把握各种解题思路、方法和技巧，最大限度地避免失误。

技巧三、巧订学习计划

模拟课程表安排好每天课余时间学习计划表，列出每天的学习科目和学习时间段，并尽量详细地列明早晨几点到几点读什么书，中午几点到几点午睡，傍晚几点到几点体育锻炼、课外阅读或各安排哪几科学习。

每科兼顾到学习的吸收、复习、练习、归纳、预习五大环节，连各科学习期间的休息时间以及睡觉和起床都可列出来。订下学习计划表后，尽量排除干扰坚决执行。

技巧二、巧理每天时间

要保证合理的睡眠安排，建议早上6：00后起床，中午休息30分钟，晚上不要超过23：30。如果上课常打瞌睡，便说明时间安排上有问题，学习效率很低。

实践证明许多原本基础较好的同学就因为不注意这点而在高考中失利。合理调整学习和休息时间，上课才能集中精力。应该意识到，70%以上的知识是靠课堂的，30%知识才靠课余时间弥补。

技巧五、巧抓零碎时间

零碎时间来无影去无踪，没用谁都不知道它来过，用了都说好。采用间断性、频繁性背诵，争取零碎的时间，学语文和英语特别需要采用这种方法。

背诵语文、英语名篇名著时，同桌可以相互提示性对背，可提示一句话中的最前面一两个字词。当然，政治、历史科许多评价性内容会随时间而变，可考虑运用简化记忆法或口诀记忆法。

学习要有针对性让学习更专注，就要更有针对性，不同的知识点要采用不同的学习方法来应对，这样，学习起来才会更加的有条理，知识轮廓才会更加清晰。下面就是按学习内容整理的高中化学的学习方法，供大家参考。

高中化学学习方法之化学元素

高中化学分为无机和有机两部分，在学高中化学无机部分时，化学元素是一个关键点，每种元素都有单质和化合物两种形式，并且之间可以相互进行转换。但是在高中化学中，各物质的转换是有规律可以参考的，在化学元素周期表中同一主族元素性质是相同的，并且我们在高中化学中学习的主要元素就是前20位的主族元素。所以我们在学习时只需要将每主族中的一个元素的性质弄懂，就可以推断出其他几个元素的转化过程。

高中化学学习方法之化学实验

化学实验是高中化学的重点学习部分。是高考中必考的一个知识点。各位同学在学习化学实验时要注意这几点：实验目的、实验细节、实验所涉及的知识点。这三点是化学实验中的重点内容。这其中最难得一点是实验细节。各位同学要了解各仪器的使用方法。操作时的注意事项，各仪器所处的位置的作用。所以在学习这部分知识时要学会举一反三，在练习时多问几个为什么。确保自己完全掌握。

高中化学学习方法之反应原理

化学反应原理是高中化学中唯一需要进行计算的部分，也是高中化学中“最像理科”的部分。但是各位同学要注意反应原理不只有计算一点，还需要各位同学掌握很多东西，如一个反应的现象，以及这个反应会有的变化规律的等等。

高中化学学习方法之有机化学

很多同学对于有机部分的学习感到非常头痛，因为这部分知识不止陌生，学习范围还非常的广。其实这部分知识的学习内容和无机部分是差不多的。各位同学在学习这部分知识时首先要做的是学会总结，将所学的内容分门别类，然后在逐一击破。其次要学会奖各部分知识点串联起来，有机部分知识的联系是非常密切的。只要将给部分知识点串联起来。各位同学的学习就会非常的容易。

高中化学的方法技巧篇5

随着改革开放，我国经济不断发展，人们的生活水平不断提高，我国的文化艺术也不断发展。唢呐作为我国最具有特点的民族乐器之一，慢慢涌入人们的心中，我们不断地了解唢呐，不断地发展唢呐。

二十世纪五十年代后期，我国的唢呐演奏家们把唢呐这种乐器由农村的野台子搬进了城市的舞台，由原来的鼓吹乐队的合奏逐渐改变成独奏、重奏、合奏、对奏、齐奏。中国的作曲家根据唢呐的演奏特点及音响效果，创作了更广泛流传的唢呐作品。如任同祥整理、创作的《一枝花》、《凤阳歌八板》，刘炳臣的《欢庆》、《拉呱》，范国忠的《胜利秧歌》、《吉庆有余》，张晓峰的《山村来了售货员》、《乡音美》，王高林的《山乡春》，周东朝的《黄土情》，刘英的《正月十五闹雪灯》、郝玉岐的《全家福》，葛礼道、尹开先的《社庆》，陈家齐的《天府好》等，由此改变了唢呐在中国乃至世界的地位。

在日常生活中欣赏到的唢呐曲是那么的欢快生动感人，不仅是演奏者的水平，更重要的是唢呐本身也有着丰富的演奏技巧。

一、单吐

单吐（T）是“舌”技巧的基础，由于乐曲内容和情感的表达不同，单吐音在演奏时有强有弱，力度随乐曲的情感而变化。在演奏中，吹奏时口型不变，舌尖略向下弯曲，顶住哨口，当气流外冲时，迅速后收，在演奏时发“吐”字音的舌尖动作。

初步学习单吐时可能有一些困难，我们在学习中要严格按照科学的方法进行训练就能打好基础。我们在练习吐音时保持口腔内的干燥，集中精神演奏，就能达到好的声音效果。

二、双吐

双吐（TK）是用单吐的技巧与“库”的技巧综合运用的。口中先发出“吐”的技巧，再发出“库”的技巧。

在学习双吐的时候，不能心急。首先按照科学的方法练习，把每个发音要吹得很结实，确保音色的统一。双吐的演奏能够使乐曲更有颗粒性，把音乐作品推向高潮，让听众感受演奏者的激情。

三、三吐

三吐（TTK）是把唢呐技巧中的单吐与双吐相结合的一种技巧。演奏时，第一个音用单吐的方法演奏，舌尖略向下弯曲，顶住哨口，当气流外冲时，迅速后收，如发“吐”字音的舌尖动作。第二个音与第三个音是双吐的方法演奏，口中先发出“吐”的技巧，再发出“库”的技巧。

在练习三吐技巧时，要注重单吐的练习，单音演奏要标准，双吐音要有把握，一定要把每个音用科学的方法演奏，演奏方法正确了，才能发出短促有力的声音，使三吐技巧更有颗粒性。在乐曲中表现乐曲的欢快性，我认为，在学习完单吐与双吐技巧之后，再学习三吐效果会更好。

四、鸟叫技术技巧

《百鸟朝凤》是唢呐曲目中最优秀的乐曲之一，它的演奏是唢呐技术技巧的一个高峰。这首乐曲无论从难度还是音乐表现力来说都是唢呐的一个极点，这么有特色的一首乐曲一定有惊人的地方。

学习《百鸟朝凤》这首乐曲时，不仅要掌握唢呐的基本技术技巧，还要掌握以下几种技巧：一是舌冲音，该技巧的演奏效果，是模仿小燕子的叫声。演奏该技巧时，要使舌头进行伸缩控制哨片，用舌头快速伸缩产生的口腔气演奏。发出“打依”的口型，就能演奏出其效果。在学习此技巧时，不能心急，欲速则不达。在掌握正确的演奏方法后，慢速地练习，久之就会有好的效果，熟能生巧时就能表演出小燕子的叽叽叽叽的叫声。二是喷吐技巧：该技巧是模仿猫头鹰的叫声。在演奏时要利用泛音孔来演奏，首先熟练掌握泛音孔的吹奏。在泛音孔的基础上运用口腔内的气息发出“库库”口型，两者结合就能演奏喷吐，表现猫头鹰的叫声。三是花舌：在《百鸟朝凤》中的华彩乐段有蝉的叫声，就是由花舌演奏的。在演奏该技巧时，舌尖顶在上牙床，舌尖放松，用气息吹动舌尖发出“嘟噜”的声音，表现在炎热的夏天蝉的叫声。四是腹段音：运用丹田气、泛音孔、花舌三种技巧演奏。该技巧有一定的难度，因为鸟叫不方便记谱。

通过运用以上演奏技巧，就能表现出百鸟争鸣。唢呐模仿效果的特色，展现大自然的勃勃生机，这些技巧丰富了唢呐的演奏技巧。

高中化学的方法技巧篇6

一、强化写作技巧交流，让学生掌握方法提高效果

在作文教学中，教师要想方设法开展技巧方法的交流，让学生实现“授人以渔”的效果。在这一项工作中，教师既要向学生介绍一些写作的成功方法，同时还要注意发掘学生身边的经验，让学生在实践中总结探究出来的写作技巧，得到更大范围的推广和运用，这一点能够在作文教学中发挥意想不到的效果。笔者在教学中给予学生这样的平台，让他们定期开展学习交流活动。一方面，笔者安排一些作文写作能力较强的学生，走上讲台向其他学生介绍自己的作文学习成功经验，让他们的学习技巧能够为更多的学生所熟悉了解以及借鉴运用。另一方面，笔者还鼓励学生在全班范围内提出自己在写作活动中的一些难点问题，集中大家的智慧进行突破。例如有学生认为选题立意是比较难的一项学习活动，对此，笔者组织全班学生针对选题立意技巧进行了讨论交流，有学生提出选题立意应当注重新颖性，也有的学生提出选题立意应当注重思想的深度、有鲜明的意义，还有的学生提出应当着眼于小处见大。笔者针对学生提出的这些方面技巧，逐一安排讨论分析活动，通过理论加实践相结合的方式，让学生更好地理解掌握这些写作技巧，这对于提高学生写作活动中的技巧能力具有显著的成效。

二、强化薄弱环节训练，让学生有效突破难点环节

在高中作文教学中，教师应当提高教学活动的针对性，不能泛泛而谈，而要突出重点，尤其是针对学生在作文学习中的薄弱环节，要打造因材施教的作文教学，尤其要兼顾到每一层面学生。认真分析不同类型学生在作文学习中的薄弱环节，制定针对性的补救方案，引导他们开展巩固性的训练，以提高自身的作文写作能力。例如有些学生在文章间架结构方面的安排不够合理，对此，笔者要求他们在课外阅读的基础上进行提纲撰写，将所阅读的文学作品提炼出写作提纲，开头、过程、结尾每一点的安排，以及其中的特色手法等等，让学生在对不同文学作品进行提纲提炼的过程中能够有效把握其写作结构，并逐步内化吸收为自己的作文构思能力，这一点在学生下一步的写作活动中，能够起到从模仿到吸收到创造的有效迁移。再比如心理描写、肖像描写、细节描写等方面，对学生而言都属于薄弱环节，笔者在日常教学的基础上分别制定了上述方面的训练专题，通过要求学生相互观察进行个性化肖像描写，结合一些活动表达自己的心理感受，以及仔细观察分析来寻找细微之处的闪光点等途径，对学生的这些薄弱环节进行针对性的训练，以达到巩固提高的目标。在这样的教学活动中，学生写作中的一些薄弱环节能够得到有效突破，这对于增强学生写作综合能力具有积极的意义。

三、强化课内阅读指导，让学生学习感悟技巧方法

阅读与写作应当相互联姻，共同致力于学生作文写作能力的提升。教师在课内阅读分析教学中，应当强化对学生的写作技巧指导，首先，教师在教学方案设计中要融入技巧方法的指导内容，尤其在设计思考题的内容安排上，要兼顾到文章的结构分析、文章的表现手法研究、文章的写作特色探讨等方面内容，让学生在自主探究或是独立思考的过程中，兼顾到对文章写作技巧方面的领悟理解。其次，教师在课堂阅读分析过程中，应当鼓励学生勇于表达自己对课文的理解，各抒己见、百家争鸣，在这样的热烈探讨活动中加深对文章内容的理解，以及对其写作各项技巧的领悟。只有通过这样的方式，才能够进一步调动学生的学习积极性，让他们的思维更为活跃，阅读分析过程才能够有效兼顾到写作能力的培养。另外，教师在阅读指导的基础上还要活学活用，让学生及时巩固所学的技巧方法，尤其是要通过教材同类型文章的仿写活动，让他们在课后进行相应的训练，将阅读过程中所借鉴吸收的写作技巧有效运用到自己的写作活动之中，这一点对于增强学生作文技巧迁移能力大有帮助。

四、强化作文教学改革，让学生成为学习活动主角

高中作文教学应当以创新的理念贯彻整个流程，改变过去陈旧的教学方法。笔者在教学中首先注重体现学生的主体地位，在作前指导活动中引导学生认真分析范文，根据教师提出的问题去感悟分析不同方面的技巧，并结合自己的写作构思谈一谈对这些方面的理解。学生在这样的开放性讨论活动中能够开启话匣子，活跃了思维，在相互讨论研究之中增强了理解的效果，在接下来的创作过程中也可以更好地提高写作能力。其次，笔者针对作文教学的评改环节进行了充分的改革，倡导自主评改，在教师的指导下相互开展评改活动。按照教师制定的批改流程，既发挥学生独立批改的作用，同时体现小组合作研究的功能，使评改的结论、结果更为公稳、全面。评改活动中安排批改者与作者进行面对面的交流，让自主评改成为学生学习他人写作技巧和对缺点不足引以为戒的综合过程，在学生全程参与的过程中，他们的学习积极性也得到了明显提高。另外，笔者在作文教学中还注重拓展教学空间，带领学生参与一些社会实践活动。无论是拜访先模人物、参与社会公益活动，还是组织文明创建等等，笔者要求学生在这些活动中认真观察、分析、思考，获得丰富的素材，以直观的感知印象作为基础开展写作活动。笔者还进行点拨指导，让学生有感而发、有话可说，从而达到提高作文丰富性、情感性和技巧性的综合目标。

高中化学的方法技巧篇7

关键词：

一、 声乐技巧与声乐演唱

声乐技巧是在遵循美的规律下,应用独特的艺术表现形式和艺术手段来决定和影响着声乐表演的审美价值、情感表达、艺术效果和风格的凸显.将声乐技巧与这些艺术元素的有机结合可以促进声乐艺术的多元完善和发展.

“字正腔圆,明朗清晰”讲的是语言技巧.语言,是每个国家民族艺术表达我们情感的基本手段.不管是以意大利语为语言基础的传统的美声唱法,还是民族唱法,准确清晰的语言是歌声富有强大的生命力和浓厚感染力的重要因素,也是跟其他艺术门类比较更加具有表现力和更加受人们喜爱的关键.因此语言技巧要求的“字正腔圆,明朗清晰”是各国及各种声乐艺术最首要的标准.

声音技巧的训练和运用是前辈们不断研究的课题.声乐是人声的音乐,它跟器乐相比较,有着它最显著的特点:我们人体所固有的发声器官发声产生声乐;然而器乐则依赖于各种各样材质制成的乐器.人的声音本身只是一种生理现象,一种人类能够进行语言交流的工具,它并没有审美实质的精神内涵.但是将人声带入声乐艺术的时候,声乐训练的目的是使其所蕴含的生命力和散发出的人性的光辉能够满足我们最普遍的审美观,与我们进行情感交流.因此,我们通过技能技巧的训练来掌握声乐表演的正确方法就成为了我们能够使声乐艺术得到传承和更好发展的重要任务.

在相关文献中,大部分学者对声乐技巧的描述都是通过自身实践得到的“感觉”来概述的.目前缺乏对声乐技巧实验方面的相关表述.有很多研究学者认为,“感觉”是声乐学习和获取各种技巧和方法的最直接、最重要的通道.

声乐技巧的学习还要靠脑子.声乐技巧在不同的声乐教育家眼里都有对其不同的诠释.18世纪, 著名的西班牙声乐教育家曼努埃尔加尔西亚发明的喉镜使人体器官发生机能理论得到了很大的发展和应用.虽然喉镜的创造对欧洲声乐和西班牙歌剧的发展产生了深远的意义,但是1829年加尔西亚本人却因失声而退出了声乐舞台.19世纪来,大量的声乐教育家觉得人的心理意识在通过调节发声器官的发声效果上来达到发声技巧的要求.19世纪著名意大利声乐教育家兰培尔蒂将自己最喜欢的格言:“需要用脑子学习而不是用嗓子学习,因为如果嗓子已经疲劳,那丝毫没有办法再把它引向好的情况了”来指导他的学生.著名男高音歌唱家沈相在指导歌剧大师班学习时也曾经说过:“重要的是,不是有个好嗓子,而是要有个好脑子”

二、 声乐技巧在声乐演唱中的地位和作用

    随着人类对美的不断追求和对精神文明的需要,声乐是一门始终伴随着人类的综合艺术.声乐技巧在声乐艺术中起着一定的作用,越来越广泛的影响着人们的日常生活和文化生活.

(一) 通过声乐技巧有利于声乐演唱水平的提高

声乐技巧是声乐学习者学习的基础,只有学习声乐技巧才能使声乐演唱者的水平提高.是声乐学习中不可或缺的部分.在学习声乐的过程中,把握好演唱过程中的整体结构,充分运用声乐发声技巧,只有这样,才能准确的把握好自身对气息控制以及共鸣等环节的调节,这样才能把握好对作品的审美尺度.

比如对民歌演唱者来说,学会混合共鸣的演唱方法对演唱水平的提高有着重要的意义.有很多的民歌演唱者本身具有甜美、清脆的嗓音条件,但是正是因为他们先天条件使他们开口就能唱,并且过多的运用了“口腔共鸣”的方法,忽略了运用这种方法来发展他们自己的演唱能力,他们或许错误的认为民歌演唱就是拥有说话般亲切的表情,加上方法上接近说话的声音.但是仅仅靠口腔共鸣这方法来演唱是不可取的.单薄的声音,位置浅,高音就僵硬喊叫,在曲目的选择上市难以胜任宽广音域的曲目的.并且长时间靠这本嗓的超负荷的工作,将会使圣代病变失去嗓音而不能胜任工作.因袭我们只有学好混合共鸣,学会真假声的巧妙结合,来完善演唱技巧,才能是演唱水平提高.

(二) 声乐技巧能深化声乐艺术内涵的体现和情感的抒发

声乐演唱是应用人声进行的艺术化的去歌唱,整体调控一定的心理因素,通过发声器官的协调运动,来生动的表达演唱作品的思想感情,从而达到我们的利用优美的声音来表达丰富的情感,抒发特有的情怀,感染人们心灵的目的.是把创作家与听众的心灵和生命用优美的旋律联系起来,起着桥梁的作用.赋予了作品永恒的生命力,是对原作品的二度创作.

因此,如果没有声乐技巧我们根本就不能谈论艺术表现.也只有我们在声乐演唱中掌握了出色的技巧,并且根据作品所需要表现的艺术形式,在作品的再度创作中更加熟练灵活的运用声乐技巧,有效地调节声音,恰如其分的表达作品的内涵才能将作品表现的更加完美.

(三) 声乐演唱中的声乐艺术又不能完全依赖于声乐技巧

    声乐技巧是千百年来无数歌唱者们唱法的总结,他们通过一次次的演唱实践,才能总结和不断完善声乐技巧.因此我们只有将他们的声乐技术为我所用.但是这个技巧的使用不能照搬,不能实行“拿来主义”,我们要在声乐技巧的理论基础上,做到正确适度的应用,也就是要活学活用.要注意技巧应用的适度和分寸.生搬硬套不行,我们只能借鉴,这个借鉴能否成功应该经得起考验. 此外我们在学习技巧的同时,还要提高自身文化艺术的修养.凝练自己的艺术气质,培养自己对事物的想象力和敏感度,在运用技巧的同时,使演唱更加富有表现力,更精确的诠释和表达艺术感染力.

三、 总结

    我们追求艺术的目的就是追求美.我们通过声乐美是通过一定的技巧来实现的.声乐技巧在一定程度上有利于声乐演唱,但是我们不能完全依赖于声乐技巧.

参考文献：

     汪启璋. 歌唱的艺术 . 北京: 人民音乐出版社, 1998: 168.

     赵伯梅. 唱歌的艺术 . 上海: 上海音乐出版社, 2000:95.

     聂贞萍.试论声乐教学的特殊性.长江大学艺术学院学报,2009(12).

高中化学的方法技巧篇8

关键词：职高生 计算机应用技巧 培养

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0108-01

随着计算机技术的日益提高，其应用范围在逐渐扩大，和各行各业的发展已经密不可分。许多企业在招聘过程中，都会对应聘者的计算机应用水平提出一定的要求，所以，培养职高生计算机应用技巧已经刻不容缓，这是就业的需要，也是当前高职院校的重要教学任务和目标。[1]

1 职高生计算机应用技巧培养的任务和目标

1.1 任务

就当前职高生而言，其计算机应用技巧的培养任务主要包括下列两点：（1）计算机基础知识以及基本技能的培养；（2）相关计算机软件（辅助专业学习或者将来实际工作的软件）应用技巧的培养。所以，在培养职高生计算机应用技巧的过程中应该坚持适度原则，一方面要避免流于表面；另一方面要避免过于计算机化。

1.2 目标

当前，大多数职高学校较为重视《计算机文化基础》的教学、管理以及计算机一级的通过率，并取得了令人满意的成绩。但是，仍有诸多不足的存在，如课程设置不当，又或者教学计划没有落实到位。所以，职高学校在确定学生计算机应用技巧培养目标时，应从以下两点入手：（1）明确培养目标的重点；（2）强调理论和应用的高度统一，从而帮助不同专业学生去解决各自将要面对的问题。

2 职高生计算机应用技巧培养的途径

2.1 在思想上高度重视职高生计算机应用技巧的培养

若想将计算机应用技巧的培养落到实处，首先要在思想上给予高度的重视，将其和相关专业课程进行有机的结合，最终帮助职高生利用计算机软件去处理学习中的问题或者工作中的问题。所以，职高学校、教师应该在思想上高度重视计算机应用技巧的培养，并做好以下两点：（1）科学调整课程安排，合理部署教学管理；（2）提高教师的专业技能，做好学生的引导工作，形成合力，提高学生应用计算机解决实际问题的能力。[3]

2.2 从理论的角度加深技巧认知

职高生学习计算机应用技巧的过程中，首先接触的是相关理论知识。职高生只有打下坚实的计算机理论基础，才能在实践过程中得心应手。教师在制订计算机课程教学计划环节，应该将学生对理论知识的把握情况列为重点，从而帮助学生加深对理论知识的理解。相关专家认为，计算机教师在开展理论知识教学过程中，应坚持“有凭有据”的原则，根据培养对象的不同展开针对性的措施。如：讲解《五笔字型录入》时，应将五笔字法的理论操作技法向学生做一个系统的介绍，使他们对五笔字法有了全面的认识之后再展开实践教学，安排他们上机操作；讲解Flash时，应先介绍常用工具的理论操作，然后再利用模拟演示使学生对操作流程有一个深入的认知；讲解Excel时，应先向学生介绍其基本操作（单元格行高/列宽设置、单元格的插入/删除、窗格冻结等），函数与公式，数据透视表，图表和图形等，从理论的角度提高职高生对技巧的认知。理论是所有实践的基础和依据，没有理论的支撑，培养职高生计算机应用技巧便犹如空中楼阁一般，是无法实现的。职高学校在制订及落实计算机应用技巧培养计划的过程中，要对学生理论基础知识的教学给予足够的重视，只有如此，才能在后续的计算机应用技巧培训课程或者实践中更好地引导学生，让他们充分认识到理论知识是实践的必要组成部分与前提基础。除此之外，教师还需要帮助学生树立不断积累理论知识的良好习惯，为他们日后的实际工作奠定坚实的基础。[4]

2.3 从实践的角度强化技巧应用

对于职高生计算机应用技巧培养而言，学以致用才是根本目的，换而言之，职高生应该能够利用计算机知识和技巧去解决具体的问题。所以，在培养职高生计算机应用技巧的过程中，教师应该加强实践教学的比重，如上机操作或者企业实践。综合性强是相关计算机应用课程的突出特点，该类课程不但有浩如烟海的理论知识，而且要面对各种各样的实践内容。在计算机器应用安全中，病毒是一个长期困扰人们的问题。教师在教学过程中，需要提高学生解决一般病毒的能力，这不失为一种锻炼学生的实践能力的有效方法。开展计算机实训课程时，教师应为学生提供一个广阔的“练兵场”，积极引导学生做好病毒的正确处理，从而排除计算机相关故障。如：向学生介绍360、卡巴斯基以及瑞星等市场上较为常用的杀毒软件，并要求他们各自独立完成从下载到安装再到杀毒的一系列操作，相信经过长时间的反复练习和体会，学生处理计算机病毒方面的能力将会有一个质的提升。又如：在进行Powerpoint教学时，要突出学生的主观能动性，先让他们尝试着独立进行单张幻灯片的制作（包括标题、表格以及组织结构图等基础内容），然后将他们分成不同的小组，布置一个相同的项目设计，并做组际评比，以实现共同提高。这种师生之间、生生之间的互动实践，能够极大提高职高生的计算机应用技巧。让学生拥有实际岗位所要求的实际操作能力是职高学校的一贯教学目的。受限于就业岗位的具体要求以及生源的实际状况，不可以采用一套固定的课程体系进行所有学生的教育，教师应该针对不同的学生群体制定相应的教学方案，并做适时的调整。只有如此，才能从实践的角度强化职高生的计算机应用技巧。[5]

3 结语

职高学校的教育目的在于为社会输送一批实践型、专业型技能人才，为各类企业的发展提供可靠的技术支持与足够的人力保证。所以，职高学校在制订人才培养计划的过程中，一方面要充分考虑学生的具体需要；另一方面要考虑社会的实际需要，从而做好计算机应用技巧的培养，保证学生的顺利就业。

参考文献

[1] 成江荣，李华.深化计算机基础课程改革提高计算机应用能力[J].中国职业技术教育，2010（15）：23-25.

[2] 王颖，李晓花.高职院校计算机基础教学改革[J].商丘职业技术学院学报，2011（2）：2-3.

[3] 陈晶晶.中等职业学校计算机基础教学的探索与创新[J].学周刊，2012（1）：12-14.

[4] 祝国英.中职学校计算机基础课程现状及改革思路[J].职教通讯，2012（18）：17-18.