制药工程专业设计范文

制药工程专业设计篇1

 

关键词:工程教育专业认证;制药工程;实践教学

 

随着我国经济的快速发展和工业国际化的趋势，为提高高等学校工程教育质量，过去的十年里，工程教育专业认证在我国已经引起了各高校的广泛重视。我国工程教育专业认证始于1992年，开始进行建筑学、土木工程等6个工科专业评估，同时探索工程教育专业认证工作［1，2］。2006年我国成为“华盛顿协议”签约国，正式开始工程教育专业认证工作，2016年的国际工程联盟大会上，我国成为《华盛顿协议》正式会员，工程教育认证同时在我国全面开展［3］。全国高校制药工程专业的工程教育认证开始于2012年，华东理工大学和合肥工业大学的制药工程专业通过了工程教育专业认证，到2016年已有12所高校的制药工程专业通过了工程教育专业认证。工程教育专业认证的核心内涵就是建构“以学生为中心，产出导向”的人才培养体系，并突出过程的持续改进。

 

制药工程专业是一门涉及药学、化学、生物学、工程学和管理学的交叉学科，涵盖了中药制药、化学制药、生物制药和药物制剂与工程等内容。旨在培养从事产品设计、生产、营销、维护和工程项目施工、管理、运行和服务等工作的高级应用型专门人才［4］。制药工程的专业特点是实践性强、专业性强，其中实践教学是制药工程专业教学的重要内容，对于培养学生的实际操作能力、创新思维、对理论知识的理解和分析解决复杂工程问题的能力起着非常重要的作用［5，6］。本文将结合传统实践教学过程中出现的问题及工程教育专业认证背景下的要求，探讨制药工程专业实践教学环节的改革。

 

一、改革实验课程体系，培养系统性思维和创新思维

 

制药工程专业实践教学环节主要包括专业实验、课程设计、认识实习、毕业实习和毕业设计(论文)等。专业实验的课程设置中，内容涵盖药物合成、中药提取、药理学、制药设备、化学与仪器或设备的分析以及工程基础实验等。首先，实验内容均为认知性和验证性实验，大部分实验都是按照实验教材进行重复性实验，并且由教师逐个步骤进行指导，学生得到的数据与结果基本相同，出现的问题也大同小异，不利于培养学生的创新思维和探索精神。其次，课程内容相对独立，每门课程根据课程情况设置实验内容，各学科之间关联性小，不利于学生系统知识的培养，不能够使学生充分认识制药过程的复杂性、完整性和综合性［7，8］。最后，实验教学过程中，对工程教育认证的毕业要求中设计、开发解决方案的安全和环境因素未列入教学内容中。基于以上问题，实验教学改革中应设计药学综合性实验，内容涉及化学药物(同一品种)的合成或中药的提取纯化、工艺设计、质量控制、药理学实验、药物制剂及制药设备或仪器实验，使学生巩固药学理论知识，培养学生系统性和知识结构体系的完整性。设计创新性实验，学生以小组为单位进行题目的自选或根据教师成熟的科研结果，从查阅文献、实验方案的设计、操作实验、分析结果和结论、提出问题并加以讨论，培养学生独立思考能力和创新思维，符合工程教育专业认证中分析和解决复杂工程问题的培养目标。除在理论课程体系中加入《制药安全工程概论》等课程外，实验课程教师要在课程的教学设计中加入实验安全教育和三废处理方法等内容，培养学生在学习工作中的安全和环保意识，同时也符合毕业要求中具有良好的环境保护和职业安全意识。

 

二、建立完善稳定的生产实习基地，提升学生的实践能力

 

在制药工程专业人才的培养过程中，生产实习是培养学生理论联系实际的重要部分，能够加强学生独立工作能力［9］。生产实习主要以参观、认识和参与生产的形式为主，由于学生人数多、生产周期、工厂检修和安全卫生等问题，存在实习单位落实难、学生动手机会少、参观走马观花及学生理论知识不扎实等现象，学生在生产实习期间对所学知识的实际应用和对制药过程的整体、全面的了解受到限制［10］。因此，学校应加强校企合作的人才培养模式，积极建设完整稳定的校外实习基地，同时随着计算机在药物领域的广泛应用，建设校内仿真实习基地对学生实践能力的培养也具有非常重要的作用，通过仿真操作使学生对制药过程的生产原理、生产工艺、操作规程以及安全和环保问题有充分的认识和理解。在生产实习之前，由指导教师和企业技术人员对制药过程中的生产工艺流程、工程学基础知识、设备原理及结构、主要工艺参数、企业概况、产品工艺规程及安全环保问题进行讲解，并提出一些问题。做好学生生产实习前的准备工作，使学生在实习过程中有条理有目的的学习。

 

三、改革教学模式，深化课程设计教学改革

 

制药工程专业课程设计是本专业综合性和实践性较强的教学环节，是学生运用综合理论知识分析和解决实际工程问题能力的一次全面考核。通过课程设计，使学生掌握工程设计的基本程序、原则和方法，熟悉查阅技术资料、国家技术规范、正确运用公式和数据，并运用简洁的文字、图形和工程语言正确表达设计思想和结果。同时也是为毕业设计打下良好的基础。以往的教学存在以下一些缺点:(1)题目设定上不能发挥每位学生的学习积极性和创新能力。教师给定的题目往往大同小异，并且可能与毕业设计或今后的工作关系不大，同组学生的设计内容基本相同。(2)课程设计过程中学生理论知识的正确运用不能得到保证，设计过程中存在一些共性问题也不善于与指导教师沟通。设计过程中，还有部分理论课程没有进行，学生对这部分知识还不能够完全掌握和正确运用，也是导致一些设计不合理的根本原因。(3)教学时间不利于保证学生课程设计的全覆盖，课程设计的时间固定为2周，且大部分与考研时间冲突，因此，导致考研的同学基本上不参与，同组同学做了大部分工作。鉴于以上存在的问题，根据培养目标的要求，需要探索课程设计教学模式的改革。首先，运用导入式或启发式教学，在课程设计开始前，由相关专业的理论课教师对课程设计中涉及的工艺流程、工艺计算、设备或仪器以及制药环境保护和安全等问题进行重点讲解，使学生充分理解设计过程中所涉及的工程学问题。其次，在每学期开学提前进行课程设计分组，在理论教学进行过程中，教师和学生可以共同讨论设计题目的选择，学生可以尽早查阅文献和数据，开始进行设计的准备工作，同时，在设计过程中，每周固定设置讨论教学环节，由指导教师与学生、学生各组间的讨论组成，调动学生学习积极性，发挥学生的主观能动性，培养学生的创新思维。最后，对考研学生，可以进行开放性课程设计模式，利用考研完成后进行课程设计，提高这部分学生的课程设计质量。

 

四、提升教师工程实践能力，保证毕业设计(论文)质量

 

制药工程学作为一门多学科交叉的新兴学科，制药工程专业的毕业设计(论文)是培养学生科研能力、工程实践能力和创新思维最重要的教学环节［11，12］。目前，由于教师的科研评价体系和师资结构等问题，大部分教师的毕业环节选题以科研项目为主，具有工程实践经验的指导教师数量较少，导致制药工程专业毕业设计(论文)工程设计的比例较低，质量也不高。因此，要加强师资队伍的建设，对师资队伍的结构进行优化，并且在现有师资队伍结构的基础上，可以加大对教师工程学理论知识的培训，同时聘请企业工程师与校内指导教师组成毕业教学环节的“双导师”，共同指导学生完成毕业设计(论文)，保证毕业设计(论文)的质量。根据学生的就业方向，建议各指导教师进行导向性毕业设计(论文)的选题。对于一些具有考研意向的学生，指导教师可以选择以科研项目为主的毕业论文或设计，尽早进入实验室进行系统的科研能力培养，从文献检索、文献总结和实验方案的设计、实施、总结以及论文的撰写进行系统培养。对于准备进入生产岗位的学生，可以选择和工厂相关的品种进行毕业论文或设计，使学生更好的了解自己的岗位特点，工厂的工艺流程和操作规程等内容。以上毕业设计(论文)教学环节的改革符合工程教育专业认证的成果导向的核心理念。

 

五、结语

 

工程教育专业认证背景下，高等学校工程教育需转变人才培养的思路，坚持以“学生为中心、产出导向、持续改进”的核心理念为指导，切实提升工程人才培养的质量。实践教学对于培养学生的实际操作能力、创新思维、对理论知识的理解和分析解决复杂工程问题的能力具有非常重要的作用。结合社会及用人单位的人才培养需求，制药工程专业的实践教学应深化对实践教学课程体系的改革，建立完善实践教学平台，优化实践教学资源和师资队伍。从而使实践教学符合工程教育专业认证的要求，同时也有利于培养符合社会需求的制药工程人才。

 

参考文献:

 

［1］朱静．工程教育专业认证背景下大学生培养的实践路径———以制药工程专业为例［J］．河北工程大学学报:社会科学版，2016，33(2):96-98．

 

［2］谢小银，刘冠辰，陈丽，等．工程教育认证背景下化学工程专业实践环节建设的几点感悟［J］．吉林化工学院学报，2017，34(6):41-43．

 

［3］王世盛，高志刚，郭修晗，等．工程教育认证背景下的制药工程专业生产实习［J］．化工高等教育，2017，34(4):81-84．

 

［4］刘慧，张珩，祝宏，等．制药工程专业多层次实践教学体系的初建［J］．药学教育，2015，31(01):75-77．

 

［5］颜雪明，肖新荣，谭倪．制药工程专业实践教学改革的几点思考［J］．化工高等教育，2013，30(1):45-48．

 

［6］冯修猛，王俊林，刘春凤，等．制药工程专业实践教学的改革与探索［J］．实验室研究与探索，2010，29(7):295-297．

 

［7］钟方丽，陈帅，薛健飞，等．地方工科院校药学类专业实验教学的改革［J］．吉林化工学院学报，2016，33(12):30-33．

 

［8］王德利，汤海峰，刘永红，等．高校药学专业实验教学改革的研究与实践［J］．实验技术与管理，2013，30(10):15-17．

 

［9］叶云，钟英英，廖兰，等．制药工程专业实践教学环节改革的探讨［J］．广州化工，2016，44(1):206-207．

 

［10］薛健飞，张扬，周鸿立，等．生物制药专业生产实习的探索与实践［J］．吉林化工学院学报，2016，33(8):70-73．

 

［11］杨华，王亚晶，王坚毅，等．制药工程专业实践教学体系改革研究［J］．药学教育，2016，32(3):64-67．

 

制药工程专业设计篇2

【关键词】药物制剂；课程体系建设；教学实践

药物制剂专业是研究如何将原料药制成适于医疗应用的成品药，是一个兼属药品生产及其安全有效应用的综合性专业。其目标主要是培养具备药学、药剂学和药物制剂工程等方面的基本理论知识和基本实验技能，能在药物制剂和与制剂技术相关的领域从事研究、开发、工艺设计、生产技术改进和质量控制等方面工作的高级科学技术人才。药物制剂专业是综合性和实践性较强的学科和领域，具有较强的学科综合性、技能实践性的特点。

药物制剂专业是2009年在我校开设的本科专业，结合药物制剂专业的特点，课程体系建设与教学实践是我们农业院校开设此专业的关键。我们探索适合我校特点的药物制剂专业课程体系建设，再通过实践教学强化学科发展。按照“厚基础、宽口径、重实践、有特色”的原则，探讨药物制剂专业课程体系建设和实践教学的发展，以适应药物制剂专业人才的培养。

1、课程体系的设置

1.1药物制剂专业主干课程的设置

药物制剂主要培养能在药物研究与开发、生产和管理等领域从事天然药物提取精制、药物制剂与剂型设计和制备、药物分析检验、质量评价等方面工作的科学技术人才。该专业主要学习有机化学、分析化学、物理化学、生物化学、药理学、天然药物化学、药物化学、药物分析、药剂学等30余门课程，为加强药物制剂新专业课程体系建设，该专业应具备较完整的化学和药学知识模块，在此基础上，还应坚持理论联系实际，强化实践教学，培养学生的创新能力。

为此，我们将理论课程设置为由专业基础课、专业课和专业选修课组成的三阶段课程体系：第一阶段专业基础课程，包括药用植物学与生药学、解剖生理学、物理化学、化工原理、医药数理统计、生物化学、药理学、仪器分析等，侧重于培养学生的专业基础知识，为学生下一阶段基础课程的学习打下坚实的基础。第二阶段专业课程，包括天然药物化学、药物化学、生物药剂学、药剂学、药物分析学、制剂设备与车间工艺设计等。主要是为培养学生掌握药物制剂专业所需的理论和实践技能。在该阶段的学习中，要强化学生实践能力的培养，本着“厚基础、宽口径、重实践、有特色”的原则，调整理论课程和实践课程的比例，突出教学实验、综合训练、科研训练、教学和生产实习环节，使学生不仅掌握药物制剂的基本制备原理及技术，并且通过课程实践锻炼与强化以满足学生职业技能的培养需求，适应经济社会发展需要，面向医药行业生产一线，具备药物制剂和药物制剂工程等方面的基本理论、基本知识和基本实验技能以及制药工艺设计、药物制剂制备、生产、质量检验与控制、药物研发、销售和管理等能力，可在药厂、医药公司、医院、药品检验部门、研究机构等企事业单位从事制药工艺设计、药物剂型制备、药品生产、质量控制、经营等工作的应用型高级专门人才。

1.2实践性教学环节课程的设置

从教学实习、教学实验、生产劳动、生产实习、社会实践、科研活动、创新与素质教育等方面进行实践性教学环节改革的探讨。分别建立相应的基本框架，即基础实验能力、综合实验能力及实验能力拓展，分别从通识教育课程教学实验、专业实验教学、实习实践、科技创新、社会实践、创新与素质教育等方面，培养学生的实验能力。通识教育课程教学实验目标：通过以学生为主体的基础课程实验训练和考评，使学生熟练掌握药物制剂技术专业基本操作，如称重、量取、倾倒、观察现象和科学分处理结果和数据等，要求学生结合理论课的学习，将实验原理理解透彻，练好扎实的基本功，具备规范化操作的基础实践能力，总结分析问题能力。专业实验教学目标：在通识教育课程教学实验基础上，根据已学过的专业基础和专业课的理论知识进行专业实验设计。将所学的理论知识更好地应用于实践中，使学生具备思考问题、解决问题的专业实践能力。实习实践目标：主要是通过教学实习和生产实习，提高学生实践能力。科技创新目标：主要是通过我校大学生科技创新项目，培养学生创新意识，提高学生的实践能力。社会实践目标：主要是安排学生进入药厂，企业根据本院实习要求组织学生进行实践，提高学生处理复杂社会问题的综合实践能力，明确自我发展目标和职场规划。

1.3对课程体系的实施

通过专业理论课方面、实践教学环节、毕业环节等环节的实践，找出问题与不足，制定解决方案。专业理论课方面，每一门专业理论课都成立科学合理的教学研究团队，团队内教师职称结构及学历层次合理，提高教学质量和教学效果。实践教学环节，药物制剂专业共开设两门通识教育课程教学实验课程：无机化学实验和有机化学实验；六门专业基础实验课程：药用植物学与生药学实验、物理化学实验、医药数理统计实验、生物化学实验、仪器分析学实验和药理学实验。六门专业实验课程：天然药物化学实验、药物化学实验、药剂学实验、药物分析学实验、制剂设备与车间工艺设计实验。以及相关的专业选修实验课程，生产实习，教学实习等实践环节，通过实践教学，学生提高自身实验实践动手能力，培养了学生的创新意识，和科学严谨的态度。毕业环节，本专业的毕业设计，以学生自己感兴趣的内容作为契机，使他们积极参与到教师的科研活动中及药厂制剂设计中。

2、教学实践改革[1]

2.1基础实验训练层。以我校药物制剂专业的专业基础课程为重点，确立训练学生基础实验理论、基本实验方法和基本操作技能。目的是要让学生掌握基本实验技能的同时，认识到实践对今后工作的重要性，以便引起学生的重视，同时增强对基本操作的熟练程度。

2.2综合实验训练层。通过方案的确立，使学生学会综合运用前期学到的实验技能，解决一些生产实际问题，并明确这些技能之间的相互联系以及生产意义。

2.3实验能力拓展层。通过教学实习环节、第二课堂活动、师生合作课题、到药厂生产一线锻炼等方式，拓展学生的实验能力并能紧密结合前沿科学技术成果和现代化的生产实践。通过完善药物制剂专业课程体系和实践教学环节，提高学生专业基本操作技能和专业应用能力。为吉林地区中药产业发展提供人才支持。

3、落实措施

3.1对药物制剂专业人才培养方案[2]进行修订。到医药企业、兄弟院校进行人才需求状况调研；召开学生座谈会；根据药物制剂专业培养目标，制定切合我校实际的人才培养方案。

3.2改革教学模式[3]。药物制剂专业教育与公共教育并举，理论教学与实践教学并重，搞好第一课堂教学的同时进行第二课堂教学活动，使共性教育与个性教育相互融合，知识结构合理化、课程体系最优化、教学方法多样化，教学手段现代化、基本要求统一化、学生发展个性化。

3.3教学方法与手段的改革。充分利用校外药物制剂GMP实训基地进行工学结合的人才培养模式改革，探索校企合一的教学模式。教学内容由原来的理论为主转为理论实践相结合，让学生按实际生产流程，对主要理论教学内容进行消化与理解，从而使实训内容有针对性，理论教学内容的学习更深刻、更扎实，两者相辅相成。

3.4加强师资教师队伍的建设。通过加强师资教师队伍的建设，进一步优化教师队伍的年龄结构、学历结构和学缘结构，稳定骨干教师队伍，造就拔尖人才，培养若干名在国内外有重大影响的学术带头人，形成和聚集一批在国际、国内有相当知名度的学术创新团队，建成一支整体水平较高、充满活力的适应学校事业发展需要的师资队伍。通过贯彻实施国家及教育部的“长江学者奖励计划”、“国家杰出青年基金”、“跨世纪人才培养计划”、“高等学校优秀青年教师计划”，造就一批国际国内一流学者和优秀学科带头人。通过实施学校的“院士工程”、“紫江学者计划”、“优秀团队计划”、“优秀后备人才计划”和“博士后培养计划”，形成一支实力雄厚、结构合理、富有创新能力和协作精神的学科梯队。师资队伍建设，将围绕学校“211工程”重点学科建设进行，通过科研启动经费、科研配套经费和博士后专项基金等方式支持师资队伍建设，从而提升学校师资队伍的整体水平。结合农业院校药物制剂专业情况，鼓励教师“走出去”，到药企等生产一线锻炼实践教学能力，达到“双师型”要求。

3.5加大实习基地建设。建设实习基地作为高校促进毕业生就业工作的重要途径，在具体的实施过程中难免会出现一些问题，比如：部分学生在思想上对实习认识不足，不能适时进行角色转换，心理承受能力和抗挫折能力差，实习过程中缺乏职业精神；对实习基地专业指导教师队伍的配备上，部分高校没有引起足够的重视，教师的指导工作流于形式，实习质量难以保证；学校、学生和实习单位三方之间的责权划分不清，当学生和实习单位发生纠纷的时候，学校和实习单位之间缺乏有效的沟通机制等。这些问题是我们在实习基地建设过程中亟需解决的。

农业院校药物制剂专业要求学生掌握药学、化学、生物学等学科的基本理论和基本知识，通过药剂学、药物化学、制剂设备与车间工艺设计等方面基本实验技能训练，具备药物剂型和制剂的设计、制备、质量控制的基本理论和技术，使本专业学生得到系统的药剂学知识与技术的培训。因此，农业院校药物制剂专业课程设置不应单纯地以学科型为主，应兼顾学科的发展和社会的需要。即以促进人的全面发展为核心，以社会的需求为导向，以市场的认可为依据来设置课程。药物制剂专业课程体系的建设是一项长期的战略性任务，课题组成员在实践中也体会到只有与时俱进，时刻关注学科发展方向，不断学习、更新自己的知识，提高自身修养，才能做好人才培养工作。

【参考文献】

[1]陈玉霞.药物制剂专业实践教学改革初探[J].实验室科学，2007（6）：47-48.

[2]吉林化工学院.本科培养方案[S].2008：63-67.

制药工程专业设计篇3

关键词：地方中医药院校 制药工程 专业建设 人才培养

21世纪，制药业迅猛发展，但缺乏制药工程专业技术人才。国内制药工程专业教育是以本科人才培养为主体，大部分院校的制药工程专业还处于起步阶段，如何设置合适的课程体系和培养方案是高等教育研究的热点。

制药工程专业是在工程学、化学、药学、生物技术等学科和相关管理法规的基础上形成的交叉学科。如何合理安排基础学科的教学内容，施行特色的教学方法是一个难题。在具备合理知识结构的基础上，探索制药的基本原理和工程技术，在知识和能力并重的原则上，最终培养出高素质，具备创新精神和实践能力的复合型高级工程技术人才。

作为中医院校的制药工程专业，传统专业主要有中医学、针灸和中药等课程，没有相关的工程课程。目前国内精通工程、药学又有实际工作经验的高级人才还很缺乏，如何建设一支高水平的教师队伍是迫切需要解决的难题。此外，由于缺乏相关的工科学科支撑，造成中医药院校的学生实践机会少，从而不能名副其实，达到该专业的培养目标。一般说来，中医院校在专业课教学中，涉及的化学制药和生物制药知识较少，这就违背了教育部的教学方针，也使学生就业的范围大大缩小。

如何在本院校的基础上，立足自身的优势，合理安排基础课和专业课的教学内容和教学方法，加强任课教师能力的培养，逐步建立实训基地供学生实习，都是需要仔细研究，论证的。作为一个特色专业，我们不能按照传统的教学模式生搬硬套，要根据培养目标，建立自己的一套教学体系。

一、中医院校应立足自己的优势学科，制定具有自身特色的培养方案

制药工程专业涵盖了化学制药、中药制药、生物制药和微生物制药等方面，是一个宽口径专业，它涉及化学制药过程、中药制药过程、生物制药过程、生物制药过程和药物制剂过程，涉及多学科知识的交叉应用。因此制药工程专业的课程体系的组成是相当复杂的，在教学的过程中，要合理安排各门功课的教学内容和学时。对于一些需要拓展的知识，可以建议学生课下自学，集中进行讨论。

对于中医院校来说，中药相关学科是优势学科，应当将制药工程专业与传统中药学科有机结合，同时也要兼顾化学制药和生物制药等方面，对人才培养方案进行调整和充实，体现重基础、宽口径、重实践的知识结构，从而实现优化课程体系，加强学生能力培养、增强学生综合素质的目的，使学生毕业后能在各个医药行业就业，从而拓宽了就业范围。

制药工程专业作为工科专业，必然要开设必要的功课课程，培养学生的工程意识。制药工程专业在很多地方高校属于新增专业，往往师资力量、实验条件等和工程专业设置的要求相差很远。培养出来的毕业生往往理论基础 薄弱，工程技术能力和动手能力不强，体现不出工程的特点。对于中医院校来讲，除了以上的问题，制药工程专业还存在偏向中药这一问题，而化学制药、生物制药等方面的知识就非常欠缺。目前，化学制药和中药制药企业普遍存在，但新的医药企业多以生物制药为主，因此，在设置课程时候，不能厚此薄彼，使学生具备一个较宽的知识面。

此外，制药工程专业的毕业生主要面向制药及相关行业，及时了解毕业生的就业信息反馈，根据用人单位的需求和已就业学生的意见，调整教学计划和教学内容。但是，用人单位对专业人才要求的变化是很快的，而我们的教科书中内容更新比较慢，造成在学校里面学习的知识滞后，因此紧密学校与企业的关系，加强校企合作以及教师的知识更新是很有必要的。

二、制药工程专业师资队伍的培养

由于制药工程专业是新的工科专业，因此具备（中）药学和工科背景的教师非常少，因此在讲课时，不能理论联系实际讲好制药工程课程，需要经过长时间的精心培养。除了工程专业课之外，中医院校的工程基础课程也相当薄弱。例如高等数学、大学物理和工程制图等课程，课时安排较少，不能扎实的学习，从而造成学生数理基础较差。特别是工程制图课程，如果学不好，后面的车间工艺设计根本就无从下手，使学生产生厌倦工程课程的情绪。

对制药工程的教师进行有针对性的培训是很有必要的，对于工科出身的老师要加强药学专业知识的培训，对于药学相关专业的老师则要加强工科专业知识的培训。培养方式可以是多样化的，去相关的专业院校培训学习是见效最快速的。另外，制药工程教师要保持自学的良好习惯，与时具进，及时更新知识结构，学习先进的教学理念。

此外，引进制药工程专业高级人才，特别是有过长期药厂工作经历的专业技术人才也是非常关键的。引进人才的知识结构要与制药工程专业培养的要求一致，中药制药、化学制药和生物制药方面的师资水平也要相当。

三、逐步加强实践教学的力度

制药工程专业的培养目标就是培养学生具有从事药品生产、研制及管理的才能，要求理论联系实际，没有实践过程，相关的理论知识很快就会忘记。因此在加强制药工程专业理论教学水平的同时，重视实践这个重要环节。但在新专业的建设过程中，却往往是最薄弱的。由于专业建设过程中，实践教学的经费投入很大，学校往往投入不够，从而造成实践是新专业建设中最薄弱的。但是，为了保证制药工程学生的培养质量，要逐步加强实践教学。

加强实践教学首先要加强实验室建设，注重学生动手能力的培养。学生在学习期间，必须开设相应的实验课程，同时培养学生的动手能力，熟悉部分药品生产的方法和一般工艺过程、基本操作程序以及管理规范，认识和了解一些常用实验设备的性能和使用方法。为今后走上工作岗位、尽快地进入角色、适应工作环境打下坚实的基础。

到工厂实习，是学生在完成制药工艺、设备、车间设计等专业课程后的一个重要实践环节。目前，制药企业对校企合作兴趣不大，学校是主动的，企业是被动的。学校主要关心学生的实践能力和技能的培养，并不能为企业解决实际出现的各种问题，反而给企业带来了责任和负担。因此，找到长期的合作企业作为学生实践基地是很有必要的。

在教学实践过程中，由指导教师按照GMP生产车间的生产工艺流程对每一个生产岗位逐一讲解，走马观花，往往不能收到好的效果。引导学生的主动性，带着问题进入GMP生产车间实习，深入各个岗位，结合已有的理论知识，自己找到答案。指导教师集中进行讨论和指导，使学生能更好地将理论与实践相结合，从而具备初步解决工程实际问题的能力。

在制药工程专业的发展过程中，逐步建立实训实验室也是解决学生实践问题的好方法。目前一些较早设立制药工程专业的高校都建设了自己的实训实验室，解决了学生的实践问题。这也是今后制药工程专业发展的趋势，建立自己的实训平台，解决学生的实践问题，使学生的工程素质和动手能力得到保证。有了实训平台后，由工程背景的实训老师来指导学生的实训教学是非常有必要的，这是由于在实际工作中，每个操作环节的技术要点在书本上是学不到的，而且还会有安全隐患。只有通过经验丰富的实训老师反复讲解，并演示实际的操作给学生看，才能真正达到与在企业实习一样的效果。

近年来提出的仿真实验教学也是实践教学的一个发展方向。按照GMP要求，通过计算机仿真学习与模拟、计算机辅助设计，对学生进行厂房、车间的工程设计思想和方法教育，并进行具体最佳制药工艺路线选择及设备选型、流程图及平面布置图设计与计算，培养了学生综合运用各方面的知识与技能解决工程实际问题的能力。

目前，对大多数地方院校来讲，学生的实习都安排在四年中的最后半年，这对于实践能力培养的制药工程专业是及其不合适的。如果学生从大二开始，就能每年在假期中进行一次实践活动，走进实验室，接受实训，进而到工厂实习，这样周而复始，理论与实践不断交叉，不仅能使所学的知识更加牢固，也能在潜移默化中培养学生的工程意识，提高动手能力，从而渴望学习新的知识。知识只有用到的时候才知道有不足的地方，只有不断地去实践，学习才更有动力。学生才能明白为什么我要学这些课程，学了到底能用到哪里。因此，这样的教学方式将会非常有利于开发学生的主动性、积极性和创造性，也非常具有工程专业的特色。

总之，地方中医院校的制药工程专业发展还存在着很多的问题，在依托优势学科的基础，实现化学制药、中药制药和生物制药的均衡发展，加强教师的能力培养，引进有制药工作背景的高级人才，加强校企联合和实训实验室建设，做好学生的实践教学工作。使制药工程的学生在毕业后，具有扎实的理论基础和较强的工作能力，有很宽的就业面，真正实现制药工程专业的培养目标。

参考文献：

[1]李庆国，关世侠，李卫民.中医药院校制药工程专业课程设置探讨[J].化工高等教育.2009,105(5)

[2]彭代银，马凤余，王键等.校企合作培养高层次制药工程专业人才[J].教育研究.2004,20(2)

[3]左勇，潘训海.地方高校如何建设制药工程专业[J].药学教育.2006，22（1）

制药工程专业设计篇4

[关键词]制药工程；实验教学；实验教学改革

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）08-0139-03

制药工程专业是建立在药学、化学、生物学和工程学基础上形成的新兴交叉工科类应用型专业，主要应用药学、化学、工程学等相关学科的理论和技术方法，解决药品生产过程中的实际问题，要求学生具备坚实的理论基础和解决复杂问题的实际工作能力。[1] [2] [3]制药工程专业是实践性、操作性较强的应用型专业，实验教学是该专业教学内容的重要组成部分，是培养学生应用能力和综合工作能力的重要环节。只有建立了完善而合理的实验教学体系，才能够顺利达到制药工程专业的培养目标，使学生具有较高的操作能力、应用能力和创新能力。[4] [5]

湘西土家族苗族自治州地处具有“华中药库”之誉的武陵山区，具有十分丰富的药用植物资源，并且该地区是我国少数民族聚集地之一，拥有以“土家族医药”和“苗族医药”为代表的特色民族药物，适宜作为创新药物研发与生产的基地。然而，该地区地理位置较为偏僻，愿意到此地工作的制药人才较少。由于制药企业人才的严重缺乏导致了湘西土家族苗族自治州及其周边地区的制药产业发展相对较为缓慢。因此，为进一步贯彻高等教育为地方经济建设服务的战略方针，推动区域经济发展，吉首大学化学化工学院从2012年开始招收制药工程专业学生，为武陵山区制药产业培养更多的创新应用型人才。要实现这一目标，除了加强学生的基础理论知识的学习之外，更要注重他们的实验动手操作能力的培养，使学生既掌握制药工程的基本理论，又具有制药行业的基本操作技能。因此，对制药工程专业实验教学进行改革，优化整合实验教学内容，精选实验项目，提高实验教学质量，对于培养创新应用型制药工程专业人才是十分必要的。本文主要对吉首大学制药工程专业实验教学改革思路及措施做介绍。

一、优化整合实验教学科目，科学串联教学模块

在传统的实验教学培养方案中，各专业科目都开设了对应的实验课程。由于制药工程专业实验课程门数较多，导致每门实验课程的学时有限，局限了各个实验科目内容的深入拓展，验证性实验开设较多，而综合性和设计性实验开设较少。同时各门实验课程之间有许多实验内容重复开设，造成实验学时的严重浪费。导致实验教学效果较差，学生既不能深刻了解实验科目的精髓，也不能将各个实验科目内容有机结合，不能形成良好的实践应用能力和创新能力。[6] [7]

由于本校制药工程专业是2012年新办专业，教学基础、教学经验都相对薄弱，为了最大限度的发挥现有的实验教学条件，提高实验教学效果，培养学生的动手实验能力和应用创新能力，实现本校制药工程专业培养创新应用型人才的目标，我们取消单科实验课程的设置，将制药工程专业的各实验科目课程进行优化整合。整合后的实验教学内容和知识点都不再局限于单一科目，而是关注于药物制备的整个流程，即从中药提取分离纯化、药物合成、制剂成型、质量评价到药物分析的整个过程，培养学生将所学各主干课程的知识点融会贯通、有机结合的综合能力，并进一步提高学生的实践能力、科研素质及创新能力。

例如，我们将阿司匹林的相关实验内容进行整合：1.整合《药物化学实验》的“阿司匹林的合成”实验内容，让学生通过化学合成制备出阿司匹林原料药；2.整合《制药设备和车间工艺》的“压片机的原理与构造”实验内容，让学生了解药剂设备压片机的原理和构造；3.整合《药剂学实验》的“阿司匹林片剂的制备”实验内容，让学生利用自制的阿司匹林原料药与学习过的压片机，制备出阿司匹林片剂；4.整合《药物分析实验》的“阿司匹林片剂的质量检查”实验内容，检验自制的阿司匹林是否符合药典要求以及与购买的阿司匹林片剂的差别；5.整合《药理学实验》的“阿司匹林解热镇痛实验”内容，观察阿司匹林的解热镇痛作用（图1）。通过这样一系列的优化整合，使学生们充分了解一个药物从原料药制备、制剂研究、药理作用及质量分析的全部流程，将之前学习的各科专业知识整合成一个有机整体，真正提高了学生的综合能力。

二、层次化实验教学内容，培养学生应用能力

传统的制药工程专业实验课程往往开设的都是一些验证性实验，实验时学生们只要严格按照实验教材上的实验步骤进行操作，最后就能够得到预期的实验结果。这样的验证性实验虽然能够锻炼学生标准的操作规范，但是会使学生普遍缺乏主动性，积极性不高，只是依葫芦画瓢，在实验时根本很少去考虑“每步操作蕴含的实验原理是什么”、“为什么这么做”、“是否有别的方法代替”。并且，大量的验证性实验会使学生形成一种实验非常简单、只要照着书本做就能成功的错误思维，实验教学效果一般都不高，难以培养学生的创新应用能力。[8] [9]

制药工程专业设计篇5

针对《制药设备与工程设计》课程教学模式存在的局限和问题，以开展“国药工程杯”全国大学生制药工程设计竞赛为手段，以培养学生实践能力、创新思维、竞争意识和团队协作精神，提高教师教学水平和科研水平为目的，从制药设备与工程设计的课程教学内容、教学方法、实践方式三个方面提出了改革与创新方案。通过教学实践证明，学生的专业能力和竞赛能力均得到了全面的提高。

关键词:

学科竞赛;全国大学生制药工程设计大赛;制药设备与工程设计;教学改革

1学科竞赛在培养实践创新型人才中的作用

学科竞赛是高校推动教学与实践结合，提高学生创新能力和实践能力的一个重要方式，更是培养应用型专业人才的有效途径之一［1－2］。“国药工程杯”全国大学生制药工程设计竞赛由教育部高等学校药学类专业教学指导委员会主办，中国医药集团联合工程公司协办，宗旨是为了引导和激励学生结合现代医药工业的发展趋势和技术需求，综合应用所学知识开展工程设计实践活动，培养学生工程设计能力，强化学生的工程实践能力、工程创新能力和团队协作精神，发现和培养一批社会所需要的卓越工程师，推动中国大学制药工程和相关专业教育的发展。在其他方面，学科竞赛增加了企业与高校之间的交流机会，引导学生利用所学知识去解决实际工程过程中遇到的问题，让学生有直面困难的勇气和能力，更有直面社会的能力。

2课程教学现状

《制药设备与工程设计》是制药工程专业教学的一门专业核心课程［3］。该课程以专业课、专业基础课为基础，紧密联系生产实际，综合研究制剂生产实践的应用性工程学科［4－5］。其培养目标是加强学生工程实践能力，培养学生的工程技术能力、创新能力和创业能力。2014年和2015年，本校分别组织了第四届和第五届“国药工程杯”全国大学生制药工程设计竞赛。通过比赛，我们发现学生在面对竞赛题目时不知道如何下手，而且在设计过程中没有具体的思路。究其原因主要存在以下几个方面的问题。

2.1培养工程意识欠缺

在教学过程中，教师主要着重于基本理论知识的讲解，忽略应用性和工程能力的培养，导致学生不能将理论与实际相结合，一旦遇到实际问题时不知从何处下手解决，也不会使用技术标准规范等工程工具、图表等工程语言来表达设计方案和工程技术思想，这也往往是许多用人单位不愿意录用应届大学生的原因。

2.2课堂理论教学与实际生产需要存在差距

课程教材内容在编写上注重理论教学，重点讲授各个单元生产设备的结构、工作原理、工作过程及适用范围，都与生产实践有关，教学内容过于抽象和枯燥，学生又缺少实践经验，难以理解，导致学习兴趣不高，而且教材内容更新不及时，导致理论教学与实际制药生产需要之间存在着较大的差距，教师讲授起来很辛苦，学生学习起来也很费劲，导致教学效果不好。

2.3学生对新型制药设备缺乏关注

随着科学技术日新月异的发展，GMP认证制度的不断推进，各种新型制药设备不断面世，车间设计的水平和要求不断提高，而现有的教材所涉及的大多数是传统的制药设备，以致学生较少关注有关药厂各种生产设备的发展变化，对新型制药设备缺乏了解，导致学生课堂所学知识与社会、与实践脱节。

2.4课程内容多，实践性强，学生学习积极性差

由于《制药设备与工程设计》这门课程既有难度又有广度，涉及的知识内容很多，且都与生产实践密切相关，应用性强，而药厂实际生产过程中的情况又非常复杂，设备更新换代也很快，学生学习时感觉枯燥乏味，导致学习积极性差，甚至产生厌学情绪，以致课堂作业和课程设计都存在严重的抄袭现象。

2.5师资力量薄弱

制药工程专业是药学与工程交叉发展的应用学科，既要具备药学的特色，又要体现工程性质的特点，而学校教师大多数是从一个学校到另一个学校，缺少工程技术类的教师，使得制药工程专业局限于药物合成、药物分析、生物药物、药物剂型等方面的研究。

3基于学科竞赛的课程教学改革与创新

“国药工程杯”全国大学生制药工程设计竞赛作为各类学科竞赛中的重要赛事，它需要具备综合运用化工原理、化工制图、药剂学、GMP(《药品生产质量管理规范》)、制药工程原理、化学反应工程、安全、环保、经济评价等方面的专业知识，还应具备使用专业软件的能力，同时也需要综合考虑方案所涉及的政策、地理、人文、经济等多重因素，从而提出最佳方案并撰写工程技术文件，将理论转化为实践，充分发挥学生的创新和实践能力，这也正是培养创新型人才的有效途径［6］。为了提高学生工程设计和工程实践的能力，激发学生的学习兴趣，我们在《制药设备与工程设计》的课堂教学中以“国药工程杯”全国大学生制药工程设计竞赛为依托，以赛促学、以赛促教、以赛促改，从而对该课程进行针对性的教学改革与实践，全面提升了学生的专业素养和综合能力。

3.1课堂教学改革

3.1.1教学内容的改革

制药工程设计竞赛中往往包含一些新技术和新设备的设计，在课堂教学中完全可以把这些新技术、新设备作为课本知识的补充。如2015年第五届“国药工程杯”全国大学生制药工程设计竞赛中提出了一个新型三合一设备的设计和应用，让学生了解制剂技术和制药设备发展的前沿知识，充分掌握基本理论知识，培养学生的创新思维，开阔学生的视野。同时，指导教师要积极参加教指委组织的相关会议，向有丰富实践经验的教师或企业工程师学习;同时指导教师团队也要定期开展教研活动，交流如何使竞赛优秀作品渗透到每个教学环节，渗透到每个教学时间，把学科竞赛变成可持续发展的教学手段，从而推动教学改革的深入进行。

3.1.2教学方法的改革

传统的课程教学大多都是通过PPT课件来展示教学内容，采用“满堂灌”和“一言堂”的讲授模式，使得课堂教学枯燥乏味，又缺乏实践经验。为了改变这种局面，我们结合“国药工程杯”全国大学生制药工程设计竞赛的特点，采取学生为主，教师为辅。在课堂教学过程中，将制药工程设计竞赛的某些问题与所授课程的知识有机结合起来，建立“理论课程－设计竞赛”之间的无缝对接，把竞赛有规划地引入到教学过程中来;在教学方式上，采用案例式教学法，多给学生一些具体案例分析，要求学生在规定时间内独立完成并把疑问记录下来，在下次的课堂上利用部分时间让学生进行交流和探讨，对于一些疑难问题由教师进行解答，培养学生自主学习和善于思考的能力。

3.1.3教学手段改革

在课堂教学过程中，为了提高“教”与“学”的效率，教师将获奖作品、比赛现场录像等资料在课堂上展示，以丰富教学内容，让学生更早地了解工作中会遇到的问题，学会如何解决这些问题，提高学生学习兴趣，激发学生主动学习的欲望。此外，介绍一些制药工程设计竞赛中常用软件的应用，如AutoCAD、3DMAX等，使学生逐步掌握工程技术中常用软件的使用。通过这些实际竞赛作品的训练，加深学生对设备选型设计和工程设计的理解，增强学生的创新意识，营造一个良好的校园科技创新氛围。

3.2实践方式的改革

3.2.1毕业设计教学改革

毕业设计项目由原来的综述转变为工程设计，以历年制药工程设计竞赛题目为背景，将往年优秀竞赛作品的部分内容作为工程设计供学生毕业设计选用，可以是无菌车间设计、原料药车间设计、制剂车间设计、洁净厂房设计、自动控制设计、三维厂区动画设计等等，丰富了素材题目，提高了毕业设计题目的更新率，同时通过这些具体的工程工艺设计课题让学生积累了许多课堂教学上学不到的生活常识，培养学生的实践能力和创新能力。而且，由于“国药工程杯”全国大学生制药工程设计竞赛的能力要求一定程度上反映了行业对职业能力的要求［7］，因此毕业设计能使学生的能力培养目标更为明确，更切合职业的需求。

3.2.2增强校企合作

依托制药企业，“国药工程杯”全国大学生制药工程设计竞赛是以企业亟待解决的真实课题为竞赛题目，使学科竞赛的方向与社会、企业需求一致，使学生得到有针对性的、系统的训练，也为学生就业提供了与企业对接的平台。在竞赛期间，根据竞赛需要，聘请企业和设计院专家对学生竞赛作品进行点评;或引导企业参与，建立学科竞赛实践基地，强化学生工程意识和实践能力。

3.3教学效果

教学过程中，我们根据“国药工程杯”全国大学生制药工程设计竞赛的特点，对《制药设备与工程设计》进行针对性的教学改革与实践，让学生在实践中加强对理论知识的理解和掌握，通过课外实践反哺课内理论知识学习，大大提高了“教”与“学”的效果，具体体现在四个方面:(1)提高了学生学习的积极性和自信心。过去的教学将设备和工艺设计割裂开讲，知识点单一，且没有逻辑，学生觉得枯燥乏味，现在侧重如何进行工程设计之后，学生能将其课堂上所学知识放心地运用到作品设计中来，虽然也会出现错误，但通过查阅资料和请教指导教师进行主动学习，对设计作品反复修改和不断实践，最终能够很好地解决问题。(2)提高了专业学习质量。改变了传统灌输式的教学方式，在课堂上解答准备参赛作品中遇到的问题，使学生们学习动力增加，变“要我学”为“我要学”，从而能够更深刻地理解和掌握课堂上教师传授的专业理论知识，通过竞赛作品的设计培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。(3)锻炼了学生的综合能力。学生在准备参赛作品的过程中，深刻体会到“台上一分钟，台下十年功”的含义。在做项目和参赛过程中不再是无从下手，而是能够理清思路，并不断地进行完善，同时能够学习别人的创新思维，了解学科前沿知识，开阔眼界，培养了学生的综合能力。(4)提高了学生的参赛人数和学生的获奖率。2014年，我院组建了两支队伍参赛，每支队伍由6名学生和2名指导教师组成，分别获得三等奖和优胜奖;2015年，报名参赛的队伍增加到8支队伍，分别获得一等奖、二等奖、三等奖各一项。由此可见，学生参加“国药工程杯”全国大学生制药工程设计竞赛的总数逐渐递增，所得奖项数量和高级别奖项也明显增加，表明学生对参加“国药工程杯”全国大学生制药工程设计竞赛的热情和水平都有所提高。

4结语

针对制药设备与工程设计课堂教学中存在的问题，我们以“国药工程杯”全国大学生制药工程设计竞赛为手段，着重从课堂教学和实践方式进行改革的探索与实践，取得了良好的教学效果，以后我们将逐步完善学科竞赛的保障机制，以学科竞赛为平台，以赛促改，不断整合和优化该课程的教学内容、教学手段与方法、实践模式，更加有效地提升学生的工程意识和实践能力，满足社会经济发展需求。

作者：郭惠玲 单位：湖北工业大学轻工学部食品与制药工程学院湖北省协同创新中心

参考文献

［1］王晓勇，俞松坤．以学科竞赛引领创新人才培养［J］．中国大学教学，2007(12):59－60．

［2］张瑞成，陈至坤，王福斌．学科竞赛内容向大学生实践教学转化的探讨［J］．实验技术与管理，2010，27(7):130－132．

［3］邹祥．制药设备与工程设计课程教学改革与实践［J］．微生物学通报，2006，33(4):179－181．

［4］朱宏吉．制药设备与工程设计［M］．北京:化学工业出版社，2004:1－6．

［5］张珩，王存文．制药设备与工艺设计［M］．北京:高等教育出版社，2008:1－4．

［6］丁珠玉，樊利，周胜灵．以科技竞赛为载体培养工科学生创新能力［J］．西南师范大学学报(自然科学版)，2012，37(4):205－208．

制药工程专业设计篇6

关键词：制药工程专业；生产实习；人才培养

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）14-0044-02

制药工程专业是以工程学、药学、化学及生物技术为基础学科的交叉性专业，郑州大学制药工程专业通过不断深入教学改革，提出并构建了“平台+模块+课程群”的课程体系。在实践模块中，生产实习是学科专业培养的重要环节，相关实践研究都指出：生产实习对巩固学生专业基础知识和实践技能、加深学科发展认识、提升专业学习兴趣、明确就业方向等一系列问题发挥着极其重要的作用。因此，本文根据郑州大学化工与能源学院的制药工程专业生产实习中的实践积累，结合制药工程专业学科建设，对新形势下的生产实习进行了一些思考和实践探索。

一、生产实习面临的主要问题

生产实习为制药工程专业学生提供了一次难得的工程实践机会，但能否达到实践教学效果和目标，仍面临着许多问题，这些问题分别来自于学校、企业以及社会。

1.校方的问题。学校面临的主要问题之一是经费问题。近年来，由于物价不断上涨，而学校的实习经费增加有限，这在一定程度上影响了实习企业的选择及实习质量。问题二是参与实习师生的问题。由于参与实习的指导教师大多仅有从学校到学校的经历，缺乏工程实践经验，因此一定程度上降低了实习指导工作的效果和质量。另外，部分学生对生产实习缺乏认识，积极性不高，进一步直接影响到实习效果。此外，生产实习人数较多，集中实习虽然便于管理，但也限制了学生的主动性，易造成学生被动实习的问题。

2.企业的问题。制药企业由于行业特点，在生产安全、技术保密、卫生要求和生产管理上都有极高的要求。一些企业因从安全生产和经济效益等方面考虑，不太欢迎学生进厂实习，这就给学校造成了联系实习困难的问题。此外，即使部分企业同意生产实习，但往往提出许多限制，也对实习过程造成了不同程度的影响，降低了整体实习效果。此外，很多企业对学生实习持保留态度，从领导到工人师傅都不积极主动配合，也影响了学生的实习热情，降低了对生产实习的积极性。

3.社会影响的问题。随着近年来大学生就业压力不断增大，以及就业取向的多元化，社会环境对大学生的影响不容忽视。一些学生缺乏专业认识，考虑到毕业后可能不从事所学专业的工作，因此不重视生产实习，敷衍了事。

综上，高校迫切需要全面创新和改革。我们通过不断总结，对我院制药工程专业生产实习进行了一些有益的实践探索，实践证明这些实践对提高生产实习效果和质量具有良好的促进作用。

二、校内建设实训平台

现代制药工业不仅具有自动化、连续化、集成化的特点，而且一些原料药的生产过程还具有易燃、危险性大的特点。因此，学生在企业生产实习时难以实际操作，这是长期困扰生产实习的老大难问题。为了解决这一问题，我院根据化工专业特点，建立以河南义马煤气化厂生产工艺为背景的校内实训平台，采用第三代仿真技术“半实物仿真工厂”建设，平台系统具有多专业共享、工厂情景化、操作实际化等特点，操作环境与实际生产的中控室相似；操作参数、故障设置、出现故障时参数的变化及处理方法均来源于工厂实际。该实训平台自2011年建设以来，每学期为包括制药工程专业在内的共计200多名化工与能源学院各专业学生开出开放性实验，受到学生的普遍好评。实训平台的建立和运行有效缓解了实习中难以动手操作的难题，改善了实习教学质量，提高了学生的实习效果，促进了学生的工程素养和综合能力的积累，也为真正走入企业的生产实习奠定了坚实的基础。

三、校外建设实习基地

生产实习不仅是大学生加深专业知识学习、理论联系实践的重要环节，也是大学生从校园走进实际工作岗位的过渡桥梁。建立稳定的校外生产实习基地，是整个生产实习环节的关键。郑州大学化工与能源学院先后与省内外几十家企业联合成立了“面向工程技术人才培养合作联盟”。实践证明，成立合作联盟对探索高校与企业合作新模式，提高高校工程人才质量和层次，为企业发展提供强大的人才和智力支持，都产生了重要作用。我们结合制药工程专业方向，与联盟中的制药企业进行对接，在培养企业人才、解决实际生产问题、扩大企业知名度等方面进行了广泛合作；企业在接纳学生实习上也主动配合，积极帮助和支持我系的实践教学，减免了实习经费。通过以合作联盟为平台的校企合作方式，很好地解决了联系实习企业困难的问题。同时，我们建立了多个校外实习基地，不仅扩大了实习的范围，也使实习具有更多的选择性和针对性。

四、改进优化实习模式

旧的生产实习往往会存在教学与实践脱节、实习过程形式化、实习效果不佳等现象。为了强化实践教学效果，提高实习质量，需要在实习的模式上不断改进创新，使生产实习真正达到预期的效果。我们根据制药工程专业学科培养目标，按照高素质创新型人才培养目标的要求，对本专业生产实习教学的模式不断改进创新，取得了较好的效果。主要的具体措施分述如下。

1.精心设计实习流程。在实习开始前，指导教师首先提前与企业沟通联系，了解掌握各车间生产品种及工艺路线，并与企业实习配备指导人员协商，对学生的实习路线、实习场地等进行安排。同时按照企业生产工作计划，及时调整设计实习内容。实习内容设计上，我们根据制药工艺特点，结合生产企业的实际情况，尽量设计学生熟悉从原料药到成品药的整个生产实习过程，使学生对制药过程有清晰完整的认识。

2.优化实习指导团队。在实习过程中，指导教师不仅要在日常生活中关心爱护学生，而且整个实习过程中，要在生产安全、实习纪律、现场指导及实习考核等方面尽心尽责。因此，指导教师要有扎实的专业知识和很强的责任心。我们通过总结实习经验，配备了四位老师组成的实习教师团队，实习教师必须为一线任课教师，同时要具有较强的实践能力和良好的职业道德。

3.加强职业观培养。生产实习是大学四年期间大学生近距离接触企业的最佳机会，因此将生产实习与职业观培养相结合，不仅能提高学生对专业的理解，而且有助于学生建立良好的职业道德观，从而对实习产生积极的影响。为此，我们在学生进入实习场地前，邀请企业领导、技术人员和企业内的青年大学生开展讲座和交流，从生产管理、技术开发和工作体会现身说法，让学生亲身感受本专业的发展方向与未来择业取向，使学生进一步意识到生产实习的重要性及其锻炼价值。

4.小组生产实习。我们根据车间流程工段，通常将实习学生分为不同的小组，每组人数十到十五人左右，各小组分设定一位组长，主要负责日常的纪律考勤。然后各组再由一位实习专业老师和企业技术人员带队，深入到不同车间开展实习。实习过程中，各小组分别对每个工段进行实习操作，然后各小组进行不同车间的轮换，以保证每个学生能够对每个工段进行深入实习。并且可以有更多的时间和空间与专业老师、技术人员和工人师傅进行近距离交流。

5.综合实习考核。由于生产实习是一个综合性的实践环节，我们尝试通过综合评价体系对每个学生进行考核。生产实习考核的内容主要包括：日常表现及现场问答、生产实习报告、工艺流程图设计和笔试问卷四部分。指导教师根据四方面的表现综合打分，按照优秀、良好、中等、及格和不及格进行评定。通过采用综合考核评价体系，可以使不同的学生在不同的环节中有所表现。此外，在书写实习报告时，指导教师明确要求学生应结合实习过程，写出实习感想。通过采用多样的评价方式，可以有效提高学生的实习兴趣，在多个方面得到一定的锻炼，有利于增强学生实践技能和工程专业知识。

6.实习与课程设计相结合。将生产实习与制药工程工艺设计相结合，学生在完成生产实习工作总结后，会很快地进行制药工程工艺的课程设计。课程设计作为一项重要教学实践环节，其内容与生产实习有着紧密的联系。通过课程设计可以培养学生综合运用所学知识解决制药工程车间设计实际问题的能力，使学生深刻领会洁净厂房GMP车间设计；掌握制药工艺流程设计、物料衡算、设备选型、车间工艺布置设计等的基本方法和步骤，从技术上的可行性与经济上的合理性树立正确的设计思想。

7.实习意见反馈。通过不断优化实习模式，我院制药工程专业的生产实习取得了较好的效果。学生普遍反映通过实习，提高了对制药工程专业的认知，强化了专业知识同时也进一步了解了企业的需求，树立了更加明确的就业观。此外，指导教师对生产实习的过程进行总结，向学院提交生产实结报告。通过学生、学校和企业三方面意见对实习效果的反馈，有助于我们不断改善优化生产实习模式，提高生产实习的效果。

五、结语

生产实习是制药工程专业人才培养的重要实践环节，改革原有旧实习模式的不足，实践探索新形式下的生产实习模式具有重要的意义。我们通过对生产实习实践经验的不断总结，通过建立校内实训平台，校外建立实习基地，并不断优化实习模式，有效提高了制药工程专业生产实习的效果和质量，增强了学生的工程实践能力。同时，我们也应清晰地认识到，制药工程专业的生产实习是个动态变化的过程，未来的发展中还可能会出现新的课题，这需要我们与时俱进，不断优化教学与实践模式，切实将制药专业人才培养目标落到实处。

参考文献：

[1]元英进，尤启冬，于奕峰，等.制药工程本科专业建设研究[J].化工高等教育，2006，（01）.

制药工程专业设计篇7

基于协同创新中心培育和建设过程，着力优化药学专业培养方案，全面提高人才培养的质量，重点做实两项“工程”：①全面推进本科生“质量工程”。计划每年从本科生中招收50名左右优质生源进入协同创新平台学习，实施“卓越药师培养计划”。改革传统的课堂教学为主的模式，积极实行课堂教学和实践教学并重的培养模式。②积极实施研究生“创新工程”，着力调整和优化药学专业各方向的培养模式，全面提高研究生独立工作能力和创新能力［2］。③推进精英教育，培养拔尖创新人才。协同创新中心培育和建设过程中，按照本科、硕士、和博士一体化的培养方案，致力于培养学生创新能力、药学实践和药事管理能力。培养学生的国际化视野和跨文化交流及沟通能力，全面推进精英教育，培养拔尖创新人才［3］。

2协同各高校的相关专业，优化药学专业课程设置

药学专业课程体系包括公共基础课程、专业基础课程和专业课程。协同创新中心培育和创建以来致力于优化各协同高校的相关专业课程体系，不断优化药学专业课程设置，使之更具有开放性、系统性和科学性。不断增加协同单位和南华大学之间的交流和互动，通过资源共享为药学专业的学生提供更广阔的平台。同时，南华大学大力加强和协同高校共同进行课程和教材建设，构建面向药学专业科学前沿需求的跨学科课程体系。①根据专业培养计划和目标，科学设置课程总量，并注重基础课程、选修课程和自主实践课程课时的合理分配。课程设置时体现融合性和科学性。②加大面向科学前沿的学科交叉课程，由专业学位委员会统一规划，统一设计。课程设置中增加选修课程的比例，突出个性化培养。激发学生的科研兴趣、创新潜质和实践能力。③课程设置中加大实验课程比重，强化动手能力培养。依托协同创新中心的实验平台和科研资源，建立自主型、开放式和探索性的实验课程体系，夯实科研基础，加强科学解决问题能力的培养。④课程设置强化自主实践环节，实现理论指导实践。实践环节的目的是增强学生的实践操作意识，培养学生的创新精神、创新能力和科学研究能力。学生可自选科研课题，自主提交科学研究计划，书写提议、管理研究计划、分析数据、口头和书面表述研究结果［4］。

3扩大药学专业招录层次，深化导师联合培养体系

协同创新中心培育和创建后不断提高药学专业学生招录层次。协同中心逐步启动并开展了拔尖研究生工作的录取，主要从药学、化学、临床医学和生物学专业中招生，增设本科直博生和硕博联读生两种类型，并实行南华大学与协同高校间跨校和双（多）导师联合培养。在药学专业本科生中进一步推行“导师制”培养模式，进一步在研究生培养模式过程中也开展了合作导师培养模式。利用协同创新中心的平台推广和实施研究生合作导师培养模式，合作导师来自校内跨学科合作导师、协同企业机构合作导师、协同高校中南大学、中山大学、武汉大学和南京中医药大学的合作导师以及海外高水平大学合作导师。在实施过程中，合作导师培养模式能有效提高药学专业研究生培养质量，同时加强研究生导师学术水平，推动科研平台搭建，全面提升学科综合力量［5］。

4整合创新资源，促进药学专业人才培养长效机制

中心在教学科研基地、创新平台、仪器设备和图书资料等创新要素方面加强整合，促进药学专业人才培养长效机制。南华大学分别与中南大学、中山大学和武汉大学签订了有关人才培养、招生就业、教学实习、师资聘任及学科建设等方面的合作协议；成立了多个人才联合培养基地，初步构建了人才培养的基地网络。南华大学及各协同单位在分子靶标新药研究领域达成了300余台仪器设备共享共用的协议。其中建成有药物基因组（蛋白质组）学实验室、血管生物学实验室、细胞信号转导实验室、细胞增殖与分化调控实验室、天然药物开发实验室、分子生物学实验室和药物分子结构模拟计算机工作站等七个科学研究专业实验室，聚集了馆藏图书1，500余万册，电子图书约1，000万册；另外，共享的数据库约8个，其中中文数据库有维普、万方和知网等，外文数据库有Springlink、ElsevierSci－encedirect等。南华大学与协同单位达成了“协同育人”的人才培养共识。针对学生培养与科研前沿结合不够紧密和科研后备力量不足等问题，充分利用各协同单位及参与单位的生源、师资、国际合作、实验条件和教学试点等优势，采用自主招生、学分互认和研究生导师轮转等协同方式，充分弥补南华大学在药学专业人才培养资源分隔的缺陷，让各协同单位最优秀的科学家参与教学，让最拔尖的学生在科研中成长，从而形成“寓教于研、协同育人”的人才培养能力。

5校企联合基地建设，提升药学专业人才素质教育

以促进教育与科技、经济紧密结合为出发点，联合具有优质资源的企业和科研院所，大力促进本科生、研究生教育与科技、生产相结合［6］。实习教学是整个教学过程中的重要环节，校企联合基地是培养学生实践和创新能力的重要场所。建立高质量、稳定的校企联合基地为学生迅速将专业知识转化为实际的操作能力提供了重要保障［7］。目前已与协同单位湖南恒生制药有限公司联合，建设“恒生制药长沙研究院”及“恒生制药中药产业现代化基地”，紧密结合分子靶标新药研究的需要，重点加强了新药构效改造、规模化制备、质量控制与药物安全性评价等方面的科学研究和高级人才培养，此外，南华大学于2006年和2008年分别与湖南景达生物工程有限公司、湖南省疾病预防控制中心协作，建立了湖南省研究生培养创新基地，于2009年和2010年分别与紫光古汉集团衡阳制药有限公司与湘北威尔曼制药股份有限公司合作，建立了2个湖南省校企合作人才培养示范基地。通过与知名企业联合基地建设，逐步提高南华大学药学专业的教学质量。学生将理论学习与企业中的实践紧密结合，整体素质得到了显著提高。

6加强师资队伍建设，稳步提升师资力量

协同创新中心现聘有高水平教学研究人员包括中国工程院院士，中国科学院院士，部级杰出青年专家，教育部“长江计划”特聘教授，教育部新世纪优秀人才，中组部“青年拔尖人才”，芙蓉学者，中山大学百人计划，中科院百人计划，享受国务院特殊津贴专家，积极引进湖南省海外名师等。利用协同创新平台促进青年骨干教师的培养，有计划地选派重点培养计划的学术带头人后备力量和青年骨干教师出国研修或国内访问。同时建立了人才引进机制，先后引进了博士和专业高端人才，大力促进教学师资和科研团队的稳步发展。综上所述，南华大学以“分子靶标新药研发协同创新中心”为契机，协同中南大学、中山大学和湖南恒生制药股份有限公司、武汉大学、南京中医药大学和中国科学院上海药物所等，在协同创新的管理体制下，在药学专业的培养方案、课程设置、学生招录、资源整合、校企联合基地、师资队伍建设等方面提出新举措，着力构建药学专业创新人才协同培养新模式，目标要将学生培养成为能够得到政府、健康系统、生物制药行业都高度认可的药物使用专家、制药科学家和行业领导者。

制药工程专业设计篇8

本期杂志，小编邀请了三位就读于天津大学工学院的同学，为大家现身说法。

化学工程与工艺专业　王文毅

上了大学之后，每当我和高中同学说起自己专业是化工时，几乎都被误解为化学，这时，我常常会用做菜的例子来解释两者的差别。如果把做菜比作做实验，那么化学专业研究的是什么食材搭配什么食材才好吃，或者说多少食材A搭配多少食材B才好吃，它研究的是“为什么”（Why）。而化工专业研究的是这次做的是这个味道，下次如何能做出相同的味道。这次在家用小锅做两三个人量味道很好，下次在食堂用大锅做几十个人的分量如何能够保持同样的味道。总之，化工研究的是“怎么办”（How）。从一个角度来说，化学是在实验室中用试管做实验探索。化工则是用比一间屋子还大的容器来实验。它研究的是在安全、环保、稳定和节能的条件下得到最大产量。

我们专业课程十分繁重，除了必修的化学类课程外，化工流体流动与传热、化工传质与分离过程、化工热力学、化学反应工程、化工设计等成了我们的专业课，这些课都是在推导公式，要求数学和物理知识。为实验课打下基础。

对我影响最大的是化工设计这堂课，课堂上老师不仅传授知识，同时也给我们讲解许多实际问题。如今，国内许多化工厂的工艺要么是国外已经淘汰的，要么是花了重金从国外买的新工艺，自己的技术很少。比如，我国每年用于从国外进口芯片的外汇甚至高于石油进口。但我国的汽车工业发展并未达到预期。化学工程师的匮乏就是原因之一。

老师提到，我们的化工厂之所以常常伴随着污染，一部分原因是有的地方只图眼前的经济利益忽视长远的环境利益，不注重或者根本就不治理污染造成的，另一部分原因就在技术上。这也是我们化工人应当注意的地方，治理污染常常需要花很多钱，我们如果能研发出成本很低的治污技术，或者说研发出整个生产过程中，只产生一点或者根本不产生污染物的生产工艺，那么人类的生存环境将会好很多。化工虽然会产生污染，但处理污染，还是得靠化工。老师的讲课让我情绪高涨，也找到了自己的奋斗方向。国内的化工存在技术落后、污染重的情况，因此我们化工人任重而道远，国内哪儿有不足，我们今后就朝改进它的方向奋斗。

我们的专业最有趣的，是实验课。我们的实验课程很多，能够给同学们提供足够的机会锻炼自己的动手能力。实验过程中我们看到了有趣的化学现象，进一步提升了对化学的兴趣。学院有许多优秀的导师，我们可以在大二之后进入课题组，参与科研。这些都调动了我的积极性。

大三、大四学年，我们分别设计了换热器和精馏塔，之前学习的那些枯燥的公式和规则，此刻突然变得有用起来。同时，理论课也远比前两学年少，我们有时间做自己感兴趣的事了。在大三学年末，我与同学组队参加了全国化工设计大赛，比赛中，我们要设计从生产到防污的全套工艺流程。设计常见的设备同时考虑它们的布置，同时设计自动化控制方案，还得为工厂选址以及做经济核算。我们不仅运用了所学的知识，还学习了有趣的三维画图软件。大大丰富了知识结构。在这个过程中，我们请到了学校里有工程经验的教授做指导老师，并且，我们还得到了国内最好的精馏技术老师的指导。这次比赛收获很大，我们综合运用了所学的课本上的知识，还从老师那儿学到了实际的工程经验。更让人难忘的是，几个志同道合的同学聚在一起为同一个目标奋斗的历程。同时，可喜的是，这个比赛中我们的指导老师，现在成了我的研究生导师。

现在我们已经大四，我的同学中有的签约了宝洁之类的日化行业，有的选择进石化等企业，还有的选择出国深造，而我保送了本校本专业的研究生。我希望继续深造，丰富自己的理论知识，努力从老师那儿学得实际经验。

过程装备与控制工程专业　刘芃宏

经历了惊心动魄万分紧张的高考之后，根据估计的分数和我的兴趣爱好，我决定填报工科专业为自己的第一志愿。可是当我拿起填报志愿指导书时，各式各样的专业名称让我眼花缭乱。在基本了解各专业的概要介绍后，我填写了六个志愿专业，最后又因为调剂的原因，我误打误撞成为一名过程装备与控制工程的学子。

一踏入校门，系主任和老师们就为我们进行了详尽的专业介绍。广为人知的是，工程科学分为机械工程、化学工程、材料工程、信息工程、控制工程、能源工程、建筑与土木工程、水利工程、电气工程几大下属分支学科。过程装备与控制工程是工程科学的一个分支，但严格地讲，它又不能完全归属于传统意义上对工程科学的分支。它是在多个大学科发展的基础上交叉、融合而出现的新兴学科分支，也是生产需求牵引、工程科技发展的必然产物。因此，过程装备与控制工程具有强大的生命力和广阔的发展前景。

过控专业的前身叫做化工机械，顾名思义，它是化工和机械的结合产物。天津大学等一些化工比较强势的高校将过控专业划归在化工学院，而山东大学、东北石油大学等则将过控专业划归在机械学院，这和学校的定位有关。1998年开始，教育部根据发展要求将专业更名为过程装备与控制工程，是充分考虑到自动化控制在化工过程中的应用而更名的。

至此，过控专业主要研究加工制造流程性材料的由过程单元设备和机泵群通过管路、阀等连成的机电仪监控一体化的连续性复杂系统的定位进一步明确。

作为一个综合性的交叉专业，这些特点决定了过控专业的课业负担也是比较重的，比如我们要学习基础的高等数学、线性代数、概率论与数理统计、普通物理、普通化学，有专业基础的理论力学、材料力学、化工原理、机械设计、控制工程基础等，也有专业核心的工程材料、过程装备控制工程、化工流体机械、化工设备设计、现代化工设备制造技术和压力容器安全管理以及许许多多的基础课和专业实验。

刚开始学习基础理论课程时，是比较枯燥的，我也觉得毫无目的性，只是为了学习而学习。可是随着年级的增长和专业课程的学习，我发现大多数公式的推导和应用条件都与基础的数学和物理有关，所以按部就班的学习是有必要的。总而言之，我们既要学习机械工程类专业的知识，也要学习化学工程类专业的知识，还要学习本专业独特的知识内容。在这一过程中还要不自觉地学习和应用自动化控制、焊接和防腐等专业的内容。我们的确是走在一条交叉学科的康庄大道上。

学即有所用，正是因为过控专业的同学们掌握了许多方面的知识，所以我们有很多的用武之地。

许多年前。刚从苏联引进这一专业时，本专业毕业生们被企业戏称为“万金油”。这也从另一个侧面说明了我们的应用范围之广。在化工企业的生产过程中。不论发生什么条件的反应，设备都是首先要考虑的问题，没有设备的支持，再好的工艺都是纸上谈兵。

近些年来。实现大型炼油设备的设计、制造成为关键。农业是一国之本。而化肥的生产过程与设备也是过控专业的重要研究方向。传统的煤化工，新兴的生物质能、核能都对过程装备与控制工程提出了更高的要求。

广泛的应用领域决定了过控专业的良好就业情况。在最新出炉的《麦可思2012大学生就业蓝皮书》中，我们过控专业的就业率高居前列。常见的石油、化工、冶金、重工、发电（火力发电／核电）、制药、食品、橡胶制品等企业，自然是一部分同学的好去处。而一些地区的特种设备检验所，管道运输部门，设计院也需要过控专业的学生。在一些航天、海船等方面的科研院所也有我们过控学长学姐们的身影。就这样，一批批的过控学子们斗志昂扬。去拥抱属于他们自己也属于过控专业的美好未来。

制药工程专业　谭清杰

经过了高考的洗礼，我们的人生又面临着一个新的起点。我想，得知自己的高考成绩后，大家会纷纷对报什么专业，哪个专业好和学的专业毕业后如何就业等问题感到迷茫。接到录取通知书后，我才得知自己被化工学院的制药工程专业录取。我当时对制药工程这个专业完全不知道。非常担心以后学了这个专业怎么就业，我自己能学会这些东西吗。就这样怀揣着这些疑问我上了大学。

我现在是一名大四学生。经过这三年专业课的培养，我从一个门外汉到变得非常喜爱我的专业，以身为一名制药人而骄傲。制药工程专业是一个新型交叉学科，作为化工学院的制药工程，我们专业偏向于工程，它是奠定在化学、药学、生物技术和工程学基础上的一门工程技术学科。制药业并不是大家所理解的那样研究药物的药理药效，而是致力于解决药品生产过程中的工程技术问题和实施药品生产质量管理规范（GMP），实现药品的规模化生产和规范化管理。

刚开始步入大学，我很不适应大学的学习模式，大学里很随意，学习完全靠自己，我对要学习的专业也是一头雾水，由于我们专业的特殊性，我们从大一开始就接触双语教学。我们所上的物理化学、化工流体流动与传热、化工传质与分离工程、药物化学等课程都是双语教学，老师的PPT都是英文，这就要求我们学生课下多花时间复习老师课上所讲的内容。我们经常是既买中文教材又买英文教材。两份教材同时看有助于我们理解。

对所要学习的基础课程。我在开始的时候也很头疼，特别是高等数学，它里面的概念和高中时所接触的概念大相径庭。我记得当时我除了上课认真听老师所讲的课，记好笔记，课下还经常和老师、同学探讨问题。总之，对于大学的学习我们要有一颗不断进取的心。对于自己不懂的问题，一定要自己积极主动去问老师、同学，不要像高中那样指望着老师主动给你讲，毕竟大学里的老师都比较忙，还有自己的科研项目。

大一、大二阶段，我们主要学习一些基础课程，学习了许多关于化学方面的知识，如有机化学、无机化学、分析化学、物理化学、生物化学等，大三的时候我们开始涉及专业课。我们是一个以工程为主的专业。制药工程设立在化工学院的目的就是要解决工程实际问题，不在于探究药物在体内的作用，而是要研究如何将药品生产实现工业化，因此我们接触到的专业课程是化工流体流动与传热、化工传质与分离工程、药品生产质量管理工程、制药分离工程、制药工艺学、制药设备与工程设计，这些课程都是与工程实际密切结合的。而我们知道实际药厂的生产都是由一个个化工单元操作有机地结合在一起的，我们制药工程是在传统化工单元操作的基础上发展深化的学科。

我们学校的制药工程专业在本科生阶段并不区分方向，在研究生阶段分为化学制药、生物制药、中药制药以及药物制剂方向。专业的就业情况也很乐观。对于本科生而言，可以从事药品检测与分析方面的工作，也可以从事医药代表的工作。但是随着社会的不断发展，对于人才的要求不断提高，以至于制药专业在本科就业的人数并不多，大部分都选择读研继续深造，还有少部分人选择出国深造。以我们系为例，全系一共58人，每年大约能保研11人，而这58人中大约有4-5名同学选择出国，工作同学大约有10个左右，剩下的同学就是考研。研究生毕业后是可以进入药物研发部门、进入工程设计公司、从事药品质量保证等工作。

从茫然不知到投身制药工程专业，我觉得自己是一个幸运儿，从对制药专业的一无所知到爱上这个专业，我以身为一名制药人而自豪！

问题1：报考化工类专业对身体有没有要求？

答案：化工类专业对眼睛有一定的要求，色弱和色盲不能报考。因为化学做实验时要经常分辨试剂的颜色，以鉴定成分和纯度。

问题2：化工类专业是否适合女生报考？

回答：一般的化工院系，男女比例差不多在2：1。当然，在就业的时候，由于某些岗位的特殊要求，使男生的需求量要远远要高于女生，导致女生在就业中产生一定的压力，但也并不是太大的难题。

问题3：化工行业的就业环境据说比较差。而且不安全？

回答：近几年化工行业的工作环境已经得到了很大的改善。一方面是国家对企业的严格要求，凡是不达标的企业实行一票否决：另外目前绝大多数企业从经营的角度选择新工艺，严格管理与控制。以达到最佳的经济效益和降低成本的目的。事实上，人们听到的化工厂的危险事故，往往是由于违章操作导致的，如果完全按照规章制度来实施，事故发生的几率很小。

问题4：化工类专业有很多小的专业。哪个比较适合女生呢？