高中语文学习的重要性范文

高中语文学习的重要性篇1

关键词：高中语文；自主学习；对策

语文是一门内容丰富的学科，更是一门充满无限趣味的学科。它不应该因为应试教育的影响而成为简单的应试训练。语文教学要适应素质教育的要求，教师就必须充分展示课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园。

一、明确目标，找准自主学习方向

要结合教学大纲和教学内容，立足于整个教学单元，让学生对学习的目标、方法和过程及课文的重点难点有大概的初步认识。教师要作必要的指引让学生明确学习目标，但最终的目标不能由老师不顾实际地强加给学生，而是要让学生自主地确定他们自己的学习目标，让他们从自身特点出发自主定向。怎么样才能让学生真正做到学有目标，攻有方向呢？在此过程中，教师要参与指导，帮助学生明了自己想要学习什么、获得什么。教师的作用主要体现在引导，在怎么样激发学生学习的欲望和渴求的心理，让学生自觉主动地参与到学习情境之中。而学生在此过程中，可以借助教师的提示以及和文本相关的资料，初步感知文本，并在感知的过程中逐步明确目标。如对同一文本，学生可以将语言描写作为学习重点，也可以将写作方法或观察角度等作为学习重点。把选择的权利交给学生，充分发挥学生的自主性，这既是自主学习的需要，也是教学民主的体现。

二、激发兴趣，引发学生的自学欲望

兴趣是最好的老师。学生如果对学习的内容产生浓厚的兴趣，他的自学欲望自然会在心中升起，全身心地投入到学习中去。因此，教师在学生自主学习的过程中，要使之乐于学习，就要想方设法来调动他们的自学兴趣。我们可以设计与课本相关的丰富多彩的活动，让学生在活动中自主学习，激发他们自主学习的主动性；还可以充分利用各种现代化教学手段来吸引学生。如有条件的话可适当通过一些形象的图片展示、视频音频的播放，创设生动形象的教学情境，点燃学生的兴趣之火。

三、鼓励质疑，启发学生的积极思维

爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。新课程的教学改革也特别提到了问题意识。问题意识可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。有所疑，才有所思有所得。教师要鼓励学生敢于质疑问题，而学生也只有经过自己的探索，才能拨开迷雾，发现不为人知的新的问题。教师不仅要善于提问，也要善于引导学生学会提问，学会大胆质疑。

四、倡导合作，注重自主探究过程的参与性

自主探究是自主探究学习的中心环节。学生的自主探究离不开教师的引导，不过这种引导应该是指而不明，引而不发的。教师要注重学生探究的过程，要引导学生真正亲近文本，体验探究过程，摸索探究方法。在课堂教学中要重视师生之间的双边活动，除了教师与学生之间的双边活动之外，还应该涉及师生之间、生生之间的多种互动过程。师生间要有情感的沟通，要多观察、多倾听、多交流。新课程里倡导“合作的学习方式”的真谛也在于改变学生被动学习的局面，唤醒学生的自我意识，培养他们的自我精神。合作探究学习的形式可以是由学生自主组织形成、自由组合的小组活动。在小组合作活动中，小组成员之间可以相互交流，讨论甚至辩论。每个人有机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，借助他人的思维方式来启发自己的思维火花。同时教师在其中也要起到穿针引线的作用，在此过程充分了解情况，适当指导，启发学生的思路，辨明方向。这样通过集体交流之后，达到拓宽思路，加深理解，共同提高的效果。

五、构建自主课堂，践行宏观的大语文观念

1、立足课堂，培养学生自主性。

课堂是教师进行语文有效教学的主要阵地。课堂教学的成功与否关系着整个语文教学的成败。语文课程标准认为：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。如果说课堂是孩子们汲取知识的海洋，那它应该是水波浩淼、气象万千的。鉴于此，我在如何让学生自主学习，切实提高课堂教学效率上进行了一番探索。在课堂上，我努力转变学生的学习方式，指导学生做好预习和自学，倡导自主预习、探究质疑、合作交流、共同积累的方式，尽量做到学生是学习的“主人”。创设民主氛围，给学生充分的自由，培养学生敢于说话、争辩的课堂气氛，从而激发学生多角度的创新思维。我还经常利用学生有分歧的问题让他们开展辩论会，如让学生辩论过“长大好还是不好”、“你愿意做一株树还是一个人”、“大同社会会实现吗”、“学生上网是利还是弊”等等。课堂是师生生命的一段独特经历，教师要重视挖掘教材内涵和拓展外延，充分发挥文本的多样性和开放性，并且注重师生互动交流过程，培养学生的自主性、创造性。

2、不拘泥于教材。注重与其他学科的融合。

语文不仅仅是语文，它蕴含着天文、地理、历史、科学、美学，甚至流淌着音乐。教师使用教材时完全可以打破学科间的隔阂，在相互交叉、渗透、整合中开阔学生的视野，产生更多的感受。

3、超越课堂，向社会及课外要能力。

教师要立足于课堂和书本的教学内容，放眼广阔的社会生活，着眼于整体的语文素养的培养。在语文课中引导学生将社会生活和课外阅读材料融入进来，不仅使学生意识到生活处处有语文，而且不同对象的不同体验会引起学生思维的碰撞，激发学生的创造性思维。所以我们要充分利用一切可利用的班内外，校内外活动，将语文课堂向课外延伸，培养学生的听说读写及观察、想象、分析能力。比如，我在每节课前都会搞一个三分钟小活动，让学生讲成语故事、读美文、讲新闻谈感受、读自己写的文章、小演讲等等，还有抓住学生班内新闻、家里的故事和校内活动等让学生交流、写作。同时我还与几位语文老师在校内成立了“新星”文学社，我们以“让生命因文学更精彩”为宗旨，引导学生将文学融入生活，让文学的灵动提升生命的质量。

高中语文学习的重要性篇2

关键词：高中英语 阅读能力 书写能力

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0052-02

随着我国教育体制改革的不断深入，高中英语教学也在不断普及，高中阶段的英语学习，作为高中生学习的新目的、新事物，在传统的教学模式下，一定要有所创新，以往的英语教学中，听说能力往往受到高度的重视，而在英语的读写能力的培养上，必要的教学力度明显不足，久而久之，不仅影响了高中生的英语学习，而且容易使学生对英语失去兴趣，因此，高中阶段必须纠正学生部正确的英语学习方式方法，加强英语读写能力的培养，使学生具备良好的英语读写习惯。培养学生学习英语的兴趣，激发高中生学习英语的积极性。

1 高中英语教学中读写能力培养存在的问题

1.1 英语书写存在的问题

在学生应该熟练掌握在四线三格书写英文句子的阶段，教材上的教学及教师的日常指导，往往不为学生提供四线三格，忽略了英文书写的标准规范，致使学生没有熟练掌握英文字母在四线三格中的写法，使学生在日后的英文书写中，仍然按照自己当初的错误习惯书写，一时之间无法改正，例如，一些学生不明确字母f在四线三格中是占三个格还是两个格，由于学生学习习惯已经成型，一旦形成了什么样书写习惯就很难改变，而教师往往忽略这一点，使一些学生形成的错误习惯一直影响着以后的学习。

另外，在英文书写教学中，缺乏多样性。在英文书写课堂上，教师无法创造新意，在英文书写的作业上，也是重复的抄写，使学生无法得到英文书写的有效练习，感觉书写方法单一，不利于对学生学习兴趣的培养，致使学生对英语学习的积极性下降。学生开始学习英文字母的书写，一些英文教师在英文书写上没有高度的重视，认为英文的书写能力无关紧要，只要记住字母的读音就可以了，因此，在学生进入高中阶段时，书写习惯都已经形成，很难再进行英语规范化书写了。

1.2 英文阅读存在的问题

在我国高中英语教学中，英文阅读存在的问题主要集中地体现在以下几个方面：

（1）重应试轻阅读。

我国几千年的传统文化造就了“学而优则仕”的思想模式，这就使得我国在几千年的浸润之下逐渐形成了当今的精英社会范式。也就是说你学得好就什么都可以，学得不好就什么都不是。不幸的是，英语学习在这方面也不能免俗。

（2）重市场轻教育。

市场经济的发展，给了人们一个事事都以市场为导向的惯性思维方式，英语教育也顺应了这种方向。英语教育机构培养人才也因市场的变化而随之变化。

（3）重工资轻师资。

英语教师不同于其他学科教师，英语教师的可选择空间较大，最不济还可以像俞敏洪一样开一个英语培训班。这就导致了英语教师相对流动性较大，英语教师中普遍存在着重工资轻师资的现象。

（4）重成绩轻能力。

由于我国英语学习采用的是考分制，因此，无论老师还是同学，无论同学还是家长，无不把一双双渴盼的眼睛紧紧盯在考试的分数上，这就造成了重成绩轻能力的英语学习的后果。

2 提高高中生英语综合能力的意义

高中英语教学中学生主体性学习策略运用能力相当对其他学科学生主体性学习策略运用能力而言，英语学生主体性学习策略运用能力显得更为重要，因为社会生活和经济活动的信息化。全球化使英语日益成为人们获取信息、进行交流的重要工具，未来社会一个人终身学习的质量将在很大程度上受制于英语素质。然而，长期以来，由于种种因素的影响，许多人毕业离开学校后，尚不具备自我指导学习英语的能力，经常使自学英语计划搁浅这一方面是由于他们在校学习英语的过程中，没有受到足够、有效的学习英语的指导和培训；另一方面，教学方式和评价制度使学生在完成学习任务时主要采用的是接受式的学习方式。这种学习方式不可避免地使学生形成一种被动的、依赖教师的学习倾向，这不利于为学生的终身学习和发展打下良好的基础。因此，在教学中培养学生主体性学习策略运用能力是必要的。

2.1 有利于提高课堂效率

在目前班级授课制的教学模式下要想学生完全独立自主地学习是不可能的，但我们说课堂上的自主并非指学生不听教师讲课，自己学其它的东西，而是指主动识别教师的教学目的与内容，充分调动主观能动性，积极配合教师最大程度地吸收输入。

2.2 有利于课后吸收消化

教师在课堂上传授的英语知识技能不可能立即被学生全部掌握学生需要一个课余自主学习的过程，即不断地自练，来完全吸收消化课堂上的输入。再者，仅靠课堂、教科书的语言输入和操练，远不足以使学生真正掌握一门外语。要想学好外语，学生必须学会在课后去接收更多的语言输入，寻找更多的使用语言的机会。

2.3 有利于自我个性发展

每一位教师总有自己相对稳定的教学方法与风格，而他（她）所面对的一群学生其有不同的语言天资、认知风格、学习风格和情感特征，教师讲课时很难面面俱到，满足每一位学生的要求和爱好，只能从宏观的层面上讲一些总的原则或规律性的问题。例如，如何记忆英语单词，教师只能告诉学生要寻找记忆效率较高期来记忆。而不同的学习个体有着不同的记忆效率较高期，有的学生在清晨背单词效果最好，而对有的学生，也许晚上是黄金时间。学生必须学会自己管理自己的学习，剖析自我的学习特征，选择适合自己的学习方法、策略来提高学习质量。

3 培养高中英语教学中学生主体性学习策略

随着新课标理念的不断深入，对高中英语教学中的听、说、读、写四方面能力也做出了详细的要求，因此，要对高中英语读写教学高度重视，依据英语学习规律，根据不同学习阶段的学习特点和要求，对高中生进行英语读写进行合理教学。

首先，在英文书写的初级阶段，要注重感知书写教学，培养学生规范书写的习惯，从接触英文开始，就要求学生在四线三格上书写英文，严格按照英文书写规范，对学生一笔一划进行书写指导。

其次，在英文书写的养成阶段，在保证学生书写规范的前提下，对学生书写习惯中错误的地方要及时指出并纠正，严格要求学生按照英文书写规范进行书写。而且，在此阶段要注重学生对英文书写的兴趣，找一些英文书写方面的新方法来增加学生对英文书写的新鲜感，例如将英文书写的规范和方法变成顺口溜来指导学生，如此不仅增加了英文书写的趣味性，还使学生掌握了英文写字规范。

最后，在英文书写的提高阶段，要注重学习对英语书写的兴趣培养，多采取趣味性的书写练习增加学生对英文书写的兴趣，例如采用一些书写比赛的形式，激发高中生的好胜心理，从而培养其对英文书写的兴趣和积极性，多对书写优秀的学生进行表演，对书写能力有较大进步的学生要给予鼓励，保持学生对英文书写的积极性。

教师在进行英语教学时，可以利用多媒体演示，通过给学生播放英文电影和脱口秀等娱乐节目，提高学生的听力和对英语文化的了解，使学生能够全面的了解英语。这样一来不仅可以加深学生对知识的理解程度，也可以提高学生对英语这门学科的兴趣，从而提高学生英语阅读和口语能力。

与高中生和初中生相比，高中生的认知发展水平更高、自我意识更强、自我调控能力也比初中生明显改善。因此，在教学中培养高中英语教学中学生主体性学习策略运用是可行的。我们所说的主体性是一种内部的特质，而非表象，并不排除教师指导。学生主体性学习策略运用精髓在于学习者在学习过程中始终扮演着对自己的学习目标、内容、方法、结果负责任的指挥者和学习过程积极参与者的角色，并时刻监控和调整自己的学习目的和进展情况。只要做到这一点，无论他（她）的学习外在形式表现为自学或是跟随他人学，他（她）都是一个主体性学习者。

在高中英语教学中学生主体性学习策略运用中，学生非智力因素对学生主体性学习策略运用起着驱动、维持和推动的重要作用。非智力因素被看作是自主学习的动力系统，是自主学习的恒动力，学习的独立性、选择性和创造性均以此为基础和前提。教师的教学应以调动学生的主动性、积极性为基础和前提。教师的教学活动应建立在学生对学习的自觉的、自主的、自我追求的基础上。教师的教学应该通过发挥学生能动性达到培养和促进学生的自主学习的目标。因此，高中英语教师要特别重视调动学生非智力因素发挥作用，才能真正实现在教学过程中提高学生主体性学习策略运用水平。

4 结语

英语作为世界上应用最为广泛的语言，其重要性不言而喻。随着科学技术的不断发展，21世纪以来，人类之间的距离逐渐缩短，各个国家间的经贸往来和交流不断增加，掌握一种通用的语言是非常必要的。英语作为我国教育体系规定的一门必修课程之一，掌握良好的听、说、读、写能力是非常重要的，高中阶段是学生英语综合能力提升的一个重要时期，因此，要从学生的阅读能力和书写方面严格要求学生，通过本文叙述，目前我国高中英语教学策略和教学方法上还是存在一些问题的，只有不断完善我国的教育制度，从基础课程开始，才能够不断提高我国高中生英语的综合素质，做到能听会说，全面发展。

参考文献

[1] 刘炜.英语课程教学的活动本质论[J].基础英语教育，2005（4）：11-15.

[2] 陈芳.如何提高英语课堂教学活动的有效性[J].中高中外语教学（中学篇），2010（1）：1-5.

[3] 吴启明.提高英语课堂教学效率的几点尝试[J].芜湖职业技术学院学报，2002（4）：72-73.

[4] 李宝清.关于高中英语教学中培养学生阅读能力的若干思考[J].农村高中教育，2009.

[5] 徐大有.高中英语教学中学生阅读能力培养的重要性[J].高中英语阅读能力培养，2010.

[6] 刘荣娟，张晓辉.新型教学模式和方法在高中英语课堂中的应用[J].成才之路，2008.

高中语文学习的重要性篇3

关键词： 高中学生 语文学习态度 培养策略

高中语文课程是高中必修科目，作为传授母语知识及传承中国语言文化的重要科目，需要教师与学生共同努力提高教学。人们常说，态度决定高度，良好的语文学习态度可以提高学生学习语文的兴趣，有利于学生自主学习，提高学习效率与质量。所以，培养高中学生良好的语文学习态度是高中语文教学中不可或缺的重要部分，只有引导学生自主学习，才能真正提高学生的语文综合能力。

1.高中学生的语文学习态度现状分析

语文学习态度是学生在学习语文的过程中，根据前期的经验形成的可以持久影响学生学习语文的行为的稳定的内部状态，它一般由认知、情感及行为这三方面组成。

1.1对语文的认知情况。

调查研究表明，大部分学生都非常清楚学习语文对于自己十分重要，但是大多数学生只是出于高考而认识到语文的重要性，对于语文真正的重要性所在却没有清楚地认识。新课标指出语文学习应该以提高高中学生的语文素养为最终目的，使学生具备较高的语文应用能力和文学审美能力等。很显然，学生对语文重要性的理解过于片面及单一。

语文成绩较好的学生有一个共同特点――对语文感兴趣，使得学生能够自主学习语文，而语文成绩较差的学生则在不知不觉中成绩下滑。大部分学生对语文学习的重要性并没有明确认识，在学习过程中没有积极性与主动性，缺少主动学习的意识。

1.2语文学习的情感情况。

语文学习较好的学生在学习语文的过程中往往是被优秀的文章作品吸引，而语文学习情况较差的学生更易被教师生动的授课及轻松的课堂氛围吸引。学生提高语文素养主要还是通过对课文及文章的理解和吸收，虽然轻松的课堂氛围是必要的，但不是主要靠轻松的课堂氛围就能提高学生的语文素养。所以，对语文学习的不同要素的不同情感态度，显然对学生的语文素质水平有着深刻影响。

1.3语文学习行为习惯情况。

在对高中生进行调查研究时发现：大多数学生在语文学习上没有课前预习的习惯，说明对语文有一定的轻视；上课时注意力是否集中也是影响语文学习的重要因素，但仍有一部分高中生在语文课堂上不能聚精会神地听课；学生的阅读习惯只是单纯追求速度，忽略文章本身的情感内涵，这种粗放式的语文学习习惯不利于提高学生的语文素养水平，只有以认真的态度及探究的精神才能保证语文能力的提高。

2.培养高中学生良好的语文学习态度的具体措施

2.1给予学生学习的主体地位，激发学生的学习自主性。

充分发挥学生学习的主体作用是新课改提出的要求之一，也是学生进行自主学习与探究的重要前提，语文的学习也需要学生有自主学习的意识。可以通过一系列措施激发学生学习的自主性：帮助学生认识到语文课程独特的吸引力及特点，改变学生一蹴而就的想法态度；引导学生内化学习目标，设立阶段性目标，在实现阶段目标的过程中获得成就感，激发出学生的学习动机；对学生进行适当奖励与惩罚，对学生的进步要给予及时的肯定与鼓励，对于学生在学习中不该犯的错误要给予适当惩罚；指导学生学会对失败进行正确归因，教师要对学生的成绩进行公平恰当的评价，帮助指导学生分析失败的内在原因，鼓励学生积极对败因进行反思总结及改正，提高学生的学习能力，激发学生提高自我的内驱力，使学生在积极努力的学习中体会到成功的快乐，激发学生的自主学习动机。

2.2打造魅力课堂，培养语文学习情感。

语文的课堂教学环节是高中生学习语文的基本途径，课堂效果直接影响学生的语文学习效果。提升课堂魅力应该从教师、教材、学生三方面入手。

教师要成为学生喜欢的老师，必须有完美的人格，在平时严格要求自己，保持为学生服务的态度，积极主动地关心学生成长，提升自我修养，多与学生沟通交流，成为学生喜爱的教师；发挥教材的魅力需要教师教给学生欣赏解读文章的方法，使学生品味文章的精华，让学生体会到品读文章的乐趣，发掘出文章中对生活、情感、美的感悟，引发学生共鸣；培养学生学习语文的良好习惯，在阅读、写作、表达等方面进行训练，养成正确的学习习惯。

2.3发掘语文学习资源，培养良好的学习态度。

学校应该在课内课外发掘优秀的语文教育资源，让学生在校内校外都能把语文真正用于生活中。教师可以指导学生从纸质或者音像媒体等媒介上学习语文，利用这些便捷的媒介，如：杂志、报纸、电视、网络等找出优秀的语文资料进行课外拓展，充实自己的语文知识库。学校应该在平时的语文教学中开展语文实践活动，引导学生积极参与应用语文知识。

3.结语

培养高中学生的良好语文学习态度，是一个长期的复杂系统性目标，需要学校、家庭、社会及学生各方付出积极的努力实现目标。这个目标的实现不仅对语文教学有重要意义，更影响学生个人的发展及中国文明的发展。希望本文提出的意见及建议能为此目标的实现出一点力，帮助学生形成良好的语文学习态度，提高自我的语文素养。

参考文献：

[1]雷居国.高中语文教学中学生学习兴趣的培养策略.[J].时代报告（学术版），2013（2）：298.

[2]黄明勇，刘敏，殷志佳.高中语文研究性学习实践谋略.[J].教育科学论坛，2011（12）：21-23.

高中语文学习的重要性篇4

关键词：高中语文；有效教学；策略；综合素质中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）16-0128-01教育教学改革中，要求高中教师注重培养高中各方面的综合能力，提高教学质量，增强高中语文教学的有效性。素质教育下的新课标提出：以高中生为学习的主体，提高语文学习的综合能力的同时提高高中的综合素质能力。

1.高中语文教学存在的问题

新课标要求下，高中教学对教学方法、教学管理等方面都进行了改革，开放课堂教学，以高中生为学习的主体，教师教学为主导，培养高中生各方面的综合能力。但是在高中语文教学实践中仍存在以下几个问题，影响着高中语文教学的有效性：

1.1课堂过于开放，教学目标散乱。早期由于受到传统教学方法的影响，教师在课堂教学上限制了高中的思维。新课标要求，课堂教学完全开放，教学模式转变为多种多样的形式。但是实际教学中，很多教师没有指定明确的课堂教学目标，导致课堂过于开放，高中的思维过于发散，失去课堂教学最初的目的。课堂上教师不管学生，让他们任意的发挥，没有明确的目标，让他们进行思考和讨论，使得高中生没能真正的将知识点吸收和运用。

1.2教学方法片面，只重量不重质。教师的教学方法不在是言传身教，而是运用多种多样的方式来带动高中生学习语文的兴趣。但是有的高中语文教师只注重教学方法的多样性，考虑问题过于片面，使得课堂教学的教学效率的不到提高，高中生只知道各种教学方法的有趣性而忽略了课堂上的语文知识点，导致教学质量不能得到很好的提升。教师在教学方法上的创新过于片面，出现了只重量而没有考虑到高中生的语文学习质量，不能正确的引导学生思考问题，从而自主的进行语文学习。

1.3教学资源混乱，学习目的不明确。高中语文教学的改革，很多教师都注重了教学资源的利用，但是由于教学目标的不清晰，高中生没有一个明确的学习目的，出现了教师过于依赖使用教学资源进行课堂教学的现象。教学资源的使用出现混乱现象，使得课堂失去有效教学的目的，高中生只是对教学资源感兴趣，而没有提高他们对语文学习的积极性和主动性，各方面的能力都没能得到提升。

2.高中语文教学问题存在的原因

现代社会的发展中，高中语文教学要求教师注重教学方法和高中语文学习能力的提升，因此，出现高中语文教学的原因有两方面：

2.1学生方面。受传统教育制度的影响，高中生对语文学习的重要性没能高度的重视，从而缺乏学习语文的兴趣，课堂上与教师的沟通少。素质教育改革下，高中生对于课堂的开放，没能正确的理解其真正含义，从而在课堂上不能正确的运用教师教育的方法去思考问题，寻找适合自己的学习方法。高中生对于高中语文的学习兴趣没能真正得到提高，缺乏积极性和主动性，使得课堂教学有效性得不到提高，教师的教学质量得不到提高，进而影响高中生综合素质能力的提升。

2.2教师方面。教师教学观念的逐渐改变，适应了当代社会的发展，但是由于教学目标和教学方法的不恰当运用，使得高中语文课堂教学出现了问题。教师教学方法的多样性，导致了高中课堂的表面形式过于花哨，没能真正的提高课堂教学的质量；多媒体等教学资源的滥用，使得教师的主导地位丧失，高中生不能及时的和教师进行沟通和交流，导致高中生的语文学习能力得不到提升。

3.高中语文有效教学的策略

3.1明确教学目标，优化课堂教学。为了提高高中语文教学的有效性，教师课前要做好充分的准备，指定课堂教学目标，采用最合适的教学方法，有效利用课堂的有限时间，优化课堂教学。为高中生创造一个轻松、愉悦的学习环境， 增强高中的的语文学习兴趣，在课堂上上积极发言，大胆提问，不断探索和创新，提高高中生学习语文的积极性和主动性，培养高中生的语言学习能力。明确的教学目标不仅有利于教师的教学思路清晰，增强课堂的有效性，更能让学生主动的参与到语文学习中来，进而提升高中生的综合素质能力。高中语文教师注重语文知识的精化和细化，优化课堂教学方法和教学内容，运用多媒体等教学资源辅助教学，可以让高中生更简单、有效的进行语文学习，增强语文学习的兴趣，以提高教师的教学质量。所以明确教学目标，优化课堂教学是提高高中语文有效教学的前提。

3.2以学为主，主动互动学习。高中语文教学中，要以高中生为学习的主体，注重学生自我的学习，培养他们思考问题的能力。教师对高中生的语文学习起到辅助引导的作用，给学生提醒和启示，启发高中生的想象力和创新思维。高中语文教学的内容不再仅限于课本的知识，教师要拓展知识面，拓宽高中生的视野，到图书馆、书店等地方涉猎更多不同领域的知识，提升理解能力和阅读能力，并转化为自己的写作素材，提高写作能力。在课堂教学过程中，要注重高中生之间的交流，互相学习，取长补短，共同进步，增加同学之间的友情。教师与学生的互动也不可缺少，增加交流，使师生关系更加融洽，学习更轻松。以学为主，不仅是一高中生为主，还要以高中的学习为主，培养他们的语文学习能力，才能提高高中语文有效教学。

3.3注重实践，综合能力提升。语文学习的东西都来自于生活，教师在课堂注重培养学生的综合能力，让高中主动地提升自我。语文有效教学除了课堂教学还要将所学的知识运用到实践生活才能真正的提高高中语文教学的有效性。高中语文教师运用多媒体等教学资源将语文知识点形象化的时候提高了高中生对未知世界的好奇心，让他们在实际生活中不断探索和创新，提高了他们的综合素质能力。只有注重实践，才能检测高中的语文学习能力是否得到真正的提升，才能真正提高高中语文有效教学。

提高高中语文有效教学，需要教师真正走进新课程，真正的提高高中生语文学习综合能力，把注重教学过程、学习实践，为高中生提供探索和发现的空间，让学生积极主动参与学习语文，实现有效的的互动，从而达到提高高中语文有效教学的目的。参考文献：

高中语文学习的重要性篇5

关键词：初中语文；综合性学习；教学的开发利用

教育改革中对语文的改革是显而易见的。语文属于我们国家的母语，它是一门综合性很强的语言类学科。所以可以看出国家对学生学习语文的总质量看得很重视，在教学中运用综合性学习时，它给学生带来语文学习教学和方法的多方面首次大融合，促进学生的自身发展。综合性地学习语文是《义务教育语文课程标准》实施的一项重要举措，所以在下文对此进行综合性论述。

一、初中语文教学综合性学习的重要性

初中语文教学的综合性学习是通过理论与实践相结合，老师在教学中不再一味地运用书本上的知识对学生进行重复性轮番轰炸，而是运用语文与各科之间的协调发展教学，促进语文教学结构的新变化，可以让学生对语文课程内容更好地了解掌握。同时也促进学生对语文知识的综合运用能力，培养学生全面综合型发展，提高学生综合学习理论修养，为了更好地适应时代快速发展，以及更好地适应社会发展的需要，在学习中就要更好地运用综合性的学习方法。

综合性学习更有利于培养学生的自主学习能力，在新课改中的教学要求是以学生为主体，老师为导体，老师要为学生做引导。学生在综合性语文学习中积极探索，老师引导学生通过语文与各科之间的链接进行自主学习，让学生动用自己的脑力思维，对各科与语文之间的联系融合进行深入思考，自己主动对学习中的问题进行探索，提高了学生自主学习能力，促进学生自我控制能力的提高，促进学生自身综合能力的提高。

语文综合性学习有利于促进学生之间的了解、交流、合作。合作是综合性学习的重点，学生通过综合性的学习都有着自己的不同见解，在这个基础上让学生进行合作探讨，使他们的思想得到融合和提升，从中可以看清楚自己的缺点，促进学生之间的感情，提升了班级的团结性，促进学生的集体意识，提高了学生对学习合作的重要性意识。

二、综合性学习的开发与利用

1.教学方式的多样化

对于在初中语文的综合性学习上，因为它具有综合性，所以各方面的教学方法都是多样化的，可以通过教学方式的多样化使语文综合性学习得到最大的开发，运用多种方式对语文学习进行多方位的解剖，开发出语文综合性学习的优势，在学习中多种方式的进行，结合语文知识，使学生在不同教学方式下加快思维的转变，提高自己的思维效率。

2.对教学资源的合理利用

语文的综合性学习需要大量的资源，而老师就要对资源的引导和引进，以及资源如何利用进行合理分配，把合适的资源运用到与之相符合的课程中去。当然，老师对教学资源的利用要在具体教学中。如，对学生的教学方案要尽可能符合学生的接受能力，老师也可以建立一个学生可以随时使用的资源库，使学生的综合素质得到提高。

3.对语文学习的创新

在语文综合学习时，对语文的教学要创新，在实践创新中考验了学生的综合能力，通过创新也提升了学生对语文的兴趣，在创新中让学生了解语文的魅力，提高学生的创新性思维。如，在语文课上可以创新的导入课文，提起学生学习的兴趣。对课文的理解可以以幽默化的方式对学生进行解说。在课下学生运用创新思维对所学到的知识加以整理，这对语文综合性会有很大的提高。

4.培养学生的积极主动性

利用初中语文教学中的综合性学习培养学生的积极主动性，让学生积极主动地对所学的语文知识进行思考和选择。我们可以通过对学生的适当性评价，让学生自信地在语文中进行学习，并能积极思考，通过综合性学习对于每个学生的能力进行考查并因材施教，也要努力地去了解学生，给予他们适当的鼓励和夸赞。学生也可以根据语文综合性学习在教学中的实践进行思考，对知识的接受进行有类别的区分。

现在初中语文教学中，普遍都在进行综合性学习语文，因为它给学生和老师带来的效率比较高，使学生和老师都在学习过程中得到成长，当然我们也可以把它运用在其他教学科目上，方便各科老师提升教学效率，提升学生对知识的接受速度，这样可以全方位提高学生的综合素质和自身文化素养，希望通过这个方法促进我国语文教育事业的发展。

参考文献：

[1]王程晶.初中语文教学中的综合性学习探析[J].教学研究，2015（19）：265.

[2]姜霞.初中语文教学中的综合性学习探析[J].教法研究，2013（10）：63-64.

高中语文学习的重要性篇6

关键词：农村教育 语文教学 有效性 教学方式

中图分类号：G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）09-0078-01

农村高中语文教师想要提高语文教学的有效性必须从高中语文教学中几项比较重要的教学内容入手，通过教学手段先将语文阅读教学、作文教学、课堂教学等语文教学的有效性提高，以累积量变的方式实现提高农村高中语文教学有效性的要求。

1 提高语文基础教学有效性

农村高中语文教学的内容同样涉及字、词、句的学习和应用，古诗文的欣赏鉴别以及阅读、作文等语文基础教学内容。提高农村高中语文教学有效性的第一步便要落实在这些基础教学内容的教学有效性上。

1.1提高语文基础知识教学的有效性

任何时候基础知识都是语文教学中最重要的内容，无论是阅读教学、作文教学都是在语文基础知识教学的基础上进行的。经过研究，提高高中语文基础知识教学有效性的方针主要有以下几点：第一，教师提高认识。一是重视基础知识教学，二是要在语文教学中积极开展基础教育活动。第二，加强对高中学生文字书写，字、词、句知识的积累和实践应用练习。第三，在语文教学中增加语文修辞、标点、语法和逻辑等方面内容的教学任务，并让学生加强练习。

1.2提高语文阅读教学的有效性

语文阅读教学是高中语文教学的重要组成部分，高效的语文阅读教学能培养学生的阅读能力，促进学生听、说、读、写的能力的提升，同时有助于培养学生的综合素质同时也是语文写作的基础。所以，提高语文阅读教学的有效性对提高农村高中语文教学的有效性有促进作用。农村高中语文教师可以通过培养学生的预习习惯，在课堂上锻炼学生阅读能力，规范农村学生的语文阅读活动并加强学生课外阅读管理等方式来提高语文阅读教学的有效性。

1.3提高语文作文教学的有效性

高中语文教学在高考应试需求的作用下，对语文作文教学的重视程度越来越高，作文教学有效性同样是影响农村高中语文教学有效性的重要元素高中语文教师可以通过加强美文阅读积累、增加应试作文练习、经常性开展优秀作文鉴赏等活动提示高中作文教学的有效性。当然，农村高中语文教师在对学生开展作文教学时“鼓励教育”“强化训练”“技巧总结”等教学手段的应用也是不可或缺的。

2 提高语文课堂教学有效性的策略

新课改背景下有关提供语文课堂教学有效性的研究层出不穷，也让很多老师找到了提高课堂教学有效性的办法。这些办法应用到农村高中语文的课堂教学中首先要经历“去粗取精、去伪存真”的选择，然后再由农村高中语文教师从教学实践中找出最合适和最有效的办法来。

2.1充分调动学习积极性

高中语文教师一方面要充分挖掘农村高中语文教材和课堂教学内容中的兴趣点，找好最佳的教学切入点来调动学生学习的主动性和积极性。另一方面则是从高中学生身上寻找切入点，积极寻找能让学生对课堂教学产生兴趣的原因和办法。

2.2合理安排课堂教学内容

农村高中学生在语文学习方面存在着基础知识薄弱、基本

技能掌握程度低以及语文教学材料、用具不足等特点。对此，农村高中语文教师需要根据高中学生的学习情况和接受能力合理安排教学内容，确定先学习和后学习的语文知识内容，分析当前农村高中语文教学中那些需要详细讲解，重点教育，哪些可以一笔带过等。

2.3发挥学生主动性

在课堂教学中以学生为主体，教师教学内容围绕学生进行，教学进度根据学生状况进行改进。教师负责语文课堂教学的主导和组织工作，利用教学手段吸引学生主动参与高中语文的学习、实践，让学生能独立思考和合作探究，不断获取新知识。

2.4优化课堂教学内容

复杂、重复和繁重的课堂教学任务会让本就压力巨大的高中学生产生疲劳感和厌烦的情绪，而长期在疲劳状态下学习很容易思想和精力不集中，如此状况下课堂教学效率肯定不高。对此，有经验的教师都会选择优化课堂教学内容的办法来解决问题。首先，教师根据教学内容设计出更轻松、更易被人接受的环节和教学活动应用于课堂教学之中，使高中语文课堂教学内容的重点更突出，条理更清晰，教学时也更易被学生接受。其次，教师可根据高中学生现有的语文基础和课程内容掌握程度精简教学内容，对原本的课堂教学内容进行“去繁存简”，去繁冗修饰保存关键的内涵的改进。

2.5及时对学生进行心理教育

农村高中学生多数为留守儿童，他们在缺少父母的管教和关爱的环境下长大。为保持高中语文课堂教学的有效性，需要纠正的心理问题分别是：学习抵触情绪、自卑心理和缺乏进取目标学习上茫然无措且缺乏主动性的心理等。

2.6创造良好的语文教学环境

教学环境是现代教育研究的重点内容，任何科目、任何学习的教学研究工作中都必须有对教学环境的论述内容。提高农村中学语文教学有效性的研究中创造良好的语文教学环境这一项必不可少。根据农村高中和农村高中学生的基本特点，农村高中语文教师需要采取的措施有：帮助农村学生开拓视野，培养学生奋发向上的学习精神；引入现代化教学手段和教学设备，借助图、文、声、像等信息满足农村学生的好奇心，引发学生的求知欲；吸引学校、学生家长和社会各界对农村高中的关注度，让全社会都重视农村高中语文教学；改善农村高中学习周边的自然人文环境等。

综上所述，在农村高中语文教学有效性研究的过程中，课堂教学和语文基础教学是影响农村高中语文教学有效性的主要内因，而语文教学环境则是对语文教学有效性影响最大的外因。农村高中语文教学有效性的提高便是农村高中语文教学中内、外因共同发挥作用的结果。

参考文献：

[1]王虎平，浅谈如何提高初中语文课堂教学有效性[J].学周刊，2012（05）.

[2]白云，如何提高语文课堂教学有效性[J].2011（12）.

[3]刘金华.浅谈提高农村中学语文课堂教学的有效性[EB/OL].

高中语文学习的重要性篇7

关键词：小学语文；教学评价；艺术性

在小学阶段，语文是最主要的学科之一，因此语文学科的教学水平对于学生的综合能力会有很大的影响。就目前的小学语文的教学来看，课堂教学仍然是最主要的教学途径，而语文教师在课堂教学活动中占据着非常重要的位置，对于学生的语文水平的提高有很大的影响。教学评价一直以来都是教学活动的重要组成部分，而对于教学评价来说，其中最重要的就是评价语言的运用，如果教师在评价的过程中，不能够适当地使用语言，不仅不会促进教学活动的进步，还很有可能会对学生的学习活动产生阻碍作用，因此，教师应该注重提升评价语言的艺术性，使教学评价活动发挥其强大的效果。下面本文就围绕教学评价语言艺术性的提高进行详细的分析。

一、评价性语言在小学语文课堂教学中的重要性

1.符合小学生的认知习惯

在小学阶段，学生的心理和生理发展程度都不是很成熟，因此，很容易受到外界环境的影响，在这样的前提下，教师在教学活动中的一些行动以及语言都会对学生的学习、生活产生较大的影响。如果想要促进学生身心的健康发展，教师需要根据学生的学习能力以及认知习惯等来对自己的行为进行一定程度上的改变，评价性语言就是符合学生认知习惯的一种语言。合适的评价性语言能够使学生在学习活动中找到自信，能够有效地吸引学生在课堂上的注意力。尤其是一些夸奖性的语言，对于学生的鼓励作用是无可替代的，因此，在课堂教学中多使用评价性语言应该是每个教师都应该注意的事情。

2.能够提高学生的学习兴趣

小学生一般来说还没定性，比较容易对一件事情产生新鲜感，同样的这种新鲜感降低的速度也会很快，因此，一成不变的语文课堂很容易使学生在语文学习方面失去兴趣。如果教师能够善于运用评价性语言，在课堂教学过程中对学生的一些表现进行适当的评价，在学生回答问题之后，给学生一定的鼓励，对学生犯的错误要怀着理解的心态去看待，耐心地进行指导，这样一来就可以有效地消除学生在语文学习上的恐惧以及使学生学习语文的热情长时间地维持下去，这样一来就可以使课堂教学氛围更加活跃，有利于提高有语文教学水平。

二、如何提高小学语文课堂教学中评价语言的艺术性

经过前面分析不难得出，在小学语文教学中，教师的评价语言对学生的影响是巨大的，因此，教师能否在课堂教学中正确地运用评价性语言也是衡量一个教师教学水平的重要标准，因此，现阶段有很多教师致力于在教学活动中提升评价性语言的艺术性，下面就围绕这一问题提出几点建议。

1.正确认识评价性语言的作用

在前文中对评价性语言的重要作用进行了分析，对于教师来说，正确地认识到这些重要作用是提升评价性语言艺术性的基础，也是最重要的一步。教师应该将评价语言的正确运用当成是与教学模式改革同等重要的一项工作，要认识到提升评价性语言的重要性可以给学生带来怎样的积极影响，才能够在教学活动中有意识地对评价性语言进行改进。

2.提高评价性语言的使用技巧

正确认识了评价性语言的重要性之后，掌握良好的运用技巧就是接下来的一步。在这一过程中，首先就是要对评价性语言进行正确的选择，这一点主要以当前阶段的教学内容为依据，以鼓励性的、积极性的语言为主，这样就可以不断提高学生的自信心，从而促进其更好地投入到语文学习中来。

3.构建合理的评价性语言词汇系统

就像每一个人的语言习惯不同，每一个教师习惯使用的评价性语言也会有很大的差别，一般情况下，每一位语文教师都会有自己评价性语言词汇系统，但是由于教师面对的学生的个性以及领悟能力都不尽相同，如果教师想要提高评价性语言的艺术性，就应该根据对象的不同，建立一个自己的评价性语言词汇系统，并且不断对其进行完善，这样才能够不断提高教学评价的效果。

总而言之，在小学语文教学中，教学评价是非常重要的一个环节，其对学生的学习兴趣以及学习能力的影响都是十分显著的，因此，教师应该对课堂教学评价给予足够的重视。对于教学评价来说，提高评价语言的艺术性是保证评价效果的最佳途径，因此，教师应该在工作中不断积累经验，不断促进教学评价工作的进步。

参考文献：

[1]景步娟.谈小学语文高效课堂中的评价艺术[J].学子（教育新理念），2013（14）.

高中语文学习的重要性篇8

关键词：教学衔接；心理疏导；方法引导；学法指导

初高中语文教学的衔接，就是在整个初中高中语文教学过程中，根据语文教学的整体性、相关性、层次性和有序性等要素，灵活调节教学各要素、各环节，使之良性、动态运行，同时，让学生在其中实现和谐持续的发展。

基础性和人文性是语文学科的基本特点。《高中语文新课程标准》要求在义务教育语文课程改革的基础上继续推进，进一步提高学生的语文素养，使其具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为他们的终身学习和个性发展奠定基础。作为语文教师，做好初高中语文的衔接工作，是我们应该关注的问题，也是每一个刚刚踏入高中校门的学生需要解决的问题。如何让我们的学生迅速进入角色，以最快的速度进入高中阶段的语文学习，就成为广大高中语文教师的一个重大课题。

一、心理疏导，走出认识误区

对于语文学习，许多人有一种错误的看法。他们认为学习语文不像数理化以及外语那样，平时稍微积累一些就够了。只要坚持多看书，能够写出几篇好文章，语文学习就万事大吉了。语文也不像数理化以及英语学习那样会产生很大的差距，语文学得再好，考试成绩也不会悬殊太大。于是，许多学生会忽视语文学科的学习。以至于到了高中以后，仍然错误地认为自己已经学了那么多年语文，无论什么样的考试都能够应付得了，即便有时候可能会出现一些难度稍大解决不了的问题，别人也不见得比我强。毕竟，大家基本没有太大差距，没有谁很优秀。其实，这是一种非常错误的认识，也正是因为这种错误的认识导致许多学生到了高中以后，语文成绩悬殊越来越大。所以，对于刚刚入学的高一学生，我们务必对他们进行心理疏导，晓之以理，旁征博引，让他们尽快从原有的错误认识误区走出来，切实转变思想认识，了解语文学习的基础性、重要性和必要性，努力学好语文，促进其终身学习能力的培养。

二、方法引导，实现学习方法的转变

“授之以鱼，不如授之以渔”有效的做事方法是必要的。高中阶段，学生要获取更多的知识、培养多方面能力、发展潜能等，所有这些不能单纯依靠教师。学生要学课本知识，要进行必要的文本写作和口语交际训练。教师要对他们进行学法指导，要放手给学生，让他们个性地发展。《新课标》也要求学生要能够根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。

初中生的语文学习，强调的是知识和技能目标，要求能够“了解、理解、应用”相关知识，重在掌握语文基础知识和初步培养学生的基本技能。但是，高中语文学习的重点则是侧重于学生的认知发展水平，旨在培养学生的语文能力，提升他们的语文素养。在教学目标、知识点要求、教材的体例和呈现方式以及学习方法等方面都存有差异。高中阶段的语文学习，背诵一些基础知识以及名篇是必要的，但是，这只是一个初步阶段，更重要的是学生学习能力的培养。那么，我们应该怎样培养学生的语文能力呢？

语文学习不同于其他学科，课堂很重要，但更需要课外的加工。我们要培养学生阅读的习惯，引导他们加大课外阅读量，帮助他们养成好读书、读好书、读闲书的习惯。根据新课标要求选取合适的书目，有效阅读，学会如何接受和处理信息。同时，要养成思考的习惯，要能够善于思考，敢于思考，乐于思考，勤于思考，精于思考，在思考中收获，在思考中进取，形成自己独特的见解和主张。这样，才能够让他们在语文学习方面体现出自己的独特性。我们还要引导他们学会观察生活、积淀生活、品味生活和表达生活，让他们亲身感受世界、感受自然、感受人生，让他们发现美、品味美和表现美，进而提升自己的写作水平。当然，要做到这些，不仅是工在课堂，更要重视课外，正所谓“汝果欲学诗，功夫在诗外”。教师只是学生学习活动的组织者、合作者和指导者，要引导他们发挥自己的能动性与积极性，自我感悟、消化、掌握和提升，学好语文，提升各自的语文素养。

三、学法指导，重视语文语法教学

《新课标》要求我们要“适应时代的需要，调整课程内容和目标，变革学习方式和评价方式，构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程，是基础教育改革的一项重要任务”。 对于淡化语法教学的提法，有人错误理解为不要进行语法教学了。其实，高中语文需要用语法知识的地方很多，而且，其中有许多是初中阶段没有学习的，即使学过老师也没做太多要求的，这也就成为学生语文学习的一个薄弱环节。体现在实际运用中，他们对语法掌握的是云里雾里，考试时错误连连，笑话连篇。特别是有关文言文的语法知识，学生必须掌握，否则，学生在文言文学习上就会大打折扣，很难有太大的突破。高考试卷，文言文的知识考查会占有二十多分，试想一下，假如我们的学生没有必要的语法知识，何谈取得这二十多分。所以，在学生刚入高中校门的时候，我们就要重视对他们进行语文语法知识的教学，师生在思想上都要高度重视，并在语文教学活动中落实好语法知识的教学工作，帮助学生对语文的基础知识进行系统梳理归纳，同时，要求学会使用工具书，参照有关讲解、注释，对字形、词语、标点、句法、修辞、文学常识、写作知识等注意搜集，积极构建起各自的语文知识网络。帮助他们切实学好语法知识，特别要把初中阶段忽略的语法知识学好，顺利地进行语文教学。

高一阶段是学生从初中到高中的过渡时期，也是他们能否迅速进入高中学习状态的关键时期。作为语文教师，我们有责任也有义务帮助学生平稳过渡，实现初高中语文学习的对接。帮助他们树立能够学好高中语文的自信心，培养他们的语文能力和终身学习能力，促进他们全面健康可持续发展。

参考文献：

[1]陈新华.新课标下高中语文阅读能力的培养[J].福建教育学院