小学生数学日记范文

小学生数学日记篇1

数学日记的策略指导

一、指导学生写数学日记

（1）撰写学习心得。学生在学数学、上数学课后或做作业时有什么想法、有什么体会、有什么启发、有什么发现等，都可以作为数学日记的内容。

（2）破解疑难问题。有思想、有智慧的学生在学习数学知识、练习数学题时总会碰到疑难问题不能解决可又迫切想要解决，这时可以把这些难题写在日记中，请求老师帮助解决。特别是那些性格内向的学生，平时又不敢发问，在上数学课时，对老师讲解的例题听不明白、疑惑不解，这样可以在日记中进行倾诉，请求老师给予辅导，以免产生知识断层。

（3）捕捉创新灵感。可以说，每个学生都会在学习数学、做数学作业时，产生思维的灵感，闪现一种顿悟，会有新发现、新想法、新主张、新方法、新创意等等，都可以写在日记上。例如薄紫云同学在日记中曾对《一道有趣的数学题》提出了独特解法，获得市数学小论文比赛一等奖。

（4）记录探究过程。《数学课程标准》在确定课程目标的时候，特别突出了“经历”二字。在课堂教学中，学生在经历知识的探究过程中有什么收获？有什么发现与思考？仅靠课堂上短暂的、学生毫无准备的交流，效果并不明显。如果让学生把他们经历的过程以日记的形式写出来，其效果就大不一样。如我班张竹青同学在日记中根据“商不变规律”有感而发而推想出《“四不变规律”》发表在《未来科学家》杂志上。

（5）写生活中的应用。《数学课程标准》提出数学来源于生活，又应用于生活，只有热爱生活又善于去发现生活中数学问题的学生，才会体会到学习数学的乐趣。陈冉同学的作文是这样写的：通过上网看了一些资料，才发现存款的方式有那么多种，特别是同样的钱存入银行，存定期的利率比存活期的利率要高得多。这几年来，我过年的压岁钱共有好几万，妈妈帮我存到银行里（存的是活期），说以后等我读大学的时候取出来。反正这些钱不急着用，我觉得可以把活期改为定期存款，或者改为教育储蓄，这样能得到更多的存款利息。老师，您觉得我说得有道理吗？

二、 研究数学日记的形式

数学日记，不拘泥于日记的一般形式，准确地说应该是“数学札记”。数学札记主要以记录批阅学生数学日记的体会、心得和收获，是从学生的数学日记中发现新的解题思路、对知识产生新的感悟，或是根据学生数学日记中反馈的信息，对自己教学思路进行重新调整。

（1）建立“趣味题集锦”。我们用它来记录学生在日记中遇到的数学趣味题，同时也是收集各种报刊、书籍、试卷中思考题的资料库。这些记录成了我辅导数学趣味小组、开展数学竞赛等活动的宝贵资源。

（2）整理“错题集”。学生在日记中不懂的知识点，我们在批阅日记时有的已经做出了答复，对其中共性的且比较有意义、有价值的问题，我们整理并记录在自己的数学札记中，为以后复习或教学提供借鉴，因为这些疑难一般都是教材中的重难点，是容易出错的题型。如我们根据学生日记中反馈的“省略万后面的尾数求近似数”很容易出错这一信息进行个别辅导，并将辅导方法记录下来。

撰写数学日记的价值体现

1.养成主动撰写的良好习惯。学生撰写数学日记已经成为一种习惯，一种爱好，并逐渐转化为数学博客，经常与老师网上交流。

2.感受数学学习的内在魅力。通过写日记，拉近了师生距离，和谐了师生关系。由学生的问卷调查可知：有95%以上学生都喜欢上了数学课，他们觉得数学变得易懂有趣，解完难题后有成就感，富有一定的挑战性，尤其觉得老师上课风趣、幽默、深入浅出、充满生气，因此学习数学的积极性有了很大的提高。

3.激发其学习过程中的创造力。由于学生的学习是主动的，那么他们在学习上就会积极参与，思维变得更加活跃。我曾做过这样的一个试验（六年级的圆柱表面积的计算一课）：课上通过操作演示得知圆柱的表面积=一个底面积+两个侧面积，由于多次乘以π，结果易错且较麻烦，有一位学生在日记中创意地将这个公式简化为S=2πrh+2πr2 =2πr（h +r），使得计算简便多了。我在批阅时提问：如果圆柱只有一个底呢？还能用这个公式吗？学生经过再三思考，再次得出新公式：S=2πr h + πr2 = πr（2h+r），通过日记中的思维碰撞，激发了孩子们的创新火花。

4. 拓宽并丰富了撰写日记的主题。研究伊始，在老师的指导下学生撰写的数学日记主题局限于课堂教学、实践活动和课内向课外延伸方面的日记，不断拓展到考试情绪、数学童话故事、成长合作、生活感悟、师生探讨等方面的题材，使原来不愿说话、不善表达的学生，逐渐打开心扉，敞开心胸，学会合作和与人交流，使得数学思维与语文素养实现双赢。

5.有效提升了学生的综合学业水平。经过近一年的实践，实验班的学生在校各类比赛中跃至前列，对比如下：

6.促进了师生之间关系的和谐。以前学生有什么话不愿，也不敢与老师沟通，现在，有了数学日记这一桥梁，学生与老师的关系亲近了，有些事，有些话喜欢找数学老师沟通，培养了学生对数学学习的态度、信念、挫折感和成就感，建立良好的师生情感，也更让我这个数学班主任工作起来得心应手。

小学生数学日记篇2

巧数木头

今天早上，我和爸爸到工地去看一位叔叔。叔叔正在操场上数木头，木头正好堆成一个梯形，看到我们来，叔叔说：“你们来的正好，快帮我数数木头吧!我都数晕了。”

我仔细看着，发现这木头堆有个规律，下面的一排总比上面的一排多一根!这一下好办了，把最上面的一排的根数加最下面的根数，再将所得的得数乘木头的总排数，最后除以2得到的便是木头的总根数，当我把得数说出来的时叔叔和爸爸都满意的笑了。

小学部 五(2)班 吴文兵

小学生数学日记篇3

“数学日记”就是学生以日记的形式，记述学生在数学学习和应用过程中的感受与体会。数学日记如同一面镜子，折射出我们的教学，折射出学生对我们的态度，它时刻提醒我们不断地了解学生，改善我们的教育行为。数学教师指导学生写数学日记时，可以从以下几方面入手：

一、培养兴趣，寓数学日记于课堂教学之中

“兴趣是最好的老师。”作为一名数学教师，要在教学中根据不同的教学内容，不同的学生实际，灵活多变地采用多种做法，激发学生学习兴趣，使学生的思维活跃起来，使学生的脑子积极转动起来，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。数学日记可以让学生对身边与数学有关的事物充满了好奇心，使得学生乐于接触数学信息，在课堂之外培养学生学习数学的兴趣，从而提高解决问题的能力。如有名同学在学了“认识图形”之后，在数学日记中写道：今天，老师让我们回家找找学过的图形，我找到了：饭桌是长方形的，镜子是圆形的、红领巾是三角形的，杯子的盖是圆形的，墨水盒的底面是正方形的。生活中的图形还真多啊 我还找到了妈妈的一个化妆品的盖子，看起来好像是圆形，可又好像不是。我问爸爸，爸爸说那是椭圆形的。我还知道了我们的地球也是椭圆形的。原来除了圆形，还有椭圆形。数学真是太有趣了！我喜欢数学。

当学生有了写数学日记的兴趣之后，他们便投入到挖掘数学日记的素材之中。为了搜集日记的选材，他们会处处留心、事事用心，变成了一个生活的有心人。孩子们用天真的大眼睛去观察生活，发现了许多令我们大人都意想不到的数学问题，把数学这门看似枯燥的学科同实际生活紧密相连。

二、整理所学知识，指导学生写复习式数学日记

在教完一个单元后，可以让学生自己整理所学知识，通过进一步分析、研究后，挖掘出知识间内在的本质的联系，然后将分散的知识点系统串联，整理归纳出完整的知识体系。如在学过小数乘除法这一单元后，有名孩子在日记中写道：近阶段，老师带我们学习了小数乘除法这一单元，在这一单元中我们发现了一个有趣的规律，就是一个小数的小数点移动还能引起小数大小的变化呢！将小数的小数点向右移动一位、两位、三位，就能使小数扩大10倍、100倍、1000倍。反之，将小数的小数点向左移动一位、两位、三位，就能使小数缩小10倍、100倍、1000倍。所以以后若题目要求将一个小数扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍，我们只要将那个小数的小数点向右（或向左）移动一位、两位、三位就可以了。有意思吧？在这一单元中我还学会了小数乘以整数、小数除以整数，我知道了它们的计算法则并已经熟练掌握了，只是老师让我们做计算题要细心，可我老做不到，我们班也有好多同学做题时老是粗心将简单的计算题做错。这一点我一定牢记老师的教诲！以后做题要小心谨慎才好啊！这篇日记看似简洁，但是写出了孩子在一单元学完后的收获。

三、记录真实体验，在数学日记中进行反思和总结

苏霍姆林斯基认为：“世界上没有任何东西比人的个性更复杂、更丰富多彩。”为了更好的了解学生学习的情感，我鼓励学生在日记里大胆阐述学习的真实体验，记录学习数学的感受。比如阐述一下自己学习的心情是否愉快，是否有收获。对自己今天的表现满意吗？从别人那里你学会了什么？你有什么好的建议和意见？哪部分的知识你学得不扎实等等。如学完《一分钟能干什么》这课后，学生在日记中写道：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。时间是宝贵的，一分钟也能做很多事情。我认为一分钟能写18个字，一分钟能读2篇短文，一分钟能做30道口算题，一分钟能背5个单词，一分钟能拍40下皮球，一分钟能跳跃35下，一分钟能……商人把时间看成金钱，我们把时间看成知识，我们要珍惜每分每秒。” 从日记中不难看出学生收获的不仅是知识。另一则日记“今天刚学完米和厘米。回到家，我用尺量了我的房间。房间长4米，宽3米；床长2米，宽1米；书桌长120厘米，宽60厘米，高75厘米。”学生在动手实践中加深了对米和厘米的认识。 所以说数学日记有时是对自己学习后的反思和总结，在反思中掌握学习的方法，探索数学的规律。

四、注重展示交流，让学生从数学日记中体验成功的乐趣

心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的意念和力量。为了使学生体验到成功的喜悦，为了进一步调动起广大学生的写数学日记的兴趣，教师要重视交流和讲评，并让同学们讲一讲自己是怎么写的。每周将优秀数学日记在班中展览出来。组织学生将优秀数学日记变成小品、话剧，由他们自编、自导、自演，在班中进行比赛，通过多种方式达到互相交流、共同提高的目的。

小学生数学日记篇4

关键词：小学数学；数学日记；巧用；应用数学

《义务教育数学课程标准》要求学生能根据自身的生活经验，将数学知识有效地应用于实际生活中，以促进学生的终身发展。但是鉴于数学课堂空间及时间的有限性，学生们在数学课堂中的相关能力得不到有效的培养。对此，笔者认为，让学生写数学日记能有效弥补这一缺点。

一、写数学日记的必要性

日记，在很多人眼里，似乎与数学是风马牛不相及的，其实不然。对此，教师要引导学生充分明白写数学日记的必要性。在数学日记中，学生可以将自己在课堂上没有机会表达的意思或建议写出来，可以将自己发现的日常生活中隐含的数学知识写出来，可以将自己学习数学的心得体会等写出来，还可以将想对老师说的话写出来。其实，数学日记的作用很大，在小学数学教学中巧用数学日记是很有好处的。

二、写数学日记的好处

1.通过数学日记，感受生活中的数学

数学日记能有效地将学生所学的数学知识与生活实际结合起来，从而让学生感受生活中处处有数学，享受到学以致用的乐趣。例如，有学生在日记中写道：“今天叔叔带着弟弟来我家玩，弟弟很可爱，可他不愿意叫我哥哥，因为他小我几个月，个头看上去却似乎比我高。我不服气，找来皮尺量我们的身高，结果我有122厘米，弟弟120厘米。原来我比他高2厘米呢，我真是太高兴了。”

2.通过数学日记，加强师生间的沟通

还有个学生在日记里写道：“为了丰富我们的课余生活，老师建议同学们一起出钱买一些课外活动用品，如羽毛球拍、乒乓球拍、跳棋、五子棋等。我负责收钱及买东西。我计算了一下，羽毛球拍买2付，1付18元，乒乓球拍2付，1付6.5元，跳棋3付，1付12元，五子棋3付，1付8元。大家算了一下：2×18+2×6.5+3×12+3×8=109（元）。我们班共有50个同学，109÷50＝2.18（元），该怎么收钱呢？我犯难了，请老师给我出个主意，我收多少钱合适呢？”

针对这个问题，教师可在下节课引导学生解决，比如每人收2元，差的9元班费补贴或者每人出2.5元，多的16元充当班费等等。

其实，两篇日记中的事例都来源于生活，既能让学生们体验生活中的数学，又能加强师生间的沟通。当然，写数学日记的好处远远不止这些，需要我们在实际教学中善于发现。这样，通过数学日记激发学生学习数学的兴趣，并能鼓励他们多将数学知识运用于生活中，达到有效应用数学知识的目的。

参考文献：

［1］杨鹏.“数学日记”带来的收获［J］.新课程学习：中，2010（6）.

［2］张宗龙.用“数学日记”沟通师生间的感情［J］.少年智力开发报，2010（23）.

小学生数学日记篇5

对于中小学阶段中、高年级的学生而言，把写数学日记当作一种数学课外作业，不但有助于架造师生之间沟通的桥梁，而且也为他们自己提供了一个用语言表达数学思想、方法、情感的机会，同时，数学日记还可以发展成为一份自我记录，自我评价，自我反思的报告。

一、让日记言心声，建立平等和谐的师生关系

美国心理学家罗杰斯说过，成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。借助数学日记，师生彼此真诚地交流，从而使师生关系友好，融洽和谐，学生从而消除对老师的畏惧，增强教好数学的信心。

记得第一次布置学生写数学日记时，有一个小女孩在日记写道，老师最近经常批评我上课爱走神，不专心。成绩也下降了，其实我也很想认真听讲，可是想到爸爸和妈妈天天吵架闹离婚，我就烦死了。老师，我该怎么办了？看到这些，我感到既欣慰又内疚。欣慰的是她把老师当成可信赖的朋友，内疚的是自己不问青红皂白就去责备她，而不是给予更多的关心和引导。那以后，我经常和那小女孩谈心，安慰她，鼓励她，渐渐地使她从家庭的阴影中走出来，安心学习。

二、在日记中总结，培养学生的归纳概括能力

古代大教育家孔子曾说过：温故而知新。让学生在日记中回顾一天或一周学习了哪些知识，技能，有哪些知识是重、难点。有利于学生对知识进行梳理、分类和巩固。

如有一个学生在学守了《约分》以后，在日记中大发感慨：今天，我突然发现教材内容和进度都是紧密有关系的，比如，我们先学习了整除，从中又引出了约数和信数，根据公约数的多少，紧接着又学习了互质数，然后又是最大公约数和最小公信数，又学习了约分，约分和公约数是有联系的，通分呢？我猜人成和公信数有关吧！老师，对吗？我除了给他批了个优以外，还画了一张笑脸。

三、在日记中反思，培养学生的自我评价意识

在学习过程中，不论是成功还是落后，都应该进行反思，在反思中发现，在发现中或发扬长处，或改进不足之处，从而不断进步。数学日记为学生进行反思提供了一个良好的场所，让他们对自己的课堂学习效果，作业情况，实践操作等进行充分地自我评价，并在评价中有所收获。

如一次考试后，有一位学生在日记中这样写道：哎，真惨，居然只考了78分，我真想找个地洞钻进去，这下回去肯定要挨批了。其实卷子上错的都是不该错的地方，像计算粗心大意就错了好几个，应用题也没仔细看清题目，填空错了两个，也是老师上次讲过的，怪只怪我上课不认真听讲，检查也不够仔细，下次考试我一定要提前多复习，要多检查几遍，争取再也不考这么丢人的分了！看到这样的数学日记，相信他已有深刻地反省还需去批评吗？学生在自我评价的过程中，自我认识，自我逐步调整自己的学习状态，有意识地扬长避短，争取进步。

四、在数学日记中展现实践活动，增强学生学好数学的信心

数学源于生活，生活中处处有数学，学生通过观察，收集他们生活中的“数学问题”和“数字例子”用数字的方法去思考或解决，都可以一一记录在数学日记中。

如在学习《小数乘法》时，很多学生都写自己或和家长在买东西时，算帐算得特别快了，心里特别地高兴，再如在学习《长方形、正方形面积的计算》后，有一位学生在日记中记录了他们家房间地面面积，茶几的面积，门的面积以及电视机屏幕的面积等，并在这些实践活动中，不但增强了学生提高学习数学的兴趣，而且学好数学的信心也得到了增强。

五、在日记中大胆想象，培养学生的创新精神

通过在数学日记中建立的平等和谐的师生关系，学生往往会在数字日记中进行奇思妙想。令人应接不暇，有人幻想自己将来肯定会成为数学家，获得诸贝尔数学奖。有的人幻想学好数学是不是有小诀窍，央求我告诉他。也有的同学敢于向教科书发出“挑战”。在刚学完《质数与合数》时，有一位同学在日记中写道：老师，我认为0也是合数，有两个以上的约数的数是合数0有无数个约数，所以0也是合数，虽然结论不见得正确，但他的创新精神值得称赞，还有个同学在学完《能被2、3、5整除的数》后，埋头探究其他数字是不是能被9整除的数的特征和3是一样，只要各位上的数加起来，是9的倍数就可以了，他的创新的劲头不得不令我叹服。

小学生数学日记篇6

    2008年 10月 9日 星期二 晴

    老师,因为你今天讲的内容很快被我接受,在练习中得到了十个笑脸,在作业中我只选了两道题,自己又预习了下一节课的内容,并做了练一练,你看看全对了吗?小小建议:优生可以不留书面作业。(学生:张文静)

    2008年 11月 15日 星期四 阴

    今天上课时,我只顾玩手中的小玩具,忘记专心听讲,可老师没有在课堂上批评我,但给我的“惩罚”让我很受用。“文成,你做横着的第二道”,这简短的话语打断了我玩的兴致,走上讲台做了好几遍怎么也商不对,看着别的同学高兴地下去;我更着急了,老师的暗示和同学们的提示也没能顺利做出,只听到底下同学说“咦,数学高手怎么了?”我很难看的回到座位上。是自己的骄傲让自己出丑,老师我今后保证:专心听讲。这个教训记忆深长。( 学生:辛文成)

    2008年12月28日 星期五 晴

    “冷落我比揍我或者批评我都难受。我错了,老师;别不理我”。那天的钢笔水是我故意放到您的课本上的,觉得好玩却弄了你一身,是我太调皮了,玩笑开大了,我想在班会上做检讨,保证以后不再让你不省心。(学生:王欣)

    手中一一翻阅他们的日记,用红笔一一写下对学生的期盼,成了我每天必备的“零食”;是日记这无声的话筒传达了孩子们的心声,表达了他们的爱。下面是笔者总结的关于“数学日记”的重要作用。

    1、“数学日记” 数学作业的必选

    数学日记作为数学作业的另一种形式,很容易的被学生接受认可。形式单一的训练作业,没有把师生双方的主观能动性充分激发出来。因为可怕的不仅仅是学生不喜欢数学作业,更可怕的是导致学生对数学的厌恶,逐渐失去对学习数学的兴趣。所以鼓励学生撰写数学日记,使他们的课外作业更富有个性色彩和人情味,并通过数学日记这个桥梁,沟通老师与学生的联系,通过数学日记发现学生思维的闪光点。

    2、“数学日记” 体验生活

    数学日记就是生活日记,是一座架起生活与数学的桥梁。在教学新课时我们常常会利用生活中的例子将学生引入课堂教学中,体会数学与生活的联系。教学生写数学日记首先让学生感受生活中的数学,理解数学在生活中的应用,让学生会从数学的角度去观察和体验生活,激发用“数学眼光”看社会的兴趣。

    3、“数学日记” 反思的镜子

    心理学家罗杰斯说过:“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系。”通过学生的数学日记,沟通教师与学生的交流,真正建立一种民主平等的师生关系,可以从学生写的数学日记中了解到学生理解问题的方式,看到学生的解题思路、推理过程、数学方法的掌握情况以及还存在的问题,这不但有利于教师及时掌握各个学生的学习情况并加以帮助,更有利于提高教师自己对学生数学学习的把握能力以及教学调控能力。

    4、“数学日记” 敞开心扉

    学生能把自己在学习数学历程中的亲身经历和体验通过数学日记写下来,学生的数学日记里有欢喜、有困惑、有笑声、也有忧愁,无语的宣泄出来、记录下来;让数学日记成为学生敞开心扉的场所,也为师生之间互相了解和交流架起一座固定的桥梁。

    5、“数学日记” 蕴育知识

    引导学生通过课外阅读,扩大学生的数学知识面,深化数学知识,从而达到开拓数学兴趣的目的;再引导学生将学到的、看到的以小日记的形式记录下来,从而扩大学生视野,让“数学日记”成为蕴育知识的摇篮。

小学生数学日记篇7

【关键词】数学日记 生活 能力 交流 回味 拓宽知识

《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体现数学在现实生活中的应用价值”。学习数学知识，是为了更好地去服务于生活，应用于生活，学以致用。生活的信息很多，如果有效地选择“数学信息”，就培养了学生收集、选择和整理“数学信息”的能力。同时，数学是一种语言，它能够确切地表达思想和交流思想。在素质教育发展的今天，作为数学教师，我们怎样去认识这个充满挑战的学科，我们怎样去开发学生的潜质与能力，怎样促进学科之间的融合，这些确实是值得我们思考的问题。在看了吴正宪老师编写的《儿童心中的数学世界――数学日记》后，我认为在教学中指导学生写数学日记是一个很好的方法和途径。

何谓数学日记？就是用日记的形式反映与数学有关的内容，日记内容可以是课堂上学生感兴趣的东西，可以是对他所学的数学内容进行总结，可以像同自己的好朋友谈心一样，可以写出自己的收获与困惑，可以是生活中的数学，可以记老师的激励，也可以记有趣的数学故事……

一、联系生活，用数学的思维方式去记录生活

对于一年级的孩子来说，什么叫数学日记、怎么去写数学日记，是一件不容易说得清楚的事。原因有三：一是孩子们年龄小，识字量不多，要写日记有一定难度；二是孩子们对数学日记这一词不理解；三是孩子们对抽象枯燥的数学兴趣不高。于是，我先让孩子们从生活出发，用数学的思维方式去记录生活。即用他们自己的语言记录生活中发现的数学问题。如：一名同学在数学日记中写道： 今天我和妹妹一起包饺子。我包了50个，妹妹包了20个，我们一共包了70个饺子。包完了饺子，我们就煮了20个，我吃了9个，妹妹吃了10个，我们一共吃了19个饺子，我比妹妹少吃了1个。今天包饺子我好开心！

另一名孩子这样写：今天，我放学回到家的时候，看见客厅的桌子上放着一个鱼缸。我靠近鱼缸数了数里面的金鱼，红金鱼有5条，白金鱼有1条，黄金鱼有4条，黑金鱼有6条，我算了一下，鱼缸里一共有16条金鱼。

经过一学期的实验，从学生的日记中看出了他们学会了用明亮的眼睛去观察生活，捕捉生活中的数学知识，看出了他们对数学的理解与热爱，这种理解和热爱同时表现在他们更喜欢上数学课了。虽然有些日记看起来比较简单幼稚，但同学们喜爱数学的情感已流露其中。通过写数学日记，让学生感受到数学并不抽象和乏味，它是现实、有趣的。

二、尝试用数学知识解决生活中的数学问题，提高数学能力

到了二年级，随着孩子们的阅读、识字量的增加，我又对孩子们提出数学日记的要求。要求他们将生活中用数学知识解决的生活中的数学问题记录下来，使孩子们的数学日记又进一步提高了。如有一位同学在日记中这样写道：今天下午，我和妈妈要去买蚊帐，妈妈叫我拿来圈尺，用刚学的测量知识测量我们家的床。我和妈妈拉开圈尺量得床的长度是2米，宽1米50厘米。然后，我和妈妈就照着这个尺寸去买蚊帐，蚊帐的价钱是140元，打9.5折，妈妈教我用140乘以0.95得到的结果就是蚊帐折后的价钱。因为我还没有学小数点，于是妈妈让我先算140乘以95得多少，然后再从得数的个位起往左数两位点上小数点，其结果就是140乘以0.95的结果。很快，我用笔算出蚊帐的价格是133元。

回来的路上我很高兴，今天我用自己所学的知识解决了生活中的数学，原来学数学这么有用啊，我今后一定要好好跟老师把数学学好。

还有一位同学在数学日记中这样写道：开学第一周，我们学习了解决问题这一内容。在这个内容中，让我学会了在有小括号的加减混合计算中，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。今天妈妈给我10元钱，我买了一个面包1元，买了一盒牛奶2元，还剩多少钱呢？我想了想，可以用两种方法计算：10-1-2=7，还可以用刚学的有小括号的方法计算：10-（1+2）=7。感谢老师教了我这些计算的方法，我今后还要好好向老师学习更多的数学知识。

孩子应用数学知识解决生活实际问题的热情令我们感动，我们要小心呵护这份热情，充分挖掘生活实践定的生活经验，将其引入课堂，使数学变得更加平易近人、实用。这一过程也是培养孩子应用数学能力的有效途径。

三、数学日记，有效促进师生交流

在数学日记中，学生会真实地表露其思想状况，通过批改可发现不同学生的个性特性乃至心理障碍。准确地把握了学生的个性特征，可以对症下药、因材施教，以培养和发展学生健全的个性品质。同时，在数学日记中学生还会就某一问题提出意见和建议等。方寸之地为学生与教师提供了平等交流的机会，这不仅有利于自身教学方法的改进，教学质量的提高，同时也缩短了师生间的距离，有利于建立民主平等的新型师生关系。

一次我翻开莫以乐的日记，只见上面写着：“我喜欢数学老师上的课，但我知道我的数学成绩不好，老师不高兴，老天爷，告诉我，我该怎么办？”莫以乐这个孩子很聪明，但在家缺乏家长的监管，课堂上上课自控能力较差，作业也经常不能按时完成。从日记中可以看出，其实他也非常想学好数学。我在他的日记中写道：乐乐，老师首先告诉你，老天是不会帮任何人的；你是个聪明的孩子，要想学好数学还得靠自己，不仅上课要专心听讲，作业还要按时完成，遇到不懂的地方你可以求助老师也可以求助同学，我们都很愿意帮助你。老师相信你会成功的！

有了数学日记，我和孩子们之间仿佛多了一条交流的绿色通道。记得有一段时间学生的数学日记出现了这样的记录： “老师，最近你上课不如以前幽默了，有时我想睡觉。”“老师，你能不能还像以前一样在课堂上做一些数学游戏，让我们在玩中学。”“老师，今天你讲的内容我一点也没听明白，你能再讲清楚些吗？”看到这几个同学的日记，我如梦初醒，那一段时间我也感觉到上课学生气氛沉闷，不专心，为此没少批评他们，其实真正应该批评的是自己。数学日记就如同是一面镜子，折射出我的教学，折射出学生对我的态度，它时刻提醒我要不断了解学生，调整自己。

四、数学日记是学生对40分钟的回味与反思

随着年龄的增长，我让孩子们学会在日记中，把每节数学课的40分钟进行回味和反思，通过孩子的回味，让我们教师更清楚知道这节课是不是孩子们向往的数学课堂，是不是一节成功的课。如一位学生在日记中是这样写的：今天的《解决问题》复习课，让我知道了分析问题的方法很多，可以从问题入手，抓住：“一共”“多”“少”重点词。还知道解决问题可能先看问题，再看已知条件，也可以先看已知条件，再看问题，来解决问题。

还有一位同学是这样写的：最近我们学了长度单位千米与米的单位换算。我知道把千米化成米，在千米数末尾加上3个0，比如说：3千米等于多少米？我在3的末尾加上3个0，就是3000米。我还知道把米化成千米，在米数末尾去掉3个0，比如说：5000米等于多少千米？我在5000的末尾去掉了3个0，就是5千米。这就是我用的千米与米的单位换算方法。同学们，你们不信，你就试试看吧！

学生在写数学日记过程中，将自己课上所学的数学知识、数学思想与方法用自己的语言描述出来，与此同时，使自己的抽象概括能力、应用与创新能力等得到了充分发展。实现了《数学课程标准》中对课程目标的定位。

五、拓宽数学日记内容，丰富数学知识，让每一个孩子有东西可写

对于一些在写作方面有困难的孩子，你要他将生活中的数学用语言进行描述有一定难度。于是我告诉孩子，你去摘抄一个数学故事、一个数学笑话或是在哪里发现了一道有趣数学题解法，也可以作为数学日记的内容写下来，再加上自己的一、二句总结就可以了。这一提法一提出，后进生们有东西可写了，有的上网摘抄数学故事如：《聪明的高斯》《加和减的故事》，有的到《十万个为什么》中找《动物中的数学“天才”》，有的找数学笑话，还有的找了一些与学过内容有关联的思考题的解题思路进行记录等等，可谓是形式多样、丰富多彩。

小学生数学日记篇8

一、利用数学日记弥补记忆错漏

加强计算题教学，可以使学生养成良好的学习习惯。在教学计算题时，第一步让学生先看清题目中的数字和符号；第二步让学生再想一想用什么方法计算以及计算时应注意什么，先算什么、后算什么等；第三步进行计算；第四步进行演算，发现问题，及时纠正。同时，建立病题卡的习惯。对做错的计算题，让学生写数学日记，可以起到预防错误再次发生的作用。可以让学生按病号、症状、诊断、治疗四步写数学日记，以弥补学生随时出现的记忆错漏。

二、利用数学日记弥补感知粗放

单纯的计算，在学生看来，是枯燥无味的。利用数学日记能有效地增加学生对计算的兴趣。趣味是诱发学生学习兴趣的一个重要因素，因此，只有使学生在学习数学的同时感知数学的趣味性，才能让学生爱学数学，以免学生对数学产生枯燥乏味、苦苦思索、繁难计算、复杂推理的心理。让学生在生动有趣的游戏中做大量的计算练习，既达到了巩固目的，又不会让学生感到计算的乏味。

三、利用数学日记弥补教材不足，延伸学生感知

有些版本的小学三年级教材中，在教学两位数除以一位数和三位数除以一位数的除法时，都忽略了商末尾是0的计算题教学，这部分内容可以引导学生利用数学日记进行探究。在此过程中，让学生充分体验到学习数学的成就感。