小学生数学日记范文

2019-08-21 版权声明

小学生数学日记

小学生数学日记篇1

【摘 要】 作为一名数学教师,可通过在教学过程中用写数学日记的方法来帮助学生提高其学习数学的兴趣,从而更好地学好数学,培养学生的数学思维,锻炼学生的数学技能,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,培养学生的语言能力与思维能力,培养学生的创新精神与创新能力,培养学生与人交往、与人合作的能力,培养学生对学习数学的兴趣,学会关心与热爱生活.

【关键词】 数学日记;数学思维;数学技能

“学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识.”这是《小学数学学科课程标准》给我们提出的要求.因此,作为一名数学教师就应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,来体会数学在现实生活中的应用.于是,我就试着让学生写数学日记,把在课堂上学到的知识与数学日记紧密结合起来,让学生体验到数学来源于生活,又还原于生活的道理.下面我就如何通过学写数学日记培养学生的数学思维,锻炼学生的数学技能谈谈我的几点认识.

一、写数学日记要在课堂教学中有所安排

数学日记是指学生真实记录数学学习的情况,把自己在日常生活中所发现的数学知识、提出的数学问题、应用数学的情况真实地记录下来,反映新发现、新思路,抒发对数学学习的感受.

数学日记不必一节一写,可以根据课程的需要安排. 在课堂上教师要提一些有趣的问题让学生思考、争论,给学生增添乐趣,或做一些数学游戏,这样才能让学生有话可写.

例如我班有名学生在学完质数、合数那一节课后,在数学日记中写到:“游戏开始了,我心里紧张极了.当听到老师说到请既不是质数又不是合数的同学站起来时,我没多想就站了起来,同学们中有了一些小议论,我马上想到老师曾说过,1既不是质数,也不是合数时,后悔极了.我觉得我的脸在渐渐地发热,我暗暗下决心,下次不会再错了.”

日记可以畅所欲言,把因害怕老师或碍于面子不敢说的话都写到日记中.如学习中碰到的困难,对老师或同学的意见,自己的心里话,学习后的反思等.教师可以通过数学日记来进一步了解学生,学生更可以通过教师反馈的评语,了解教师对自己的评价,以进一步肯定优点、改进不足.通过让学生写日记,拉近了老师与学生的距离,沟通了老师与学生交流的空间,和谐了师生关系.

二、指导学生记数学日记的步骤

第一步,我们可以收集数学日记的范文读给学生听,让学生认识到记数学日记其实并不难,他们人人都可以胜任.

第二步,我们可以定格式和定主题指导学生记数学日记,让学生有操作的方法.

第三步,逐步放开,不定格式不定主题,让学生自由地写,以便产生形式多样、内容丰富的数学日记.

小学生是充满想象力和创造力的.小学生思考问题的角度和方式往往会和成人有所不同,让学生针对所学内容发挥自己的想象,在数学日记中写出自己的新方法、新发现,并得到反馈,以发现学生身上的闪光点,培养学生的创新能力.

三、教师要引导学生去观察身边的事物,运用所学的数学知识去解决生活中的数学问题

《数学课程标准》提出数学教学要生活化,教师要鼓励学生用自己的慧眼去观察事物,去分析问题,解决问题,提高学生学习数学应用数学的能力.学生写出一篇好日记受到老师表扬后,他会有成功感,他会更加喜欢数学,从而用功去学习数学.如有名学生在学完了长方体表面积和体积后在数学日记中写到:我们学完了长方体和正方体的表面积和体积,老师为了让我们更深地理解体积的概念,就给我们布置了一篇数学日记,让我们测量不规则物体的体积. 想来想去,最后我选择了求土豆的体积.妈妈给我拿了一个土豆,说:“土豆没有一点形状,怎么量体积呀?”我胸有成竹地回答:“没事儿,我知道咋办.”

我先找来了一个长方体的水槽,测量了一下它的长和宽,长是24 cm,宽是17 cm.接着我倒入水槽一些水,测量了水槽内水的高度,水高5 cm.下一步把洗净的一个土豆轻轻放入水槽,等水面平稳后,我又一次测量了水槽内水的高度,水高5.5 cm.最后一步就是求土豆的体积了.

我列出了求土豆体积的公式:

24 × 17 × (5.5 - 5) = 24 × 17 × 0.5 = 204(cm3).

则土豆的体积是204 cm3.

当我列出公式时,妈妈也恍然大悟了.真没想到数学在日常生活中有这么大的用途.这也使我想起来了曹冲称象的典故.那么大的一头大象怎么称它的重量呢?聪明的曹冲想到了把大象赶到一只大船上,在船上记下刻度,然后把大大小小的石块一块一块地往船上装,船就一点一点的往下沉,等船沉到刚才的刻度时,就停止装石块,然后测量石块的重量,而石块的重量和就是大象的重量.曹冲真的很聪明,是我学习的榜样.

学数学真有意思,亲自动手做数学实验真好,用数学日记的方法记录自己思考数学问题的过程真好.我要坚持写数学日记.

数学日记,为我的数学教学注入了一股新鲜血液,提供了一条崭新的思路.一篇篇数学日记,犹如和谐乐章中一个个跳动的音符,是它,领我走进了孩子的心灵世界,让我和学生在思想的敞开和接纳中达成相互倾听、接受和共享,实现视觉的融合,精神的互通.学生的能力得到提高,学生的才能得到展现,通过数学日记增强学生的参与意识和创新意识,这才是数学日记魅力的所在.

小学生数学日记篇2

中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2014)18-0092-01

在实施素质教育中,数学日记可以加强数学与语文等其他学科的整合,提高学生的写作能力。数学日记更能促进学生对数学知识进行深层次的思考,给学生提供了一个用数学语言或自己的语言表达数学思想、方法和情感的机会,是学生收集、处理和提取信息,运用有关知识来解决实际问题的重要组成部分,是学生数学发展的一个重要平台。

一、小学生撰写数学日记的几种类型

1.心语日记,师生情感沟通的绿色通道。写心语日记可以缩短教师与学生的距离,拓宽师生间情感交流的时空,和谐师生关系,让教师及时了解学生的心理状态以及学习兴趣,架起师生之间沟通的桥梁。学生由此对数学学科及教师产生情感倾向,产生学习数学的内驱力。

2.预习日记,学生主动探究新知的动力。在撰写预习日记过程中,针对预习中自学掌握的知识和不懂的地方提出疑问,从而提高学习效率。如一位学生在预习日记中写到:“今天在上数学课之前,我预习了老师要上的内容,对不理解的地方做了记号,待老师上课的时候我特别注意不理解的地方,现在我已养成自觉花时间预习新课的习惯,并写好预习日记。”

3.生活日记,数学与生活的桥梁。如何让学生体验到数学的价值内涵,数学日记便是架起生活与数学联系的一座桥梁。指导学生运用数学知识撰写生活日记,能促进学生运用数学的眼光观察生活,去思考生活中的数学问题,使生活问题数学化。

例如一个学生在周末和父亲到菜场去买菜并写下日记:星期天,我和爸爸来到苏畈桥菜场买菜,爸爸给我20元钱让我买了3斤小白菜,当时我只顾着买菜,也没有注意算帐,拿着别人找的钱就往跑到了爸爸那里。爸爸一时兴起,问我说:“小白菜多少钱一斤?3斤小白菜你一共花了多少钱?你应该找回多少钱?”爸爸一连串的问题着实让我想了一会儿,才回答说:“呵呵,那还不简单,3.5元一斤小白菜,一共需要9.5元钱,还应找我11.5元钱呀。”爸爸皱起了眉头,很不高兴地说了一句,你好好再想想吧。我摸摸自己的头,仔细的想了一会儿,在心里也仔细地算了一遍,数了数别人找的钱,我才信心百倍地说:“一共花了10.5元钱,应找回9.5元钱,刚才算时我没有进一和退一。”爸爸听了,才笑着满意地点点头。

4.交流日记,构建学习沟通的平台。在批阅学生的数学日记中,能使教师更全面的、深刻的了解学生,及时地调整教学进度,有效的改进教学方法,使教师的课堂教学更好地服务于学生;同时将学生的数学日记有选择地推荐到学校网站上发表、以全班汇报的形式进行展示,或以学生个人汇编成册的形式进行交流,为学生之间的交流构建平台,也为学生的成长过程留下足迹。

5.反思日记,促进学生的自我成长。学生的学习能力存在着巨大的差异,教学中指导学生撰写反思类日记,有效的让学生学会反思,及时地调整学习策略,寻找差异,增强自我意识。

例如学习《数学广角》后,一个学生在数学日记中这样写到:“以前,我总不明白为什么别人总能在极短的时间里做很多事情,今天学了数学的统筹方法,终于明白了如何才能合理地安排自己的时间,并在最有效的时间里达到最高效应了,也不致于让自己忙得手忙脚乱的,其实不仅统筹方法中合理安排是这样,其他知识也一样。”

6.创新日记,发展学生的思维能力。写创新日记,即学生在学数学、做数学作业时,有什么新发现、新想法、新主张、新方法、新创意等都可以以日记形式写下来。不拘泥于课本的限制,也不受到教师的束缚,学生可以综合运用自己的基础知识,大胆进行尝试,独立对问题进行探究。这有助于培养学生的创造力,发展他们的个性。

二、小学数学日记的撰写指导

有什么写什么,求实求真。有一点就写一点,有多少就写多少,只要把想对老师说的内容写清楚,能使老师看明白就可以了。

格式灵活多样,犹如与老师对话。学生在写数学日记时,好像跟老师面对面聊天,有什么说什么,想什么写什么,凡是与数学有关的内容都可以写。想怎么写就怎么写,不讲究写作格式和要求。

三言两语,简明扼要。学生在写数学日记时,能用―句话写清楚的就不要用两句话,不必嗦。

要坚持不懈。学生每天在学数学、上数学课、做数学作业等,所思所想、所见所闻都可以写,并力求做到天天写。

小学生数学日记篇3

写数学日记对小学生来说,是一件新鲜的事,大家都充满了浓厚的兴趣,但由于刚开始,学生无从下手,不知道该写些什么?因此,教师对学生进行适当的指导就显得尤为重要。

一、从内容入手,让学生有素材可写

写数学日记让学生最头疼的问题是“如何选择素材”。教师就可以帮助学生命题,帮助他们寻找写作的切入点,久而久之,学生便能主动地发现一些写作素材。

1.写学习心得。学生在课堂学习或课后学习时,有什么想法、有什么体会、有什么启发、有什么发现都可以在日记中写上。如:在学习了《平行四边形、三角形和梯形的面积计算》这一单元后,学生这样写道:

“这个单元我们学习了平行四边形、三角形和梯形的面积计算,在推导面积计算公式时我们都是把要学习的图形转化成已经学过的图形,如用割补的方法把平行四边形转化成长方形,用两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形等,我还动手进行了实践!”

看到这位同学的日记,特别是看到他画的图示,我内心不由一阵激动,了不起!于是我大笔一挥,写下了这样的评语:“very good!如果你能把长方形和正方形的面积公式的推导过程也反映出来,那就更棒了!”果然第二天他补上了长方形和正方形的关系图。

2.写疑难问题。由于知识和能力的差异,有些学生在40分钟内还不能很好地理解与掌握,但往往缺乏勇气在课堂上向老师请教。我就鼓励学生在整理知识与学习方法的同时把存在的问题提出来,然后老师根据实际情况进行恰当的反馈,为教师因材施教提供十分重要的素材和信息。例如:

“老师,我觉得我们平时总是说几点几分,为什么非得要说成几时几分呢?这多别扭呀!”

“老师,既然正方形是特殊的长方形,那么正方形和长方形应为同一类,为什么还要分为两类呢?”

……

3.写意见建议。学生对数学老师的上课、布置作业、批改作业、课外辅导、考试评价等方面有什么意见和建议可以写在日记上;对数学老师另有看法,或者有什么心里话要对老师说,也可以写在日记上。

记得在四年级时第一次让学生尝试写数学日记,52个同学大部分都是写“有趣的数学课”、“我喜欢数学”的话题,甚至还有一个学生画了一幅画,题目更是豪情万丈——“堂堂中国人,一定学好数学”,也有的把我上的课说得是如何如何地好。直把我捧得晕乎乎的。只有潘冬敏同学这样写道:“赵老师生气地瞪着我,我觉得我又没做小动作,我没错。”

居然还用了个“瞪”字,看到这样的话,我不由得想起当时的情景:那天,他的同桌因为上课不专心,我提问时他支支吾吾地答不上来,他呢,在旁边笑眯眯的,也不知嘀咕些什么。于是,我便……(事后我才了解到,他当时说了这样一句:“怎么样,不认真听,吃亏了吧!”)怎么办呢?再……但转念一想,这位同学既然能把心里话写出来,至少说明了他是信任老师的、相信老师的。如果我不分青红皂白地批评了他,那以后谁会给我写真话呢?

第二天,我特地利用一段时间,说:“同学们,昨天的日记中有同学向我提出了抗议”(刚说到这儿,同学们是你看看我,我看看你,似乎都在猜谁会这么大胆,只有潘冬敏低下了头,一副挨批的神态)。顿了一顿后,我接着说:“我真的这么可怕吗?现在我就向这位同学道歉,而且我还要特别感谢这位同学,他有勇气提出来,是信任老师的表现,他把老师当成了朋友,我很高兴。希望有更多的同学把老师当成你最知心的朋友。”

数学日记拉近了我与学生的距离,拓宽了我与学生交流的空间,成了我与学生交流的绿色通道。

4.写生活发现。学生在生活中遇到感兴趣、并有亲身体验的有关数学的情景,使学生感到生活中处处有数学。如有一位学生这样写道:

“今天中午,妈妈让我买1元5角钱的白糖和打2千克酱油,给了我一张10元的钱。我买了之后,售货员找给我6元3角钱。回家的路上,我算了算:1千克酱油1元6角钱,2千克就是3元2角钱,再加上买白糖的1元5角钱,一共花了4元7角钱,10元-4元7角:5元3角,应该找给我5元3角钱,他多找给我1元钱。我又回去找售货员,他边把多找的钱收回去边说:‘你真诚实,是个好学生!’啊!我用数学啦,数学的作用好大呀!”

的确,学习数学,要重视联系生活实际。让学生用数学的眼睛去发现问题,用数学的脑子去分析、解决问题,成为一个学数学、爱数学、用数学的人。

二、指导写法

老师教学生写数学日记时,除了指点所写的内容外还应指导必要的写法。

1.有一写一,实事求是。学生在学数学、上数学课、做数学作业时,有什么学习体会写什么学习体会,有什么疑难问题就写什么疑难问题,有什么意见建议就写什么意见建议……有一点就写一点,有多少就写多少,只要把想对老师说的内容写清楚,能使老师看明白就可以了,不要无病呻吟,乱写一通。

2.不拘格式,如同聊天。学生在写数学日记时,好像跟老师面对面聊天,有什么说什么,想什么写什么,凡是与数学有关的内容都可以写。想怎么写就怎么写,不讲究写作格式和要求,非常随便。

3.三言两语,不必罗嗦。学生在写数学日记时,能用一句话写清楚的就不要用两句话,不必非得用华丽的词句来修饰,不必罗嗦,别使老师看了不知所云。

4.有内容就写,不必天天写。

总之,小学生学写数学日记是小学数学课外作业改革的一种尝试。它有助于架起师生之间沟通的桥梁,有助于培养与发展学生的元认知水平,有助于拓宽学生的数学视野,有助于培养学生的创新实践能力。数学日记更是一面镜子,折射出教师的教学行为,提醒老师不断地了解学生,改变自己。

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