小学数学听课笔记范文

小学数学听课笔记篇1

【关键词】 数学学习习惯;课堂记笔记

【中图分类号】G63.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01

我国当代著名教育改革家魏书生说：“习惯能使事情变得容易，习惯使阻力减到最低点，习惯使体能和心能都节省到最低点。习惯是提高学习效率的源泉。”由此说明学习习惯对学生的学习有着重要的作用。良好的数学学习习惯对学生的学生能够起到事半功倍的作用。学习数学困难的学生最主要的原因是没有养成良好的数学学习习惯。课堂记笔记就是学习数学的一个好习惯，但是上课记笔记并不是简单地将老师的板书进行抄写，而是要求学生对听课中得到的知识进行整理，它包括教师的思维方法和学生本人思考的过程和成果以及所存在的疑难。语言是思维的载体，记笔记的过程是语言操作过程，也是大脑积极思考过程，能培养人的思维能力。记笔记还能使听课的注意力更加集中，课堂学习效率更高。

一、记笔记的原因

1、从感知规律来说，记笔记可以加强记忆。课堂上学到东西很容易忘掉，因为课堂的记忆只是短暂的，记得快忘的也快，如果笔记上不留些痕迹，哪里去找记忆的空缺。所以我觉得应该把记笔记看成是学习成绩提高的重要途径。虽然有些同学没怎么记笔记也取得了较好的成绩，但是笔记在平日积累、期末复习中起的作用是不可小看的，这一点不可否认。对于记笔记影响听课，要做到随机应变、灵活取舍。

2、做笔记可以促使听课更加专心。

对学习困难的学生来来说，一定要记笔记。除了极个别的学生，许多学生都有上课时听得很懂，似乎理解了课堂上老师讲的内容，但下课后不会做题，也不知老师上课时对这些内容是怎么讲的、思维方法和解题步骤是什么。用自己的语言记下对所学知识的理解和体会，这样对照笔记进行复习时，既有系统、有条理，又觉得亲切熟悉，因而复习起来，事半功倍;同时对课堂上不能理解、消化的问题课后借助笔记、参考资料，再经过自己动脑推演、计算、写数学概念图等形式能产生茅塞顿开、豁然开朗的感觉，同时还可能会引发出对某一问题的新理解，进一步增强学习数学的自信心，激发学数学的兴趣。对于自制力不是很强的同学来说，记笔记还可以促使上课不睡觉。现在学生听课容易走神，如果让学生养成记笔记的习惯，就不太容易走神了。有效地记笔记不仅可以积攒学习资料，而且可以帮助学生集中精力听课，预防开小差。

二、记笔记的重要性

俗话说：“好记性不如烂笔头”，记笔记不但是增强学生记忆的方法之一，还有助于提高学生的注意力，要想在听课的同时记好笔记，必须要跟上老师的讲课思路，把注意力集中到学习的内容上，光听不记则有可能使注意力分散到学习以外的其它方面。

记笔记有助于对学习内容的理解。记笔记的过程也是一个积极思考的过程，可调动眼、耳、脑、手一齐活动，促进了对课堂讲授内容的理解。

记笔记有助于对所学知识的复习和记忆。如果不记笔记，复习时只好从头到尾去读教材，这样既花时间，又难得要领，效果不佳。如果在听课的同时记下讲课的纲要、重点和疑难点，用自己的语言记下对所学知识的理解和体会，这样对照笔记进行复习时，既有系统、有条理，又觉得亲切熟悉，因而复习起来，事半功倍;同时对课堂上不能理解、消化的问题课后借助笔记、参考资料，再经过自己动脑推演、计算、写数学概念图等形式能产生茅塞顿开、豁然开朗的感觉，同时还可能会引发出对某一问题的新理解，进一步增强学习数学的自信心，激发学习数学的兴趣。

三、如何记笔记

1、记提纲

老师讲课大多有提纲，并且讲课时老师会将备课提纲书写在黑板上，这些提纲反映了授课内容的重点、难点，并且有条理性，因而比较重要，故应记在笔记本上。

2、记问题

将课堂上未听懂的问题及时记下来，便于课后请教同学或老师，把问题弄懂弄通。

3、记疑点

对老师在课堂上讲的内容有疑问应及时记下，这类疑点，有可能是自己理解错误造成的，也有可能是老师讲课疏忽造成的，记下来后，便于课后与老师商榷。

4、记方法

勤记老师讲的解题技巧、思路及方法，这对于启迪思维，开阔视野，开发智力，培养能力，并对提高解题水平大有益处。

5、记总结

注意记住老师的课后总结，这对于浓缩一堂课的内容，找出重点及各部分之间的联系，掌握基本概念、公式、定理，寻找存在问题、找到规律，融会贯通课堂内容都很有作用。

总之，数学课堂记笔记，并不是把老师讲的全部记下来，要有筛选的记，把一些自己认为重点的，比较难的或者一时间想不通的记下来，以后有空再翻出来看看，加深印象，不明白的地方课后及时向老师请教。

参考文献

[1]《数学学习习惯培养方法的探索与研究》――“十一五”教育科学规划重点课题[J].2008.4

[2]朱家明.新课程理念下的高中数学课堂教学探讨[J].中学数学教学参考，2005.8.

小学数学听课笔记篇2

【摘 要】进入中学后，科目增加、内容拓宽、知识深化，尤其是数学从具体发展到抽象，从文字发展到符号，由静态发展到动态……学生认知结构发生根本变化。加之一部分学生还未脱离教师的“哺乳”期，没有自觉摄取的能力，致使有些学生因不会学习或学不得法而成绩逐渐下降，久而久之失去学习信心和兴趣，开始厌学。这也往往是初二阶段学生明显出现“两极分化”的原因。因此，重视对初一学生数学学习方法的指导是非常必要的。

【关键词】初中数学；学习方法

学好数学，方法很重要。只有设法激发学生学习兴趣，教会学生学习方法，并引导学生循序渐进，防止急躁，才能给学好数学课程。

1. 从四个方面进行数学学习方法指导 根据学生学习的几个环节（预习、听课、复习巩固与作业、总结），从宏观上对学习方法分层次、分步骤指导。这种学习方法具有普遍性，可适用其它学科。

1.1 预习方法的指导。初一学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。方法上可采用随课预习或单元预习。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。

1.2 听课方法的指导。在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系。

“听”是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程中注意：（1）听每节课的学习要求；（2）听知识引人及知识形成过程；（3）听懂重点、难点剖析（尤其是预习中的疑点）；（4）听例题解法的思路和数学思想方法的体现；（5）听好课后小结。教师讲课要重点突出，层次分明，要注意防止“注入式”、“满堂灌”，一定掌握最佳讲授时间，使学生听之有效。

“思”是指学生思维。没有思维，就发挥不了学生的主体作用。在思维方法指导时，应使学生注意：（1）多思、勤思，随听随思；（2）深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；（3）善思，由听和观察去联想、猜想、归纳；（4）树立批判意识，学会反思。可以说“听”是“思”的基储关键，“思”是“听”的深化，是学习方法的核心和本质的内容，会思维才会学习。

“记”是指学生课堂笔记。初一学生一般不会合理记笔记，通常是教师黑板上写什么学生就抄什么，往往是用“记”代替“听”和“思”。有的笔记虽然记得很全，但收效甚微。因此在指导学生作笔记时应要求学生：（1）记笔记服从听讲，要掌握记录时机；（2）记要点、记疑问、记解题思路和方法；（3）记小结、记课后思考题。使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的。掌握好这三者的关系，就能使课堂这一数学学习主要环节达到较完美的境界。

课堂学习指导是学法中最重要的。

1.3 深后复习巩固及完成作业方法的指导。初一学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。为此在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理（记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等）。然后独立完成作业，解题后再反思。在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写格式要规范、条理要清楚。初一学生做到这点很困难。指导时应教会学生（1）如何将文字语言转化为符号语言；（2）如何将推理思考过程用文字书写表达；（3）正确地由条件画出图形。

1.4 小结或总结方法的指导。在进行单元小结或学期总结时，初一学生容易依赖老师，习惯教师带着复结。我认为从初一开始就应培养学生学会自己总结的方法。在具体指导时可给出复结的途径。要做到一看：看书、看笔记、看习题，通过看，回忆、熟悉所学内容；二列：列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系，这相当于写出总结要点；三做：在此基础上有目的、有重点、有选择地解一些各种档次、类型的习题，通过解题再反馈，发现问题、解决问题。最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。

2. 数学学习方法指导方式

2.1 讲授式。它包括课程式和讲座式。课程式是在初一新生入学的前几周内安排几次向学生介绍如何学习数学，提出数学学习常规要求的课。讲座式可分专题进行，可每月搞一至二次，如介绍“怎样听课”、“如何学习概念”、“解题思维训练”等。

2.2 交流式。让学生相互交流，介绍各自的学习方法。可请本班、本年级或高年级的学生介绍数学学习方法、体会、经验。这种方式学生容易接受，气氛活跃，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互学习促进的作用。

小学数学听课笔记篇3

一、预习方法的指导

七年级学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。方法上可采用随课预习或单元预习。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。

二、听课方法的指导

在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系。“听”是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程中注意：（1）听每节课的学习要求；（2）听知识引人及知识形成过程；（3）听懂重点、难点剖析（尤其是预习中的疑点）；（4）听例题解法的思路和数学思想方法的体现；（5）听好课后小结。“思”是指学生思维。没有思维，就发挥不了学生的主体作用。“思”是“听”的深化，是学习方法的核心和本质的内容，会思维才会学习。“记”是指学生课堂笔记。七年级学生一般不会合理记笔记，通常是教师黑板上写什么学生就抄什么，往往是用“记”代替“听”和“思”。有的笔记虽然记得很全，但收效甚微。因此在指导学生作笔记时应要使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的。掌握好这三者的关系，就能使课堂这一数学学习主要环节达到较完美的境界。课堂学习指导是学法中最重要的。同时还要结合不同的授课内容进行相应的学法指导。

三、复习巩固及作业方法的指导

七年级学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。为此在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理（记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等）。然后独立完成作业，解题后再反思。在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写格式要规范、条理要清楚。七年级学生做到这点很困难。指导时应教会学生（1）如何将文字语言转化为符号语言；（2）如何将推理思考过程用文字书写表达；（3）正确地由条件画出图形。这里教师的示范作用极为重要，开始可有意让学生模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯，这对今后的学习和工作都十分重要。

四、小结或总结方法的指导

在进行单元小结或学期总结时，七年级学生容易依赖老师，习惯教师带着复结。我认为从七年级开始就应培养学生学会自己总结的方法。在具体指导时可给出复结的途径。要做到一看：看书、看笔记、看习题，通过看，回忆、熟悉所学内容；二列：列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系，这相当于写出总结要点；三做：在此基础上有目的、有重点、有选择地解一 些各种档次、类型的习题，通过解题再反馈，发现问题、解决问题。最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。应该说学会总结是数学学习的最高层次。

学生总结与教师总结应该结合，教师总结更应达到精炼、提高的目的，使学生水平向更高层发展。

小学数学听课笔记篇4

关键词：初中； 数学； 习惯； 认真

中图分类号：G633．6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）04-029-001

一、前言

初一新生，踏入新的学校，在开学的一个月内，就呈现出学习困难的现象，尤其是数学学科，相比小学课堂所学的知识，要求理性的思维多一些；相互间知识联系紧密，前面所学的知识都是为后序学习所服务的，这些都是造成学习困难的客观因素。所以要想学好初中数学，除了要求同学们尽快适应初中的学习生活外，养成良好的数学学习习惯显得尤其重要。

二、培养学生数学学习好习惯

1.认真预习

预习是指对将要在课堂内学习的知识预先进行学习。大部分学生习惯于完成老师布置的硬性任务——完成几道练习题，而往往忽略了软性作业——预习。其实预习非常重要，通过预习，便于在课堂学习中把握重点、难点和关键点，做到心中有数。在预习时，碰到简单的练习，可以动笔先尝试做一下，碰到不甚理解的内容可以用笔标记出来，从而来指导自己如何来有效的听课。

2.认真听课

课堂是学生学习的主阵地，认真听课是学习数学良好习惯养成的关键。

2.1准备好“两本一纸”。两本是指笔记本和课堂练习本。数学课上，对于一些重要的例题，或者老师补充的一些内容，可以记在笔记本上，课堂老师要求练习的一些题目可以完成在练习本上。一纸是指草稿纸，数学经常要进行演算，就可以在草稿纸上完成。

2.2学会记好笔记。上课做笔记是对听课中得到的知识进行整理、加工。有些数学内容光听老师分析，觉得都懂了，但过后又忘记了，所以笔记本只是数学知识的一个载体，最终是通过笔记本这个载体内化为自己的数学能力。

经过多年的教学经验，笔者觉得，数学课堂上的笔记可以记录这样几种内容：老师强调很重要，作为典型例子记录；老师特意补充的知识，书本上没有涉及到，作为新知识记录；相对自己来说，是一种新的思维，作为新方法记录；新的书写规范，作为新的解题格式来记录。

2.3上课要专注听课，积极思维。学生知识的获得大部分来自课堂的听讲，所以专注的听课显得尤为重要，而数学的课堂需要学生积极思维，上课积极思维就是专注听课的表现。例如老师请同学到黑板上去进行有理数计算时，下面学生可以主动校对答案，有错误可以直接上去修改，同学们能够主动参与教学活动中，说明在不断地开动脑筋，从而提高了自己的听课效率。

2.4全身心投入课堂学习。现代心理学表明，各种感官同时参加活动，对于提高大脑工作效率极为重要，具体要做到耳到、眼到、心到、口到、手到。

耳到：就是专心听讲，听老师如何讲授，如何分析问题，如何归纳总结。

眼到：就是在听讲的同时看课本和板书，看老师讲课的表情，手势等肢体语言，要能领会老师一个眼神，接受老师某种动作的提示以及所要表达的思想。

心到：课堂上用心听讲，跟上老师的教学思路，领悟老师是如何抓住重点，突破难点。

口到：课堂上根据老师不同的要求，嘴巴也要动起来，有时老师要求集体回答，就要主动大声回答问题，有时老师要求小组讨论，那么就要主动参加讨论。

手到：老师要求回答问题时，要积极举手；老师要求运算时，应该立刻在草稿纸上推算；老师要求练习时，应该在练习本上进行练习；一些重要的例题应该及时记到笔记本上。

3.认真作业

3.1要回顾再完成作业。在完成当天的数学作业时，要先认真回顾一下课堂上老师讲过的内容，注意事项，书写的规范，做到心中有数。

3.2要集中精力完成作业。每一次做课后数学作业，都把他看成是一次无人监考的测试，在一定的时间内认真完成，交给老师批阅，发下来后及时纠正。

3.3完成作业后要认真复查。在一定时间内，集中精力完成数学练习后，可做适当的复查，提高正确率，在平时的测试中，也会留有一定时间供考生检查，以确保做零差错，零失误。

4.认真反思

反思就是对所学知识的再思考，对所学起到再现、整理、深化和提精作用，是再建构的过程，是一种相当重要的学习方法，也是老师布置的另一个软性的任务

4.1要勤看数学笔记本。笔记本上记载往往还有老师认为是一些重要、较难的、典型的数学例题。老师讲课时，学生大部分都能听明白，但不表示以后不遗忘，更不表示以后会独立完成，甚至触类旁通。

4.2要及时纠正错题。有好多学生学不好数学，其中一个原因是刚开始学习时，碰到的错误没有及时的进行纠正。新课之后完成一定量的数学作业，目的之一是巩固新的知识，目的之二是查找漏洞，好多同学通过练习，发现问题不去更改，不去弥补，时间一长，问题越积越多，甚至是相同的错误在不断重复，而数学非常注重知识间的联系，前面所用的知识，就是为后面学习新内容所服务的，前面没有掌握，后面就无法学习下去，所以要及时对出现的问题进行解决，前面所做错的题目，要及时进行纠正。不妨准备一本本子，把平时在练习时出现的错题及时收集到这本本子上，该本子俗称纠错本。一边收集错题，一边可以不断复习，不断地纠正错题，使自己的失误、错误越来越少，争取在练习中做到零失误，零差错。例如，在有理数乘方时，有的同学对和经常弄错，不妨在纠错本中，写上如下几道题目：计算、弄清每个式子的实际意义，计算每个结果，今后在有理数混合运算中，就不会出差错了。再如，解方程，在去分母时，同学往往容易出错，得出如下答案：不仅漏掉了括号，而且1漏乘了6。结合前面讲到的笔记本、练习和草稿纸，良好的数学学习习惯学生要准备好“三本一纸”。

三、结束语

小学数学听课笔记篇5

在学生学习数学的过程中，对学生进行内容方面的指导，它包括预习、听课、复习巩固和作业，学结等学习方法指导，必须从七年级就抓紧抓好，这是因为刚入初中的学生，在小学阶段学习科目少，知识内容浅，多以教师的教为主，学生所需要的学习方法简单，进入初中后，科目增多，内容拓宽，知识深化。由于学生年龄小，致使一部分学生因不会学习或学习不得法而成绩逐渐下降，久而久之便会失去学习数学的兴趣和信心，因此，从进入初中开始，对学生进行数学学习方法的指导是非常必要的。

1、预习方法的指导

七年级学生往往不善于预习，也不知道预习起了什么作用，使预习流于形式，草草地看一遍书，看不出问题和疑点，在指导学生预习时要求学生做到，先粗略地浏览数学教科书的有关章节的内容，掌握本章节知识概况，对重要的概念公式，法则定理反复阅读、体会、思考、注意知识的形成，发展过程，对于难于理解的内容作出记号，以便带着疑问去听课、方法上采用随课预习，再单元预习，然后再章节预习。预习前教师先为学生拟定预习提纲，使学生预习有的放矢，养成预习习惯是学生在数学学习中形成良好的学习习惯，高效阅读能力和自学能力的前提和基础。是让学生从被动学习变为主动学习的桥梁和纽带。

2、听课方法的指导

在听课方法的指导方面要处理好听、思、记的关系

听，是直接用感管接受知识，应指导学生在听的过程中注意：（1）听每节课的学习目标要求；（2）听知识的引申及知识的发生及形成过程；（3）听教师对重点、难点的分析；（4）听例题等解法思路和数学思想方法的渗透；（5）听课堂小节，教师要掌握最佳的讲授时机，使学生听之有效。

思，是指学生的思维，学生不积极思维，就发挥不了其主体作用，在思维方法指导时，应注意：（1）多思、勤思、随听随思；（2）深思、即追根求源地思考，善于大胆地提出问题；（3）善思，由听和观察去联系、猜想、归纳；（4）树立批判意思，学会反思，可以说：“听”是“思”的基础和关键，“思”是“听”的深入，是学习方法的本质和核心，会思考才会学习。

记，是指学生记课堂笔记，七年级学生一般不会合理地记笔记，通常以记代听和思，因此，指导学生记笔记时要求：（1）记笔记应服从听讲，掌握记录时机；（2）记要点，记疑点，记解题思路和方法；（3）记小结、记课后思考题，使学生明白“记”是为“听”和‘思’服务的。正确处理好这三者之间的关系，就能使课堂这一数学学习的主要阵地达到较为完美的境界。

3课后复习巩固及作业方法的指导

七年级学生课后往往急于完成书面作业，而忽视必要的复习巩固和记忆，以致出现按例题模仿，套公式解题的现象，甚至抄袭，为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固和深化理解知识的应有作用，为此，在这个环节上的学习指导上，要求学生每天先阅读教科书，结合笔记作记录的重点、难点和解题的思维方法，回顾课堂讲授的知识、思想方法，同时记忆公式、定理、性质、法则。然后独立完成作业，解题后再反思。同时要求学生书写格式要规范，条理要清楚，字迹要清楚，教会学生：（1）如何实施文字语言、符号语言、图形语言之间的互相转换（2）如何将推理思考过程用文字书写表达；（3）由已知条件画出正确的规范的图形。

4 小结和总结方法的指导

在进行单元小结或学期总结时，七年级学生总复习依赖老师，因此，从七年级开始就应该在教师指导下培养学生自我总结的方法，在具体指导时可以给出复结的方法和途径。要做到一 看：看书、看笔记、看习题，通过看，回忆，熟悉所学的知识内容，二列：列出相关的知识点，标出重点、难点。列出各知识点间的关系，进行分类、归纳，使所学的知识系统化、结构化、网络化，三做：在基础上有目的、有重点、有选择地解一些各种档次、类型的习题，通过解题再反馈，发现问题、解决问题，最后归纳出解题方法，学生总结与教师总结相结合。教师总结要达到精炼和升华知识，突出数学思想方法的目的，使学生的学习水平向更高层次发展。

小学数学听课笔记篇6

数学学科一直是九年义务教育阶段的重要学科之一，与小学相比，初中内容更加丰富，对学生的能力要求更高。有些孩子读小学时数学成绩突出，到初中后成绩下降或者感觉学数学吃力。出现这种现象的原因很多，其中最根本的原因是没有处理好小学数学与初中数学的衔接。

小学生的特点是记忆力和学习能力较强，而理解能力就有所欠缺，这就让小学生习惯了具体的学习思维，没有学会抽象思维方式。其次是在小学阶段，老师更侧重于手把手的授课方式，让孩子形成了一种依赖性，其自主学习习惯的培养不够。但是升入初中以后，随着课堂教学容量的增大，传授的知识增多，这就要求学生不仅在课堂上要认真学习，课外也需要花时间巩固知识。

面对这些变化和繁杂的数学知识，即将升入初一的同学，应如何提前做好准备，处理好初中阶段的数学学习呢？

提醒同学们从三点入手，加强自己的自觉学习能力，尽快的适应小升初数学学习的变化：

一是要重视预习，加强自学。在课堂学习之前，自觉的预习能够让课堂的学习事半功倍；

二是要有意识的加强自己在推理、论证、计算等方面的能力。因为初中的数学知识并不是小学阶段简单的计算，而是要求思维的连密性和逻辑性，所以学生应该提高学习能力，提升分析、推理等数学思维水平；

三是要合理的安排时间。针对每一次新课学习的预习、课堂学习、课后复习和完成作业都要有计划的完成，做到当天的知识当天巩固。

【2017小升初衔接如何融入到初中的学习环境中？】

养成良好学习习惯

小学毕业升入初中，对于孩子而言是个大转折，会遇到很多新难题。孩子学习压力陡然增大，老师授课进度加快，而学生却没有掌握相应的学习方法。家长要利用这个暑期帮助孩子在学习能力和学习方法上进行初步指导，要做好课前预习、上课做笔记、正确做作业的习惯。

预习的习惯。在完成当天的作业以后，一定要安排时间认真预习第二天学习的内容。预习的基本要求是：通读课文，了解内容层次结构、主要论点、基本概念和原理，读懂例题，试着做习题或思考题，找出不会的疑点并用“？”做好标记，这样第二天听课就有了针对性。

上课做笔记。初中阶段的学习，需要孩子边听、边看、边想、边记。听课时，要学会自己概括、总结，哪些应该批注在书上，哪些应该记在笔记本上。注意听课时不放过任何环节，如果遇到没听懂的，不要再想，做好标记，下课再问同学或老师。记笔记的好处在于，整理课堂思路，同时以备日后当作资料进行复习。

正确做作业的习惯。很多学生都是一坐下来拿出作业就做，做错了再订正，结果事倍功半。正确的做法是：做作业之前，先认真想一想白天老师授课的内容，讲了哪些概念和例题，有什么要注意的问题等，想不起来的时候翻翻书，将所学的知识理出一个头绪，然后再开始做作业。

英语：单词是英语学习中的根基

有许多小学生进入初中以后不太会学习英语，不适应初中的英语教学。初中的英语教学是一环扣着一环，上课要做笔记，单词要背会，学完的课文要背诵，一个单元学完以后要自己总结词组、句型、知识点，如果糊里糊涂，还以为英语就是说说听听，这样你可能会成绩下滑。出现这些问题不奇怪，因为你不了解背单词、写作很重要。

英语单词是英语学习中的根基，就像一栋房子，没有砖头打基础，怎么能够形成一个个房屋，单词就起着同样的作用。中学的老师是用英语授课，你掌握的单词越多，就越容易领会老师所表达的意思。对你所学的知识帮助就很大。你掌握的单词越多，就能扩大阅读量，从而也就能够从中获取课外知识。你掌握的单词越多，也就能够提升自己的作文水平。因此业余时间要多学单词，我认为记单词是升入中学前的首要任务。另外，音标是学习英语单词的基本工具，音标掌握得好坏直接影响到学习英语单词的质量。上中学前，应该把音标学透，这样才能背好单词。

语文：勤阅读多动笔广积累

就语文学习而言，好的方法是勤阅读，多动笔，广积累。这是我们学好语文的秘密武器，也是经过实践检验的。一个不重视阅读的学生，是缺乏创造力的学生。其实认真读书，不仅是读课堂所学的教材，还应该读课外书。所以经常说，工夫在课外。

读哪些书？可以大量地阅读人物传记，包括古今中外的名人、杰出的科学家、各类英雄，以及当下流行的一些明星。通过读他们成长的故事，对于青春期同学的励志是有教育意义的。

读的同时，还建议同学增加写的工作。读和写有机地结合，坚持练笔，可以写日记，写读书心得。其实读书的过程就是阅读的深化，同时锻炼思维的深刻性和永久性。所以经常说，博览群书，才能厚积薄发。希望同学们认真坚持。结合现在的假期，建议家长多带孩子出来走走，古人说读万卷书，还要行万里路，这样既开拓孩子们的视野，又增长了知识，一举两得。

数学：上课认真听讲独立完成作业

我们怎么才能学好初中的数学，我认为首先是上课要认真听讲。认真听讲听起来简单，可是很多同学做不好，甚至不以为然，自以为是。学习成绩好的同学，绝对不是做题做到深夜，并且做了大量习题的同学，而是那些课堂的听课效率达到100%的同学。我们怎么达到让课堂的听课效率高呢？要调动你身体的所有感官，去看、听、说、想、写。上课眼睛要盯着老师，紧紧跟随老师，看到老师在黑板上是怎么写的，仔细听，听老师教你怎么去思考，怎么用简单的几个基本知识点去解决一个比较复杂的问题。跟着老师一起说，边听边说边想，多问几个为什么，一定要动手写一写，因为写才能暴露你自身的问题。

小学数学听课笔记篇7

一、精心设计好第一堂数学课。

“良好的开端是成功的一半”，一个好的开始，可以起到事半功倍的作用。

七年级学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感到新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。因此，教师要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的学习兴趣。

七年级学生对数学是比较喜欢的，但具有不稳定性。刚开始学习时，出于好奇，兴趣较浓，在上第一节课时，学生们一般都抱着见一见“庐山真面目”的心理，期待着能够得到心理上的满足，得到上课的乐趣。如果这一节课处理得不理想，就会使学生大失所望，因此，教师对第一节课不能掉以轻心，不加重视，使学生失去学习数学的兴趣和感情。而应精心设计，激发学生的好奇心，认识学习数学的重要性，从而培养学生学习数学的兴趣和感情。

二、让学生主动、愉快地学习。

创设愉快的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢数学，爱学数学。兴趣是最好的老师、是学习的动机和动力，在学习活动中起着十分重要的作用。教师要认真钻研教材和组织教材，用数学本身的美去感染学生以提高兴趣，用巧妙的课堂教学安排去唤起学生的学习兴趣，用多样的教学手段去激发学生的学习兴趣。

要让每一位学生品尝到成功的喜悦。学习是一种劳动，学习是需要付出一定代价的。让学生主动、愉快地学习，并不能满足于课堂教学形式的活泼多样，应该通过激发学生的学习兴趣，使学生通过认真、努力的学习，变“苦”为“乐”，体验到成功的欢乐。尤其对学习较为吃力的学生，教师要充分肯定他们的每一点进步，使他们感到，经过自己的努力是会获得成功的。

三、力求课堂教学的生动性、趣味性。

七年级数学比较贴近生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。还抓住了学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点，要求以“活的东西去教活的学生”（陶行知先生语），来培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。

1、注重课堂教学的引入。在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。

2、让学生参与实践操作。针对七年级学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，尽可能安排学生动手进行实践操作，以激发学生的学习兴趣。

四、培养学生正确的学习方法。

根据学生学习的几个环节，分别从预习、听课、复习巩固与小结等对学习方法分层次、分步骤指导。

1、预习方法的指导。七年级学生往往不善于预习，在指导学生预习时应要求学生做到：一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念做出记号，以便带着疑问去听课。方法上可采用随课预习或单元预习。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。

2、听课方法的指导。在听课方法指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系。

“听”是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程中注意：（1）听每节课的学习要求；（2）听知识引入及知识形成过程；（3）听懂重点、难点剖析（尤其是预习中的疑点）；（4）听例题解法的思路和数学思想方法的体现；（5）听好课后小结。

“思”是指学生思维。没有思维，就发挥不了学生的主体作用。在思维方法指导时，应使学生注意：（1）多思、勤思；（2）深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；（3）善思，由听和观察去联想、猜想、归纳。可以说“听”是“思”的关键，“思”是“听”的深化，是学习方法的核心和本质的内容，会思维才会学习。

“记”是指学生课堂笔记。七年级学生一般不会合理记笔记，通常是教师黑板上写什么学生就抄什么，往往是用“记”代替“听”和“思”。有的笔记虽然记得很全，但收效甚微。因此在指导学生作笔记时应要求学生：（1）记笔记服从听讲，要掌握记录时机；（2）记要点、记疑问、记解题思路和方法；（3）记小结、记课后思考题。使学生明确：“记”是为“听”和“思”服务的。

掌握好“听”、“思”、“记”这三者的关系，就能使课堂教学达到完美的境界。

3、课后复习巩固及完成作业方法的指导。七年级学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。为此在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理，然后独立完成作业，解题后再反思。在作业书写方面也应该注意“写法”指导，要求学生书写格式要规范、条理要清楚。七年级学生做到这点很困难。指导时应教会学生（1）如何将文字语言转化为符号语言；（2）如何将推理思考过程用文字书写表达；（3）正确地由条件画出图形。这里教师的示范作用极为重要，开始可有意让学生模仿训练，逐步使学生养成良好的书写习惯，这对今后的学习十分重要。

4、小结方法的指导。在进行课堂小结和单元总结时，七年级学生容易依赖老师，习惯老师带着复结。我认为从七年级开始就应培养学生学会自己总结的方法。在具体指导时可给出复结的途径。要做到一看：看书、看笔记、看习题，通过看，回忆、熟悉所学内容；二列：列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系，这相当于写出总结要点；三做：在此基础上有目的、有重点、有选择地解一些各种类型的习题，通过解题再反馈，发现问题、解决问题。最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。

小学数学听课笔记篇8

[关键词]少数民族预科生；数学学习习惯；差异

[DOI]1013939/jcnkizgsc201643102

学习习惯是学生在学习情景中通过反复练习养成的相对稳定的自动化行为模式教育可以说就是好习惯的养育。少数民族预科是衔接高中与大学的一个特殊学段。研究少数民族预科生（下称预科生）的数学学习习惯，对提高数学教学质量有着重要意义。本研究基于问卷调查的方法，试图了解预科生的数学学习习惯的基本状况。

1研究对象与方法

研究对象为随机抽取的广西2014级预科生，其中城市生源208人，农村生源57人；男生80人，女生185人；文科140人，理科125人。调查共发放问卷278份，收回有效问卷265份，有效问卷率达953%。问卷的每一题项设有5个选项：“完全不符合” “很少符合” “有些符合” “大多符合” “完全符合”，采用李克特式五点量表记分，依次赋值“1”“2”“3”“4”“5”。问卷数据运用统计软件SPSS190进行统计分析。

2研究结果与分析

21课前预习习惯

课前预习是学生养成自主学习能力的关键。学生只有在课前进行预习，在课堂中才能更有针对性地听课，提高课堂学习效率。题项“数学课前，我常常认真预习课本并提出疑问”得分平均值为276，低于中间值3（如表1），可见预科生课前预习习惯比较差。两独立样本T检验可知，预科生预习习惯有学习层次上的显著差异。学习层次高（大学类）比学习层次低（学院类）的预科生有较好的预习习惯（如表2）。

22课中习惯

221倾听习惯

倾听是课堂重要的学习方式，学会认真倾听老师或同学的讲解、提问和回答，可提高听课效率。题项“数学课上，我常常仔细听老师或同学的讲解、提问与回答”得分平均值为348，介于数值3～4（如表1），总体上看预科生在课堂上具有良好的倾听习惯。T检验分析可知倾听习惯有文理科的非常@著差异，文科比理科预科生有较好的倾听习惯（如表3）。

222观察习惯

课堂观察是指观察教师和学生的板书或演示。题项“在课堂上，我认真观察教师的板书或演示”得分平均值为356，介于数值3～4（如表1），可见预科生具有较好的课堂观察习惯，且观察习惯有性别和文理科的显著差异，女生比男生具有较好的观察习惯；文科比理科预科生有较好的观察习惯（如表3）。

223交流习惯

课堂交流是学生与教师或学生进行交流和讨论。题项“在课堂上，我常常主动与教师或同学交流或讨论”得分平均值为303，接近数值3（如表1）。可见预科生在课堂上讨论和交流的习惯比较差，且交流习惯在性别、文理科、学习层次上均无显著差异（如表3）。

224做笔记习惯

俗话说好记性不如烂笔头，课堂做笔记是学习中的一个重要环节。题项“数学课上，我会坚持做好笔记”得分平均值为368，介于数值3～4（如表1）。可见预科生做课堂笔记习惯比较好。T检验可知做笔记习惯有性别和文理科的非常显著差异。女生比男生具有较好的做笔记习惯，文科比理科学生具有较好的做笔记习惯（如表3）。

23课后习惯

231完成作业习惯

课后学习中，及时复习和自主按时完成作业是很重要的学习习惯。题项“数学课后，我常常及时复习并完成作业”得分平均值为337，介于数值3～4（如表1），可见多数预科生具有独立完成作业习惯。T检验分析可知独立完成作业习惯在性别、类别和学习层次上无显著差异。

232课后反思习惯

课后反思是属于元认知的行为，课后注重反思所学习知识、思想和方法以及存在的困惑，是自我反思和总结的过程。题项“数学课后，我会坚持反思当天的收获和困惑”得分平均值为276，低于中间数值3（如表1）。可见预科生总结反思习惯较差。反思习惯有性别的显著差异，男生的反思习惯优于女生（如表4）。

3小结与建议

31小结

少数民族预科是衔接高中与大学的一个特殊的阶段，是少数民族学生高中毕业后，为晋升理想的大学经历一年或两年的学习。预科自主的学习环境，丰富的社团活动，自由的学习时间，使得少数民族预科生的数学学习习惯呈现一定的特点。课前预习习惯、课堂中交流习惯、课堂后的反思习惯的习惯比较弱。课堂中倾听、观察、做笔记，课后的完成作业的习惯中相对比较好。数学学习习惯在性别、文理科以及层次中有一定的差异性。在观察、做笔记、反思习惯中存在显著的性别差异，女生在观察、做笔记中优于男生，男生在反思方面优于女生。

32建议

（1）布置预习任务，培养自主学习能力，预科是衔接高中与大学的一个预备阶段，教学既有“补”又有“预”的任务。（2）渗透数学文化，激发数学兴趣在教学中可以挖掘少数民族文化素材，穿插讲授数学文化知识。通过数学文化的渗透，激发学生的学习兴趣。（3）创建合作交流的学习方式在教学中，可开展小组讨论、鼓励质疑、展示分享成果、小组评价等合作学习方式，并引入小组竞争机制，通过鼓励性评价，克服预科生胆怯畏惧心理，激发预科生交流与讨论的积极性。（4）培养反思性学习方式。定期让学生书写数学学习反思，让学生从知识点、数学思想方法，学习情况等进行总结和反思，培养其反思的意识和习惯。

参考文献：

[1] 申仁洪学习习惯：概念、构成与生成[J].重庆师范大学学报：哲学社会科学版，2007（2）：112-118

[2] 朱秀梅，唐剑岚，蓝燕芳高一学生数学学习习惯和方法的调查研究[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2009，8（8）：107-111