英语手抄报内容范文

英语手抄报内容篇1

时光易逝。

2、A handful of common sense is worth a bushel of learning.

少量的常识,当得大量的学问。

3、Knowledge is power.

知识就是力量。

4、Wisdom in the mind is better than money in the hand.

胸中有知识,胜于手中有钱。

5、Time tries truth.

时间检验真理。

6、Punctuality is the soul of business.

守时为立业之要素。

7、All time is no time when it is past.

光阴一去不复返。

8、Never deter till tomorrow that which you can do today.

今日事须今日毕,切勿拖延到明天。

英语手抄报内容篇2

关键词：手抄报 灵活运用 提高兴趣

英语教学中，常用的是听、说、读、写的教学方法，目的是让学生通过多种感觉器官共同参与学习，提高学习效率，理解识记理解运英语知识。但我在教学实践中发现，这些方法运用的多了机械了，就会流于形式。一些学生在这种形式化的教学中会逐渐产生厌倦情绪，甚至会失去了参与学习的积极性，麻木地听课、写作业，被动机械地执行“上课程序”，这也许正是导致一部分学生成绩不理想甚至厌学的原因。

初中英语课程标准要求，学生应有对英语学习的愿望、兴趣、积极性和自信心，乐于参与英语实践活动。假如能尝试使用适当的其他学习方法，并交替或者说灵活运用，一定会改变上面所说的问题。初中英语课文中的内容大部分是活泼、新鲜、时尚、贴近学生生活及时代的，所以我尝试把英语的教学与手抄报这种生动的学习方式结合起来，取得了一定的效果。这种方法其实也就是将课堂的听、说、读、写延伸到课下的应用中，侧重学生动手动脑能力的激发，改变了单调教学方法使学生产生的学习及审美疲劳。利用课堂所学的单词、语法、句子以及相关知识英语手抄报在英语教学中所起的作用，其作用大致有以下两个方面：

一、当课文中接触到重要的西方的节日时，可利用手抄报的形式让学生巩固所学的知识。比如冀教版第三册课本第二十一课关于Thanksgiving的内容，介绍了感恩节在西方国家的庆祝时间，方式等，第六十三课是关于Merry Christmas的内容，介绍了圣诞节的时间，庆祝方式以及起源等知识，是在其他科目的学习中不容易接触到的内容，符合初中学生追求新鲜时尚事物的心理。

我就将圣诞节、感恩节这类西方节日等方面内容的学习，让学生根据课文所提供的知识点，结合平时积累或上网查到的相关信息，用英语手抄报的形式将其展示出来，有时还要求把中国的类似传统节日，如中秋节、春节等同感恩节、圣诞节等节日进行比较，分析中西方节日的相同点和不同点。这样英语的学习还和语文及其他科目的学习结合起来，充分利用多种教育资源，不仅复习巩固了课内所学的语言单词、句式、语法等语言素材，还增强了学生对不同地区文化差异的理解和认识，丰富了学生的知识，同时在情感的教育上，培养了学生对于中华传统美德的认识，对中国传统节日的热爱。

二、让学生把平时搜集到的英语诗歌、歌词以及成语谚语、百科知识等，以手抄报的形式展现出来，大家资源共享，互相交流，取长补短，让学生在自己能力所及的范围内尽可能多地接触并了解异国文化，扩大学生知识面。

三、让学生用图文并茂的形式，展示自己所学过的或知道的生产生活用品、动物、花卉、国家、名胜古迹等等，展示这些内容的英语写法、具体内容以及包含的文化内容。如今是社会生活信息化和经济全球化时期，英语成为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。无论居家生活、出商场购物还是外出旅游，都不可避免地要接触到、使用到英语，所以它们的英文名称以及其内涵的英语表达，学生必须掌握，学生将所知道的事物名称及其英文内涵在办手抄报的过程中进行次综合应用，从课堂学习回归现实的应用，实现生活与学习的衔接。

当然除了上述几点，重大活动，如奥运会、世博会等专题内容，凡与英语学习，尤其能将英语学习与实际应用相联系的都可以展示，英语手抄报的内容可以不限，形式可以不限，只要学生能用英语展示的都应该鼓励他们展示。

为了激励学生办手抄报的主动性、积极性，还应该采用多种展示方法及评价机制。

一、个人制作，独立思考，提高动手和运用课本所学英语知识的能力，人人上交，老师评价，避免个别学生做学习的旁观者；与他人合作制作，互相帮助，共同完成学习任务，培养合作学习的能力。

二、小组展示，组内自评，选出制作最好的上课时展示评价，可请别的组的学生评价，即组间互评，提高组之间的竞争意识。

三、班内张贴，集中展示。每期手抄报都要求学生将评选出的各组最好的张贴在教室后黑板上，大家共同欣赏、学习，提高学生的成就感、兴趣和学生办报的积极性，培养学生梳理知识点及探究应用的能力。

初中由于其心理特征，所制作的手抄报版面设计符合孩子的审美特征及认识能力，由于是根据学生自己的知识层次选编的内容，所以难度适合他们的理解能力，每个孩子都有着不同的性格、爱好，不同的知识面，所以手抄报的内容多样新颖，色彩鲜艳，再配上各种可爱幽默的插图或者符号，首先从视觉对学生有着强烈的吸引力，所以学生主动办报、读报、评报的积极性也很高，使在应用中的英语课内学习更鲜活生动，课下学习更有趣益。最重要的是在这样的运用中让学生有了学好英语的信心，敢于用英语进行表达，这正是我们在基础教育阶段要培养的学生的学习能力。

参考文献：

1、初中英语新课程标准

2、《教育学心理学》（福建教育出版社出版）

英语手抄报内容篇3

从笔者教学实际来看，小学生具有着爱玩、天真、善于观察新鲜事物、好动、乐观的性格特点，要想使教学内容吸引小学生的注意力，笔者认为最为关键的是要给学生营造乐于学习的环境。 

比如说，在阅读单词“open”、“close”，阅读短语“a window”、“sit down”、“a blackboard”之前，我给学生打开收音机，然后让学生仔细听这些单词和短语如何正确的阅读，之后关上收音机，让学生自愿站起来进行这些单词和短语的领读，当学生的读音有误时，教师可以给予学生纠正，这种教学方式，主要是让学生融入到乐于学习的学习氛围中来，来增强学生的学习注意力，引导学生热爱学习。 

又如，为了调动课上学生学习兴趣，为了加强学生对单词的记忆，我在黑板上写出了这样一句话“请说出哪些学过的英语单词中有B发音？”之后我看所有学生陷入了思考和想象中，于是有的学生说英语单词“robot”、“birthday”里面有B，有的同学列举出了带有B发音的单词“big”、“ball”、“but”、“book”等等。利用这种教学方式，可以活跃课堂学生学习气氛，而且学生在一边回忆一边学习过程中，就会领悟到学习这些单词时，要特别注意B的正确发音，这样给学生营造乐于学习的学习环境，有助于学生更扎实的打好英语学习基础。 

二、引导学生从多个方面接触英语知识 

为了让学生能够热爱英语学习，笔者认为引导学生从多个方面接触英语知识，是非常有效的教学方法，比如说，为了开发学生的智力，鼓励学生制作英语手抄报，引导学生在纸张上面自主设计英语手抄报，学生可以将自己喜欢的英语句子抄录在上面，然后对纸张进行绘画设计，如有的学生在英语手抄报上摘录了“Time is money”一寸光阴一寸金，有的学生摘录了“Have you somewhat to do tomorrow， do it today”今日事今日做，切勿拖延到明天。看着学生制作的英语手抄报，感受到学生那份成就感。当学生完成自己的英语手抄报时，学生将自己的手抄报都挂放在教师后面的英语角上，这样可以供其他学生下课翻阅和欣赏，久而久之，学生就会越来越热爱这门学科。 

学生接触英语知识的方法是多样化的，比如说学生乘车、在电梯内、或者在公共场所时都会看到“No smoking”这个禁止吸烟的标志，当学生眼界放宽，鼓励学生多留意生活，就会发现英语就在我们的身边，而且英语的生活实用性很广。 

在日常生活中，让小学生多接触一些英文电影，这对学生的英语学习也有很大帮助，我常常鼓励学生看英文电影《放牛班的春天》、《忠犬八公的故事》等等，通过学生观看外国电影，可以使学生接触到英语语言的奥妙，同时学生的英语语感也会逐渐增强。 

小学英语课堂教学应该是丰富多彩的，整个教学方式更应该灵活多样，让学生接触英语学习的多样化是非常关键的，为了不让英语课堂过于枯燥，我常常教学生唱英语歌曲，比如说教学生唱英文歌《seasons in sun》，我发现学生特别喜欢英文歌曲，这种教学方法可以让孩子们打开学习眼界，充分认识到英语学科知识应用的广泛性，同时孩子们学习英语的兴致也会越来越浓。 

三、培养学生听说练习能力 

在培养学生听说能力时，教师应该给学生做英语正确的发音师范，教师的发音必须准确，这样才能指导学生并锻炼英语朗读及语言表达能力。因为小学生这个阶段特别爱模仿教师在教学中的一举一动，所以教师在读英语单词、英语句子时，要正确引导学生。 

例如，在课前教师给学生播放英语句子，然后进行反复的播放，并让学生学会英语句型“Hello，Good morning”的用法，通过多听，让学生能够运用简单的英语来介绍自己的名字。为了锻炼学生的英语听力能力，教师还可以用收音机给学生播放英语单词，让学生认真的听，然后将所听英语单词默写出来，如“bid”、“kite”、“swim”、“taxi”、“ruler”、“crayon”等等。 

听说是需要紧密联系在一起的，在课上教师要给学生创造说英语的机会，比如说让学生阅读英语单词和句子，对于课本上带有对话情节的内容，教师可以完全将这些教学内容分担给学生，让学生扮演英语对话相应角色，然后其他学生在下面认真听，这种教学方式可以让学生的英语口语表达能力有所提升，而且学生多次的说，反复的练习，学生在英语学习中就会树立学习自信心，同时引导学生利用所学习的英语知识来和其他同学打招呼，让学生们真正从英语学习中找到乐趣。 

英语手抄报内容篇4

[关键词]英语作业；形式；优化；作用

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）04005901

传统的英语作业规范统一，主要是抄写、背诵等，靠的是题海战术，教师布置作业时很少考虑学生的学习层次和兴趣。作业也只是被用来检测学生对课堂的掌握情况，并没有得到应有的重视。面对“减少学生作业负担”这一热点话题，英语教师有必要优化英语作业，努力做到少而精。

一、作业的作用

作业是课堂教学的延续，不仅τ谘生预习新知识、巩固旧知识有着重要的作用，而且对于教师改善教学方法、提高教学效率也发挥着重要作用。

1.作业能够巩固和复习所学知识。艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的过程是不均衡的，先快后慢。因此，复习必须在大量遗忘之前进行。在一堂课快要结束之时，可布置适当的巩固作业，让学生当堂完成，并且布置适当的家庭作业，让学生及时复习，巩固知识。

2.作业能够体现学生对学习内容的掌握情况。学生在课堂上的学习效果如何会反映在作业上。作业完成得好的学生，如没有态度问题，课堂表现也会很好。教师可以根据学生的作业完成情况，针对学生作业中出的错，采取相应的补救措施。

3.作业能够提高教师的教学效果。教师通过观察学生的作业情况，能及时了解学生掌握知识的广度和深度，从而获得有关教学内容和教学方法的反馈。教师可以以此为依据来调整、改善自己的教学。

4.作业是师生交流的一种有效手段。教师一个人面对一群学生，有时候即使想和每个学生都多一点交流也是力不从心，而作业是教师与学生沟通的桥梁。教师在批改作业时，要留下一些笔迹，留给学生思考的线索，这也会让学生从批改过的作业中感受到教师的关心和负责。

二、优化作业的必要性

近年来，“减轻学生的作业负担”的呼声越来越高，但这并不意味着作业不重要。要想让学生从题海中解放出来，教师要花更多的时间和精力去优化作业。

三、优化后英语作业的形式

教师在设计作业时，要遵循以下几个原则：目的性原则、阶梯性原则、量力性原则、典型性原则、趣味性原则、伸缩性原则，使作业发挥出应有的作用。笔者根据英语学科及学生的特点，将作业分为以下五大类型。

1.抄写型。抄写是巩固知识的必要环节。传统的抄写作业就是抄写单词、课文，这对于一些认真完成这项作业的学生是有效果的，但对于那些不认真对待的学生则成效甚微。一些学生即使教师罚抄，也记不住。新型的抄写作业，可以结合学生的兴趣，让学生自主选择抄写与新学习内容相关的名言警句。这不仅可以让学生积极主动地完成这项作业，还能够帮助他们积累更多的语言素材，提高他们的语言表达能力。

2.口头型。良好的语音能提高英语学习者的自信，然而教师布置的朗诵作业很少被认真对待。究其原因，很重要的一点是这项作业不好检查。新型的口头作业，可以加入音乐的元素，以音乐为背景，并且让学生通过便捷的网络及时发送给教师。教师挑选其中较好的作品在课堂上播放，与学生共同欣赏。相信这会在很大程度上提高学生对这项作业的重视程度，有效地改善他们的语音语貌。

3.调查型。生活即教育，生活中处处充满了学习资源。新时期的英语教材，在内容上与生活紧密相连，在结构上每个单元都有一个主题，这对于调查型作业的布置是非常有利的。调查型作业可以采用多种形式，比如常见的采访。在设计调查型作业时，教师可以将其设计得有一定的层次性，基于学生已有的知识基础，防止出现有的学生“吃不饱”，而有的学生“消化不良”。

4.反思型。自我反思在一个人的成长过程中是必不可少的。这里的反思型作业包括两种。一种是传统的错题本记录及错题反思，对于错题的再次强调能有效避免再次掉进同一个“陷阱”。另外一种是单元反思。在每一个单元结束以后，教师可以指导学生从以下几个方面进行反思：反思学习内容，结合新课标的五维目标指导学生进行反思；反思自己的学法，是否可以更加有效地掌握知识；反思教师的教法，教师的教法是否有助于自己的学习；反思小组合作中的表现，是否做出了贡献，自己的观点是否得到他人的认可。

5.动手型。可以结合所学的内容，让学生动手制作英语手抄报或是分类卡片，将英语学习和学生的动手能力结合起来，激发学生的学习积极性，让学生在实践中掌握知识。

英语手抄报内容篇5

关键词：小学英语；课后作业；自主高效

英语课后作业是巩固新知的主要途径和手段，通过课外作业的新式来完成以上新课程标准提出的目标，教师既要在作业布置中突出作业的兴趣，激发学生的学习热情，又要达到学习的目的。下面，笔者结合教学实践，谈谈小学英语作业布置的几点体会。

一、运用“一起作业”平台，实现乐学

课后作业的布置是教学的重要环节之一。英语这门课程要求学生掌握听、说、读、写四大技能。而大部分老师在布置作业时，由于不方便检查口语部分的练习被严重淡化。即使布置了，由于无法检查而形同虚设，变成了无效的作业。而受应试教育的影响，书写部分的作业，愈演愈烈，大量的、反复的机械抄写代替了听、说、读，偏离了英语这门学科的本质。“一起作业”给小学英语课后作业带来了一次革命。

1.设计游戏作业，突出作业的趣味性

我利用“一起作业”游戏化作业的特点来布置作业，激发学生的兴趣。学生能够在轻松快乐的氛围中完成英语作业。如布置词汇作业时：有正义法官、海底世界、阻击小偷、拳击擂台、超级弹跳、海岛冒险和功夫小子等形式；布置听说作业时有声波守卫、背诵课文和魔法暗语等形式；语感练习有顽皮小鳄鱼和高能列车等形式。这些作业形式活泼，充满乐趣，彰显作业的趣味性、游戏性。

2.设计针对性练习，突出作业的激励性

我在检测学生单元知识掌握情况时，根据教学进度和考查点在海量题库中选择合适的试卷，对学生进行考查。学生立即就能得到分数，在答题时更认真、细心，在班级团队中找到自己的竞争对手，共同进步。

3.创新作业形式，激发作业的动力

我支持学生利用自己学习换来的学豆去兑换奖品，当孩子们收到兑换的学习用品时，那激动的心情无以言表。

通过“一起作业”平台上的游戏学习、趣味PK、个性学习、奖品兑换的体验，学生对作业产生了浓厚的兴趣。他们在课后积极发挥主观能动性，很好地完成作业，达到了将课堂知识进行巩固、复习的目的。所以，笔者认为，小学英语作业的布置原则之一就是应该做到“乐学”。合理趣味性的作业，突出课程特点，才能达到“自主高效”的学习效果。

二、让学生申请“免抄牌”，达到要学

实践证明，站在学生的立场上布置课后作业更人性化。众所周知，应知应会的内容让学生掌握的法宝之一就是抄写。而机械地抄写是学生反感，影响学习兴趣的、低效的，而教师不得不布置的一种作业，这种作业需分层。

1.“免抄牌”的设想

我班的叶×同学学习刻苦认真，成绩在年级名列前茅。不愿意让这样的学生再去做无效的作业，于是我想到了“免抄牌”。得到“免抄牌”的同学免于抄写一切抄写内容，这样拥有好习惯的学生就能从无效作业中解放出来，保持英语学习的兴趣，把精力投入到阅读或其他方面。

2.“免抄牌”的设计

听写与家庭作业挂钩，听写的内容就是前一天的作业中听写的内容。奖励与听写挂钩，凡是听写连续三次满分，说明具备良好的学习习惯，将获得“免抄牌”。但“免抄牌”并不是终身制，为防止部分学生的勤奋不能持之以恒，我规定，在听写中错误两个以上的将收回。

3.“免抄牌”的激励

在免抄写大量作业的诱惑下，学生能自主高效地完成课后作业。在作业中积极记忆应知应会的知识，有的请家长帮忙听写；有的自己默；有的认真订正错误。变“要我学”成“我要学”。

通过“免抄牌”的奖励，越来越多的学生从机械抄写中解放出来，他们保留了英语的学习热情，以轻松的姿态去迎接新知。

三、让学生在生活实践中探索，达到活学

除了布置“听说读写”有关的课后作业之外，我还经常在课后给学生布置一些“任务性”作业，如观察记录和调查等。

当学生学了天气方面的知识后，我布置学生课后观察记录一周的天气情况，然后再到课堂上用英语汇报记录结果。学生在完成作业的过程中，了解了生活，观察了自然，把日常生活与所学知识结合起来，增强了参与意识。

在学完“What subjects do you like？”之后，我发给学生每人一张表格，让他们在课后走下去调查同学各自喜欢的课程。然后下堂课伊始用英语交流，训练了新句型，锻炼了口头表达能力。

总之，小学英语课后作业的布置，可以呈现出精彩纷呈的内容和形式，也可以改变传统的生硬、死板的课后作业模式，而是在“自主高效”的理念下，充分调动学生的主观能动性，引导学生掌握新知，激发学习热情，在完成作业的过程中做到“温故知新”。

参考文献：

[1]舒航.浅析小学英语课外作业的布置[J].亚太教育，2015（17）.

英语手抄报内容篇6

【关键词】 小学英语；综合能力；重要性；方法

1 问题的提出

《英语课程标准》中指出语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能的综合运用。作为一名小学的教师，我发现：虽然学生花六年的时间来学习英语，但大部分学生只掌握了表面的一些知识,深层次的还比较欠缺.如我们西北地区：听，主要靠听磁带上；说，仅限于每天一节的英语课;读，主要是朗读课文；写，则是一味的抄写单词和课文.面对这些问题，我们十分清楚，当前某些地区的英语教学方法是存在问题的。机械式的听，说，朗读和书写根本无法让孩子们真正意义上掌握一种语言。面对落后的经济和薄弱的师资力量,我们怎样才能还学生学好英语,是英语教师应该探讨和研究的问题。

2 培养听说读写综合能力的重要性

学习一种语言不能单纯的停留在听说上，也不能局限于读写。语言技能包括听说读写方面的综合技能以及这四种技能的灵活运用能力。听和读是语言的输入，说和写是语言的输出.这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。目前的英语教学存在两种极端：小学只注重听说，而中学只加强读写。我们应合理的进行四个方面的综合培养，按照语言学习本身的规律和小学生学习语言的特点，使四种能力结合起来，形成一个整体。只有真正的掌握了这四种技能，学生才能自如的运用语言这个工具来表达真实的情感。

3 如何培养听说读写能力

3.1 听的训练。听是说的前提，是基础的基础,它也是人们交流的前提.听是学生学习英语的一种有效方法。听力的训练对学生英语学习水平的提高有至关重要的作用。目前,小学阶段英语方面的听大致可分为以下三种：

3.1.1 听磁带。现行小学的课程每课都有配套的磁带。教师可以合理有效的运用磁带,鼓励学生尽量多听.充分的发挥磁带在英语学习中的重要作用.因为磁带可以让学生对所学的语言有整体的感知,这也对学生掌握标准功效，让学生尽量的多听。因为这种听可以让学生对语言有整体的听觉上的一种感知。对学生掌握标准的语音语调都有着极其重要的作用。尤其是师资力量不强的情况下，听磁带是他们学习标准发音的一个最主要手段，可以有效地避免地方口音。但是，听录音前，教师要讲解相关的背景资料，如故事情节，天气状况，所在场地等，还要排除生词障碍，提高学生听磁带的效率。

3.1.2 听老师。师生对话不拘一格，是真实环境下的听力训练。这种听是一种生活化，实际化的听，如果师生之间的对话内容丰富，题材多样，知识性强，就更能提高学生听的能力。教师在这方面要加强个人的专业素养和口语水平，用纯正地道的英语开展教学，努力给学生创设学习英语的小环境。

3.1.3 听自己。听自己也是有效地提高听力的一种方法。教师应鼓励学生积极用自己的录音工具，给自己录音。然后反复听，多比较，通过对比，达到最佳的自我纠错目的。我曾尝试在假期作业中让学生自己录制学过的课文，发现学生对自己的朗读更加感兴趣，不但乐于听，而且听得仔细。有些同学还试着模仿不同人物的语气将课文读的有声有色。通过听，及时调整自己的语音语调及断句等，我觉得效果不错。

3.2 说得训练。小学开展英语教学有着很大的优势在于这一年龄段的孩子容易培养语感，而且他们思想单纯，模仿力强，不会因为说错话引起同学们不经意的笑而产生惧怕开口的心理障碍。所以这一时期鼓励学生开口非常关键。教师要采用多种鼓励机制和评价手段，让学生愿意说，敢于交流。对于说的训练，主要从以下几方面入手。

3.2.1 课本表演。新标准英语教材的内容十分丰富，综合和对话、歌谣、韵诗、故事等。教师在教学中应鼓励学生多唱英文歌曲，积极进行分角色对话，大胆地表演短剧。使学生乐于开口，说出唱出所学的内容，以激发和学生学习英语的兴趣，增强他们开口讲英语的自信心。

3.2.2 英语角。我们国家学习英语的最大的难点，是学生没有讲的环境。有人说：把学习语言的儿童送到国外生活一两个月，他就可以和周围的人用日常用语交流了，胜过在国内寒窗苦读一年。这说明环境氛围对学习英语的重要性，而英语角恰好能填补这一空白。在一定的时间和空间内，让学生只能用英语去交谈。低年级的学生可以就本课所学的主题来一次总体的展示和实际运用。高年级的学生可以就某一话题展开随意的讨论，用简单的语言来表达自己的真实思想。在英语角中大家的交流会更贴近生活，让学生有话可说，久而久之，学生能说的话题就多了，听说的水平都会有很大的提高。这种说已经超脱了单纯的复述，而是真实的语言交流。

3.2.3 课前报告。每天规定几位同学给大家展示一个口头小汇报。主题内容自订，内容难易由浅入深。对于刚学英语的孩子，可以只说一句或几句话，慢慢地随着他们知识水平的增长，可能会是故事的描述，也可能是一段对话场景。这种活动让学生将所学的知识学了就用，而且内容有创新有综合，既在实际中强化了学生对知识的应用，又让学生有一种能驾驭语言工具的“成就感”和“自豪感”，有利于学生主动大胆的说出英语。

3.3 读的能力。读在小学的英语教学中有很重要的位置。新课标指出：“要达到这样的目的，没有足够的语言输入量是不行的。”小学由于学生词汇的限制和技巧的不熟练，使得他们的英语阅读能力很弱，培养学生的阅读能力是一个渐进的过程。加强阅读可以让学生创造获取语言信息和运用语言的大量机会和条件，提高整体语言素质。

3.3.1 扩大词汇量。没有一定的词汇量，阅读是很难进行的，所以提高阅读能力，首先是扩大学生的词汇量，积累一定量的词句。在单词的记忆中可采用归类法，即将各种单词按不同的类别分开记忆；强化复习法，即将学过的单词进行反复的抽查。通过大量的输入，让孩子们脑海里的单词如“滚雪球”般，越来越多。刚开始孩子们的记忆速度会比较慢，记得单词也不会很多，但是，渐渐地他们接受新单词的能力会越来越强对新事物的探究性也会越来越强烈，有利于今后的自主学习。

3.3.2 调整难易度。阅读材料的难易会影响到学生阅读的效果，同样会影响到他们的心理。刚开始的时候最好不要用太难太长的文章去吓倒学生，应选择有适量生词和难度的文章，通过这种阅读消除学习的恐惧心理。随后，可以增加生词，让学生通过猜词，辩义让学生品尝新鲜，激发学生阅读的兴趣。

3.3.3 结合两种读：

（1） 读课本。在小学的英语学习中，课本是学生学习英语的最好读本。紧紧抓住课本，读上面的对话，故事，诗歌。不仅可以掌握教学内容，还能循序渐进地提高学生读的能力。通过大量的读课本，各种信息会不断的输入大脑，对英语的整体感知会有明显的提高。

（2）读课外资料。新课标指出：“要提高学生的阅读英语的能力，单纯的通过书本上的课堂教学是远远不够的，还要有计划地知道学生阅读一定数量的读物”。为此，教师要对学生进行的阅读材料加以补充。我经常让学生从他们喜欢的报刊杂志上搜集小文章，拿来与大家分享，在简单的讲解后，便让他们通过查生词，讨论的形式自行阅读，并提出一些和文章有关的问题让他们解答。最后，公布答案，并对结果加以统计，对答题好的同学给予小小的奖励，渐渐答题的效果越来越好了。

3.4 书写能力的培养。写不是单指简单的抄写，也包括真正的写作。虽然小学生的词汇量少，知识储备不高，但是写作能力的培养是不能忽略的，尤其是小学高年级阶段的写是为进入初中后的独立写作打基础的。

3.4.1 摘抄本。学习语文的时候，我们会背一些优美的段落，并把它们摘抄到笔记本上。我认为英语教学中也可以采用这种形式。将好的词句和文章摘抄下来，反复阅读，仔细体会书写的特点，把握英语书写的词语搭配和语序，这种有效的摘抄也为将来的独立写作提供很好的素材。

3.4.2 手抄报。手抄报中综合了绘画，摘抄和个人创作等多个项目，是小学生非常喜欢的一种写作形式。教师可以将小学生的小报收集起来，进型统一评分选优，选出的作品可以在班里的固定地方展出，也可以组织全年级的学生统一欣赏，在读读看看的过程中让他们喜欢上写作。同时，小报上的精彩内容也可以让他们学到更多的知识，拓展学生的知识面。

3.4.3 生活随笔。记录生活中的小事，每周写一到两次，逐步培养学生独立写作的能力。这一活动可以仅限于小学五、六年级的学生。因为他们已经有了一定的语法概念和单词数量，容易写作。在这一阶段老师要付出很多，首先是要出示范文，让学生仿写，之后是学生自己写，但老师一定要批改，而且是面对面的修改。我通过实践发现：在班里统一讲例文的时候，似乎大家都懂，但是每个人的写作思路是不一样的，而且中英语法的差异也很大，如果不是单独校正，个别同学会在这一环节对英语产生惧怕感，不利于将来的深层次学习。生活小随笔让学生的写作渗透到日常生活，让学生有事可论，有话可说。

综上所述，小学生英语听说读写能力的培养是小学阶段英语家学的一个至关重要的环节，教师应紧抓四个方面不放松，在教学中持之以恒的渗透，相信学生会将表面层次的听说读写内化为高层次的掌握，从而使英语真正的成为一种交流的工具。

参考文献

[1] 赵玉萍 《 如何通过培养学生的阅读理解能力，促进听、说、读、写综合能力的提高 》

[2] 黄雪芳 《小学生英语阅读能力培养策略》 《小学教学设计》 2005

[3] 张艳《寓素质教育于小学英语听、说、读、写训练 》《英语辅导报》 2002

英语手抄报内容篇7

最新《英语课程标准》倡导自主性学习方式和终身学习的理念，重视从语言知识转向对学生综合语言运用能力的培养，强调学习外语的过程不再是一个枯燥的背诵和记忆的过程，而是一个积极主动的学习过程，一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。小学英语作业是小学英语教学工作的重要组成部分，是小学英语课堂教学的延续，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的有效途径。应该看到，随着网络的兴起，各种现代化辅助工具的出现，英语的学习资源越来越丰富，形式也更加多样。单纯地机械操练、死记硬背的方式已经无法吸引学生，而缺少运用的作业形式对学生的综合语用能力提高成效甚微。因此，如何设计更有效的作业形式、作业评价方式就显得更加迫切，特别是对课时数有限、教学任务繁重的一线教师尤为重要。

二、研究方法

1.研究对象

本研究的调查对象是本校四年级三个班的学生，共计105人。

2.研究工具

本研究主要采用的研究方法是问卷调查、作业分析、访谈法。

问卷调查采用无记名方式，内容包括学生个人情况、学生喜好何种作业类型、学生作业完成存在困难及解决办法、学生喜好何种学习方式、学生喜好何种评价方式、学生对作业有效性自评等6个范畴，35个问题，采用4级量表积分的方式，主要调查学生写作业的动机、学习策略以及他们对英语教学等多个因素的感知情况。作业分析是通过对日常作业的反馈、统计，调查实践过程中的变化。访谈法则是针对有代表性的学生进行一对一的调查。

3.数据分析工具

本次问卷共收集105份，由于填写问卷前解释清楚、到位，收回有效问卷105份。本人将数据输入Excel中，然后利用SPSS18.0软件，进行相关性分析。

三、学情分析

1.上学期末情况

我从上学期开始接手四年级英语教学。四年级共有A、B、C三个班，班级人数分别为35、34、36人。其中B班成绩最高，A班次之，C班成绩最低。经过一个学期的无差别教学，上学期末成绩排名仍然是B、A、C的次序，而且C班和B、A两班的差距还有拉大的趋势。从作业的完成情况来看也不乐观，无论口头作业还是书面作业都有学生拖欠。是什么原因导致了这个结果，作业应该如何布置呢？

2.调查问卷数据分析

为了方便分析，根据反馈形式，将英语作业分为口头作业和书面作业。

据调查，三个班级的学生喜好各不相同，A班学生喜欢朗读、唱歌、模仿录音。B班学生喜欢朗读、唱歌、表演课本，而无人喜欢对话，这可能与B班男生偏多、表现欲强有关。C班学生最爱唱歌，其次是朗读和模仿录音，可能是因为C班基础较薄弱，学生更喜欢歌词简单、容易哼唱的歌曲。

通过三个班对比发现，B班学生喜欢抄写单词，而对其他需要思考或是费一定时间才能完成的书面作业都缺乏兴趣。A班学生则对做课堂练习、抄写句子表现了相当的兴趣。对C班学生来说，对贺卡和手抄报这类综合性作业有一定兴趣。B班和C班都对抄写单词有很大兴趣，也许不是他们爱抄单词，而是因为抄单词简单、省事。

据统计，A班总能及时交作业的同学有10人，偶尔拖欠的有22人，经常拖欠的有4人，分别占班级总人数的29%、60%、11%。总能及时交作业的同学与没抄作业一项变量是显著负相关，说明他们总能及时抄写作业，养成了良好的习惯；与老师表扬一项变量为显著正相关，看来老师的评价对他们很重要。偶尔拖欠作业的学生对老师的表扬并不太在意，奖状对他们的激励也很有限，玩英语游戏是他们的最爱。对经常拖欠作业的学生来说，模仿录音是他们喜欢完成的，他们总能从亲戚那得到帮助。

B班总能及时交作业的学生有9人，偶尔拖欠作业的有24人，经常拖欠作业的有1人，分别占班级总人数的27%、70%、3%。由于经常拖欠作业的学生只有1人，样本太少，数值存在偏差，所以不予采信。总能及时完成作业的学生能在家听音超过10分钟，很喜欢看影视和玩游戏，喜欢写英语作业，有困难时乐于寻求英语教师的帮助。班级多数学生听音时间不超过10分钟，做作业有困难时也没有找老师帮助，觉得看英语影视节目和玩游戏对学英语没有帮助。

C班总能及时交作业的学生有10人，偶尔拖欠的有22人，经常拖欠的有4人，分别占班级人数的28%、61%、11%。经常拖欠作业的学生不太喜欢英语课，从数据上无法分析原因，需要访谈分析。

通过对调查问卷数据的分析，可以看出三个班级的学生喜好的作业形式、作业评价方式及造成作业拖欠的原因等方面有相当的差异。这就要求教师在布置作业和进行评价时不能一刀切，要根据各班学情差异化布置。

四、作业实践

根据《英语课程标准》要求，学生在四年级结束后，应达到一级目标：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；能根据教师的简单要求做动作、做事情（如涂颜色、连线）；能进行简单的角色扮演；能唱简单的英文歌曲，说简单的英文歌谣；能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事；能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉；能书写字母和单词，能模仿范例写词句。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

英语作业无法囊括所有的内容，有些目标可以在课堂上实现，有些则可以体现在平时的作业中。为了便于学生理解和抄记，根据反馈形式，每次作业分为口头练习和书面作业两类，实践性作业因为需要一定时间准备和反馈，所以每学期布置两到三次为宜。根据学生的差异，作业包括必做题和选做题两种。以下是本学期四年级各班的作业安排及相应的评价形式。

A班：学生喜欢朗读、唱歌、模仿录音，对做课堂练习、抄写句子、英语游戏表现了相当的兴趣，他们最喜欢家长表扬和奖状。

评价方式：口头作业在每堂课前留出5分钟左右，同桌互相检查，根据流利程度给出1或2颗星。若能够帮助同学，则再加1颗。

书面作业则由老师根据难度给星，若有错误，在订正完错误后再加星。每个模块上完后，由四人小组根据口头和书面作业的得星总数，评出一、二、三等奖，教师通过网上家校和奖状等不同形式给予表扬。

用星星评价的方式，直观、容易操作，学生乐于接受。

B班：学生好胜心强，喜欢比赛，喜欢朗读、唱歌、表演课本上的内容，愿意抄写单词。老师、家长、同学的称赞，金、银、铜星和奖状都能让他们开心。女生更喜欢与同伴在课堂上一起学习，喜欢角色表演、做贺卡等作业。男生则相反。班级多数学生听音时间不超过10分钟，做作业有困难时也没有找老师帮助，觉得看英语影视节目和玩游戏对学英语没有帮助。

B班作业与A班相比，活动用书都在课堂上完成，学期初布置抄单词、仿写句子的作业，同时课堂上开展单词识记、听音模仿等小竞赛，通过感知活动，体验成功，引导学生培养听音的习惯。通过组织玩、演作业中表现优异的学生，定期排练小短剧，调动班级学习英语的积极性。

C班：学生最爱唱歌，其次是朗读和模仿录音，对贺卡和手抄报这类综合性作业有一定兴趣。他们最在意的是金、银、铜星和奖状。女学生更喜欢做贺卡，更愿意找英语老师寻求帮助。而男生则喜欢做手抄报。

与A班作业相比，C班英语歌曲比赛在Module3结束后就举行，通过让孩子体验快乐和成功，提高学习英语的兴趣。Module5给妈妈写贺卡的实践作业改为选作题，制作一张手抄报或是母亲节的贺卡。评价上用金、银、铜星代替网上给家长发贺电。

五、结论

1.效果

学期即将结束，教师对三个班的学生进行了调查，三个班的作业及时上交率（即布置作业后第二天早上主动上交数）由学期初的52%、55%、48%，上升到75%、82%、78%。喜欢英语作业的均值（不喜欢为0，很喜欢为3的四级量表）由学期初的1.7、2.1、2.1上升到2.2、2.3、2.3。可以看到，学生对英语作业的兴趣和完成的积极性有较大提高。

2.不足

经过近一个学期的实践，作业在布置、反馈、评价等方面还存在不足。作业布置上：某些课时的2星作业无人完成，而3星作业多人选做，分层的设计无法总做到兼顾学生的兴趣和课文内容。反馈存在的问题：作业批改完后，个别学生没有准确、及时订正。评价：虽然已经大大简化了评价方式，但口语课堂评价和每个模块的评价仍然占用了相当时间，在课时紧张的情况下，评价就难以及时跟上。

3.启发

英语手抄报内容篇8

敬廉崇俭手抄报的图片欣赏

敬廉崇俭手抄报图片1

敬廉崇俭手抄报图片2

敬廉崇俭手抄报图片3

敬廉崇俭手抄报图片4

敬廉崇俭手抄报图片5

敬廉崇俭手抄报的内容：勤俭节约标语

1) 欲享资源用不竭，各种能源随手节

2) 勤劳是穷人的财富，节约是富人的智慧

3) 勤俭节约，点滴做起

4) 节约促发展，节约出效益

5) 提倡绿色生活实施清洁生产

6) 节约创造价值，节省就是赢利

7) 降低损耗齐关心，开源节流效益增

8) 垃圾混置是垃圾，垃圾分类是资源

9) 废料再生，妥善分类，垃圾减量，避免浪费

10) 节能尽一份力，环保多一点心

敬廉崇俭手抄报的资料：勤俭节约的名人小故事

1、勤俭节约的民间故事

有这么一个民间故事：从前，在中原的伏牛山下，住着一个叫吴成的农民，他一生勤俭持家，日子过得无忧无虑，十分美满。相传他临终前，曾把一块写有“勤俭”两字的横匾交给两个儿子，告诫他们说：“你们要想一辈子不受饥挨饿，就一定要照这两个宇去做。”后来，兄弟俩分家时，将匾一锯两半，老大分得了一个“勤”字，老二分得一个“俭”字。老大把“勤”字恭恭敬敬高悬家中，每天“日出而作，日人而息”，年年五谷丰登。然而他的妻子却过日子大手大脚，孩子们常常将白白的馍馍吃了两口就扔掉，久而久之，家里就没有一点余粮。老二自从分得半块匾后，也把“俭”字当作“神谕”供放中堂，却把“勤”字忘到九霄云外。他疏于农事，又不肯精耕细作，每年所收获的粮食就不多。尽管一家几口节衣缩食、省吃俭用，

毕竟也是难以持久。这一年遇上大旱，老大、老二家中都早已是空空如也。他俩情急之下扯下字匾，将“勤”“俭”二字踩碎在地。这时候，突然有纸条从窗外飞进屋内，兄弟俩连忙拾起—看，上面写道：“只勤不俭，好比端个没底的碗，总也盛不满!”“只俭不勤，坐吃山空，一定要受穷挨饿!”兄弟俩恍然大悟，“勤”“俭”两字原来不能分家，相辅相成，缺一不可。吸取教训以后，他俩将 “勤俭持家”四个字贴在自家门上，提醒自己，告诫妻室儿女，身体力行，此后日子过得一天比一天好。

2、英国女王伊丽莎白二世

英国女王伊丽莎白二世经常说的一句英国谚语是“节约便士，英镑自来”，每天深夜她都亲自熄灭白金汉宫小厅堂和走廊的灯，她坚持皇家用的牙膏要挤到一点不剩。号称“车到山前必有路，有路必有丰田车”的日本丰田公司，在成本管理上从一点一滴做起，劳保手套破了要一只一只的换，办公纸用了正面还要用反面，厕所的水箱里放一块砖用来节水。一个贵为一国之尊、一个是世界著名的跨国公司，节约意识竟如此强烈，令人赞叹。