高考指导范文
时间：2023-11-05 07:02:24
高考指导篇1
关键词： 高考英语 阅读能力 解题指导
从近几年高考阅读理解题目的设置中不难看出，它要求学生不仅能够完成浅层的理解题，更能够在快速阅读后透彻理解全文并归纳全文提供的信息，从而进行正确的逻辑推理甚至对文中未提及的情况进行推理想象。这就要求学生必须在平时阅读学习中训练阅读速度，培养和提高整体理解能力。由于高考阅读理解题的量和难度的增加，因此考生在做阅读理解时耗时多、收效低，且影响语言知识及应用和写作的完成，部分考生感到时间不够用，而不得不仓促完成，最终影响总分。可见，阅读理解的好坏直接关系英语学习的成功与否，因此，尽快提高阅读理解的速度和正确率是高三学生的当务之急。
在高三英语教学实践中，我体会到阅读能力培养的关键在于教师的指导和足量的阅读及训练，即学生在教师的具体指导下，进行独立的阅读实践，加强以应用为目的的整体训练，以此提高学生的阅读能力。那么，如何提高阅读理解能力呢？根据我校近几届学生的具体情况，我介绍几种做法。
一、进行阅读训练，扩大阅读量
高中生对英语阅读有着浓厚的兴趣和强烈的求知欲。教师应该抓住学生学习的契机，给予其学习的金钥匙，引导其博览群书。
教师应收集足量的高考阅读理解材料指导学生进行阅读并给予正确的引导、精心的指导和及时的疏导；做好课外阅读指导工作，扩大阅读面，养成阅读理解的习惯，指导学生阅读英语报纸杂志等，拓宽视野，汲取原汁原味的语言精华。
二、掌握正确阅读的方法，增强阅读理解效果
阅读是为了理解、吸收信息和获取信息，因此阅读过程实质上就是获取信息的过程；获得多少信息关键在于教师如何引导学生阅读。
阅读训练的目的是培养学生的阅读能力，我们应该通过阅读理解训练与锻炼学生获取信息的能力，使他们在书面交际中提高识记、理解词汇的能力，猜测、判断语义的能力和分析篇章结构的能力。因此，我在日常教学中着手开展如下做法。
1.采用浅层阅读方法，让学生理解文章大意和轮廓。
通过泛读或略读（Extensive reading）的方式，引导学生快速通读全文，了解文章的大意和中心意思，让学生“见之森林”，知其概貌。泛读或略读就是让学生快速浏览全文，并通过标题和主题句，对文章内容、结构和作者的写作意图形成整体印象。之后，教师可设计练习检测阅读效果，帮助学生捕获信息，可采用判断正误、排序和选择填空等练习形式。
2.进一步深层阅读，局部了解文章的主要情节和要点。
采用精读或细读（Intensive reading）的方法，引导学生仔细阅读文章，抓住情节，掌握要点。
泛读或略读后，学生已知晓文章大意，教师应指导他们运用已学的知识和已有的生活经验对文中信息进行逻辑推理和分析判断，帮助学生掌握文章的段落结构，分析各段之间的逻辑关系，帮助学生准确理解人物性格、事实原因、事物发展规律、作者的观点及文章字里行间的深层含义。
为达到以上目的，教师还要答疑解难。对文中影响阅读的语法和语言点，教师要适当讲解，但不可游离于文章之外。在这个过程中必须坚持以学生为本，以学生为阅读实践活动的主角。教师应多角度、多层次、多形式地为学生设计阅读活动，使所有学生全程参与阅读过程。教师可尝试用时间排序法、通篇提要法、深层提问法、图示法、瞻前顾后法、句式转变法等方式。
三、阅读技能的精心指导
在教师的指导下进行独立阅读是培养学生英语自学能力的关键所在，阅读技能在一定程度上直接影响阅读速度、效率和理解程度。如果教师有意识地在阅读教学过程中对学生的阅读技能加以精心指导和训练，则有利于学生自学能力的培养。根据阅读理解题的特点和学生实际，我主要从以下方面对学生的阅读技能加以指导和训练。
1.快速浏览，培养抓住关键词和主题句的技能。
在阅读过程的第一步，采用跳读或略读的方法快速默读课文，着重指导学生如何抓住句子中的关键词（Key words）和段落里的主题句（Topic sentences），以便更快了解文章大意。一般来说，关键词能交代文章或段落的when，where，what，why，who之类的问题。主题句一般出现在文中段落的首句或末句（有时也出现在中间），能概括地说明该段的主要意思或观点，是文章的骨架所在。这样，学生就可以充分利用这些技巧，边读边有意识地寻找所需信息，从而提高阅读速度和效率。
2.扩大词汇量，促进阅读。
词汇是语言的三大要素之一，更是阅读理解的基石。我们在阅读理解时遇到的首要问题就是词语障碍，没有一定的词汇量作基础，就谈不上理解能力的提高。有的语言学家通过调查发现，外语学习者如拥有5000词汇量，阅读正确率可达56%，词汇量达到6400，阅读正确率可达63%。因此，熟练掌握课本单词，适量扩充课外词汇是提高阅读能力的基础。
3.巧妙猜词法。
在阅读过程中令学生倍感头痛的是文章中的生词。猜词释义是一项很重要的阅读技能，经常鼓励学生在一定语言环境中猜词释义可以培养学生阅读时积极思考的良好习惯，提高他们的阅读兴趣。针对英语阅读中的生词，可采用以下方法猜词。
（1）根据上下文内容猜测生词。
英语词义不是孤立存在的，在仔细阅读文章后，可利用上下文提供的情景和线索，进行合乎逻辑的综合分析和推理，轻而易举地猜出词义。例如：He said to me，“Why not run without an umbrella？If you didn’t run，you would get drenched.”可以猜出“drenched”是“wet”的意思。
（2）根据语法结构猜测词义。
“Every day We have to water the vegetable garden because of little rain.”water是很简单的常用词“水”之意，但这里作“水”解释明显不对。指导学生注意have to的结构后所接词的形式，让学生明白这里water由名词转化为动词，作“用水浇灌”解释。
（3）根据构词法判断、猜测词义。
英语中的构词法通常有三种：派生、转化和合成。学生在阅读中常常会碰到许多似曾相识的词，这些词大多是由熟悉的单词派生或合成的新词。教师只要适时适当地介绍一些构词法知识并稍加点拨，或采用多个英语释义选择方式进行训练，就能帮助学生理解、掌握。
（4）反义词猜词法。
阅读时，学生经常会遇到诸如down向下；up向上；dry干燥的；wet潮湿的；early早的；late迟的；easy容易的；difficult，hard困难的等一对对反义词，假如这些反义词同时出现在某一句子或段落中，那么，学生将很容易地猜出生词的意思。
（5）近义词或同义词猜词法。
看看上下文中有没有生词的另一种说法，即找同义词或近义词。有时上下文会对一个生词做出进一步描述、解释，或者提供一些暗示。一般来说，这些同义词是比较简单的词汇，有时可能是短语或句子，同前面的生词用逗号隔开。例如：if the mother is ailing，the child suffers.例中用近义词对suffer与ail进行了进一步解释。学生即能通过学过的词汇或短语猜测出句中生词的意思。
（7）高频难词的熟记。
教师应要求学生记好阅读理解的高频难词，这有助于学生阅读理解能力的提高，加深对文章的理解。
5.独立分析判断能力和合乎逻辑的抽象思维能力的培养。
这两项技能是阅读理解深层次的要求，要求学生在获取文章一定量的信息之后，进行加工、制作，去粗存精，去伪存真，做出正确的、合乎逻辑的判断推理，更主要的是让学生在具体语言环境中，培养“用英语思考”（Thinking in English）的习惯和能力，避免翻译式的理解。
6.增加和补充背景知识。
教师平时在阅读课文时应该介绍一些英美国家的社会历史、文化风俗和传统方面的知识，注意英语和其他学科的联系。不仅扩大学生的知识面，还能活跃课堂气氛。
7.做好阅读疑难的及时疏导。
学生在阅读过程中总会碰到一些阅读疑难，这些阅读疑难往往是精确理解文章的障碍。由于学生本身的学识水平、社会阅历、东西方文化和风俗习惯不同，以及受汉语思维习惯的束缚等方面的因素，因此很难自行扫除，需要教师及时疏导。
总之，加强对学生阅读理解综合指导和能力的培养和指导，有利于学生在考试中获取更理想的成绩。
参考文献：
[1]金爱英.图式理论与高中英语阅读教学中的导入策略[J].中学外语教与学，2005（12）.
[2]谢徐萍.预测在英语阅读中的作用[J].中学外语教与学，2005（12）.
[4]英语课程标准（实验稿）[Z].北京：北京师范大学出版社，2001（7）.
高考指导篇2
关键词：辅导员 就业指导
随着我国高等教育改革的向前推进，高等教育已经从先前的精英式逐渐走向了大众化，大学毕业生的人数也随之逐年增加，就业压力急剧增大。高校辅导员处在高校思想政治工作和学生管理工作的第一线，是高校就业工作队伍的重要成员，对大学生就业工作起着重要的作用。研究如何发挥辅导员在大学生就业工作中作用，对于当前做好当前高校大学生就业工作有着重要的意义。
一、高校辅导员就业指导存在的主要问题
辅导员是高校开展就业指导工作的重要依靠力量，在参与就业指导个这方面有着诸多有利的条件，但目前仍存在着一些问题和困难，这些问题影响了就业工作的开展。
1.辅导员的工作能力明显不足
近年来，高校新引进的辅导员逐渐以研究生为主，越来越趋向于高学历化。但是，很多高校在引进辅导员的时候对专业的要求比较宽松，所以辅导员的专业背景十分复杂，以文史类、管理类的学科背景居多，而与就业指导相关的教育学、心理学专业的人员较少。由于对专业的职业指导知识的掌握不足，没有扎实的专业知识理论功，理论知识相对匮乏。
多数高校的辅导员都是由刚刚毕业不久的青年教师担任，他们年轻，对工作充满激情，因为与学生年龄相近容易获得学生的信任，学生也愿意在就业上求助于辅导员。而就业指导是一门综合性、专业性较强的学科，辅导员未经过任何专业培训，缺乏这方面的理论知识和实践经验，从而在对学生进行就业指导时，显得力不从心，很难在有些问题上给予学生及时又必要的帮助。
2.辅导员的工作主动性普遍不强
辅导员除了对学生进行思想政治教育、品德教育、学生党建和团建的指导、学习与成长的指导、就业指导与心理问题的一般咨询与指导外，还要进行日常管理、评奖评优、违纪处理、课外活动的组织和管理等一个人的精力是有限的，辅导员整天被这些琐事缠身，疲于应付，形成了一种防御型、任务式被动工作模式。这种工作模式让辅导员很容易放松对自身工作特别是就业指导工作的研究，使得其没有足够的理论知识去解决就业指导中的各种问题，影响其有效的给学生提供专业性的就业指导。
职业指导需要从业者热心热情、积极主动，与此形成鲜明对比的是辅导员开展职业指导工作的热情跟积极性普遍不强。究其原因，主要是由于以下两个方面，其一是长期以来，辅导员的作用得不到重视，威望不高，因此与成长为职业指导领域的专家相比，辅导员更加倾向于选择升学深造，或者是另谋出路；其二是由于我国高校的就业指导工作普遍起步晚，发展缓慢，辅导员对就业指导的认识普遍不深，简单的认为是学校又加派到自己身上的一项任务，从思想上排斥，不能很好的将二者有机的统一起来。工作被动的结果只能是敷衍塞责和效率低下。
3.不重视辅导员就业指导知识的培训
就业指导是一项专业性很强的工作，需要掌握系统的理论知识，了解国家有关就业的方针政策。但目前高校辅导员一般是由刚毕业或是工作时间不长的年轻人担任，由于其自身工作的局限性，在对学生进行就业指导时，显得力不从心，指导也缺乏针对性和科学性，不能满足大学生对于就业相关知识的需要。而目前高校还没有形成比较系统完善的培训计划和培训体系。高校辅导员普遍缺乏参加职业指导师资格考试的相关培训。这就导致辅导员在做就业指导时停留在讲解就业政策、收集就业信息、分析就业形势、传授择业技巧等方面，不能很好地发挥其接近学生，广泛收集第一手学生就业动态的这一优势，有效的指导大学生进行职业生涯规划。
二、提高辅导员开展就业指导工作实效性的主要对策
1.明确工作职责，将就业指导纳入到辅导员的工作之中
改变当前辅导员在参与就业指导工作中的责、权、利呈模糊状态，明确地把就业指导列辅导员的工作之中。其一是通过明确工作职责，将辅导员各种纷繁复杂的事务中解放出来。在减少辅导员各种非必须的事务性个工作的同时，要大力推进学生事务的自主化和自治化的建设。其二是通过明确工作职责，给辅导员有效的施压，使辅导员明确哪些是自己该做的事情，做的心中有数的，改变以往可做可不做的状况，使辅导员在思想上重视就业指导工作，制定合理的工作计划，自觉提高自己在就业指导上的业务水平。
2.建立有效的工作模式
建议科学高效的工作模
式，提高辅导员的职业归属感。一方面可以使辅导员从学生事务中走出来，增强自身对于就业指导知识的理论储备，重视职业指导工作；另一方面也可以从学校层面加强对辅导员在开展就业指导工作的规范与检查，检验其工作实效。因此，高效应当借鉴国外高效的成功经验，结合本校实际情况，建立一种科学高效的辅导员工作模式。
3.健全学习机制，加强培养培训
大力加强辅导员的培养培训是提高辅导员各项工作能力的有效途径，同时也是辅导员进行就业指导工作的前提条件。健全学习机制，丰富辅导员的就业指导知识，可以从以下三个方面加以考虑：其一是加强辅导，邀请就业指导方面的专家学者来校对辅导员进行就业指导方面的知识的专题辅导。其二是制定科学完善的就业指导培训体系，学校可以有计划、有步骤的分批选送辅导员参加省或国家的就业指导相关培训，培训内容应当包括就业形势和国家的就业政策、职业生涯规划以及求职技巧等，培训可以采取组织参加就业指导类的资格培训、到企业实地调研等形式。其三是健全学习督促机制，及时督促辅导员完成自己的学习任务，不断总结经验，根据不同的情况，进行分类督促指导。
辅导员在完成对学生进行思想政治教育工作的同时，还要给学生提供成才规划、就业指导、心理咨询等多方面、全方位的服务。这需要有专业知识、技能和经验。高校党政领导应高度重视，关于支持辅导员职业指导师队伍的建设与发展，提高他们的指导能力，深入开展大学生就业指导工作。
参考文献
[1]马玉玲.浅谈辅导员如何做好大学生的就业工作[j].中国大学生就业,2006(2).
[2]李丹.充分发挥辅导员在高校思想政治工作中的作用[j].思想政治工作,2005(5).
[3]李海波.试论班主任在大学生就业工作中作用[j].太原城市职业技术学院学报,2005(3).
高考指导篇3
高考真题；课本；资料；备课组
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2015）
05―0122―01
高考复习有别于新知识的教学，它是在学生基本掌握了中学数学知识体系、具备了一定的解题经验的基础上的数学教学，也是在学生基本认识了各种数学基本方法、思维方法及数学思想的基础上的数学教学。其目的在于深化学生对基础知识的理解，完善学生的知识结构，在综合性强的练习中进一步形成基本技能，优化思维品质，使学生在多次练习中充分运用数学思想方法，提高数学能力。高考复习是学生熟练掌握数学思想方法的有效途径。那么，数学教师如何有效地指导学生进行高考复习呢？
一、认真研究高考《考试大纲》
《考试大纲》是高考的纲领性文件，它详细规定了高考的考试性质、考试内容、考查范围及要求，是高考命题的依据。只有真正地研究透了《考试大纲》，才有可能正确地指导学生进行高考复习，使教学和复习不偏离方向，不拔高也不降低要求。
二、认真研究历年高考真题
《考试大纲》详细列举了高考对高中数学各知识点的要求，但这些要求的表述都是专业术语，诸如“了解”、“理解”、“掌握并灵活应用”等等，初次担任高三复习指导工作的教师很难正确把握这些名词的确切含义，难免导致实际教学中出现拔高或降低对某些知识点要求的现象，这些都不利于指导学生复习。而高考真题是对高考《考试大纲》的准确阐释，教师只有认真研究高考真题，才能准确理解和把握《考试大纲》。同时，通过深入研究高考真题也会提高自己的解题能力，提升自己，使自己具有“一桶水”。
三、处理好课本和资料的关系
在实际教学中，有一部分教师把复习资料当课本用，照本宣科，所有的例题都要讲，所有的习题都让学生作，没有选择，没有主次，这是极不可取的。教师必须清醒地认识到复习资料不同于课本，它不是教育部门出版发行的，没有权威性，只有课本和《考试大纲》才是国家教育部门出版发行的最具有权威的资料。而高考命题遵循“以本为本，以纲为纲”的原则，这里的“本”即课本，“纲”即《考试大纲》。因此，在复习时，教师应始终紧扣这两者，在备每节课时首先结合课本认真总结、概括本节课要处理的知识点，然后根据自己对高考的把握，并结合课本和复习资料列出本节内容的主要考点，最后再针对每个考点精选例题和练习题，以便逐个突破。
四、发挥备课组的集体带动作用
个人的力量是有限的，加之高三复习教学不是单纯的新知识讲授，同时新任高三教学的教师经验不足，对教材内容不熟，这些都会影响高三复习课的效率。为了解决这个问题，笔者认为，积极发挥备课组的作用，是较好的做法。各备课组应老、中、青结合，新任教师应积极利用这些条件，虚心向经验丰富的老教师学习。无论是教学目标的制订、例习题的选择，还是考纲的解读，都应和老教师探讨交流。长期坚持，必会不断提高自己对高考复习指导工作的驾驭能力。
五、教师自己要下题海
高考指导篇4
阅读下面的文字，根据要求作文。
有一次，一位教授来给大家讲课，他先给大家讲了一个非常有意思的故事。大家听完后，有的捧腹大笑，有的低声微笑，有的满脸笑意。总之，大家都非常开心。
15分钟后，教授又绘声绘色地把这个故事讲了一遍。这次只有几个人哈哈大笑，还有几个人淡淡地露出了一点儿笑容，但大多数人都面面相觑，面带疑惑，有人甚至皱起了眉头，大概是认为教授兴奋过度，忘记自己讲过什么了吧。
半个小时后，教授又把这个故事从头到尾讲了一遍，但这次一个笑的人都没有了。这时教授扫视了一遍众人，微微一笑，说：“你们不能因为同一个笑话欢笑不止，但为什么总是因为同一个理由悲伤哭泣呢？”
注意：①角度自选，立意自定，题目自拟。②不得脱离材料内容及含义范围作文。③除诗歌外，文体不限。④不得少于800字。⑤不得抄袭、套作。
【解题指导】
高考指导篇5
谦辞，是人们日常交际和书信往来中必不可少的表示谦虚的言辞，只能对己。敬辞是指含恭敬口吻的用语，只能对人。成语当中也有谦辞、敬辞之分，高考成语设题也曾涉及此点。如果辨别不准，就会导致谦敬错位。如：①您刚刚乔迁新居，房间宽敞明亮，只是摆设略显单调，建议您挂幅油画，一定会使居室蓬筚生辉。②我总结自己的成功经验，最重要的一条就是做到了海纳百川、虚怀若谷。 “蓬荜生辉”，“蓬荜”指用蓬草、荆竹编的门，形容穷人的家。这个熟语的意思是使穷人的家增添光辉，是个谦词，只能用于己。①句却把它用在“您”对方身上，犯了谦词敬用的错误。“虚怀若谷”形容非常谦虚，表示对人的敬意，只能对别人。②句却把它用在“我”身上，犯了敬词谦用的错误。下面，就是大家应留意的谦敬成语。
一、敬辞
高抬贵手：客套话，多用于请求对方饶恕或通融。
不吝赐教：敬辞，用于自己向别人征求意见或请教问题。
鼎力相助：敬辞，大力相助（表示请托或感谢时用）。
洗耳恭听：洗清耳朵，恭敬地听讲。形容恭敬而认真地听人讲话。（多用于请人讲话时说的客气话）。
高朋满座：高贵的朋友坐满了席位。形容宾客很多。
大材小用：把大的材料用在小处。比喻才能很高的人屈就于低下职位，不能充分发挥其才能。
率先垂范：带头给下级或晚辈作示范。
虚怀若谷：谦虚的胸怀像山谷一样空旷深广。形容非常谦虚。
虚左以待：虚，空着；左，古时以左位为尊。空着左边的位置等待客人，表示尊敬。也泛指留出位置恭候他人。
二、谦辞
蓬荜生辉：用以称谢别人来到自己家里或称谢别人题赠的字画送到自己家里。蓬筚：即“蓬门荜户”的简称，用蓬草、荆竹作门的草屋比喻穷苦人家。
敝帚自珍：一个破扫把，自己也十分珍惜。比喻自己的东西再不好也值得珍惜。
抛砖引玉：抛出砖去，引回玉来。比喻用粗浅的、不成熟的意见或文章，引出别人高明的、成熟的意见或作品。
贻笑大方：贻，留给；大方，指见识广博或有专长的人。指让学者或行家笑话。
无功受禄：没有功劳而得到报酬。
敬谢不敏：敬，恭敬；谢，推辞；不敏，不聪明，没有才能。指恭敬地表示没有能力或不能接受（表示推辞做某事的客气话）。
忝列门墙：忝，表示辱没他人，自己有愧。表示自己愧在师门。
信笔涂鸦：形容字写得很坏。
一孔之见：比喻狭隘片面的见解。
才疏学浅：见识不广，学问不深。
德薄才疏：薄，浅；疏，空虚。品行和才能都很差。
德薄能鲜：德行浅薄，才能低下。
挂一漏万：挂，列举；漏，遗漏。提到一个，漏掉上万。形容列举到的很少，遗漏掉的很多，很不完备。
不情之请：客套话，不合情理的请求（向人求助时称自己的请求）。
姑妄言之：姑且说说（对于自己不能深信不疑的事情，说给别人时常用此语以示保留）。
笨鸟先飞：表示自己能力差，恐怕落后，比别人先行一步。
一枝之栖：只求得到一个藏身的地方，是自谦不存奢望的求职用语。
恭敬不如从命：与其态度谦逊有礼，不如遵从人家的意见。
望尘莫及：同对方相比，差之甚远。
一得之愚：一得，一点心得；愚，愚见，谦辞。谦称自己的一点愚昧的见识。
尸位素餐：尸位，空占职位不做事；素餐，白吃饭。谦称自己未尽职责。
不足挂齿：足，值得；挂齿，放在嘴上说。事情轻微，不值得一提。
雕虫小技：比喻微不足道的技能（多指文字技巧）。
绠短汲深：绠，打水用的绳子；汲，从下往上打水。吊桶的绳子很短，却要从深井里打水。比喻能力微薄，任务重大。
东涂西抹：本指妇女涂脂抹粉。后常用作提笔作画、写字或作文的谦辞。
区区此心：区区，微小、微薄。形容微不足道的一点心意或想法。
愚者千虑，必有一得:愚笨的人多次思虑问题，也会有一次是正确的，得到一定的收获。也作“愚者一得”。
管窥蠡测：管，竹管；窥，从小孔或缝隙里看；蠡，瓢。从竹管里看天，用瓢来量大海。比喻眼光狭窄，见识浅陋。也作“以管窥天，以蠡测海”。
班门弄斧：班，指古代的巧匠鲁班。在鲁班门前耍弄斧头。比喻在行家面前卖弄本领。
聊表寸心：聊，略微；寸心，微薄的心意。略微表示一下心意。
避让贤路：交印辞职，给才德高的人让路。常作老年引退的自谦辞。
【强化训练】
1.下列句中划线成语使用正确的一项是（）
A.为亲身体验 29届奥林匹克运动会的气氛，小王提前来到北京的同学家，他带去了自己的业余画作，同学见了高兴极了：“这下，我家真的和你家一样蓬荜生辉了！”
B.一向酷爱篮球的赵嘉一见到美国派出的实力超群的梦八队队员名单，就对表兄说：“表兄，我不耻下问，请教你一个问题，美国篮球技术为什么如此高明呢？”
C. 李明对前来祝贺自己习作发表的张凯说：“我续写《祥林嫂》只能算是狗尾续貂，还是你续写的那篇《项链》精彩。”
D.何可欣在比赛中失误意外掉杠，比赛结束后潸然泪下，她的队友宽慰她说：“没关系，大家相信你的实力。不管出了什么问题，大家都会鼎力相助的。”
2.下列句中划线成语使用有误的一项是（）
A. 老赵一见人就说：“古人云，言而无信，不知其可。我这个人一辈子从不食言，绝对是一言九鼎。”
B.赵工碰到健谈的钱工，喜笑颜开地说：“老伙计，可把我闷死了。近日可有什么高见？我正准备洗耳恭听呢。”
C.面对同事送来的科研奖金，因为家中出事而中途退出攻关的杨技术员连连推辞说：“无功受禄，这多不好意思。”
D. 老李65岁才从单位退休，不过还是不断有人上门请他做事，但他总是笑着说说：“老啦，我只有敬谢不敏啦。”
3.下列句中划线成语使用有误的一项是（）
A.别人都说刘庆春如何如何了得，依我看，也不过如此，还不是因为他有幸忝列门墙于名师？
B.老兄，这是我第一次向您提出不情之请，你可一定要帮忙，就算给小弟一个面子了，好不好？
C.其实，我哪里是刻苦，只不过我知道自己接受能力差，这又是一门很难学的专业很强的学科，于是便笨鸟先飞罢了。
D.这几件东西是从我曾祖父那儿留传下来的，虽然值不得几个钱，但敝帚自珍，我可是舍不得出手的。
4. 在下列句中的横线上填上恰当的成语。
A. 表演前，小孙微笑着对评委老师说：“各位前辈，下面，学生可要 了，还望老师们不吝赐教。”
B. 当听到别人夸奖自己的毛笔字写得漂亮时，20岁不到的张蔷薇腼腆地笑着说：“见笑了，我不过是 罢了。”
C.刘辉在给编辑的回信中说：“承蒙错爱，拙作得以在贵刊发表，文中仅是 ，还望老师多多批评指正。”
D. 小王看到老师如此地盛情挽留，便对妻子说：“咱们还是吧，反正明天回去也不迟。”
5.下面语段中划线的成语，使用不恰当的一项是（）
2008年7月5日，新落成的美轮美奂（A）的市体育馆前，彩旗招展，人声鼎沸（B）。备战第十二届省运会的动员大会在这里隆重召开。市体委张翔主任亲自主持了此次会议，张翔主任首先邀请分管体育卫生工作的王副市长讲话：“近年来，我市体育工作取得了史无前例（C）的飞跃发展，在上届省运会上，我市总分排名第二，这一历史最好成绩的取得离不开市委、市政府的英明领导与鼎力支持。下面，我们就欢迎王市长作抛砖引玉（D）的重要指示。”
【参考答案】
1.C(狗尾续貂:比喻拿不好的东西接在好的东西的后面,用在自己的作品,表示谦虚。蓬荜生辉:表示由于别人到自己家里来或张挂别人给自己题赠的字画等，而使自己非常光荣。不耻下问:指不以向学问比自己差或职位比自己低的人请教为耻，用于人，不用于己。鼎力相助:敬辞，指别人的大力相助。)
2.A(一言九鼎：敬辞。别人说话顶用，受到大家尊重。洗耳恭听：谦辞。形容恭敬而认真地听人讲话，多用于请人讲话时说的客气话。无功受禄：没有功劳而得到报酬。敬谢不敏：敬，恭敬；谢，推辞；不敏，不聪明，没有才能。指恭敬地表示没有能力或不能接受,表示推辞做某事的客气话。）
3.A（忝列门墙：忝，表示辱没他人，自己有愧。表示自己愧在师门。不情之请：客套话，不合情理的请求，向人求助时称自己的请求。笨鸟先飞：表示自己能力差，恐怕落后，比别人先行一步。敝帚自珍：一个破扫把，自己也十分珍惜。比喻自己的东西再不好也值得珍惜。）
4.A（班门弄斧：班，指古代的巧匠鲁班。在鲁班门前耍弄斧头。比喻在行家面前卖弄本领。B.信笔涂鸦：谦辞，写得不好。C.一孔之见：比喻狭隘片面的见解。D.恭敬不如从命：与其态度谦逊有礼，不如遵从人家的意见。）
高考指导篇6
［关键词］指导；青年教师；实践；思考
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1674－2923(2016)01－0064－04
一、高职院校加强青年教师指导的必要性
众所周知，高职学院的生存、发展倚重教育教学质量，好的师资是教育教学重要的人力支撑与保障。近年，高职院校迅速发展，大批新晋教师潮涌而来。一方面壮大了高职师资队伍，另一方面也带来了诸多问题，比如这些大部分未受过系统师范教育、对职业教育的属性特点毫无概念的新入职教师，他们要迅速补足前期教育的不足，要顺利完成职业教育教师角色的转换，要成功地融入高职院校的人文环境，无疑面临着来自各方的严峻挑战。部分教师因无法适应工作环境及岗位要求而中途离职，导致宝贵的高职师资资源白白流失。而留任的新教师因无人给予有计划的职业指导，在育人教学能力水平等方面的先天欠缺长时间无法弥补，致使教育教学质量大打折扣，贻误了莘莘学子，也使高职院校的发展受到一定程度的影响。因此，加强高职院校青年教师的校内指导已变得极为迫切和必要:
(一)高职院校发展的需要
职业教育在我国越来越得到重视，并以前所未有的速度发展，尤其是高等职业教育迎来了大力发展的契机。高职院校的专业更新、师生规模在加快、在扩大。鉴于高等职业教育培养目标的特点———高等性、职业性、技术性、应用性，以及高职教育重视实务知识的学习、强化职业技能的训练，偏重高等技术应用型人才［1］培养的特征，高职院校的发展急需大量的新晋教师的引进，急需懂得高职教育特点、具有双师素质的青年教师的加盟。
(二)青年教师适应岗位需求的迫切性
高职院校青年教师增加的同时，也出现了亟待解决的问题。由于我国职业师范教育的贫弱和相关制度的不完善，致使无法提供足量的职业院校所需专业教师。这种高职院校师资来源的先天缺陷———许多青年教师多从非师范类院校毕业，直接来高职学院工作。他们专业理论强，但教育教学理论、教学实践和企业实践能力都非常弱。从学校到学校，虽然角色发生了变化，但是一时很难适应教学，如果这时不进行教学规律、教学方法、教学理念、与学生交流方式等的系统培训，有可能导致青年教师因教学遇到挫折而丧失做教师的信心，出现人才的流失。安排教学和实践经验丰富、师德高尚的优秀教师对青年教师进行指导，是促进青年教师快速成长的有效途径，使他们顺利完成从学生到教师角色的转变，完成对职业教师工作从陌生到适应，再到成熟和发展的过程。
(三)教学相长的需要
优秀教师，也需要成长。一方面，带新教师，可促进他对自我完善的意愿，对自己提出更高的进阶要求，高标准要求自己。另一方面，和年轻教师接触、交流，也有助于他更新自己的知识、技能、观念、方式方法，近距离地触摸社会发展的脉搏，使自己跟上时展的步伐。
二、青年教师指导的核心流程与要素———实务
为了帮助青年教师快速成长，高职院校可以通过多种方式来达到目的，但是从最方便、最有效的角度来说，为青年教师指定指导教师应该是最好的办法之一。指导教师在实际指导青年教师的成长过程中，要充当好“全师”角色，从心灵沟通和业务提升两方面开展工作。
(一)心灵沟通
1.建立友好关系
指导教师在指导青年教师时，要讲究方法，善于换位思考。比如不能像家长一样干涉青年教师的各个方面，应该尊重他们的人格，尤其是要保护他们的隐私、保护他们的自尊心和自信心，做青年教师的朋友，而不是高高在上的说教者。实际上，像朋友一样地互相交心，在平等、友好的基础上，青年教师会更愿意接受指导和帮助。值得一提的是，指导教师精心设计好第一次会面是非常重要的。如果能在合适的时间、合适的地点，向被指导的青年教师敞开心扉，把自己的经历、成功、失败等说给他们听，可以激励他们挑战自己，成为最好的老师。
2.关爱青年教师
指导教师在要求青年教师用爱心培育学生的同时，自己也要用无私的爱从生活、工作等方面去关心、理解、爱护青年教师。青年教师刚刚离开学校参加工作，面临着较大的生活压力。高房价、高消费、低工资，都是刚毕业参加工作的青年教师的压力来源。尤其是和工作轻松又拿高薪的他们的某些同学相比，青年教师自己的工资可能不高，但学院对他们的要求不少，如必须参加岗前培训、考取教师资格证、担任班主任、承担多门课教学、企业实践、教研、科研等等，这种情况下，他们心情难免沉重，甚至会动摇当教师的决心。所以，定期或不定期找青年教师谈话，听他们诉说心声，掌握他们的思想动态，以一个过来人的身份疏导他们的不良情绪，尽可能帮助他们解决难处，让他们感觉到温暖，使他们能安心工作，促进他们在专业上更好成长，是指导教师应尽的责任。青年教师能否留下来，与指导教师人品、水平有直接关系，与同事之间人际关系和领导的人性化管理有间接关系。青年教师的流失会影响学院教学和学生的教育管理工作，是学院的损失，这种现象的发生也说明学院对青年教师的关心、培养存在问题。
3.开发专题指导活动，开展个性化的培训
指导教师可以开发专题指导活动，例如围绕“如何成为一名合格教师”“爱心与奉献”“如何教育学生”“如何成为受学生喜欢的教师”“如何教会学生”“好学生的标准”等内容与青年教师进行交流，从人生观与价值观、教育观与人才观、职业道德修养等方面对青年教师进行正确引导，并针对这些观点与青年教师进行讨论、交流，使青年教师在感受指导教师人格魅力的同时，反思自己，找出差距，最终超越自我。指导教师还可以针对青年教师的个性特点，设计出相应活动来对青年教师进行培训。例如，针对比较内向的青年教师，鼓励他们多参与学院的各项活动;对于大大咧咧的青年教师，提醒他们有时候要多关注细节等。以上这些活动，对青年教师的专业素养、人格品质的影响是潜移默化的。
(二)业务提升
1.言传身教
教育有其内在的规律性，但教学方法却不是墨守成规的。教学方法要不断依据学生本身的差异性、教学目标的差异性、所授课程的差异性进行调整［2］。指导教师可以通过示范课和青年教师的跟班听课，让青年教师观摩学习，教会他们如何站稳课堂，如何采用恰当的教学方法和手段面向全体学生施教，促进学生的全面发展，使学生由被动学习向主动学习转变。青年教师通过观摩和课后交流，每次或多或少都会有收获。指导教师可以让他们做好听课记录，认真总结收获，反思自己的差距，在丰富自己知识的同时，逐渐吸收和掌握了指导教师的教学经验，提高了自己的教学水平，并形成自己的教学风格。示范课的作用是让青年教师由模仿到自悟，由借鉴到创新。
2.共同备课
一般来说，指导教师与被指导的青年教师都是同一专业方向的，因此可以根据教学进度，每隔一段时间安排一次集体备课，帮助他们尽快熟悉并掌握各个教学环节。主要内容是教会青年教师如何根据教学大纲编写授课计划，研讨所授内容在整个课程体系中的地位和作用;如何备教材、备学生、备内容;如何在把握教材的基础上，多看一些参考资料;如何根据教学大纲准确把握教学的重点和难点，运用恰当的教学方法，设计合理的教学程序;如何做课程评价，合理布置作业，制作课件辅助教学等等。
3.互相说课
说课也是一项教学基本功。在经过充分备课后，在授课前根据教学大纲、教学目标，对教学内容、教学方法、教学过程等进行全面阐述，说明这节课怎么教，为什么这么教，有利于教师完整把握教学内容。指导教师对青年教师进行说课训练，能使他们得到锻炼，快速提高他们的教学水平。可以采用的具体方式是:刚开始由指导教师示范，以自己的教学理论和经验为青年教师提供一个较高的平台;然后由青年教师选择某一内容进行尝试性说课，让他们体验并参与到课堂教学研究活动之中。
4.交叉听课
课堂是教学的阵地，课堂教学是体现教师教学水平的主要方式。青年教师首先要多听指导教师的课，多思考、多学习，转化为自己的教学技巧。同样，作为指导教师，也要多听青年教师的课，对他们课堂教学情况、教育理念、教学态度、专业知识、教学能力、教学特色等方面有全面的了解，及时发现问题，帮助他们改进和提高。
5.展示提升
培养青年教师不是一早一夕的事，应给予他们成长、发展的时间和空间。当青年教师具备一定能力之后，指导教师应该给他们压担子，如当班主任、参与教研活动、参加各类教学比赛，撰写教科研论文等，让他们充分挖掘自身潜力，树立自信，在更广阔的空间展示自己、锻炼自己、提升自己［3］。
6.进修培训
因为学院的经费有限，新入职的青年教师一般很少有进修培训的机会。考虑到指导教师虽然有一些教学经验，但毕竟只是一家之见，孤单力薄。因此，指导教师有必要利用各种机会(比如职教名师的资助经费等)，带领青年教师共同参加国内外一些高品质的教育理念、教学技巧、教学设计、教学方法等的培训，或者指定他们参加一些对成长有帮助的培训。类似的进修培训能开阔青年教师的视野，取得了意想不到的收获。总的来说，在指导青年教师成长的实践中，指导教师不但要言传身教，以身示范，而且要将自己多年积累的宝贵经验源源不断地传递给青年教师，使优秀资源得到充分挖掘。与此同时，为满足青年教师不断增强的学习需求，指导教师必须不断充实和更新现有知识和能力，对新获得的教学信息进行整理、反思，提炼出成功的经验向青年教师进行推广，起到引领和辐射作用。
三、改进青年教师指导实践的几点思考
(一)指导教师的遴选标准
指导教师的素质和能力是确保青年教师指导效果的必要且关键条件，需要对指导教师进行遴选。遴选的标准，可考虑下述维度:首先要有带队伍、带教师的意愿。真诚地关心、关注青年教师成长，把带新教师、指导教师迅速成长作为自己的使命与责任。只有这样，他才能在日后的长期指导教师实践中怀有持续的热情和不竭的动力，才能无怨无悔，并乐在其中。其次，要有带教师的理论与技术，对如何成为职业院校的双师型教师有理性思考，对青年教师如何从一个教育教学生手到熟手的路径、专业进阶的方式方法有清醒的认识和相应的经验与体验。对青年教师的指导要发挥有效性必以指导的专业性为前提。所以，指导教师越是具有指导的理性与技术，他指导的效果越是突出、事半功倍。其次指导教师本身要有先进性、示范性，是学校教育教学方面的优秀份子，在人格、专业等方面具有领导力、向心力和亲和力，尤其要具有专业的指导力，与青年教师为同一或相近的学科专业方向［4］。最后，指导教师的任用需要被指导教师的参与与认可。精心做好指导教师和被指导青年教师对接准备工作，是做好指导工作的前提。指导者与被指导者要合拍，彼此愿意接受对方。如果青年教师被迫接受指导，往往会出现因缺乏心理准备和必要的对话基础，而极大削弱指导的实际效果。
(二)指导教师的支撑服务系统
指导教师是代学校对青年教师施以培养和指导之责。所以，学校要明确自己的角色和职责，要从制度建设、各部门的工作上为指导教师的指导工作提供相应的支撑服务。指导教师一般是学院的中坚力量，本身承担着繁重的教学、科研、行政管理等工作，其时间资源严重稀缺。为了保证指导教师能较好履行指导青年教师的职责，学校应在人事管理、教学管理等制度方面做出适当调整，一方面减少指导教师原有的工作量，另一方面将其指导青年教师的工作纳入工作量计算。只有学校从制度上关爱指导教师，解决他的日常工作和指导青年教师工作间的矛盾，他才能安心且保质保量地完成对青年教师的全面指导。此外，学校要自觉培养指导教师，为他们保持先进性、提高专业领导力提供资源支持。比如给指导教师更多的外出进修的机会，让指导教师参与更多的改革项目，给指导教师搭建更宽广的交流、发展平台。指导教师的视野、专业水平与事业觉悟直接影响到青年教师的眼界、能力和事业胸怀。从市级教育行政、人事管理部门层面，尤应组织、开展针对职业院校校内指导教师能力提升的培训工作，将之纳入教师专业发展计划。
(三)指导方式的创新与探索
对青年教师的指导，方式不一而足。可以是一对一的指导，也可以是一个教师团队对青年教师的指导。可依据具体情况，采取更有效、更便捷、更个性化的方式进行指导与学习。比如，跟岗带教、影子式的学习与指导。所谓影子式指导，就是青年教师如影随行地跟随指导教师，参与他的所有业务活动乃至日常活动，以熟悉他的工作流程，参与他的会议、课堂、课后活动、教研活动，通过不同场景的跟随、观察，学习指导教师为人处世的观念、方式方法，通过与指导教师全方位、长时间、泛空间的接触，从品德、才能、人文素质多个角度，对指导教师的教师身份、角色、教育教学艺术进行观察、模仿，通过非正式的交流，获取关于优秀教师的全面信息。这种学习也是一种非常有效的示范与指导。
(四)对指导教师的考核
由于青年教师的基本素质不同，不能仅仅根据青年教师的教学水平来评价指导教师的指导效果［5］，而应结合思想品德，结合日常指导活动等评定指导教师是否尽职尽职，指导方式是否合理，否则会挫伤指导教师的工作积极性，不利于形成良好的青年教师指导氛围和教师队伍素质的整体提高。另外，考核的目的不仅是对指导工作的认可和肯定，同时也应对发现的不足，探讨提高的办法，以利于青年教师指导工作的良性发展［6］。总之，高职院校对青年教师的培养是一项艰巨复杂且长期的工作，加强对青年教师的指导，不仅能部分地解决新入职教师迅速成为高职教育所需的合格教师问题，而且对于指导教师个人的成长、对提升学校整体师资队伍水平，以及促进提高学校教师管理水平均有裨益。
参考文献:
［1］范雯芩.高职高专院青年教师导师制的探析.南昌教育学院学报［J］，2011，(7):74－75.
［2］韦翠萍，王建梅.药学专业导师制实施的相关策略.药学教育［J］，2007，23(2):33－34.
［3］黄伯亮.实施青年教师导师制，促进青年教师专业成长.新课程［J］:上旬，2012(2).
［4］李长征.新建地方本科院校实施青年教师导师制的探索与实践.经济研究导刊［J］，2014，(4):80－81.
［5］陈庆朋.高校实行青年教师导师制的探讨.中国成人教育［J］，2008，(2):42－43.
［6］宋雯燕.浅谈高等职业院校青年教师导师制.价值工程［J］，2014，(21):261－262.
高考指导篇7
学英语的目的是使用英语，只能在用中体会它的规律，掌握它的方法，通过练习学会使用，下面给大家分享一些关于高一英语备考学习方法指导，希望对大家有所帮助。
一首先要明确几个观点：1.学英语的目的是使用英语，只能在用中体会它的规律，掌握它的方法，通过练习学会使用。
因此我们要抓住每一个机会用英语。如课程表的书写用英语，学习学科的英文书写等。课上40个人，能有机会一定要抓住机会，而且要给自己创造机会练习口语，课下要寻找机会去练习使用英语。练习听、说、读等能力，做适量的练习巩固课内知识。
2.关于语法知识的学习：掌握一定的语法知识是必要的，它是基础，中国人学习外语要学点语法，但是过分地研究语法是不利于能力的培养的，这也是中国人学习英语的误区。
有人说，那么高考怎么办?高考正是考查学生实际使用英语的能力，语法的考试也是在实际语境中考查，因此语篇的能力才是真正的能力。
3.语言的学习应听、说、读、写全面发展，在开始阶段应以听说为主。
主要以训练自己的听与说的能力为主要目标，逐步加大阅读。
4.语言的学习与任何知识的学习一样，以自学为主。
要有一定的自学能力，外语学习不是老师讲会的，是自己练会的。在使用中、练习中掌握规律。精讲多练，讲练结合，以练为主是外语教学的主要特点，仅仅靠老师是不够的。因此外语学习的过程是练功夫的过程，是长期坚持不懈的学习过程。希望大家要有一个英语学习目标，真正地行动起来。
二听的练习的具体指导(一)听力能力是重点
从现在社会环境要求方面看，听、说能力的高低是一个人英语水平高低的表现形式，与人交往离不开听、说的能力，因此重视听的能力是首要任务，听得懂才能说得出。每天应坚持听的练习20—30分钟，必然会有收获。
(二)听力能力的训练方法
1.模仿磁带，注意发音，学习准确的语音、语调，力求发音标准、漂亮。
课本录音带及其它相关有声材料都是很好的训练材料。
2.坚持精听和泛听相结合。
精听是指使用有材料的听力训练。可采取先听后看的方法，即在阅读听力材料之前先听2—3遍，再翻开材料边听边读，对已知和未知的内容有了一定了解，然后再合上书，边听边理解，直到全部材料都能听懂并跟上它的速度。泛听是指抽空随意地听，可以是无材料可循的内容。如收听英语广播，甚至在平时收看外国影片时也能学习英语，训练听的能力。
3.听的训练是在坚持不懈的努力中，循序渐进的，既不可操之过急，也不能只想不干。
听力时间的保证也是提高听力能力所必需的。
三说与读的训练指导(一)说的训练
说的训练是高一阶段的训练重点之一，也是培养一个人与人交往能力的重要形式。
1.要敢于张口，大胆地练说。
要把说英语像说汉语一样自如作为自己的追求。
2.多与同学交流，抓住课上机会练习说英语。
利用课余时间，寻找机会，创造机会说英语。组成小组，参加英语角等。重复句、造句子、背诵、复述课文都是训练说的能力的好方法，只有简单的做到了，再难的任务也就不难了。
3.把练习一口气说出5句话没有错误作为训练说的能力的前期标准。
话题可由感而发，也可以是看到周围的动态、静态的事物，张口而出。
4.留心观察周围的事物，如街头广告、标语也是学习英语的好材料，看到后说出来，也是训练的方法之一。
(二)读的指导
1.阅读能力是一切能力之本，也是高考要求的重中之重。
在有了一定的听、说能力之后，培养阅读能力也是高一阶段的重要步骤。
2.从兴趣入手，以读自己感兴趣的英文小短文、小散文、小说入手，渐渐地语感增强了，词汇扩大了，能力提高了。
3.阅读数量标准。
每天应坚持30分钟，300—500字的阅读。可集中时间读，也可利用零散时间读。
4.精读、泛读相结合。
精读是指认真处理生词、难句，对句子成份认真分析等，既学语言又学语法。泛读则是指重视了解文章大意，可采取略读、跳读等方法。不论是精读还是泛读都切忌边读边查字典，这样会打断阅读的整体思路不利于语言能力的提高。
四几种不良倾向1.有人认为高考成绩高就行了，不练说也没关系。
其实我们现在学习英语已不仅仅是为高考了，而是要为高考后的生存与发展做准备，也为个人与社会大环境接轨打基础。更为个人向国外发展作必要的准备。
2.有人认为多做题就能解决问题。
人们常说：量的积累可达到质的飞跃。但是盲目地追求数量而忽视质量是不可取也是无效的。死扣语法不重视在一定的语境中体会、运用知识也是不正确的。
3.有人常立志而不是立长志。
英语学习最怕三天打鱼，两天晒网。高兴了干一阵，进步了就停下。走走停停只能导致成绩的起伏不定，最终导致兴趣降低，自信心丧失，造成恶性循环。
4.有人只会做或者是只做老师要求干的事。
进入高中阶段，走向成熟的表现在学会自己学习，要学会安排自己的学习内容，要学会支配自己的学习时间。
五学好英语，上好英语课的几个环节1.尽快适应环境、适应高中学习方法。
2.课前认真做好预习工作。
因为课时紧，内容多，强度大。不认真预习，课上会很被动。预习要做到认真听录音，模仿，掌握准确的语音、语调，了解单词意思，课文内容，找出疑难问题。
3.课上认真听讲，积极参与课堂活动，给自己更多的机会锻炼听、说能力，认真适当地记笔记。
高效率听课，才能有高水平的收获。
4.课后要及时认真复习，按时完成作业是首要的。
复习是为了巩固课堂知识，同时也应适当地做一些练习。遇到没有理解的内容应及时问老师，使问题尽快解决。
5.要有适应新环境的能力，同时应有承受压力的能力。
要会调整自己，相信大家会以饱满的精神状态，充分的心理准备，顺利适应高中英语学习。
高一英语备考学习方法指导相关文章： 高一英语学习方法解读与各题型复习方法指导
给高一新生:高一英语学习方法指导
关于高一英语学习方法指导
高一英语学习方法
高一英语学习方法与要点
高一英语学习方法和技巧大全
高一英语学习方法经验分享
高一英语高效学习方法
高一学习方法指导与学习方法总结
高考指导篇8
【关键词】英语;试题特征;解题方法;复习策略
【abstract】on the basis of analyzing many pieces of paper about the college entrance examinations for th students at vocational schools in recent years, this article introduces the characters of the test patterns and the related tactics of preparing the exam,in order to give some advice to the students who will take the college entrance examination next year.may them succeed in passing it!
【key words】english; the characters of th test patterns ;the methods of choosing answers and the tactics of preparing the exam
高职类高考英语试题注重基础、强调运用、突出能力，题型多样、难度适中，能考查出考生的英语语言运用能力，有利于高校选拔优秀学生。WWw.133229.COm
1 第一大题：听力题
该题主要有情景对话和短文应答两种。情景对话具有很强的场景性，大致有五种类型：地点、职业、数据、对话者关系和对话者态度。地点类所涉及的场所主要有机场、车站、商场、餐厅、旅馆等；职业类要求考生确定对话者职业、身份、涉及各个主要行业；对话者关系类需要考生根据对话内容进行判断；数据类主要涉及时间、日期、年龄、价格等，既有事实性特定信息，也有简单计算；对话者态度类属于含蓄性试题，要求考生根据内容进行判断或推理，以确定对话者的意图、观点和态度。短文听力素材主要是一般性生活知识，如天气、节假日、购物、度假、爱好、宠物、人物介绍等；体裁主要是新闻报道和叙事；主要围绕主旨大意、中心思想和特定细节设置问题，提问形式大多是wh-提问，也有人物态度、感受的判断提问。
要提高听力理解水平，我们必须在平时多下功夫。(1)养成良好的心理素质。听力理解过程是学生主动参与对所听内容经过筛选、整理、分类、重新组合的过程，所以考生必须克服心理障碍，排除语言障碍，增强自信心，心烦意乱无济于事。(2)积极预测。考生应力求在听录音前抢读问题和选项来预测内容，推断主题，再在有预见的心态下去听，必然会提高答题的正确率。(3)捕捉信息要点和关键句。一要克服汉语干扰、养成英语思维习惯；二要在理解整体内容的基础上，集中注意力听关键信息（关键词）。(4)利用常识来判断选项。
2 第二大题：单项选择题
该题主要考查学生掌握英语语法基础知识的能力，重点考查动词、非谓语动词以及简单句和复合句的基本用法。单项选择题的特点是题干简短、意思明确、语言点清楚明了。考生在做单项选择题时可以运用直接法、排除法和比较法。一般情况下，绝大多数考生会在排除了两个选项后用相关语言点比较剩下两个选项即可获得正确答案。
3 第三大题：完型填空
该题主要考查学生综合运用语言知识的能力，重点考查词语的理解和运用。完型填空篇幅小、起点高、容量大，内容广。常涉及名词、动词、形容词和副词。
做好完型填空，可以按照以下四个步骤：(1)速读全文，掌握大意。完型填空常以段落形式出现，因此要着眼于对语篇的整体理解。切忌边读边做，忽略上下文的联系。为抓住文章的中心思想，考生阅读时要特别留意首句，因为作者一般会开宗明义地向读者显示这段文字的体裁、形式、涉及的内容和写作意图。(2)上下联系，前后贯通。考生要善于从语篇的整体概念出发利用上下文的逻辑关系寻找正确的答题线索。(3)展开联想，先易后难。考生应该根据上下文或关键词，展开联想，先易后难，逐一作答。(4)仔细推敲，验证答案。考生在完成该题后，再把选好的答案放入短文中，从头至尾再读一至二遍，验证答案。
4 第四大题：阅读理解
阅读理解主要考查学生阅读英语短文的理解能力，根据教学大纲规定，文章的体裁有人物传记、故事、社会文化、文史知识、科普小品等。所设问题一般有以下几种：词意和句意理解、直接解答、间接解答、推理、假设和评价性问题。阅读既涉及语音、词汇、语法这些语言因素，又有背景知识、逻辑推理，评价，判断等非语言因素。阅读理解不但要理解字面意思，而且要读懂文章的中心思想，推断作者的意图，并对文中的人和事作出评价。
阅读理解的解题步骤和方法：(1)浏览答题，明确要求。先把题干从头到尾看一遍，做到心中有数，以便能带着问题去看文章，这样有助于抓住关键，做到有的放矢。(2)速读全文，弄懂大意。尽快把文章阅读一遍，特别重视开头段（观点），结尾段（结论）以及各段的首句（主题句），排除生词和个别难句的障碍和干扰，同时尽快把握文章中的who,where,when,what,why和how。(3)细读题目，突破难点。对事实性的浅层理解题，如事实识别、计算、识图等，可直接从文章中找到答案；对深层的理解题，如文章主旨、标题、作者意图等要进行分析和推理作出正确判断。(4)综观全文，验证答案。做完题后，要立足整体，再次通读全文，逐一校对答案。
5 第五大题：短文改错
短文改错旨在测试考生纠正语篇错误的能力，包括词汇（词性、搭配）、句法及语篇结构等方面的知识。代词、介词、冠词、名词、谓语动词、非谓语动词错误比较常见。
高考在谓语动词方面的测试点为时态语态是否正确，主谓搭配是否一致以及是否受汉语影响把介词、形容词当作动词用等。动词的时态各有特定的时间状语，短文中的时态要注意与上下文一致。非谓语动词改错，必须注重以下几个问题：(1)let,make,have使役动词接不带to的不定式做宾补。但变为被动语态时，要换为带to的不定式做主语补足语。(2)finish,mind,pratice,avoid,appreciate,require,imagine 后面通常接动名词。而decide,expect,manage 等词后接不定式做宾语。(3)有些动词后面可跟不定式和动名词，意思相近的，如like,love,start,begin等；意义完全不同的，如stop,forget,regret,mean,try等。
6 第六大题：翻译题
该题分为两部分（英译汉和汉译英）各5小题，共10小题。英译汉考查考生的阅读理解能力和汉语表达能力，要求考生能正确理解原文，用汉语组织译文；汉译英有3个简单句，2个复合句，要求考生能运用简单句和简单的复合句正确表达原句意思，译文须符合英语表达习惯。
要在翻译题拿高分，除了平时掌握英语、汉语的句式特征外还应注意以下几点：(1)准确地理解句意。认真辨明词义；正确断句和分析结构，尤其要注意句中的代词指代关系、主句与从句的意义修饰关系；积累定语从句、分词短语、动词不定式短语和被动语态的翻译经验。(2)用正确的译文表达原文。(3)对译文进行修改润色，使之通顺流畅。(4)把握两个重要原则：忠实愿意，译文通顺。
7 第七大题：写作
近几年高考试卷的书面表达都采用指导性作文形式，即对写作目的、对象、体裁及字数都有明确规定，写作内容以文字、图画或图表形式提供。优点：评分尺度相对统一，在一定程度上减少阅卷中的主观性；对考生来说，根据题目要求，将提供的材料用明白通顺、恰当得体的英语表达出来即可。然而，事实是能达到要求取得高分的答卷并不多，很多答卷错误繁多甚至文不对题。