高考议论文范文

时间:2023-02-27 13:23:00

高考议论文

高考议论文范文第1篇

关键词: 高考议论文 题目 开头 主体 结尾

在当前的高考形式下,学生对于高考作文,大多以写议论文为主。究其原因,他们认为议论文比较好把握,不外乎“观点+事例”,这种错误的认识造成他们没有真正掌握议论文的写法,导致作文成绩不高。那么议论文到底应如何写呢?下面谈谈议论文的构思。

一、题目

题好一半文。标题是文章的靓眼,要做到吸引人的眼球。因此,标题能抓住作文的中心,生动形象,新颖别致。如写关于“诚实”的作文,题目“明明白白我的心”,套用流行歌曲,比“为人要诚实”、“做一个诚实的人”好得多。

二、开头

如果说文章的标题是人的眼睛的话,那么文章的开头无疑就是人的眉毛,良好的开头可以给人留下美好的印象。议论文的开篇,一定要咬题,从所给材料出发,进行简要分析,快速亮出观点,忌入题慢或根本不触及材料。当然,在形式表达上可以采用排比、比喻、引用等手法为作文增彩。

三、主体

议论文的主体部分论证时要合理,有缜密的思维过程。议论文有三种基本的结构方式,其他的均为演绎变式。

1.并列式结构。即将文章的中心论点分解成几个平行并列的分论点,论证的几个段落之间的关系是平行的,没有先后之分。如作文《最美,你让我心醉》中的主体结构采用了这样的结构方式:

……

坚守自己心中的最美,中国古代的圣贤不仅让人感动,也让人尊敬。

俞伯牙为了自己心中的最美――友谊,“摔碎瑶琴凤尾寒,子期不在对谁弹”;屈原为了自己心中的最美――祖国,“宁溘死以流亡兮”、“虽九死其尤未悔”;陶渊明为了自己心中的最美――田园生活,毅然决然归隐田园,“采菊东篱下。悠然见南山”……

古代圣贤为了自己心中的最美,为了自己高贵的理想,或舍弃心爱之物,或宁死不屈,或鄙视富贵。他们追求心中的最美,他们也是最美的!

坚守自己心中的最美,中国当代的普通人让人尊敬,也让人热爱。

张丽莉,最美女教师,在失控的汽车冲向学生时,一把推开两个学生,而自己却被车轮碾压,至今仍躺在重症监护室,尚未脱离生命危险。吴斌,最美司机,告诉路上,在遭受从天而降的铁片击中腹部而导致肝脏破裂、多根肋骨折断的情况下,强忍剧痛,把车安全停靠,保证了24名旅客的安全……张丽莉、吴斌这些当代的平民英雄舍己为人的行为,生动地诠释了“为人师表”“旅客至上”的职业精神。他们平凡而伟大,他们无愧“最美”的称号!

坚守自己心中的最美,国外的科学先驱、民主斗士让人膜拜。

布鲁诺,科学的殉道士,为了宣扬和发展哥白尼的太阳中心说,时刻都在同反动的宗教势力搏斗,即使面对火刑,他仍大声疾呼:“火。不能征服我!”马丁・路德・金,美国民权运动领袖,一生曾十次被人以各种各样的方式监禁,三次被行刺,但他从不放弃这样的梦想:实现人人生而平等,让黑人儿童能够和白人儿童兄弟姐妹般的携手并行……布鲁诺,马丁・路德・金,这些国外的科学先驱、民主斗士,为了自己心中的最美:科学理想、民主梦想,不惜生命,他们不也是最美的吗?

……

善于对中心论点作横向分解,是快速确立并列式论证结构的关键。分解方法如下:

(1)抓中心论点的关键词作分解。

(2)抓住关键词语的关系作分解。

(3)抓住论点本身固有的意义作分解。

2.对照式结构。

即议论文本论部分的几个主体段落在结构上是正反对比关系。如作文《心怀诚信好扬帆》的主体结构就采用了这种结构方式:

……我们认为,在商海中,只有心怀诚信才能扬起事业的风帆。

古人云:人无信则不立。可见诚信对于个人而言是何等重要啊。不仅如此,对于一个企业乃至一个国家来说,诚信也是必不可少的。诚心的缺失也必将导致社会秩序的混乱,影响到经济良性发展和国家的声誉。

忘了吗?以无数孩童的健康甚至是生命为代价的“三鹿奶粉”血淋淋的教训,给多少家庭带来无法弥补的伤痛,又给国家带来多大的声誉上的损失!是诚信的缺失使道德沦丧,是金钱的诱惑为良知蒙上双眼!

忘了吗?诚信的缺失导致了华尔街金融风暴席卷欧洲,冲击全球。华尔街高明金融家们,也许应该好好地反思诚信问题了,失信的你们对此有着不可推卸的责任。

此时,还需多问吗?失去诚信,商海舟沉。纵使为广告做虚假代言的明星多如过江之鲫,纵使金融危机愈演愈烈,我们还需多问为什么吗?无须再问,根源就在于诚信缺失。

心怀诚信好扬帆。从一个国营小企业到世界知名的大企业,从进口国外技术到自主研发经营,海尔集团事业红火。为什么会这样?与其说靠的是实力,倒不如说是因为诚信。在海尔成立之初曾发生过这么一件事情:一批新制成的冰箱马上就要出厂待销了,可在成品检查中海尔的老板发现其中76台冰箱存在质量缺陷,于是就发生了后来为我们所熟知的事。海尔老板把这些冰箱集中起来销毁了。如今,海尔集团享誉全球,期中诚信的功劳是不可磨灭的吧!

由此看来,诚信可算是个人乃至社会发展的根本。人无诚信则不立,国无诚信则不强。在市场经济高速发展的今天,作为个人要以诚待人,作为国家更应弘扬诚信美德。

……

对中心论点作对比式分析,是快速确立对照式论证结构的基础。所谓对比式分解,是从假设的正反两个角度,对中心论点进行正反对照的分析。

3.层进式结构。

即议论文本论部分的几个主体段落在结构上是层层递进的关系。这种结构行文由浅入深、层层深入、步步推进,各层前后有严格的顺序。如作文《尊严与灵魂》分别从“尊严是人的灵魂”、“尊严是民族的灵魂”、“尊严是万物的灵魂”三方面入手,深入论证尊严是什么,为什么要保持尊严及怎样保持尊严,保持尊严的意义,可谓层层剥笋,条分缕析。

确立层进式论证结构,要学会对中心论点作纵向式分解。所谓纵向式分解,是对中心论点从各个角度进行层层分析。方法如下:

(1)对中心论点的意义进行由浅入深的分析。

(2)对中心论点进行三层追问:是什么――为什么――怎么办。

四、结语

古人作文很重视结尾,把好的结尾比喻为“豹尾”,要求收尾简明有力,“如截奔马”。同样,议论文的结尾要干脆有力,不拖沓,或指出途径、方向,或发出号召、鼓舞,最好照应作文材料,重申中心论点。

高考议论文范文第2篇

议论文写作的艺术性首先表现在“破题”上。不同的议论文,观点解读的内容与方式不一。议论文讲究“破题”,然后再呈现观点。“破题”一般在作文之首,是最吸引老师的地方。中高考作文中,考生提出自己的观点要讲究艺术性,而最大的艺术便在“破题”上,要把“破题”过程清晰地展示出来。只有这样,才能把老师的“眼球”给吸引住。对于我们常写的故事材料来说,论点往往就是起于材料中的一个词或者感受时想到的一个词。当我们基于材料生成这个词语时,一定要非常珍惜。举例来说:我的外公,从前会偷东西。母亲说,“有一天,他去别人菜园偷菜,被菜园主人看见了。可是,那主人看见了,转身就走。”母亲说,外公以为那人要告官,连忙追去。不料那人进了自家的门,还把门关上。外公想想,上去敲门。门开了。外公说“:我被你看见了。”那人说“:看见什么?我今天连门都没出。”外公说“:是被你看见了,偷你的菜。”外公还说“:我现在没法做人了。”那人笑道:“你说什么话。咱们是邻居,你想知道我的菜为啥长得漂亮,尽管问。我那菜,好看,也好吃。信不?你先尝尝。”说着,真去天井边的悬篮里抱出两棵菜,硬是塞到外公手里。后来,外公成为邻里众誉的人。“外公偷菜”的故事,考生阅读后生成了这样一些词语:宽恕、宽容、自尊、改过、智慧、艺术等。在论点的呈现上,我们怎样走向艺术性?一位同学这样起笔“:邻居真让人意外,不仅让我们看到了他的‘恕’———谅解、同情、理解,还让我们看到了他的‘宽’———宽厚、宽怀。那‘两棵菜’,才真正让我明白了什么叫‘宽恕’;外公的变化,才真正让我明白了‘宽恕’的力量。”显然,这位同学对“宽恕”的理解,就非常“珍惜”。他不只是从材料中简单地看到了“宽恕”这个词,他还看到了其中的“宽”的重要性。所以,他在行文时把“宽恕”拆分为“恕+宽”,然后通过解释词语的方式呈现观点,这就是新颖的、艺术的观点呈现。议论写作的艺术性首先表现在这里。再如对于“谦虚”这个词来说,当我们把“谦虚”拆分为“谦+虚”,那么,我们就会看到“谦”的内涵———谦逊、逊让、恭顺、放低姿态,就会看到“虚”的内涵———虚心、虚怀、空旷、辽阔、恭敬。有了“谦”的态度,有了“虚”的空间,这“谦虚”便是巨大的接纳、容纳的态度与空间。从这个意义上说,“谦虚”才会使人充实、饱满、进步。我在阅卷时经常会有这样的感觉,议论文就是词语解释与分析的艺术。考生的许多阐述多方论证,目的就是弄清一个词语的意思,弄清一个词语的精神内涵。或者反过来说,就是围绕一个词语在思考道理、思考生活、思考世界。所以,学生一番努力,就是为了搞懂一个词语的存在状态,就像人的存在一样———或者漂泊,或者停留,或者呐喊,或者静寂。

论证过程中,观点的论证是讲究领域性的。也就是说,中高考议论文的写作都是在某个领域中展开论证的,范围不要太大。一旦大了,审美性、艺术性就下降了。古人讲究“文章是案头之山水,山水是地上之文章”,崇尚“庭院深深深几许”的意境美,更主张“方寸之间自有天地”。因此,让议论的领域更小一些,让论证的思路更曲折一些,论证的艺术性就会慢慢地显现了。从曲折艺术上看,议论文似乎不存在环境、情节艺术,但换一种思路看,议论的领域、思路的设计其实与记叙环境、情节设计艺术一样。文似看山不喜平,议论领域、议论思路也讲究“曲径通幽”。我们看下面这个材料作文:2015年诺贝尔生理学或医学奖得主,中国女药学家屠呦呦出席诺贝尔颁奖典礼,用中了题为“青蒿素:中国传统医学献给世界的礼物”的演讲。在演讲的最后,她说:“我想与各位分享一首我国唐代有名的诗篇,王之涣所写的《登鹳雀楼》:白日依山尽,黄河入海流。欲穷千里目,更上一层楼。请各位有机会时更上一层楼,去领略中国文化的魅力,发现蕴含于传统中医药中的宝藏!”一位考生的观点生成经历了这样的过程:在模拟考试中,阅读这个材料之后,他产生的感受是“谦虚”“进取”“向上“”境界”等。最终,他以“谦虚”为关键词生成这样的感受:“谦虚使人进步,使人更上一层楼。”当他弄清了“更上一层楼”中的理趣内涵以后,他认为,要“更上一层楼”,谦虚是基础,而能够“更上一层楼”的人,多多少少有谦虚的品质。于是,提出自己的观点———“谦虚使人更上一层楼”。当然屠呦呦的这个材料还可以从词语解释入手,可以从引用名言入手,可以从引用事例入手,可以从道理分析入手,主要目的是为了提出自己的观点。但关键是要看清楚这个材料里的道理。屠呦呦为什么引用王之涣所写的《登鹳雀楼》?一方面是表达自己要“更上一层楼”,另一方面也是激励青年人“更上一层楼”。这样才能“领略中国文化的魅力,发现蕴含于传统中医药中的宝藏”。从这个层面看“,谦虚”就是最核心、最关键的因子。而“谦虚使人更上一层楼”则是贴切的立意。观点的提出还是为了更好地展开艺术性的论证。写作的过程就是从道理与事例上组织证明,让“读者信服”———“谦虚使人更上一层楼”。但是要放在哪个领域证明?议论文是要讲究论证的艺术性,而决定论证艺术恰当与否是由材料说了算的。当“谦虚使人更上一层楼”这个观点提出以后,这位考生选择在文学艺术领域开展论证,用文学艺术上的杰出人物的经历来证明这个观点是对的。事实上,这是聪明的设计,因为即使“谦虚使人更上一层楼”是正确的观点,也只是在某一领域内可以证明它是对的,而在另一领域这个观点很有可能就不是十分正确的。因此,所谓的证明,只是在有限的条件下来证明。也就是说,真理是具有相对性的,“谦虚使人更上一层楼”的材料选择领域也是这样。

论证层次的厚度与方法的丰富,影响着议论艺术的评判。因此,我们追求有层次的论证,我们讲究有方法变化的论证。当我们把“谦虚使人更上一层楼”放在文学艺术领域论证,我们可以开展所谓的“死亡论证”,即放眼历史领域,放眼历史上的文学人物,来思考“谦虚使人更上一层楼”的合理性、普遍性。在“死亡论证”中,我们可以选择下面的例子:唐代白居易、现代。他们身上都有“谦虚使人更上一层楼”的因子———白居易写诗常问老妪的事例,可以证明与他的诗歌水平的提升有关联;写词请教柳亚子的事例和他的谦虚名言,也可以建构“谦虚使人更上一层楼”的关联。之后,我们可以用这两个文学领域中的故去的名人,组织开展正面论证,回答为什么“谦虚使人更上一层楼”。为什么要选择“死亡论证”?因为故去的名人已盖棺定论了,他们的事迹经过历史的洗涤,更加经典,更有说服力。当然“社会论证”也非常重要。所谓“社会论证”,就是用当下社会生活中发生的事例来论证,以增强社会现实性,开阔论证的视野。事实上,对于“谦虚使人更上一层楼”的论证来说,如果只开展“死亡论证”这一层次的论证,还是比较单调的,论证思路没有什么曲折性、层次性。有时,我们需要“社会论证”,比如从反面思考一下“谦虚使人更上一层楼”,寻找一些社会生活中发生的反面的事例、教训来证明“谦虚使人进步”的可信性。这样的“社会论证”,就使得论证视野更加开阔。比如,我们从当下作家、艺术家的“不谦虚”“太张扬”“太功利“”自我推销”方面寻找社会材料以反面排比的方式呈现事例,然后紧扣论点分析论证,这样与“死亡论证”上下对比,视野就比较开阔,论证思路就有了所谓的“纵深”。在开展“社会论证”时要注意材料与中心观点的相似性。围绕“谦虚使人更上一层楼”,一位同学用“克星”———台湾歌手黄安的例子论证。他这样写道:黄安因多次举报“”分子而被台湾音乐工作者杨缅因反质疑为“”分子、“卧底”。杨缅因说《新鸳鸯蝴蝶梦》中的“昨日像那东流水”就是“”思考。而黄安丝毫不谦虚地反驳:那写过“世间行乐亦如此,古来万事东流水”的李白也是“”分子咯?荒谬!可见,谦虚也要讲究场合。这里作者列举黄安反击杨缅因的例子来“辩证”论证“谦虚使人更上一层楼”,有些“沾不上边”。“谦虚使人更上一层楼”需要的是如何凭借“谦虚”便“更上一层楼”来论证,而不是仅仅点到了“丝毫不谦虚”这个短语就能论证的。

黄安反击杨缅因的例子是社会论证,但其本质与“谦虚使人更上一层楼”没有联系。因此,“社会论证”是需要鲜活的社会材料,但一定要“能证明”观点才可以。就“谦虚使人更上一层楼”的论证来说,主要还是解决学生们所要面对的问题。当“谦虚使人更上一层楼”的观点基本得到论证以后,就要针对学生个体或者群体深入论证,这个过程,笔者称之为“我们论证”。“我们论证”追求的是立体论证、纵深论证,强调基于“我们”的思考或者反思。这样的议论文,才能接到学生的“地气”。这也是阅卷老师希望看到的。综上所述,艺术性是高中议论文写作的高地,是高中议论文建构的境界。议论文写作训练,要讲究论述的视野与深度,要讲究论述的展开与深入,更要强调材料的文化性与审美性,强调论证的曲折性与艺术性。这样写出来的议论文,才是有艺术境界的佳作。

高考议论文范文第3篇

杂文的定义很广泛。我在此所说的杂文特指表达方式上以议论为主,内容上以关注社会普遍现象或社会热点问题为主的小品文。这样的文章以其具备的深刻的思想性、犀利的战斗性、幽默诙谐的语言而深受大众欢迎。好的杂文让人拍案叫绝,爱不释手,具有深刻的思想性与良好的教育价值。写好这样的文章,对中学生在高考中取得好的作文分数有很大的帮助。

杂文式议论文的写作,应有具备时代感的论据。高考写作杂文式议论文时首先应强调审题。只有审准题目,才能找准论据。近几年的高考,各地纷纷在作文题目上降低审题的难度,以最大程度地让考生展示自己的语文素养。然而,在议论文写作中,审题仍然是重要的前提。只有审准题目,才能选择最合适的论据来论证观点。在根据审题结果选择具有时代感的论据时,学生可以从这样几个方面来考虑:社会普遍的现象或习惯、当今社会的热点问题、中华民族文化传统或儒学基本经义、社会心理或人性等等。这些材料在论证时可以从正反两个方面去论证,可以透过现象寻找本质。选择这样的材料做论据,给人以生命的张力,鲜活的生命气息迎面而来。鲁迅先生在《且介亭杂文》中,有一篇文章叫《说面子》。这篇文章选择的材料就是存在在中华民族传统里的爱面子问题,通过对爱面子现象的辛辣讽刺,让人深思、警醒。

杂文式议论文的写作,应能透视现象提升思维深度。思想深刻是高考作文考查的重点之一。而在哲学中,体现思想深刻的方法是透过现象看本质、用发展眼光看事情、用一分为二的辩证法看事情。杂文式议论文,主要通过透过现象看本质的方法去分析材料。然而在实际操作中,中学生眼界狭窄,世界观、人生观还未成熟,很难写出具有深刻思想性的文章。杂文式议论文可以很好地让学生学会如何去分析材料,如何言之有物。我们以社会现象或社会热点为材料,在论证中就可以透过这些现象去分析隐藏其后的深层次的问题。每一个社会现象,我们都可以从社会心理、人性、文化心理、民族性格等角度去分析。通过剖析隐藏在现象背后的心理、文化的因素,提升学生的思维深度,进而写出思想深刻的杂文式议论文。台湾作家柏杨在其作品《丑陋的中国人》中,入木三分地批判了中国人的“脏、乱、吵”“窝里斗”“不能团结”“死不认错”等民族劣根性。柏杨先生正是通过剖析一些我们耳熟能详的社会现象或习惯,来揭示中国人的民族劣根性的。

杂文式议论文的写作,应以材料的导向确定论证的结构。常见的议论文结构有批驳式、层进式、并列式等。杂文的结构主要是针对反面材料的批驳式和针对正面材料的层进式。如果选用反映社会不良习惯或现象的材料,应当选用批驳式。写作时,应当首先概述某种社会不良习惯或现象,然后透过现象分析蕴藏在内里的心理、人性等方面的内涵,进而提出解决问题的办法,发出新的号召。艾思奇在《再谈面子》中,首先列举了中国人好面子与丢脸的问题,然后提出了辨别英雄美人的方法,最后告诉大家清除猴性的重要。如果选用正面的材料,应当选用层进式的结构。写作时,先正面概述某种社会现象,然后剖析这种现象产生的社会根源,最后发出号召,引导人们积极跟随这种社会现象的指引。

杂文式议论文的写作,应用修辞来装点文章的语言。杂文,不仅仅因其深刻的思想性、犀利的战斗力而吸引人,更因其具有幽默诙谐的特点而超出一般的议论文。杂文的语言在一般议论文具备的准确的基础上,因其使用各种各样的修辞而具有幽默诙谐的特点。在写作杂文式议论文时,要善于应用各种修辞手法和论证手法来强化此类议论文的文采。可以通过比喻的修辞来让语言生动形象,可以通过引用古典诗词来增强文章的文采与文化底蕴,可以通过反语来增加文章的诙谐幽默;还可以通过喻证法来增强说理的形象,可以通过引用名人名言来增强论据的说服力,可以通过概述荒谬的故事来增强文章的讽刺效果。鲁迅先生在《说面子》中,一连举了几个反面例子:穷人、富人捉虱子,袁世凯称帝送万民伞,小瘪三跟四大人说话。同时,文章又引用长川谷闲说盗泉的话揭示“面子”的秘密。整个文章显得生动活泼、一针见血。

高考议论文范文第4篇

[关键词]高考;背景;议论文;写作

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2017)03-0035-01

高考作文可以分为材料作文、话题作文、命题作文、看图作文和半命题作文。随着素质教育的不断推进,命题作文和半命题作文出现的概率逐年降低,而更加多元化的材料作文、话题作文、看图作文逐渐成为高考作文的主流。在这种日益多元化的命题中,最容易得分的作文就是议论文。但高考毕竟不同于日常作文练笔,其议论文写作不仅有着模式的要求,对材料新颖度、思想积极性、话题切入点等都有着比较严格的测评要求。因而如何在当今高考作文命题背景下,在高考考场写好议论文,已经成为广大语文教师和考生重点关注的问题。

一、高考作文议论文发展方向分析

回顾二十多年的高考作文命题,思想性一直是其首要的评分标准。当代的高考作文命题,大多要求考生能够在作文中有着正确、积极的思想方向,并在此基础上抒发自己对事物的看法。论点清晰明确的议论文,能够让阅卷老师第一时间抓住作者的写作主旨,从而提高对作文的“印象分”,有助于帮助学生取得更好的作文分数。但高考作文作为一次比较严格的综合能力测试,仅仅在思想性上占据优势仍然是不足的。这是由于当代的高考作文已经给出了比较积极向上的话题模板,想要在这些话题上发现新颖的切入点和新的论点,很可能造成作文跑题,导致考场作文失败。这就意味着,在高考的考场上,仅仅选择正确的论点和话题切入点,并不能让学生的作文得到高分。

纵观近年来高考作文的趋势与变化,高考作文对学生辩证思维方法的考核也是议论文评分的一大标准。想要让考场作文有亮点,学生就要善于运用辩证思维,从最佳的角度切入话题,并根据所给的资料展开论述。透彻、直指问题核心的话题切入点,能够增加文章的深度和分量,有助于提高阅卷老师对文章的评价。但除正确的论点和辩证的话题切入外,高考作文还考核学生知识面的广度和语言文字的运用。想要在这项上得到“印象分”,学生就要在日常学习和生活中不断积累写作素材,并通过写作训练锤炼自己的写作能力。只有如此,在考场作文时,才能从写作素材积累里优中选优,找到切合文章主题、符合论点并且与实际生活相联系的论据材料,才能以更为精练准确的语言和流畅公整的文章布局结构获得高考作文的成功。

二、高考背景下的议论文写作

1.提高思想性在写作中起统帅作用的认识

近年来,满分作文和零分作文现象成为高考后街头巷尾热议的话题。纵观这些满分作文和所谓的零分作文,导致其分数截然不同的正是思想性的差异。在素质教育不断推进的今天,教师在日常作文教学中提高了对个性化视角的重视,但没有同时强调作文的思想性。这导致很多学生在作文时习惯标新立异,这种创新精神虽然值得肯定,但对于高考作文却并不适用。这是由于高考作文对文章的思想性有要求,要求作文思想积极向上,要求学生能够具有明辨是非的能力。这就意味着高考背景下的作文训练,不单单是对作文技巧和能力的训练,同时要注意学生的思想倾向。教师只有在作文教学中渗透思想政治教育,帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观,才能让学生拥有发现美的眼睛,才能让学生在考场作文中展现其积极向上的一面,获得考场作文的成功。

2.扩大知识面,课内外结合

无论是辩证思维能力的培养,还是对作文素材新颖度的要求,都对学生的知识面提出了考核要求。为了让学生能够更准确地在考场环境中找到议论文论题的切入点,教师必须要在平常的训练中加强对学生知识面的扩展。只有不断扩展学生的知识面,才能使其思维能力得到培养和提高,从而以正确的方式找到材料(图画)提炼论点的方法和方式,才能形成正确的、敏感的辩证思维。扩大知识面的同时,还要让学生拥有发现生活的眼睛,通过课内外知识的结合,让学生能够敏感地观察生活中的人和事。大量事实证明,N近生活的论据材料,更容易引发读者的共鸣,当然也更容易获得考场作文的成功。

3.培养学生每次作文动笔都认真审题的习惯

高考作文题目都是专家和学者根据近几年的社会热点问题选择和适当变化而来的,随着高考作文的多元化发展,虽然学生作文角度宽广很多,但也使很多学生审题错误,从而导致考场作文跑题。如果在作文审题时马虎大意,很容易导致作文论点错误,导致作文思路不清晰,导致考场作文论点跑偏,论据混乱,影响分数。认真审题,并不意味着要花费大量时间对题目反复分析,而是一种习惯和能力。为了让学生能够抓住论点,更清晰地组织作文思路,在考前作文训练中,就要重点训练学生的审题习惯,让学生把握准确和快速审题的方法,提高其作文审题效率和准确度。

高考议论文范文第5篇

关键词:“高考体”;议论文;公民写作

中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2014)06-276-01

在我区高考作文来看,议论文倍受学生青睐。议论文有结构可模仿,有论据可积累,易于阅卷老师短时间内判断是否符合题意,降低被误判的机率,故学生选择考场上写议论文是有其道理的。从长远发展来看,议论文写作是学生表达思想的途径,关系到青年对社会和人生的态度,在高中阶段培养学生议论文写作能力是非常重要的。但目前学生议论文写作能力并不令人满意,从大量考场作文来看,学生审题能力差,论据单薄,缺乏论证分析。如何解决这些问题是高三语文老师必须要面对的问题。

一、“高考体”议论文产生的原因分析

“高考体”议论文指的是在高中阶段学生为了应付考试拼凑材料、套用模板、缺少思考和分析的议论文。我区学生的“高考体”议论文最突出的表现是第一段提出论点,中间三段列举三五个万能例子,加上一两句似是而非的简单分析,结尾强调论点。学生把这样的作文成为“三段式”。很多学生都说,写了三年的“三段式”,分数不上也不下,极度憎恶这样的作文,但如果不这样写,又不知道怎样写,得分也可能更低。很多教师把写作当成了技法训练。训练学生作文的“并列式”、“递进式”、“正反式”结构,若学生写的与老师教的方法不甚一致,就叫学生反复修改,回归“正路”。有的老师甚至告诉学生,考场作文就是填空题,把材料往格式中填就行了。这样做短期内看似提高了一点分数,但贻害无穷。怕写作文,无法思考,几乎是绝大多数学生的切身感受。

二、用“公民写作”的理念指导学生的议论文写作

在王栋生老师主编的《新语文写作》中,提出了“公民自由写作”的概念。编者鲜明地提出“写作的权利与责任”和“写作是一种精神活动”。他们期望学生意识到,自由地写作,是一个自由而独立的公民的权利,是人权的一个重要部分。写作是每一个公民的义务与责任。这就是说,写作不仅是为了表达自己,也是向社会发言,提出自己批判性、建设性的意见,尽到一个公民的责任。虽然有人批评目前的高考作文命题方式陈旧,存在种种弊病,但从内容上看,高考作文命题是注重引导学生关注社会的,用“公民写作”的理念指导学生的议论文写作,就是针对学生“高考体”作文缺少观察和思考的问题而力求突破的一种出路。

三、“公民写作”所需要的精神品质

以“公民写作”的理念指导高三议论文写作,为的是将写作放在“立人”的高度去实施。立言以立人,在教学中应当培养高中生的公民意识。比如引导学生看待“小悦悦事件”,不应任由学生一味地去批判路人见死不救,而是应该结合当下的社会实际和当下公民的素质,设身处地地去看待路人的选择,理解他们的选择,宽容他们的不足,同时再引出自己对路人及其他公民的期望,希望这样的悲剧不要重演,希望他们有正确的选择与行动,希望网民及社会舆论有正确的导向。这样的表达,才是从一个公民的角度理性思考和分析。 公民写作需要的精神品质如独立思考的人格、宽容开放的思想,质疑求证的求实精神、悲天悯人的情怀等,这些精神品质在当下议论文写作教学中常常被忽视。

四、“公民写作”所需要的思维品质

以理服人是议论文的基本要求。但很多学生的议论文采用中间三段的并列式结构,随便列举三个事例,如某人讲诚信,他生意越做越大,某人讲诚信,赢得选民的支持,连任总统,某人讲诚信,名垂青史,所以我们要讲诚信。考场上存在大量类似的文章,总结起来就是“某人因做某事而成功,所以我们要做某事”的模式。这样的议论文是没有任何论证分析的过程和深度的,不可能以理服人,使人信服。如学生的习作《发怒是撒旦的魔杖》中有一段话:控制自己的情绪是利人利己的两全办法。历史上为什么出现令世人赞叹的“将相和”的千古佳话?正是由于蔺相如很好地控制了自己的怒气,没有跟廉颇计较。即使廉颇语出伤人,不顾情面,蔺相如还是很好地控制了情绪,并表示理解廉颇,这才出现了“负荆请罪”。如果当时文武两将不和,也许朝廷就不会出现如此繁荣的景象,甚至会给敌人制造入侵的机会,更不会及时挽救了了廉颇这名得力武将。

我们可以引导学生思考,为什么蔺相如可以控制自己的情绪,即使廉颇再三的刁难也不发怒?因为其“以国家之急而后私仇也”,由此让学生总结,什么样的人比较容易控制自己的情绪,什么样的人比较容易成为愤怒的奴隶。当学生从这些方面来分析总结,分析总结自然能够更深入。

因此,我们需要在思维的多样性、深刻性、批判性等方面来提升学生的思维品质。引导学生对一个问题要从尽可能多的角度去思考,才能认识更全面。引导学生对一个问题透过现象看本质,从特殊性看到普遍性,从现象揭示本质,提升思维的深刻性。同时培养学生的质疑精神,并通过理性的探讨来论证自己的论点,从而培养学生独立的人格。

参考文献:

[1] 王栋生.《王栋生作文教学笔记》.江苏教育出版社,2012(6)

[2] 钱理群.《钱理群语文教育新论》.华东师范大学出版社,2010

高考议论文范文第6篇

关键词:高考议论文 结构布局 方法技巧

中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1004-6097(2012)05-0069-02

作者简介:王昕(1987―),女,山西忻州人,硕士研究生在读,现就读于内蒙古师范大学基础教育学院。研究方向:语文学科教学。

近年来,话题作文因其“题材限制少,选材范围广,立意角度多,语言表达活”等特点,已经取代传统的命题作文和材料作文,成为全国和地方高考中的惯有作文模式,给考生提供了充分张扬个性、展示才华的舞台。但又因该模式同时具有宽泛的弊病,因而使许多缺乏写作素养的考生在考场上无所适从,导致失分。笔者根据近几年参加高考作文阅卷的经验认为,在分秒必争的高考考场上写一篇议论文的成功率要比写其他体裁文章的成功率高。

一、整体结构安排

因为高考作文字数一般在800字左右,所以从文章格局的美感角度以及写作的实际需求来说,分五到六段为宜。太少了显得单薄没有说服力,太多了又让人感到冗长烦琐;同时还要把握文章整体的融汇贯通,力求做到段落之间衔接连贯,过渡自然,使行文流畅,浑然一体。

二、开篇点题

首先,开篇要精练。字数尽量控制在100字左右,切忌开篇就长篇大论,避免头重脚轻。例如2010年高考全国卷Ⅱ的一篇议论“深浅阅读”的满分作文,以118个字开篇立论:“中国的圣贤先哲大都强调一种格物致知的精神,认为做学问就要把它弄明白,搞透彻,不能浅尝辄止,似是而非,因而孔子韦编三绝而精通周易。今日之时,商业化的文化如快餐般呈现在我们面前时,我们往往手足无措,我们确实失去了什么,也许就是文化的厚重感。”短短一百字的立意,使阅卷老师耳目一新,认可了文章的深刻见解。

其次,开篇要点题。议论文本身就是一种观点鲜明的文体,而考场作文又不同于平时作文,它要求考生在有限的时间内切中要害,迅速成文。更由于阅卷时间极短暂,阅卷教师无法仔细寻找文章的观点,所以考生就应该把自己的观点放在阅卷教师一眼可以看到的地方。也就是说学生要在文章显眼的位置用极其精练的语言亮出自己的观点。笔者建议考生在开篇第一段最好打草稿,做到语言文字流畅、精练、完美。例如2010年高考全国卷Ⅱ的一篇满分作文,开篇便是“茫茫书海之中,如果深阅读是大海,那么浅阅读只能是小溪;如果深阅读是蓝天,那么浅阅读只能是浮云;如果深阅读是草原,那么浅阅读只能是绿坪。”这样的点题不仅语言精练,而且富有文采。简洁明了的开篇使得阅卷教师在第一时间就掌握了考生所持的观点。

三、中间精巧

中间的论证是主体部分,也是议论文的核心部分。段落一般以三至四段为宜,主要为表达主旨服务,可以采取多种结构布局,例如层进式、并列式、问答式等方式。但无论哪种结构方式都必须坚持一个基本点,即在每一段的显眼位置一定要亮出观点,就是说要精练地点明该段的中心,让阅卷教师第一眼就能看到中心观点,明白文意。千万不要将自己的观点夹杂在段中间或者隐藏或者让阅卷老师自己总结。这一点在每年的满分作文中都得到了充分的表现,例如2011年高考全国卷Ⅱ的一篇满分作文,中间以并列式论证“诚信”,分别以“诚信是清泉”“诚信是玉”“诚信是花”作为分论点,各自独立成段,论述了诚信的重要性,加强了文章的气势,同时也增强了内容的表现力。阅卷老师看见这种富有文采的鲜明论点,很容易被打动,因此文章的拓展分自然就会高。

由此可见,文采也是好文章很重要的条件。仍以2010年高考全国卷Ⅱ以“深浅阅读”为材料的作文为例,甘肃的一篇满分作文就是以文采取胜:“深阅读似茗,需细品,需在风静人定的夏夜想起那‘留得残荷听雨声’的闲情;需在金风袅袅的黄昏想起那‘帘卷西风,人比黄花瘦’的婉约……”阅卷教师对此文予以满分的评价就是:本文文采飞扬,读来令人击节赞赏。考生以极具个性化的表达方式,独特的语言进行论述分析。无论是排比还是比喻,抒情还是举例,始终围绕题旨来构思,频频设喻,张弛有度。在极力赞赏“深阅读之美”的同时,对“浅阅读”也不简单地予以否定,而是辩证地分析,不偏执,不武断。语言精致而有韵味,情感哲理兼备,具有较强的说服力和感染力。

所以,一篇好的议论文不仅需要论点鲜明,有说服力,而且需要在情感、哲理兼备的同时具备精致有韵味的语言,使得字数有限的文章有无限的外延,读完给人荡气回肠的。

四、结尾升华

对于议论文,在结尾除了要干净利落地再次点题、首尾呼应之外,还要做到好文章都该做到的,就是让文章余味无穷。一般考生都忽略了这一点。在议论文的结尾联系现实,做出适当的引申和拓展,既给读者留下了思考的空间,也升华了文章的主题,同时也让阅卷老师感受到了考生的智慧和思想深度,评分自然不会低。例如2011年高考全国卷Ⅱ一篇关于“诚信”的满分作文,开篇以“诚信,是不取他人院外之梨的‘我心有主’。诚信,是一言既出,驷马难追的君子胸怀。诚信,是受人之托,忠人之事的坦荡风度”的排比句式加强了文章气势。结尾作者又以“诚信是金,我们应把它一直传承。让诚信带着我们,一起飞向美好的明天”与开头呼应并升华了主题。事实上,考场也正缺少这样有深度的文章。所以,何乐不为呢?

其他方面要领:

1.卷面问题

考场作文既要求考生在规定时段内完成作文,也要求阅卷教师在规定时间内完成阅卷工作。因此,考生应尽最大努力做到字迹清楚工整,卷面整洁。如果有写错的字句,切不可涂成一片黑,最好的办法是在错的字句上轻划一条线以示作废,阅卷老师是可以意会的。

2.走题问题

有的考生在写作中途突然发现自己走题了,重写是肯定来不及了,此时千万不要慌张,要沉着应对,最好的办法就是继续往下写。怎么还能继续往下写呢?首先要稍停几分钟重新整理思路,在脑海中迅速搜寻一切与主题有关并和已完成部分相关的素材,要不露痕迹地、有意识地往主题上扣。具体的方法,比如可以将表现主题的主旨句用简明扼要的语句在显眼的位置反复表达。这样,无论在形式上还是在内容上,都不能轻易被判定为走题作文。但是有的考生在这一点上做得不是很好,当发现走题时虽然也在极力扣题,但是没有意识到犯了另一个错――转移论题。例如2009年高考,江西一考生在以“诚信”为材料,自命题为“诚信无价”作文时,就犯了这样的错。他以“蔡铭超高价拍下兔首、鼠首却拒绝付款,在我看来,这是不诚信的表现。兔首、鼠首虽然价高,但是,诚信无价”开篇,表明自己的态度。文章符合议论文的文体要求,语句也比较通顺简洁,但是作者在下文却并没有再对其行为进行具体的分析论证。所以考生在发现走题要做出补救时,一定要冷静地整理思路。

高考议论文范文第7篇

误区一:中心立意偏颇肤浅,难见辩证关系

苏轼诗云:“袖手独不言,默稿已在腹。”要想写好文章,必须打好腹稿,确立好中心立意。2011年福建省质检考题“有益与无益”为关系型考题,中心立意要体现“有益”与“无益”的辩证关系。作文材料作为提示语虽然可以不用,却是有效的立意导向,不容忽视。

考生可根据材料的有效提示初步判断立意导向。材料说:“古人有云:‘不为无益之事。’当人们在工具上刻下第一道花纹时,无实际作用的花纹恰恰是文明的象征;非专业棋手下棋,不是为了生计,而是表明生活有闲暇,这种闲暇不也正是‘无益’?”从这一材料中,考生可以初步判断立意导向为“看似无益其实有益”,并由此拟出较好的中心论点。譬如:“看似无益其实有益”“有时,无益也可以变成有益”“看似无益之事,实则益味无穷”等,也可由此推出多元证立意,如“有益与无益可以互相转化”“有益与无益相辅相成”,等等。

也可围绕材料中的立意导向“看似无益其实有益”思考一下“为什么”,由此拟出较好的中心论点。譬如:“无益能成就有益”“无益之事并非全然为无益之举”“无益能彰显有益的价值”“无益中蕴藏有益”“无益之事往往潜藏着有益”“无益是有益的垫脚石”“不为无益之事,何来有益之果?”“做无益之事,结有益之果”。也可换个方向立意为“有时,对己有益,却无益于世”。考生也可围绕材料中的立意导向“看似无益其实有益”,思考一下“怎么办”,由此拟出较好的中心论点。譬如:“超乎功利心去做,无益之事也能有益”“用心去做,无益之事也有益”“要勇于在无益之事中实现有益的价值”“要善于从无益中发现有益之处”等。

当然,以上不少论点,既可以做中心论点,也可以成为文章的分论点。无论立意的确立还是主体的展开,都可以由“问”而明,只要选择一个立意,从一而终地行文即可。

然而,明明是关系型考题,不少考生却忽略其一,只谈一面,从立意就开始跑题。如只谈“要做有益之事”“要做有益之人”“不做无益之人”“不为无益之事”。还有不少考生虽然“有益”“无益”两面皆有涉及,但是立意肤浅含糊,缺少深度,未挖掘二者的辩证关系。如立意为“做有益的事,不做无益的事”“有益无益不重要,快乐就好”“有益无益,靠价值判断”“有益无益无法区分”“有益无益界限不清”“有益无益没有绝对”等。

由此可见,中心立意关乎考场作文的成败。不少考生的作文败在立意,输在起点,还没有动笔,作文的高下已成定局。

误区二:开头观点含糊迂回,缺少亮度力度

议论文开篇最好迅速入题,贴切明快、观点鲜明地提出中心论点,形成议论文的“凤头”。

然而,许多考生入题含糊迂回,缺少亮度和力度,甚至词不达意,观点不明。

开头常见错误类型如下:

1.观点含糊

例:无益有益本是同源,不离不弃同世数千年甚至数万年,这一对如何同存的说法是公说公有理,婆说婆有理,无非是人的看法不同罢了。

2.观点迂回

例:有益为何?何为有益?古人云:有利必有弊。那么有益是否也有无益,有益与无益是什么关系呢?

3.观点偏激

例:古人说:不为无益之事。但是,如果世人都做有益之事,被有益之事束缚,那么这个社会岂不是充满功利性?

4.观点不切题

例:常言道:有益似清泉涌流滋润万物,无益却似无底深渊,毫无益处。而我却以为,无益胜似素面朝天之美,焕发出大自然的唯美光彩。

5.观点混乱

例:生活中,有些人总说:我只做对我有益的事;而对我无益的事,我一概不做。但是谁又知道,也许在有益的背后潜藏着无益,而无益的本质恰恰是人们梦寐以求的有益呢?在我看来,无益便是有益的前兆。

误区三:思路混乱,提纲意识淡薄

议论文写作一定要有清晰的思路,支起议论框架。议论文的思路提纲由“问”而明,比较清晰的议论文大多是按照“是什么”“为什么”“怎么办”有序展开行文思路。

一篇成功的考场议论文,能够借助主体分论点清晰地呈现严谨切题的思路。如:

中心论点:我认为,看似无益的东西未必真的毫无价值。(在首段段尾提出“是什么”)

分论点1:在我看来,所谓无益,不过是人们只看重眼前的、可以立竿见影的利益而轻视事物本身潜藏于深处的价值的说法。(分析“为什么”)

分论点2:可以这么说,大部分无益的事物,只要付出努力付出代价,它都是有益的。(更深入地分析“为什么”)

分论点3:用超乎功利的心去做无益之事,就能把看似没有实在利益的事变成有益之事。(解决“怎么办”)

以上虽然只是一篇考场作文的主体框架思路,但足以让我们看出该作者巧妙的提纲意识和严谨切题的思维,光看以上提纲思路就能初步判断这是一篇比较成功的考场作文。但相当多的考生缺少提纲意识,不会拟分论点,东扯西拉,行文随意散漫,拟出的分论点也缺少点题切题意识。

分论点常见错误类型如下:

1.分论点遗漏“有益”“无益”信息词

例:中心论点:无益之事也有益。

分论点:

a.无益之事带来美的享受。

b.无益之事见证历史。

c.无益之事让人体味生活。

以上思路虽是扣题之作,但因为大多数考生写作水平一般,还是建议考生在分论点中点出信息词“有益无益”,以上示例可在每个分论点后补出“有益”或者“获得……之益”的信息词,或者句末加上反问句“岂非有益?”。

2.分论点间缺少联系,出现论证断层

分论点的表述可以采用层进式、并列式、对照式、总分式等等,集中论证中心论点,但很多考生论证思路随意,分论点间缺少联系,出现论证断层。

3.分论点未集中指向中心论点,论证中前后矛盾

例:中心论点:无益未必真无益。

分论点:

a.无益有时也有益。

b.我们要做有益之事,不要做无益之事。

以上两个分论点之间没有联系,观点不一致,分论点未集中指向中心论点,造成论证的前后矛盾。

4.分论点重复交叉,没有明显的区分度,减弱了论证力度

例:分论点:

a.有益无益,应观全局。

b.有益无益,应重分析。

“应观全局”“应重分析”这两个分论点区分度不大,重复交叉,减弱了论证的力度。

误区四:主体欠缺观点,材料堆砌严重

议论文以思想观点为主,材料为辅,材料应为中心论点服务的。材料前面最好有领起的关键句或者分论点,不要让材料横空出世;运用材料收尾时最好再议论小结一下,回应观点,主体不能变成材料的展示罗列。议论文主体不能只见材料,不见观点。

不少考场作文除了首尾有思想观点,主体部分大多是三个例子的铺排,堆砌材料,并没有让事例材料较好地为论证观点服务。

误区五:例证牵强无力,信息词严重弱化

议论文行文由始至终都应该突出主题信息。例如,这次作文一定要突出与“有益”“无益”相关的信息词,信息词可以直接用“有益”“无益”表达,也可以用与主题词相关的词语表达。比如用“无实际用处”“无实用价值”“没有用处”“没有益处”和“有价值”“有用处”“获益”“得益”等信息词突出主题。

以考场作文里一段成功的例证为例:

在我看来,所谓无益,不过是人们只看重眼前的、可以立竿见影的利益而轻视事物本身潜藏于深处的价值的说法。在数千年前的西方,著名的哲人苏格拉底要求自己的学生每天坚持双臂向前向后分别甩三百次。起初有不少学生可以坚持,但一年后,只有一个学生坚持下来了。学生们认为,甩手臂既不能增长自己的见识,又浪费时间,实在无益,但那位坚持下来的学生并不这么认为,这看似无益的甩手运动,使他磨炼了意志,学会了坚持,最终他成了苏格拉底最出色的门徒,他叫柏拉图。能说甩手无益吗?在短期内,也许它确实没什么益处,但长期坚持,甩手的有益之处就能显现出来。有益与无益,取决于你看问题的方式。

这段例证叙例简洁,分析例子准确,分析后还有意识地小结回应观点。例子很好地服务于观点,体现了例证的力度和深度。

议论文的例证是为观点服务的,举例时一定要围绕论点行文,突出主题信息词。但不少考生举例时语言索然寡味,忽略、遗漏甚至篡改信息词,例证牵强无力,信息词被严重弱化。

例证时常见错误类型如下:

1.例证时主题信息词被篡改

如把“有益无益”篡改为“利弊”。

2.例证时主题信息词被遗漏

例证时“有益”“无益”这两个信息词最好如影随形,方能紧扣题意。但是不少学生例证时遗漏或者弱化了这两个信息词。比如只谈了“无益”一面,遗漏或者未突出关于“有益”的信息。

3.例证时牵强生硬地套上主题信息词

例如:

就像牛顿一样,站在巨人的肩膀上。注重细节,注重研究,就因为他的有益,他成了近现代物理学的奠基人,他的成功不是在无益之时,不随意的一笔,就可以造就出前人所无法完成的事情。他的成功在于一天天的积累,一天天的总结,借鉴前人,取他人之长,研究他人的成功之处。他的成功,是站在巨人的肩膀上,更多的是,他自己的付出,而不做无益的事。

这一例证片段里主题信息混乱杂糅,主题信息词“有益”“无益”纯粹是被牵强地套上去的。

4.例证时注重叙事,淡化忽略甚至偏离了中心论点

例如:

不久前,社会上就出现了一个典型的人物。她是个“洗头妹”,在别人眼里,那可能是一种下贱的工作,可那却是她认为最有益的一件事情。虽然工作不是很好,工资也不算高,可她却是一个非常富有爱心的人,她将她平时的薪水一点一点地积累起来,虽然仅有几万元的积蓄,可她却慷慨大方地把四分之三都投入了社会,捐给了需要的人们,从而获得了十大爱心新人奖,且被世人关注,被世人敬仰。

这一例证片段过于注重叙述事例本身,中心论点“无益能成就有益”被严重淡化。

误区六:收尾草率突兀,甚至偏离中心论点

议论文的结尾最好回应中心论点,做到短小精悍,收束有力,形如豹尾。可是不少考生写议论文时收尾草率突兀,立场含糊甚至偏离中心论点,前后矛盾。

最后笔者结合自身成功的教学实践,提几点议论文写作的教学建议。

1.就题取经

教师要指导学生分析几个不同类型的高考作文题,也可以温故知新,把以前考过的有代表性的作文题再分析一下,从作文构思立意、行文思路上加以点拨,提高学生准确把握命题意图和行文方向的能力。就题取经,能让学生行文时增加几分沉着和自信,在准确把握命题意图和行文方向后,写作思维就能在规定的轨道里自如地滑翔了。

2.以段取质

教师可先指导学生写好文章的一段,比如有针对性地练好凤头、例证、引证、喻证、豹尾。学生只要能掌握写好一段话的技巧,整篇的写作也就不在话下了。

3.以纲取胜

高考议论文范文第8篇

请看作文试题和例文:

有些人只是在童年有过好奇心,有些人一生都能保持好奇心。质疑、发现、智慧、高尚、惊喜、快乐、烦恼、平庸……这中间的每个词都有可能像影子一样跟在好奇心的后面。

请以“好奇心”为题写一篇不少于800字的文章。要求:①角度自选;②立意自定;③除诗歌外,文体自选。

2008高考满分作文(议论文):

好奇心(江苏考生)

在绚丽夺目的希腊神话中,“西西弗斯的石头”是我的最爱。西西弗斯因其触犯天神而遭受处罚,一个看似简单却又最残忍的处罚――让西西弗斯将巨石推上山顶,当快到山顶之时巨石自动滚落,西西弗斯不得不再把巨石从山脚往上推,如此周而复始……

小时候,我很好奇为什么上帝会有这种惩罚,只是罚他做些苦役而大人们却说成是最残忍的惩罚。再大些,我又好奇于为什么西西弗斯不反抗,天神真正就那么厉害吗?

……

啪嗒,啪嗒,好像似水的时光覆过表面滴落的声响。转眼间,我已长大,我开始领悟“最残忍的惩罚”,巨石每一次推上山,每一次滚落,都是心中希望破灭的象征。那是一段灰暗的时光。心中希望的破灭,对周遭一切的司空见惯,我开始犹豫而又彷徨的历程。就是那一块巨石,为何给了我希望又让我失望呢?好奇心消失,开始相信加缪所说的“生活的最终意义便是毫无意义”。

在我经历了“霍尔顿式”的彷徨,宁愿做一个麦田的守望者的时候,他们一群人出现了。

杜聪,一位闯荡华尔街多年,在法国一家银行供职的行长,放弃舒适安逸的生活,提一只拉杆箱来到艾滋村,“我不相信这么大的苦难会在如此小的地方发生”。正是这种对生命的好奇心,对人格高尚的好奇追问,他来到艾滋村帮助艾滋病人。谁又能说这不是对生命的最高诠释,最深的好奇与追问?我开始动摇,开始相信生命的价值,相信每一天的生活都是人生旅途中最好的风景。

磨难是化了妆的幸福。“幸福便是不断地挣扎,保持好奇心,不断追问生活。”王小帅如是说。作为一位电影人,面对着滚滚商业大潮,他始终坚持自我,为什么不拍商业大片就成不了好导演,对电影的好奇心与执著追求让他继续前行。于是,《青红》、《左右》一部部有质量的文艺片诞生,王小帅成功了。

我开始明白,谁能对生命保持强烈的好奇心,充盈每一个值得我们珍惜的瞬间,谁就在收获生命。

偏不相信命运,对生命的不断好奇追问,似乎预言着我们每一个人的生活质量和人生价值。

西西弗斯正是带着这种好奇心不断推石上山的吧。我想在推石上山的过程中,他的生命是充实的。一如乔科所说,“至少我等过你(生命)!”

这是一篇命题作文,这个作文题延续了以往江苏高考作文的命题理念:让考生有话可说,有东西可写,而且继续在“人文性”上做文章。它引导考生跳出书本,向课外延伸,关注生活,注重对科学的探索。面对这样一道作文命题,考生怎样在极其有限的时间里写出一篇上乘的考场作文,赢得阅卷老师的“亲睐”呢?

第一,审题要正确

在考场上,考生一般都很紧张,而审题又要力求准确、全面、辩证,因为这是写好作文的重要基础。要沉着冷静,一步一个脚印。第一步,要读懂关键词“好奇心”,明确它的含义。“好奇心”,是一个常见的偏正关系的名词短语。“好奇”是指对自己不了解的事物觉得新奇而感兴趣,“好奇心”是人们面对感觉新奇的对象而激发出来的惊讶、激动的情感,是对未接触过的对象产生的一种新鲜感和惊奇感。“好奇心”的本质是为了得到精神和物质的满足而促使自己去探索的一种心态。第二步,要读懂引子材料中的提示话语。“有些人只是在童年有过好奇心,有些人一生都能保持好奇心。”这说明在成长的过程中谁都有过好奇心,甚至,有的人一生都伴随着好奇心。第三步,要正确理解提示语“质疑、发现、智慧、高尚、惊喜、快乐、烦恼、平庸……这中间的每个词都有可能像影子一样跟在好奇心的后面”。此句提示语为考生在发掘写作内涵方面的意义和立意指明了方向。先来分析材料中提供的、命题者所列出的八个词汇。“质疑”“发现”是两个动词,表明好奇心产生的缘由是什么;“惊喜”“快乐”“烦恼”三个形容词,提示作者从“我”由好奇心带来的精神感受和心灵方面进行思考;而“高尚”与“平庸”这两个形容词,正好一褒一贬,这是从选择材料上提示的。再说前六个都是正面的,说明只有“保持”好奇心才能带来“质疑”“发现”“智慧”等;后两个是负面的,说明失去好奇心将带来“烦恼”、变得“平庸”,而此八个中心词又与第一句紧密相衔接,说明命题本身体现出的是引导考生“对未知世界的睿智之语”。

第二,切入点要小

为了让考生最大限度地发挥自己的写作才能,考场作文的限制往往比较少,也就是说题目的设置常常内涵丰富、外延很大。“好奇心”这个题目也是如此。面对“大题”,讨巧的做法是“小作”,也就是选择一个较小的点切入,这样既便于自己行文把握,又能写出文章的深度。从例文来看,作者抓住了“我”年幼时对希腊神话中西西弗斯的命运的好奇心切入文章,接着抓住这个小的切入点,写出了随着年龄增长后对命运的认识的深入,逐步领悟到“人生乃是希望和失望的交替”。“谁能对生命保持强烈的好奇心,充盈每一个值得我们珍惜的瞬间,谁就在收获生命。”这样的认识和一般的议论文相比,显然高出一筹。正因为本文选取的切入点小,主题集中,由小见大,所以才能挖掘的深,显示出作者对所议论事物的不同一般的见解。如果选择的角度太大,必然涉及面广,就容易面面俱到,泛泛而谈。应试作文,文章的主旨由自己确定,千万不要贪宽求大。“范围大了,你一定讲得不深入,不透彻”(王力《谈谈写论文》)。

第三,角度要新巧

考场作文的立意角度很重要,“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,立意角度不同,文章展示的“风景”也不尽相同。由于命题、写作、评阅等种种条件的制约,要求快速、准确地确定立意角度,而且要力求新巧,避免“集体撞车”。这就要求考生在认真审题的基础上拓展思维,列出2―3个立意角度进行比较,并快速定位。对“好奇心”这个题目的论述,立意可以肯定,也可否定,还可以既肯定又否定。因为好奇心本身没有良莠之分,但是,好奇心带来的结果却有好坏之别。掌控不好,也很容易引入歧途。在立意时,可以采用“自问自答法”,通过自问“什么是好奇心?”“为什么需要好奇心?”“怎样对待好奇心?”等三个问题,在诸多答案中任选一个作为文章的立意。也可以采用“造句法”,让“好奇心”分别作主语、宾语、定语,造出诸多“句子”,并从中选出一个作为自己这篇文章的立意。还可以采用“联想法”,除了可以让“好奇心”与“提示”中列出的“成功、失败、质疑、平庸”等构成联系外,还可以和“成才”、“人生”、“勤奋”、“教育”等构成这样那样的联系,并进而形成富有创新性的立意。例文选择了“好奇心”与“生命的价值”这个角度,通过典型而又新颖的事例,得出了作者的观点:“对生命保持强烈的好奇心”、“不断好奇追问”就是在“收获生命”,就是在实现“人生的价值”。这样一个立意角度是不会“集体撞车”的,也是新巧的、有深度的。

第四,事例要典型

江苏省2008年高考作文中许多考生不约而同想到了牛顿被苹果砸了一下发明了万有引力定律这个事例,因其出现的频率高,以至于专家戏称2008年是个“苹果丰收年”。对于高考作文的“撞车现象”,江苏高考阅卷专家、南师大何永康教授曾有过精辟的比喻:“这不是田间小路上手扶拖拉机的碰撞,而是美国大片中高速公路上的撞车,伤亡惨重。”要想避免这样的“伤亡”,所举事例就必须避免“大路货”,不人云亦云。例文所举例子就与众不同:杜聪、王小帅,既典型又具时代性。在看多了“丰收”的苹果后,阅卷老师肯定眼睛一亮。事例是议论文的重要论据之一,典型而有力的事例具有无法替代的论证效果。一般说来,用作论据的事例应注意古今结合、中外兼收,文理渗透,看到题目后第一个联想到的题材最好不写,因为你很容易就想到了,其他考生也能如此,最好三思之后再动笔。不过,好的例子常常来源于我们平时对生活的细致观察与思考,在于认真学习、不断积累。“问渠那得清如许,为有源头活水来。”

高考议论文范文第9篇

(1)高中阶段的写作训练主要以议论文文体为主,这符合高中课程标准要求。多数学生认为写议论文较容易。

(2)散文要求文学素养高,要写好不容易;记叙文要写出真情实感、波澜起伏、跌宕有致,避免“记流水账”,必须以较为丰富的人生经历为基础,同时应具备观察、积累、感悟的能力,如果没有一定的写作功力,也是难以出采的。

(3)各中学理科生所占人数比例较高,理科生在写作上下工夫的相对较少,文学感受力也稍微差一些。哪怕是文科生,真正能写出一类文章的学生,也是少数。

所以,无论文理科考生,写作水平在二三类的居多。从实际出发,他们更愿意选择议论文文体。

那么,如何让占绝大多数的但又较缺少写作感觉的学生,在高考中写出高水平的议论文呢?笔者认为,议论文散文化是解决问题的有效方法。

一、情与理应有机结合

议论文以理服人,散文以情动人。但是学生议论文写作中“自我”缺席严重,论点人云亦云,缺乏新意,从表面来看,论据充足,内容充实,细分析,实则堆砌材料,缺少机变,满纸尽是他人之言。著名特级教师于漪强调:“作文不只是一种写作技巧,而是一种表情达意的手段。要写好文章,首先要在做人上狠下工夫——内心必定要充实,人生必定要有所追求。”只有内心翻滚起波澜,才能情动而辞发。既要以理“驭”情,又要以情“驱”理。情理兼备、情真理正的议论文才能促成心理共振,增强说理的力度。如全国卷满分作文《给感情一把尺子》中这样写道:

是什么让唐太宗不认亲疏,让洱海的风,回纥的幔帐,靺鞨的大风雪吹成民族的团结!是什么让伽利略不以旧的理论为纲,让真理之步迈进了人类文明的史册!是什么让贝多芬不成为传统的奴隶,开创了充满生命豪情的《第九交响曲》!是感情这把尺,是它让人们不以感情的远近行事,让人类向着真理奔跑……

这段文字感情激越,气势如虹,充分表达了对唐太宗、伽利略和贝多芬由衷的赞叹与景仰,以情“驱”理,前后呼应,鞭辟入里。

二、句式结构要讲究

语言是思想的直接现实,句式是作者运思的逻辑外观,长句有助于显示思维的缜密,短句短促有力,整句有助于形成运思表情达意的骈俪之美,散句灵活多变。各种句子运用得当,如虎添翼,效果奇佳。如湖北卷满分作文《出乎其外,入乎其内》片段:

“出乎其外”,她公正廉明,扶困济贫,顾及人民大众利益;“入乎其内”,她除恶扫黑,铁面无私,将一颗真心奉献给人民大众。“入乎”他人,她呵护每一个有困难的人,让伟大的奉献之花开在每一个人的心坎里;“出乎”自己,她严于律己,宽以待人,不为家人谋私利……

这段文字紧扣中心论点,以整饬的句式,从做事、做人和处世三个角度概述任长霞的感人事迹,如高峡流瀑,一泻千里,撼人心魄。

三、灵活运用修辞手法

如果说,记叙文中修辞的目的是使人“感”,那么,议论文中修辞目的则是使人“知”。使用修辞手法有助于强化语言的驱遣力度,凸显某一理念,促进读者的理性认同。常用的修辞手法有:

1.比喻

在议论文中使用比喻,能使抽象的道理变得具体,深奥的道理变得浅显。例如《劝学》中,不但有蓝草、冰等正面喻体,也有蟹、驽马等反面喻体。全文借助比喻,将抽象的道理阐述得浅易明晰。

2.对比

议论文除了正反论证外,也可以通过对比彰显观点。例如这段文字:“诚信好比一个乡间小伙,他每日只知弓着黝黑宽阔的脊梁,在人生的沃土上默默耕耘;机敏则更像一个电黑客,他总是那样才思敏捷,头脑灵活……”

3.引用

将一些名言警句或一些翔实的资料引入作文,不但可以更好地突出主题,增强文章的说服力,而且能增加文章的知识容量,凸显作者的文化底蕴。

4.排比

议论文中的排比,既可以是论据列举中的语句并列,也可以是主旨与语段间的并举。议论文中使用排比,除了可以把道理阐述得严密、更透彻外,还可增强语段的气势和感染力,为读者营造出进一步调动生活积累、协助作者再创作氛围的艺术效果。

高考议论文范文第10篇

近年高考作文,大多为提供材料写议论文。考生只能在材料提供的范围选题论述。但因许多考生草草看题,浅“思”辄止;只重一点,忽视全面,使得所论述的问题与所给的材料的主旨(命题的意图和要求),超过材料的范围或没有涉及到有关材料,就容易犯片面性的错误。例如1984年高考作文题,题目中的两段对话,实际上是让你介绍当前作文教学中普遍存在而尚未解决的问题。你应该从学生(你自己)写作和老师教学两个方面来谈如何提高中学生写作水平。可是,不少考生却不是这样,仅仅谈学生作文的艰苦,这就犯了片面性的毛病。又如,1996年高考作文《我更喜欢漫画()》,可不少人写成《我喜欢漫画()》,忽略了“更”字,没有对两幅漫画作比较分析,写得再好,也只能得第三档分。

二忌论题贪大,要准确简明新颖。

考试作文,文章的主旨由自己确定,千万不要贪宽求大。“范围大了,你一定讲得不深入,不透彻”(王力《谈谈写论文》)。考生一定要根据文章的主旨,选择合适的角度展开论述。例如1997年高考作文题,有的自拟论题为《有付出才会有收获》;有的考生自拟论题为《雷锋精神永放光芒》。相比之下,前者恰当可行;后者则大而无当——即使你知识渊博,具有驾驭庞大题材的能力,也无法在考试时间内“言之有理,持之以故”去完成自己的论证,至少写不深刻。又如,1995年高考作文:有感于《鸟的评说》,自拟标题有:《用一分为二的观点看人》、《金无足赤》、《正人必先正己》、《牢骚太多防肠断》,按这些观点鲜明、蕴含哲理的标题行文,考生就能写出有真情实感的好文章。

三忌下笔拉扯太远,要小巧俊美。

“良好的开端,是成功的一半。”这话足以说明文章开端的重要。从文章的本身来说,开篇是文章的“切入口”,是文章的脸面,宜紧扣题意,提出论点,一锤定音;从阅读角度来说,开头是阅读老师首先接触的部分,第一印象非常重要,影响最大。而许多考生一味贪大求全,人为地长出赘疣(开头前有“笼盖”),此乃考试作文的一大通病。与此有关的连锁反应是“前面有余,而后面不足”;头重脚轻或有头无尾。常见议论文开头的方法有;直接提出论点、间接提出论点、迂迥提出论点。如1998年高考作文《习惯》(议论文)的开头:“一个人,总会形成许多习惯;一个社会,也有其习惯的思想意识和行为方式。那么,我们该如何对待这些各种各样的习惯呢?我想,我们应该敢于创新,不受习惯的约束。只有这样,我们才能有所作为。”这个开头,在一句分析之后,即用设问的修辞手法提出中心论点:“我们应该敢于创新,不必受习惯的约束。”美如“凤头"!

四忌立意雷同,要独僻蹊径。

中学生写文章时,常按求同思维(习惯思维)去进行文章的立意,因而囿于陈规俗套,步于人后,很难出新。要想文章出新,在立意上与众不同,方法之一就是运用逆向思维,对司空见惯的已成定论的事物或观点“反过来想一想”,因思考方向不同,往往会有新颖独到的发现,出奇制胜。例如1991年高考作文题《近墨者黑/近墨者未必黑》《任选一题)。大多数考生因为学了一点辨证法不约而同地选择了第二种,写法用例自然有雷同之处,给阅卷教师以味同嚼蜡的感觉,想得高分是很难的。而假若此时选择第一种,由于所选论题与众不同,已经有了新意;接下分析、说理,由于“熟”而头头是道;最后逆向思维简要分析少数人近墨不黑。文章就会新意迭出,岂不高一个分值?

五忌用例不当,要扩大幅射面。

事例是议论文的重要论据之一,典型而有力的论据具有无法替代的论证效果。但有些议论文虽然列举了不少事例,可信度仍不强。原因之一就是选用的例子拘泥于一隅,不具有较大的代表性。一般说来,用作论据的事例应注意古今结合、中外兼收,文理渗透——所有适合于说理范畴的,都可以作为撷取之例。这样的论据才具有代表性。例如,1989年广东高考作文《失败是成功之母——由世界上第一辆火车跑不过马车谈起》的展开段:“其实只要我们回顾一下历史便会发现,真正有成就的人,都是经历了失败和挫折后才取得伟大的成绩的。清代文学家蒲松龄落第之后,愤而著书,才写出《聊斋志异》;著名化学家欧立希经过六百零五次的失败,才发明了药物六O六。有“发明大王”之称的爱迪生,一生发现了一千多件新产品。但每一个新发明的诞生,他都经历过无数次失败。在一次新发明的试验过程中,他失败了八千多次,但他仍然乐观地说:“失败也是我们所需要的,八千次失败,起码使我知道了有八千个办法行不通。”由此可见,不经失败,便没有成功的果实,害怕失败是完全没有必要的。或许今天的失败,正预示着明天的成功呢!”试想,如果作者仅用清一色的“进口”例子,是令人难以信服的。

六忌“油水分离",要深入论证。

相当一部分中学生作文对所举论据不知如何去分析,在举出论据后就圈句号另列其它论据。当堆砌了大量论据之后,便“由此可见”,从论据直接跳到论点,结果使议论文变为“论点+论据”。这类文章,观点是观点,例子是例子,油水分离,不能融为一体,怎么能有说服力呢?油水分离,常见的错误有:例而不议、引而不证。正确的做法是在列举事例之后或引用经典之后,依据论据的性质,向论点的方向进行分析:或揭示事实的要点,或揭示事例本身的因果联系,或挖根追源,或假设推论,或比较分析。譬如同志的《反对自由主义》一文,作者在列举自由主义的十一种表现之后,便对自由主义的危害、来源、实质一一作了剖析,步步深入,层层递进,令人信服。

七忌以叙代议,要叙得简明。

有些考生在运用事例论证时,事例往往是生活的实录或原材料的照抄照搬,甚至在叙述时尽情发挥,结果一篇800来字的文章,叙述却占了大半篇幅,这就是“以叙代议”。它使一篇议论文面目全非,文体难辨!事实上,议论文引用的事例,不像记叙文那样的要求形象生动、情节曲折。议论文的叙述力求抓住人物、事件的本质特征或精神实质,进行高度概括与浓缩,做到简明、干练。例如,1980年高考作文题是供料作文。试题上给的是一篇短文《画蛋》,要求考生联系自己的实际情况,写一篇读后感,题目是:《读<画蛋>有感》。某优秀作文的开头是:“人说‘名师出高徒’,这话实是不假。依我看原因有二:其一,是师之教有方;其二,是徒之学不怠。离开了这两条,既称不上‘名师’,也出不了‘高徒’。名画家佛罗基奥手下出了一代宗师达·芬奇,便是很好的一例。”此文一落笔,就把《画蛋》的要点概括成一句成语“名师出高徒”,何等精当。

八忌说理杂乱无章,要条理分明。

对于复杂的问题,这个问题没有说清楚,就扯那个问题,那个问题没有说清楚,又扯其它问题;有时把几个问题放在一起,扯来扯去,没有一个头绪,没有一个中心,没有逻辑,叫人不知所云,令人莫名其妙。这一通病尤其表现在关系型的作文题中。例如1986年高考作文要求以《树木·森林·气候》为正标题、副标题自定作文,有不少考生就犯了这一毛病。写作此题宜下笔一两句话就要点清题目中三者的关系:树木与森林之间属于个体与整体的关系;森林与气候之间属于辨证统一的关系。然后把这三者的关系引申到“个体·群体·风气”上,重点逐层论述三者的关系;一是个人风气和群体风气的关系;二是群体和社会风气的关系;三是社会风气对个体和群体的影响。最后号召大家都来做一棵调节社会风气的树木。这样的文章,分层说理,条理清晰,怎么能不赢得阅卷老师的高分?

九忌远离生活,要贴近时代。

白居易曾说过:“文章合为时而著,歌诗合为事而作。”鲁迅也说过:“对于有害事物,立即给予反响或抗争。”我们写议论文一定把握时代的脉搏,选择富有生活气息和时代特点的材料,使文章富有新意。这就要求我们每天看报纸、读时文、听广播、看电视、注意这个“时代”下的“事”。然而,事实上,由于受高考指挥棒的影响,学生闭目塞听,宛如“套中人”。因此,他们写议论文、论点平稳、论据陈旧。例如写先进:老是雷峰;谈奋进:外有爱因斯坦,内有陈景润;议反腐,正有,反有刘青山。而那鲜活的徐虎、孔繁森、李素丽、、等却被轻易放过了。这样舍“新”求“老”,又怎么能不使一天要阅上百份试卷的老师生厌呢?再如,1996年高考作文题:《我更喜欢漫画()》。很多考生由于不贴切时代生活;一味就两幅画揭示的医德医风进行议论,而不能就画的深刻命意去联系相关的世态人情一一领导部门,该管的不管,不该管的管了;青年学生,该学的不学,不该学的学会了;奖懒罚勤等等。这样的文章,其思想观点与当前的形势不相吻合,文章立意平平,千人一面,怎么能得高分?

十忌结尾草率,要发人深思。

结尾的好坏可以影响一篇文章的好坏,一个精彩的结尾,可以使文章灿然增辉;一个低劣的结尾,可以让全文黯然失色。好的结尾,或归纳总结,深化论点;或呼应开头,严谨慎密;或言简意丰,给人以启迪;或发出号召,催人奋进;或引用格言,重申论点;或正反对照,优劣自现;或笔势雄健,发人深省。结尾在句式上以短句为主,整散结合,宜多用祈使句、反问句、陈述句和感叹句。例如1997年高考优秀作文《人字是支撑的结构》一文的结尾:“付出不一定有回报;然而,没有付出,绝没有回报。伸出援助的手挽起来,是一个天;撑起来,就是高大的‘人’!”再如《该做!该做?》的结尾:“该做!该做!”这样的结尾照应文题,短小精悍,像“豹尾”。

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