春天仿写范文

春天仿写篇1

关键词： 仿写 语言模仿 结构模仿 仿神训练 创造性模仿

写作中的模仿内容，主要有语言的模仿；结构布局（开头，结尾，过渡，照应）的模仿；表达方式（记叙，描写，说明，议论，抒情）的模仿；写作技巧（对比手法，悬念，欲扬先抑等）的模仿；风格流派（尖锐泼辣，幽默诙谐，清新活泼，热情奔放等）的模仿，等等。根据学生在写作中由模仿到创新的发展过程，以及学生的实际操作能力，在练习时，必须由简单到复杂，由单向到综合，由局部到整体，逐步进行训练，要让学生能够接受，从而调动写作积极性。作文模仿学习的几种途径如下。

一、语言的模仿

1.仿句练习是使语言更精彩的一种练习方法，歌词仿写也值得学生模仿练习。歌曲鲜明的主题，优美的意境，生动的语言都值得学生模仿练习。而且学生对歌曲情有独钟，在练习时应该从易到难，先对歌词里的句子仿写，再增加难度指导学生对一首曲子进行仿写。这样，规范了语言，培养了语感，学会了表情达意。

2.“淘宝体”、“甄痔濉薄“元芳体”等流行元素的语言风格，不仅风趣幽默，而且能激发学生的写作兴趣。淘宝体的亲切、可爱的语言，拉近了与读者的距离。如：南京理工大学“淘宝体”录取短信：“亲，祝贺你哦！你被我们学校录取了哦！亲，9月2号报到哦！录取通知书明天‘发货’哦！亲，全5分哦！给好评哦！”甄痔逯械耐庥镅习，如：“方才察觉自己未来的英语水平再提升空间极是微小，私心想着下一步得大力提高一下汉语能力，从而定可中外兼修，方不负恩泽，对于学贯中西想必也是极好的！”说人话：好好研究我的这本汉语书。考究的语言，复古之风明显，引导学生将平凡小事写得趣味横生。

3.课文中精彩语段的仿写。叶圣陶先生说：“课本是个例子。”课本是样子，从中可以教给学生很多写作知识。精彩的人物细节的刻画，如《列夫・托尔斯泰》作者运用生动的比喻，先对人物的外部轮廓做了细致刻画，然后把镜头放到他的脸上，再抓住他的眼神，由远到近，层层深入，体现出人物的高尚精神。或者，动作描写、心理刻画、语言刻画的精彩语段都可以拿来指导练习。无论是《春》、《秋天》等写景抒情类文章，或者为了渲染气氛，烘托人物情感的景物描写的小片段，都能激发学生的写作灵感。

二、结构的模仿

如朱自清的《背影》、《春》，鲁迅的《社戏》，老舍的《济南的冬天》、《从百草原到三味书屋》都是适合中学生阅读欣赏、仿写练习的优秀文章。由《背影》教给学生开门见山，开篇点题的记叙文开头的方法。在课堂的潜移默化中，使得学生自觉地无意识接受，并在写作中自觉运用，尤其初中生觉得写事容易，写景难以下笔，很难把积累的材料用很合理地结构组合成画面。所以在讲《春》和《济南的冬天》时，我就注意了整体结构的布局安排。并指导学生从结构上认识并模仿，作者的感情线索是盼春―画春―赞春，所以在开头表现了自己盼望春天的急切心情之后，选用了有个段落总括了春天的山，水，太阳。接着又描写了春草，春花，春雨，闹春图，一幅幅图画就构成了这个季节特有的景致。结尾用了三个排比句赋予春天以生命，以蓬勃向上的力量。在这样的剖析下，学生懂得了写景写什么结构，如何安排，怎么安排写景顺序。

三、仿神训练

仿神是在仿形的基础上，进一步把握对象的精神与灵魂，言此而意彼的象征手法的运用，使文章意蕴深刻。指导学生由仿形（事物的外在特点）过渡到仿神（主题的深层含义），就像书法，不但笔画结构仿得很像，而且能表现出该书体的风格特点，达到惟妙惟肖的地步。在具有象征意义的散文诗《海燕》中有这样一段精彩的语言：“雷声轰响，波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣，看吧，狂风紧紧的抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把那些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。”这段话拟人化的描写象征了沙皇统治与无产阶级人民群众斗争的激烈程度，所以我就让学生联想一场正义与邪恶的斗争场面，采用象征的手法表现出来，学生有写“猫鼠之战”的激烈，有写“树与风之战”，但已经不是简简单单的仿形了，已经理解了课文中的象征的内涵，并能够灵活运用自己的成果。

四、创造性模仿

1.学生能从自身感受出发，对学到的知识创造性地加以运用，不断增加创造的因素，最后便可以摆脱模仿而达到新的创新境地，如有老师为了让学生由定向思维向发散性思维发展，开展一题多作的训练，要求学生运用已经掌握的方法，对作文的素材深入思考，如写“我的母校”这样的文题，学生可根据自己对题意的理解和掌握素材的情况，写成记叙文，重点在让人了解母校的教学情况，歌颂园丁的辛勤劳动；如写成议论文，则可突出母校的社会价值，地位；如写成说明文，可侧重点介绍母校的优美环境，建筑结构，教学设施，等等，这样就提高了学生的思维敏捷度和思维质量。

2.对课本内容中悬而未决的故事情节，让学生进行续写练习，这样在有助于提高想象能力的同时，加深对文章主题含义的理解，《孔乙己》一文中，孔乙己在秋风一天凉比一天的初冬里，以手代腿，来咸亨酒店里摸出四文大钱，喝完最后一碗酒后，就永远地消失了这一情景让学生续写他以后怎样了。这次作文训练中，习作中赋予人物形象很高的思想性。有的写孔乙己脱去了长衫，剪去了长辫，成了与旧文化相对抗的新文化战斗者的形象，有的采用梦幻的形式，聊斋笔法使其灵魂在一个鬼魅的世界里得不到公正的待遇，有的让其灵魂飞上天堂，使他的灵魂得到安息。

春天仿写篇2

一、夯实基础──仿词

仿词是根据表达的需要，更换现成词语的某个语素或词，临时造出新的词语，临时仿造出新的词语，改变原来特定的词义，从而创造出新意，这是仿写的基础。

1.词性凸现

教材中有的词语富有动态感，给人真实之感，有的词语极富色彩，给人以形象感受，有的韵律十足，细细品味，定能体会到其中的趣味。

课例：苏教版六年级上册第16课《草原》 第2题：仿写词语（注意加点字）

仿照例题：

①襟飘带舞

②翠流

③一碧千里

（示例：①并驾齐驱 风餐露宿 兵荒马乱 ②垂涎欲滴 青翠欲滴 震耳欲聋 ③一泻千里 一望无际 一望无垠）

2.叠词巧用

在平时学习中，还经常遇到一些富有新意的词语。如有的课文中出现大量的叠词“绿绿的、细细的、弯弯曲曲的”，有的课文中出现“静静地、呆呆地、摇摇摆摆地、叽叽喳喳地”，还有的课文中出现 “雾蒙蒙、浓浓的、热腾腾”等，这些词语中有AAB式、ABB式、AABB式等，它们不仅生动、优美，而且极具感染力，很能体现汉语富有生命力的文化特点，这时教师应及时指导学生进行仿写拓展训练。

仿写：ABB式：绿油油，慢腾腾，笑嘻嘻，香喷喷，红彤彤，水汪汪……AABB式： 高高兴兴、干干净净、纷纷扬扬、分分秒秒、欢欢喜喜、家家户户、安安静静……

这样的仿写不仅能促进学生对词语的理解，增加语文知识积累，而且能激发学生的学习兴趣，促进学生语文素养的提升，从而收到理想的学习效果。

二、拓展延伸──仿句

仿句就是对照文章中某些优美句子的句式，仿写出新的句子。仿写前教师一定要指导学生分析原句的结构，弄清楚原句在修辞、用词、语气等方面的特点，在理解的基础上再进行仿写。这样，学生才能真正有所收获，盲目照搬是没有效果的。

1.感受生动的修辞

恰当修辞手法的运用，生动形象地写出事物的独特特点，极容易引起学生的兴趣，抓住这一点进行仿写，效果是非常明显的。

如：大家蜂拥了上去，险些儿把小艇弄翻了。

（参考：一群人如同无头苍蝇一样乱窜，不知到底该到哪里去。）

分析：例句中的“蜂拥”一词写人像群蜂拥巢似的，把人们当时那种急迫、紧张的状态及心情表现了出来。运用非常生动形象，极具感染力。

仿照例句：春姑娘来了，他提着神奇的小花篮，把五彩的鲜花撒向大地。

（参考：夏姑娘迈着匆匆的步伐走来了，他携着火红的小花篮，把炙热的骄阳撒向大地。秋姑娘迈着清爽的脚步来了，她携着金色的小花篮，把累累的果实撒向大地。冬姑娘迈着寒冷的步伐来了，他携着洁白的小花篮，把美丽的雪花撒向大地。）

修辞让人产生联想，有利于培养学生丰富的想象力，有想象力才能有创新，才能产生新的意象、新的思想，才能写出佳作。仿写训练的重要任务之一就是采取灵活多样的方式，激发学生的想象力，提高学生的语文学习能力。

2.体会准确的词语

有的课文中运用了准确的词，给读者留下深刻的印象。苏教版四年级下册第17课《生命的壮歌》讴歌了种群在生死攸关的关键时刻，表现出的可贵的合作、令人震撼的献身精神。其中“当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。”一段中“猛蹬”一词写得很有深度，写出了年轻羚羊以老羚羊的背作为起跳的基石，而老羚羊则由于力的作用，加速了死亡的进程。老羚羊这种为了种群生存而自我牺牲的精神跃然纸上，“猛”这个词在这儿显得是那么刺眼，让人心中一震，不禁对老羚羊肃然起敬。教师在指导学生仿写时抓住准确的词语来突现特点：

仿写：《我的爸爸》

我的爸爸是一个好读书的人，每当空闲时，拿起一本书，看到入神时，头不住点头，嘴角往上翘，给人一种自我陶醉的感觉………文段中“往上翘，自我陶醉”准确地写出了爸爸读书专注情形，给人真实自然之感。

三、要义概括──仿段

仿段就是学习课文中某段的写作手法，完成自己作文新内容的表达。其难度是高于仿词造句的，但也有一定的规律可以遵循。例如看一幅景物、一个场面，听一席话等，要注意思考：原文描写了什么内容？是如何描写的？为什么要这么写？把这些问题搞懂了，仿写就容易了。

1.细观察，巧抓点

示例：苏教版六年级《草原》一文，写景中手法独特，写作技巧非常值得学生品味。

“草原的空气清鲜，天空明朗，一碧千里，小丘连绵起伏，羊群、骏马、大牛……”这都是草原的特点。作者有选择的重点写了羊群和小丘独特特点。

学生仿写：秋天的池塘，池水清澈碧绿是特点，点点浮萍是特点。又如春姑娘来了，草地绿意盎然是特点；而秋婆婆来时却把大地扫得一片金黄。

只要仔细观察，多进行比较，就能将景物写得独具特点。

2.重实际，活运用

在学习了写景文章的技巧后，指导学生仿写时教师要引导他们注意突出要点。如仿写：《我们的校园》，首先教师要指导学生仔细观察校园景物特点。如春天主要抓住学校南侧的小花园里的花和桃树吐绿的特点，花园里的花：白玉兰、石楠、百日红、迎春花在春天各自不同的形态；夏天：葡萄架、葫芦的长势、色彩等；秋天：木瓜树的成熟；冬天：青松，下雪时洁白的美景等。要指导学生集中写出校园中最集中的特点，学生最喜欢、最欣赏的地方。并告诉它们观察时要遵循一定的顺序，或由远及近或由近及远，或从外到里或从里到外，或自上而下或自下而上，或由动到静或由静到动等，同时要采取恰当手法进行表现，写出具有个性的佳作来。

仿写：

学生甲：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。操场旁边的小草被春风唤醒了，好像在给我们点头，表示欢迎。在校门口的小花坛里，有各种各样的花朵，月季花、玉兰花、桃花等等，好像在给我们打招呼……

学生乙：炎热的夏天来临了，我们享受着校园里那座大自然赠给我们的礼物――葡萄藤编织起来的大凉棚。长长的凉棚像一把碧绿的大伞，遮去太阳带给我们的炎热，带来一片清凉。凉棚下一串串葡萄已经成熟，远远望去，像一颗颗晶莹剔透的珍珠。如果你摘一颗放在嘴里，“哎！”那真是甜得不得了，那种香甜的味道一直甜到你心里……

学生丙：秋天，天气变得凉爽起来，我们学校木瓜园里的木瓜变成金黄色了，这一个个大木瓜还像一个个金色的鸭梨挂在树枝上。课间的时候，我和小伙伴们在木瓜树下玩耍，我多想咬一口香香的木瓜呀！

……

学生通过对自己美丽的校园仔细观察，抓住校园有景物的特点，用恰当的词语表述，同时运用修辞手法来润色，将校园独特的美展现了出来。其中“多想咬一口香香的木瓜呀”一句将内心的喜悦毫不保留地流露出来，心理描写体现的效果非常不错。

春天仿写篇3

一、依葫芦画瓢求形似

“凡事若先有样板，学做则易”。范文模式很多，可依葫芦画瓢，由浅入深、由点及面的步骤循序渐进地模仿，从而进入一种自觉模仿阶段，以求形似。

首先是语言形式的模仿训练。就是让学生通过对语言范例的熟读、理解、领悟，从而写出与范例有相同或相近结构形式、表现手法、修辞方式的语言方式。如，训练学生仿写比喻句，教师提供这样的范例：“蚜吃青草，锈吃铁，虚伪吃灵魂。”学生仿写，如“疾风知劲草，烈火见真金，勇敢见胆识。”“清风带来春天，喜鹊带来福音，友谊带来温暖。”训练句式的模仿，给学生提供例句，“如果没有李时珍跋山涉水，遍尝百草，没有他数十年如一日的搜集整理，笔耕不息，哪里会有药学巨著《本草纲目》的问世？”学生仿写出“如果没有司马迁实地考察、搜集史料，没有他忍辱负重、发愤著述，又哪会有不朽之作《史记》的流传！”“如果没有爱迪生夜以继日、潜心钻研，没有他含辛茹苦、反复试验。又哪会有白炽灯的及早发明？”训练的初级阶段，以局部模仿为主，教师向学生提供议论、抒情、描写等各式各样的语言范例，并要求学生在作文中自觉运用这些语言形式。文章结构的模仿，同样首先向学生提供范例，要求学生照例行文。记叙文怎样铺设、怎样设置悬念、怎样刻画人物、怎样叙述事件。议论文怎样围绕论点展开论述、怎样层层推进、怎样正反对照、怎样过渡、怎样首尾照应等各种作文结构技巧，都可以从模仿中获得。比如，唐弢的《琐忆》，文章开头两句是：“鲁迅先生有句诗：‘横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛’。这是他自己的写照，也是他作为一个伟大作家的全部人格体现。”这是作者对鲁迅的认识，是结构文章的总纲。全文由两大部分组成，其一表现鲁迅“俯首甘为孺子牛”的精神，其二表现鲁迅“横眉冷对千夫指”的战斗风格。文以小见大，琐而有序，结构完整。当学生学写人记事的文章时，完全可以仿用这种总分结合的结构模式。虽然，有时模仿的痕迹十分明显，但却能达到训练的目的。俗话说，“孰能生巧”。经过一段刻意训练，相信学生的写作整体构思一定会有明显的提高，不同文章不同的构思，经过模仿多种写法后便可以进一步把多种方法融会贯通，不拘一格，把作文写得“巧”。

二、惟妙惟肖求神似

阅读写作中，“取法其上，得乎其中；取法其中，得乎其下。”学习那些典范的文章，不仅可以从中借鉴恰当合理的运用材料的方法，同时也可以学习它的观点、语言、技巧，并结合所学知识达到学以致用的目的。通过模仿练习掌握有关写作的知识，使知识转化为技能。

模仿文章笔法，不能单纯依样画葫芦，而应在参照文章写法的同时，深人体会文章的传神之处，力求模仿之作形神兼备。学生经常会碰到这样的现象：有了自己的感觉看法，但要把这种感觉生动传神地表达出来，却感到很困难，或写得词不达意。就拿写景作文来说，很多同学往往无法把自己内心的感受同外在的景物很好地融合在一起，即情景交融不起来。如果在分析课文情景交融的精彩段落时，我们能学着去捕捉体会其生动传神之处，并模仿它写一段文字，这不仅有助于对课文的理解，也可以促进学生表达水平的提高。

郁达夫《故都的秋》的情景处理可谓浑然一体，其中写槐树的落蕊及其有关情况的段落，更是把清静之景同悲凉之情自然融化在一起。学习该段时，就要体会写景抒情的技巧。有个同学学习后，模仿该段写一段春天时自己感受的文字：“家乡的小草，也是一种能够使人联想到春天的点缀。那田边野地，房前屋后的小草，不知什么时候已铺满。脚踏上去，声音也没有，只有一点极微细柔软的感觉，一阵细雨后，草尖上缀着一颗颗晶莹的水珠，看起来既觉得细腻，又让人感到喜悦，杜甫写的‘好雨知时节，当春乃发生’的诗句，大约也就是在这些充满生机的地方。”这段文字似乎完全模仿郁达夫的表达方式，甚至连某些字词句式，也留有原文的痕迹，但其可贵之处，在于能把春来时自己的喜悦心情比较传神地表达出来，模仿得体，自然，顺畅。

立意的训练，也同样可以通过模仿实现形神兼备。譬如，以小见大、旧材料翻出新意、反向立意、辩证立意等都是古往今来的文章家常用常新的立意方式，有大量的范例可以供学生模仿。比如李白的《登金陵凤凰台》，在写法上有意仿效崔颢的《黄鹤楼》，但却做到了形神兼备，各有千秋。再如仿陆游的词《卜算子·咏梅》，其境界既得其神韵，又高其一筹，已经超脱了神似，为许多评论家所称道。

但是，模仿不等于抄袭，不能生搬硬套，不能邯郸学步，当然，模仿也不是目的，而是学习写作的一个环节。作文的最高境界应是写出富有独创性的文章，但是这种境界并非一朝一夕就可以达到的，在此之前，学生必须有扎实丰富的写作基础，模仿就是加强这一基础的，惟其如此，才会熟能生巧，文思泉涌，有效提高学生的写作能力。

春天仿写篇4

一、情感体验，激发学生的写话欲望

一切美好的事物都来自于生活，同样能激发起学生表达的欲望也从生活中来。陶行知先生曾提到过的对孩子的六大解放中的其中两大解放是：解放他的眼睛，使他能看；解放他的空间，使他能到大自然大生活里去取得更丰富的学问。现在真是春暖花开的日子，我带着学生去感受春天的气息，让他们闭上眼睛，伸出双手去感受春风的温暖和煦。让他们在校园里找找春姑娘来了以后，校园的花儿、草儿们发生了什么变化。让他们从同学们的身上看看春天来了，我们发生了什么变化。之后，回到课堂让学生当场写下春天来了，自己最深的感受。有的同学就写了：“我站在树下看见树叶在春风中轻轻地晃动，越长越绿。”还有的同学写了：“你看，一片片绿叶像我们的小手掌，风儿吹来，就不停地摆动，好像在向我们招手呢。”平时成绩比较好的几个同学，就写了一段话。如：春天来了，我们班级的同学都把厚厚的棉衣偷偷地藏在箱子里，换上了花花绿绿的春装。我们好像在告诉春姑娘，谢谢你给我们带来了美丽的景色。在写话的过程中让我们的聋生展开形式多样、生动活泼的合理想象，遨游在这类感受美的情境之中，这样他们的热情很高，师生彼此感染，情趣盎然。更重要的就是把表达的强烈需求顺利转化为内在愿望，有效的促使聋生爱看、乐说、善写，为口头语言和书面语言的积累做好准备。

二、多种形式，多种渠道的积累

我们的聋生生语言积累少，写话时往往语言表达贫乏。因此，平时的语言积累是很重要的。教学中我注重让学生平时积累写话的素材，做到有话可说。

1、在文本的阅读中设计写话。

我们在阅读教学中，往往会对文本中的重点词、句进行精心品味，从而指导学生进行说话训练。如在我们的文本中有教学生写几句或者写一段亲自做的事。 很多学生通过亲身去感受和体验，都能说出自己的感受。如：有的同学说：“今天早上，我给妈妈盛了一碗粥，妈妈非常开心。”有的说：“昨天放学后，我帮老师拿作业本到办公室，老师连声夸我是个懂事的孩子。”类似这些句子还有很多很多。在课堂中，我和学生先进行简单的交流，然后鼓励他们用简单的句子来表达自己的真情实感。又如在我们的课文中，我们学习了这样一个句子，“和楼下的小朋友一起玩真有意思。”“真有意思”这个词组向学生怎么样解释，学生也不能完全理解，真是让我伤透了脑筋。这时我突然想到前几天，我带着学生去看了小猴子，学生们都纷纷向小猴子仍水果，小猴子们一个个高兴的手舞足蹈。同学们看了也一个个开怀大笑。这不就是个解释“真有意思”一词的最好例子吗。于是我就把这个事和同学们一说，他们马上举手回答，有的说：“我看到小猴子在跳舞，真有意思”；有的说：“小猴子接了我仍的香蕉，真有意思。”；还有的说：“我看到小猴子在吃我给的水果，觉得它们真有意思。”……在我们的课文中，还有很多这样的词语，只有通过日积月累，学生慢慢就有说话的素材了。

2、开展丰富多彩的活动进行说话写话

在我们学校，每个周末都会组织学生进行有益身心健康的活动。这些活动就是我们指导学生进行说话写话的好素材。比如最常见的就是隔周二下午的大扫除。让我们的学生说说大扫除的过程或者在大扫除的过程，自己学到的东西等等，说完以后鼓励他们用日记的形式记录下来。一开始，我们班级的学生都是很简单的一句话。如：“今天下午，我们在教室做大扫除。”几乎都是类似这种什么时候，谁在哪里做什么。同学们也一致认为写不出什么具体的内容。于是我就慢慢引导学生，提示他们在大扫除的时候，你们都做了些什么事情等等。马上，他们就来劲了，纷纷很多学生都发表了自己的意见。之后再引导学生用 “有的……有的……还有的……”这个句式。就这样，通过适时的、恰当的提问，学生很容易就能把句子的内容得到了扩充，而且通过这样的提问形式习得的句子，也加深了学生对句子的印象，便于学生对句子的掌握。

三、学会模仿，继而创新

模仿，可找到创新的途径灵感。模仿是写话常用的方法。模仿的目的是借鉴，而不是抄袭；是创新而不是守旧。模仿要求做到触类旁通、举一反三，为独立创造打基础。在聋校的教材中，最多的就是仿写句子。学生由于耳聋的原因，对句子缺乏形式和内容的结合，他们往往看到一种情景知道是怎么回事，但不会用书面语表达。所以平时教学中，都要提醒学生使用句式。比如：“我们走到教室里看到同学们在读书。”从这个句子的教学中，我先提醒学生这个句子的句式是：谁到哪里看到谁在做什么。在提示下，很多同学都能对照这个句式写出很多句子。例如：班级中的王杰就写到：“我走到办公室门口看到老师正在打字。”这个句子就学的很好，很通顺。在简单的句子仿写后，让学生对局部段进行仿写。例如：我们学习了《公园的一角》。在学习指导学生仿写课文方位写法时，我先让学生画出简单的方位图，然后再方位图上写明方位词，继而让学生进行简单口述，最后进行仿写。在学会仿写后，让学生在此基础上进行创新。

总之，我们学生的写话教学要让他们坚持写与个人经验有关的题材，再通过不同形式的训练和积累，让他们爱写，会写，写出自己最真实的感受和体验。

绍兴市聋哑学校

春天仿写篇5

要写作业；

在小学时，

要写作业；

在中学时，

要写作业；

在大学时，

还要写作业。

我们无时无刻在写作业。

我们仿佛就是为作业而生，

青春仿佛就是为作业而有，

学校仿佛就是为作业而办，

教师仿佛就是为作业而来。

生活中的一切仿佛就是为作业而创造

。

做不完的试卷，

写不完的练习。

听不完的训斥，

上不完的补习班，

所做的一切都是在为两个字“作业”。

作业。

仿佛一个恶魔，

将我们的花样青春无情的吞噬。

补习班，

仿佛一个吸血鬼，

不给我们留予生存的空间。

一切都变的那么恐怖。

希望有朝一日，

有个天使降临人间，

将所有的作业和补习班，

带入十八层地狱，

让所有的青少年，

春天仿写篇6

[关键词] 小学作文 模仿 训练方法

一、作文始于模仿的重要依据

关于作文模仿,古往今来有许多人都作过精辟的论述,扬雄的“能读千赋,则能为之”与杜甫的“读书破万卷,下笔如有神”,则同时强调了读和写的紧密联系,读是写的基础,读要多读和熟读结合。多读“千赋”、“百诗”、“万卷”,是阅读量的积累,熟读,读“破”,就是阅读质的要求。古人认为书读得又多又好,才能把文章做好,就能写了,此外这还说明了一个关键性的问题,就是写作源于对读书的模仿,小学生对写作技能的习得,需要通过大量的模仿所学知识,才能使作文得心应手。

鲁迅先生曾经说过:“凡是已有定论的大作家,他的作品,全部就说明着应该怎样写。”因此,模仿是一种技能与方法,是一种基本知识积累手段,也是小学生要把文章写好的一个重要步骤。此次语文新课程改革,有些人把批评的矛头指向我国中小学作文教学中长期坚持的模仿,导致模仿陷入了极其窘迫的尴尬境地。实际上模仿是初学写作者不能绕行的路径,也是一种简便易行且行之有效的作文方法,模仿与创造是手段和目的的关系,没有模仿就没有创造。因此,模仿并不是一种程式化的套路,而是创作文章的第一步,而且是关键的一步。教师在作文教学中,应善于引导学生关注生活,模仿生活与自然,其次也可以利用现行语文教材的内容作为作文模仿训练的素材。

二、小学作文模仿训练方法

韩愈曾说过,学习古文要“师其意,不师其辞”。“师其意”是高级的模仿,就是要学生学习范文的立意构思、布局谋篇的优点,而不是徒袭皮毛,惟求形似。但对初学者来说,能作一些“徒袭皮毛”的“师其辞”的模仿也是好的。教师可以设置一个坡度,使学生拾级而上,获得参与的乐趣,最终到达成功的彼岸。如“化整为零”进行片断的练习,然后“由零到整”逐步“扩大战果”。那些在写法上独具特点的片断,我们就可以作为读写结合的“点”,让学生进行仿写。在仿写时,告诉学生这种片断在写法上的规律,使学生有规可循,有法可借,有例可仿,把握了仿写的真正内涵,避免因“仿”而“套”的毛病。

1.仿写精美词句

在语文课文与相关配套的练习册上,中有许多精美词语、精彩片断,让学生

理解后,进行动手仿写,能促进语言的内化与运用,其“妙”无穷。如李白有《赠汪伦》一诗:“李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。”借深千尺的桃花潭水表达朋友汪伦对他的真挚友情之深。让学生体会了诗意后,也试着写,有学生写道:“陈×乘车将欲行,忽闻路上欢送声。高速公路长千里,不及朱×送我情。”这种方法不仅能加深学生对已学知识的巩固,而且也能让学生学以致用,将优美的诗句内化为自己作文的语言。

2.仿写环境描写

环境描写一般可以交代故事发生的时间、地点,为人物的活动提供相应的场所和背景,以推动故事情节向前发展。同时,环境描写还可以衬托作者或人物的内心情感,并起到渲染气氛的作用。例如课文《春光染绿我们双脚》中的“踏一路春风,撒一路欢笑,走遍青山碧岭,春光染绿我们的双脚”。作者在文中把在青山碧岭行走时,满眼看到的翠绿,和春风微拂的感受描写出来,进而将景物描写化为内心情感的描写,把内心的喜悦表达得淋漓尽致,以“春光染绿我们的双脚”凸显春景对人的感染力,让作者的整个身体被染翠了,整个心都被染醉了,突出春光的“美”、“绿”、“醉”,体现了作者对大自然的热爱之情。学习此文后,教师可引导学生进行环境描写,例如以“春光染绿我们的双脚”这一句式为核心,让学生描写春景以及自己对春天的感受,描写美好春光对人心情的影响。

3.仿写修辞手法

运用比喻、夸张等修辞手法,可以使所表达的人和事物更加鲜明;利用排比、对仗等修辞手法,可以增强文章的气势;利用反复这种修辞手法,可以增进文章的节奏感。为此,教师应引导学生运用修辞手法仿写语句。例如如何写拟人句,在教学《去打开大自然绿色的课本》一课时,教师就可以渗入作文拟人句写法的训练,首先引导学生对比以下材料:

红柳顽强地开出淡红色的小花,向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击,她们的根却越扎越深,花儿也开得一次比一次更鲜艳,美丽!倔强的红柳,决不让沙丘向草原移动半步!

其次开始分析作者的写作手法,把红柳当成了人来写,“顽强地”、“向着太阳微笑”、“越扎越深”、“倔强的”、“决不让”等词句,让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士,是怎么和风暴搏斗的,是怎么保护草原的。读来会让我们对红柳产生敬佩之情。这就是拟人的表达方法所产生的效果。如果不这样写,那会怎么样呢?

“红柳开出了淡红色的小花,向着太阳。大风暴一次又一次地袭来,沙丘被红柳固定着了,一点都不向前移动。”读了之后,是不是觉得没有刚才的一段写得生动,红柳的形象也没有刚才鲜明。现在知道拟人的好处了吗?在习作时,我们适当地运用拟人的表达方法,可以让我们的习作更生动,更形象,更有趣。现在我们可以进行仿写句子练习,题目内容可以写自己熟悉的一种植物或者动物,将其拟人化,写出他们具有人类思想品格的一面,教师还可以提示一下习作的题目,有《骄傲的梅花》、《谦虚的竹子》、《忠心耿耿的小狗》等。

4.关注生活,模仿生活

在《语文课程标准》“实施建议”中也明确指出了:“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源……自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外重要事件、学生的家庭生活,以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”鲁迅先生也曾说过:“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来。”为此,教师要引导学生如蜜蜂酿蜜般地进行广泛观察、大量阅读、积累,养成写“采蜜集”的习惯。除此之外,教师还得要求学生随时把生活中、电影里、报刊书籍中看到的、听到的、想到的好材料记录下来。

三、结束语

模仿是写作的基础,没有模仿也就没有创造。模仿起初的“大同小异”是难免的,但通过经常性地训练,逐步地积累,就能使学生在头脑中形成印象,最终创造出属于自己的东西,也要鼓励学生融会贯通、灵活运用,根据自己的实际,把模仿同“不拘形式”、“自由表达”结合起来,以期尽快进入作文的自由王国。

参考文献:

[1]刘琦.小学作文教学与学生生活沟通的研究[J].沙洋师范高等专科学校学报,2003,(1).

春天仿写篇7

关键词： 低年级 作文 起步

语文新课标明确指出：“小学低年级要培养学生写话的兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”由此可见，低年级作文起步教学是必要的，而且将为日后作文教学打下坚实基础。这就要求把课标要求落到教学中，教师也要有正确的认识。低年级虽然是写作的初级阶段，但这个时候是孩子写作习惯养成的关键阶段。所以低年级作文起步教学是否成功，基础是否扎实，对学生今后的作文水平影响极大。小学低年级的语文教师要有计划、有目的地对学生进行作文起步训练。那么，低年级作文该如何起步呢？

一、说完整话，激发孩子说的欲望

作文，实际上就是写在纸上的话。叶圣陶先生说：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾诉。于是文章就诞生了。”因此，要想写好作文，首先得从说开始。教师和家长要重视指导学生进行说话训练。用完整正确简练的书面语言要求他们，帮助他们在说话训练中形成句子的概念。针对学生的不同特点，在训练时应该进行恰当有效的引导。

首先，要上好说话课：充分利用语文园地的说话训练，围绕一个话题，给每个孩子说话的机会。每次训练时，我先让孩子们以四人小组为单位，先让孩子们在小组里自由表达。孩子们在伙伴面前能更轻松更自如地表达自己的意愿，说到高兴处甚至手舞足蹈、滔滔不绝。对于胆小的孩子来说，小组形式的说话训练更为有效。小组讨论完毕，从小组里选派一两名说话声音响亮的，大胆的学生带头发言，再鼓励启发胆小的学生发言。尽管他们在表达的时候语句会不通顺，言不达意，老师也应该耐心些，让他们慢慢说，说清楚，说明白，说通顺。

其次，要丰富学生的生活，激发表达欲望。在班上开展丰富多彩的活动，让学生在各种各样的活动中获取书本以外的知识，如开展讲故事、猜谜语、读诗歌等活动。也可以请家长配合，带孩子去看看外面的世界。春天来了，去户外找春天，通过视觉、听觉、嗅觉等多种感官让孩子发现春天，感受春天的气息。通过多看、多听、多动手、多体验他们才会有话想说，有东西可说，才敢大胆说，这样才能培养口头表达能力。

二、“说”是过渡，“写”是归宿

写话训练可以从一年级汉语拼音教学一结束就开始，在原来大量的“说一句话”训练的基础上，又掌握了一定量的音节词，让学生学习用拼音写一两句简单的话。学了一些汉字后，采用汉字夹拼音的方法写话。这样训练不仅能巩固汉语拼音和汉字，而且能提高造句的能力，培养动手动脑的习惯。动手写之前，我都让学生动口说一说，再动笔写一写。能写完整的一句话后，再提出适当要求，如给学生几个好词，让他们组成一句完整通顺的话，先说再写。通过多种形式的练习，不仅可以从说完整句子到写完整的句子，初步形成句子的概念，而且可以提高语言认识和表达能力，慢慢加入一些自己的认识，情感体验，就能上升到写意思比较完整，内容比较具体的几句或一段话了。

三、重视看图写话，掌握方法

教师要注意收集、整理、总结学生的每一次习作，让每一次训练扎扎实实，环环相扣，这样才能达到效果。看图写话是引导学生从观察具体的形象事物入手，提高口头和书面表达能力的重要方法。看图写话可以分看、说、写三个阶段。学生必须先认真观察图画，抓住重点，理解图意，理清思路并展开合理想象。指导看图时，看到什么说什么，营造轻松气氛，让学生说出看到的事物，表达自己的感受，最后让学生用恰当、优美的词句把自己说的内容写下来。只有经常进行这样的训练，他们才会逐步具有围绕一个中心说几句话，写一段连贯的话的能力，为日后作文打下基础。

四、运用文本，学会“模仿”

古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖文学既久，自然纯熟。可见，古人把模仿范文作为最初学习作文作诗的方法，他们先作“依葫芦画瓢”的原文，然后，逐步从模仿走向创造。“模仿”是孩子的天性，借助文本的内容，学生从模仿起步，让学生对积累的语言素材进行实践性运用，使他们在不知不觉中进入习作，从仿写中尝到习作的乐趣。文本是最好的范文，模仿课文写，在仿写中练习习作基本功，在仿写中学习方法，发展创造性思维。起步作文一般以补充式的段落仿写为主，可以用填词补充句子的方式进行。如教学《四季》一文时，我先让孩子们读文理解感悟文本，在熟读成诵的基础上，一小节一小节仿写，我把孩子们仿写的句子连成几句话是这样的：“柳枝弯弯，他对小鸟说，我是春天。荷花朵朵，他笑着说，我是夏天。苹果圆圆，他红着脸说，我是秋天。寒风呼呼，他神气地说，我就是冬天。”从孩子稚嫩的语句中，他们不仅了解了每个季节的景物特点，而且仿写出来的句子朗朗上口，俨然就是一个个小诗人。这样的模仿针对性强，有法可遵循，降低了难度，能收到较好效果。

五、增加阅读量，积累词汇量

要想写好文章，前提是有足够的阅读量，积累丰富的词汇。学生刚学会汉语拼音，就要求他们开始读一些注音的各种书籍。随着识字量的增大，阅读面也会广泛起来。

总之，作文训练是一个漫长而又艰难的过程，需要教师持之以恒，一步一个脚印耐心地引导学生进行“听、说、读、写”训练。整个作文训练的每一步，都要和学生一起去经历体验，才能探索出符合小学作文教学实际的方法。学生才能在训练中丰富情感，积累经验，真正学到知识。

参考文献：

春天仿写篇8

关键词：小学语文 低年级 写话

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2016）15-0187-01

写话是习作的前提，是习作的奠基石。《语文新课程标准》中对第一学段的写话要求也有明确的规定：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”我们教师应该紧紧地依托教材这一文本资源，让教材“说话”，让文本与写话共舞，叩开学生的写话之门。

一、连“词”成话

句子是文章的要素，而词则是构成句子的基本单位，没有词就没有文章。《语文课程标准》中指出“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”在教学的识字环节中就可以将优美的词语赋予情境进行写话训练。例如：长春版小学语文教材第一册《青蛙给星星打电话》这一课中可以用“金灿灿”“红彤彤”“亮晶晶”“宫殿”等词语引导学生说话。有孩子说：“花园里，月季花开放了，红彤彤的，像天边的火烧云。”还有孩子说：“夜空中，亮晶晶的星星眨着大眼睛。”更有孩子说：“亮晶晶的宫殿是玉兔的家。”读着这些充满想象力的句子，让人无比激动！是孩子们那无可估量的创作力让这些词语获得了生命和温度！

“遣词造句”所带来的惊喜远不止于此，所有的孩子都喜欢听故事，也喜欢自己编故事，在词语面前只要有足够的想象空间，孩子们一定能给你更大的惊喜。

二、“句”里有话

“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。”从叶圣陶老先生的这段话中我们可以看出，模仿是我们人类从事学习的一种途径和方法，特别是我们农村的孩子，他们的语言积累不丰富，由于条件所限，课外阅读量也很少。那么，学习模仿，从别人的作品中汲取遣词造句和布局谋篇的方法，就不失为一个非常实用的好方法，我们现用的长春版语文教材中的课文大都文质兼美。有许多句子用词准确、描写生动形象，对这些典型的句子进行仿写，可以帮助引导学生积累词句、锤炼语言能力。在教学过程中，教师要引导学生对这样典型的句子进行揣摩、仿写，在仿写的过程中发现和掌握各种句子的词语搭配关系以及句式的特点，提高学生遣词造句的能力。比如《小动物的家》这篇课文中就有三处句式相同的句子，如：“树叶落到泥地上，小虫爬过来，躲在里面，把它当做房子。”其实这句话中运用了比喻、拟人的两种修辞手法，所以教学中我们可以多搜集一些类似的图片，创设情境，进行拓展性的句子仿写训练。“树叶还会落到哪里？谁会来？它会把树叶当做什么……”在练习仿写之前，我们可以先引导学生进行有目的地观察和说话练习，充分调动学生的想象能力，目的就是让学生在仿写句子的过程中初步了解这两种修辞手法，促进学生对这种句式的运用。低年级阶段要充分利用这些典型句式，进行写话练习。学生掌握了这些句式，也就多了一个种表达的方式，日积月累，学生自然妙笔生花。

三、“诗”中带话

孩子们的想象力是不可估量的，它具有无限的空间。

长春版的教材中有许多优秀的儿童诗，例如《秋天来了》《等我长了胡子》《妈妈的爱》《问银河》……这些诗歌不仅是很好的教材，更是孩子们仿写的最佳蓝本。 “创作来源于生活”，在教学《问银河》这首诗歌之前，我特意让孩子们回家查阅了有关银河的资料，让孩子体会到作者的奇思妙想。上课时，孩子们能够模仿诗歌，说出了一连串生动有趣的句子：“银河，银河，请你告诉我，那里，可有碧绿的荷叶？可有粉红的荷花？可有大大的莲蓬？”“银河，银河，请你告诉我，那里，可有金色的沙滩？可有五颜六色的贝壳？可有闪闪发光的珍珠？”……在孩子们天马行空的同时，写话早已从“压力”变成了“动力”。

四、“话”外有话

低年级的孩子触觉敏锐、情感丰富，随着识字量的增加，认识事物的深刻，表达的愿望也会愈来愈强烈。如何正确有效的利用教材引导孩子写话越来越值得关注。教材中有些课文虽然已经结尾了，但意犹未尽，给人留以遐想的空间。例如在教学长春版小学语文《去年的树》这篇课文时，在孩子已经充分感悟文章之后，我设计了续写的环节：“如果大树有知，此时此刻，它会对小鸟说些什么？”孩子们都能融入课文，在积极主动的情感活动中，抒发内心的情感，不仅能更深刻地感受这篇文章饱含的浓浓的情感，同时也叩开了写话之门。

参考文献：

[1]徐联中.用仿童话叩开低年级写话起步之门――浅谈二年级写话启蒙教学[J].作文教学研究，2008（3）.

[2]郭爱玲.怎样找到开启写话起步之门的钥匙[J].语文天地（小教版），2015（2）.