小学生爱听的故事范文

小学生爱听的故事篇1

《名字里的故事》

【教材内容分析】

本次口语交际的话题是说说“名字里的故事”。通过本次活动，学生能清楚表达自己的想法，感悟父母对自己的期望与疼爱。在交流的过程中，学会把了解到的信息讲清楚。听别人讲话的时候，要有礼貌地回应，养成良好的倾听习惯及交际素养。同时，通过这一活动，进一步激发学生表达的欲望。

【教学目标】

1、

能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。

2、

听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。

3、

能向家人讲述同学名字里的故事。

【教学重点】

1、

把了解到的信息讲清楚。

2、听别人讲话的时候，要礼貌地回应。

【教学难点】

听别人讲话的时候，要礼貌地回应。

【教学课时】

1课时

【课前准备】

在家问问长辈，了解自己名字的含义或故事；也可以了解家中其他人名字的含义或故事；还可以了解知名人物名字的故事。

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

1、导语引入聂耳、岳飞名字里的故事：悄悄地告诉大家，老师有一个特别的爱好，就是爱研究人的名字，例如：在医院候诊时，留意看看屏幕上人的名字，猜想一下这个名字背后的含义，我觉得特别有意思。

2、揭题，板题：名字里的故事

二、教师示范，指导交际

1、教师示范，听了老师的介绍，你想说什么？

2、同学们真有礼貌，在听别人讲话的时候，要礼貌地回应。

板书：礼貌地回应（在书上打√）

3、你能说一说，刚才老师是从哪些方面介绍名字的呢？

同学们听得真仔细。我们在介绍的时候，要把了解到的信息讲清楚。

板书：信息讲清楚

三、学生练习，引导互动

1、现在你能像老师一样有顺序地、清楚地介绍一下自己的名字吗？自己先练一练。（生自由练习）指名展示，评价。（在书上打√）

2、谢谢你让我们知道了你名字的含义。哪位同学也来有礼貌地回应一下？

3、大家在听的过程中，有没有特别感兴趣或不理解的内容，要提出来的呢？四、小组交流，分享互动

四人小组合作。展示学习的要求。（分四人小组练习、师巡视，相机指导） 了解组内评价情况。小组展示。指名评价。

五、拓展练习，布置作业

1、每个人都有自己的名字，每个名字里都有一个故事，除了你们四人小组，还有班上其他同学和在这儿听课的老师们的名字里都有故事。想知道他们叫什么名字吗？想了解他们名字里的故事吗？谁来做个小记者，去采访一下他们其中的一个人，去探询他们名字里的故事？我们大家可以看看他是怎么问的，都来学一学。（师生交流）

2、我相信下面还有很多小朋友们想知道其他老师或者同学们名字里的故事呢，你们也有一次采访、交流的机会。去吧，和他们交个朋友，互相介绍一下自己。（师生交流、生生交流。）

3、通过采访、交流，你了解了谁的名字？说说看。（生说）

4、真好！我们又认识了一些新的朋友，知道了他们的名字。老师再来说出一个人的名字，你们看认不认识。谢婉滢？不知道吧。冰心呢？谢婉滢也就是冰心奶奶。原来谢婉滢是她们的父母给她取的大名，而冰心是她自己根据职业、爱好等给取的笔名。假如让你给自己取个名字，你会取怎样的名字？

5、你现在取好名字了，能把你为自己取名字告诉大家吗？你还要告诉大家你为什么取这个名字。

6、总结，布置作业：每个人的名字都有一个故事，每个人的名字都寄托着父母对我们的期待与关爱，通过了解小朋友的名字，我们还发现了汉语言文字的秘密与趣味。让我们好好爱自己的名字，好好珍惜父母对我们的关爱。今天回去后，与家里人说说，你从同学的讲述里知道了哪些新鲜事。

【板书设计】

名字里的故事

小学生爱听的故事篇2

认真品味一部名著后，大家一定都收获不少，此时需要认真地做好记录，写写读书心得了。可是读书心得怎么写才合适呢?这里给大家分享一些关于一年级的小朵朵读书心得，希望对大家有所帮助。

一年级的小朵朵读书心得1暑假里我读了一本《一年级的小朵朵》特别喜欢，书里面有好多聪明、可爱的小朋友，其中有江明明、小朵朵、牛仔、李小娇，他们都跟我一样的年龄，也上一年级。

其中在他们发生的故事中有这么一个小故事《可爱的外号》特别有意思，特像我身边发生的故事一样，我和我的同学之间也起外号，故事中的江明明叫小朵朵小刷子、李小娇叫李小妖，牛仔叫牛魔王等哈哈太好笑啦!

正在吴波和牛仔为起外号争吵时毛老师来了，还搂着他们说为毛老师也起个外号，牛仔抢着说毛老师叫毛毛虫，毛老师告诉他们给别人起外号，要起可爱的外号，让人听了就喜欢的外号。如果给别人取个难听的外号就不好了。

通过这个故事我明白了不能随便给别人起外号，还有平时做任何事情都要往好的方向去做，书中还有很多比较有趣的故事情节，也有很多感人的事，我非常喜欢这本书，也请同学们来看看吧。

一年级的小朵朵读书心得2《一年级的小朵朵》是我一年级时读的，故事非常精彩，就像发生在自己的身边一样。

里面有个故事“橡皮瘦了”，故事里的黄天天的橡皮都用的像花生米一样大了，还在用，老师表扬他勤俭节约，奖励一个小笑脸。小朵朵也好想要笑脸，她想出各种办法把橡皮磨成小黄豆大小，可是老师没有奖励她笑脸，大家知道为什么吗，因为她这是在浪费啊。在我们班里，我也想表现好，这样老师可以奖励小星星，但是可不能像朵朵一样用这样的办法。

还有一个故事“可爱外号”，小朵朵姓张，所以叫蟑螂，江明明叫“鼻涕虫”，还给老师起了外号呢，嘿嘿，虽然说起外号不太好，但我觉得还挺可爱的呢。就像我妈妈小时候很胖，以前有种鸡叫狼山鸡也是很胖的，别人就叫她“狼山”，这名字真酷。我也有外号，我的外号叫“蛋蛋”因为我的脸很圆很可爱!

还有很多故事，都很好玩，现在我二年级了，也已经在看《二年级的小朵朵》了。我和朵朵一起成长!

一年级的小朵朵读书心得3《一年级的小朵朵》主要讲了小朵朵上一年级了，她来到新的学校，结识了许多朋友，他们一起发生了许多有趣的故事。

我最喜欢的两个故事是这样的：小朵朵的同桌江明明喜欢给人取外号，全班人都被他取了一个外号，连教他们语文的毛老师也不例外，他叫她“毛毛虫”。小朵朵知道后要去告诉毛老师，等她走到办公室外，听到别的老师也叫毛老师“毛毛虫”。小朵朵想;如果不取伤害人的外号，叫着别人的外号还挺亲切好玩的嘛!这样一想她就不告状了，也喜欢江明明了。

另一个故事是这样的'：毛老师让大家带自己喜欢的玩具到学校来上一节公开课。小朵朵带的是一个会哭的布娃娃。在她旁边听课的老师好奇地拿掉了布娃娃嘴里的奶瓶。布娃娃大哭起来。老师措手不及，抱着布娃娃不知该干点什么。小朵朵把奶瓶放到布娃娃嘴里，它就不哭闹了，同学们和听课的老师都大笑起来。你们看小朵朵是不是和我们小时候一样，是一个好玩，可爱的小女孩?

读完这本书，我想：一年级以前的孩子最天真烂漫，这时候的时光也快乐无比，我们要爱惜时间，珍惜童年，因为时间一去不复返。如果你还想过童年，那要等你的孩子长大时陪他重温了。

一年级的小朵朵读书心得4周末，爸爸妈妈带我到武进图书馆借了三本书，其中我最喜欢看的一本叫《一年级的小朵朵》。这本书很有意思，讲的是一名叫张朵朵的小朋友上一年级后发生的事情。

读了这本书后，我有了很多收获。书中讲的每一件事情好像就发生在自己身边。主人公小朵朵和我差不多大，她很可爱，也很淘气。刚开始，小朵朵不想上学，她以为上小学很麻烦，要写好多字，还以为小学的老师会很凶。这些想法我也有过，后来见到现在的老师和同学们，发现上小学也是一件快乐的事情!

这本书写得很有趣，有一段是小朵朵自己当了小老师教爷爷奶奶学英语。奶奶把英语“good morning”说成“捣鼓猫”了，看得我也希望马上有英语课了。听妈妈说我们学校是三年级就会有英语课。

这本书还有好多续集。太开心了，我以后一定要把续集都看完。因为它让我的生活增添了好多乐趣!

一年级的小朵朵读书心得5暑假中，我读了狐狸姐姐写的《一年级的小朵朵》这本书。这本书里的故事真有趣，我一边看一边忍不住笑。

书中最好笑的要数《小老师》这个故事了。星期天，小朵朵打电话把姥姥、姥爷和爷爷、奶奶都叫来，让他们当学生，小朵朵当他们的英语老师。

“同学们跟张老师一起读——爸爸，发的;妈妈，妈的。”小朵朵戴着玩具眼镜一本正经地教着，可是四个“学生”全都哈哈大笑。小朵朵又教他们用英语说“早上好”，没想到爷爷竟然说成“鼓捣猫呢”，姥爷笑得假牙差点掉下来，他说中午肯定就是“鼓捣狗呢”……我笑得肚子都痛了。

小朵朵的班主任是毛老师，外号叫“毛毛虫”。小朵朵可喜欢毛毛虫老师了，她是全校最漂亮的女老师，就像一位和气的大姐姐。毛毛虫老师组织爸爸妈妈们进行选美比赛，还让同学们带着心爱的玩具上了一堂最快乐的语文课。我想，在毛毛虫老师的班级里真开心啊。

“一年级的小豆包，一打一蹦高。”哈哈，我也是个小豆包呢。我觉得做个快乐的小豆包真好。

一年级的小朵朵读书心得6寒假里我读了一本《一年级的小朵朵》特别喜欢，书里面有好多聪明、可爱的小朋友，其中有江明明、小朵朵、牛仔、李小娇，他们都跟我一样的年龄，也上一年级。

其中在他们发生的故事中有这么一个小故事《可爱的外号》特别有意思，特像我身边发生的故事一样，我和我的同学之间也起外号，故事中的江明明叫小朵朵小刷子、李小娇叫李小妖，牛仔叫牛魔王等哈哈太好笑啦!

正在吴波和牛仔为起外号争吵时毛老师来了，还搂着他们说为毛老师也起个外号，牛仔抢着说毛老师叫毛毛虫，毛老师告诉他们给别人起外号，要起可爱的外号，让人听了就喜欢的`外号。如果给别人取个难听的外号就不好了。

通过这个故事我明白了不能随便给别人起外号，还有平时做任何事情都要往好的方向去做，书中还有很多比较有趣的故事情节，也有很多感人的事，我非常喜欢这本书，也请同学们来看看吧。

一年级的小朵朵读书心得7我读了《一年级的小朵朵》这本书以后，我很想当可爱的小朵朵。

因为她知错就改，比如说：有一天，小朵朵肚子不舒服，每一堂课下课时都想去厕所，当安老师迟到了几分钟下课，小朵朵就跑去了厕所，回来时，她遇到了两个值勤生的大姐姐，一个大姐姐站出来说：“走廊里不可以奔跑，你是哪个班的?”小朵朵被大姐姐这么一问，吓了一大跳：现在，我们班级因为这么小小的一件事，又要被扣一分了。突然，她想出了一个好办法，明明是一年级一班的小朵朵，却说：“我是一年级四班的。”

那个大姐姐继续问：“你叫什么名字?”小朵朵低着头，没回答。另一个大姐姐问：“连你自己的名字也不知道?”小朵朵还是没回答。回到教室以后，她看见毛毛虫老师在批评江明明，毛毛虫老师说：“你干嘛撒谎?你明明是一年级一班的，干嘛说是一年级四班呢?”江明明回答：“我没有撒谎。”小朵朵实在听不下去了，对毛毛虫老师说：“是我撒谎。”毛毛虫老师从抽屉里拿出两根香蕉，小朵朵接过香蕉，把两根香蕉一起塞到了江明明的嘴巴里。小朵朵后来再也不撒谎了。

我也想当知错就改的小朵朵。

一年级的小朵朵读书心得8记得周培楠刚拿到《一年级的小朵朵》这本书时，喜欢的爱不释手，而且一边看一边笑个不停，这就促使我也迫切的想读这本书，于是趁孩子睡着后，我就利用了一个晚上时间，把这本书读完了。读完后感觉这本书非常贴近一年级孩子的思想和生活，例如同学们之间互相起绰号;因为一些小事闹意见不和谁说话;同学之间提问脑筋急转弯;在家中喜欢当小老师;等一些事情也时常发生在女儿的身边。

故事中的小主人公张朵朵是一个天真、顽皮、可爱的小姑娘。江明明是一个调皮、聪明、“鬼”注意很多的小男孩。班主任毛老师是一个很受孩子喜欢、很爱孩子、很理解孩子的漂亮老师。

有些故事读完以后，能让孩子认识到自己身上的缺点，并且加以改正，例如：小朵朵和江明明写字不认真，周培楠写字也有这个毛病，于是她在以后就注意改正了。也有一些故事能让孩子引以为戒，例如：小朵朵让高阿姨给她签字，这类事情在她身上没有出现过，通过这个故事她认识到让切人代签是不对的，我想类似的事情在今后是不会出现了。

一年级的小朵朵读书心得9记得周培楠刚拿到《一年级的小朵朵》这本书时，喜欢的爱不释手，而且一边看一边笑个不停，这就促使我也迫切的想读这本书，于是趁孩子睡着后，我就利用了一个晚上时间，把这本书读完了。读完后感觉这本书非常贴近一年级孩子的思想和生活，例如同学们之间互相起绰号;因为一些小事闹意见不和谁说话;同学之间提问脑筋急转弯;在家中喜欢当小老师;等一些事情也时常发生在女儿的身边。

故事中的小主人公张朵朵是一个天真、顽皮、可爱的小姑娘。江明明是一个调皮、聪明、“鬼”注意很多的小男孩。班主任毛老师是一个很受孩子喜欢、很爱孩子、很理解孩子的漂亮老师。

有些故事读完以后，能让孩子认识到自己身上的缺点，并且加以改正，例如：小朵朵和江明明写字不认真，周培楠写字也有这个毛病，于是她在以后就注意改正了。也有一些故事能让孩子引以为戒，例如：小朵朵让高阿姨给她签字，这类事情在她身上没有出现过，通过这个故事她认识到让切人代签是不对的，我想类似的事情在今后是不会出现了。

一年级的小朵朵读书心得10《一年级的小朵朵》主要讲了小朵朵上一年级了，她来到新的'学校，结识了许多朋友，他们一起发生了许多有趣的故事。

我最喜欢的两个故事是这样的：小朵朵的同桌江明明喜欢给人取外号，全班人都被他取了一个外号，连教他们语文的毛老师也不例外，他叫她“毛毛虫”。小朵朵知道后要去告诉毛老师，等她走到办公室外，听到别的老师也叫毛老师“毛毛虫”。小朵朵想;如果不取伤害人的外号，叫着别人的外号还挺亲切好玩的嘛!这样一想她就不告状了，也喜欢江明明了。

另一个故事是这样的：毛老师让大家带自己喜欢的玩具到学校来上一节公开课。小朵朵带的是一个会哭的布娃娃。在她旁边听课的老师好奇地拿掉了布娃娃嘴里的奶瓶。布娃娃大哭起来。老师措手不及，抱着布娃娃不知该干点什么。小朵朵把奶瓶放到布娃娃嘴里，它就不哭闹了，同学们和听课的老师都大笑起来。你们看小朵朵是不是和我们小时候一样，是一个好玩，可爱的小女孩?

读完这本书，我想：一年级以前的孩子最天真烂漫，这时候的时光也快乐无比，我们要爱惜时间，珍惜童年，因为时间一去不复返。如果你还想过童年，那要等你的孩子长大时陪他重温了。

小学生爱听的故事篇3

1．提问导入

在上新课前，教师若通过提问制造悬念，就能激发学生的好奇心，促使他们认真听课。所提问题，首先难度要适中，不能太刁钻。其次要针对小学生的特点，尽量提得新颖有趣。再次要突出所学知识的难点和重点，不能漫无目地提问。如在欣赏歌曲《 转圈圈 》时，我先让学生聆听，然后提问：“谁能猜出这是哪个少数民族的歌曲？谁会哼唱它的一小段？还有和它节奏接近的音乐吗？”问题一提出就立刻激发了学生探究的欲望。对于学生的回答，教师要以和蔼可亲的态度耐心听完，然后做出恰当的评价。评价要以鼓励为主，只有这样，才能调动他们思考与回答问题的积极性。

2．游戏导入

小学生活泼好动，爱表现自己。在上新课时让他们在游戏中唱一唱、跳一跳、动一动，有助于他们感受音乐、理解音乐和表现音乐。例如在进行节奏练习前，我不是马上分析各种节奏符号的时值，而是先让学生做一个游戏：让学生分别模仿乌龟、兔子走路的特点去感受它们的节奏。比如把小乌龟走路的节奏弹出来，念成“爬呀，爬呀”；把小白兔跑步的节奏弹出来，读做“蹦蹦、跳跳”。通过游戏，能把以往对音乐知识提不起学习兴趣的学生的注意力也吸引过来，让他们在游戏中体会到各种节奏类型的时值和特点。

3．故事导入

小学生，特别是低年级学生爱听故事，对故事有着浓厚的兴趣。在授课前先讲和歌曲内容相关的一段故事，能引导学生进入生动有趣的教学情境中。故事的讲述有两种方法。一是口述，通过教师绘声绘色的口述故事，把学生带到音乐意境中。二是播放视频。通过精彩的视频看故事，更能引起学生的兴趣。如在进行《 歌唱二小放牛郎 》《 雨花石 》《 小胖胖 》等歌曲的教学前，教师就可以先给学生讲有关歌曲创作背景的故事。简短的故事导入，既加深了学生对歌曲的了解，又充分激发了他们学习的热情。

4．谈话导入

教师根据教材内容和学生所熟悉的日常琐事，以自然、随和的口吻与学生进行交谈导入，同样可以引发学生的兴趣。例如，在进行《 小乌鸦爱妈妈 》一课的教学前，我是以谈话开始的：“同学们，你们知道是谁给了我们生命？是谁不求回报毫无保留地把爱全给了我们？”在学生回答“妈妈”之后，我再和他们交流日常生活中妈妈的辛苦与付出，一起来感受妈妈对孩子的关爱。这种拉家常式的谈话，能把学生们对妈妈的爱一下子激发出来，然后再转入歌曲的教学当中，这对学生感受歌曲的情绪，学习演唱都能起到事半功倍的作用。

5．直观导入

运用挂图、幻灯、实物、多媒体等直观手段进行导入，可以吸引学生的注意力，使他们快速投入到学习中。如在教学歌曲《 小白船 》时，我先放一幅漂亮的幻灯片，把学生的注意力吸引过来，接着在这首歌曲音乐的衬托下，用生动的语言、丰富的感情导出一个美妙的故事：在蓝蓝的银河里，挂满星星，弯弯的月亮就像一只船，船上有棵桂花树和一只小白兔……学生一边听一边观察，从视、听等方面感受歌曲那富有幻想色彩的意境。

6．猜谜导入

小学生喜欢猜谜活动，在课前有时我会根据所教的内容来让学生猜谜语。例如在学习《 弯弯的小船 》时，我让学生猜一个谜语：“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。”当学生猜出是“月亮”后，我再让学生聆听歌曲，感受歌曲的情绪。

总之，小学音乐教学导入的方法很多，只要精心设计，灵活运用，就能有效地提高学生的学习积极性，让学生主动学习，热爱学习。

小学生爱听的故事篇4

一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金，

但你永远不会比我富有，

我有一位讲故事给我听的妈妈――

小雨姐姐，北京电台著名节目主持人，金话筒奖获得者。她主持的“爱心满天”节目，深受家长和孩子们的喜爱。先后出版了《中国古代寓言故事》《中国古代十子故事》《中国古代神话故事》《睡前故事》等20多套讲故事光盘，著有《怎样给孩子讲故事》《小雨姐姐的快乐配音课》等图书。

近日，她来南京为父母做讲座，记者专门采访了她。

讲故事不是念故事

每个孩子都爱听故事，每个父母也常给孩子讲故事。但如何把故事讲得生动有趣，却不是每个父母都能做到的。

小雨姐姐说，故事是讲出来的，不是念出来的。

在讲故事之前，一定要做充分的准备。首先，自己要把选定的故事读两遍，了解故事内容，熟悉人物关系;然后要体会故事的感情，尽量分析故事的背景、主题、层次、情节和人物，找到故事的高潮部分和人物的语言特征。

儿童故事都带有一定的情绪和基调，父母一定要领会它的内涵。比如《猜猜我有多爱你》，这个故事讲述的是兔子爸爸（或妈妈）和兔子宝宝比赛谁更爱谁的内容，整个故事充溢着爱的气氛和快乐的童趣，讲述的时候要富有深情，也要有轻松愉快的感觉;《是谁嗯嗯在我头上》则是一个好笑的科普故事，集知识味性于一体，讲述的时候，一定要配合夸张的语气和神态。

讲给孩子听的故事，还要进行一定程度的修改。

很重要的一点是，一定要把故事改得口语化。比如“一只翩跹的白鸽”，“翩跹”写在书面上很美，但口头讲出来，孩子就很难懂了，可以改成“在空中自由地飞来飞去的小白鸽”，如果希望孩子学会这个词，那在讲完这个词后，再加上一个口语化的解释，让孩子更能明白。

书面的语言，有时候会用倒装句，比如前面很长一段话，最后结尾处才表明是谁说的。这种句子在讲故事时要调整语序，尤其是对话较多时，一定在前面就要告诉孩子是谁说的。当然，还要配上不同的声调，来区分不同的人物。比如，狐狸和狼在对话，在最开始的时候，父母要交待一下模仿的是谁，之后就可以用特定的声音来代替“某某说”了，让孩子一听到父母模仿的声音就知道是谁在说。狐狸的声音可以拖长腔调，声音更细更靠前些;狼的声音可以加快，粗声粗气些。

不管怎么讲故事，父母一定要投入感情，必要时还加上身体语言，手舞足蹈地讲，您讲得投入了，孩子一定会听得投入。

讲完故事没结束

很多父母讲故事，仅仅满足于给孩子带来欢乐，这其实大大浪费了故事对孩子成长的功效。

讲故事不能只是“我讲你听”，后面要做的事还多着呢。

3岁孩子的语言表达已经流畅，父母讲完故事后，可以和孩子一起复述故事。你一句我一句，不用一字不落地复述，孩子能用自己的语言把故事内容和情节表述出来就行。复述故事对锻炼孩子的语言表达力、理解力、记忆力、想象力等都有很大的帮助。

对于4岁的孩子，可以和他一起表演故事了。我们经常看到生活中有些孩子内向、胆小，不敢当众表演，父母对此总是很着急，想帮助孩子却又无从下手，其实，和孩子一起演故事，就是一个非常好的办法。让孩子自己选角色，然后一家人进行分角色讲故事游戏，参与的人越多越好。这个表演也不用拘泥于故事内容，孩子可以放开了演，只要能融入故事，体验人物的语言动作，感受表演乐趣就可以了。如果有机会，可以约亲朋好友来家里，把故事像模像样地表演给大家看，也可以到幼儿园，表演给小朋友看。当孩子得到认可和掌声，孩子的胆子是否会越变越大、越来越敢当众表演了呢？和孩子一起表演的故事，情节要简单，人物少一些，比如《三只小猪》就很适合孩子表演。

改编故事则是对孩子的另一种挑战。德国思想家、文学家歌德小时候，妈妈常给他讲故事，但讲到关键的地方就停下来，让孩子自己猜故事接下去会怎样发展。到了第二天，在讲故事之前，妈妈先听听歌德自己创作的故事，等他讲完，才会继续讲故事。歌德的想象力就是这样培养起来的。这是一个很值得推荐的方法，这对提高孩子写作能力大有裨益。

如果孩子喜欢画画，不妨让他们听完故事后，按想象把故事画出来。这个有一定难度，适合5岁以上的孩子。父母可以把孩子画的故事装订成册，看着自己的画作变成一本书，孩子会很有成就感。等孩子长大了，再把画册送给他，这是多好的一份童年回忆啊。

不管怎么做，只要孩子能用自己喜欢的方式，表达对故事的理解，都是值得提倡的。

选故事的6大误区

不是所有的故事都适合讲给孩子听，小雨姐姐以她20年讲故事的经验，总结出选故事的6个误区。

1.不一定获大奖的就是好书，翻译质量很重要。书本身获了国际大奖，但翻译并没有获奖，差的翻译会使作品大打折扣。

父母该怎样分辨呢？小雨姐姐建议大家先读一遍文字，要读出声来，而不是默默地看，这个读的过程就能让父母心中有数。

2.受到推荐的好故事不一定适合自己的孩子。适合的才是最好的，未必排行榜上推荐的故事书都适合孩子。

3.少给6岁前的孩子选带反语、否定语的故事。中国家长特别爱用否定词“不”，比如，“宝宝，你不要乱动”“宝宝，你怎么这么不听话”等。这种否定式的语言会给孩子带来负面的暗示和情绪。在孩子4岁前，最好少用“不”这个词（安全教育除外）。所以，父母在选故事的时候，如果故事不是培养孩子积极情绪的，而是对调皮孩子进行各种压制和打击的，这种内容的书不要选。

4.故事不一定都是按年龄划分的。我们经常会看到故事书上有推荐年龄，其实故事有的时候可以不按年龄划分。比如《小王子》，可以讲给3岁的孩子听，也可以讲给6岁的孩子听，中学生、成人都可以看。所以，父母不要完全按照年龄来选。

5.不一定总能找到合适的故事，有时候需要自己改编，甚至创作。

有个孩子，画画很好，但总被老师批评，这个孩子就不爱画画了。孩子的爸爸求助小雨姐姐。小雨姐姐叫了几个大孩子，到这个朋友家，和他的孩子一起玩故事接龙游戏。每人讲一句故事，然后在纸上画画。孩子开始不愿意参与，只坐在旁边看。当轮到他爸爸时，孩子看着爸爸的画突然说：“爸爸，你画得不对，虫子不是这样的。”然后他主动帮爸爸改画。后来，他就慢慢参与到绘画当中了。

小雨姐姐就用这种创编的故事，对这个孩子进行了一次心理治疗。后来孩子又重新拿起了画笔，还在学校办了个人小画展。

6.颜色过于鲜艳的图画书不适合年龄小的孩子，会过度刺激孩子的视觉神经，伤害眼睛，容易使孩子产生疲劳感。

最后，小雨姐姐和记者分享了一个她教孩子爱上写作文的故事。她的儿子有一段时间抗拒写作文，她非常着急。她知道儿子爱看篮球比赛，就帮儿子订了篮球杂志，有时间就和儿子一起看杂志，讲篮球明星的故事。有一次，她带儿子现场观看了CBA比赛，并带儿子找到明星签名。回到家，看着儿子的兴奋劲，她跟儿子说，你有了这个经历，为什么不写写篮球故事呢。因为有了以前听妈妈讲故事的积淀，儿子很快就写出了系列故事，并且在杂志上连载了。后来，学校还专为这件事表扬了儿子，让他给全校同学讲一讲写作文、向杂志投稿的心得体会。自此，孩子就爱上了作文。

图片由本文作者提供

云朵热气球

J 妙妙猫

每个太阳初升的清晨，长颈鹿乐乐都会小心翼翼地牵着小兔豆豆的手，一起坐在森林的小树桩上看日出。小兔豆豆个头儿小，长颈鹿乐乐脖子长，当第一缕金灿灿的阳光洒到森林时，长颈鹿乐乐准会张开大嘴，兴奋地向豆豆讲起远方云端的美景。

“瞧，远方的那朵白云在太阳的照射下，像极了一块软绵绵的橘子味水果糖……”豆豆竖起毛茸茸的耳朵认真地听着，他觉得乐乐每天的描述都不一样，都那么美。

可豆豆的内心是多么渴望也能像乐乐一样高啊。那样的话，他就可以和乐乐肩并肩分享远方的日出美景了。而他也不用努力地踮起脚尖，拉住乐乐的手，在小脑袋里努力想象着好朋友讲给自己的画面。

森林里的“小灵通”绿蟋蟀猜出了豆豆的心思。他告诉豆豆，如果能在日出之前在森林西南角的山坡上找到一棵藏着一朵白云的老榆树，长高的愿望就会成真。

这一天，豆豆特意起了个大早儿，一蹦一跳地出发了。他一步也不敢停歇，生怕晚一步，云朵就会消失。

豆豆终于赶到了老榆树下，他抬头望着老榆树数也数不清的叶子，大声喊了一句：“老榆树爷爷，您有没有看到过一朵洁白的云呢？”老榆树听清了豆豆的话，在一阵微风中晃了晃自己的粗树干，“嗖”地一声，一朵亮晶晶的白云从树叶中飘了出来。

“亲爱的白云，你能让我变得和长颈鹿乐乐一样高吗？”豆豆惊喜极了。

白云摇了摇身子，从云朵里慢慢垂下一个紫色的小竹篮，飘到了小兔豆豆的面前。紫色的小竹篮轻轻一动，将豆豆从地面托向了晴空。

“我坐上云朵热气球了。”豆豆兴奋地挥舞着双手。在云朵热气球上，豆豆眼睛睁得大大的，他看到了一轮圆滚滚的太阳从山脚爬上了云层，云层在太阳光的包裹下就像长颈鹿乐乐说的一样闪闪发亮。云朵热气球越飞越高，温暖的阳光紧紧包围着豆豆。

“我要把我看到的景象都讲给乐乐听。亲爱的白云，请你将我带到好朋友乐乐身边吧。”在豆豆的指挥下，云朵热气球又飘到了熟悉的小树桩前，长颈鹿乐乐早早就等在了那里。看到从紫色小竹篮里跨出来的豆豆，乐乐露出了吃惊的表情。

“瞧，乐乐，我可以变得和你一样高了。在云朵热气球上，我能看到许多神奇的景色呢。”豆豆的小脸上挂满了笑容。

“是吗？那是不是不需要我将每天的日出讲给你听了？”乐乐的眼睛划过一丝失落。

豆豆一听着急地跳了起来：“不是的，我是想长得高高的，这样就可以和你一起并肩看日出了啊。”

“可豆豆每天能听我描述变幻的风景是我最开心的事情了。”长颈鹿乐乐垂下了头，轻轻地说。

豆豆一下子明白了好朋友的心意，他走到乐乐身边，牵起乐乐的手说：“我不需要云朵热气球了，因为最重要的还是你能陪我一起看日出。”

“那今天我还要把最美的日出讲给你听。”长颈鹿乐乐羞涩地笑了。

小学生爱听的故事篇5

给孩子讲故事

做会讲故事的父母 一个良好的家庭阅读氛围对于孩子爱上阅读起着至关重要的作用。孩子越小越喜好模仿，大人手捧一本书，他会好奇，会跟着学。所以，从孩子背起书包、走进校门的那一刻，我就向家长建议“亲子阅读”。让家长和孩子共同阅读，在亲子共读的过程中，孩子能享受到与独自阅读不一样的阅读快乐。

在女儿几个月大的时候，我就给她讲故事了。我轻轻地读着，她就那么静静地听着，好像能听懂似的。通过讲故事，3岁的女儿学会了自己吃饭，自己穿简单的衣服，有时还能帮忙做一些事，和他人相处时知道礼让、分享、感谢。除此之外，女儿的语言表达能力相比身边同龄的孩子要强些，而且我能很轻松地利用故事书将女儿从电视、手机之类的电子屏幕前吸引过来。讲故事成了我和女儿之间最静最美的乐事。

听故事是孩子特有的阅读方式，通过听故事，孩子更早地接触到各类词汇，有助于语言的发展，有助于培养孩子性情。而且，小孩的思维以具体形象的思维为主，当他们沉浸在故事情节的时候，会在头脑中构建画面，帮助理解故事，有助于其思维的发展。切勿忽视孩子的早期阅读。要想孩子喜欢阅读，首先你要做一个会讲故事的父母。

做会讲故事的老师 培养孩子的阅读兴趣，老师义不容辞。学生都喜欢会讲故事的老师。“老师讲的有意义的故事，学生会终生不忘。忘不了故事，就忘不了这位老师。讲故事能让调皮的学生亲近你。”我开学第一课不是讲规矩，而是讲故事。我给初次入学的孩子们讲了《最最奇妙的鸡蛋》。一双双灵动的眼睛注视着我，好奇着，担心着，3只母鸡会下什么样的蛋呢？每当一只母鸡生出奇妙的蛋时，孩子们惊奇不已。当第三只母鸡下了一个四四方方的蛋时，孩子们感觉又惊奇又好笑。故事带给我们的笑声，消除了初次见面的陌生，拉近了我和孩子们的距离。从那以后，我带进教室里的书，孩子们都会争相借阅。我也会时常跟孩子们借书看，并把书中有趣故事讲给大家听。这样就让孩子们对同伴之间的故事产生了阅读的兴趣。

让孩子讲故事

如果把听故事比作牵着手走路，那么我们更多的是要孩子学会自己走路，也就是自主阅读。只有当父母、老师的故事无法满足孩子对于故事的渴求，或者从自主阅读中体验到成就感的时候，孩子才会对自主阅读产生兴趣。因此，我们就要伺机让孩子讲故事。

午间阅读的铃声已经响起，当我正在为孩子们不爱读书而苦恼时，一个小女生走到我身边说：“老师，你开学的时候不是说要让我给大家讲故事的吗？”我说：“可以啊！”她就断断续续地读完了《卖火柴的小女孩》。虽然还不是很熟，但她是第一个主动提出要给大家讲故事的人。噼里啪啦……在大家一阵热烈的掌声中，她笑了。

“我期待着更多小朋友的精彩表现！不知道下一个勇敢的故事大王是谁呢？”我想，何不将“讲故事”继续下去呢？“好！你们利用多看一些书，选择最拿手的故事，我们找个时间来一个讲故事比赛，选出我班的‘故事大王’。我将讲故事延续至今，每学期都会举办“故事大王”“小嘴巴”等比赛，让孩子们喜爱阅读，并提供给他们展示的平台，体验阅读的快乐和成功。当然，在孩子讲故事的时候，一定要让周围的学生专心听，否则孩子会觉得自己讲得不好，有受挫感，以后就没有兴趣讲了。同时，还要肯定孩子所讲的故事，增加他们的自信，提高他们的阅读兴趣。

一起讨论故事

阅读不只是浮光掠影地扫过一排排文字。也许你也有过这样的体验，看完一本书，心里总会荡起层层涟漪，并且迫不及待地想要和别人分享自己的心得，希望听听别人内心的想法，祈求共鸣。因此，组织低年级学生讨论的书籍最宜从孩子们喜欢的故事开始。一次有效的讨论需要一个好的指导老师。指导老师必须懂得尊重孩子们的想法，乐于聆听他们的意见并认真讨论，同时能够把握讨论的主题和方向，并且少问“为什么”。指导老师要能确认阅读讨论是活的;读者可以从中互相学习，而不仅仅是交换彼此主观的意见而已。

有效的讨论，不仅会让孩子们听到其他人对于某一细节的不同看法，或者是由此而联想到的记忆中的某些事，而且会感受到他人的阅读热情，会激起他们再次共同阅读讨论的欲望。

结束语

丰富的阅读环境，有助于激起孩子的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。给孩子营造一个充满故事的童年，为他们讲述精彩的故事，鼓励他们讲述，甚至演绎故事，并乐于与他人分享自己的意见。相信在故事中成长的孩子一定会爱上阅读。

小学生爱听的故事篇6

一、注重培养幼儿对词语的理解能力，加深对词汇的记忆

幼儿在倾听故事的过程中，首先要培养的是幼儿对故事中词语的理解能力。要让幼儿理解故事中的语言，知道故事里形象生动地讲些什么，才能激发幼儿倾听故事的欲望，集中注意力地倾听故事。这就要求讲故事者在讲故事的过程中边讲边作解释。特别是对年龄小，词汇量少，理解能力差的幼儿，一方面可以结合本地方言进行解释，另一方面可以通过手形手势或借助实物进行解释。例如：词语“亮闪闪”，可以出示一面镜子，通过轻微晃动反射出的光，让幼儿感受亮闪闪的感觉，从而理解这一词语的意思，同时也加深幼儿对这一词语的印象，进一步强化幼儿对词语的记忆。要让幼儿加深对故事中词语的记忆，还应当在日常的学习生活中经常复习，灵活运用。

二、注重培养幼儿的语言表达能力与组织概括能力

不要只让幼儿听故事，而要试着让他们讲故事，充分地发挥故事的作用。幼儿在倾听完二至三遍故事后，能理解故事的大概内容，记住故事中的主要人物。这时就可以让幼儿尝试着复述故事了。刚开始，教师可以用提问的形式，帮幼儿回忆故事的重要情节及发展过程，把握好故事的整体。但在回忆故事的过程中，要尽量让幼儿自己组织语言，概括性地复述故事内容。当幼儿基本掌握故事内容后，就可以让幼儿自己组织语言复述故事了。幼儿刚学习复述时只能讲出故事中的片段，教师可以通过语言引导，让幼儿把这些片段连接起来。通过几次的复述训练，幼儿慢慢地就能从复述故事片段过渡到复述完整的故事。从而在复述故事的过程中，培养了幼儿的语言表达能力和语言组织概括能力。

三、注重培养幼儿的想象力与创造力

“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”爱因斯坦说。幼儿内心充满着想象，他们拥有丰富、天真的思想。故事虚拟、夸张等特点，正好满足幼儿充满想象的心理特征。当幼儿听到故事中的人物遇到困难时，他们迫切地想知道如何解决，结果怎样？这时，教师可以通过提问，让幼儿展开想象，思考解决的办法，也可以通过语言引导，让幼儿说出正确的答案。比如：故事《小羊和狼》就没有一个完整的结尾，它留给幼儿一个想象的空间让幼儿自由发挥。许多幼儿在听完故事后，能展开想象，给故事编一个完整的结尾。有的孩子会说：当狼要吃掉小羊时，猎人出现了，打死了大灰狼，救了小羊；有的说：小羊的朋友们来了，用石头打跑了大灰狼；还有的说：小羊从地上抓起沙子扬向大灰狼的眼睛，趁机逃跑了……。故事给幼儿无限的想象空间，只要教师把握好时机，充分发挥幼儿的想象力和创造力。

四、注重培养幼儿的模仿能力与表现力

在幼儿学会复述故事后，教师就应当教幼儿进一步学习生动形象地复述故事。记得英国的教育家洛克说过：“儿童的举止大半是模仿来的。”教师在讲述故事时要注意自己的语音语调、神态表情、手形手势等。不同的语音语调，丰富的神态表情，夸张的动作等不仅能吸引幼儿的注意力，让幼儿在倾听故事中犹如身临其镜般的感觉，同时也给了幼儿模仿的榜样。在倾听故事中，幼儿知道大灰狼的声音是粗声粗气的；知道伤心的时候紧皱眉头哭泣，惊讶时睁大眼睛，张大嘴巴；知道老奶奶的形象是驼着背……。教师应当鼓励幼儿对这些声音、表情、动作等加以模仿，让幼儿知道怎样讲故事好听，怎样做动作形象，并把这些语调手势等运用到复述故事中，大胆地把故事讲出来。在复述故事的训练中，提高幼儿模仿能力与语言表现力，为今后的语言表达能力奠定了基础。

五、注重培养幼儿良好的道德品质与审美情趣

故事具有很好的教育意义，它能培养幼儿良好的品质与情操。让幼儿在故事中认知道理，反思自我，教师应教育幼儿明辨是非，区别好坏，识别对错。在故事中，引导幼儿正确区分好坏，懂礼貌，做个懂礼貌的好孩子。故事不仅能培养幼儿良好的道德品质，而且能陶冶幼儿的情操。在故事中，幼儿富有爱心、同情心，为故事中的人物着急、担心、高兴、悲伤。例如：在故事《迷路的小鸭》中，当幼儿听到小鸭迷路回不了家时，都为它担心着急，听到小鸭哭着找妈妈时，都皱起眉头，对它充满怜爱与同情，听到小朋友把小鸭送回家时，都松了口气，为小鸭高兴。故事中的种种感受让幼儿无形中陶冶了情操，体验着审美情趣，教育并培养了幼儿爱护小动物的良好品质。

小学生爱听的故事篇7

在上课前一周我就给学生布置了任务：1.准备家里有意义的一张老照片，讲老照片的故事。2.分小组表演关于妈妈的唠叨的短剧。3.回忆家中的故事。令我没想到的是在准备的过程中学生的积极性特别高。有的学生把家里的影集拿来让我帮他挑照片；有的学生把写好的家中的故事拿来让我看行不行。

一周后在成果展示课上，学生们的表现更是给了我一个意外惊喜。活动开始我先放了一首歌曲《相亲相爱一家人》让学生聆听感受家的感觉。听完歌曲后学生在歌曲的感染下你一言我一语说出了对家的感受，如：温馨、温暖、包容、互助、舒适、甜蜜等。

接下来活动展示的第一个环节“我忆我家”讲述老照片的故事。我拿出了我的一张照片向大家讲述了照片上我家的故事。在我的感染下学生们纷纷拿出了自己准备好的照片，声情并茂地讲述其中的故事：

生一：拿了一本小影集站在前面一页一页翻给大家看，从他出生时到十三岁的每一张照片，脸上充满幸福地说：“这是我的爸爸妈妈把我从小到大的照片放在了这个小影集里了，这次我拿着影集和妈妈一起看的时候，妈妈给我讲了这影集里每一张照片的故事，从这些照片中我感受到了爸爸妈妈对我的爱。”

生二：拿了一张和爸爸妈妈上北京长城的照片说：“这是去年爸爸妈妈带我去北京登长城时的照片，还记得当时我走不动了，爸爸告诉我说坚持就是胜利，做事要有恒心。看到这张照片就会让我想起坚持就是胜利这句话。”

学生们简短而又平实的话语，表达出了他们在找照片过程中，对家的感悟、对亲情的感悟。

活动展示的第二个环节是“我说我家”几组学生分别表演了“妈妈的唠叨“的短剧，

学生们看后分别说出了感想：

一个学生说：“我以前就不愿意听妈妈的唠叨，什么上课要注意听讲、要好好学习、注意安全。这些我都知道还用她说，今天我知道了妈妈的唠叨都是为我好，都是因为她爱我，以后我一定和妈妈好好沟通。”

通过短剧的排练和观看，学生们深深体会到了父母的爱，感受到了家的温暖。

接着学生用精彩细腻的语言饱含深情地写出了家是什么：

生三：家是夜归时窗口亮起的灯，在楼下就看见窗口妈妈的笑脸。

生四：家是一桌热腾腾的饭菜，你还没推开门就已香气扑鼻。……

在总结这节课的收获与感想时同学们畅所欲言都说出了自己的感受。

生五：通过这节课，我想起了妈妈爱我的一幕一幕，妈妈非常希望我能成才，可是我很不争气，学习不努力，经常拿着低分的卷子给妈妈看，妈妈看后不仅不骂我还鼓励我，说只要努力别灰心，你一定会取得好成绩的，所以，我的成绩才一步步进步，现在想起来我要感谢我的妈妈，我一定努力学习不让妈妈失望。

最后师生同唱《让爱住我家》，在一句句温馨的歌词中大家共同感受着家的温暖，心中激起共鸣“我爱我家”。我布置了课后作业：每个家庭都有这么一些物品，它也许没有黄金、珠宝珍贵，家人却都妥为存放，不肯丢弃。也许它只是一个闹钟、一方手帕、一封书信、一个小装饰品……但是，它们往往负载着一段回忆、一缕情思、一个爱的故事。现在请以“ 的故事”为题，写下你们家庭中最动情的爱的故事。

小学生爱听的故事篇8

关键词：听说读写兴趣 作文能力培养

作文难，中小学语文教师均有同感；作文难教，学生作文成绩提高不易，学生作文得分大多不高，城乡中小学语文教师的感受均无多大差异。而针对中小学语文教师来说，小学语文教学中的作文，相对中学语文教学中的作文，其难度系数往往更大一些。作为中学生，有了一定的文化知识功底，有了一定其他学科知识的基础，还有了一定的社会阅历，因而作文教学相对要容易一些。而小学则不然，刚入学上一二年级不一定会听，不一定说得清楚、说得通顺、说得好，中年级识字还不够多，或识字基础打不好，读也不易，有的到高年级也不一定会写，更不易写好。

笔者长期致力于中小学语文教学研究，尤其是对中小学语文教学中的作文教学有深切的感受。通过深入仔细地分析、探索、研究，我也摸索出了一些在我的教育教学实践中较有效的做法，现将其写出来，一是与同行探讨，二是就教于行家。

中小学作文教学难的症结，究竟在哪里呢？对这个问题，不少教育行家都进行了大量的研究，如黑龙江大庆的《作文成功之路》的王浴海先生，对中小学生作文教学进行了非常富有成效的研究，并取得了很了不起的成绩。对中小学生作文教学来说，可能每一位中小学语文教师均有不同的见解或感受：由于每一位中小学语文教师自身的文化素养、文化背景、思想境界、思想敏锐程度、思维能力、语言表达能力、知识储量、兴趣爱好、看问题的方法论等不同，对这一问题的看法也就不一样。依笔者的意见，老师首先要解决的，是如何激发学生的兴趣的问题。

作文难，作文教学难，难就难在学生对作文毫无兴趣。要化难为易，首先就必须从解决兴趣问题入手。大家都会有一个共同的感受：青少年儿童都喜欢听故事。针对小孩或小学低年级的学生最喜爱的莫过于听故事的特点，笔者作了一个较漫长而又贯穿于整个小学阶段的语文教学尤其是针对作文教学的设计。这个设计既是一个长远的打算，也是一个短期的安排，它的每一个阶段都有很强的可操作性。

语文教学作文训练“以故事为主培养学生听说读写能力培养作文兴趣”，通过听故事来培养兴趣，训练、培养听的能力；通过述故事来巩固兴趣，训练、培养说的能力；通过读故事来强化兴趣，训练、培养读的能力；通过写故事来深化兴趣，训练、培养写的能力；通过编写故事来升华兴趣，训练、培养高质量说写的能力。下面分述之：

一、听讲故事，初步培养学生兴趣，训练培养学生听的能力

针对小学一二年级的学生非常喜欢听故事的特点，教师就有意识地选择寻找一些短小精悍、有很强的故事性、而且也有一定的教育意义、能说明一些浅显道理的传说、故事、寓言等等讲给学生听，并且还可以要求学生回家请家长讲，请自己能接触到的各类成年人讲。目的就是利用儿童的好奇心、喜欢新鲜东西的特点，尽可能地向其口授一些好故事。要求学生听的时候全神贯注、精力集中、不要分心，并且边听边想。这一过程可以用一到二年时间完成。可以提醒学生注意：故事中讲了几个人、讲了些什么事情等要素。 选择故事的原则： 选择那些短小精悍、寓意深刻、过耳不忘、富有吸引力、感染力、情节生动、曲折、扣人心弦的故事；故事太长了儿童接受不了，又不容易操作，还会影响效果。

二、复述故事，巩固兴趣，训练、培养学生说的能力

在老师讲故事给学生听的时候，也可以让有能力、会讲故事的同学讲自己知道的故事给同学与老师听；另一方面，要学生对老师讲的故事格外留心，故事讲了些什么人、什么事，事是怎样发生的，发生在什么地方。 当学生听了一定量的故事后，对有些故事听的遍数也多起来了，就要学生做到耳熟能详。复述，可以说既是对听故事的检查，也是对学生记忆能力、语言组织、形象思维能力的训练与考验。 教师提醒学生复述故事时，要注意人、时间、地点外，还要注意故事的开头、经过与结尾。

三、阅读故事，强化兴趣，训练、培养学生的阅读能力

到三四年级时，已经有了一定的识字量，完全可以读一些简单的故事了。这种阅读的量可以随着识字量的增加而增大。

四、写作故事，升华兴趣、训练培养学生的写的能力

通过听讲故事、复述故事、阅读故事，学生大脑里的故事量有一定的增加，学生对故事的感悟能力也逐渐增强，而且对故事的梗概、对故事里的人物个性、人物语言都有了一定的了解。这时，随着识字量的增加，随着作文训练的推进，学生的作文能力逐渐得以提升。教师就可以安排学生将自己听到过的故事、复述过的故事，用文字的形式写下来。写作时，注意语言要符合故事的要求，语言要朴实，通俗易懂，口语化。 在训练学生的过程中，安排学生自己写好后，先自己读一遍让别人听，不满意，再修改，改后再读给同桌听，或读给其它同学听，听一下他们的意见，直至大部分人满意为止。

五、改编故事，深化兴趣，培养、训练学生的高质量说的能力

通过一段时间的写作练习后，可以在此基础上对别人的故事，或者是自己听来的故事，或者是课本上的有些故事，进行改写。改写有很多形式，主题改变、主人公改变、情节改变等。目的是训练学生谋篇布局、驾驭结构、通篇设计的能力，也是在第二阶段“说”故事、第四阶段“写”故事的基础上逐渐提高的训练。注意记叙文的六要素。五年级就可能做此步了。

六、编故事，定型兴趣，综合能力训练

经过以上五个阶段的训练之后，就可以将以上五个阶段的能力进行综合训练，培养学生的编写故事的能力。

七、搜集整理故事，变兴趣为自觉行动，试着培养学生的职业行为