小学语文教学实录范文

小学语文教学实录篇1

关键词：语文；美育；电教媒体

著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：美能磨炼人性，是“心灵的体操”。对于小学生来说，他们纯真的心灵正是等待播撒美的良种的沃土。在语文教学过程中实施审美教育，是每一个语文教师必须担当的责任。但是当前的美育途径和方法还比较单一，如果能通过多种电教媒体来加以辅助的话，效果则会大大好转。

一、运用投影设备，优化观察方式，促进认知，培养美感。

教学要加强直观性，古今中外的教育家都曾有过精辟的论述，在教学论中也是把加强教学的直观性作为一项原则而提出来的。投影作为中国目前大多数校园中较通用的一种电化教学媒体，它的运用就是体现了直观性原则。它能使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。这不但使教材变得更加容易理解和接受，而且使学生变得乐于理解和接受知识。也就是说，投影的运用容易引起学生的学习兴趣，保持注意力的集中，可使观察者有观察的主动性，从而提高了观察的效率，优化了观察方式。叶圣陶先生也曾指出：“图画不单是文字的说明，且要拓展儿童的想象，涵养儿童的美感。”现行的小学语文教材有许多与课文相辅相成的投影片，我们千万不可片面地认为它们只有认知作用――用来帮助理解课文内容。事实上，投影的运用不仅能优化学生的观察方式，还在语文学科的审美教育中具有独特的地位，能促使认知活动和审美活动和谐地统一在整个语文学科的教学过程中。在利用投影片把教学内容转化为图像时，除了运用与教科书相配套的投影片外，还可根据实际的教学需要，动手自制一些投影片，使有关的形象在大小、长短、远近等方面产生相应的变化，使学生观察感受的方式达到最优化，获得清晰、生动的直观形象，从而促使认知活动和审美活动和谐地统一在语文教学的过程中。例如，“小蝌蚪变成青蛙的过程”这一知识点在实际的生活中难以在短时间内清清楚楚地进行观察。我在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，就运用一张复合投影片，把形象化小为大，把过程化长为短。先出示一只大脑袋，黑身子，甩着长尾巴的小蝌蚪，然后让它“长出”两条前腿，再“长出”两条后腿，接着尾巴不见了。最后一张投影片映出一幅艳丽的图画：一张张碧绿的荷叶浮在水面上，远处的几只青蛙正在捉虫，近处一只大眼、白肚、绿背的青蛙在低头看着向它游来的小青蛙，仿佛在说：“孩子们，你们已经长大了，快跟妈妈一起捉虫吧！”通过这样的设计，使年幼的学生对青蛙的生长过程有了最优化的观察，同时欣赏到了青蛙美丽的外形，领略了青蛙妈妈和小青蛙之间的亲情，看到了青蛙捉虫的具体情景。这样一来，学生的感知活动不但得到了优化，而且具有了审美的特点：首先，这种感知带有浓厚的感彩，充满审美的情趣；其次，这种感知伴随着敏锐的选择力，把主体的注意力稳定地引向特定对象；再次，这种感知还具有整体性，把个别感觉组合成为有关对象的完整印象，即表象。学生在这个教学过程中，不仅了解了青蛙的生长过程，而且发展了审美感知，进入了审美境界，既促进了认知，又培养了美感。

二、运用录音设备，展示教材文字的语音美，认知审美，和谐统一。

现代汉语的语音明朗响亮，和谐协调，加上特有的四声声调，更增添了语言抑扬顿挫的韵味。可见现代汉语是一种极其富有韵律感和节奏感，具有很强的音乐性的语言。现行的小学语文课文都配有课文范读录音带，这些录音带读课文时轻重缓慢的节奏感掌握得都很好，有的还配有音乐，不失为师生朗读的范本。我们教学生如何读好课文，大多可先让学生听录音来获得感知――充分展示教材中文字的语音美，让学生受到课文语音美的熏陶和感染。在此基础上然后让学生加以摹仿，最后可举一反三，进行个体的创新。不同体裁的课文，运用录音设备的方法应当有所不同。小语教材中，选用了多首古诗。而诗歌这种文体，特别讲究语言的韵律美。诗歌语言的声音本身就暗寓和传递着审美信息，所以在教学诗歌这类课文时，听录音磁带的反复范读，是一种非常重要的方法。录音带富有节奏感、音韵美的范读，可以把诗的情绪通过音乐般的语音表现出来，诗的思想感情也会在有节奏的声音起伏中酣畅淋漓地表达出来了。学生在听范读的过程中，不但欣赏到了美妙的韵律，同时也领悟了文字所表达的思想感情。当然，现行的小语教材中更多的还是散文、记叙文等文体。因为这些文章有许多都出自名家的范文，故极为崇尚语言的音乐美。如《海上日出》、《鸟的天堂》等散文，都具有诗一般的语言，韵味隽永，富于音韵美和节奏美。这种例子是不胜枚举的。如这类课文，除了运用录音整体感知外，可把节奏强、音韵美的重点句、段多次感知，这样学生在反复欣赏录音范读的过程中，感知了文字所体现的优美意境，领会了作者表达的思想感情，品味了语言文字的精工细雕，受到巨大的艺术感染，从而达到了认知和审美的和谐统一。

三、运用录像媒体，声画并茂，视听结合，提高审美能力。

培养和提高学生的语文审美能力，是实施语文学科审美教育的目标之一。学生的语文审美能力是一种综合能力，是他们各种审美心理因素和思想意识的综合性表现。实践证明，运用录像媒体，声画并茂，视听结合，能更好地培养和提高学生的语文审美能力。

1、运用录像，强化审美期待。审美期待，是主体对审美活动产生的一种迫切盼待的心情。审美期待越强化，学生对美好事物的情感，就越能得到激发和培养。在语文教学中，恰当地运用录像，可以强化学生的审美期待。

2、运用录像，开拓审美视野。法国雕塑家罗丹曾说过：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”对小学生来说，培养他们的审美能力，开拓审美视野是一个最有效的方法。感知是美感的门户，我们应该在语文教学中，创造条件，悉心指导，帮助学生去努力发现、领略大自然之美、社会生活之美和艺术之美。录像这种教学手段，不仅具有声画并茂、视听结合，呈现活动图画的优点，还能打破时空限制，天南地北，宇宙星辰，摄于面前；一年四季，上古未来，尽收眼底，岂不美哉！

3、运用录像，提高审美认识。我们知道，如果学生的认知目标单有感觉，没有思考，始终停留在感性认识阶段，是不可能真正鉴别其美与丑的，就更谈不上去深切领会其中丰富深刻的内涵。而录像这种教学手段，可以通过各种摄影手法，突出观察的重点和事物的本质特征，对观察对象有目的地进行选择、编辑，使之更集中、更典型、更具代表性，使学生对事物的认识更准确、更全面、更深刻。

小学语文教学实录篇2

关键词：小学英语；PEP；Story time；教学策略

新课程改革之后，人教版英语教材也做出了一定的改变，教师根据新课程提出的要求将小学英语PEP中“Story time”作为教学重点，取得了十分可观的教学效果，不仅提高了学生的学习兴趣，更激发了学生的求知欲，让学生更加主动地参与到小学英语教学活动中来，有利于提高学生的英语学习能力。

一、小学英语PEP中“Story time”的教学特点

根据人教版小学英语教材PEP中“Story time”的教学内容可以得知，大多数教学内容都与学生的实际生活有着直接的联系，甚至大多是根据学生的实际生活而编成的，这种加入真实性元素的英语小故事更能激发学生的学习兴趣，让学生将这些知识与自己的实际生活结合起来，自然也就能提高学生的英语综合运用能力。通常情况下，小学英语教学中的英语故事都能够满足学生的学习需求，因其有情节性、趣味性的特点，能够吸引学生的注意力，甚至一些英语故事十分幽默，极容易引起学生的兴趣，让学生更加积极地参与到“Story time”教学活动之中。在实际小学英语教学中教师应该及时为学生增加“Story time”教学内容，利用“Story time”来总结每个单元的知识点，帮助学生尽早地吸收教师所讲授的知识，更加利于培养学生的英语学习兴趣，另外，当学生接受这种教学方式之后，教师可以通过“Story time”来优化学生的知识结构，达到培养学生语感的目的。

二、小学英语PEP中“Story time”的教学策略

本文就人教版小学英语PEP中“Story time”进行分析，以下是PEP中“Story time”的几个教学策略。

1.录音教学

在学习人教版小学英语PEP中“Story time”的相关内容时，教师可以开展录音教学，来训练和提高学生的英语听力能力，以下是详细的录音教学步骤：（1）教师可以在实际教学过程中根据教学内容找出相应的英语故事，准备好教学所用的录音材料；（2）因为小学生的认知能力和理解能力有限，因此教师可以重复为学生播放录音，让学生深入了解英语故事的含义；（3）在第一遍播放英语故事录音时，教师可以让学生一边听一边去观察英语故事中的图画，根据录音来猜测图画描绘了什么内容；（4）当学生对英语故事有了大致的了解之后，教师就可以继续播放录音，下一次的播放速度应该稍微慢点，让学生能够听清录音中的每一句话，了解每一句话的含义；（5）当学生听不明白录音中的句子时，教师可以先行跳过，等听完整个故事之后再进行解释，这样才能帮助学生正确理解整个故事的中心思想。

2.模仿教学

处于小学阶段的学生年龄较小，思想还不够成熟，认知能力和理解能力都有待提高，尤其是小学阶段的学生缺乏自控能力，无法约束自己的行为，且大多数学生都是跟随着自己的兴趣来参与学习的，因此教师也需要根据学生的学习兴趣来选择相应的教学内容。虽然小学阶段的学生各方面能力都不强，但是学生的模仿能力却是极强的，教师可以根据学生的这一年龄特征来开展教学活动，采用情境创设或者角色扮演的方式，来完成小学英语PEP中“Story time”的教学内容，例如，教师可以让学生以四人合作小组为单位，根据英语故事当中的对话和情景，来完成模仿教学任务，将“I can，yes I can，no，I can not”等句子用在合作学习当中，这样不仅能够提高学生的综合运用能力，也能帮助学生更好地掌握英语故事当中的句型。

3.朗读教学

在小学英语实际教学过程中，教师需要对每位学生的英语实际学习情况进行分析，掌握每位学生的个性特点和学习情况，公平对待每一位学生，尤其是在面对一些学习能力较低的学生时，教师需要具备一定的耐心，先让学生跟随着录音进行朗读，能够读通每一句话，然后再带领学生一起进行朗读，最终就能达到提高学生学习能力的目的。同时，当学生遇到一些较难的英语句子时，教师一定要耐心地教会学生读懂和理解这个句子，因此教师在选择英语故事时，一方面要结合学生的实际情况和实际生活，另一方面也要考虑英语故事是否能够对提高学生的英语学习能力有所帮助，这样就能提高英语教学整体效果。

小学语文教学实录篇3

关键词:英语;情趣教学;氛围

教育心理学告诉我们:小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动,有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的,而一味以教师讲、学生听这种教学形式进行教学,势必会使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西,他们才会有求知欲,若没有兴趣就不会有求知欲,学习热情大减,从而直接影响学习效果。因此,小学英语进行“情趣教学”,可以让学生在形式多变的教学中,始终处于兴奋、活跃的状态,这样,对教学是不无裨益的。那么,该如何开展“情趣教学”呢?

1营造英语氛围

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如,南方人学普通话,若能到北方生活一段时间,受到地道的普通话的熏陶,胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语,学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境,首先,教师就要刻意创造英语环境。如我对五年级新生,一开始上课就用英语向他们问好,并作自我介绍:Hello, boys and girls. I’m your English teacher. My name is Nan Suyan. You may call me Mr.Nan. Welcome to study English. A good beginning is half the battle. I wish you work hard at English and good luck.课堂用语也是用英语说的。例如:It’s time to start now. Open your books at page 2. Let’s listen to the tape now. Please read after me.当有些学生在窃窃私语时,我会说:Be quiet!根据学生读书、回答的完善程度,我会分别说Good/Verygood/Wonderful/Excellent等来激励他们的学习热情,提高学习兴趣。教师说这些话时,不必担心学生听不懂而影响教学进程,可用明显的体态语言,必要时用中文翻译,使学生明白。其次,要淡化课堂意识,根据教材内容设计生活语境,如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容,师生一起扮演里面的角色,使学生身临其境地学习英语,参与性很强,使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样,给学生增添了无穷的情趣,让他们在愉快的氛围中,在英语的环境中学习英语、掌握英语。

2利用多媒体实行情景教学

小学语文教学实录篇4

【关键词】小学英语；朗读；乐趣；习惯

小学英语教学活动实践中，朗读教学的关键在于准确把握朗读发音，这就要求教师进行发音准确的朗读示范。另外，为了激发小学生学习英语的兴趣，教师还应注重开展多种形式的朗读训练。

一、进行正确的朗读示范

朗读教学活动中教师应尽量做到发音准确、感情丰富，以激发学生模仿的热情。同时，教师还应积极引学生进行正确的朗读，提醒学生注意朗读时的口形。另外还应注意以下几点：

首先，教师可以一边播放录音，一边出示不同的单词，如果录音播放内容和出示的单词相同时，要求学生大声跟读，如发现录音内容和单词未同步，则不必要求学生们跟读；其次，考虑到小学生年龄较小，刚开始接触英语，理解能力较差，要求学生真正用心听录音并达到听懂的地步还存在一定的难度，这就需要教师在实践教学中注意观察学生的表现，从小处、细微处着手，引导学生用心聆听，进而提高学生的倾听能力。例如，在引导学生听单词录音时，可以通过辨音训练，达到吸引学生注意力的目的，为提高学生的听力奠定基础；最后，当学生掌握了基本的语句后，教师可以尝试在播放录音对话之前使学生只看图听音，不看书，同时提出和教材内容相关的问题，让学生带着问题去听录音，录音播放结束后，教师让学生回答提出的问题。为了让学生体会英语单词发音特点，教师可以尝试让学生闭着眼睛听录音，使其认真体会重点难词的发音，另外，还可以为学生播放英美人士的朗读音频或者观看有关影碟，鼓励学生积极的模仿，激发学生的表现欲望，为下一步的跟读打下坚实的基础。

二、开展多种形式的朗读实践

英语朗读教学活动中，教师要抓住小学生好动、争强好胜、爱表现的心理特点，根据朗读教材的内容和特点，运用情景、游戏、多媒体、讲故事等多种教学方法，以达到吸引小学生的目的，进而激发小学生朗读的热情。另外，教师还可以采用多种形式开展英语朗读教学活动让学生充分感受到朗读的乐趣。以Unit 4 It's warm today. Part B Let's learn为例，首先，教师播放录音让学生跟读新单词，使其初步掌握新单词发音；其次，在训练新单词发音时，可采用重复朗读的方式进行训练。另外，为了提高学生们的朗读积极性，可举行不同小组之间的朗读比赛，让语音、语调水平较好的学生领读。在讲解完单词后，可以出示自编的chant巩固操练所学的单词和句型。如：What't the color of the walk？ White ，white，It's white .The walk is white .What's the color of the apple？Red ，red ，It's red .The apple is red .What't the color of the leaf？Green ，green，It's green .The leaf is green.

由于chant具有强烈的节奏感，读起来朗朗上口，乐于表现，因此深受学生的喜欢。教师领读几遍之后，可以要求学生进行表演。另外，遇到英语对话内容时，教师可让学分角色朗读，即根据英语朗读角色发音特点，安排不同的学生进行朗读，并要求朗读过程中，充分发挥自己的想象，利用不同的语气表现出英语语句的情感。除此之外，还可采用比赛朗读和接龙读的形式进行朗读。学习完某一单元之后，可开展“英语演讲比赛”、“最佳表演秀”等活动，激发学生们学习英语的热情，树立学习英语的信心。

三、注重学生朗读习惯的培养

1.大声读

大声朗读有利于增强学生学习英语的自信，培养学生准确的语音语调和节奏感，还有助于培养学生的语感。默读或者声音太小不能称之为朗读，但朗读也不是声嘶力竭的读，这不仅会消耗大量的体力，造成疲劳，而且还应影响学生们的注意力，给学生的记忆力和理解力带来干扰，不利于持久学习。

2.跟读录音

教师应尽可能的让学生多听、多模仿录音磁带。主要因为录音磁带是由英美等专业人士录制，拥有比较规范、纯正的语音和语调，尤其是对小学生这种初学者，多听录音磁带，可以让学生感受不同的语调、音质和感彩，提高学生对英语的感性认识，为学生将来的学习打下坚固的基础。但是需要注意听录音比较枯燥乏味，教师应在注意采取形式多样的教学方法和手段，进而吸引学生的注意力，使学生养成听录音的好习惯。另外，教师还可以充分利用家长这一资源，开展一些“我和爸爸妈妈比一比”的活动，调动学生跟读录音的自主性。有些家长英语能力比较强，可以指出学生在听录音跟读过程中的错误，帮助学生改进，使学生获得进步；有些家长虽然英语不是很好，但能激发学生的自豪感，从而更加热爱英语的学习。

3.用心读

用心读的前提是要做到用心听。由于小学生在听录音的过程中，太急于模仿，往往因为未听清出现发音不准确的现象。因此，教师在英语教学初始阶段应将教学的重点放在听上，使学生认真体会教师的示范发音，当学生初步掌握单词发音后，再引导学生进行模仿，要求学生边模仿边观察，边听边纠正。同时，学生模仿过程中教师应鼓励学生手、脑、眼、嘴并用，不能急于求成，应一步一个脚印，逐步达到口到和心到。另外，对于低年级的小学生，教师在课堂教学中可以让学生指读，以此提高学生英语单词的注意力。

四、总结

实践证明，加强英语朗读教学对提高学生的听力和语言文字的理解能力具有重要的作用。作为一名小学英语教育工作者应正确认识朗读的重要性，积极争取学校和家长的配合，为学生进行朗读训练营造一个和谐的氛围，使学生逐渐养成朗读英语的学习习惯，进而不断提高其学习英语的能力。

【参考文献】

[1]谢奕新.小学英语朗读教学的研究及策略[D].华中师范大学2012

小学语文教学实录篇5

鄂尔多斯市教育体育局关于2019年初中毕业升学考试提前类招生计划及录取办法的通知

各旗区教育体育局，直属各有关学校：

根据《内蒙古自治区教育厅民族事务委员会关于做好中央民族大学附属中学2019年跨区域招生工作的通知》（内教民函〔2019〕23号）、《内蒙古自治区教育厅关于做好2019年内蒙古师范大学附属中学蒙古语授课高中班招生工作的通知》（内教民函〔2019〕22号）、《内蒙古自治区教育厅关于内蒙古师范大学附属中学面向全区招生计划的通知》（内教基函〔2019〕45号）要求，结合我市实际情况，现就2019年中考提前类招生计划及录取办法如下，请遵照执行。

一、招生计划

（一）中央民族大学附属中学面向我市招收汉语授课学生3名。

（二）内蒙古师范大学附属中学面向我市招收学生23名，其中蒙古语授课18名，汉语授课5名。

二、招生条件

（一）报考中央民族大学附属中学的考生必须是初中三年户籍和学籍均在达拉特旗、准格尔旗、鄂托克前旗、鄂托克旗、杭锦旗、乌审旗、伊金霍洛旗，并实际就读的汉语授课少数民族应届初中毕业生。

（二）报考内蒙古师范大学附属中学的蒙古语授课考生必须是具有我市户籍和学籍的蒙古语授课应届初中毕业生；汉语授课考生必须是户籍和学籍均在达拉特旗、准格尔旗、鄂托克前旗、鄂托克旗、杭锦旗、乌审旗、伊金霍洛旗，并实际就读的汉语授课应届初中毕业生。

三、志愿填报时间与方式

（一）志愿填报时间：7月16日下午14:00-15:00。考生可在当日下午18:00通过中考录取结果查询系统查询录取结果。

（二）志愿填报方式：提前类志愿实行网络填报志愿。我市2019年普通高中志愿填报按照提前类、特长类、普通类的顺序进行，每个类别中的志愿均为平行志愿，考生只能填报其中一个志愿。被前一个类别录取的考生不能参加后一个类别志愿的填报，即被提前类录取的考生不能参加特长类和普通类志愿的填报，被特长类录取的考生不能参加普通类志愿的填报。

四、录取办法

（一）中央民族大学附属中学

符合中央民族大学附属中学报考条件的考生以我市2019年中考总成绩（保留一位小数）为依据，按成绩从高分到低分择优录取。

（二）内蒙古师范大学附属中学

1.蒙古语授课考生以我市2019年中考的蒙古语文甲、汉语、英语、数学、物理、化学六门课程累计总分（保留一位小数）为依据，按成绩从高分到低分择优录取。

2.汉语授课考生以我市2019年中考总成绩（保留一位小数）为依据，按成绩从高分到低分择优录取。

在中央民族大学附属中学、内蒙古师范大学附属中学录取过程中，若出现总成绩相同的情况，按数学成绩高者优先原则进行录取，其次按照物理、化学、蒙古语文甲（仅限蒙授考生）、汉语（仅限蒙授考生）、语文、英语、道德与法治、历史、地理、生物的顺序，成绩高者优先录取。

五、其他事项

（一）各旗区、各学校要广泛、全面做好宣传工作，使符合条件的考生和家长及时了解有关政策规定。

（二）任何旗区、学校不得以任何理由限制符合条件的考生填报提前类志愿，切实保障考生合法权益。

（三）中央民族大学附属中学学生高中毕业当年高考升学政策按照《中央民族大学附属中学跨区域招收少数民族学生工作管理规定》（试行）执行。

（四）提前类录取工作结束后，中央民族大学附属中学、内蒙古师范大学附属中学录取名单将在“鄂尔多斯教育在线（ordosedu.cn）”进行公示，公示时间为10个工作日。公示无异议后将报送至内蒙古自治区教育厅。

（五）其他事宜执行自治区相关文件，相关文件在“鄂尔多斯教育在线（ordosedu.cn）”中考专栏中查阅。

鄂尔多斯市教育体育局

2018年7月5日

小学语文教学实录篇6

一、客观分析,正确认识多媒体

多媒体是多种电化教具的组合,每一种教具都有不同的特性,在教学过程中的作用也各不相同,也各有自己的适用范围和局限性。在教学中,往往有很多教师盲目利用多媒体进行英语教学,从而达不到理想效果,造成了不必要的时间和精力上的浪费。因此,正确认识多媒体组合及各部分的作用,教学上将达到事半功倍的效果。如实物投影仪能表现事物静止放大的图像,但对于一个动态复杂的过程却很难表现;影像则能形象、动态、系统地描述事物的发生过程。如何把多种媒体优化组合,动静结合,视听相兼,就能更充分地发挥各种媒体深刻的表现力和良好的重现力。

二、因地制宜,灵活选用多媒体

1、利用录音机,渲染气氛,再现自我。

利用小小的录音机,就能在声音上大作文章。在课前的2─3分钟,放一些节奏鲜明的儿童英语歌曲或是朗诵一些朗朗上口的英语小诗,能让学生在跟唱的同时,享受一种轻松、愉快的学习氛围,从而进入学习英语的良好境界。在对学生进行语章训练时,可以播放教学磁带,多听标准的语音,正确地学习语音语调,让学生在语音的学习中,感知语音的优美,语调的自然流畅,培养学生的语感和听力。在此同时,利用其录音功能,还可让学生把自己的语音录制下来,并与标准语音进行比较,及时纠正自己的错误发音。这种方式使得学生在感到新鲜好玩的同时,正确认识自己的发音,从而达到纠正语音的教学目的,提高了学生学习英语的浓厚兴趣。在一些新词教学和对话教学中,我还通过录制节奏明快的音乐,以chant的形式来进行。在字母教学或句型教学中,可以把一些字母编成英语歌曲,让学生跟录音唱,以利于学生巩固复习字母及新旧句型。

2、利用实物投影,图文并茂,提高效率。

实物投影仪的主要光学设备是一个小摄像头,因此它在展现图片的同时,还能将实物投影到大屏幕中,并可以放大和缩小。根据这一特性,在教学中大量引入鲜艳的图片和实物,会使整堂课显得生动,形象。例如把课本中的插图或一些实物投影到银幕上,然后在投影仪下结合图片及实物进行教学,学生的注意力就一下子被吸引过来,大大提高课堂效率。在学生进行练习时,可以把学生的练习结果投影到银幕中,让学生自己来交流和评价,充分发挥了学生的主动性。甚至在进行小组对话训练时,如果把对话情景通过小摄像头拍入银幕,那学生的兴趣就更浓了,大大活跃课堂学习气氛。

3、利用计算机课件,创造环境,激发兴趣。

当然如果利用计算机课件进行英语教学的话,那更是如虎添翼了。在英语教学中,经常需要引入各种媒体,教师的备课资料和收集到的信息,包括课文、练习、问题、演示,以及相关的预备知识、补充材料等教学信息,在具体教学过程中出现的时间、方式、次数等都是动态和随机的,会受课堂教学中的各种因素影响。在常规教学手段下,各种不同的教学信息分别出现在教科书、录音机、录像带等不同的媒体中,它们之间是独立的,很难有效地整合在一起,教师在课堂教学中容易产生忙乱的现象。课件制作能把文本、图像、声音、动画等素材根据人的思维习惯和教学要求,把所有资料链接在一起,极大地方便教学。

课件最大的优点是能模拟现实生活的情景,能以动画显示各种图像,并且通过交互设置,可以随放随停、反复使用。这种声音和形象的有效结合,创造了良好的英语环境,使学生受到多样化的外部刺激,很快激发起学习英语的浓厚兴趣。因此,一个好的课件在英语教学中占有十分重要的地位。如:在教学Happy Birthday 时,我在课件中设计了以下几个情景:

(1)利用主人公Sarah跳舞的动画,设置悬念,她为什么这么高兴?

(2)飞出蛋糕及一些美食,创设情景,解开悬念,复习单词。

(3)用卡通动画的形式,模拟生活情景。作出“叮咚”门铃响,好朋友来了,相互之间对话。每组对话之间都进行交互设置,随时可以进行不同角色的朗读与对话。

(4)动画飞入蜡烛,营造氛围,引出数数。

通过课件的展示,强化了视听训练,感受了生活,激发了学生的学习积极性,有助于提高教学质量,效果较佳。但做好一个优秀的课件,教师的工作量很大,需要付出很大的精力和发挥极大的创造性,在平时还要注重各种素材积累。

小学语文教学实录篇7

关键词： 微视频 录屏软件 翻转课堂

1.高职英语教学现状

教育部高教司于2000年在全国颁布《高职高专教育英语课程教学基本要求》，明确提出高职高专英语课程“以实用为主，够用为度，以应用为目的”的教学思想。其教学目标是培养学生在进行有关涉外的日常活动和业务活动中运用英语的能力。但目前高职英语教学由于教学时数少，内容多，英语教学环境枯燥，导致英语教学偏离高职高专英语课程教学基本要求及教学目标。总体来讲，在教学中英语教学基础设施落后，师资不足，师资队伍不稳定，教学方法单一，英语教学“无用论”观点盛行，教材内容陈旧，未能体现高职英语教育的特点。

2.常见微视频制作工具

要制作优秀的微视频资源，必须选择合适的制作工具。一般制作微视频的方式有录屏式、拍摄式、合成式及混合模式，最简单且成本较低的为录屏式。下面介绍几款录屏软件：

①超级录屏是一款操作简单、功能强大并且完全免费的屏幕录制软件。它支持全屏、窗口、区域三种方式录制，在录制的同时，可以将摄像头录制到画面中。其主要功能有两点：屏幕录制和编辑与转换。

②Screen Demo Maker，该软件采用特殊的压缩算法，可以根据条件自由选择压缩比率和图像质量。由于软件生成的录像是SMV格式的，需要安装有这个软件才能观看，因此一般需要把SMV格式转化成EXE格式的文件。

③Flash Cam是一款Flash影像捕捉工具，可以把屏幕的操作行动录制为SWF格式的动画，可以在录制好的影片中插入文字介绍、旁白声音等，可以记录鼠标运行轨迹。软件要注册，否则只能选择“Movie”项，输出SWF格式的文件。

④Wink软件是一款非常优秀的免费录屏软件，尤其适合制作计算机操作教程，也可用于其他课程的教学演示或教学资源制作中。其主要优点是免费、小巧、可同期或事后加入声音、可加入暂停及跳转按钮、添加注释，并且生成的Flash文件比其他软件小很多。其导出文件可以是*.swf格式文件，也可以为网页、*.pdf格式文件。具体操作非常简单，只需要简单的计算机操作水平就可以轻松使用，但是建议大家尽量不要用中文模式，会莫名其妙地出现一些问题，与其他汉化软件类似。

考虑到英语教学的特点和教师计算机应用水平的实际情况，我们选择Wink软件进行微视频资源制作。

3.微视频资源在高职英语“翻转课堂”中的应用

以可汗学院和TED为代表的国外在线微视频学习资源的出现与流行，迅速兴起的MOOCs在国内的骤然升温，微视频运用于课堂教学成为高等院校的教师和教育工作者关注的热点。微视频随着“翻转课堂”教学模式的推广，已经在教学中得到广泛应用，微课设计的理念不断得到完善。尽管微课的概念界定与诠释还没有定论，但这并没有影响大家对微课的研究和应用。

这里主要介绍利用Wink软件制作的微视频资源在高职英语教学“翻转课堂”中的应用问题。下面以《新视野英语教程（第二版）：读写教程1》中Unit 7 Lucky number and lucky day为例进行展开论述。教学整体设计基于如下教学模式（下图）。

图 教学模式框图

教学准备：通过分析本单元教学内容主题（Lucky number and lucky day），进行问题设计，在制作的多媒体课件的基础上，利用Wink软件编辑成视频材料，可以供学生预习和课堂教学时使用。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以锻炼学生的自主学习能力。不管是重点句型（parallel structure），还是重要语法知识（appositive clause），或是新词汇（check off，prepare for，protect from，symbolize，remind，attend，etc.）的学习，甚至具体应用（how to write a letter），都可以在一个设计巧妙的环境下展开，学生对这些知识点的掌握，是在一种情境下按照建构主义学习观进行的。

当然，教师在让学生观看微视频的同时应给予针对性指导，可以是说明性的文本，可以是语音插入在文本材料所在页面，也可以是课堂教学中的实时指导。这些要求都能在Wink软件中完成，单独的说明性的帮助材料可以做成*.PDF格式或网页文件。这样一个10分钟左右的微视频及其相关的辅助材料，就可以将leading in和exploring the topic的内容全面展示给学生。当然，在视频结束处，教师最好能设计出一到两个问题供学生拓展思考。

课文讲解、单词讲解、重点句型讲解、练习题处理等内容，都可以以微视频的形式呈现，方法是先制作合适的多媒体课件，然后利用Wink软件进行录屏制作微视频资源。

教学过程：学生在课下观看这些微视频资源之后，可以记录在学习过程中的疑点和难点，在课堂上与老师共同交流和探讨，并共同处理作业等。然后结合老师和同学给出的反馈意见进行修改，完善微视频资源。由于Wink软件制作的源文件方便修改和编辑，因此微视频的资源在应用过程中会不断完善，实用性不断加强。在此阶段，对于那些不太懂得视频制作的学生，教师可教给他们简单易行的微视频制作方法，鼓励学生制作一些短小精悍的视频，这样可以激发学生的兴趣，促进大家的进一步交流。

教学结果：根据Stephen Krashen的语言输入假设，他提出成人获得第二语言时有两种途径：习得和学习。我们不断接触第二语言中可理解的言语材料时会习得;语言的学习是有目的有意识的。他认为习得是比学习更重要的过程，因为习得的言语要比学习到的言语在使用上自然和流畅，所以语言输入是第一性的。我们给予微视频资源的教学模式正是充分考虑语言材料的多种途径输入，不仅有语言学习，而且重视语言的习得，所以这种教学模式是高效的，在高职英语教学中应该推广和加强。

4.结语

通过微课在高职英语“翻转课堂”中的应用探讨，指出微视频资源应用于英语教学前景无限。这不仅适用于在校课堂学习，而且适用于移动学习、终身学习等。有效和完善的微视频资源是“翻转课堂”教学模式实施的有力保障。

参考文献：

[1]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014，36（4）：33-36.

[2]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）：10-12.

[3]宋玉霞.从微课改革的推行看大学英语课堂有效教学[J].校园英语，2014，15（28）：33-34.

[4]马红.Moocs视角下英语网络课程活动设计――以北京青年政治学院为例[J].现代交际，2014，29（9）：233-234.

小学语文教学实录篇8

一、营造英语氛围

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如，我们南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。如我对五年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello,boysandgirls.I''''myourEnglishteacher.MynameisHuangXueYong.YoumaycallmeMr.Huang.WelcometostudyEnglish.Agoodbeginningishalfthebattle.IwishyouworkhardatEnglishandgoodluck.课堂用语也是用英语说的。例如：It''''stimetostartnow.Openyourbooksatpage2.Let''''slistentothetapenow.Pleasereadafterme.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Bequiet!根据学生读书、回答的完善程度，我会分别说Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。

二、利用多媒体实行情景教学

现代教学，不能停步在过去的“黑板＋粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。例如，我在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说：This