辅导班招生范文

辅导班招生篇1

我是一个性格比较内向，不过混熟了又比较外向的人，在这以前我从未想过有一天自己会去体会了一把当老师的生活。在大学的三年中每年寒暑假我都会出去打工，在这一段打工体验生活的路程中，我当过服务员和工人等等，体会到了社会的现实和人情的冷暖。加入tz是个令我意想不到的事，在这以前我一直听同学讲放暑假当老师的经历有多么好玩，而我宿舍和对面宿舍的几个女孩子几年暑假都去tz，所以顺应号召我也怀着忐忑不安的心情加入了tz，因为在我心里，我有一种意识这将是我这一生中难以忘怀的经历之一。

（二）风雨招生，几多欢笑，几多愁

加入tz，我们学校的人没有接受系统的培训，对于招生是两眼一抹黑，只能用紧张和新奇来营造自己的心情。6月25号早上我们三十多个人从西亚斯东大门出发了，由于我和张洁的路途比较特殊，我们是先从三门闸下车，然后等到总校校长下午把我们送到宋集去，一个南一个北，在路途中我们去过五个分校，感觉到条件是从南向北依次变好，我们至此的目的地也很好，这不得不说是我们的幸运。那天等我们到了宋集分校时天已经黑了，到时那些老师已经开始工作去发传单了，他们坚持要等我们到了一块儿吃饭，这在以后的时间里一直作为优良传统，令人很感动。第二天一大早，我们早早起床去跑步，这是tz培训的规定，在招生期间每天早上要跑步，并喊口号，让宋集的人先知道我们，跑完步后各自去吃饭，吃完早饭各自集合分组去发传单，中午不用回来，夜晚饭一块儿吃。第一天我和张洁、王新娇去了丁庄、崔敬庄，前三天广发宣传单，让大家都了解知道我们的存在。天气有点热，我们一路走一路宣传，各家各户地去发传单，跟他们讲解，忙到中午很累，汗如雨下，累得连饭都不想吃，找了别人家屋后墙角坐那儿，不一会就睡着了，真的很累。后来被饿醒了没地方买吃的，没办法骑车子跑回去买点面包和矿泉水，感觉自己当时真的很可怜，下午又继续招生，一直到夜晚七八点才回，大家聚在一块儿吃饭，吃完饭又开会开到十一点，等待忙完睡时，已经一两点了，感觉累。在接下来的十二天中，我们也像第一天一样下去招生，不过这些天总是下雨，身上的衣服和鞋子一直都是湿的，从未干过，又没有鞋换穿，很多人脚都泡的发白，最后实在没办法用塑料袋包着脚再穿鞋，在这期间我们中一些人都有想过想离开的想法，不过在大家的劝慰下又咬牙坚持下来，真的很不容易。不过，事实证明真的是坚持就是胜利，最后我们达到预定的目标，这是一次伟大的胜利，是大家坚持不懈共同努力的结果，甜美的胜利的果实。

（三）授课

我本来想教数学和化学，无奈别人已经捷足先登，只能教英语，后来发现教英语很好玩，感觉不错，这有点不可思议。其实教学也是一个学习的过程，不断地学习才会不断的进步，所谓“温故而知新”，在教学过程中我发现同学们的奇思妙想以及他们思考问题的方式是怎么样的，这令人感到很新奇，也很有挑战性，我在教课的一个星期中深刻体会到了什么叫换位思考。也就是有些孩子不懂为什么要这样，而不是那样，我接触到不少，怎么样才能让小孩子更容易理解，这是整个教学的重中之重。通过不断了解，我对知识的掌握愈加熟练，这真的是个好现象，学生对我的影响很大，现在我一讲课就会想怎样让孩子做到熟练会背会写，多就复习一次让知识不遗忘，真的在与孩子相处我感觉很轻松，很快乐，这是一个不错的经验。不过就是带的课太多，嗓子受不了。

（四）建议

1. 可以找一个机会与家长开一个家长会，让家长更深刻的了解我们的理念，以及加深对孩子的了解，让家长能听到孩子的心声，我不建议家访，耗时耗力，班主任一周带三十节课本来时间就不多，而且女生夜晚一个在外面不安全，一周跑的地方不多了，十分不经济，再说有时家访家里不一定有人，会扑空，还不如开家长会来的实际。

2. 提高老师待遇，招生期我觉得生活可以好一些，还有招生期义务有些令人感觉不好，而且早饭和午饭不报销，令老师的生活有些紧巴巴的，愁招生又愁钱，内部人心不稳影响老师情绪，进而影响招生。还有又没有必要集体购买一些金嗓子的药，会不会更便宜，经济些。

辅导班招生篇2

暑期将至，考试在即，夏日炎炎，我们挥洒着汗水，乘着那股热情，驾着那股干劲，总想着把工作学习两不误，最好是在大学大展宏图，现在觉得真是年轻气盛，有些张扬，有些燥气，还有更多的激情，在努力复习功课的同时，我又去参加了一个待遇很好的并且专门针对初中生辅导班的招聘会，斩五关，过六将，终于成功晋级，担任一名讲师。但是我们必须自己去招生，正如学长（就是老板）所言，有学生就有老师，然后才有我们辅导班，再然后就有了薪水，经学长本人透露他曾在保险公司上过15天的班，这是他在保险公司学的：减少成本，降低风险，减少投资，提高利润。他的意思就是，我们每个人要去招生，而且规定在招生阶段每个人至少招8个学生，否则就不能担任讲师的职务，但是在离开时，会给一定的补助，是按照招生的多少，在这方面，学长做的很好，即使是当不了讲师，也有补助，给人精神上有一定的缓冲，容易接受，为何不试一试呢？

作为我们辅导班的发起者，也是唯一的发起者，前期的筹备工作全是他一个人完成的，调查十堰市五堰暑假辅导班的情况，经过对一些辅导班和学生家长的咨询，了解到五堰许许多多的家长都倾向与让自己的孩子在暑假上辅导班，五堰暑假辅导班异常火爆，竞争非常激烈.经过一系列的比对和综合考虑，他决定把辅导班的位置定在市一中的门口不远处的育才幼儿园。育才幼儿园是五堰那块儿信誉度最好的幼儿园，至少是孩子最多的。而市一中又地处市里最繁华的那块儿，这一地带有不少辅导班，有资历很深的，有老师办的，也有很多是大学生办的，简直就是参差不齐，把整个市场都搅得乱七八糟的，家长也是不知所措，茫然不已，从而导致我们招生的难度。

从另外一个方面讲，这一块儿学生多，最重要的是他认为，当老板与员工绑在一起时，员工与顾客绑在一起时，彼此建立信任与依赖的关系时，就如生物界的物种间的互利互惠一样，而恰恰在此时是工作效率最高，盈利最好的时候，因此，我们每个讲师就必须的出去招生，最主要的途径就是发单页，但并盲目的去发，首先要找目标人群，其次，抓住家长的兴趣让他愿意倾听我们的讲解，我们从而引导他们，并让听你们信服，当然，我们自然而然就遭到过无数次白眼，无数次拒绝，无数次敷衍，无数次冷待，皇天不负有心人，还是有极少数家长会驻足倾听，讲解的过程是最为重要的，讲解不仅仅像讲课一样，只是单纯的传达某种信息，更多得是我们要与家长建立信任关系，让他们相信，把孩子交给我们是很好的选择。电灯泡点烟——其实不燃（然），大多数家长会担心：我们一旦收了钱就不会像允诺的那样去好好教他们的孩子。这种担忧是很正常，虽然“此事古都难全”，我们会争取“不负如来，不负君”，我们也只能说我们会全心做事，努力做人。首先，我们不是在骗他们，当然不是绝对的不欺骗，正所谓：大诚小欺，“无伤大雅”，若说是绝对的不欺，便是大大的欺。所谓，真作假时假亦真，假作真时真亦假，真真假假，假假真真，自古都难辨，大诚小欺，何乐不为？再者，我们还要搜集其他辅导班的信息，进而比较出我们与他们的差别，再改进我们的辅导班情况，有两个典型的例子，我们辅导班的报名表就是盗版“状元坊”的，还有我们对家长与学生的承诺书就是盗版“阳光”的。

当然，我们前期筹备、招生工作做得远比其他辅导班要好，我们几乎是与家长零距离的沟通，但是盲目性太大，而且几率很少，虽然有些还是听了，但是家长可选择的是在太多，大家都茫然失措，最后导致我们辅导班招了二十来人的样子，勉强能开下去，但是还得大力度的裁员，不知这结果是好还是差，经过我们的调查，其他辅导班也就招了十几个，但他们有些开了九个年级，那性质又不一样了，导致最后结果是，有些辅导班实在开不下去，就不招的学生再转手给其他辅导班，没办法，市场被搅得乱七八糟，搞的想另一种形式的经济危机一样，许多讲师必须下岗，回家啃老本，我就是其中一员，一次失败的暑期社会活动，但是我却觉得很有意义，学到了很多东西，在开学的时候，武汉远程教育培训中心打电话给我说是要和我们心上人励志教育暑期辅导班合作，虽然已经被解雇了，我还是挺高兴的，原来觉得我们辅导班也不是那么差劲啊！

经过这短暂的半个月的招生，虽然被裁了，但也学到不少东西，像市场许多潜规则，经过社会的洗礼以后，慢慢从稚嫩走向成熟，慢慢的蜕变，不会像以前一样那么幼稚，有时候也就是另一种形式的无知。人们常抱怨社会不公，人生苦短，或者什么的。想比尔盖茨说得，对成功者而言社会是公平的，对失败者而言，社会是残忍的，物竞天择，弱肉强食。

也许，社会就是魔鬼，它吞食了多少稚幼善良人的心，它刺穿了多少平白无辜人的心，他伤痛了多少志宏远大人的心，它利诱了多少狡猾诡诈人的心。

辅导班招生篇3

一、学生管理中面临的挑战

1.高校扩招自1977年恢复高考以来，高校招生规模虽逐年增长，但截止到1999年，年均增长都只在8.5%左右。1999年，教育部允许高校招生规模扩大，并在随后出台的政策里，放开高考招生年龄限制，“允许25周岁公民参加高考”，并允许自主招生。政策实施以后，当年招生人数即增加51.32万人，招生总人数达到159.68万人，增长幅度达到史无前例的47.4%。扩招政策的实施在提高国民素质、发展经济、实现教育阶段飞跃的同时，也带来了消极影响。因学生人数骤然上升，学校基础设施与教师资源未能及时配置，辅导员往往是一人带多班，管理难度增加，导致了教学质量的急速下降。就业方面，供大于求，加上市场经济的影响，导致了毕业生就业压力大，待遇低的状况。

2.学生思想自由，个性独立随着社会转型的加快，高校学生的行为与思想均已深深烙上了时代的印记，互联网已成为学生学习、生活的主要方式。由此而带来的积极的、消极的各种因素也在时刻影响着大学生的思想状况及行为举止；另一方面，新媒体时代信息传播迅速，大学生接收信息的途径多种多样，而缺乏足够辨别是非能力、不能正确树立价值观的大学生极易受到当今社会上各类信息的影响，从而左右个人的思想和行为。当代的大学生，年龄接近90后或者是90后的居多，他们这一代是个性最为张扬的一代，也是自由意识最为突出的一代，这就为辅导员的班级管理工作带来困难。

二、对策研究

高校管理工作的基础结构是班级管理。在班级管理的平台上，学校的教育理念和管理规章制度才得以落实。因此，学生是否能认同学校及班级管理，能否在班级管理中得以成长和发展，将直接反映了高校教育理念及高校所提供的教育服务质量。

1.自主管理班级管理的最高形式就是让学生们自己参与到管理中去，让管理成为一种教育力量。大学生独立意识较强，但在进入大学前，父母管理比较严格，独立意识得不到锻炼。辅导员要抓住这个机会，掌握这个心理，发挥他们的优点，开发他们的学习潜力，展示自身个性，引导其自身发展，在自主管理中实现自身愿望。在高校中，班干部在自主管理中起到了很大的作用。所以，在选择班委的时候，不仅要有良好的心理素质、过硬的政治素质、高度的责任心，还要有团队精神、较强的亲和力和感染力，与同学们互动交流，活跃班级氛围，带动同学们的学习积极性。班干部是衔接学生与辅导员的枢纽，学生们的意见可以通过班干部来反应，辅导员的指导工作通过班干部来传达、实施，所以，辅导员要发挥好枢纽的作用，随时向班干部了解班级第一线情况。

2.构建和谐班级文化班级文化对于学生的发展具有深刻影响。高校的任务是向社会输送人才，为国家提供栋梁。首先管理工作中首先要重视的是大学生的文化水平，要把学生的经历引导到学习上来。转变学习方式，创新课堂教授方法，提高学习兴趣，调动学生学习积极性。同时，大学生的人际交流与心理素质方面也需要提高。这就要求除了日常的学习外，辅导员还应开展一些积极健康的课外活动，丰富大学生业余生活，如开展“宿舍评比活动”、“消防演习”以及参加一些公益活动，使其在活动中提高处理事情的能力，促进情感发展，完善自身素质，提高班级凝聚力。通过对软硬文化的改造，充分发挥客观因素，调动主观因素，为管理搭建一个良好的平台。

辅导员要以学生为本，时刻关注学生的思想状况。当学生出现问题时，应细心、耐心地进行解决，尊重学生的想法与需要，为其健康成长创造条件。此外，辅导员在管理的过程务必本着民主、平等、一视同仁的原则去处理问题，创造开明的班级文化，和谐的师生关系。如此一来，对于下达的指示，学生们才能心服口服。在新形势下，辅导员要善于结合互联网对班级进行管理。除了日常的电话短信，还可以建立QQ群组进行汇报工作与交流谈心。可采取匿名提意见、匿名交流等方式，学生都能打开心扉，提出自己的意见。这种便捷的交流方式，信息量大，互动性强，便于辅导员随时掌握学生们的思想动态，促进班级的管理工作。

构建和谐班级文化，加强班级管理，所采取的针对性的措施，还要依托辅导员自身人格魅力来实现。辅导员的魅力绝非是权利，因为往往冷漠刻板的教育方式往往使人心服口不服。所谓魅力，就是辅导员以学识来激励学生，以道德来感化学生，以爱心来感染学生，以高尚的人格来教育学生。

高校管理模式只有不断改进和创新，其实效性才能得到进一步的提高，这为当前辅导员管理方法的完善和创新提出了新的要求。新形势下，辅导员管理工作方法必须根据形势的新变化不断进行创新，自觉贯彻以人为本的思想，树立现代的管理模式，以创新求发展，实现对传统管理方法的超越，逐步构建起符合时展的管理体系，不断提升高校学生的素质与质量。

辅导班招生篇4

关键词：高校辅导员；班主任；岗位职责；角色定位

近年来，很多高校在学生管理中应教育部的要求增设辅导员岗位，有些高校在招聘辅导员岗位时在招聘条件中直接注明：辅导员享受教师待遇，其岗位职责是专门从事学生管理工作，不准参与教学，8年之内不得转岗。这些高校设置辅导员岗位之后按照师生比不低于1∶200的比例设置本、专科生一线专职辅导员岗位。这些学校在合理设置辅导员之后不再设置班主任，可以说辅导员在学生管理中的职业角色完全取代了过去班主任的职业角色，班主任一词从此退出这些高校学生管理的队伍。但也有些高校在学生管理中在增设辅导员岗位的同时仍然保留了班主任的岗位，结果既设辅导员又设班主任，但是对班主任和辅导员的岗位职责、在学生中所扮演的角色又没有明确的分工和定位。班主任和辅导员在针对共同的服务对象群体——学生的时候，工作中有很多重复部分，一方面造成人力资源管理上的浪费；另一方面班主任和辅导员工作中因为有很多重复性的工作，这部分工作既可以由辅导员做，也可以由班主任做，造成互相推诿，都等着对方去做。学生在学习生活中真遇到困难了，在两不管的情况下得不到及时的帮助，问题不能及时解决，后果不堪设想。近些年，有些高校个别学生因为心理上有困惑而得不到及时疏导，最终导致恶性事件的情况也时有发生。既设有辅导员又设有班主任的情况下，班主任、辅导员职业角色应该明确定位。

一、辅导员、班主任学科专业背景分析

有些高校在招聘辅导员岗位时对专业要求不是很严格，只要是硕士学位又是党员，年龄在28～30周岁之间的应届毕业生，什么专业都可以，也有一些附带条件，同等条件学生干部优先。也有些学校在招聘时对辅导员的专业有专门要求，要求从事学生工作的辅导员所学专业是思想政治、教育心理学方面的应届毕业生。这些辅导员通过层层考核、选拔，招聘进来之后再把他们分到各个学院、系部专门从事学生管理。这些辅导员都接受过高等教育，单纯从事学生管理工作不会有问题。但是要解决学生学习上的问题还是有难度，毕竟不是专门学习服务目标对象群体的专业，要解决学生在专业学习中的困惑，给他们指点迷津，树立学生对自己专业的热爱，提高他们的学习热情、积极性和主动性方面肯定是有困难的，因为辅导员毕竟不是专门学习过该门专业，对该门专业的系统了解是有局限的。

班主任一般是由担任该专业教学工作的任课教师担任。相比辅导员，班主任对该专业的教学、学科发展了解得很透彻，甚至在教学的同时专门对这方面有研究，对学生学习中遇到的问题能有针对性的指点。

二、班主任应专门管理学生学习方面的问题

很多学生进入高校之后对自己的专业没有兴趣。兴趣是最好的老师，对自己的专业没有兴趣甚至厌恶，哪里来的学习动力？这个时候他们最需要得到辅导员、班主任老师的帮助，帮助他们树立对该专业的信心。班主任和辅导员在这块工作上就要有明确的分工，根据以上对辅导员和班主任学科背景专业的分析，应由班主任承担这块的工作。通过主题班会告诉学生该专业的发展前景，帮助学生树立对该专业的感情。这样，学生在专业学习当中遇到的问题都应该找班主任解决，就不要再去为难辅导员了。

三、班主任的岗位职责主要是从事教学而不是学生管理

有些刚毕业的年轻教师，满腔热血投入教学工作中，结果一毕业就被安上班主任的头衔（年轻人需要锻炼，需要从最底层做起）。年轻人有热情、有积极性，但是年轻人的精力毕竟是有限的。由于班主任和辅导员之间存在分工不明确的现象，很多年轻的班主任充当辅导员兼班主任的所有工作，一天忙到晚，评优助困、发展党员、综合考评的制定和执行、班级建设、学生宿舍管理等，把所有这些工作忙到头的时候，哪里还有那么多的时间和精力认真投入教学、科研中？哪里还有精力去钻研自己的学科？更谈不上能写出高质量的科研论文了。年轻人又好强，想把班主任、教学工作都做好，能兼顾吗？有些年轻教师在繁琐的学生管理工作中迷失了自我，本末倒置，把学生管理工作放到首位，忘了自己的主要岗位职责是教学。

有些年轻教师说，天天跟学生磨杂事，突然来个年轻教师说课大比赛，已经很久没把主要精力放在讲台上了，上了讲台都不知道说课还有什么技巧，只会天天把学生当敌人一样成天防着，生怕一不小心出事。一毕业时的很多学术观点三四年以后都已经过时了，很多新的说法、新的提法对他们来说已经陌生了。科研也就这样慢慢地荒废了。教学上慢慢变成了传声筒，只会讲课本上的，最新的专业知识都不了解，还怎么讲一堂高质量的课？

四、辅导员的岗位职责是学生管理而不是教学

有些辅导员从一开始就对自己从事的学生管理工作不满意，想以辅导员的名义先进入高校，之后就转到教学岗位去，把辅导员身份当作进入高校的跳板。有些学校管理不严格，虽说在招聘时强调辅导员在8年之内不能转岗，但由于各种原因，还是把一部分的辅导员顺利转到教学岗位上了，导致辅导员队伍、教辅部分都不稳定。教辅人员都千方百计要求排课，有些也如愿安排到课了。教辅人员都想往教学岗位上挤，就得出科研成果。和班主任一样他们也本末倒置，为了证明他们有教学能力，就把主要精力放在教学、科研上，把学生管理当作兼职，由于分工的不明确，加上学校管理不严格，他们的职业角色刚好跟班主任换过来了。

在一次年轻教师讲课比赛中，文科、理科的一、二等奖几乎全都是从事教辅的年轻教师。班主任和年轻教师真的就那么差吗？当初的招聘是不是都出问题了，把该是教学的安排到教辅岗位上，把该是教辅的安排到教学岗位上了？不能否认个别教辅人员确实有很强的教学能力，但是有些教辅人员的教学成果是由于拼命想往教学岗位上挤，把主要的精力甚至全部的精力都放到准备说课比赛上，甚至有些人花钱请人指导、一堂课准备上几个月，能不好吗？

五、加强辅导员队伍建设，强化辅导员培训，提高工作技能

一个辅导员面对的一般是200多个学生，一个班主任面对的是50个左右的学生，很多时候主题班会就会转嫁到班主任那里。一有什么紧急情况就要班主任召开主题班会，要班主任告知学生在地震、火灾、水涝灾害时如何求生；为迎接世界艾滋病日就要开一个艾滋病的主题班会；为加强安全教育就要开一个男女生安全知识班会，显然很多班主任都不是这方面的专家，加上不是主要从事学生管理的主力军，很多培训没有参加过，甚至可能自己都不知道在遇到这些自然灾害时如何求生。为了开好班会，只好到处紧急突击，到处查找资料，竭尽所能地地给自己强行高压充电，结果还未必能达到预期的效果。辅导员不从事教学工作比班主任有更多的时间来加强这些知识的学习，加上他们参加过很多学生管理方面的专业培训，比起班主任他们更能做好这些工作。由于没有受到教学时间的限制，学校也更容易组织他们接受这些知识的培训。

六、结论

要明确班主任、辅导员之间的职业角色，首先学校要加强管理，制定明确的辅导员、班主任岗位职责，做到有章可依。岗位职责制定之后就要严格遵照执行，这样可以稳定辅导员管理队伍，让他们安心做好学生管理工作，保证学校的稳定，确保教学的有序进行。把班主任从繁琐的学生管理工作中解放出来，全力投入教学、科研中，做到学有所专、专有所用，用教师的教学、科研带动学校的发展。

参考文献：

辅导班招生篇5

关键词：高校 辅导员 班主任 完善途径

高校辅导员、班主任是新时期加强和改进大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者与引路人。我国自清华大学于1953年率先实行政治辅导员制度以来，辅导员班主任制度经过半个多世纪的实行和推广，在大学生的政治思想教育与日常行为管理、专业思想引导等方面一直发挥了很大的作用。但随着时代的发展与高等教育的不断改革，辅导员班主任模式也开始凸显一些问题，本文通过对这些问题的分析，提出了相应的解决对策。

一、高校辅导员班主任模式存在的主要问题

1.辅导员配备数量严重不足

上世纪90年代末高校扩招前，辅导员与学生数量比约为1：100。扩招以后，大学教育逐渐由传统的精英教育向大众教育转变，学生数量大大增加，而大学在编辅导员数量相对增长缓慢。据有关学者调查，专兼职辅导员与学生数量比在1：200标准配置以内的仅占33.8%，超过标准配置的高校占了66%，其中，较大规模超过标准配置的约占31%，严重超过标准配置的达10%以上；在以专职辅导员管理为主体的院校中，超过1：500配置的约为4.25%。从数据对比可以看出，高校辅导员配备数量严重短缺，极大地影响了大学生思想政治教育与日常工作的正常开展。

2.班主任积极性不高、责任意识不强

班主任一般都由专业教师兼任，他们往往由于教学和科研任务繁重，很难有精力了解掌握本班学生情况，更谈不上对学生进行专业思想等其他方面的指导。近年由于扩招，学生数量激增，有些兼职班主任教学任务更为繁重，矛盾更加突出。另外，由于班主任工作业绩没有作为职称晋升、评优评奖的一项指标来进行考察，整个班主任工作考评、奖惩体系不完善，造成班主任总体积极性不高、责任意识不强。

3.辅导员工作强度大、缺乏身份认同感

专业老师兼任班主任的模式在实际运行中大量存在，使辅导员往往不自觉地成为学生教育管理的主体与责任承担者，班主任头衔空置、职务悬空，造成“辅导员忙得晕头转向，班主任却无所事事”的现象。长期以来，很多高校又往往重视教学与科研，忽视辅导员队伍的建设，有时候把他们当做行政管理干部，有时候把他们当做工勤人员，工作要求过于简单化，要么是维护学生安全稳定的第三梯队，保证学生不出事就行；要么是学生的“家长”、“保姆”，什么事情都与其挂钩。

4.缺乏系统学习与培训，理论素质有待进一步提高

辅导员、班主任作为开展大学生思想政治教育的基层骨干力量和大学生健康成长的指导者与引路人，工作性质决定了其必须具有较高的政治理论素质与较强的组织管理协调能力，这就要求必须不断加强学习，提高理论素养与工作水平。但在实际运行中，大部分辅导员仅参加过短暂的岗前培训，工作后又疲于应付各种学生事务，无暇进行系统的理论学习，再加上选聘的很多辅导员班主任不具有哲学、社会科学、教育学、心理学等相关专业学科背景，因此，现行辅导员班主任队伍政治理论素养普遍偏低。

二、高校完善辅导员班主任模式的主要途径

1.增加辅导员配备数量，优化队伍结构

扩招带来的高等教育大众化，给高校学生教育管理工作者带来了巨大的工作压力。思想政治教育是一项人与人之间直接交流沟通的工作，要保证大学生思想政治教育的有效性与针对性，就必须按照中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16号)提出的专职辅导员与学生比1：200的标准，做好辅导员的选拔配备工作，保证每个院(系)的每个年级都有一定数量的专职辅导员，每个班级都配备一名专业教师担任兼职班主任，并且每位专业教师至多只能担任一个班的班主任。

2.大一新生班级配备助理班主任

助理班主任由年级辅导员选派大三或大四优秀党员干部担任，必须具备一定的政治理论水平与出色的组织管理能力，兼具老师与学长双重身份，协助年级辅导员与班主任做好单个班级的日常管理工作。助理班主任作为高年级学生干部，具有一定的工作经验，熟悉低年级班级管理工作的主要内容，而褪掉了“班主任”严肃的称谓，作为大一新生的学长、学姐，他们具备了与这些新生进行交流、沟通的绝佳优势。

3.抓住工作重点，明确阶段分工

目前，有一些教育管理工作者将大学生从入学到毕业的四年分为三个阶段：大一为适应期，大二为熟悉期，大三后为关键期。每个阶段学生的心理特征和所要解决的问题都不相同，教育管理工作者的重点也就有所不同。根据这些特点，在辅导员班主任数量都偏少的情况下，分阶段确立各自工作重点、明确分工显得尤为重要。大一新生各班级在配备助理班主任的情况下，可以不设班主任，由辅导员统管各助理班主任；大二学生每班配备一名专业教师兼职班主任，兼职班主任带班制类似于班级导师制，专门负责学生专业思想教育；如果专业教师数量较多，大三本科生可以实行导师制。

4.完善激励保障机制，提高工作积极性

要从根本上调动辅导员、班主任工作的积极性和主动性，就必须从制度上保证辅导员、班主任的切身利益，在工作待遇、职称评定、岗位聘任等方面予以优先照顾，制定出工作的量化考核制度，合理、公正地评价辅导员、班主任的劳动价值， 择优上岗，合理分流。

5.加强培训，提高理论水平和工作效率

强化培养是完善辅导员、班主任队伍建设机制的关键。辅导员班主任自身的理论素养和业务水平直接影响到大学生的教育管理与健康成长，要积极制定促进辅导员发展的政策，鼓励和支持一些骨干攻读相关学位和业务进修，长期从事辅导员工作，向职业化、专家化方向发展。为进一步提升辅导员班主任的政治理论素养，高校应该像培养业务学术骨干那样，花大力气加强对辅导员、班主任的教育和培养，有计划、有步骤地安排他们参加各种形式的岗前培训和在岗培训。

总之，不断完善高校辅导员班主任模式是新形势下做好大学生思想政治教育工作的关键，其作用的发挥，事关当前加强和改进大学生思想政治教育工作的全局。高校应该高度重视和建设一支高素质、高质量和高水平的辅导员班主任队伍，不断完善学生教育管理机制，为开创大学生思想政治教育工作新局面提供强有力的组织保证。

参考文献：

[1]赵庆典,李海鹏.努力建立大学生思想政治教育的组织保证和长效机制[J],国家教育行政学院学报,2006(02).

[2]王志华.高校辅导员班主任队伍建设刍议[J],云南教育,2005(08).

辅导班招生篇6

调查地点：福州市

调查内容：关于寒假课外辅导班的调查

调查方式：记者采访调查

语文、数学、英语、绘画、音乐福州市鼓楼区科学艺术宫2012年安排了多达80个课外辅导班的课程。这是福州市课外辅导班乱象的一个缩影。记者采访发 现，当前课外辅导班不仅名目繁多，价格不菲，而且许多辅导班授课老师都是兼职课外教私活，让学生家长们很纠结。

有关专家认为，课外辅导班泛滥，势必冲击正常的校园教学秩序，当前亟待加强课外辅导班的规范和管理。

课外辅导名目多、收费高

尽管教育部门三令五申，但课外辅导班却屡禁不止。记者在福州街头经常收到各种辅导班发放的招生广告，尤其是中小学学校门口更是泛滥。在百度网站上输入福州 课外辅导字样，跳出的网络信息多达76万多条。

福州市鼓楼区科学艺术宫是福州市课外辅导主要集中地，每逢双休日，这里便热闹非凡，学生来来往往，和正常上课几乎没有两样。2月5日，记者到该处拿到今年的课程安排，从语文、数学、外语到绘画、音乐、舞蹈，教学内容十分齐全。

孩子在福州市鼓楼第一中心小学读书的王先生说，他的儿子报了数学班、英语班和体育班。他给记者算了一笔账：数学一年720元，英语一年3000元，体育 一年600元。除了学费，还要购买各种辅导班教材，譬如英语教材2套，一套200元，就要400元，合计下来一年要花费5000多元。

另外，记者调查发现，一些课外辅导班为了招揽生源而过度宣传，譬如声称20天让孩子说一口流利的英语，一些招生广告还存在虚假宣传的情况。

任课教师课堂不教课外教?

为何课外辅导班能够大行其道?不少家长向记者道出了苦衷。我们也不想让孩子上，看孩子那么累，我们也心疼。一位家长说，但一些老师上课不认真教，课外教私活，我们孩子不上能行吗?

一位不愿透露姓名的家长告诉记者，他的孩子读六年级，数学老师在外开了一个辅导班，给每个学生家长发短信称：为了更好地与中学接轨，可以让孩子到他那边学。

针对这一现象，福建省教育厅曾在2009年底出台的《福建省中小学教师职业道德考核办法(试行)》中明文规定：教师对教学工作不认真负责，上课该讲授的内容不讲授，留到课后进行有偿家教谋取私利的;以获取利益为目的，推荐、暗示学生接受有偿家教或到社会培训机构学习培训的;工作日未经批准在校外社会培训 机构兼职、兼课的，只要犯了其中一条，师德考核等次就被定为不合格。

但不少家长反映，虽然有明文规定，不少教师并没有严格遵守。一位 家长告诉记者，他的孩子上了辅导班，老师在学校教的有所保留，在课外教的和课堂不太一样，譬如一道题课上教一种解法，而在辅导班上则教三四种解法。这 位家长说，孩子学校里稍微资历老的、有点特长的老师都在外带班。

记者在鼓楼科学艺术宫的课程安排表上，看到课外辅导班的老师不少都是福州市中小学的任课老师。

让学生家长选择不再纠结

一边是叫苦不迭，一边却是趋之若鹜。不少学生家长接受记者采访时称，要不要上辅导班，让他们很纠结。

孩子的负担太重了，连休息的时间都没有。一位家长说，他的孩子报了英语辅导班，一周两次，其中一次是周二、三、五中一天的晚上，忙得不可开交。

孩子下午四五点放学，稍微休息一下，来不及写作业就要赶去上英语课，等上完课回到家已经九点多钟了，开始写作业，一直要写到十点多。第二天还要早起上课。这位家长说，自从孩子上学之后，我们就很少外出旅游了，钱和时间全部花在孩子身上了。家长为了孩子上辅导班作出了很大牺牲，但记者采访中发现，不少学生并不乐意参加课外班辅导。福州市钱塘小学五年级一名黄姓学生说，寒假期间，他就成了一个大忙人：周一补习英语和奥数;周二下午补习作文;周三补习英语;周六补习奥数和钢琴，基本上每天都安排得满满当当的，一点自由都没有。

福州九色鹿培训学校是福州一家规模较大的培训机构。该校一名不愿透露姓名的老师说：不少小学生英语已经达到初中生水平还被家长逼着学，在不少学生眼里，英语培训已经成为一件苦差事。名目多、高收费、教私活课外辅导班乱象丛生。不少学生家长、教师、专家认为，虽然上辅导班可以暂时提高学生分数，但对培养学生想象力、理解力、创造力并不利，从长远来说是得不偿失。

辅导班招生篇7

2、咨询招生单位。由于招生单位是专业命题和最终的录取者，其信息是权威的。考生可以通过研招办、报考院系及相关老师来获取资料；

3、通过人际关系网。找到刚考取该专业研究生的师兄师姐咨询；

4、通过权威的辅导班。权威的考研辅导班收集和占有大量有价值的信息提供给学员，一个权威的辅导班等于一个可靠而稳定的信息来源；

5、商业行为。目前

辅导班招生篇8

传统的高校管理大多都是在一个年级或班级设立一个辅导员，进行政治思想教育和日常管理，我们也可称他们为“政治导师”或“生活导师”。由于以前我们国家实行的是“英才教育”，高校录取的都是学习比较优秀、基础好、学习自觉性强的学生，这一管理模式曾经在很长一段时间内发挥了重大作用。然而近些年来随着高校扩招，生源质量下降，各校都出现大班额，这一现象在高职院校尤其严重，以前的管理模式已经不能适应，因此加派一些专业教师或生产实习指导教师作为“专业导师”或“职业导师”，在学生从入校就有针对性的进行跟踪指导，可以使学生在入校就明确目标，从而有计划地完成职业能力积累。这样，实行“双辅导员制度”，可以使学生在思想教育和专业教育两各方面协调发展，成长为德才兼备的职业从业者。

一、 新形势下实行“双辅导员制度”的必要性

（一）“双辅导员制度”可以推进高职院校学生管理制度建设

由于我国的经济一度比较落后，高招升学率曾经一直比较低，形成“千军万马过独木桥”的局面。可以说以前我们国家实行的是“精英教育”，高校录取的都是学习比较优秀、基础好、学习自觉性强的学生，高校管理实行的是每一班级或年级设一个辅导员，进行政治思想教育和日常管理，我们也可称他们为“政治导师”或“生活导师”，这一管理模式曾经在很长一段时间内发挥了重大作用。然而，近些年来随着高校扩招，生源质量下降，各校都出现大班额，这一现象在高职院校尤其严重。

在现形势下，各高职院校所招新生普遍基础差，学习自觉性差，纪律性差，一个年级或几个班级单靠一个辅导员不可能管好，旧的管理制度已经不能适应，必须进行改革。

（二）“双辅导员制度”可以提高学生职业能力和就业能力

我国现行的中学教育还没有真正实行素质教育，学生接触社会机会很少，很多学校只是在军训后组织一次专业教育了事，这使得很多学生特别是高职院校学生入校后对将来的专业发展、就业去向和职业发展非常模糊，前途一遍迷茫，在此种情况下，很多学生就缺乏学习的动力和积极性，而设立专业辅导员就可以弥补这一管理缺失。专业辅导员不但可以提高学生对专业的理解、提高学生的专业技能，而且使学生对职业前景有了清晰的了解。

同时世界经济形势也发生了巨变，职业种类越来越细化和边缘化，因此选派一些专业教师或生产实习指导教师作为“专业导师”或“职业导师”，在学生从入校就有针对性的进行跟踪指导，可以使学生在入校就明确目标，从而有计划地完成职业能力积累。

二、如何实施“双辅导员制度”

（一）师生双向选择，做好辅导员的选聘

政治辅导员的选聘，我国有现行的办法和标准，无需赘述。专业辅导员的选聘必须谨慎，不能流于形式，如果选择不当，结果会适得其反。首先应该制定出选聘标准，力争选出师德高尚、理论扎实、动手能力强、责任心强、熟悉本专业职业发展状况的专业教师。然后在学生入校一段时间，习惯学校的生活后，学校向学生公布全体候选专业教师的基本情况信息，以便让学生了解自己的老师，学生根据自己实际情况，选择自己渴望的一位教师担任自己的专业辅导员，同时任课教师根据所掌握的班级情况以及学生愿望，选择受导学生。学校根据师生双方的选择，确定导师与受导学生，以保证教师和学生合理分配。最后导师和受导的学生签定协议，明确双方的义务与职责，将目标任务分解落实每位导师身上，形成全员育人、全程育人、全面育人的局面。

（二）建立相关制度，建立推动机制

为确保“双辅导员制度”这一管理模式的有效实施，必须形成推动机制。

1.全校联动制度。新制度不但对政治辅导员提出了更高的要求，而且要求教学和管理工作人员都要对旧的观念进行更新，形成全员参与、全程跟踪、全校联动制度。

2.谈心、汇报制度。专业辅导员应该经常与政治辅导员交流，与其他任课教师进行交流，与学生进行个别谈心，了解学生的学习情况和思想动态。受导学生经常向导师汇报学习生活情况。各辅导员要建立“辅导员工作手册”，记录师生活动全过程。

3.辅导员例会制度。学校定期组织一次全体辅导员例会，交流经验，反思问题。

4.督导考核制度。学校将每个辅导员的工作业绩进行量化考核，作为一项任务在年度考核中赋予一定的量化权重。