初中英语新课标范文

初中英语新课标篇1

关键词：新课标 初中英语 现状及问题 对策

初中阶段教学是教学体系中的重要阶段，同时也是学生学习知识结构及知识基础形成的初步阶段。随着课程教育改革及素质教育理念的发展，初中英语课程教学受到人们的关注也越来越多，从课程标准要求出发，结合教材具体内容，站在学生的角度和位置，进行有效教学设计及创新，不仅是时代及形势发展的客观要求，同时也是从初中英语课程教育本身出发，提升教学质量及效率，促进整个初中课程教育改革顺利进行的重要措施。

一、初中英语课程教学现状分析

通过前文论述，我们已经基本清楚了初中英语课程教学在当今条件下的教育领域及社会领域扮演的重要角色及发挥的重要作用。但是就初中英语课程教学的开展现状来说，依然存在系列问题滞碍着初中英语课程教学功能及教育功能的实现。

（一）教学设计缺乏革新性

新的改革形势下，对初中英语课程教育的所有步骤都有了新的要求，其中，教学设计也是重要的步骤之一。在传统教学模式中，教师备课工作及教学设计工作的开展，基本上都是沿用统一版本，不管是什么样的教学内容及教学目标，都能用同样一个万能模板进行参照和设计；在课程教育改革的今天，虽然教师们在特定的一段时间内对教学设计及备课安排的策略进行了调整，但是效果依然不是很明显，教学设计的具体步骤依然没有进行有效革新和创新。

（二）教学手段单一枯燥

除了教学设计理念存在的问题之外，现阶段初中英语课程教学过程中存在的另外一个问题就是教学手段及方式的单一枯燥。英语是第二语言，相较母语课程的学习来说，本身就存在一定的难度，学生理解起来也具有一定困难。如果教师不加以合理的引导，学生在学习知识和接受知识的过程中极有可能出现畏学的情况；除此之外，如果教学模式太过单一的话，不论教学内容是否重要，恐怕都难以激起学生学习的积极性。

（三）教师综合素质有待提高

在传统初中英语教育的观念里，教师的教育水平及业务能力是由教学经验决定的。受这一观念的引导，一些初中阶段的英语教师依然将经验这一指标作为课程教育改革条件下的万能钥匙，并不对自身专业素质以及教学手段等方面的具体要素进行有效提升。教师是初中英语课程教育改革的主力军，同时也是整个教学活动开展的组织者与领导者，他们的素质能力水平会直接决定初中阶段英语课程教学的质量。

综合上文相关论述，我们可以看到，就初中英语课程教学改革及创新的有效进行来说，不仅是课程教育改革的客观要求，同时也是从初中阶段英语课程教育现状出发，对教学质量及效率进行有效改善的重要措施。

二、课程教育创新及改革的有效途径

从前文内容中，我们已经对现阶段初中英语课程教学的基本现状有了大致的了解，同时，我们也从另外一个层面看到了课程教学模式及创新的必要性。针对现阶段初中英语课程教学中面临的主要问题，改革及创新应从哪些方面入手呢？首先，应提升教师教学素质及能力。新课程标准下初中英语课程教学改革及创新的有效进行，首先应对教师的综合素质及教育能力进行提升，只有在保证师资水平的基础上，后续的改革工作才能得以有效开展。就学校管理方面来说，应加强与其他学校的交流与合作，不断借鉴学习其他学校英语课程教学改革的成果和先进教学经验，为英语教师能力及素质的提高创造机会和契机；除此之外，学校还应根据英语课程教育改革标准，对师资队伍整体的素质进行综合考量，对其素质及能力缺乏的环节进行定期培训，转变教师理念，完善教师专业知识结构及新教学方法应用的能力；最后，除了学校相关工作的推动落实之外，作为学生自己，教师自身还应树立自主学习的意识，积极参与学校的合作交流活动以及培训课程。此外，教师还应与学生进行交流，提取学生的建议和意见，进行教学方式的有效转变。其次，教学模式的灵活运用。除了教师队伍素质的有效提高之外，在具体教学中，还应对教学理念进行合理的转变，灵活运用多种教学模式，激发学生的参与兴趣，提高初中英语课程的课堂教学氛围。就初中英语的传统教学模式来说，主要以理论教学与按部就班的听说教学，这一系列模式中，学生基本上处于教学活动的被动地位，无法参与到具体的教学过程中。针对这一情况，初中英语课程教学的创新建议教师应从教材的实际内容出发，结合学生的具体学习状态，对多种教学方式进行灵活运用，保证课程教学有效进行的基础上，提高学生对课程教学活动的参与兴趣。

三、总结

素质教育及课程教育改革条件下，对初中英语课程教学的质量及效率提出了更高的要求。初中阶段是义务教育阶段，是对学生综合能力及水平进行有效培养的初始阶段；英语教学是必修综合课程重要的重要科目，在新形势下，对初中英语课程教育进行改革和创新不仅是课程标准的客观要求，同时也是从学生发展角度出发，对学生的英语能力水平及综合能力进行训练的重要途径。针对现阶段初中英语课程教学中存在的问题，建议应从教师能力素质、教学模式及教学手法入手，提升硬件设施和软件条件，争取为初中阶段英语课程教育改革的顺利进行作出积极的努力和探索。

参考文献：

[1] 严秀来.浅谈新课标下的初中英语教学改革与创新[J].时代教育，2012，16：107.

[2] 余敏.新课标下的初中英语语法教学探究[J].科技创新导报，2009，06：253.

[3] 宋云飞.浅谈新课标下的初中英语教学改革与创新[J].中学英语之友（下旬），2011，09：88.

[4] 黄鹰.初中英语课后练习形式的调查与研究[D].西南大学，2013.

[5] 周玲.新课标下初中英语教学中学生情感态度培养的应用研究[D].华东师范大学，2010.

初中英语新课标篇2

新《课程标准》的诞生与交际教学法的教学思想与教学原则有着直接的关系，许多英语教师逐渐认识到这一关系，而且交际教学法把提高和培养学习者的语言交际能力规定为学习语言的目的，这给初中英语教学指出了正确的发展方向。目前，为了落实新《课程标准》提出的要求，大面积有效地提高初中学生的英语水平，必须在教学中落实交际教学法的教学原则，把知识传播与技能训练结合起来，让教学过程交际化，使学生在轻松愉快地环境中积极地学习，这样才能取得较好的教学效果。

一、交际教学法的内涵、特征

1.交际教学法的内涵

交际教学法（communicative approach），又称功能教学或概念教学法（national approach or functional approach ）。这种教学法与传统的语法翻译法是完全不同的，语法翻译法是把翻译和语法学习作为教学的主要活动。交际教学法强调语言教学的目的是培养语言交际能力。它着重强调语言的功能而把语法结构、词汇等放在次要的地位。

2.交际教学法的特征

（1）主张语言学习是学习交际，追求的目的是交际能力，也就是指有效和恰当的使用语言系统的能力。

（2）情景化是一个基本前提。在初中英语教材中我们可以发现，情景对话占了很大一部分。如何避免在对话教学时照本宣读，我们在对话时可以把虚拟的场景和我们生活中类似的真实场景结合起来，把对话中人物换成学生自己，根据不同的教学内容，不同的会话情景，鼓励学生进行真实或仿真谈话，使学生在情景中学习。例如进行句型“Are you …？”的教学时，教师可以把教室设置成车站，学生的任务是接车，以欢迎某人的到来。鼓励一部分同学扮成乘客，一位同学扮成接待者，这样对话就会自然的展开。

二、初中英语交际化教学

1.在教学中应遵循的原则

（1）以学生为主体。新《课程标准》规定英语教学的目的是提高学生运用语言进行交际的能力。因此，检验学生是否掌握了所学语言最有效的方法便是让学生用语言来描述真实情景并在情景中进行真实或趋于真实的对话。正因为这种原则，教师在课堂教学活动中，用最大量的把学生引入各种语言技能的活动中，以学生为主体而非以教师为中心。在这过程中教师应切忌由原来“主导”角色转变为交际活动的组织者，帮助者和辅导者。

（2） 因材施教。众所周知，不同学生存在着个体差异，教师应对不同学生因材施教，在这过程中不断的改进自己的教学方法，激发起学生的兴趣，从而为自己的教学目的服务。

（3）培养学生的交际能力。我们知道中小学教育的任务大多数是在课堂上完成，因此英语教师必须以课堂为主，尽可能想出既有趣，又真实的会话场景，构想出最大量包括学生数目与所学语言的游戏活动。同时也不能忽略课外活动的设置，应让学生自己动脑运用所学知识，设计出自己的活动。总之，课内、课外双重活动的设置既为学生提供了操练语言的机会，又提高了学生克服困难，解决问题的能力。

2.交际教学法在教学中具体的实施措施

（1）小组操练的大量运用。在课堂上为巩固所学知识，常常需要学生进行大量的口头练习。练习时可以将学生分为小组。这可以在同一时间段内最大量的把学生引入实际交流中。在这一过程中教师必须对每对（组）学生进行监督，使得课堂秩序不至于混乱，同时又可以检查学生学习情况。

（2）自由讨论发言。教师可以每天组织学生做值日报告或集体讨论，培养学生的言语技能，提高他们组织语言的话语组织能力。同时，在这类活动中学生之间的协作精神，团体意识都会空前高涨。这一过程中教师一定要注意论题的深浅，追寻从易到难的原则，同时议题的趣味性也必须重视。这类讨论如果组织得当，准备得当，可训练学生的言语技能，提高他们的交际能力。

（3）各种表演活动。英语歌曲、课本剧、童话剧等都可以使学生在丰富多彩，趣味十足的活动中实践所学的语言，是初中英语教学中不可缺少的交际手段。如在学校组织音乐剧――对《音乐之声》的改编，丰富学生的校园生活，又可以对所学语言进行真实的操练，这在初中英语教学中是不可缺少的交际手段。

3.在教学中应注意的问题

初中英语教学中的“交际性”把中学生感到枯燥无味的语法结构融于情景对话之中，使学生不仅可以获得英语基础知识，同时也获得为交际而初步运用英语的能力。实践也证明初中英语教学中交际教学法改变了过去“哑巴英语”的沉闷局面，学生的听说能力有了明显的提高。然而，凡是总有他们的两面性，交际教学法同样存在一些问题，从目前我国实际情况来看，有相当一部分中学英语教师，特别是一些偏远地区的英语教师，还没有受过系统的专业训练，教师本人的言语交际能力尚处于水平线之下，这样的教学情况很难培养出学生的口头交际能力。其次，交际教学法要求学生能用现学的语言随即进行语言活动，并通过活动培养即席的交际能力和学会在实际交际中得体的使用语言。

三、初中英语交际教学法的现实意义

初中英语新课标篇3

【关键词】新课标 初中英语 备课

备课是教师上好课的基础,是提高教育教学质量的前提。初中英语教学的实际情况对备课提出了较高的要求,即教师既要能从宏观上把握教材的结构体系、编排的意图、教学策略,又要能从微观角度入手,有针对性地设计与选用具体的教学方法,制订详细、全面的能力培养方案,落实具体而庞杂的语音、词汇、短语、句式结构、段落篇章结构等语言、语法基础知识。所以,在备课中要做到宏观与微观的统一,同时兼顾到教学方法与具体语言语法知识点的有机结合。

1.宏观:整体把握教材。整体把握教材是初中英语教师进行备课的首要工作,要求从宏观上了解和认识初中英语教学在基础英语教育教学中的地位、作用以及教学内容和教学,我们可以从下面几个方面入手展开这一层面的备课。

1.1 通读当前的英语课程标准,领会初中英语课程的性质、基本理念、设计思路,明确初中英语课程的目标,仔细研读《标准》中对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出的具体内容和标准,弄清各个级别中对上述五个方面的具体要求,结合所提供的具体教学案例去领悟实施建议中的教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用的建议、教材编写和使用的建议,以全面领会其内涵,为实际应用打下基础。

1.2 通读或浏览当前初中英语教材,了解全部初中英语教材的基本内容和结构;重点阅读当前所要教授的教材,弄清本册教材的具体内容、教学要求和在整个初中英语教材中的地位与作用,同时要大致了解一下初中英语教材的内容,做到对学生的学习程度和教材衔接心中有数。

1.3 在以上两个步骤的基础上,结合具体的学情编写切合实际的学期教学计划。学期教学计划应包括学情分析、教材分析、教育教学目标、方法措施、教学进度安排、教学活动安排等内容。

2.中观:设计单元教学。这一层面的备课是在对教材整体把握的基础上,以一个单元为单位进行备课,是一个从宏观到微观、从整体到局部的过渡。这一层面的备课要求教师将宏观的、总体的教学要求化解成为相对具体的教学任务,通过具体的教学内容与具体的教学过程去实现教学目标。所以,这一层面的备课既要求教师从宏观驾驭教材,又要求教师能从微观的角度出发去具体地分析研究教材,确定教学重点、难点,选用适当的教学方法,制定教学模式,搜集整理相关教学材料,合理安排课时。

2.1 仔细阅读教材,熟悉教材内容,弄清本单元在整册教材中的地位与作用,分析本单元与其它单元之间的联系,理清单元内部各个部分之间的关系。

2.2 阅读配套的教师教学用书,进一步理清单元教材的结构,明确教材编写意图,阅读相关背景材料,借鉴其中的教学方法和教学策略。

2.3 根据教师个人对教材的理解和教师教学用书的指导,并结合学生的实际情况,确定单元教学思路、教学重点、教学难点、教学方法、课时分配方案等。在这一步骤中,教师在教学重难点的选择中,一是要做到具体,应该具体到像词汇、短语、句子这样的层面;二是要做到全面,力争不要遗漏任何重难点;三是要切合实际,要根据学生的学情来确定教学难度与教学的重点。

2.4 浏览二至三种与教材配套的教辅用书,广泛涉猎其中的文化背景知识、知识点的分析与讲解、教学例句、教学案例等教学材料。有条件的教师,还可以通过互联网等媒体查阅与收集相关资料,为编写课时教案做好知识与方法的储备。

2.5 准备配套的媒体材料。根据教学内容和教学需要,提前准备好幻灯片、录音、录像、多媒体课件等配套的媒体材料。

2.6 准备好配套的单元练习、单元测试与单元课外活动。

3.微观:编写课时教案。这是对上一个层面备课的进一步细化与具体化,是教师教学理念、教学方法的具体体现,也是教师驾驭教材能力、教育教学水平的集中体现。这一层面的教学要求教师从非常细微的、具体的知识点入手,采用科学方法和手段去组织和设计好每一个教学环节,落实每―个具体的教学目标,完成每一个教学任务。由于初中英语教学仍然以英语基础知识的学习和英语基本技能的培养为主线,所以初中英语的备课有其自身的特殊性,要求教师既要重视具体语言知识及其相关内容的准备,又要做好具体教学方法的准备。可见,初中英语课时教案的编写是一项繁琐而复杂的工作,需要教师有丰富的知识、灵活处理教材的能力,还需要教师细心,有耐心。

3.1 根据单元教学要求和学生实际情况确定课时教学内容、重点、难点。这一步骤是教师编写课时教案时首先应考虑的问题,课时的教学内容的安排要适量,重点要突出,难点要适当分散。

3.2 教学方法、教学手段与教学媒体的选用与设计。教师应根据确定的教学内容、教学重点和教学难点,结合学生的实际情况设计教学方法,选用与之相适应的教学手段与教学媒体,应做到教学内容、教学方法、教学手段、教学媒体之间的协调统一。

3.3 设计教学步骤,编写课时教案的具体内容。在上述步骤的基础上,教师将具体的教学内容分成若干部分,结合具体的教学方法和教学手段,编写出具体而详细的教学步骤。在初中英语课时教案的编写过程中,一定要兼顾教学内容和教学方法。教学内容要力求详实、准确、全面,因为初中英语课堂教学涉及到从语音、词汇、短语、句子、语法、段落、篇章、语言交流、文化背景知识等方面的内容和听说读写能力的全面提升。要想做到教学内容提要的详实、准确和全面并非易事,要求教师仔细研究每一课时教材的具体内容,广泛查阅各种教学资料、词典等工具书,精选各种背景材料、优美典型的例句等教学材料。由于初中英语教学有其特殊性,所以教学方法也显得尤为重要,应该把具体的教学方法、教学手段同每一个教学步骤紧密地结合起来,以达到最优化的教学效果。

3.4 备作业与习题。作业与习题的准备也是课时教案编写的内容之一,要精选作业与练习。作业与练习的选择要有明确的目的,要考虑其有效性和科学性。

3.5 备板书与课堂教学用语。在编写课时教案的同时,教师应根据内容设计出相应的课堂板书,备课时也应想一想课堂上可能会用到的教学用语,思考一下这些课堂教学用语以怎样的方式表达效果更好。

初中英语新课标篇4

【关键词】 初中英语 生态课堂 轻负 高效

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2012）12-011-01

我们学校一向关注课堂，以轻负高效的课堂模式作为最高追求。从江苏省十一五课题“良好的课堂氛围创建”到十二五省级的课题“初中生态课堂创建”，都以课堂为主阵地，向课堂要效率。好的课堂是学生学习的前提和根本保障，生态课堂倡导师生在平衡和谐中健康、全面发展，具有更强大的生命力。《课程标准》（2011）指出，义务教育阶段把课堂生活和生态的角度探讨教学作为本次课程改革的新课题。笔者就形势下英语生态课堂构建谈谈自己的体会。

一、生态课堂是以人为本，和谐发展的生命课堂

素质教育的核心是人的教育，是推动以学生发展为本的教育。面对全体，以人为本体现了课程实施的指导思想。义务教育不是精英教育，是面对所有青少年的教育。英语作为一门基础课程，它既是一门工具性课程，也是一门人文课程，对每个学生而言都具有十分重要的意义。树立“以人为本”的教育理念，激发学生的学习兴趣，才能从根本上改变知识为本的英语教育价值观。作为一名英语教师，我始终把学生的发展放在首位， 把“不求人人成功，但求人人进步”作为一种教育理念。

二、生态课堂是情景交际的生活课堂

新课标将“倡导任务型教学途径”改写为“教师要通过创设接近生活实际的多种语境，要用循序渐进的语言实践活动，以及多种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力。”强调好的课堂教学的任务应是语用真实，语境真实，语义真实的语言运用活动。语言具有工具性和人文性，语言学习的最终目的是交际、运用语言。我们缺少学习英语的客观环境，因此作为教师应想法创设各种情景，让学生在情境中通过想象并运用所学知识和自身能力去模拟情景交际，以达到预期的效果。教学设计应尽量贴近现实生活，一般情况下与生活关系密切的知识，学生就越容易掌握。

情景教育创始人李吉林说，语言的发源地是具体的情景，在一定的情景中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。如《牛津初中英语・Fun with English》7A中“Fashion”时，根据书本内容和教学目标，我设计了这样一节课。学完书本内容，针对学生对时尚的兴趣，让学生设计自己特色的服饰，当一回时装模特。课前布置学生准备自己装备，并设计介绍。上课时我们把教室布置一新，把课桌围成一圈，设计了T台。同学们在主持人介绍词的解释下，穿着自己的设计的服饰一一走上T台。大家神气活现，兴趣浓厚，同时我把他们形象拍了下来，进行展示并纪念。这样一节课，学生们不仅加深了知识的掌握，更丰富了学生生活，陶冶了学生的情操，收到了良好的教学效果。

三、生态课堂是合作探究的生长课堂

传统的英语课堂是讲授式的，教师教，学生学；教师问，学生答。学生学习没有主动性，没有独立性思维和创造性，课堂是灌输。新课标强调学习过程成为自我探索、思考、观察、体验、质疑发现和创新的过程，通过小组合组，发挥集体力量，有效地实现信息在群体间的交流，完善自己的自我思考能力。课上教师应以问题为纽带，充分相信学生的潜力，大胆让学生去探索，去研究；鼓励学生通过小组反复合作探究，充分发挥同伴的力量，通过互动，集体交流来推动思考，找到解决问题的方法，完成学习任务。

四、生态课堂是积极评价的生机课堂

《课标标准》强调在各级评价活动中，学生都是积极的参与者和主动的合作者。评价活动的设计要有利于学生的积极参与。既关心学习过程，又关心学习效果，力求体现课程内容“以人为本”，培养具有社会适应力和跨文化人才的核心理念。强调评价的客观目标只有一个――“要有利于学生发展”。

激励教学理论认为，教育本身就是激励。实践证明，一个没有得到激励的学生，仅能发挥其20%-30%的能力。而一个经常得到激励的学生，其能力能发挥80%-90 %。可见，激励可以促进学生在学习上有更大的作为，取得更大成就。

“好孩子都是激励出来的”。教学中我经常不吝惜自己的表扬，尤其当学生取得进步时，如正确的答案，大声的回答，有创意的思维时，我都给予语言上激励的评价，激发学生的成就感。学生得到了自我肯定，激发了他们学习动机，在以后的课堂上会更加积极地投入学习。这样学生会喜欢评价，体验进步与成功，产生更大学习的动力。教学中，我还经常帮助学生在学习中发现自己的长处和不足，构建自我评价模式，鼓励学生根据自己的学习情况来恰当评价自己，尤其对自己的进步给予评价，增强学习信心。这样不仅体现了学生的主体作用，更能培养学生积极地学习情感。

新课程标准为我们提供了新的活动平台，让学生回归自然的学习状态。生态课堂下的英语课堂教学定会绽放绚丽的风采。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 义务教育英语课程标准[S].北京师范大学出版社，2011.

初中英语新课标篇5

关键词：新课标；初中英语

初中英语教学要重视学生的进步和可测性，有效的英语教学课堂不但可以提高英语老师的工作效率，而且会使学生的学习效果事半功倍。

一、树立正确的英语教学观，关注学生的学习，做反思型教师

初中英语基础教学对学生的要求是学习和掌握最基本的听说读写和一些简单的英语基础知识，培养学生的综合语言运用能力。除此之外，在英语教学的过程中还要培养学生养成积极良好的态度，使他们能主动思考，大胆实践并且形成自觉学习的能力。在教学过程中，教师应该考虑到自身的态度和个性会对学生产生什么样的影响。在对学生的授业中要着力于自身专业的发展，将自己对以往经验的思考转换成理论知识传授给学生，提高自身英语教学的反思程度和自己对英语应用的认识，把自己的良好理念和见解灵活地贯穿在教学中，和学生一起不断进步。

（一）保持学生良好的学习状态

在英语教学的过程中，学生和教学环境有着很大的联系，他们相互影响，相互作用。所以，要使学生对英语学习产生积极良好的态度，教师应该在教学中给予学生一定的肯定，通过对学生的认可来提高学生对学习英语的自信。教学时如果学生无法回答出教师提出的问题，那么教师应该考虑是否学生对于相应的知识没有理解，这时候，教师要耐心地对学生重新讲解，不应该责备学生或以消极的态度面对学生。对于班级里英语成绩差的那些学生，教师在提问时就需要考虑到他们是否有能力回答，这样不仅是对学生的一种尊重，更能促进那些学生努力学习英语。

（二）理解和关注学生的学习过程和学习结果

学生在完成老师所布置的任务时，教师应该认真地审视和评价，热情地给学生指导。在英语教学互动中，积极引导学生，多鼓励学生，在良好的教学氛围中培养学生自觉学习的的意识。在培养学生英语交际能力时，教师要制定合适的练习方法，保证学生能顺理成章地达到训练效果。可以采用多种方式让学生选择适合自己的方法，将其以组划分相互比较以确定更好的学习方法。相对于死记硬背式的英语学习方法，显然，课堂互动更能提高学生的兴趣，对促进学生学习英语起到良好的积极作用。

二、设计合理的英语课堂教学

（一）教学方法灵活性和多样化

任何美味佳肴吃多了都会反胃，课堂教学活动也是如此。活跃的课堂氛围能调动学生学习的积极性，让他们主动地随老师遨游知识的海洋。因此，教师要尽可能地利用灵活多变的教学方法打造活跃的课堂，从而达到课堂教学的最佳效果。在课堂教学中，教师要充分利用图片、实物教具、多媒体课件和网络，让抽象的教材内容变得生动、直观，使得学生如亲临其境，在逼真的情境中发展思维。教师要潜心激发学生学习和思考的兴趣，可以组织辩论赛、知识竞赛等不同的教学活动，让学生在课堂上尽情地展示自我。不管多好的教学方式，如果一成不变地多次使用，学生就会逐渐失去学习的兴趣。因此，为了使学生进行有效的学习，教师必须认真钻研教材，分析学情，及时学习并补充新知识，采用多种教学手段，不断激发不同层次的学生的学习兴趣，使他们积极主动参与课堂教学活动。

（二）课堂要善于精讲、精练、人人参与

1.精讲。课堂精讲不是单纯的少讲或不讲，而是尽量使用精练的语言，表达尽可能多的内容，讲透知识，力争每一句话都一步到位，起到画龙点睛的作用。教师不再沿袭传统的“满堂灌”，而是把课堂还给学生，通过教师的积极引导，让学生掌握学习的方法，学会学习。

2.精练。无论是课堂练习、课后作业，教师都要精心选题，合理编排，是教师下海捞题，而不是让学生下题海。教师精心选题时应该做到不同题型选题，做到同一类题不要有太多的重复，不要拿到题不进行筛选就整套印发给学生做，无情地挤占学生其他学科的学习时间，应留给学生一定的自主学习时间，让学生就自己的薄弱学科加强学习，全面提高各科学习成绩。教师如果搞题海战术，势必造成恶性循环，不利于学生的学习发展，甚至会挫伤学生学习英语的积极性，这不符合课堂教学的有效性原则。

3.发挥学生主体性，引导学生高效参与课堂活动。我们应改变以往旧的教学模式，充分让学生主导课堂，发挥学生的主动性和积极性，提高学生的课堂动手能力和实践能力，让学生主动积极地接受知识。在教学过程中遵循授之以渔的古训，将学生的英语自主性学习能力的培养渗透在语音、语法、阅读、听说、写作等教学环节之中。在初中英语教学的对话课和活动课上，可以由学生分组表演，师生互换角色，提高学生的参与度，使学生成为课堂真正的“主人”。

三、整合运用多种教法，实现情景、知识和交际的教学过程的统一

英语教学不能满堂灌，平铺直叙，在内容上要有主次之分，着重突出重难点，使学生有侧重点，从而集中精力学习重点知识，提高学习效率。教师在课堂上需要采用一些情景、功能和话题作为实践的基本材料，以活跃课堂气氛，带动学生的积极性。所以，初中英语教学时，老师应该把语言作为重点，只有这样学生才能更好更快的掌握语言知识，才能就某一个情景或者话题运用英语。英语内容的大部分语言材料都是我们熟悉的，只有少数材料是陌生的，其中重难点知识又占很小的一部分。教师应该突出重y点知识，引导学生多练习多讨论。

初中英语新课标篇6

关键词：新课 初中 英语 语法

一个人学习语言的目的是应用，是为了提高其交际和与人沟通的能力，而语法能力又是语言能力的基础。初中阶段的英语语言基础知识包括五个方面的内容，分别是语音、词汇、语法、功能和话题。其中语法学习是提高英语语言综合运用能力的基础和前提，它能帮助学生更好地进行听、说、读、写等语言实践活动，所以我国《英语课程标准》，将培养学生的语言综合运用能力规定为初中阶段英语课程的总目标。由此可见，英语语法在整个学习英语过程中具有非常重要的地位和作用。

一、语法教学情境化

实际教学中，情境的生动性和形象性，有助于提高学生的学习兴趣，触景生情，有助于学生理解信息，激活思维。因此，教师可以利用实物图片、真实的语境、体态语言或者多媒体等手段设置语言情景，让学生自然地学习语言，总结语法规则，然后按照这些语法规则指导自己的学习。例如，教师一边关窗子一边说：“I am closing the window.”一边开门一边说“I am opening the door.”另外，教师也可以将学生两两分为一组，其中一个同学指着外面正在游戏的同学提问“What are they doing？”另一个学生回答出外面学生正在作的动作。讲授一般将来时，教师可以讲述自己未来5年后的生活，并且可以让同学分组讨论，畅想自己大学毕业后的情景。这样把语法现象和具体生活情境联系起来的学习方式，学生必然能够学得快、记得牢，并且还能引发学生学习英语的兴趣以及提高学生在课外试着去使用英语的欲望。

二、利用阅读、词汇与语法的关系教学

语法并不是单独存在的，也不是用来记忆和对付考试的，教师要进行教学时，要加强语法与语篇的联系，将语法的学习与阅读和词汇的学习融合起来，培养学生的语法运用能力的同时，强化语法知识的学习。就像单词学习扫除了词汇障碍一样，语法的学习扫除了阅读和交际的障碍，词汇、语法和阅读不能分。

首先，教师要积极运用教材中的阅读资料，安排精读和泛读结合的阅读方式，让学生在泛读中扩大知识面，在精读中掌握语法内容。初中教材中有很多经典文章，文章中涉及了一些语法点，教师可以利用阅读和语法的结合，彰显语法在语篇中的重要作用，提高学生的语法应用能力。此外，教师还可以利用教材中的短对话交际等内容促进学生运用所学的语法组织语言，实现真正地语言交际，从而强化语法知识。

其次，教师可以通过加强语篇与语法的联系，让学生理解语法应用的具体情境，促进学生正确使用语法知识。例如，在分析一个句子的时候，教师除了从这一语法形式、句式、语言内容来分析外，还可以从语言传递的具体信息，运用场合，语言态度等来分析，从而提高了学生延伸语法知识的能力。

最后，教师可以从平时的阅读训练中强化语法知识的运用。例如，在定期的阅读理解训练中，分析所学的新语法知识点，帮助学生定时温习语法知识，并学会在阅读材料中分析语法结构，提高语法运用能力。

三、普用归纳，使语法学习趋完整

现行教材采用循环式编排语法项目，把同一个语法项目分层次、分阶段地呈现在教材中，这对学生理解和巩固语法知识是有利的，但却割断了语法知识之间的内在联系，不利于学生从整体上把握语法知识，甚至会造成旧知识对新知识的干扰。归纳法即教师先向学生逐步渗透具体的语言现象，然后让学生观察分析并找出规律，归纳和总结出语法规则，使语法知识更容易被学生接受、理解和掌握。这是我们在语法教学时比较常用的方法。例如在时态教学中，先列举大量的例句，然后引导学生讨论并进行归纳，这样学生很容易就能归纳出时态结构公式，如：现在进行时am/is/are doing、过去进行时was/were doing、一般将来时will do或者am/is/are going to do、现在完成时have/has done等等。总之，用归纳法进行教学，学生通过接触具体生动的语言实例，积极参与寻找某些规律，容易理解并记住某些结构以及他们的用法。

四、巧妙设计任务，变演练为实战

在语法教学中，教师也可以设计一些趣味任务，让学生在任务活动中运用语法知识解决问题，使学生体会和领悟语言形式的表意功能、内化语言规则、有效提高其语用能力。如：在问路、指路的语法教学中，可以做一个寻宝游戏，设计一系列的任务让学生完成，最终使学生找到宝藏。在教学中可设计5个任务：第一个任务是关于问路指路中表示方位的生词学习和匹配练习，第二个任务是根据指路用语找到正确的图片，第三个任务是听指示找出正确的地图和路线.第四个任务是为地图和路线写出正确的指路用语，第五个任务是根据路线图给要参加生日派对的同学留便条写出路线。学生每完成一个任务，就可以得到如何走到宝藏所在地的一个提示，完成五个任务后，就知道了宝藏所在地，得到“宝藏”。这样的设计，使学生每完成一项任务就有一种成就感，同时又建立了挑战更高更难任务的信心和兴趣。在整个过程中。让学生尝到了“跳一跳摘到桃子”的喜悦，也使学生知道，学习和生活一样，有很多任务要完成，完成任务之后，可以收获“宝藏”。

综上所述，我们认为语法教学要紧紧围绕教学目标及实际学情，设计不同形式的任务活动。紧密联系学生贴近的生活经验创设生动的情境。鼓励学生积极参与各种活动，让学生在活动中理解知识、吸收知识、运用知识，增强他们的学习兴趣，提高他们的综合运用能力。让学生感受到语法学习来源于生活，并服务于生活，努力使语法课具有内容生动形象、过程有趣严密、活动丰富多彩的特点，让每一位学生爱上语法课，并从语法课中受益无穷。

参考文献：

[1]王笃勤.英语教学策略论.英语教学与研究出版社.

[2]孙骊.从研究如何教到如何学-英语界，1999（4）.

初中英语新课标篇7

关键词：新课标；初中英语；教学方法

社会生活的信息化和经济全球化使英语的重要性日益突出。传统英语教学注重讲解与传授，忽视了对学生实际语言运用能力培养的倾向。新课标下的英语教学，强调学生的学习兴趣，从生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学，同时更加重视对学生各方面综合能力与素质的培养，使得英语的学习不再局限于语言的范畴，而上升到情感与思维的培养层面，促进学生能力的发展。

一、新课标下初中英语教学问题分析

初中英语课堂教学缺乏有效性的原因，目前最新的国家课程标准要求英语教学要多层次、复杂地呈现，这对于教师驾驭课堂的能力要求高，虽然教师在实际教学中已取得一定成绩，但仍缺乏教学有效性。具体表现如下：

1.英语教学目标不明确

在新课程的改革中，许多教师只追求教学气氛而忽视教学目标。教师在教学中经常打断学生思路，从而出现主次不分、本末倒置的教学现象，影响了学生合作学习有效性的发挥。

2.把“自主”学习当成放任自流

为发挥学生主体作用，有的教师便放任学生自己学习，学生因缺乏明确、有针对性的阅读指导和学习任务而没有相应的学习反馈，学习效率无从谈起。

二、初中英语课堂教学实现有效性的具体措施

英语教学作为一门语言教学，其主要目的是培养学生的言语技能，即运用语言的能力。要提高学生英语学习的有效性，就应当贯彻新课标的教学理念，实施行之有效的初中英语课堂教学措施。

1.及时与学生沟通

沟通是教师走进学生内心最好的方式。良好的沟通利于教师了解学生的优、缺点，鼓励学生在英语学习中树立信心，提高要求。恰当的期望值会使学生信心倍增。

英语教学的主要目的是培养学生的言语技能，即运用语言的能力，它强调师生之间、学生之间的双向互动。英语课程改革强调课程的学习不能局限于普通的教与学，要充分调动学生的积极性，让学生主动学习，将传统的以教师为主体的教育模式转变为以学生为主体的新型教育模式。在课堂上鼓励学生多说、多做，积极参与课堂讨论，大胆地表达自己的想法。英语课堂不再仅仅是一个语言的学习过程，更是一个形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

2.提高英语素养，影响学生学习态度

与其他学科相比，语言学科与情感态度的关系更密切。具备扎实的英语素养，庞大的词汇储备与出众的英语听、说、读、写、译技能的英语教师会激发学生对教师的崇拜，从而加深学生对英语学习的兴趣和动机，起到促进教育的作用。

3.营造轻松愉快的英语课堂氛围

对于学习压力比较大的学生来说，如果教师在初中英语课堂教学过程中，挖掘一些文章中的情感素材，插入一些与学生生活相关的话题，可以有效缓解紧张的英语学习气氛，营造较为轻松愉快的氛围。教师应当多激励，让学生通过情感体验，享受学习乐趣。

教师要时时关注学生在初中英语课堂教学上的状况，适时引导学生，营造积极向上的课堂氛围。培养学生主动进行英语学习的习惯，提高初中英语课堂教学的有效性。

4.优化教学过程

优化教学过程，创设有效的课堂教学是每一位教师要面对的问题。课堂活动是有效教学的重要途径，是教师与学生互动的过程，是维系课堂教学活动的纽带，也是课堂教学的核心。只有开展大量丰富课堂教学活动，使英语课堂交际化，才能使学生掌握听说读写的基本技能，才能有效地培养学生运用英语进行交际的能力。

5.增加课堂活动

（1）课堂活动的必要性

有效的课堂活动设计与组织是一项创造性劳动，是教师最主要也是最困难的一项工作。它需要教师不懈努力，它既反映了教师的教学能力，也体现了教师的敬业精神。不同的教学内容有不同的活动形式，同一教学内容也可创造出多种不同的活动，而不同的课堂活动又会带来不同的教学效果。同时，有效的课堂教学活动有利于学生个性的培养和发展，通过活动，不同层次的学生都能用已知的经验和知识认识解决新的知识，取得事半功倍的教学效果。开展有效的课堂活动是新课程改革对有效课堂教学的呼唤。在实际教学中，许多教师误把“满堂问”等同于启发式教学，或是误把完成众多的任务看作是解决问题的活动。因此，教师有必要对课堂活动进行预设，但不能完全依赖预设，否则就会造成只有预设的投入而没有生成的精彩。只有预设而缺少生成的课堂活动并不能真正激发学生的学习兴趣和积极性。有效性的课堂活动应从学生的生活经验和兴趣出发，活动内容和方式应尽量真实。

（2）如何开展课堂活动

在英语课堂教学中，教师应该设计出一些新颖、有趣的课堂活动，以激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性，激活学生的思维，使他们主动地获取知识、提高课堂教学效果。课堂活动应该成为课堂教学的主要方式，成为发展学生智力、情感的纽带，成为学生增进了解、显露能力、展示精神风貌、充分发挥主体作用的有效途径。

“教育即生活”，教师设计的课堂活动应保持着生活的素材、样态，弥漫着生活的气息，彰显着生活的色彩，能调动学生已有的生活经验，让学生在一个简约的、生活化的课堂中，主动参与，主动实践，主动思考，主动探究。

同时，适当增加一些课堂活动是实现英语课堂有效教学的重要途径。有效的课堂活动教学应具备目的性和针对性，要服从教学目的和任务，不能只顾追求形式新颖而不顾内容，要以学生的学习活动为载体，设计行之有效的课堂活动。同时，教师还要灵活运用各种活动策略，做到形式新、内容活、意义真、效果实，达到知识与技能、过程和方法、情感态度价值观三维目标的和谐统一，实现主体参与教学活动的最佳组合，达到有效教学的最高境界。

英语是国际上使用最为广泛的语言，是我国外语课程中最重要的一个语种。学习英语，既是让学生通过日常的课程以及活动来逐步掌握英语的各种知识和技能、提高语言实际运用能力的过程，更是让他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，掌握有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]周遥.中学英语语法教学探索[D].上海：华东师范大学，2007：12-45.

[2]张颖.“一环四节”教学方法在小学英语教学中实施现状的调查与分析[D].上海：华东师范大学，2010：78-98.

[3]周玲.新课标下初中英语教学中学生情感态度培养的应用研究[D].上海：华东师范大学，2010：123-154.

[4]沈冬梅.“问题探究”教学法在初中英语教学中的实践与思考[J].现代教育科学，2010，（08）：178-196.

初中英语新课标篇8

一、 影响初中英语教学有效性的原因

1. 教师的教学理念陈旧

现在，初中英语的考查方式还是应试，因此，教师在教学过程中不可避免地围绕“分数”转，平时的教学就是为应试做准备，学生大多在被动接受知识和“题海战术”中度过。教师普遍认为，只有抓分数才是硬道理，学生如果不能取得优异的成绩，拿到一个理想的分数，学生家长不满意，学校也不满意。因此，以应试教育为中心的英语教学理念是普遍存在的，导致的结果是：学生即使是英语方面的应试高手，但是掌握的是“哑巴英语”，无法进行口头表达，也无法听懂英语原音。新课程改革已经认识到了传统英语教学的弊端，因此提出了：学生在初中英语学习阶段，不仅会读会写，还要具备一定的英语听力水平和英语表达能力，使学生远离“哑巴英语”。

2. 教学方法的不当

初中英语课堂普遍重复着一个场景：教师用粉笔在黑板上写个不停，嘴里念念有词，学生坐在座位上埋头听讲，机械地做笔记；然后学生进行课下巩固，巩固的方法除了背诵就是做题，学生的积极性和对英语的兴趣没有有效地调动起来，只是机械地重复英语的固定知识，忽视了英语作为一门语言学科应当具有的表达魅力。这种情况的出现，教学方法的不当是重要的原因。

3. 学生自身的原因

学生英语水平的提高是初中英语教学的出发点和落脚点，俗话说得好：“师傅领进门，修行在个人。”学生要学好英语，很大程度上取决于学生的兴趣和学习积极性；初中生的心理还不成熟，对于自己感兴趣的事情，会不知疲倦地做下去，而对于自己不感兴趣的事情，就不会主动学习，而只是被动的接受；学习的主动性是获得理想学习效果的前提，一旦被动学习，是无法达到理想效果的。如果能够将学生学习英语的兴趣激发起来，就不必靠教师和家长采用“命令式”方法来迫使学生学习英语了，学生便会主动进行英语学习，这样教学效果会大大提高。

二、 新课标下初中英语有效性教学策略分析

1. 英语教师应该更新英语教学理念

在新课程改革的背景之下，英语老师应该摒弃以往英语教学的陈旧观念，在教学理念上有所创新。结合新课标的要求，教师应该认识到学生仅仅取得优异的成绩是远远不够的，不能培养“高分低能”的学生，应该认识到英语本身是一门语言学科，听、说、读、写能力一样也不能忽视。初中英语教学的目的不是单纯为了考试，而是让学生掌握这门语言的各种技能，能够像说汉语一样用英语表达自己的思想，使英语学习真正与生活实际相联系；实际上，英语考试和英语实际运用能力的培养并不是互相矛盾的，能够听懂英语，能够用英语表达，这是英语能力的一种体现，对应试也是非常有帮助的。在教学中，教师要鼓励学生开口说英语，并给学生提供说英语的机会。

2. 英语教学课堂中教师要做好角色的转变

新课程标准要求在英语课堂上要倡导“生本”教育理念，言外之意是要突出学生是课堂教学的主体，一切教学活动理应根据学生的需求进行设计和实践，这就改变了传统的“师本”教育理念，这时，教师的角色转变为课堂教学的组织者和引导者以及辅助者，在课堂教学中，教师应根据学生的兴趣设计教学思路，使教学的内容和形式能够吸引学生，提高他们对于知识的接受效率，提高英语水平。

3. 创新课堂教学方法

现在英语教学可以借助的手段越来越多，其中多媒体教学手段可以“为英语教学所用”，初中生的年龄较小，喜欢多样化的课堂教学方式，而不喜欢单一的灌输式教育；多媒体教学提供了图像、音频、视频等多种教学资源，教师应该合理利用这些资源，提高学生的学习兴趣，并通过多种教学手段的结合，使学生在学习英语的过程充满兴趣和新奇感。比如，在导学部分，老师完全可以播放一首英文歌曲或者播放一段英语原声电影，学生在感受地道的英语发音的同时使自身的英语发音受到启发，从而纠正发音，而且，通过这些手段还可以了解英美国家的文化和习俗，拓宽英语学习的视野，使学生的英语学习不再局限于课本教材知识；还可以组织学生搞一些课外英语活动，可以模仿英文电影中的英语对白，或者表演短剧，用英语来交流，这样一来，学生的口语能力也得到了有效的锻炼，不再是“哑巴英语”的重复者，英语作为一门语言学科的特点被发掘出来了。

总结：