小学生记事作文范文

小学生记事作文篇1

【摘要】初中语文作文教学中，记叙文写作仍然占有相当大的比重，记叙文写作能力培养是写文章的基础中的基础。作文教学中，教师如何才能让初中学生掌握"文似看山不喜平"的记叙文写作能力呢？需要进行相应的写作技巧培训，设置悬念的技巧、"以小见大"挖掘深远的技巧、运用抑扬技巧、点面结合的写作技巧、运用情景的技巧等就是很好的技巧培训，可以显著提高初中学生写作记叙文的能力。

【关键词】初中 ；语文 ；记叙文写作； 技巧

初中语文作文教学中，记叙文写作仍然占有相当大的比重，记叙文写作能力培养是写文章的基础中的基础，可以说有了好的记叙文写作能力，学习写说明文、议论文、小说、戏剧等文体就会如鱼儿进了大海，如大鹏进了天空，真可谓，海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。

作为有二十九年初中语文教学经验和米易地方名作家头衔的我觉得，初中学生在小学接受过六年的作文能力培养，已经具有了一定的作文功底，初中语文记叙文写作教学，就不能再局限于写作顺序、六要素、线索、主题的范畴。在语文教学中，教师应该更注重深层次的教学生写记叙文的技巧，让学生把过去已学记叙文写作知识融会贯通，让个人写作能力更上一个档次，让学生成为自己作品的主宰，表情达意，反映时代脉搏。

世间，客观事物是复杂多变的，记叙性的文章只有写出事物的复杂性、多变性、情节曲折有致、波澜起伏、色彩缤纷、才有好的文格，才能吸引读者眼球，才能一江春水向东流，奔流到海不复回，仅仅缠绕住读者的思想、读者的心。在记叙文写作教学活动中，教师如何才能让初中学生掌握"文似看山不喜平"的写作能力呢？我个人认为这是需要讲究技巧的，我就我领略的记叙文写作能力培养几点重要小技巧，写作技巧也是写作方法，作浅显表述，供各位同行参考。

一、记叙文写作教学中让初中学生学会设置悬念的技巧

悬念，一般用在文章的开头或中间，就文章的内容或人物的反常情况设置疑团，目的是吸引读者的注意力，使读者自觉不自觉地进入文章所创设的情景之中，它既是一种结构技巧，也是一种叙述技巧，巧妙的运用可以抓住读者阅读作品的兴趣，课文中有许多生动范例。

《驿路梨花》，文章处处设疑，或隐或现，波澜起伏，摇曳多姿。文章中的"我"和老余行走深山投宿无门，此时恰好出现小茅屋。主人是谁？"我"和老余以为是瑶族老人，瑶族老人以为是哈尼小姑娘，哈尼小姑娘又说房子是盖的，一个叫梨花的小姑娘经常来照料小茅屋，梨花出嫁后，她妹妹又来照料……到底谁是小茅屋的主人吗？瑶族老人吗？梨花姐妹吗？文章始终没有正面回答，也无需作答，读者随着文章情节的起伏和感情的波澜，分明感受到了雷锋精神已经深入人心。《我的叔叔于勒》，菲力普一家朝思暮想的于勒，竟然在船上不期而遇，于是发生了一系列令人啼笑皆非的故事，从而揭露了资本主义社会人和人之间裸的金钱关系。《第二次考试》，文章一开始就提出了这样的疑问：在艺校招生考试中，陈伊玲初试成绩非常优异，复试却令人大跌眼镜，连著名声乐专家苏林教授也感到吃惊。这一来，就把读者的心给"悬"起来了：这是怎么回事呢？文章直到最后才把谜底揭开，使人恍然大悟。

二、记叙文写作教学中让初中学生学会"以小见大"挖掘深远的技巧。

罗丹说："所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能发现出美来。"罗丹说的这种对"美"的发现，正是从生活认识中得来的，是挖掘出来的。没有收集到丰富的材料，怎么能有"精"，有"深"。 我们的生活中，自己身边有许多小事，所生发出的意义是极其深远的。"小"题材"大"作为，把这件事所反映的普遍意义写出来，也就是从局部反映整体。这是非常实用且好用的方法，运用如鱼得水了，就能领略其中的甘甜，更能激起学生的写作兴趣。初中语文中，实例太多，略举一二。

《藤野先生》选材小，写藤野先生批改作业、修改插图，询问中国女人裹脚的事等，这些小事却能看出藤野先生毫无民族偏见，对中国留学生的诚恳，治学严谨、认真的态度。《一件珍贵的衬衫》从一件衬衫的小事，我们看出与人民群众心连心的伟大人格。《菜园小记》选取的是在延安种菜的一些小事，而且又都是许多片断，可是"小"中见大，把延安大生产运动和军民与困难作斗争的光荣传统表现出来，具有深远的历史意义和强烈的现实意义。

三、记叙文写作教学中让初中学生学会运用抑扬技巧

人说话，讲究抑、扬、顿、挫，语言才有生命力，写文章也是如此，也要讲究抑、扬、顿、挫，才算得上好文章。通过抑扬对比，作者的思想感情得到升华，能给读者留下深刻的印象，写起来也易于操作。

《荔枝蜜》，文章开头说"我"并不喜欢甚至讨厌蜜蜂，然后写"我"参观"养蜂大厦"，亲眼目睹了蜜蜂的辛勤劳动，还喝到了又香又甜的荔枝蜜，心灵受到了深深的触动，禁不住赞美起蜜蜂来了。作者又由蜜蜂想到了正在田地里辛勤劳作的农民，和千千万万像蜜蜂一样辛勤劳作的劳动者。作者对蜜蜂的喜爱甚至达到了令人惊讶的程度：梦里变成了一只小蜜蜂。《变色龙》契诃夫抑扬顿挫写法的主要标志之一就是褒贬有致，变化多姿，变中见本质，变中见真实。小说的主人公是奥楚蔑洛夫，他在处理狗咬人事件的过程中，态度变化无常，言语出尔反尔，发人深省我们的生活中有没有奥楚蔑洛夫这样的人。

四、记叙文写作教学中让初中学生学会点、面结合的写作技巧

点，是指事物局部，重点；面，是指事物的全局和整体状况。叙事写人既有对事或人的全貌和整体情况的概括介绍或一般描述，又有对人或事物某个部分、某个方面，特别是重点情况的详细叙述和描写，并且把二者有机地结合起来，这就是点面结合，叙事写人既有全貌又有重点，就能给人既全面又具体，既完整又形象的感觉。

《从百草园到三味书屋》中写百草园的部分，既有全貌又有局部。《一面》中写鲁迅的肖像就是对"点"的描写，又有"面"的概括，就是鲁迅的伟大精神。《藤野先生》中写藤野先生与鲁迅相识、相处、告别的若干事件、片断，是"点"，概括鲁迅对藤野先生的评价"大而言之"，"小而言之"，是"面"。

五、记叙文写作教学中让初中学生学会巧妙的运用情景的技巧

抓住情境，就是在文章中着重渲染具体的、生动的情景、状况，如人物遇到了怎样紧急的境况，怎样危难的处境，怎样一种复杂、矛盾的局面，怎样一种特殊的困难，怎样激动人心的时刻等，抓住"情境"进行具体的渲染、描述，突出表现人物的活动的背景，再通过刻划人物就更具有典型性。《七根火柴》中对草地气候变化的情境描写，《小桔灯》中对小姑娘家境的描写。《从百草园到三味书屋》中对三味书屋生活的描写，美女蛇故事中的描写。就是生动的典型。

如何搞好初中记叙文的写作教学，仁者见仁，智者见智。其写作技巧的培养，方法也是层出不穷。我说表述的记叙文写作技巧，只是众多技巧之中的点点滴滴，算不得经验之谈。我觉得，当好一个语文教师，就要善于用心研究，从学习中获得感知。教师有了较高的文学造诣，学生也就从中受益。

参考文献

[1] 人民教育出版社九年义务教育教材《语文》（七年级上、下册）

[2] 人民教育出版社九年义务教育教材《语文》（八年级上、下册）

小学生记事作文篇2

关键词：日记；在农村小学作文教学；重要性

农村的学生把每天所经历的事、看见过的不同的人、使用过的物品以及各种感悟及心得记下来，其实这就是日记。目前针对小学生作文写假的事、抄袭等状况，鼓励农村学生坚持写日记，在作文教学中重点抓日记，这是作文教学最便捷的成功之路。

农村的孩子从会叫妈妈到能说出完整的话及至口头作文是一个比较长的过程，而这个过程必须有扎实基础才行。小学一、二年级，学生组织语言能力比较差，表达能力更差，等到了小学三年级后，学生有了一定的基础，也就具备了能简单表达的能力，如果这时，语文教师能够适时点拨和指导，先练习写简单的话，再练习写真正的日记，这样会为以后写好习作打下基础。

一、坚持写日记可以积累大量的作文材料

学生平时写文章时总无话可说，无字可写，而写说话或者记日记则是把日常家庭、学校、社会生活中的所见所闻以及所悟所感，用自己的“心”记录下来。这样时间长了，材料也就多了，写作文时就有写的了。

二、坚持写日记可以培养学生的观察和分析等能力

学生要想日记写得好，平时就要注意多观察、多思考。观察所写的人的外貌、动作、心理、神态等，还有发生的是什么人，在什么时间，什么地点，做了什么事等。

三、坚持写日记可以提高学生的组织语言能力

其实写说话或者日记就是运用教材中所学到的好的句子，经常写日记，学生的仿写、组织语言和运用语言的能力就会增强，当然语言表达能力也会有所提高。

四、坚持写日记可以陶冶情操，人生观和价值观有所提高

指导学生写反省、反思日记，就是让学生不断“择其善者而从之，其不善者而改之”，这也是人生的一笔宝贵的财富；学生还可以写心得方面的日记，就是让学生对自然、社会、人生、世界产生思考，从而引起学生对人生观、世界观和价值观的思考。

五、作为小学语文教师应该慢慢地引导学生写作的意义和拓展

如果我们按日记的内容进行分类，可以把写说话或者日记分成叙事的日记、写生活的日记、写心得的日记、写观察日记等等。学生写说话或者日记，会随着他们生活的外延，很自然地学会在日记中写出意义和拓展，让学生写日记时有话可写，有情可抒发。

六、小学语文教师恰当利用好日记的批阅和讲评是学生写好说话日记以及作文的另一关键所在

要想让农村的学生坚持把日记写下去，其实在很大层面上需要小学语文教师充分地把握好讲评日记的两个方面。重点采取两种鼓励方式：书面批评和课堂评点。经过多年的实验，书面批比面对面的批更能保护学生的自尊心，更有利于激发学生对教师的倾诉和交流的欲望；而恰当合理的讲评也相当关键，教师通过展示优秀的写说话或者日记，激发学生的兴趣和自信心，这样可以逐步形成较好的鼓励机制，使学生在写日记、作文和做人三方面一直成长和进步。教师讲评日记时一定要把握以下三个方面：第一是充分发现学生好的方面并适时进行表扬和鼓励，但是一定要做到适度，太过度了，反而会使学生反感；第二是点拨，引导和改正一定做到适度委婉；第三是广开言路，无论学生的认识是否正确，教师都应该鼓励他们大胆地说出来、写出来。最重要一点，还应绝对尊重学生的隐私权。

参考文献：

小学生记事作文篇3

关键词：小学；语文；写作能力

对于小学生来说，写作的环节对于他们来说往往不是很愉快的，但却是非常关键的，在小学时期打下夯实的写作基础，对于他们写作能力的培养以及语文综合素养的提高有着至关重要的作用。笔者结合自身的经验，从以下几个方面对小学语文写作能力的培养做如下阐述。

一、加强兴趣的培养

对于小学生来说，他们爱玩的心理还是很强烈的，想要让他们主动的喜欢上一件事情，最好的办法就是提高他们的兴趣。在培养小学生写作能力的时候也是同样的道理，老师通过一些活动的组织等，把学生自然地引入到兴趣的范围之内，只要他们对写作产生了兴趣，那老师接下来要做的工作就只剩下引导了，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，也能够提高写作教学的质量和效率。在具体实施的时候，老师可以简单地创设一些生活的情境，让学生能够身临其境地感受生活，从而激发创作的灵感等。学生只有用心体会了生活，产生想要表达心情的欲望，才能够写出真实的、优秀的作文来。

二、培养学生记日记的习惯

日记，对于小学生来说无疑是培养和提高他们写作能力的一个非常好的方法和途径。小学生的日记，往往不需要一些华丽的辞藻，他们的日记就是简单的记录一天生活当中所遇到的各种人、事、物，再对一些特殊的事情记录一些他们简单的看法就可以了。养成写日记的良好习惯，首先，能够帮我们梳理一天当中发生的琐琐碎碎的事情，这对于学生的逻辑思维以及记忆能力的培养都有一定的效果；其次，生活其实充满了许多神秘和美妙的地方，学生如果想要完成记日记的这项任务，在平时的生活当中就会逐渐地学会看到生活中的精彩和美好，这对于培养小学生良好的身心健康也同样有着不可忽视的作用；最后，通过记日记的过程，学生可以积累很多写作的素材，这些素材是源于生活的，因此就具有很高的说服力和感染力，用在写作当中有着很好的效果。因此，应该大力提倡小学生记日记的行为。

总而言之，一定要做好小学语文写作教学的工作，为祖国培养具有综合素养的人才！

参考文献：

屈超红，徐海.浅谈如何锻炼小学生的写作能力[J].语文教研，2011（26）：55.

小学生记事作文篇4

一、要“准”

1.所谓“准”，是指议论的对象，议论的表述要准确

对所议论的对象把握要准。在记叙中议论时，学生往往会出现把握不准议论对象的情况。例如，有的课文会出现多个人物，而这些人物有主有次。为此，我们就要引导学生：一般说来，当记叙中出现多个人物时，凡作者着力刻画的人物，则往往就是我们应议论的对象。

2.对人物、事件的议论要准确

在议论时，学生往往会由于知识面不广、分析不当等原因，造成对记叙材料议论的失误。常会出现议论过头、过窄等毛病。这就需要我们教会学生对记叙的材料要作细致入微的分析，要把握人物、事件的本质，然后才能做到有的放矢。

二、要“实”

所谓“实”，就是议论时不能虚空，要落到“实”处。

1.记叙中的议论，是作者在记叙中对所记事物发表意见，进行讨论

有时以叙为主，偶发议论；有时边叙边议。议论，有时在开头，有时在结尾，或点明文章的题旨，或突出文章的中心思想，或揭示所记事物的意义。但不管怎样，议论必须要以记叙内容为基础，在记叙的基础上自然引出议论。记叙文中的议论一般是因事、缘人而发，是在叙事写人的过程中，作者受到某种触动，议论之情就会油然而生，思维认识由感性上升到理性的过程。

2.对记叙材料的议论要落到“实”处，要选好议论的“落脚点”，也就是说议论的目标要集中在“点”上

学生议论时往往会犯以下毛病：议论时没有确定的目标；离开记叙材料空洞的议论，以致造成议论“落脚点”无着落，或“落脚点”过多。要把握“落脚点”，就必须把握住记叙材料的中心，把握住关键性词语。

三、要“小”

所谓“小”，即议论的文字要短小，选择的议论“点”要“小”。

1.议论的文字要短小

记叙中的议论不同于议论文的议论。它是对记叙的内容直接发表作者的见解，或作出自己的判断，肯定它是什么或不是什么，而不需要论证它为什么不是或是的原因。因而文字数量上可以说是极省俭的，不能喧宾夺主。作为记叙文，要明确体裁既然是记叙文，那全文要以记叙为主角，议论只能做配角，好比绿叶托红花一样，起衬托点缀作用，主要的篇幅要放在写人记事上，在其过程中恰当地加以议论即可，以免主次颠倒，得不偿失，使文章显得不伦不类。

2.议论的“落脚点”要选得“小”

因为只有“小”，议论的目标才易于集中，才抓得住，才可以深入。反之，“落脚点”过大，则往往抓不住，议而不深，论而不透。

四、要“深”

所谓“深”，指对记叙材料的议论要深刻。

1.对记叙材料的议论要揭示出它的深刻内涵

成功的记叙中的议论往往是对记叙内容的进一步深化，通过议论将记叙的内涵揭示出来，从而收到更为理想的表达效果。有些学生的议论往往只停留在人物或事件的表面上，不会透过现象深入到现象的内部中去。任何人物的行为，语言都是思想支配的，都是人物内在精神的体现。议论就要深入到思想中去，将其揭示出来。这样的议论才是深刻的。

2.对记叙材料的议论能揭示出更有新意的含义

好的议论，不仅仅能揭示出人物、事件所具有的自身内在的深刻含义，更能由此及彼，生发开去加以议论，揭示出更为深刻、更有新意的含义。而要使学生的在记叙中有这种高境界的议论，就必须在平时的教学中培养学生的发散式思维，培养他们能多角度多侧面看问题的本领。只有这样才有可能使学生具有这种高水平的议论能力。

小学生记事作文篇5

【关键词】绘画日记 小学美术课堂 作用

1 引言

对学生进行美术教育是推进素质教育的重要手段，良好的美术教育可以使学生的个性、创造力等都得到释放和发展。从小学美术课堂效果调查来看，绘画日记的教学效果明显。以下是关于绘画日记的介绍以及作用分析。

2 绘画日记的概述

绘画日记是学生以绘画的形式对每天的所见所闻、所感所想进行记录。它的特点是具体形象性和直观性。绘画日记符合小学生的思维特征。它可以分为两种类型：图画型，即只运用画图的方式将想要表达的东西准确表达出来，这要求绘画者要有一定的绘画功底;图文型，即以图画和文字相结合的方式将想要表达的东西表达出来，对绘画者的绘画能力要求不高，但文字和图画要匹配。

3 指导绘画日记的方法

绘画日记是小学美术课堂教学的有效方式，但要获得良好效果还需要美术老师在课堂上加以适当引导。指导绘画日记的创作可以从以下几个方面来进行。

3.1从生活出发，让学生通过观察获得素材，激发热情

一切艺术的源泉是生活，只有懂得了生活，你才懂得了艺术。在美术课堂上经常会有学生问老师：“老师，怎么画？我不会画。”其实，这就是学生缺乏对周围事物进行观察的表现。所以，绘画日记作为记录生活的一种绘画形式，应该先从生活出发。小学老师在进行绘画日记教学前，要先引导学生对周围的事物进行有效观察，发现它的特点或者美;也可以先让学生对经历过的事情进行回忆，谈一谈自己的感想。当学生心中积累了一定的素材，自然而然就能把生活画出来，把心里话写出来。

3.2帮助学生明确绘画日记的目的

小学生思维活跃，充满无限的想象力，因此在进行某一主题绘画日记创作的时候难免抓不住重点，导致构图凌乱，使绘画日记的内容层次不清。这时候老师应该对其加以引导，在不违背学生自我意识的基础上，通过帮助学生明确绘画目的，使学生进行优秀的绘画日记创作。

3.3让学生模仿看图说话进行绘画日记的创作

小学生经常接触到看图说话，这与绘画日记有一定的相似性。因此，在进行绘画日记教学的时候，可以让学生通过模仿看图说话进行自己的即兴创作，先将故事情节画下来，可以是一幅图，也可以是几幅图，再给它们配上文字。在绘画日记中，绘画是关键，文字是辅助，文字表达可长可短，但要和图画内容相匹配。因为绘画日记具有故事性，教师可以在学生完成绘画日记后组织学生进行说故事比赛，让学生获得快乐和成就感。

4 绘画日记在小学美术课堂中的作用

4.1对事物的观察能力得到培养和提高

“生活中从不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”，说的是观察的重要性。如某小学美术老师在开展户外美术教学时，让学生自由观察自然界的万事万物来进行绘画日记创作，有的学生选择了画小草和花朵;有的学生选择了画小鸟和天空;有的学生选择了画自己的同学;等等。这种通过对周围事物的观察和感受后进行的创作，使得每一个学生的绘画都变得与众不同，打破了传统美术课堂作业的雷同性。这种方式也潜移默化地培养了学生观察美、发现美、欣赏美的能力，让学生成为生活中的有心人。

4.2激发学生的绘画热情和美术创造力

绘画日记使美术课贴近生活，变得生动有趣。绘画日记的内容来源于学生的现实生活和自身对世界的认识，这让学生增添了绘画的热情和动力。他们可以自由地进行创造，描绘自己对世界的感知，构建自己的理想。他们不再被束缚，他们在绘画日记里寻找到自由。

4.3帮助学生积累素材，掌握绘画技巧

绘画日记为学生的绘画创作积累了大量的与生活相关的真实素材，而且使他们的绘画表现能力也得到了提高，摆脱了构图不完整、用色单一、线条凌乱等毛病。

4.4有利于学生抒发自己的心灵，有利于老师了解学生

艺术心理学认为“绘画是儿童表达情绪情感的自然方式”。小学生对世界充满好奇，有着很强的求知欲，但他们的表达能力和思维能力还不够完善，绘画可以帮助他们更好地表达他们的情绪情感。研究表明，当一个儿童内心有一件急于表达的事情时，在他所绘制的作品中会有情绪波动的“痕迹”，这时候绘画就是儿童排解情绪、抒发内在想法的途径。小学老师可以通过学生的绘画日记，从学生绘画的色彩搭配、线条等来了解学生，当发现学生的闪光点时，给予鼓励和赞扬;发现心理问题时则要给予帮助，促进学生心理健康发展。

5 结束语

绘画日记让美术课堂走进生活，美术课不再为艺术而艺术。绘画日记让学生可以自由地徜徉在想象的天堂，尽情地抒发着自己的内心世界。它还有利于学生观察力、绘画能力的提高，有利于学生保持对美术的热情，有利于帮助学生积累素材，掌握绘画技巧[3]。总之，绘画日记是美术教学的有效手段，值得推广。

【参考文献】

[1]陈静茹.绘画日记，让童心自由飞翔[J].小学时代（教育研究），2014（05）：53.

[2]章学云.心理绘画日记在小学心理健康教育中的运用[J].中小学心理健康教育，2013（14）：39.

小学生记事作文篇6

一、点滴小事，发现身边精彩

写好记叙文的关键在于善于发现和感悟身边小事，从中体会生活精彩。语文教师应善于引导学生借助生活中的点滴小事进行叙述，做到以小见大，从细微之事中感悟人生的真谛，这正是记叙文写作应坚持的基本原则。

教师在对学生进行记叙文的指导时，应善于巧妙运用已有资源，语文教材中的给定阅读文章便是极好的写作参考资源。教师可以将教材中许多名家的作品进行系统整合，从中发现其写作特点与精妙之处，以使学生得以借鉴和学习。例如，初中语文教材收录了著名散文家朱自清的两篇文章，分别是《背影》和《春》，他的写作特点正是善于发现身边小事和细微之处，使文章表达更真切、朴实。以《背影》一课为例，教师可在新课讲授环节有效引导学生对该文章的表达方式、独到之处进行讲解：“同学们，通过对文章《背影》的学习，我们可以了解到作者对父亲的不舍与思念之情。在我们的日常生活中，也会有过思念，也会有过不舍，但是为什么我们却没有将这份情表达的如此真挚呢？”待学生陷入思考后，教师可继续讲解：“在《背影》一文中，作者仅就父亲为自己买橘子这件再平常不过的小事中，描写得极其细致入微，将父亲对孩子无微不至的爱表现得淋漓尽致。可见生活当中处处有精彩，处处有感动，我们要有一双善于发现的眼和一颗善于感动的心，这样才能将平凡的小事刻画得不平凡，将记叙文描写得更精彩。”同样，都德的作品《最后一课》属于通过细节描写进行叙事。文章中作者仅通过描写沦陷区以学校的一节普通的法语课，却展示出了更深层次的意义，充分表现了韩麦尔先生强烈的爱国情怀，这些优秀作品都是值得学生借鉴与参考的。另外，教师也可通过写下水文的方式，通过自己的写作实践给予学生一定的指导，进而提高学生的写作兴趣和写作能力。

二、标新立异，拒绝老生常谈

在记叙文的写作中，创新性是极重要的一个因素。新颖的文章可以使人眼前一亮，更能为文章增添不少色彩。那么如何才能使学生的文章具有创新性，杜绝老生常谈呢？语文教师要在日常教学活动中鼓励学生善于观察生活，积极发现生活中不一样的“美”，这样记叙文的写作才能更有特色，标新立异，文章内涵也自然更深刻。教师指导写作新颖性时，应注意从以下三个方面入手。首先，立意新颖。所谓立意新颖就是从常见小事中见新义，善于转换看问题的角度和思维方式。在此方面教师可进行如下讲解：“同学们，要想在实现立意新颖，就必须要有新颖的观点和思维角度，做到‘博’‘深’‘新’，所谓‘博’即为从多角度看待问题；‘深’即为善于看到事物的实质；‘新’即为从常事中看到相反的道理。”做到以上这三点，便可实现立意新颖。其次，题材新颖，主要包括题目和材料。在此方面教师可以进行以下讲解：“同学们，对于文章来说，一个新颖的题目至关重要，它可以在短时间内吸引读者的眼球，那么如何能拟出新颖的题目呢？我们可以遵循五种方法：①运用修辞手法，如《我闻到了阳光》《信念是飞翔的翅膀》；②运用名句，如《东北日出西边雨》《生活不相信眼泪》；③运用逆向思维，如《渴望苦难》《真想做个差生》；④设置悬念，如《我是捡来的吗》《1+1=？》；⑤中西结合法，如《comeon，给我感觉》《女孩，sorry》等。另外，同学们也要在平时的生活中养成写日记的习惯，将生活中的点滴小事和新的感悟、发现记录下来，多读优秀的课外作品，这样便可以不断丰富知识储备，做到材料新颖。”最后，结构新颖。通常学生习惯将记叙文的结构设计成“时序顺进式”、“平列展开式”，教师要适当引导学生使用更新颖的结构，如“对比照应式”、“穿插回放式”等。

三、真情实感，抒发内心感悟

“感人心者，莫先乎情”。真情实感是文章的灵魂，在学生进行记叙文的习作过程中，不仅要讲真人真事，更重要的是要抒发真实情感，但是在许多学生记叙文的书写中往往最缺乏的就是真情实感。为此，教师应在此处多下工夫，充分调动学生写作的情感因素。

笔者选取了情感表达真实细腻的优秀作文《难忘夜的温柔》片段进行剖析，并以提问的方式让学生分析文章的优势：“妈妈又一次把线头伸进嘴里濡湿，仔细地用左手的食指和拇指把它捻得又尖又细，尽手臂之长让眼睛与针的距离拉到最远，屏息凝视，再次……可还是失败了。”待学生发言后，笔者做点评：“从大家的发言中，我们可以发现，要让记叙文流淌出真情实感，选好一个能打动人的地方作为重点来写，真的很重要。所以，我们要慎重选好文章的动情点，并且要在动情点上精心打造细节描写。如果我们面面俱到，并且写得流水账似的，那么即便写的是真事，也未必能流淌出真情了。”在学生领悟其中的道理后，笔者再进行讲解：“在我们平时写作中，有的同学动情点选择准确，且细节描写也恰到好处，可这文章的真情实感不是像被堵住了似的出不来，就是像呼喊口号似的不自然。这又是什么原因呢？下面让我们继续进行文章《艾草香》的赏析。”赏析后笔者进行讲解：“通过文章我们可以发现，可无论哪一幅画面，都留有作者的身影。有时候，我们由于记叙的主要对象不是自己，便让自己作壁上观，隔离在文章之外，文中没有自己的行为，也没有自己的感受，这种连自己都‘冷眼旁观’的文章又怎能打动别人呢？所以，同学们，请在我们的文章中真诚地留下自己的身影。”这样循循善诱，便可以有效培养和强化学生的写作情感。

小学生记事作文篇7

[关键词] 记叙文写作；小说教学；问题；方法

一、高中记叙文写作教学中存在的问题

1、写作知识较为陈旧

目前，我们可以发现很多的高中记叙文写作教学中依然停留在文章知识层面，对学生写作的指导没有突破初中阶段的水平，学生往往只是围绕简单的写作要素进行文章的构思，从一定程度上讲这种写作模式很难引起学生的兴趣，达不到预期的教学成果。相关的教育学者指出，写作知识陈旧，知识面狭窄都会制约学生写作能力的提升。

2、写作教学被高考异化

当前，我们发现高中学生记叙文写作教学极其容易受高考的影响，写作教学被高考异化为文本教学的现象比较广泛。很多的高中语文老师受高考的束缚，往往会将写作教学转变成得分技巧教学，整个的教学内容都围绕高考展开，指导学生如何在考场上取得高分，然而写作的文学性已被渐渐忽视。在高考指挥棒的影响下，写作教学往往注重的是学生如何写好开头、结尾，如何引用热点问题，如何吸引阅卷老师，在这些因素的影响下，学生写出来的记叙文很难有真情实感，很难打动人。

二、将小说引入高中记叙文写作中的方法

1、把握文体要素

小说的文体基本上都是记叙文，而记叙文却不完全都是小说。记叙文要想成为小说，必须具备一定的条件，包括以塑造人物形象为中心，通过叙述故事情节以及环境描写来反映社会生活现实的记叙文才能称之为小说。高中生考试的作文基本在800-1000字，因此学生在引用小说进行记叙文写作时，一般情况下最适宜的是截取一个片断或者是横断面，且这个片断以及横断面的选择必须能够集中反映人物形象的性格特点。需要学生们注意的是在写作选材模式上，应尽可能选择类似于史书体的“纪传体”模式，也就是以一个人物为写作的中心，再穿插与此人物有关的几件典型事件，切记在选取事件时注意详略得当，尽可能的把能体现人物性格特点的事例详写。

2、注重模仿精品练习

经典的小说通常是我们学生阅读、借鉴、学习的对象，老师们在将小说引入记叙文的写作中时，应在尊重原著的基础上，进行创造性的学习借鉴。在写作情节的虚构上老师们可以引导学生先利用范文进行一些扩充性的练习以及局部性的改写。学生可以从范文写作中的影子进行想象与再创造。将小说引入高中记叙文的写作中，主要是借助小说这种文体，进而提升高中生记叙文的写作能力。

3、修改交流提高

作为老师应该充分尊重学生的劳动成果，对待学生所写的作文，老师们应当做到少做删改，重点指出他们的不足之处，让学生自己去体会、去理解、去做更改，由此来培养学生自我修改的能力。而且老师应善于发现学生写作过程中的闪关点，给予学生的作文评语应尽可能做到亲和有力。高中语文老师应善于为学生营造自我展现的平台，像进行班级朗诵赛，学生优秀作文的传阅等活动，老师还应鼓励学生将一些优秀的作品投入到杂志社，力求出版在报刊杂志上。

三、将小说引入记叙文写作中的作用

1、增进学生写作的新意

小说在人物的塑造、情节的叙述以及结构的安排上都具有匠心独运的特点，因此将小说引入高中生记叙文的写作中不仅能够增加写作的新意，而且能使整个文章的结构安排合理有序。小说的作者在创作时，往往会将那些最典型的环境场面写入小说中，这无形中就在指引学生在写作时会选取那些能够“以小见大”的环境片断，在选取写作题材时，也往往站在新角度，新立意上选择。

2、增多写作时观察的视角

学生创作的源泉来源于生活。小说的作者是社会各界中的人士，因此他们写作的素材也都比较接近现实生活。将小说引入高中生的记叙文写作中，一方面能够增多学生写作时观察的视角，另一方面也能够使学生写作的素材具有广泛的时代气息。在小说作者的笔下，一个个故事情节、人物性格的侧面、一种意境、一个生活片断等等都可以成为作者创作的素材，由此来看，小说可以为学生写作提供一双感悟生活的慧眼，能够启发学生关注生活，关注学习，关注社会，做生活的有心人，进而为写作储备更多的创作素材，避免了写作中无话可说或者写作题材不新鲜的一系列问题。

四、结语：

记叙文写作是高中生学习语文知识应该掌握的一项能力，同时也是提升学生语文素养的关键载体。将小说引入记叙文写作教学中，一方面能够促进学生记叙文写作水平的提升，另一方面也是对记叙文写作教学的有益补充。相关的教育学者指出，构建“读小说，写记叙文”的写作模式，将会对高中阶段学生记叙文的写作训练产生良好的影响。

参考文献：

[1]崔霞.依托小说教学促进高中记叙文写作教学初探[M].河北师范大学，2014-05-12

[2]张薇.论新课改背景下高中记叙文写作教学的有效性[M].四川师范大学，2012-04-26

[3]樊丽坤.高中新课程记叙文作文训练序列初探[J].南昌教育学院学报，2011-12-30

小学生记事作文篇8

一、热爱生活，学会观察

叶圣陶先生早就说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”因此，语文老师要想办法让学生在家庭、学校、社会的大环境中观察、体验，积累写作的素材，在作文时做到下笔如有神。

教学中，我让学生从生活中学会观察，有意识地指导他们把一天中看到的、听到的、想到的事记下来。这种做法，学生们容易做到，而且觉得有趣。为了调动他们的观察积极性，我经常组织小组交流活动，特意安排小组长把同学们说的新鲜事记下来，定期或不定期地在班上交流，推荐出最好的，把它当做当天的新闻，以班报、课前演讲等形式展示出来。同学们看到自己的作品被展示出来后，个个眉开眼笑。有些学生为了收集到比别人更有趣的事，一回到家，就通过看电视、听广播、阅读课外书等方法，挖掘有意义的事，渐渐养成留心观察的习惯。

二、将观察方法渗透在教育教学活动中

在实际教学中，我发现学生的作文，有时会有一部分条理不清，内容一团糟。这是因为教师在活动中没有有意识地渗透观察方法，学生不清楚观察目的、观察任务、观察顺序。因此，在相关的教育教学活动中，语文老师要巧妙地在各环节渗透观察方法的指导。

有一次，应学校要求，我组织本班学生参加了“走进敬老院”的活动。活动前，我有意识地向学生指出这次观察的重点：留心观察敬老院的建筑设施，用心感受敬老院里的工作人员的工作态度，把你在活动过程中听到的、想到的内容写下来。明确了参观的目的和任务后，他们像记者一样边走边看，边走边问，积累了大量的习作素材。活动结束后，好多学生一气呵成，很快交上了作品。有的学生在作文中写道：“走进敬老院，一座高楼映入我的眼帘，墙上贴着白瓷砖，显得庄重大方。院内专给老人娱乐的器材应有尽有。老人们在这里生活得无比快乐，一个个神采奕奕，精神焕发。”还有的在作文中写道：“再看看那些工作人员，一个个比亲人还亲，来回穿梭为老人倒茶、按摩，忙得不亦乐乎，老人们高兴得脸上乐开了花。”这次作文训练完成得这么顺利，主要得益于观察目的和任务的明确。学生有目的地观察，作文时就觉得有话可写，写得有声有色。

当然，学生明确观察的目的和任务之后，教师还需要注意观察的顺序，特别是要注意在观察中抓住事物的特点。我非常注意引导学生根据不同的观察对象及观察目的确定观察的顺序。比如，观察景物时，可以采用空间顺序，也可以采用定点观察或移步换景的观察顺序；在人物方面，则可以从人物的肖像、语言和动作等方面进行观察；观察物件、动植物等时，可以按事物构成的几个方面去观察；对运动着的事物，应注意运动的全过程、时间的变化；要抓住事物的特点，首先要对事物有个整体认识，突出重点，然后从各个方面去考虑。学生掌握了观察事物的方法，就能按一定的顺序观察，抓住事物的特点，作文时得心应手。我在教学生写《我的家乡》时，先让学生从教材中找出《桂林山水》、《迷人的天山牧场》、《西双版纳密林奇观》等写景课文，然后让学生细细体会作者抓住了事物的什么特点，按什么样的顺序写，让这些课文成为学生写作的范文，再引导学生联系自己的家乡，抓住特点按顺序描写家乡的美景。学生们有的描绘了秋季美丽的田园风光，有的描述了家乡的特产，有的写出了春季百花盛开的场景，再现了家乡的美景。

三、引导学生通过日记巩固观察所得

好记性不如烂笔头，如果学生只观察而不作记录，许多新鲜事、印象以及场景就会被遗忘，需要用到时再回忆，则会感觉迷迷糊糊、朦朦胧胧，很难做到提笔成文。如果我们能引导学生把每天令自己感动的事情及时记下来，他们写作文时就不用愁没有内容可写了。同时，写观察日记，锻炼的不仅是学生的观察能力，还有助于学生对观察内容进行思考，增强思维能力。学生坚持写日记，写下每天的所见所闻、所思所感，尽管所记事件是些繁琐小事，语言也并不生动感人，但这些小事可以成为学生作文的素材。我班的王斌同学有一次看到部分同学在水龙头前玩水，没有及时关闭水龙头，就写了《节约用水，从我做起》的日记，对同学浪费水的行为提出了批评，并向学校德育处提出了较为合理的建议。实践证明，写日记不仅可以锻炼学生的写作能力，还可以陶冶学生的情操，净化心灵。为了不断激发学生写日记的兴趣，语文老师可以经常在班级内开展日记评选活动，激发学生争强好胜的心理，提高作文积极性。

无论是课内还是课外，学生有了一双会发现的眼睛，有了善思考的大脑，处处做生活的有心人，时时感受生活，就会拥有源源不断的写作素材。