时间：2023-09-26 12:06:22
侯白，字君素，隋代魏郡临漳人，敏而好学，举秀才进京后，在朝做一散官。他机灵善辩，口才超群，尤擅俳谐杂说、插科打诨，性情率直，平易近人，不拘小节，开起玩笑来没大没小，无所顾忌。大约是当时魏晋之风犹存，人们对他不以为忤，反而喜爱有加，追捧若鹜，“所在之处，观者如市”。就像今天的笑星，不论走到哪里，都会引起围观。他的“粉丝团”里，甚至包括皇上和权臣，就连性情古怪的越国公杨素也特别喜欢他。
隋文帝闻其名，召见他，与他聊得很愉快，命他到秘书省参修国史。文帝经常听他讲笑话，每次都是尽欢而散。常常是刚从皇宫出来，又被杨素召去，弄得侯白不得清闲。这天，他刚出杨府又碰上杨素的儿子杨玄感，硬要拉他讲笑话。无奈，侯白只好现编一笑话说，有只老虎饿了，就到野外觅食，见一刺猬仰卧，以为是块好肉，正想伸嘴去叼，忽然被刺猬卷住了鼻子，惊慌之余不停地奔跑，一直跑到山里，因为太乏了，不觉昏睡过去，刺猬这才放开老虎的鼻子而去。老虎醒来后发现刺猬不见了，非常高兴。它走到一棵橡树下，低头见一橡实，毛刺刺的像刺猬，乃侧着身子歪着头说，早上遇见了令尊，现又碰上了您。请让一让路放我回家吧！
陈朝遣使来访，隋朝不知其人深浅，就秘密地派侯白前去摸底。侯白穿着破旧衣衫，扮着仆人前去迎候。使臣见其贫贱，心里很轻视他，就侧卧着，一边放屁一边与他说话。侯白忿然，又不便发作。使臣躺着问侯白，你们国家的马价钱贵贱？侯白一听，机会来了，随即报告说，马有数等，贵贱不同。若是夹尾巴，烂蹄子，没一点本事，只会侧卧放屁，那就一钱不值。使者闻言大惊，晓得他非等闲之辈，问其名姓，知是侯白，方始惭谢。
侯白聪敏善谑的故事，早在他进京前就已流传开来。侯白未出名时，家乡来了一位新县官，他立刻前往拜见。回来后，对几个好友说，我能让县太爷学狗叫。朋友疑惑地说，这怎么可能呢？如果真像你说的，我们输你一桌酒席，否则你就请我们嘬一顿。于是，侯白走进县衙，朋友们候在门外看热闹。只听知县问，你何须又来见我？侯白说，您刚到任，乡间有些麻烦事，特来讨教。您来之前，盗贼很多，还请大人让各家养狗，盗贼听到狗吠，自然就不敢来了。知县说，如果是这样，我家也得养一条能叫的狗，怎样才能弄到呢？侯白说，我家刚养了一群狗，它们的叫声与别的狗不同。知县追问，你家的狗怎么个叫法？侯白“呦呦”地叫了几声。知县说，你完全不懂，好狗应当“嚎嚎”地叫，“呦呦”叫的不算能叫之狗。门外的朋友听到这里，莫不掩口窃笑。侯白知道自己赢了，就对县官说，您要的若是这种能叫之狗，我定当替你访求。说着，便告辞出衙。
古往今来，爱讲笑话的人不少，善讲笑话的人却并不是很多。侯白同东方朔等人一样，堪称讲笑话的高手。让县太爷学狗叫这件事，常人难以想象，居然让他做成了，并且不露声色，得心应手。难怪《隋书》为他立传，研究笑话史的人把他列为重点。他动口也动手，著有小说《旌异记》和笑话集《启颜录》，可惜原书已散佚。后者仅存百余则，于今刊行于世的《启颜录》，是据《太平广记》等书的引用辑出。鲁迅先生评价该书“俳谐太过，时复流于轻薄矣。”但是，比起当今流行的许多笑话来，还是高雅多了。
萧红：最近有谁组饭局么？
鲁迅：本人不差钱，梁园豫菜馆见。
萧军回复鲁迅：么么哒。
胡风回复鲁迅：说好的满月酒呢？
鲁迅回复胡风：谁让你小姨子太不性急。哎，也不知道乖姑睡了没有？我觉得她一定还未睡着，以为我正在大谈三年来的经历了。其实并未大谈，我现在只望乖姑要乖，保养自己，我也当平心和气，度过预定的时光，不使小刺猬忧虑。
许广平回复鲁迅：乖姑没睡呢，我的小白象。
周作人回复鲁迅：哥，你情书写得这么好，妈妈造么？
闰土回复鲁迅：少爷威武。
胡兰成回复鲁迅：今天我不高兴，因为我做了一个可怕的梦，梦醒来，我身在忘川，立在属于我的三生石旁，三生石上只有爱玲的名字，可是我看不到爱玲在哪里……
张爱玲回复胡兰成：你什么时候和你老婆离婚？
护士小周回复胡兰成：你什么时候和你老婆离婚？
全慧文回复胡兰成：你什么时候和你老婆离婚？
徐悲鸿回复鲁迅：好肉麻，不过今天我也和多慈订做了一对红豆戒指，刻了“慈悲”二字……
蒋碧薇回复徐悲鸿：！恶心！不要脸！
徐悲鸿回复蒋碧薇：你再这样我就不给你画了……
孙多慈回复徐悲鸿：愿君多采撷，此物最相思。
齐白石回复徐悲鸿：悲鸿艳福不浅，恭喜。告诉你一个好消息，今天我又画了10块钱，耶！
陈师曾回复齐白石：给你带去日本卖100块。
潘玉良回复齐白石：您这算什么，今天我在巴黎又完成了一幅自画像，中国那些土豹子永远都不能理解我的艺术。
齐白石回复潘玉良：
张伯驹回复齐白石：哎，我今天也卖了四个院子，买了一幅《展子虔游春图》。
吴湖帆回复张伯驹：显摆！
张大千回复张伯驹：拿《韩熙载夜宴图》跟您换如何？
【关键词】培养 师生合作 情感
在小学语文教学中，积极探索师生合作情感，共同参与教学是搞高课堂教学效率的重要途径之一。
一、创设优美情感，激发学生学习语文的欲望
情感教育是上好一节课的开头。一节课的好坏，取决于学生对这节课的兴趣，兴趣往往又是通过创设优美情感来达到的。而人的情感的诱发总是在一定的情感中发生的。鲜明、生动、形象的情景能唤起人们相应的情感。在课堂教学中运用录像，多媒体等现代化手段，创设优美的情感，让学生获得新奇的感受，振奋精神，感化学生的内心世界，激发他们学习的欲望，产生学习的兴趣。如我在上教学《葡萄沟》一课时，我先播放《葡萄沟》录象，让学生直接感受葡萄沟的美。好一大串一大串五光十色的葡萄让学生由衷发出一声惊叹：葡萄沟真美啊！
在上《三味书屋》时，由于学生对鲁迅写的三味书屋比较陌生，不知道三味书屋是什么东西，发生认知障碍，理解起来比较困难。因此我利用多媒体再现鲁迅当时那种勤奋好学的精神，从而激发学生学好语文的兴趣。
让学生在直观优美的画面，悦耳动听的音乐中，体验语文课本的内在美，消除学生的心理障碍和消极情绪，使好奇心化为求知新知识的强烈愿望。积极主动地参与到课堂教学中，进行合作愉快的教学，是上好一节课的良好开头。
二、引导学生品尝课文优美的语句，感受语文的内在美
有了良好的开头，往往是不够的，如果把语文变成抽象、难理解，就会使学生产生厌学情绪，积极主动的情绪达不到延续下去。教材中不少文质兼美的课文，蕴含着丰富的审美情感。自然之美、人情之美、品行之美……，这些美好情感又都渗透在字里行间，抓着关键词句进行品赏，是激发学生感受美好情感陶冶情操的重要方法。
如教学《荷花》时，我抓着第二自然段“挨挨挤挤”、“碧绿的大园盘”体会荷花的茂盛与自然美，抓着“冒”、“展开”、“露出”、“饱胀”突出荷花旺盛的生命力和婀娜的姿态。一幅满池荷花的活脱脱自然画，作者都用优美细腻准确的语言展现在眼前、脑际，学生被满池荷花的色、香、美吸引住了，被那色彩绚丽、充满生机的荷花陶醉了，与作者产生了情感共振。
又如教学《桂林山水》一课时，让学生抓着桂林的山象老人，像巨象，像骆驼，奇石罗列，形态万千、桂林的水真静，感觉不到它在流动、真清，可以看见江底的沙石、真绿，仿佛是一块无瑕的翡翠。体会桂林山水的自然之美，激发学生对桂林山水产生浓厚的兴趣，产生对学习桂林山水的强列愿望。
三、共同探究问题，培养师生合作情感
让学生参与在课堂教学中，以教师为主导，学生为主体，在教师的指导下，师生共同探究课文内容，是当代课堂改革的重要内容。师生合作教学、探究问题，可以让学生体会自己的主体地位，促使学生的学习主动性和积极性。合作探究问题可以通过小组讨论、全班讨论进行，通过讨论，使师生共同探究一个问题上，达到互相补充，使其对课文内容更深刻、完整的理解。如我在上《冬眠》一课时，让学生说说“小刺猬是怎能样冬眠的”。甲同学说：“小刺猬每隔三个星期会醒过来一次撒尿和吃东西”。乙同学说：“他说的不够全面，还应该说出冬眠的样子：蜷成一团，睡得正甜，小鼻尖从刺丛中露出来”。在讨论中，当一个同学发言时，其他同学会集中精神听着，可以判断出他们边听边思考是否同意他人的意见或还需补充一些什么。这样的讨论，可以让学生全面参与到教学中，探究问题向纵深发展，比教师自己满堂去讲课深刻得多，学生也会体会到自己的主体作用，师生合作气氛更活跃，师生的合作情感更融合。
四、共同合作解决问题
在课堂教学中，学生的主体地位发挥以后，老师要善于发挥自己的主导地位，指导学生从正确的方向展开思维，辨别真假、正确与否，从而达到解决问题的路上。在解决问题上可以通过学生自己辩论，提出自己的不同意见，教师给予指导，总结归纳正确的结论。如在学习《琥珀》一课，我让学生自己进行概括文章的中心思想时，先让学生自己进行辩论。有的说这篇文章的中心思想是：告诉我们琥珀是怎样形成的和琥珀的科学价值，另一些说：“这篇文章的中心思想是从一块琥珀的形成和发现，可以推测到一万年以前的事情，在远古时代，世界上已有那样的苍蝇和蜘蛛了。”针对这个问题，我先让学生自己谈谈自己的体会。然后根据老师的指导作出正确的结论。老师批导学生思考：文章中哪些地方写了远古时代，文章的重点写什么，通过学生的辩论，都认为重点写琥珀的形成和科学价值，经讨论辩论得出结论，文章中心思想为琥珀的形成和科学价值。
在实践探索中，我们深深感悟到，培养学生的情感和师生合作精神，在开发语文教学的素质起着巨大作用。作为一名语文教师，我们要将努力提高文学修养，以情入文，披文入情，在教学中与学生一道去闯，在同时获得精神享受中，把语文教学推向真善统一的境界。
【关键词】导学 读写结合 习作教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）05A-0066-02
一、学情分析
习作教学是语文教学的重点和难点，而小学阶段有关鲁迅文章的教学又是一个大难题，大多数教师不愿意，也不敢将此类课文用作研究课或是展示课。笔者近年来参加有关六年级习作教学的研究，有意识地将习作教学重难点有效结合，较好地完成教学任务。以人教版六年级上册第五单元《少年闰土》教学为例，笔者通过一个比较完整的教学案例，将教师引导学生自学，学习中读写结合，展示学生在课文学习中完成积累和掌握运用的习作方法。
二、教学目标
1.认知目标：学习生字新词，理解文中含义深刻的句子。
2.能力目标：运用多种方式阅读，通过概括法理解课文主要内容及掌握文章的思路，并理解含义深刻的句子。
3.情感目标：体会作者通过多种形式的描写表现人物性格特点，培养学生正确的价值观。
三、过程设计
（一）学习第一大环节：我的预习我作主
1.我了解到的鲁迅。（简单记录关于鲁迅的关键信息，和同桌或组里的同学交流有关鲁迅的生平成就、主要作品等）
2.默读课文，我发现这些词句和段落描写非常优美，我真想和老师、同学们一起分享。
3.遇到不懂的地方，我要在上课时提出来和大家讨论解决。
【设计意图】指导学生有效的预习是高效课堂的前提和核心。教师只有尊重学生的知识能力水平，引导学生在预习时通过查阅资料了解鲁迅，默读课文优秀的词句和段落，才能为积累打下基础。教师尊重学生的独特体验，使学生带着问题进入课堂，为高效课堂作铺垫。
（二）自读课文，了解大意
1.我能够用自己喜欢的方式读懂课文，一边读课文，一边画出文中的一些生字新词。
扭身 胯下 厨房 套圈 捏住
刺猬 畜生 潮汛 稻谷 竹匾
所谓 缚住 一望无际 无穷无尽
这些词容易写错，我要多写一两遍。
2.默读或轻声读这篇课文，难读的句段我向同学或老师讨教，再多读几遍就读通了。
3.我想知道鲁迅写了有关闰土的几件事情？
师：同W们，刚才大家读了课文，再看一看课文，先写了闰土的什么事，接着写什么，然后还写什么，最后又写了什么事呢？大家开始吧！（师巡视）
生1：课文先写了闰土刺猹。
师：很好，你的概括能力很强，不错。接着写了闰土的什么事？有谁能够说一说？
生2：装捉小鸟雀。
师：看来这位同学也喜欢像闰土一样捉小鸟雀哦，有没有具体写装捉小鸟雀？
生2：没有，有写他捕鸟。
师：能够讲得详细一些吗？
生2：闺土在雪地里捕鸟。
……
【设计意图】鲁迅的文章爱憎分明，画面感很强。虽然他是（白话文）的倡导者，但他的文章受文言文的影响比较大，文章半文半白，语言文字跳跃性强，现在的学生读起来并不是那么顺口。高年级学生已经能够运用自己喜欢的方式进行阅读，并概括文章大意。刚开始学习课文时，教师需要指导学生扫清阅读障碍，如学习生字新词，读通难读的句段培养语感，通过多形式的读，理解、概括文段内容，初步内化为自己的语言，为语言表达打基础。
（三）诵读课文，加深理解
1.闰土给我留下深刻的印象，我喜欢这些文段，我要和大家分享。
师：对于闰土的哪件事你最感兴趣，能够和大家一起分享你的学习收获吗？
生1：我最喜欢课文开头写闰土刺猹，我觉得他很勇敢，我想读一读给大家听。
生2：我也喜欢这个部分，描写海边夜晚的句子很美，我也想读一读。
生3：课文第9至13自然段也写闰土刺猹，我也很喜欢。
师：你注意到了吗？这几段有好多句子用了引号，是――
生3：闰土和“我”的对话。
师：用对话描写显得真实可信，而且也更简洁。喜欢这个部分的同学，我们一起来读一读，读之前想一想，通过这些名句段，我们能够学习哪些知识，并怎样运用到自己的习作中呢？（学生思考后朗读）
师：课文中还有许多关于闰土外貌、动作的描写，谁想和大家一起分享。
……
2.在预习时我遇到不懂的地方，现在我还有几个问题没有解决，我要提出来和大家讨论解决。
【设计意图】导学的最大特点就是让学生充分参与学习的全过程，此环节是学生基本掌握了文章大意之后，抓住学生们的兴奋点，以学生喜欢的文段切入，通过读谈结合学习语言、体会语言、学会分享，学生们的情绪得到很好地抒发，既积累了语言，又为下一步的运用作好铺垫。
（四）随堂练笔，展示提升
1.这篇课文给我留下深刻印象的句子分别是：
2.我能够依照课文的写法运用到自己的习作中。
我可以学习外貌的描写，如
我可以运用动作的描写，如
我可以运用语言的描写，如
我可以运用 的描写，如
3.我有自己的好伙伴（好同学、好老师……），我学会运用课文中的方法表达我对他/她的喜爱！
【设计意图】正所谓“一课一得”，我们要吃透教材，科学设置语用点，让学生在每一节语文课都有所得。由于学生在此之前经过识字、通读、精读及交流等理解了课文内容，感悟作者的写作方法，此环节的设计是课文教学的结尾环节，学生需重点学习作者运用外貌、语言、动作、对话等形式，通过几件事突出人物的品行，实现了对之前几个环节的总结和升华，即围绕一至两个语用点，通过合理安排几个小练笔，进一步理解并掌握表达的技能，真正达到学以致用的目的。
注：本文于2012年获广西教育学院教研部“全区教学成果评比一等奖”。
《故乡》就是鲁迅先生1921年通过自己“回故乡、在故乡、离别故乡”的亲身经历，描述了1921年前30年间中国农村经济凋零，农民生活日益贫困的现象，揭露了帝国主义的侵略，封建主义的压榨和官僚资本主义的剥削给劳苦大众造成的灾难，反映了辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的历史现实。下面由小编来给大家分享，欢迎大家参阅。
故乡读书心得1鲁迅在他的《故乡》一文中描述了一个他和闰土美好的童年，令人无限向往，但其结局却显得很悲惨，两个原本友谊很深的孩子，竟变成了一对熟悉的“陌生人”。读了这篇文章后，我才明白了：原来时间可以撕碎两个人的友谊。
历史总是不断地重演着，我和我的好朋友张凡不正好与鲁迅和闰土一样吗?
总以为我们的友谊坚如磐石，深比大洋。现在看来，那只是我们年幼时的幻想罢了。
我和张凡年龄差不多。小时候，我经常和他一起在村子里乱逛，我们会为在一起捅掉了一个马蜂窝而高兴。我们也经常一起爬到桑树上，尽情地享受着桑枣的美味，直到嘴唇、牙齿变为紫色为止，这时我们会望着对方紫色的嘴唇而大笑。我们也常常在一起分享个人的小秘密，比如，他曾经告诉我他“喜欢”的女生的名字，我也告诉了他我“喜欢”的女生的姓名。到现在，我想恐怕仍是只有我们两个人知道这两个女生的名字，我不确定他现在是否还记得这件事。我们也曾发生过小矛盾，但不超过几小时便和好了。在这七年的时光里，我们像亲兄弟一般，他到哪里，我就到哪里。总之，有他的地方便有我。
到了初中后，我和他的关系发生了急剧的改变。也许是我有了自己的目标，只顾着学习，放假时也很少到他家去，一个人在家里看书，做作业，渐渐地疏远了他，也许是我们都长大了、成熟了。我们再也不会两个人在一起，因为那是小孩子才做的事情，那是浪费时间，我们再也不会将自己的小秘密告诉对方了，我们开始学会了将心灵半敞着来面对对方，我们会觉得将自己的秘密封存在自己心里比较好一些。随着时间的推移，我和他在一起的时间越来越少了，去年寒假，我和他仅见过一次面，当我们在一起聊天时，我们也和闰土一样恭敬起来了，当他说起一些学校的事情的时候，我只是随着笑几声，那种笑仿佛是完成命令式的笑，不到一个小时，我们要说的都说完了，仿佛再也没有什么可聊的了。从那次见面后，我到现在也没有再见过他一面了。童年时的那种欢声笑语的场面已荡然无存。我很想和他恢复到小学时那种亲密的关系，但仿佛就像一切都已经注定好了的一样，我和他走在已设定好的路上，他向东，我向西，我们之间的距离越来越远了。如果命运可以由自己选择的话，我愿和他永远停留在小学那段时光里，我真的不想看到七八年的友谊就这样结束了。
我不敢想象，十年、二十年后，我们的关系会变得怎样……
的确，时间可以撕碎两个人的友谊，这是我读《故乡》后的感悟。
故乡读书心得2闰土当之无愧是重点人物。20年的转变，使得他从一个勇敢机智、见多识广的小男孩成为一个庸俗、卑躬屈膝的下人。到底是什么使他的改变如此之大呢?是贫穷?还是……这是我们所不能得知的。但是从鲁迅的小说中，我们可以知道，在鲁迅的心里，闰土一直是一个勇猛聪明活泼的人，要不然不会一提到闰土就会想起他在刺猹的场面。可是，当闰土与鲁迅说话的时候，第一个词竟然是“老爷”。我相信当时鲁迅的内心震动肯定是很大的，他也许料想过千百种交谈方式，但是肯定惟独没有料到这种。按照封建社会的标准来说，闰土是应该叫鲁迅老爷，但是，从20年前的迅哥儿到20年后的老爷，跨度是不是太大了一点?闰土的改变是显而易见的，岁月在他的脸上，手上，都留下了沧桑的痕迹。但是，容貌的改变并不是他最大的改变，他最大的改变就是心理上的改变。也许，他的心里还是把鲁迅当成迅哥儿的，但是当时的社会不允许;也许，他的心里还是想和鲁迅一起玩耍，但是他知道，他和鲁迅之间还有主仆关系。一声“老爷”又包含了闰土多少的感情?是懦弱?是卑怯?还是因为久久不见不熟识的陌生?这，也许只有闰土知道了。
另一个人物杨二嫂，不知看过《故乡》的朋友们注意过没有，虽然杨二嫂是一个配角，但是她也是其中一个改变很大的人物。20年前，她曾经有豆腐西施的美名，可是在20年后，她的样子简直让鲁迅认不出来了。对于她的样子，鲁迅只找到了一个形容词——“圆规”。如果单纯是外貌上的改变也就算了，杨二嫂成为现在这副“丑模样”也是因为她的内心在渐渐地改变。她去鲁迅家的时候，居然提出了要一些旧家具的要求，被他拒绝后大放厥词，说什么“越富越一毫不肯放松，一毫不肯放松便越有钱”。如此尖锐的语句，简直不像是一个“西施”所能说出的话，倒像是一个混着菜味和尖酸刻薄话的中年妇女。不仅如此，杨二嫂离开的时候，还拿了鲁迅母亲的一副手套。如此种种，此人的改变也是巨大的。
故乡读书心得3《故乡》中，鲁迅不仅点到了家乡的改变给人一种惆怅的感觉，更用闰土和杨二嫂这两个具有代表性的例子来证明一个词——改变。不论是家乡的改变还是人物的改变，鲁迅的文章总是给人一种微言大义的感觉，特别是最后一句：世上本是无路，人走的多了，就有了。
现实社会是无情的，人与人之间有太多的规矩、疑惑、胆怯，因为富与穷的不同。产生了太多的阻碍，太多的差距。太多的差距，让人拒之千里。人们说的懂事了，我觉得也只不过是人与人之间的距离越来越远了，因为他们的童心与无邪已被现实那昏黑、阴冷，无情一点一点的磨光了，在这个漫漫的岁月之中，在这个凄凉的社会之中长大了。就比如说闰土在岁月沧桑里长大，他不但有身体上的改变，更多的是心中的无奈，他对鲁迅恭恭敬敬地叫：“老爷。”而先前那欢笑着叫鲁迅：“迅哥儿!”的那闰土早已经在社会的冷酷之中淡淡消亡了。让人费解。所以说以前的社会是吃人的。才让鲁迅要拿起笔去反击这个社会，为后人开出一条大道来，让后人走过这条道开出新的路来，其实地上本没有路，走的人多了就成了路。人们常常说要懂事，可这不一定，还不如天真无邪，欢声笑语要好的多。
当看了故乡，我感到了一种凄然的感觉，自己不禁颤了一下，难道友谊在时间的过滤之后会褪色，会暗淡吗?当鲁迅激动得叫了一声：“闰土哥!”而闰土默不吭声。之后，又喊了一声：“老爷!”我知道他俩的友谊不那么深，原来的大海已如一条溪水。我变得恐惧起来，我害怕现在的挚友会贬值，多年以后，也许只是记得有这么一个人。我不希望这样，就像鲁迅不希望水生和宏儿。走他们的路。哎，难道世界上没有永恒的友谊吗?世界上本没有路，走的人多了，便成了路。我早听过了这句话，但一直不明白这句话，读了之后，我懂了：就一条规律，本没有它而做的人多了，就成了一条规律。每件事情总有一个开端，当每个人都认同他时，便成了合理的事情了。我恍然大悟，哦，原来父母做的，那些在我们看来不合理的事情，都有他的意义存在啊。感情会褪色，会变质，而只有记忆不会变，多年以后，对他变感情不是你的错，而不认识他就是你的错。
故乡读书心得4鲁迅在这篇小说描写了两个故乡，一个是过去的故乡，一个是现在的故乡。
过去的故乡是一个美好和谐、以及快乐的世界，那里有迅哥先生童年美好的回忆。那里有“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。”有天真可爱的少年闰土，他有一副“紫色”的圆脸，脖子上带着“明晃晃”的“银白”色项圈，还有海边那“五彩贝壳，“红的绿的”都有，鬼见怕也有，观音手也有，还有各种颜色的鸟类：稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背……”那是一个令人向往的五彩世界的。然而现在的故乡已经变得衰败、凄凉而且是毫无生气和活力的，而以前充满活力的闰土也变得麻木。他辛苦麻木的生活着，而且变成“讲道德、守规矩”的人。
通过阅读这本书使我更深刻的体会到在鲁迅先生回忆中的“故乡”是一个美好的世界，这个世界实际是少年迅哥儿美好心灵的反映，是少年的他与少年闰土和谐心灵关系的产物。然而成年后的闰土在见到鲁迅先生后，对鲁迅的态度转变得很大，他的那句“老爷”更是让他们之间的已经不能像以前那样亲密，使他们之间变得陌生，将他们以前亲密的关系活生生的撕裂了。
因为在那个年代，人与人之间那种不平等的关系，那个“现实的故乡”是一个精神分离，丧失生命活力，丧失人与人之间温暖情感的世界。他们遵循一种传统的道德，它压抑人的生命力的，使人在封建道德的束缚下丧失了生命的活力，精神变得麻木了，也使鲁迅先生和闰土无法继续他们纯洁的友谊。
读完本书后，我很为他们逝去的友谊感到惋惜，同时也很庆幸，我们生活在新社会里，我们有最好的朋友，也不用身份地位与金钱来衡量友谊，人与人之间拥有着真挚的情感。
故乡读书心得5读完鲁迅先生的《故乡》这篇文章，我最想说说文中的闰土了。
鲁迅在文中回忆闰土是讲了一个活泼能干的少年形象：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，凡从他的胯下逃走了。”是一个典型的南方英俊少年形象。在家族的一次大祭祀中，闰土和鲁迅认识了，并成为了形影不离的好朋友。那时，闰土的家境虽然不好，但是他见多识广，知道许多事。鲁迅的家境很好，是个地主少爷。却整天被困在四角的天空里。闰土还想他讲了许多稀奇的事：獾猪、刺猬、角鸡、鹁鸪……使鲁迅终生难忘。
读了《故乡》这本书，使我印象最深的一段话是这样写的：“我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，我想：希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话对当时和现在都有着独到的诠释。《故乡》这本书。它主要是想告诉人们空有希望不去奋斗，那希望也就无所谓有，而如果为了希望去奋斗，那希望也就无所谓无。虽然实现“希望”困难重重，但是只要你去探索了、去实践了，那么就会有实现的可能。希望之路是祖祖辈辈用自己的双脚走出来的路，是祖先们实践出来的路，也是祖先们探索出来的路。
刚开始我读《故乡》时以为太无聊了，常常浪费时间，写作业不认真。匆匆忙忙地写，马虎潦草，效率很差，随着年龄的增长，我才知道原来读书是多么的有趣，也渐渐懂得了珍惜时间。还记得：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”这句谚语吗?相信大家不会陌生吧，而这句话的含义就是在告诉我们应当珍惜时间。
外公家有许多兰花,有素心兰、报岁兰、大花蕙兰……特征各式各样，像素心兰开的花出奇的香， 报岁兰在春节前后开放等。
外公有个特点，就是每天早上起来，不是先去刷牙洗脸，而是到花台去看花。找一盆兰花，闻一闻它的清香，坐在旁边，抽着烟，欣赏着。春天，兰花开了，每开一盆，外公就拿到一个房间里。这样，客人一跨进门，就闻到一阵幽香。每当外公与客人谈到“兰花”这个话题时，外公的眼睛就亮了起来，然后兴致勃勃的邀请客人观看兰花。
有一次，我吵着跟外公去采兰，才知道采兰可不容易，因为野生兰花都是长在深山老林中的。外公带两个馒头和一瓶水，给我几个面包和两瓶牛奶，上山去了。因为山上的杂草很多，我看外公左扒右扒，好不容易在一棵大树下的缝隙里找到了一株兰花。我也学着外公东找西找，但都是空欢喜。原来外公一检验——都是野草。外公对我说：“今天还算运气好，有时我连一株也找不着呢！”山上有许多小刺球，我身上粘满了小刺。外公转过头来看我时，笑着说：“嘿！外公后面跟着只小刺猬呢！”
我对兰花虽不是很了解，但我曾看过一本书说：“兰花的发芽率很低，只占25%至40%。”我知道可以把兰花养好的人很少，并不是他们不爱兰，而是因为工作忙碌没有时间照料兰花。外公可不是这样，经常从忙中抽出时间去养兰，所以外公养的兰花与众不同。外公的兰花，叶子十分翠绿有光泽。开出的花有淡红的、淡黄的、雪白的，好多好多。由于我常回外公家，便懂得了一些小知识。如：养兰花时，想让兰花多开花，就应该把兰花放在阳光充足的地方，想让兰花只长叶子，那就把兰花放在阴凉处。
外公很珍爱兰花，几乎把心思都花费在兰花上。可不，天天捧着《跟我养兰》仔细地读，电视里播放有关兰花的节目时，外公总是第一个坐下看，边看还边做笔记。我问外公：“为什么您要养兰花呢？”外公笑笑说：“你听过这句话吗？‘心平气和养兰蕙，修身立德学做人’。外公老了，静下心来养养兰不是很好么？”我听了，若有所思地点点头。我发现，自从外公养兰花以来，时常说些“兰讯”、“兰夜”、“兰客”、“兰魄”等等词汇，搞得我迷惑不解。外公告诉我：“人们因为出于对兰花的亲近和崇敬，所以创造了许多美好的词语，来表达周围美好的事物。”从外公口中，我知道了“兰讯就是指好的消息。兰夜，指七夕之夜。兰客，指贵宾佳客。兰魄，指高尚的精神……”外公还告诉我，兰花是南靖的县花，代表勤劳、勇于开拓、奔小康的拼博精神。还给我讲了勾践种兰、鲁迅采兰、朱总爱兰、总理赠兰的历史故事，总之，外公知道关于兰花的知识数不胜数。
有一次，外公的兰花被盗走很多盆，而且都是外公最心爱的兰花品种。自那时起，外公就成天抽着闷烟，茶饭不思，身子瘦了好几圈。爸爸和妈妈不禁担心起来，关切地对外公说：“虽然您的兰花被偷走了，但是您却给别人带去芬芳，这样不是很好吗？”后来舅舅还特地为外公买了一条健壮的小黑狗让外公养，也帮外公看兰花。渐渐地，外公心情好了起来，又象以前一样谈笑风生了。
或许，说到这儿，你们会想到一个字：“美”。外公的勤劳，兰花的芬芳，多美！我可以列出一个“公式”：外公+兰花=勤劳+芬芳=美！可不是吗？这样的美，是最朴实的美，是最高雅的美，这样的美，我认为是世界上最好的美！
指导教师：方清桂
【关键词】感受美；欣赏美；创造美
中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）11-0231-01
一、创设情境感受美
美国心理学家布鲁纳指出：学习的最好刺激乃是对所学教材本身发生的兴趣。兴趣是学习美术的基本动力之一，美术课应突出美术教育的趣味性，充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与处于不同年龄阶段的学生的情感和认知特征相适应。因此，教师在授课前，可根据所学内容创设一定的学习氛围，充分调动学生的兴趣与积极性，以饱满的情绪投入到学习中去。如在教学《鱼儿游游》一课时，开始笔者运用多媒体播放一段自己设计的动画故事：广阔神秘的海底王国要举行一场盛大的宴会，那一天，所有的海底居民都要穿上漂亮的新衣服去参加，可是，热带鱼妈妈的孩子实在是太多了，到盛会那天是无论如何也做不完那么多的新衣服，而孩子们硬缠着妈妈，热带鱼妈妈急得团团转，同学们，你们愿意帮助热带鱼妈妈吗？波涛汹涌的海面、广阔神秘的海底、五颜六色的海底生物、形态各异的热带鱼，构成了神奇美妙的画面，加上和谐优美的音乐、声情并茂的故事内容，像磁铁一样吸引着幼小而稚气的孩子，面对着一条条光秃秃的热带鱼“孩子”（课件展示出只有形状，没有图案和色彩的热带鱼形象），孩子们再也按耐不住了，他们急切地想给鱼儿设计出漂亮的新外衣，从而积极地参入到教育活动之中，迅速达到学习的最佳状态。
二、激感欣赏美
欣赏美是人们对美好事物的审美趣味的领悟，是在感受美的基础上，引感、想象、理解。对审美对象进行分析评价，从而明确该审美对象“为什么美？”“美在什么地方？”并得到陶冶情操、净化心灵的情感教育。
如何引导学生欣赏美呢？笔者认为，应针对学生的年龄特点和知识基础循循善诱，适时点拨。如讲授《用线画几棵大树》一课，笔者仍采用多媒体播放课件，树叶翠绿厚重，生机勃勃；垂柳婀娜多姿，柳枝随风摆动像轻歌曼舞的少女，树皮像披麻；松树苍翠古朴，给人一种凝重、敦厚、肃穆的感觉；松叶像少女头上漂亮的发髻；树干如时装模特，优雅地站在那里……让学生欣赏和感受不同种类的树，启发引导学生讨论画面中的树美在哪里？学生各抒己见，笔者根据学生的讨论进行评价、总结，然后指导学生绘画。伴随着优美的音乐，一幅幅精美的画面展现在学生面前，使人目不暇接。这样精心设计，激发了学生的情感，从而引导学生欣赏美，提高学生欣赏美的能力，增强学生对自然和生活的热爱，并培养他们保护自然环境及创造美好生活的愿望。
三、培养兴趣创造美
创造美是审美能力的最高层次，即是指人们在感受美、欣赏美的基础上，运用各种艺术形式或者表现手法创造美的事物。
美术教学中，应与传授基础知识、造型技能相结合，鼓励学生创造美。讲授《做脸谱》一课时，笔者引导学生想象舞台上古代戏剧中各种人物的扮相，脸部的化妆造型，然后播放一段京剧的录像剪辑，让W生描述旦、净、末、丑等角色的脸谱特点，讨论一下每一种脸谱的构图设计、色彩搭配、线条组合的特点，以及与人物性格的联系。如从色彩来区分，可分为红脸、白脸、黑脸、蓝脸、花脸等；形状上包括方形、圆形、椭圆形、月牙形、葫芦形等。接下来教师示范，讲清步骤，学生练习，使学生初步掌握脸谱的画法、技巧，学会安排画面。最后，鼓励学生根据自己的喜好，发挥想象力，创作出一幅独特的作品并进行作品展示评价。这样，采用灵活多样的教学方法，使学生充分掌握脸谱的制作方法，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的创造能力，让其大胆进行艺术创作。
美术教学中鼓励学生创造美，应从表达方式入手。教学选择学生感知觉所提供的“形象”作为诱导内容，教学方法以“一形多物”和“一物多形”两个方面进行启发。让儿童联想有行、表现有物，在兴趣盎然、思维活跃的学习过程中，掌握恰当的表现形式。如教学《有趣的半圆形》一课时，笔者描绘感知形状让学生认识到一个形状得到的多种物形。在此基础上，教师再进行增加变化的辅导，来帮助学生学会形象造型中表现形式。如果在半圆的基础上进行添加，那么半圆形还能变成汽车、刺猬等其他形象。
鼓励学生创造美，还可以利用简笔画进行想象添加的尝试，这一尝试能够充分发挥儿童的创造天赋。教师用简笔画的故事进行启发，鼓励学生大胆想象。运用简笔形象，依据学生的实际情况，根据教学内容，创设性地进行想象添加的尝试，从不完整到完整，循序渐进地提高学生构图方法，从而在尝试指导中培养学生的想象力和创造力。
实践证明，积极、活跃的课堂氛围，灵活多变的教学手段，可以让学生生动地感受美，动情地欣赏美，尽情地创造美，学生审美能力在美术课堂中得到充分的培养和提高。
参考文献：
[1]小学美术新课程标准[M].北京：北京：师范大学出版社，2011.
作家热爱自己的故乡，希望故乡“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜”，这是一个色彩斑斓（“深蓝”、“金黄”、“碧绿”）、美丽神奇（“天空”、“圆月”、“沙地”）、处处流溢着生机（“一望无际的碧绿的西瓜”）的故乡，这简直就是一片富有诗意的世外桃源。可是这次回到故乡看到的却“全不如此”，无论从描写的手法还是情感倾向上都不难看出作家对现实故乡的失望。
让“我”失望和痛苦的不仅是缺失色彩、了无生机的故乡，还有缺失活力、冷落麻木的故乡人。想到故乡，自然就会想到童年的好友――那个“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”的少年英雄――闰土。
从某种意义上说作家也是带着对故乡的美好记忆和对童年感情的留恋走近故乡的。童年的闰土活泼可爱，“他的父亲十分爱他”，他思想自由、聪明能干――“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”多么流利的语言，多么熟悉的动作，“我”的羡慕与赞美之情溢于言表。他简洁明快的语言告诉“我”，他生活的天地多么宽广、自由和快乐，他的生活是多么的丰富多彩。
他知识丰富、心地善良、机灵勇敢――“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮底下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下蹿了。他的皮毛是油一般的滑……”在“我”的记忆里，少年闰土简直就是一个天才大师，一个优秀的语言学家，海边农村丰富的生活经历一下子吸引了“我”，并且给“我”留下了永不磨灭的印象。
与闰土相见冷冷清清，30年前亲密无间的友谊变得如此淡薄。如果说之前登台的杨二嫂令人厌恶的话，闰土的表现也绝非我们能够想象得到的，同情之余未免也要心生厌恶吧？然而他们何尝不想像一个正常人活在一个自由平等的世界里！“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了”，旧的礼法制度成了加在闰土一样的旧中国农民身上的沉重的精神枷锁，贫困的生活、冷酷的社会现实以及人与人之间的隔膜，让一个曾经还算本分的杨二嫂变得如此“恣睢”，可他们根本无法认清自己苦难的根源，并且早已失去与现实不幸抗争的精神力量，他们能做的只有学会“暴戾”，学会承受和忍耐，他们只能把希望寄托在“一副香炉和烛台”上。