时间：2023-11-12 20:46:53
第一周
尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的，这就是要求教师不能盛气凌人，更不能滥利用教师的地位和权力;理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真;信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。
第二周
让学生了解自己的优缺点，抑缺扬优。启发学生相互监督，适时帮助他们克服困难。帮助学生制定目标和任务，鼓励他们通过自身的努力去实现目标，完成任务。对学生的努力无论成功与失败，都要帮助学生分析原因并鼓励其继续前进。不这样做，就会使学生因为失败失去自信，放弃一切自学的尝试，或者由于感到教师的冷漠而误认为这种努力是不必要的，并放松对自己的严格要求。
第三周
正确运用各种激发意志的手段，如自我暗示，自我鼓舞，自我誓约，自我禁止，自我监督等培养学生意志能力。要承认和允许学生行为的反常，并认真分析行为反常的原因，切记简单粗暴，否则会影响学生良好性格的形成，导致破罐子破摔的局面。
第四周
充分利用舆论的力量，学生秀成绩，有进步就要表扬、肯定。有过错，无论他以前成绩优劣，品行好坏都要巧妙地指出。如果忽略了这一点，就会导致品德教育的失败。因为，善意的批评和赞扬可以激发学生的荣誉感和责任感，学生就会力求用自我鼓励的方式来消除缺点和积极培养自己的优良品质，从而激起一种向上的内在力量。
第五周
要搞好学生思想教育，形成学生良好的品德，除营造良好的外部环境外，更需要调动学生主观能动性，充分运用培养学生自学的能力，促进学生良好个性及优良品德的形成。要使学生明确教师对他提出的教育要求，相信他的正确性，并且通过自己的努力是可以达到这种要求的，在这种动机的支配下，学生会主动地到处寻找榜样。在教学过程中，要经常向学生介绍道德高尚的人物的生活事例，有时从学生熟悉的人中去找，使他们了解自学的意义和实现途径。
第七周
上课叫人感到累，累得要酸臂疼，声嘶力竭。原因是教师讲得太多，太细。有一课堂却是给了我很大的启发：上课要不累，话要讲得少。只有讲得少，讲得精，学生才容易记住知识要点，听觉才不至于疲劳，他们才会有更多的时间去独立思考，去探索知识。不是说“实践出真知”吗?教师讲的理论知识，学生要经过课堂上的讨论、思考、亲手操作，才能获得知识为己有。因此，课堂上，教师要少讲、精讲。这就离不开课前的多读、多想。
第八周
爱学生就是要严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。教师要“丰富孩子们的精神生活，培养他们那会有道德价值的需要、要求和兴趣，揭开他们身上的一切优点，弄清他们最强的才干。”教师在批
评学生时要发现学生的潜力和优点，这样做才是最有效的。
第九周
换个角度，根据学生的特点，采取合适的“惩罚”手段。我曾遇到这样一个学生，刚上课时，我在上面讲，他在下面描摹山水人物。我不动声色，一连观察了几日。这是“你有千条妙计，我有一定之规”那种学生。经过深思熟虑，有一天，我把他叫到办公室，请他当班上的义务办报员，他先是惊讶，然后很爽快地答应了。他办报非常卖力，还受到了学校的表扬。趁热打铁，我开导他，国内外著名画家，他们不仅画艺高，还文化素质也很高。一个没有一定文化素养的人，是很难在绘画方面有所建树的。经过多次开导，他对其它文化课也渐重视了起来。
第十周
教师承担着培养人才的历史重任，教育的本质就是“育人”。因此，教师在教育教学活动中必须以育人为本，能够根据学生的情况制定教学计划，采取灵活多样的教育方法，以满足不同知识基础和心理品质的学生的发展要求。我们要做到：制定教学计划，认真钻研课程标准和教材，认真分析自己所教学生的实际，努力采集和整合教育资源，制定出自己的具有个性化的教学工作计划，注重个性化发展和培养创新思维与创造能力，使每一个学生都学有进步。
第十一周
读得多了，才不会“大脑一片空白，茫然不知所措”，才能做到“胸中有数”;想得周到、细致了，思路才清晰，语言才会有所凝练，讲起来才通畅。所以，备课是上好课的关键，如何备课就不容忽视了。备课没有在脑子里，上课离开教案本就讲得混乱不清。想翻教案本又担心听课的教师对自己的评价不好，于是就只有将乱就乱，误人子弟。
第十二周
教案的详略要得当。备详案时需要参照有关资料，略案就是思路，非常概括的几大步骤，用以防忘记。然后，每上完一节课后，在教案最后写上简短的富有哲理的心得体会。这样，看得多，思得多，而写得少，备课不因抄写教案穷于应付而占去过多的时间和精力，充分做到胸中有数，上课时才会得心应手，过后才会有所感悟，使教学水平不断进步，有效地提高教学质量。
第十三周
在课堂上喜欢说话的学生，都被老师以影响他人学习加以否定，轻则置之不理，重则罚其站立或扫地，或冲厕所，或扫清洁区，因此，一部分学生为了讨好老师在教室里争做纪律的好学生，灵活的同学，大脑随着老师的讲解、提问进行运动，部分学生就无动于衷，在教学活动中，一直处于被动状态，我们不能一概而论地加以排斥，要学会运用肯定的语言，亲切的目光善待学生，这样既能缩短师生的距离，又能调节课堂气氛。
第十四周
作为教师，应该知道，教学的目的不是单纯地教给学生知识，而是教会学生如何学习的方法，教，是教师运用多种的教学方法，促使学生学得有序、有法，思维得到有效的发展。如果每一位教师都能摘下传统的有色眼镜如：男生说话，教师可以默认，女生说话，教师就说插嘴等等，如果真正把素质教育落到实处，用积极的态度善待“插嘴”的学生，那么，就
会有新的认识，新的发现。其实，“插嘴”的学生，专心听讲，思维灵活，求知欲望强烈，老师只要在学生“插嘴”时加以正确的引导，使学生在课堂上得到人格的尊重，情感的释放，同时要求他们兼顾全局，就能使课堂充满生命的活力。
第十五周
作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业 。通过几年来的不断学习和总结，虽已具备点滴的经验，但还觉得是那么微不足道，感到自己生活在这个社会中就像一滴水在大海中一样的渺小，还需进一步提升自己的学历，积极参加各种学习和培训，同时，也将更加充满热情地工作，不断完善自己。
第十六周
教师教学反思周记一
过一周的实习，对自己岗位的运作流程也有了一些了解，虽然我是读是美术教育专业，但和实习岗位实践有些脱节，这周一直是在给我们培训那些业务的理论知识，感觉又回到了学校上课的时候。虽然我对业务还没有那么熟悉，也会有很多的不懂，但是我慢慢学会了如何去处理一些事情。在工作地过程中明白了主动的重要性，在你可以选择的时候，就要把主动权握在自己手中。有时候遇到工作过程中的棘手问题，心里会特别的憋屈，但是过会也就好了，我想只要积极学习积极办事，做好自己份内事，不懂就问，多做少说就会有意想不到
的收获，只有自己想不到没有做不到。
第二周实习快结束了，来这里有一段时间了，虽然同事们都很好，工作也轻松，对工作的环境有一定的了解，但真正在这里生活了，还是会觉得有些不适应。与当初想象中的职场状态似乎有些差距，我相信我会适应职场生活。
教师教学反思周记二
又是新的一周开始了，面对着这帮学生，每天都有不一样的经历和感慨，每一天都体会着不同的滋味，
有时候会因为他们很认真地听讲而兴奋好久，有时候又会因为班里那几个调皮的学生而头疼不已总之这些经历都让人印象深刻，并从中体味成长。晚上批改作业，看着学生们的作业情况，我就有种感觉：是不是自己对他们的作业强调的不够，或是学生对于学习数学的兴趣不浓厚？不管怎样，从我本身来说，我认为首先对于作业的布置要有一个规律性和明确的目的性；其次对于作业中出现问题比较普遍的重难点要及时给予纠正；最后，做题的目的在于检测，不能仅仅是为了做题而做题，还应让学生学会从题目中归纳总结出知识点，从而加深对这一知识点的理解和掌握，这样才叫做作业，否则就只是形式上的作业了。
（1）导入激发学生学习热情首先，我以讲故事美国航空飞机爆炸导入，抓住学生好奇心理，课一开始，发挥学生对新课学习的积极性和主动性，形成主体意识。而后又加以课件来解决他们心中的某些疑问，这样能激发学生学习的热情。
（2）民主导学中 渗透“退”也就是“化繁为简”的数学思想
我在教学中体现了华罗庚“退”的数学思想——善于“退”足够“退”，“退”到最原始而不失去重要性的地方，也是学好数学的一个诀窍。把复杂的问题退回简单化，再从解决简单的问题中发现规律，用这个规律解决复杂的问题。在这种强烈的对比之中学生感受到数学思想方法的魅力，数学的奇妙！从而激发了学生数学的学习欲望，
展示交流中体验“猜想与验证”的数学思想方法，猜测与验证是学生开展数学活动的一种重要思想方法。正如荷兰数学教育家弗赖登塔尔所说“真正的数学家——常常凭借数学的直接思维做出各种猜想，然后加以证实。”因此小学数学教学中教师要重视猜想验证思想方法的渗透，以增强学生主动探索、获取数学知识的能力，促进学生创新能力的发展。让学生经历了“实验探究——猜想——验证——归纳”的过程。为了验证这一猜想，就必须再用一个例子去实验，最后归纳得出结论。学生通过经历知识的形成过程，不仅获得了数学结论，更重要的是逐步学会了获得数学结论的思想方法——猜想验证，提高了主动探索，获取知识的能力，增强了学好数学的信心。
这次教学优质活动给我了一次很好的锻炼机会，找到自身的不足，方可对症下药！我深信，只要我们想方设法摸清学生的学情，找到他们的现有知识起点，不断改变教学方式，使他们乐学、爱学、好学，定会为学生和自身成长辅垫出一条坚实之路！
教师教学反思周记三
作为美术教育专业的大学生，我很荣幸能够进入美术教育专业相关的岗位实习。相信每个人都有第一天上班的经历，也会对第一天上班有着深刻的感受及体会。尤其是从未有过工作经历的职场大学们。
头几天实习，心情自然是激动而又紧张的，激动是觉得自己终于有机会进入职场工作，紧张是因为要面对一个完全陌生的职场环境。刚开始，岗位实习不用做太多的工作，基本都是在熟悉新工作的环境，单位内部文化，以及工作中日常所需要知道的一些事物等。对于这个职位的一切还很陌生，但是学会快速适应陌生的环境，是一种锻炼自我的过程，是我第一件要学的技能。这次实习为以后步入职场打下基础。第一周领导让我和办公室的其他职员相互认识了一下，并给我分配了一个师父，我以后在这里的实习遇到的问题和困难都可以找他帮忙。
一周的时间很快就过去了，原以为实习的日子会比较枯燥的，不过老实说第一周的实习还是比较轻松愉快的，嘿嘿，俗话说万事开头难，我已经迈出了第一步了，在接下去的日子里我会继续努力的。生活并不简单，我们要勇往直前！再苦再累，我也要坚持下去，只要坚持着，总会有微笑的一天。虽然第一周的实习没什么事情，比较轻松，但我并不放松，依然会本着积极乐观的态度，努力进取，以最大的热情融入实习生活中。
小学英语教师反思周记【1】
这一周我印象最深的就是英语教学交流会。教学经验丰富老师在英语教学方面的成绩和方法真是令人敬佩。作为一为英语教师，要有饱满的精神状态，用你的激情去感染学生、去带动学生；取长补短是每位成功人士的必备素质。因此多听课，多看优秀的教学视频是极有帮助的；传授知识要深入浅出，自己深入理解，然后用最简单易懂的语言教给学生，这非常需要功夫；要树立新课改的意识，切实贯彻自主、合作、探究学士，把课堂还给学生，让他们成为真正的主人，教师当导演，学生唱主角，把学生推向课堂前台，推进素质教育；要向课堂40分钟要效率，不说一句废话，句句针对教学目标；抓两头，促中间，实施分层教学。
听了优秀老师的一席话，我反思了一下自己的英语课，总觉得沉闷了些，于是我决定要尝试改变——让学生自己来讲！我试了几节课，效果还不错。课堂气氛很活跃，没有一个睡觉打瞌睡的，学生们都很兴奋，上来讲课的学生也很有小老师的风范。美中不足的就是给他们准备的时间比较短，讲的时候学生有些紧张，知识点基本用法都能讲到，但给出的例句较少，这说明学生语言运用能力还是不行，以后要多给他们时间准备，提高语言的综合运用能力。
小学英语教师反思周记【2】
又是一个后知后觉的周记，有时一忙，就有点昏花了，老是会有事情没有按计划完成，以后要更加注意自己的效率了。时间真的是太快了，我都没反应过来，新的一个星期就翩然而至。上周的点滴已经要珍藏在脑海里。
今天周一本来应该是室外升旗仪式，由于天气阴冷，改成了室内升旗仪式，我还是第一次知道有室内升旗仪式的存在。全体师生收看校电视台，看着电视里学生出旗升旗的画面，所有的学生都一样整齐严肃的站着，班主任，任课老师也都在班级里，少先队员行队礼，集体唱国歌， 听国旗下讲话，没有一个环节少掉，秩序依然一样好。班主任要求每个学生行队礼的时候必须把手套脱掉，站立的时候必须是立正的姿势，双手不允许塞进口袋。我很受感动，有时候，我们不只是有在大庭广众下要求孩子们表现良好，即使是在自己的班级里，也要时刻严格要求自己。
这些看似苛刻斤斤计较的要求，对于孩子们的成长起到很重要的作用，他们很懂规矩，已经养成了良好的习惯。这些二年级的孩子们就已经很尊敬老师，友爱同学，不嘲笑别人，会关心帮助生病的小朋友，会及时把课堂作业处理好，会回家自觉听写单词，自觉到老师那单元过关，会把手里的垃圾分类放进班级的垃圾桶，排着整齐的队伍去食堂吃饭……吃饭的时候，他们会把食堂阿姨端来的饭一一接力往最里面传，也就是最里面的孩子最先拿到饭，等到所有的人拿到饭了他们会很默契的开吃，每五个人一份汤，他们也都是很谦让的帮别人盛到碗里，一起分着喝，如果有时候发饭后水果，最先吃完的小朋友会主动请命，有秩序的一一分发，苹果，橘子，香蕉，大枣，或者是梨子，他们没有任何人挑三拣四，很自觉的接受属于自己的那份，我觉得这很难得，因为我听过有个四年级的班级，发水果很难顺利进行，都沦落到像抓阄一样的摸水果的地步(总有一部分人觉得自己小小了，难看了)。我听了觉得很滑稽，虽然可以理解这些孩子的行为，但是和我们二年级的班级的孩子们比，他们真的有点倒退了。
这是一个习惯问题，和年级无关，和所谓的面子工程无关，好的习惯是孩子们一辈子的财富。我们的孩子经济上可以不富裕，但是，精神素养上一定是不可以缺的。一个集体的力量是巨大的。好的班主任，素养的高的老师，树立的良好班风，立下的班规，是塑造孩子们品格的模子。班主任陈老师的的管理班级的方法，我是真心的赞赏。而且我相信，我们班级的小朋友即使是到了六年级，这些好习惯好班风也是会保持的。
幼儿园主题周记反思
时间飞逝转眼一学期过去了，我班是一个全新的组合体。但是大家都能较快的融入这个新的大家庭，共同商讨、一起游戏、互相配合共同完成各项班务工作。这不，转眼间冬天来了，新年又到了。一年忙到头，付出的是什么，收获的又是什么呢?还是仔细地回顾一学期的工作吧!
一、认真反思，不断学习提高自身素质。
提高自身素质只有通过多种渠道不断的学习，才能提高忠诚于党的教育事业的责任心，才能提高自身的素质和教学本领。本人在本学期中，积极参加各项时事、政治学习，坚持把理论同实际相结合，从我做起，从身边的小事做起，用正确的思想引导幼儿，做好保教工作。本学期中，充分发挥自身的凝聚力作用，坚持做到以身作则、勇于奉献、勤勤恳恳，无论是否当班，都要做好并检查班级的各项工作。只有这样才能使其他老师充分把精力投入到工作中，在工作中从不计较个人得失，充分发挥“你中有我，我中有你”的团队精神作用，团结一致地做好班级工作。在狠抓班级常规中，真正做到工作有目的、行动有组织、实施有计划。
二、勇于改革，丰富课堂内容形式。
我结合主题课程，开展了丰富多彩的区域活动，努力做到“静与动”的结合。为了给孩子们创造一个优美整洁且符合幼儿年龄特点的活动环境，我们充分利用教室有限的场地，设计最佳的区角位置，找资料、齐动手，在活动室里设立了图书角、益智区、小巧手、表演区、建构区、娃娃家、小医院等，还利用室外一角，设置了小超市。在每个区域我们都利用废旧鞋盒，布置作品展示去。结合季节特征，开展了“种子贴画”、酒瓶装饰等手工活动，很受小朋友喜欢，在感受到快乐的同时提高了孩子们动手能力。值得一提的是，我们班小朋友在老师的引导下，对折纸活动非常感兴趣，吃好了饭，你常常可以看到三五一群的孩子围在一起在研究折纸，有的在比赛自己折的飞机。
一、明确数学思想,构建数学思维
随着教育对学生综合能力要求的提升以及各个学科间的知识渗透更加深入和普遍,学习数学最重要的是要学会数学的思想,用数学的眼光去看待世界。对于教师来说,他不仅要能“做”,而且需要教会学生去“做”,这就要求教师不仅有扎实的专业知识和能力,而且更应该有对数学学科的整体理解从而构建学生良好的数学思维。
二、尊重学生的思想,理解个体差异
以往教育观点老是忽视学生的认知情感,把学生当作承受知识的容器,不断增加新知识,同时又要巩固旧知识,导致新旧积压,新的学不好,旧的学不扎实。同时学生之间的个体差异也是显而易见的,同样的一块地里的庄稼也有高低之分,学生也是如此,作为教师,不仅要善于播种施肥,更重要的是要理解学生,给每个学生充分的发展空间和发展的动力,不能顾此失彼,这才是真正的以人为本。
三、应用心理战术,从教入手
所谓从教入手,最重要的就是课堂导入,因为导入新课不仅是新的教学活动的开始,也是对旧的教学活动的总结和概括,好的导入往往能激发学生的学习兴趣,使学生兴趣盎然,对新知识的渴望也更高,教学活动当然就进行的更加顺畅。
瑞士心理学家皮亚杰认为“:一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件”。浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性,启迪智力潜能并使之处于最活跃的状态。教学中,由于教学内容的差异以及课的类型、教学目标各不相同,导入的方法也没有固定的章法可循。下面本人结合自己的教学实践对几种常用的课堂导入方法谈谈自己的粗浅认识。
1．矛盾激趣
矛盾即问题,思维始于疑问,在教学中设计一个学生不易回答的悬念或者有趣的故事,可以激发学生强烈的求知欲,起到启示诱导的作用。在教授等差数列求和公式时,一位教师讲了一个小故事:德国的“数学王子”高斯,读小学时,老师出了一道算术题1+2+3+?+100=?,老师刚读完题目,高斯就在他的小黑板上写出了答案5050,而其他同学还在一个数一个数挨个相加呢。那么,高斯怎么会算的这么快呢?正在学生百思不得其解时,老师引出了要讲的等差数列求和方法的内容。
2．重点、难点设疑
教材中有些内容既枯燥乏味,又艰涩难懂。如数列的极限概念及无穷等比数列各项和的概念既抽象,又是难点。为了更好地讲解本课内容,一位教师在教学时插入了一段“关于分牛传说析疑”的故事。传说古代印度有一位老人,临终前留下遗嘱,要把19头牛分给三个儿子。老大分总数的1/2,老二分总数的1/4,老三分总数的1/5。按印度的教规,牛被视为神灵,不能宰杀,只能整头分,先人的遗嘱更必须无条件遵从。老人死后,三兄弟为分牛一事而绞尽脑汁,却计无所出,最后决定诉诸官府。官府一筹莫展,便以“清官难断家务事”为由,一推了之。邻村智叟知道了,说“:这好办!我有一头牛借给你们。这样,总共就有20头牛。老大分1/2可得10头;老二分1/4可得5头;老三分1/5可得4头你等三人共分去19头牛,剩下的一头牛再还我!”真是妙极了!不过,后来人们在钦佩之余总带有一丝疑问。老大似乎只该分9.5头,最后他怎么竟得了10头呢?这样,不仅提高了学生的探究热情,也给教师的导入新课创造了良好的时机,无形之中将学生带入自己设计的教学情境之中。另外教学中也要重视教学的延续性,一堂课的好坏不仅仅体现再前奏合过程,结尾也同样重要,也就是我们所谓的升华阶段。
曲尽而意存,课完而回味无穷。在一堂课结束时,根据知识的系统性,承上启下地提出新的问题,一方面可以将新旧知识有机地联系起来,同时又可以激发起学生新的求知欲望,为下一节课的教学作好充分的心理准备。我国章回体小说就常用这种妙趣夺人的心理设计,每当故事发展到高潮,事物的矛盾冲突激化到顶点的时候,读者急切地盼望故事的结局,而作者却以“欲知后事如何,且听下回分解”结尾,迫使读者不得不继续读下去!课堂教学如此,则二者必有异曲同工之妙。
课堂教学作为一门无形的艺术,有其自身的发挥空间,如何把握住学生的心理与知识内容的特点,才是万变不离其“宗”,只要教师用心,科学地将教育教学规律应用于现实的教学之中,让学生积极地投入到课堂学习里,感受知识与人文的魅力,课堂教学必将焕发迷人的色彩。
四、理性与感性叠加,完善学生的情知模式
言传身教不只是传递知识和技能,其实更重要的是一种人文的关怀,情感的共鸣,传递者站在经验的基础上使学习者感受以往失败的挫折感,同时也有
成功的成就感,这样的教育才更加有真实性,在不知不觉中让学生进入到理想的情景中,品尝人生的酸甜苦辣,再失败与成功中崛起,再理性与感性中升华。
不管是数学教学还是其他学科,我们的教学都不能仅仅停留在已有的基础之上,认识教育的新规律并适时地将其应用于实际的教学中,这样我们的教学才更有成效,教育的投入才能真正变为学生的成就,古人云,学而时习之,做为新时期的教育工作者理当为了教学而学习新的理论知识,当然也要时“思”之。
“数学周记”，顾名思义，在形式上和语文教学每周一记相同，但在内容方面大有不同。我在数学课上学到了什么，还有什么没学到，如何弥补，以及自己学习数学的体会，以及考试后的反思，另外还有数学学习过程中的疑惑、难题，对老师的建议以及其他。我要求“数学周记”题目自定 ，主要对本周学习的内容进行反思，及时弥补和如何改进。
在推行近一年来，结合数学教学工作的实际，学生的数学周记的形式体现为六种。
一、整理概念定理类
我班级学生部分基础较为薄弱，心中无思，但对数学周记也是很想积极参加努力完成。就采取抄概念的方法既然在目的上并没有起到预期的作用，但他能自主的把重要概念定理找到并集中整理，这也是一个亮点，说明他至少知道这一周的学习内容。整理的过程恰是一个强化基础的过程。
二、梳理知识类
这类学生比第一类学生积极性更强一些，他们知道回顾这一周的所学，能条理很清楚的认识到一周的数学内容。
三、查漏反思类
这类学生不但能梳理一周所学知识内容，还能够清楚地掌握情况，从而自省出自己有哪些不足。这类同学的周记能结合课堂表现、作业完成情况等进行反思，知道错误是改正错误的前提。另外就是对老师的教学工作有很大的意义。通常通过周一批阅全班同学上周的周记，就能看出全班整体哪方面掌握较为薄弱，普遍存在的问题可以再集中强化复习或练习，个别存在的问题可以个别针对性辅导。另外，亦可让老师本人对教学工作中的环节进行反思，从而改变教学方法。对教学双边工作意义重大。
四、积极改进类
数学周记中一项重要的任务就是对自己一周的数学学习进行总结，找出存在的问题，并寻找原因，进而制定改正方法。这类学生不但能查漏反思，梳理内容，找出不足，更可贵的是还能从不足入手，提出改进的措施。这类学生能自主学习，自主反思，并自主地不断改进学习方法，是老师需要经常肯定的榜样。
五、探索问题类
这类学生不但能查漏反思还能自主地多思考多练习，从资料报刊上找到很多习题和知识来扩充自己的视野。对于平时问不到或者来不及问的问题以周记的形式提供给老师，请求老师的帮助，老师可以给予特别的指导以促进其进一步的发展。
六、立志感慨类
这类学生往往能及时发现自己的不足，并能不断给自己施压，让压力变为学习的动力。教师对该类学生给予充分肯定，又要适当引导他们，要让他们在快乐中学习，轻松学习。否则就容易造成压力过大，不利于学生的身心发展。
这样的教后反思起不到好的总结和促进作用。我们不妨来对比一下建议修改后的例子。建议修改例1.本堂课不太成功，没有成功的喜悦。原因是在课堂开始的时候，教师没有充分调动学生的积极性，让学生经过讨论之后展示一些他们自己熟悉的商业广告和公益广告（M4U1Reading:Advertisements），相反教师自己说得太多，学生被动地听，以后要发挥学生的主体作用，多让学生活动。建议修改例2.教师要有一颗爱心。千万不要轻易在课堂上发脾气。因为有很多学生不能正确地拼写出destroyed（摧毁）这个单词，很多学生都出现destoryed或者destroied两种错误拼写法。教师在课堂上与其生气，不如认真想一下，他们为什么会犯这样的错误？destoryed的拼写错误很有可能与学生掌握的单词factory（工厂）有关。这就是思维的惯性，先前学过的知识对以后的知识产生了负迁移。要慢慢纠正。我们会发现，这样一改，教后记就与课堂内容联系在一起，让人家明白在课堂发生了什么，原因如何，指出努力方向。这样的教后记就很有借鉴意义。
（二）教后记要及时、准确有些教师上完课以后，感到很累，就想坐下来喝杯水歇一歇，这是无可厚非的。但是时间长了，也就忘记了写教后记，转手去改作业或处理别的事情了，慢慢地就把写教后记一事彻底忘在脑后或者失去了激情，不想再写。等到有关部门要检查教案了，才想起补一补。但当时的情境已经记不起来，失去了反思的激情和环境，所以只能泛泛写点东西，没有任何价值。同时，本来应该是教师主动反思内省的东西变成了被迫迎接教学检查的行为，反思也就失去了意义。这些都是没有及时、主动去写教后记带来的负面影响。例3.Itisimportantforsb.todosth.这个句型很有用，要让学生多巩固。例4.布置作业要与课堂教学内容相符合。我们可以发现，这样的教后记表达没有错误，但是仔细看一下教师的教案可能与教学内容不相吻合，干巴巴一句话，甚至不着边际，没有任何意义。这就是没有及时准确地把握课堂，及时地反思总结，后来补救造成的结果。
（三）教后记要有理性思考，不能停留在表面例5.这节课感觉自己讲得太快了，学生跟不上，量太大了。成绩好的还勉强跟得上，成绩差一点的肯定不行。例6.今天是周一。为什么周一上课总感觉到那么累呢？学生状态不行，教师自身感觉也不好。分析：这样的教后记完全是停留在感性认识阶段。对于例5，如果教师能说明这节课教师进度快的原因，以后该怎么办，上升到理性的思考就好了。而对于例6，思考为什么周一上课感觉学生和教师状态都不好。教师发现了问题，但只是表面的论述，没有再引发进一步思考，如果能找到导致周一课堂上效果不好的原因，就进入了反思的理性思考层面。认真反思并思考周一师生疲劳背后的真正原因，挖掘现象，查找原因，正是教后记要注意解决的问题。
（四）教后记要善于发现问题，更能解决问题绝大多数教师在写教后记的时候确实能发现课堂中存在的问题，能基本准确地表达出来，其实这已经属于反思的初级阶段。但是只提出问题而没有解决问题的方法，没有借鉴意义仍然不能算是好的教后记。例7.这节课只顾着讲完知识点，没有落实到位，很多单词只是讲一遍，学生巩固肯定不行。分析：这个教后记指出了课堂中存在的问题，但没有提到如何解决这些问题，仍然属于浅层次的教后记。建议修改如下：这节课只顾着讲完知识点，没有落实到位，很多单词只是讲一遍，学生巩固肯定不行。听得懂和会做，再到做得完美是一个遥远的过程。熟能生巧，一定要学生多动手多训练，才能达到知识的熟练和迁移，达到巩固的目的。修改后的教后记既提出了问题，又指出了问题解决的办法和措施，属于较好的教后记。
二、总结“经验+反思=成长。”
这是美国教育心理学家波斯纳得出这一教师成长公式。叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。”教师在自己教学经验的基础上，只要注意观察、勤于思考，一定能写出优秀的教后记。教后记是理论和实践之间的桥梁。好的教后记对提高教师的专业素养，加快教师专业化发展的步伐有重要的作用。只有当一个教师能写出符合教学情况的教后记，才算把一堂课完整地结束。当经验和反思结合起来的时候，教师一定能不断提升自己的教育教学水平，从感性走向理性，成长为一名优秀的教师，甚至专家型、学者型教师，从而实现让人满意的教师专业发展。
关键词：教后记 经验 反思 专业发展
一、问题的提出
教后记作为教学反思的一部分，在教师的教学中起到重要的作用，同时对教师的专业成长也起到深刻的影响。然而，笔者在参与教学常规检查过程中发现，很多教师的教案环节不全，特别是教后记这一环节经常被很多教师忽略。由此可见，教师普遍存在轻视教后记的书写或者写不好教后记的现象。为此，笔者准备结合高中英雄教学以及教学常规检查中出现的问题谈一谈教后记的写法。
二、教后记的意义
教后记，也称为教学反思、授课心得或教后感，是教师完成课堂教学任务之后，对整个教学过程的设计和课堂实践进行回顾、总结和反思，它是上课的外延，是一个完整的程序“备课――授课――写教学反思”中重要的一环。
写教后记能帮助教师迅速进行课堂信息反馈，有助于教师找出教学设想在具体实施过程中的成功和不足之处，为调整教学提供可靠依据。它是促进教师教学水平、教学能力提高，实现教师专业发展的有效途径。
三、写教后记要注意的几个问题
我结合一些教后记例子来谈一谈教后记撰写常见的几个常见问题。
（一）教后记要结合课堂教学内容，有针对性
例1.本堂课不太成功，没有成功的喜悦。做教师真不是一件容易的事情。
例2.教师要有一颗爱心。千万不要轻易在课堂上发脾气。
分析：以上的例子作为教后记来说与课堂内容没有太多的联系，就是泛泛发一下个人感慨，随便说说感觉，没有很强的针对性。这样的教后反思起不到好的总结和促进作用。我们不妨来对比一下建议修改后的例子。
建议修改例1.本堂课不太成功，没有成功的喜悦。原因是在课堂开始的时候，教师没有充分调动学生的积极性，让学生经过讨论之后展示一些他们自己熟悉的商业广告和公益广告（M4U1 Reading： Advertisements），相反教师自己说得太多，学生被动地听，以后要发挥学生的主体作用，多让学生活动。
建议修改例2.教师要有一颗爱心。千万不要轻易在课堂上发脾气。因为有很多学生不能正确地拼写出destroyed（摧毁）这个单词，很多学生都出现destoryed或者destroied两种错误拼写法。教师在课堂上与其生气，不如认真想一下，他们为什么会犯这样的错误？destoryed的拼写错误很有可能与学生掌握的单词factory（工厂）有关。这就是思维的惯性，先前学过的知识对以后的知识产生了负迁移。要慢慢纠正。
我们会发现，这样一改，教后记就与课堂内容联系在一起，让人家明白在课堂发生了什么，原因如何，指出努力方向。这样的教后记就很有借鉴意义。
（二）教后记要及时、准确
有些教师上完课以后，感到很累，就想坐下来喝杯水歇一歇，这是无可厚非的。但是时间长了，也就忘记了写教后记，转手去改作业或处理别的事情了，慢慢地就把写教后记一事彻底忘在脑后或者失去了激情，不想再写。等到有关部门要检查教案了，才想起补一补。但当时的情境已经记不起来，失去了反思的激情和环境，所以只能泛泛写点东西，没有任何价值。同时，本来应该是教师主动反思内省的东西变成了被迫迎接教学检查的行为，反思也就失去了意义。这些都是没有及时、主动去写教后记带来的负面影响。
例3.It is important for sb. to do sth. 这个句型很有用，要让学生多巩固。
例4.布置作业要与课堂教学内容相符合。
我们可以发现，这样的教后记表达没有错误，但是仔细看一下教师的教案可能与教学内容不相吻合，干巴巴一句话，甚至不着边际，没有任何意义。这就是没有及时准确地把握课堂，及时地反思总结，后来补救造成的结果。
（三）教后记要有理性思考，不能停留在表面
例5.这节课感觉自己讲得太快了，学生跟不上，量太大了。成绩好的还勉强跟得上，成绩差一点的肯定不行。
例6.今天是周一。为什么周一上课总感觉到那么累呢？学生状态不行，教师自身感觉也不好。
分析：这样的教后记完全是停留在感性认识阶段。对于例5，如果教师能说明这节课教师进度快的原因，以后该怎么办，上升到理性的思考就好了。而对于例6，思考为什么周一上课感觉学生和教师状态都不好。教师发现了问题，但只是表面的论述，没有再引发进一步思考，如果能找到导致周一课堂上效果不好的原因，就进入了反思的理性思考层面。
认真反思并思考周一师生疲劳背后的真正原因，挖掘现象，查找原因，正是教后记要注意解决的问题。
（四）教后记要善于发现问题，更能解决问题
绝大多数教师在写教后记的时候确实能发现课堂中存在的问题，能基本准确地表达出来，其实这已经属于反思的初级阶段。但是只提出问题而没有解决问题的方法，没有借鉴意义仍然不能算是好的教后记。
例7.这节课只顾着讲完知识点，没有落实到位，很多单词只是讲一遍，学生巩固肯定不行。
分析：这个教后记指出了课堂中存在的问题，但没有提到如何解决这些问题，仍然属于浅层次的教后记。建议修改如下：这节课只顾着讲完知识点，没有落实到位，很多单词只是讲一遍，学生巩固肯定不行。听得懂和会做，再到做得完美是一个遥远的过程。熟能生巧，一定要学生多动手多训练，才能达到知识的熟练和迁移，达到巩固的目的。修改后的教后记既提出了问题，又指出了问题解决的办法和措施，属于较好的教后记。
四、总结
“经验+反思=成长。”这是美国教育心理学家波斯纳得出这一教师成长公式。叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。”教师在自己教学经验的基础上，只要注意观察、勤于思考，一定能写出优秀的教后记。教后记是理论和实践之间的桥梁。好的教后记对提高教师的专业素养，加快教师专业化发展的步伐有重要的作用。只有当一个教师能写出符合教学情况的教后记，才算把一堂课完整地结束。当经验和反思结合起来的时候，教师一定能不断提升自己的教育教学水平，从感性走向理性，成长为一名优秀的教师，甚至专家型、学者型教师，从而实现让人满意的教师专业发展。