英语小说读后感范文

英语小说读后感篇1

The characters have their own personalities. Mrs. Bennet is a woman who makes great efforts to marry off her daughters. Mr. Bingley is a friendly young man, but his friend, Mr. Darcy, is a very proud man who seems to always feel superior. Even the five daughters in Bennet family are very different. Jane is simple, innocent and never speaks evil of others. Elizabeth is a clever girl who always has her own opinion. Mary likes reading classic books. (Actually she is a pedant.) Kitty doesn’t have her own opinion but likes to follow her sister, Lydia. Lydia is a girl who follows exotic things, handsome man, and is somehow a little profligate. When I read the book, I can always find the same personalities in the society now. That is why I think this book is indeed the representative of the society in Britain in the 18th century.

The family of gentleman in the countryside is Jane Austen’s favourite topic. But this little topic can reflect big problems. It concludes the stratum situation and economic relationships in Britain in her century. You can find these from the very beginning of this book.

The first sentence in this book is impressive. It reads: “It is a truth well known to all the world that an unmarried man in possession of a large fortune must be in need of a wife”. The undertone is very clear: the foundation of the marriage at that time is not emotion but possession.

People always think that Austen was an expert at telling love stories. In fact, the marriage in her book is not the result of love, but the result of economic needs. After reading this book, I know the truth is that a poor woman must be in need of a husband, a wealthy man.

I couldn’t forget how eager Mrs. Bennet wants to marry off her daughters. If you want to know why she is so crazy about these things, I must mention the situation in Britain at that time. Only the eldest son had the privilege of inheriting his father’s possessions. Younger sons and daughters who are used to luxurious lives have no choice but marry a man or woman in possession of a large fortune to continue their comfortable lives. Thus, we can see that getting married is a way to become wealthier, particularly for women without many possessions. Jane Austen told us that money and possession determined everything, including marriage and love in her century.

In “Pride and Prejudice”, the sister of Mr. Bingley strongly opposed his plan of marrying Jane because the Bennets don’t have many possessions and their social positions are much lower than them. From this, we can see there are a lot of obstacles for a not very rich woman to marry a wealthy husband. The society, the relatives would not allow them to get married.

In modern society, although the marriages of economic needs have decreased rapidly, the concept of “money determines everything” is still rooted in some people’s mind. A lot of parents try hard to interfere their children’s marriages. Education background, possessions, jobs remains the main reason that may influence one’s marriage. Marry for money is still a big problem in our society. We can’t help thinking: can money determine everything?

英语小说读后感篇2

一、“读”领高效课堂

朗读训练不仅是英语教学的一个重要组成部分，更是对知识获得并理解的不可缺少的重要手段之一。声情并茂的朗读，给人以美的享受，能陶冶人的情操，使原文的主题思想、感彩、艺术风格等内容在朗读中得到体现，在朗读中得到升华。

1.琅琅书声趣味浓。在中国绝大多数地区学生学习英语都是在汉语的环境中的，真正运用英语进行交流还是一个理想中的目标。“哑巴英语”造成了学生死记硬背、不能理解、羞于张口，学习英语仅仅是为了考试。教师教得累、学生学得辛苦。如果我们教师能够给学生朗读的机会，创设朗读的环境。就能引领学生在英语朗读中培养出英语学习的兴趣。我在一堂公开课中如6B Unit 7 A letter to a penfriend的A部分教学中，我借助层层递进的问题，采用了问题导读的方式，引导学生自主学习语篇。先设计简单的问题引导学生初读感知：①Who is talking？②Whowants to write a letter？③Who is the penfriend？再依据文本内容巧妙设计互相关联的问题，引导学生朗读、理解文本：Why does Liu Tao want to write to Peter？What does Liu Taoneed for his letter？How does he ask for these things from hisMum？What are Mum’s questions about Peter？What is LiuTao going to tell Peter……这样能使学生的听觉能力和思维能力在朗读中得到了培养和发展，提高了学生学英语的积极性，增强了学生学英语的自信心，使学生有收获，学有味道，学有动力。

2.读出语感，悟出情感。人的语感是逐渐形成的。朗读这一方法就能体会出其语音、语义、语调及语气，日积月累，便逐渐培养了对语言的感知。在英语学习中尤其是小学生理解课文人物的感情是有一定的难度的，我就设计模仿朗读的方式通过模仿磁带理解人物感情。如我在我的一堂县级阅读公开课“Snow White”中理解白雪公主的善良、无助和皇后的恶毒就是通过仿读和表演读将学生的理解通过读的表达方式展现出来的，取得了较大的成功。

通过教师指导下的学生默读、朗读、齐读、精读、重点读等各种形式的读，能帮助学生感知英语内容，理解人物情感。在读中品味文章的“美”，在读中陶冶学生的性情。

由此可见，朗读在英语教学中的应用范围十分广泛，在“讲”、“读”、“教”的各个阶段都可以运用，并且起着十分重要的作用，因此，我们必须要高度重视朗读在英语教学中的重要性，从而在教学时充分发挥朗读的作用，使之成为英语教学的一个重要手段。

二、提高朗读技巧

叶圣陶先生说“作者胸有境，入境始与亲。”由此可见，朗读教学不是从生动丰富的范文中抽象出朗读技巧，对学生进行机械的训练，而是读者置身于作者的地位用自己的口代作者说话，用声音语调传达作者的思想感情。作为英语教师如何引导学生进入情景是至关重要的。我们小学英语教师更应该采用多种形式的、生动有趣的方式让学生朗读才能激发起学生的积极性，符合小学生的生理、心理特点。

1.无痕仿读。所有英语课堂中听录音仿读是英语教学不可缺少的部分。英语磁带是邀请的专家甚至就是外国人朗读的，其语音、语调的纯正度都是最佳的，使学生如临其境，引起学生的感情共鸣。从而激发学生朗读的激情，使他们都产生一种跃跃欲试的心态。在缺少英语环境的情况下无疑是一条捷径。

2.Chant式朗读。朗读要注意重音、节奏、连读和失去爆破，等等。目前小学生朗读的最大问题是节奏感的缺失，一部分学生朗读英语甚至拖音很重。“Chant”是指在教学中有意地将所教内容编成朗朗上口的英文儿歌，以此提高趣味性，拓展课堂内容，训练节奏感和语音、语调。

3.抓住关键词语朗读。在经过一段时间训练后，特别是到了高年级，指导朗读要“有扶有放”，让学生有自主思考的机会。可以引导学生抓关键词体会朗读。如：英语中的but than，情境中的体现人物感情的词，对这些词需要重读还是读成升调……。教师可以引导也可以让学生讨论。这样学生懂得了怎么抓住句子的关键词语，并在训练中渗透学法指导。

总之，长期进行大量反复的朗读训练，特别是大声朗读英语课文，对于打破学生学习英语的心理障碍，有着事半功倍的功效。对学生的四种英语基本能力，即听、说、读、写的综合语言运用能力的形成和提高有着不可替代的作用。

英语小说读后感篇3

1. 利用英语朗读，培养初中生英语语感

朗读是英语语感形成的必要途径，教学中重视英语朗读训练，才能有利于初中学生英语听说能力的提高。在初中阶段，只有让学生多读多听，多接触英语语言，才能形成语感，更流利地表达，更轻松地理解。在初中英语教学活动中，教师要关注朗读训练。合理分配45分钟课堂时间，给学生课堂朗读学习的机会，注意听学生英语朗读发音的语音语调，引导学生以意群为单位断句，让英语朗读过程更有美感。每一种语言都是文化的载体，都有其自身的美感与文化精神。利用英语朗读培养学生的语感，需要教师创新英语朗读活动形式，激发学生的英语朗读兴趣，促进语感自然形成。

比如在讲解The seasons and the weather时，教师可以利用朗读小比拼的活动激发学生的英语朗读热情。在教学活动中，教师先讲解基本的英语语言点，确定学生有能力参与到英语朗读活动中，提升课堂教学活动的全面性。在朗读小比拼活动开始前，教师给学生三分钟时间自主练习，让学生熟悉朗读内容，做好发音、断句练习，有益于其朗读水平的提高。在课堂中给学生提供练习的机会，在比拼中发现自己的英语发音错误，学习他人的断句方法，形成正确的英语语感。除此之外，教师还要结合单元主题为学生拓展一些课外朗读内容。像“I want to go on holiday. In summer when the weather is hot， we wear shorts and T-shirts on the beach. And we swim in the sea. I want to go on holiday. In winter when the weather is cold， we wear coats and hats in the park. And we play in the sun.”这一段内容与季节、天气密切相关。教师可设计一个小小的朗读活动，比如将班级学生分成四个小组，全班学生共同朗读三次，之后由每个小组分别朗读。用“chant”的形式组织学生朗读与课本内容相关的英语语言，不仅能够拓展学生的知识见识，还能让学生在朗读中找到英语语言的韵律，形成良好的语感能力。

2. 利用情境创设，培养初中生英语语感

真实的语言环境，对于学生语感培养十分重要。对于中国初中学生来讲，缺少真实的语言环境是语感形成的重大阻碍。在初中英语课堂教学过程中培养学生的语感，教师要重视英语课堂情境的打造。利用丰富多样的英语语言材料为学生构建英语环境，才能吸引学生的注意力，增强学生的语感。英语听说情境的创设，能够调动学生的视觉、听觉，促进学生在英语语言环境中边听、边说、边成长。

真实英语听说环境的创设，需要教师的个人努力，更需要学生的配合。第一，教师要坚持全英文授课。在初中阶段，学生具有基本的英语听说能力，教师坚持用英文组织教学，锻炼学生的耳朵，减少汉语输出，有利于初中学生英语意识的建立以及听说能力的提高。在初中学生有听力、理解困难时，教师借助自己的手势与眼神、音调与语气帮助学生理解，长此以往，能够促进学生语感的形成。第二，多组织课堂英语听说活动。为学生创设良好的英语听说环境，不仅要靠教师一个人的努力。让学生成为英语听说情境的创设者，激发学生的英语听说欲望，让学生积极去听、积极去说，有助于其英语语感的形成。比如在讲解The Birthday Party时，教师可以利用多媒体给学生播放与生日相关的歌曲，展示相关图片，营造形象、生动的课堂情境。组织学生分别扮演课文中的人物角色，就课本内容对话。鼓励学生模仿课本录音，结合个人情感与声音特点，创造出更悦耳的英语语音、语调。让学生参与到真实的英语听说活动中，才能激活学生的语感能力，促进英语语感的形成。

3. 利用阅读活动，培养初中生英语语感

阅读学习与学生的语感形成有着密切的关系，学生在阅读学习活动中接触丰富的英语语言材料，了解多元化的英语信息，其思维活跃度会快速提高，智力也会逐渐提升。将阅读教学与英语语感培养起来，需要教师改革日常教学行为。

第一，坚持阅读文章整体教学。坚持从整体入手实施阅读教学，能够帮助学生形成语篇能力，更好地理解文章，从而能够做到正确断句，分清意群，提高语感能力。在阅读教学中，教师要引导学生坚持从速读全文入手，仔细阅读英语文章，再以听读的方法与文章互动，在阅读学习后做到复述文章。第二，坚持扩大学生的阅读面。引导初中学生扩大课外阅读面，通过接触更多的英语语言加强语感，有利于学生阅读水平的提高，更有利于英语语感的自然形成。学生能够形成英语思维，利用英语思维去思考，才能形成自然的英语语感。

综上所述，语感能力是初中学生英语综合能力的重要组成部分，要掌握英语语言且成为英语语言的独立应用者，学生必须要形成良好的英语语感。利用朗读活动、阅读教学以及真实听说情境的创设培养学生的英语语感，有助于英语语感教学目标的实现。

[1] 王爱玲. 初中生英语语感培养初探[J]. 教育教学论坛， 2011（25）.

[2] 贾明杰. 浅谈初中英语教学中如何培养学生的语感[J]. 学周刊， 2012（22）.

英语小说读后感篇4

关键词：自然拼读法；英语语感；高频词；拼读教学

其实，记单词不是靠“背”，而是靠“拼读”，这就是所谓的“自然拼读法”。自然拼读法，又称“英语自然拼读法”。这种教学法简单高效，符合小学生学习语言的规律，且让他们在玩中学习，在学习中玩，这样不仅改变了学习英语时的枯燥氛围，还大大提高了学习效率，是一种效果显著的英语教学法。

一、打好基础――训练语感

开展自然拼读教学之前，先要通过一定的语音训练来培养学生的英语语感，为学生奠定拼读的基础。

英语语感是对英语语言文字的敏锐感受和正确的理解力，是一种类似于直观、自然地对英语语言法则或英语语言组织方法的掌握和运用的感觉，是下意识地对英语语言的判断力、理解力与直接感知能力，包括英语语义感、英语语法感和英语语音感等（龚星，2010）。

教师可以采用听、唱和演儿歌、童谣、韵律诗及小故事等活动，让学生感受语言，培养学生的英语语感。

教师还可以带领学生标出以上歌谣中的停顿以及升、降调，并圈出押韵词me，tree和sea，让学生找出它们的发音规律，从而培养学生的语音意识和英语语感，同时指导学生积累英语词汇。

二、注意积累――巧用高频词汇

在小学英语课本中，有一部分词的复现率非常高，我们称之为高频词汇。出现的高频词汇大多都是常用的词汇，教师可以带领学生对这些高频词汇的读音进行重点操练，直至让学生感悟并掌握其读音规则，这对于培养学生的英语语感有很大的帮助。

学习高频词汇的读音规则后，可以通过阅读绘本故事来巩固新学的高频词汇。另外，教师还可以通过设置词汇墙、制作词汇闪卡等方式帮助学生巩固高频词汇。

三、注重能力――提高单词拼读

自然拼读法教学包括字母名称音教学、字母与字母组合音教小学、单词拼读、音素拆分以及拼读检测等。

1.字母名称音教学

会听、说、读、写26个字母，会分辨字母的大小写。这是译林版《英语》三年级上册的总教学目标之一。

2.建立字母名称音与字母音的概念

英语中辅音的读音变化较少，且与汉语拼音有较大的相似性，学生易于接受掌握。

3.字母音与字母组合音教学

元音字母音及字母组合音教学时拼读教学的重点和难点。下面以元音字母o发短音的教学为例，介绍拼读教学的步骤。

（1）呈现单词coffee，hot，dog，not，sock，让学生读一读，感受一下，并说说这几个单词的发音有什么共同之处，引导学生得出字母o在单词中发短音/o/。

（2）总结出如下发音规则：/o/，/o/，dog；/o/，/o/，hot；/o/，/o/，box...

（3）在歌谣The Short O Song中巩固字母o的短音发音。

4.字母音或字母组合音拼读练习

学生初步感知字母音后，教师应组织学生进行自主拼读练习。

5.字母或字母组合音音素拆分

能根据要求拆分音素，培养音素意识。

6.拼读效果的检测

检测学生对拼读、音素拆分、音形对应的掌握程度。

7.在阅读中巩固运用

综合运用所学拼读知识。

英语小说读后感篇5

关键词： 朗读 英语学习 重要作用

朗读是学习任何一种语言必不可少的有效方法之一。即使是学习母语，我们也离不开朗读。比如在启蒙阶段，我们通过反复朗读去学习生字、生词；在中小学阶段，我们不仅认生字生词，还在朗读的过程中领会语言中的思想感情，再至我们能根据自己的理解，通过语速、语调、表情等来表达自己的情感。这种从正确流利地朗读到有感情地朗读过程，是朗读要求升华的过程，是我们不断学习，朗读能力不断提高的过程。学习英语同样需要朗读。

现代国际知名学者，在学术上作出卓越贡献的中国语言学家赵元任先生在学习外语时非常重视读，在谈到他学习德语时，虽然他的德文老师用英语教德语，“但我还照着我读书不求甚解的老法子把课文朗读几遍。后来大考时……居然还得了个‘A’”。现代英语名家林语堂先生在其《开明英文读本》的卷首语《学习英文要诀》中提到四到——耳闻、目见、口讲、手到：“‘四到’中以口到为主要。英语便是英国话，如果不肯开口，那么如何学得说话？”由此可见，无论是学习母语还是学习外语，朗读都是一种可以借助的重要的学习方法和手段。

一、朗读可以提高学生的语感

近年的英语教学存在着一些带有普遍性的问题，其具体表现为：学生的语言基础知识系统性不强，实际应用语言的能力较弱，基本功不够扎实，说难开口，写难成句，导致这个问题的主要原因是学生缺乏语感。语感是人们对语言的直接感觉，是系统、综合的语言感知力，是直接敏锐的语言领悟力。

语感一旦形成，就会终生不忘，所以语感的形成是掌握语言的重要标志。而朗读是我们在当前这个缺乏英语语言环境的情况下，加速培养语感最有效的实践练习。在朗读时，由于人的各个器官协同作战，因而我们学到的不只是单个的英语项目，而是整个英语体系。这样，我们对英语语言信息的敏感程度、熟悉程度和整体把握程度就会提高，从而提高对英语的语感。语感提高了，学起英语来就会事半功倍。

二、朗读可以改善学生语音

现在的学生从幼儿园就开始学英语，语音却不尽如人意，主要原因在于：英语启蒙阶段过长，与小学阶段英语教学衔接不协调，从小学高年级起，在英语课堂上朗读的时间大大缩减，教师和家长侧重语法和词汇的巩固，忽视了语音的重要性。朗读时，跟读并模仿可以有效纠正学生语音。

首先，刚开始模仿时，速度要慢些，以便把音发到位，待把音发准了以后，再加快速度。直到能用正常语速把句子轻松地说出来，脱口而出。大声模仿的目的是使口腔的肌肉充分活动起来，改变多年来形成的肌肉的习惯运动模式（汉语发音的运动模式），使嘴与大脑逐渐协调起来，建立起新的口腔肌肉的运动模式（英语发音的运动模式）。其次，要随时准备纠正自己说不好的单词、短语等。有了这种意识，在模仿时就不会觉得单调。枯燥，才能主动。有意识，有目的地去模仿，这种模仿才是真正的模仿，才能达到模仿的目的，也就是要用心揣摩、体会。最后，要坚持长期模仿。一般来说，纯正、优美的语音、语调不是短期模仿所能达到的，对于习惯于说汉语的人学说英语更是如此，过渡需要一段时间。

三、朗读可以提高学生的听力水平

学生在英语学习活动中，获得的语言听力的材料是短时记忆，如果仅仅依靠听，他们就很难准确无误地辨别出听到的文字材料，没有或缺乏足够的准确无误的朗读作基础，就很难准确无误地辨听出同音词、近音词，更不能辨听出连读、爆破、升降调等朗读技巧带来的朗读效果，从而影响了对听力材料的领会和理解；反过来，如果在英语教学活动中始终贯穿朗读教学，学生就会把习得的词汇，长短句乃至整篇的文章通过朗读牢牢地贮存在脑海里，遇到听觉重现时，能迅速提取出有用的信息，从而更好地提高听英语的效率，因此，英语朗读能很好地服务于英语听力。

四、朗读可以提高学生口语水平

要说一口流利的英语，就必须进行大量说的练习，说的练习需要的是外部环境，而中国学生缺的就是语言环境。但是，我们有一个有效的弥补方法——英语朗读。语言的形成和语感的培养是养成言语习惯的必由之路，而语流和语感的形成是建立在大量训练的基础上的。在这类训练中，朗读是非常重要的，养成朗读英语的习惯是提高英语口语水平的很好的方法之一。

大声朗读英语对话和文章，朗读各种句型的例句和口语中最常用的句子，直到常用句型能脱口而出。学生的朗读过程是广泛吸取语言营养的过程。朗读大量篇章之后，多少次朗读、反复地含英咀华之后，很多说千道万也难讲清的语感、搭配习惯、语言规律等问题在不知不觉中迎刃而解，等用到时，会自然地表达出来。

五、朗读可以提高学生的理解能力

书读百遍，其义自见。只有成章入口，才能出口成章。朗读可以帮助学生熟悉句子的整体结构，也可以帮助学生记忆单词、短语，以及它们的用法。坚持朗读，可以大大提高理解能力。

诚然，要学好英语，有许多方面的因素，但朗读在英语学习中起着非常重要的作用。它既是中国传统的语言学习方法，适用于母语学习，又适用于外语学习。它既能训练学生的记忆力，又能提高学习的效率。它可以帮助学生发展口语，培养语感，熟悉英语规律，加深对课文的理解，领悟文章精妙之处，从而全面提高学生的英语水平。然而朗读贵在坚持，只要坚持不懈，我们就一定能在英语学习中取得显著成绩。

参考文献：

[1]黄海凤.英语诵读教学法初探[J].福建教育学院学报，2008（02）.

[2]杨庆云.新理念诵读法对提高综合英语能力的作用[J].基础英语教育，2006（06）.

英语小说读后感篇6

[关键词]小学英语 绘本阅读 组织策略

在英语教学中，适当组织学生进行绘本阅读活动，既可以增加学生的英语语言知识积累，训练英语阅读技巧，又可以增强学生英语阅读理解能力，培养其阅读英语的习惯。

一、围绕英语学习目标，精选英语绘本

英语绘本的阅读教学也是为了实现小学英语的教学目标，为培养学生良好的英语阅读能力提供支持。老师需要围绕目标，立足学生实际英语水平，为学生精心选择、认真推荐绘本。

例如，在带领学生学习了译林英语6A Unit 7 Protect the Earth之后，教师结合这一单元学习的内容和主题，立足该单元的知识、能力和情感态度价值的教学目标，为学生选择推荐了主题为“How to protect the environment？”的英语绘本，如Five Little Men in a Flying Saucer、We have an date with green等。学生们通过阅读这些英语绘本，不但学会了用“should，shouldn't”来表达“应该做某事，不应该做某事”，而且也积累了一些新句子，如“It’s our duty to protect the Earth.”“protect rare animals and plants.”等。这提高了学生的英语阅读理解能力，最重要的是增强学生的环保意识，对学生进行了有效的保护环境的教育。

英语绘本的阅读具有一定的难度，又需要围绕着英语学习的目标展开，教师作为专业组织者，应该根据学生的兴趣和水平，选用合适的英语绘本读物。

二、结合英语基础水平。导读英语绘本

对于英语绘本的阅读，由于小学生英语知识的储备不足，可能存在着一些困难。可帮助学生尽可能多的从绘本阅读中积累英语知识，训练学生掌握必要的英语阅读技巧，使学生可以准确、快速地阅读。

例如，在带领学生完成了译林英语6A Unit 1 The king’s new clothes一单元的学习之后，教师给学生推荐了一些童话类的英语绘本，其中有Corduroy（灯芯绒小熊）。在学生阅读这个绘本的过程中，教师在学生基本上感知理解了故事的内容之后，对于绘本中的重点句子进行了讲解――“Day after day he waited with all the other animals and dolls for somebody to come along and take him home.”“There's the very bear I have always wanted.”先让学生说出自己对这两句话的理解，有学生说：“他等待着有人把他带回家。”“这就是我想要的小熊。”教师先表扬了学生的回答，然后解释了“day after day”的意思是“一天又一天”，“the very bear i have always wanted”的意思是“正是我一直想要的小熊”。通过这些关键语句的解释，让学生可以更好地体验出绘本故事中的情感，从而更加深刻地理解绘本的主题，学会更加恰当的英语表达。

学生是英语绘本阅读的主体，针对学生的水平进行有针对性的指导，可以帮助学生更快更好地理解绘本内容，增加语言知识的积累，提升学生英语阅读能力。

三、强化英语阅读体验。分享英语绘本

学生在进行英语绘本阅读的过程中，自然而然地会形成自己对绘本内容主题的感知和理解，也必然会产生独特的感受，取得不同的收获。教师在组织学生进行英语绘本阅读时，需要为学生留下分享、交流的时间，创造更多的机会让学生讨论互动。

例如，在带领学生学习译林版英语6B的Unit 1 The lion and the mouse之后，教让学生去阅读一些有关动物的英语绘本，很多同学阅读了Animals in the Rain Forest。于是教师在课堂上组织学生一起讨论这本读物，分享阅读的收获和感受。有学生说通过阅读这本绘本，学习到了一些新单词，如caterpillar（毛毛虫）、katydid（蝈蝈，纺织娘）、macaw（金刚鹦鹉）、boa（蟒蛇）、toucan（巨嘴鸟）poisonous（有毒的）等。有学生说：“It broadens my view sight.I learned more about the animals from this book.”“I am very interested in the animals in the rain forest.I want to know more.”还有学生表达了自己的兴趣。在分享过程中，学生们积极发言，自由表达，畅谈收获，也增进了学生之间的交流，既锻炼了学生的英语综合能力，又取得较好的学习效果。

分享英语绘本的阅读体验不容忽视。学生们在阅读绘本之后需要一个表达交流的机会，教师可以通过引导点评，树立其英语阅读的信心，强化其阅读的愉悦感。

英语小说读后感篇7

这是我在执教三年级下册《Unit 3 Is this your pencil？》Story time中的一个片段：

......

T：Now let’s act，please Group 1：

第一组的学生在表演时，只是拿着课本读了一遍。

T：Group 2：

第二组，虽然有一位学生拿着铅笔说“Is this your pencil ？”，但是其他学生读得干巴巴的，毫无感情。

T：Group 3：

第三组的学生受到第二组的启发，也拿出铅笔，且加上动作和表情，表演非常棒。

这时，我们班最擅长表演的邢×站起来说：老师，Mike说的第一句话，不应该读得很平淡，应该是很疑惑。我听了以后，笑着说： “You’re very clever，you observe carefully. Now you act Mike.”这时他抓了抓自己的头，思考了一下，边摇头边说：This isn’t my pencil. 学生听了都报以热烈的掌声。

T：Group 4：

第四组，学生扬长补短，借鉴其他组的优点及邢×的启发，表演得绘声绘色，惟妙惟肖.

T：Now，which group wins？

Ss：Group 4.

T：Yes，group 4 wins.They act wonderfully.

……

以上，我们可以看出：精彩的朗读对学生来说是一种美的熏陶。但是对每个学生来说，朗读水平却千差万别。第一组的学生不会朗读，虽然第四组是最棒的，但是他们还是借鉴了其他学生的。值得表扬的是邢×，善于观察，会思考，会朗读。当然，出现上面这种情况是和我们平时的教学有联系的。由于自己没有好的、有效的朗读训练方法，为了节省时间完成教学任务，朗读往往成了我们平时教学中被忽略的环节，很容易一带而过，或者根本就没有执行。我记得在一次赛课上，我当时在备课时，对怎么处理朗读这个环节存在疑惑，所以，就让学生自由朗读。当时评委就指出，朗读的方法有多种，有跟读、小组合作朗读、扮演读等等，这样学生兴趣就更浓厚了，更积极了……

《义务教育英语课程标准》在语言技能的二级目标中明确指出：“学生能正确朗读所学故事和短文。”可见，朗读在小学英语教学中占有重要地位。但是如何让学生爱上朗读呢？

小学英语是起步阶段，所以在小学英语教学中，探索有效的朗读训练方法，培养学生良好的朗读习惯显得尤为迫切和重要。

一、教师声情并茂的朗读示范

把学生比喻成大模仿家实在是很贴切，他们喜欢模仿老师的语音、语调，甚至是配合英语朗读做一些小动作。如，在教学三年级上册Unit 5“Look at me” Rhyme time “Nice clothes”时，我是边领读边做动作，

Look at my skirt. （指着自己的短裙）

Look at my T-shirt. （双手指着自己的T恤）

Look at my cap and my jacket. （指着自己的帽子及做拉拉链的动作）

They all look great. （伸出双手的大拇指）

学生学得有声有色，甚至连男生也指着他们自己的“裙子”，很快他们就学会了，甚至有学生还会背诵了。但是有些教师，为了加快教学进度，往往忽视朗读这个重要环节，以平淡不生动的语言和很快的速度草草过堂，学生在这样的氛围下朗读，还会有激情吗？答案是否定的。

二、大声朗读

大声朗读有助于培养学生学习英语的自信心，大声朗读有助于培养学生正确的语音、语调和节奏感，大声朗读还有利于英语语感的培养和记忆力的加强。声音太小或没有声音不能称其为朗读，当然也不提倡声嘶力竭的朗读，这样会影响注意力、体力，削弱记忆和理解，容易造成疲劳，不利于持久学习。

三、跟录音模仿朗读

录音磁带大多数是英美等外籍人士录制而成的，语音、语调相对比较规范、纯正，对于初学英语者，应尽可能地多听、多模仿，增强感性认识，感受不同角色语调、语气、音质和感彩等，把好语言的“入门关”，然而单纯地听录音跟读比较枯燥乏味，小学生自控能力差，一不小心注意力就不集中，因此，教师在课堂上就必须采取各种方法和手段吸引学生的注意力，培养他们听录音的习惯。如，课堂上，我让学生看动画跟读，动画中不仅有动态的画面，还有字幕供学生认读；配音朗读。课外，教师可以指导家长与孩子开展“我和妈妈比一比”的活动，激发学生听录音的兴趣，有些家长英语比较好，在听录音跟读的过程中可以指出孩子模仿时存在的问题，使孩子精益求精。有些家长虽然没有英语基础，可以让孩子做家长的小老师，这样他这个小老师就必须先读好，才能教他的“学生”，这样能激发孩子的自豪感，从而获得成功的体验。

四、用“心”朗读

用“心”读，首先要做到用“心”听，小学生模仿能力强，但是缺乏自控能力，往往一听到教师或录音的示范就急于开口模仿，轻声跟读，但是往往发音不准确，还影响其他学生听课。因此，在英语教学时，教师要训练学生仔细听教师的示范发音，提醒学生边听发音边注意观察教师的口型，然后再模仿，在模仿过程中，要求学生做到：眼到、口到、耳到、心到之境界，要求口、眼、耳与心脑并用。最初可能达不到这个要求，可以先要求做到，“眼到―口到”，逐步达到“口到―心到”。

在小学英语课堂教学中，教师对于低年级的学生，可以让学生进行指读，指读的习惯就是培养学生对单词、句子的有意注意。读到哪儿，指到哪儿，即使学生集中了注意力，又训练了学生认读单词、句子的能力。特别一提的是早读，要充分利用朗读的这种好机会，让学生全身心投入，用“心”去读，边读边理解边记忆，才能很快体现学习成效。

五、利用chant，提高学生朗读的节奏感

目前，小学生朗读的最大问题就是节奏感的缺失，部分学生朗读英语拖音很重。“chant”是很好的改进学生朗读英语节奏的方法。“chant”是指在教学中有意将所教内容编成朗朗上口的英文儿歌，可以提高趣味性，拓展课堂内容，训练学生的节奏感和语音语调，提高朗读技巧。如，我在教学三年级下册Unit4“Where’s the bird？”时，借鉴林丽老师的“On，in，under”的儿歌，我编了一个能够让学生一起做动作的Chant：

In，in，in the box，the pencil is in the box.

On，on，on the box，the pencil is on the box.

Under，under，under the box，the pencil is under the box.

Behind，behind，behind the box，the pencil is behind the box.

我先示范：伸出两只手，一只手作拳头状，当作pencil，另一只手作手掌状，当作box，把拳头放在手掌心里，表示in；把拳头放在手掌背上，表示on；把拳头放在手掌心下，表示under；把拳头放在手后面，表示behind。学生看得一清二楚，自然而然就理解了这四个方位词的意思，在掌握了这首Chant的韵律后，边说唱边做动作，情绪非常高涨，为课堂增添了无限活力和光彩。当然，通过替换某些单词，学生又能进一步巩固所学知识。

又如，我在教学三年级上册Unit 6“Colours”时，给了学生一个chant；

T-shirt，T-shirt，T-shirt，

What colour is my T-shirt？

Yellow，yellow，yellow，

My T-shirt is yellow.

配上有节奏的音乐，进行朗读，熟练以后，给学生已有的chant格式进行创编，

____，____，____，

What colour is my ____？

____，____，____，

My ____ is ____.

这样既复习巩固了所学知识，也激发了学生的学习热情，更能训练学生的节奏感，提高朗读技巧。

英语小说读后感篇8

论文摘要：英语是小学教学阶段的基础课程，小学英语教学相对比较基础，主要在于培养学生的听、说、读的能力。小学低年级的英语教学看似简单，但要想要让学生的英语能力培养得到良好的效果，单纯地死记硬背是不够的，必须要采取一定的教学手段和教学方法，进而提高小学低年级的英语教学水平。本篇文章就故事法在小学低年级英语认读教学中的应用进行了深入的探讨。

在小学英语教学中，听、说、读、写是最基本的教学方向，通过听和读能够培养学生的语言输入技能，通说和写能够培养学生的语言输出技能。小学低年级的英语教学比较侧重于听和说的能力的培养，这不仅符合小学生的心理特征，而且符合语言的学习规律。同时，学生认读能力的培养也是非常关键的，英语认读教学在小学低年级英语教学中占据着举足轻重的位置。

一、故事教学法在英语认读教学中应用的必要性

当前，大多数小学低年级的学生的英语认读能力都不足，这里面的原因是多方面的。首先，英语基础薄弱，低年级学生刚开始学习英语，对英语还没有形成一定的认知，掌握的词汇更是寥寥无几。其次，小学低年级的学生虽然具有比较强的形象思维，但是抽象思维和逻辑推理能力比较差。第三，许多小学老师侧重于对学生听说能力的培养，对认读的重要性认识不足。第四，面对一门新的语言，学生没有积极学习的兴趣，虽然他们有好奇心，但是没有耐苦性和专注性。因此，针对小学生爱听故事的事实，将故事教学法引入到小学低年级英语认读教学中有着非常大的必要性。

二、故事教学法在英语认读教学中的应用

故事教学是英语教学方法中教学效果很好的一种，其不仅能够激发学生学习英语的兴趣，而且能够使教学内容得到优化，强化学生的语感。对于小学低年级学生来说，如果能够将一些没有联系、枯燥的单词或者句子经过串联以后组成一个个有趣的故事，那么他们的学习兴趣就会大大增加，进而对英语信息的吸收量也就会增大，使学生的语感得到培养。

（一）编合适的故事

所谓合适的故事是指与小学生的心理特征相符，在低年级学生的接受能力范围之内的故事。比如在进行May Icome in 、Come in ，Please、lazy、sorry 等句子的讲授时，可以将这些句子串联成一个小故事：一个学生在进教室之前站在教室门口说May Icome in，老师问到你为什么迟到，学生回答睡过了，老师生气的说：you are very lazy！Come in ，Please。这样将生活中具体的例子，应用到课堂教学中，调动起小朋友的积极性，同时还学会了这些句子和单词。

（二）组织课堂教学

课堂是当前教育教学的主要阵地，小学低年级的英语认读教学也是如此。

首先，老师要通过讲解来帮助学生感知故事，在讲解的过程中，老师可以直接讲授一些单词、句子、语法等。

其次，要加强对重要的句型的巩固，可以加入一些模仿、表演等方法。比如老师在讲解“Oh ，What is the time ？Let me see .”这段话时，老师可以先可以做一下伸懒腰的动作，然后用好奇的语气问：Oh ，What is the time ？Let me see .。然后在看看手表。这样声音与动作同时到位的教课方式，能够使学生对这些英语单词和句子的印象更深刻，也就提高了课堂的教学效率。

第三，之前的工作已经向学生展示了需要学会的单词和句子，下一步就需要让学生再次熟悉故事了，通过多故事的朗诵和表演来加深记忆。比如学生迟到，老师问原因的这几句话，可以再教室表演，还可以进行角色反串表演来激发学生的兴趣，同时是学生熟悉故事中的句子和单词。

第四，故事教学在小学低年级英语认读教学中的应用的最后一步 就是让学生背诵故事。对任何一门陌生语言的学习，最好的办法莫过于不断的模仿和背诵。学生通过对小故事的反复朗读，直到背诵，能够有效培养语感，记忆单词和句子。对于英语的学习，只有养成了不断朗读和背诵的习惯，那么就一定会取得成功。因此，小学低年级的老师在进行学生作业布置的工作时，也要要求学生跟着录音带朗读小故事，尤其是那些学生感兴趣的故事，要付诸于感情。

总结：