记叙文的范文

记叙文的篇1

记叙文中的议论语句，往往产生于由所叙事件中所悟出的道理，它能提高读者对所叙事物的认识，增强文章的思想深度。一般是先叙后议，但也有先议后叙;但议论只是点到为止，比较含蓄，所以在阅读时，务必要结合文中的记叙、描写、抒情等表达方式进行理解。

议论是为了直接点明和深化所写事情、事物的意义，有的议论就是文章的中心，往往出现在结尾，起着统摄全文的作用;也有的议论是在记叙的过程中进行穿插，于关键处趁热打铁，加深读者的认识。

【即学即练】

阅读下文，完成文后各题。

人是不可能被注定的

王 杰

15岁那年，我还是半工半读的少年。有一次在茶楼打工，肚子太饿了，客人买单离去后，我趁人不注意偷吃了剩下的叉烧包，谁知被经理看见了，他硬说我偷吃茶楼的食物，我死不承认，经理恼羞成怒给了我一个狠狠的耳光。当时一阵眩晕，眼泪不受控制地流了下来，而我也被开除了。

我一边哭一边走回我租住的地方。其实那只是一个两层铁架床的上层，香港称之为“笼屋”。我向住在我隔壁床位的老伯哭诉，他慈祥地安慰我。我问老伯：“为什么我的命这么苦？12岁爸妈就离婚不要我了，上学受人欺负，打工也被人冤枉，难道我注定要一辈子这么倒霉吗……”

老伯看了我好一会儿，突然笑出了声：“嘿！小鬼头，胡说八道！谁告诉你人是要被注定的？要是这样，那还有什么惊喜，连做百万富翁也没什么意思了。你这个小笨蛋！”说完他便去上班了。他是个当夜班的保安员，平时总是喋喋不休，我向来把他的话当耳边风，但他这一句“人是不可能被注定的”却把我一言惊醒。

我热爱音乐，无论路有多难走，我都会坚持走下去，因为这样我才可以一生无悔。由坚持开始，我的执着、信心来了，10年之后，《一场游戏一场梦》面世了。

《一场游戏一场梦》是我的第一张唱片，它也见证了我生命的转折点。记得唱片推出上市的第1天，公司的一位“前辈”刺激我：“王杰，你的唱腔实在太奇怪了，你觉得你的新唱片能卖多少？”他的眼神不太友善，但我还是很坦诚地说：“应该可以卖到30万张吧。”没想到，不到半天，我的回答就被当成笑话传遍了公司，甚至有人见到我就开始叫我“30万”――在他们眼里，我是想一夜成名想疯了。听着他们的嘲笑，甚至连唱片的制作人都不帮我说句话，我只有在心里默念着老伯曾经说过的话，告诉自己：人是不可能被注定的，改变命运就靠这一次了。唱片推出的第7天晚上，我下班后坐计程车回家。车窗外不断流逝着美丽的夜景，我却无心欣赏，一想到将来，想到自己夸下30万的海口，我的心就一阵阵刺痛。

隐约中，计程车的收音机里传出一个悦耳的声音：接下来播放的是本周流行榜的冠军歌曲。一阵音乐的前奏响起，熟悉的旋律让我的心开始狂跳。主持人继续说：“本周的流行榜冠军歌曲，就是王杰主唱的《一场游戏一场梦》。”那一瞬间，我泪流满面。

第二天，我推开唱片公司的大门，所有人的脸都在看到我的一瞬间挂上了笑容。之后，我听到很多恭喜的声音，我不断向他们说着多谢。我不知道，这算不算是一场游戏一场梦，而我也彻底相信了，人是不可能被注定的！

到现在为止，《一场游戏一场梦》的销量大概已经超过1800万张，可能大家不相信，其实我从来没有觉得我红过，而后来感情突变，甚至在官司中家财散尽，一切从头开始，我也没有觉得有多气馁。

在世事的动荡中，我对那位老伯的话有了更加深切的体会，人的一生是不可能被注定的，人来到了这世上，就是为了体验惊喜与激情，同时，跌撞和低谷也是难免的。有过不一样的体验的人才是真正幸福的人。就像那位老伯，他只是个守夜的，可是谁能想到他心里的快乐与富足呢？所以，尽一切可能改变自己、丰富自己，享受生活中的各种惊喜，这才是我们来到这个世界的目的！

（选自《意林・少年版》2007年第5期，有删改）

【专项训练】

1.请说说作者在哪些事情上受老伯那句“人是不可能被注定的”的影响。

解题思路：要理解记叙文中议论语句的作用，就要先理解文中记叙了哪些事情，并按一定的顺序梳理出来;同时，在概括时，也应结合上下文语境进行回答。

【拓展练习】

2.通读全文，说说你从中悟出了什么生活哲理。

解题思路：解答此类问题，可以先从文中的句子入手，然后结合叙述的内容进行理解。文中，作者就是从老伯的一番话中幡然醒悟的，要紧紧围绕这一点来挖掘文中所蕴含的哲理。

3.说说文章题目在文中的作用。

记叙文的篇2

关键词：记叙文；写作；训练。

中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）04-0258-01

一、记叙文的特点和写作要求

记叙文是以记述和叙述为基本表达方法的文体，是就时、地、人、事原因和结果而写的文章。它能记叙人物或事物的体态、形状，叙述人物或事物的发展变化过程。这种文体具有广泛的社会价值，表现为多样化形式，凡日记、书信、新闻、通讯、报告文学、速写、特写、随笔、游记、回忆录、语言、童话、故事以及叙事诗你、小说、剧本等都是。

二、记叙文教学的地位

在语文教学中，记叙文占得比重最大，他的写作训练开始最早，持续时间也最长。虽然从实际应用情况看，一般写作这种文章的需要并非很多，但从写作训练的过程这一方面看，这种文章的写作是重要的。

1.在各种文体的写作训练中，记叙文的写作训练应是出发点，并应该持续始终。要写记叙文，自然需要进行记叙体的写作训练，即使写说明文和议论文，也要以记叙体的写作训练为根底，并且也离不开记叙。对于中小学生来说，记叙从来都是一项基本的写作训练。它跟其他各种体彩和写作形式的训练有密切的关系，如事物的程序说明、工程设计说明、科学报告、学术论文等。因此，它是提高学生写作基础的必经之路。在各种文体的写作训练中仍占基础的核心地位。

2.记叙文的写作训练利于学生的思想成长。这种文体的写作训练要取材于生活，这就要求学生注意对生活地观察、体验，从而提高对事物地认识，培养正确观察和思考的观点和方法。其中表现个人的记叙文，能使学生善于对自己进行反思，从而正确教育自己，促使自己向上。

三、记叙文写作训练方法

（一）指导学生学会观察。生活是创作的源泉，而观察生活、熟悉生活则是写作的前提。因而，在对初中学生的记叙文写作训练中，老师只有引导学生全面地、细致地、深入地观察生活，才能使学生直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。初中学生童趣未泯，好奇心强，富于激情，乐于参加活动。尤其是他们刚进入中学和时候，对一切都感到很新鲜，很想尽快了解学校的一切，特别是很想了解老师和同学。抓住他们的这一心理特点，我就让他们自选一位任课教师作为观察对象。对观察的要求是：1.观察要全面。对老师的年龄、性别、体型、衣着打扮、表情，以及平时的言行等均要仔细观察。2.要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同，只有抓住观察对象在这些方面的与众不同之处，才能在作文时表现出人和的独特体貌或个性。3.观察要细致。要发现观察对象与别人不同的细微之处。观察过程中，每个学生都按要求写了观察笔记。写作之前，我再次强调，描写必须突出人物特征，不要求面面俱到。在我的指导下，大多数学生的作文，对老师的描写颇为生动逼真。

我国现代著名作家巴金曾说过：“作家处处有生活。”我们指导学生学会观察，主要是促使学生学会观察的方法，养成自觉观察生活的习惯，随时留心自己身边的人和事，并能对观察对象进行分析，从中获取生活的经验和积累作文素材。这项训练如果做得扎实，使学生训练有素，那么不论是对学生现在的记叙文写作能力的提升，还是对学生将来的工作和生活，其作用都是不可低估的。

（二）指导学生从日常生活中选取题材。可以从家庭、学校、社会和自然界的任何一个领域选取；也可以从做过、见过、听过、感受过、想到的任何事物中选取。

在指导方法上要注意的是，为使学生愿意写，有可写的并写好，开始要引导学生先写自己亲自体验过的、感到亲切的事，同时，要缩小取材的范围，让他们写在短暂的时间内，在狭小的空间发生的事，使学生能够写出特征、写出过程、写出细节看来。如布置学生写一个事例、一个场面、一种景物等。在此基础上，再逐渐引导学生写想到的、感受到的事物，进而揭示事物之间的关系，表现自己的丰富个性。

（三）认真剪裁，巧妙组合。围绕中心选好了材料，还需要根据中心的需要认真巧妙地组织。那么我们如何指导学生将其巧妙地组合起来呢？这就启发学生弄清楚文章所要表现的中心及所选取的材料。如果顺序能将中心表达得好，就不能用倒叙和插叙，如果硬要用倒叙和插叙。很可能就不会有"水到渠成"的效果。如果倒叙或插叙，表达效果好，就用倒叙或插叙。最主要是看它的表达效果好不好。确定了文章的结构，那么，如何掌握详略呢？这就要根据中心的需要去确定。跟中心联系紧密的内容就详写，反之则略写，如《社戏》，虽然题为"社戏"但看戏的情节略写，和小朋友的交往则详写，是为了突出作者对少年时代生活的怀念这一中心。另外，还必须注意运用多种表达方式、做到该描写时就描写、该议论时便议论、该抒情时要抒情。这样写出来的文章才会生动活泼、真切感人。

（四）拟好作文题目。一般来说鲜明的要求写人的记叙文都已经给出题目，大部分是命题或者半命题，当然也存在让你拟题的可能。题目是文章的窗口，拟一个好题目，可以使文章增色不少，怎样拟好写人记叙文的题目呢？

1.通常我们以写的人为题，这样可以一目了然让人了解你是在写人，在题目中，也可以加入一些修饰语，把这个人的主要特征写入，如《可爱的老爸》；或者把我对一个人的情感写入《难忘的他》，这里面“我”基本上是不对人物进行议论的。

2.如果你在文章当中要强调你对这个人的主观感受，可以在题目中表现，用上“我最尊敬的……”，“让我感动的一个人”等。

3.如果你在文章当中要强调一个人的变化过程，你可以写“他变了”，“张小宝新记”、“浪子回头金不换”等。4、 如果你强调两者的关系和交往，可以写“一起走过的日子”，“最好的朋友”、“永远难忘的情谊”等。

（五）指导学生自批作文修改文章。鲁迅先生说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”他在《我怎样写起小说来》这篇文章里又说：“我做完之后，总要看两遍，自己觉得拗口的，就增删几个字，一定要它读得顺口。”这是鲁迅先生修改文章的经验之谈。然而，学生写完作文，往往一遍也不检查，一字也不修改，就匆匆交给老师。这样马马虎虎，主要是写作态度不端正。但是，学生不会修改文章，也 是个实际问题。因此，教师要强调作文修改的重要性，并具体指导学生对自己的作文反复修改。

参考文献：

记叙文的篇3

快乐暑假800字记叙文素材一

我的暑假生活过的可愉快哩!，就拿今天来说吧!

今早，我起床刷了牙、洗了脸，就和大家一起吃早餐，坐了一会，奶奶就叫我、妹妹哥哥去打羽毛球，打完了羽毛球已经9点多钟了。姑姑让我们陪爷爷奶奶去买菜，他们在家准备准备。

到了菜市场，才发现好热闹啊!鸡鸭鹅的叫声混作一团;这个大爷对卖菜的说：“你少给我了五角钱!”;那个大妈说：“明明是你儿子撞倒我孙子的，你还理直气壮了是不是?”;奶奶对面那个卖鸡的又说：“鸡屁股要不要?”“不要啦!你那还有这么多鸡杂，给我们点儿哈!”

奶奶买完了鸡，又买了芹菜、牛肉、苞谷、莴笋……最后我们是打电话叫姑爹开车来接我们了，因为太多了!

回到了家，姑姑已经把开水烧起了，奶奶先给我们煮苞谷垫垫肚子。吃完了午饭我和妹妹来到小区的一个人工湖玩，直到哥哥来叫我们和大家一起上山去采果子，我们才回家准备。

我们穿过工地旁的丛林小道来到了一片开满了鲜花的空地，站在花丛中，隐约可以听到远处传来的犬吠。我们又继续往前走，就看叫了一条明如玻璃的带子——河!随之看叫了一大片红果子树，爸爸告诉我这是“鸡血李”。红得像鸡血一样的李子，名字取得真好呢!我们采了一大篓李子，让爸爸拿着，大家都在河边洗了把脸，又继续往前走。

往前走就是桃子林了，绿色和粉色混搭在一起，有种说不出的美。我们又采了一筐桃子这回是姑爹拿。

前面已经没有果子了，我们只好回家吃果子了。回到了家我们3个小孩先把它拿到楼下去洗，大人们就轮番在楼上洗澡，我们洗好果子他么也洗好澡了，就开始吃，吃完了大半，我们也饱了，下午饭就是果子了，不知道是谁打了一个大嗝“嗝——”

我们开始是你看看我我看看你，突然，大家异口同声的爆笑起来，还是姑姑催我们：“快去洗澡吧，从大到小，不要抢哈!”

我们洗完之后就睡了，我们的梦里还散发着桃子那样甜甜的味道……

快乐暑假800字记叙文素材二

暑假的一天，我参加了东南商报组织的小记者四明山夏令营，这是一段快乐而艰苦的旅程。

一到营地，我们就被分成3个营，分别由3位身着迷彩服的教官带领我们活动。首先要搭建晚上露宿的帐篷营房，教官指挥着我们拿着材料向附近的竹林进发。一路上，我看到有远处峰峦叠嶂的高山，近处有茂密参天的竹林，脚下是清澈透明的溪水。好一幅江山美景图啊!搭好帐篷后，我们饶有兴致地开展了水枪大战、小溪畅游等活动，但大家更期待的是晚餐后的篝火晚会。

夜幕降临，我们近百位小记者围着一堆柴火，期待着火苗的升起。心中反复默念着“五、四、三、二、一”。终于，火苗“腾”地跳动起来，一会儿功夫就燃成了高高冲天的火焰，这火焰把周围空旷的山野照得非常明亮。围着熊熊燃烧的篝火，我们先后玩起了抢凳子、水果蹲、击鼓传“熊”等游戏。这些游戏尽管有些老套，但在这个远离城市喧闹的山林中举行，显得格外有趣，尤其是这么多素不相识的伙伴融入这个欢乐的大家庭，一起享受烈焰升腾、气氛热烈的美好时光，觉得非常兴奋、激动。

夜已经很深了，到了露营休息的时间，可我还是兴奋得久久不能平静，不知道在竹林的帐篷里睡一晚会是啥感受?这么多人野外露营，热闹自然很多，但糟糕的事情也不少。一是3人一组的帐篷，显得又闷又热又挤;二是没有了习惯枕着睡觉的枕头，左右翻转睡得难受;三是有些人睡不着觉，拿着手电筒照来照去，还大声说话，无法让人入眠。不过，教官教导我们说，以前军人打仗时条件非常差，头上有敌机轰炸，后面有敌军追击，前面还可能有地雷危险，哪有这么安稳的觉好睡?要是实在累了，也不管蚊虫叮咬了，找个地方一躺就睡着了，哪里有这么好的竹林帐篷给你们享受呢?我们现在生活条件好了，吃苦耐劳的传统不能丢，忍一忍不就过去了。回味教官的话，我想着想着就迷迷糊糊地睡着了。

两天的夏令营很快就结束了，我感悟很深。觉得就像是喝了杯浓浓的咖啡，喝进去时是有点苦，但慢慢回味却是淡淡的香。我知道了，任何事情不去亲身体验它的艰辛，你就不可能体味到它的甘甜。苦乐夏令营，给我回味，给我力量，催我成长!

快乐暑假800字记叙文素材三

暑假，我参加了市交警大队和团市委举办的夏令营，地点在海滨城市——大连。这一周丰富多彩的夏令营生活，给我留下了美好的回忆。

7日中午到了大连，印象最深的是：大连的街道清洁，一排排郁郁葱葱的树木挺立路旁。车辆、行人很多，南来北往，但是非常有秩序。虽然没有交警指挥，但是都自觉地遵守交通规则，诸如骑车带人、横穿马路的现象，根本见不到。大连真不愧是一座文明的城市。

第二天，我们去星海公园。这是我有生以来第一次见到大海，心里别提有多高兴了。大家欢乐地奔向了海滩，眼前是深蓝色的大海，它庄严而宁静，海面光滑得像大理石一样。极目远望，无边无际，海天相连，分不出哪里是水，哪里是天。一会儿的工夫，大海狂暴得像个恶魔，翻滚的大浪，向岸边疾驶而来。海在咆哮，在轰鸣，吓得我退出很远。

潮水已经退了，我们挽起裤管，去踏浪花。一排雪浪涌来，溅湿了我的衣服。我情不自禁地用手指蘸了一点海水放进嘴里，呀!海水真是又苦又咸。这时不知谁在岸边喊了声：“快来呀!这里有这么多美丽的贝壳!”我连忙上岸。在蓝天下，阳光照射的金色的沙滩上有点耀眼。那形态颜色各异的卵石、贝壳，真好看。我贪婪地捡了这个又捡那个，这是大海赠给我们这群小客人的礼物。在那平坦的沙滩上，我发现许多像豌豆一样的沙球。辅导员老师说：“这是小蟹子从洞里扔出来的。”大自然竟有这么多的新奇事。游海滩可真开阔眼界，增长知识。

记得在那月色朦胧的夜晚，我们全营聚集在野外，举行了一次别开生面的营火晚会。烈火在燃烧，大家围坐在火旁。首先是传递那熊熊燃烧的火炬，它象征着中国革命和建设后继有人，我们决心要把老一辈的火炬接过去，传下去。然后大家围着营火载歌载舞，尽情欢乐。

夏令营的生活虽然是短暂的，但十分快活。因为我看到了祖国的锦绣河山，美丽壮观。感受到了生活在祖国怀抱里的少年儿童，是无比幸福的。

 

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记叙文的篇4

一、开头用议论的表达方式点明中心。如《荔枝蜜》：“花鸟草虫，凡是上得画的，那原物往往也叫人喜爱。蜜蜂是画家的爱物，我却不大喜欢。”

二、主体，定向取材，平行铺叙定向取材，就是针对题意，紧扣题旨，从同一个方向的不同角度选取表现题旨的材料。以增强文章内容的针对性。如《回忆我的母亲》一文，作者为了突出母亲“勤劳”这个中心，从不同的角度定向选取了材料。①母亲勤劳、俭朴、宽厚仁慈的高贵品质；②母亲坚强不屈的性格；③母亲仇恨剥削，支持作者参加革命。平行铺叙，就是把定向所取的材料（至少二件）放在同一条记叙的平行线上，按一定的顺序逐一具体描述，共同表达一个中心。这条线，就是古人所说的“彩线穿珠”的方法。用一根彩线（线索），贯穿散乱的珍珠（材料），使之成链，必然光彩夺目。而这条“彩线”，可以是时间、事情、感情等等。

三、收尾，照应开头，深化中心就是运用叙议结合的方法，以叙照应开头，总结全文，以议突出所叙事物的思想意义。如《回忆我的母亲》一文的结尾“母亲是个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史……，使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活。 ”用叙照应了开头，用议和抒情的表达方式，把爱母亲这种深挚的爱推广到爱人民，爱民族，爱党，深化了主题。>

记叙文的篇5

【关键词】指导；写作；人和事；对象；透彻

人们常说，“文无定法”，此话并不错。然而，面对初学写作的初中生，教一些基本的写作知识，有步骤地进行写作训练，这对提高他们的写作水平，使其少走弯路，是完全必要的。我主要谈谈记叙文的写作，虽然方法比较老套拙劣，希望能和大家切磋交流。

1、置身社会，观察生活的人和事

一要观察细致。所谓细致，不是说在观察人物时不分主次，而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。不同性格的人，说话、做事时的表现是不同的。人物的一个动作，一丝微笑，往往带有性格化的特征。所以，观察必须细致入微。观察得越细致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具体、更生动形象。

二要比较观察。有比较才有鉴别。比较的目的是求异。在观察时，要抓住老师在各种情形下所表现出来的不同特征，即生气时、高兴时、严肃时……言谈举止和精神状态的不同点。这样，才能使人物形象跃然纸上。四个星期后，每个学生都按要求写了观察笔记。写作之前，我再次强调，描写必须突出人物特征，不要求面面俱到。在我的指导下，大多数学生的作文，对老师的描写颇为生动逼真。

2、指导学生力求写实

指导学生写作，我还要求学生写自己熟悉的人和事。因为熟悉的人和事，都是自己了解透彻、认识深刻、感受深切的，写作时就能准确地把握住写作对象的个性特征，就能写得真实自然，生动形象，具有感人的力量。日常生活中，学生接触最多的是父母、老师和同学。因此，学生对他们的外貌、性格、爱好、思想品质等了如指掌，描写时自然容易抓住人物的特点。在教学中我是这样做的：

一要写人物怎样说的，怎样做的。写人物说话，要写出在不同场合说话时的表情、姿态和神色。写人物做事，要一步步地写出人物的动作，或处理问题的方式方法等。不管是语言描写，还是动作描写，都要符合人物的年龄、身份、职业、习惯等，否则就会平平淡淡、干干巴巴，不能表现出人物的个性化特征。

二要让人物自我表演。学生写作前，我强调指出写人物说话、做事，最好让人物自己说、自己做。作者要像故事片中的导演，在幕后指挥，让人物自我表演。而不要像纪录片中的解说员，自己一味地介绍。这样，笔下的人物才富有立体感，才能产生“如见其人”、“如闻其声”的良好效果。

3、记叙文要以情感人，不是记流水帐

其实任何文章都是以情感人的，只不过记叙文的“情”必须是“真情实意”。这里的“真情实意”要靠平时的观察、体验、感悟积累所成。如果仅仅想“临场发挥”那是万万不成的。平日要有一颗“善感”的心，需要做一个生活的“有心人”。平时有意识的把自己的喜怒哀乐等感情装进一个情感“储蓄罐”里，积少成多，你就会变成一个“有情人”，写作时就能妙笔生花了

短短的800多字的文章，如果从星期一、星期二、星期三……一直写到星期天，人人会写，但写好很难。为什么这么说呢？因为在有限的篇幅呢（800字），如果涉及的事情越多，头绪就越复杂，就越难把事情说清楚说透彻。越想面面俱到，越不能面面俱到，结果反而会“面面不到”。鲁迅先生曾经说过：与其伤其十指，不如断其一指。就是这个道理的形象化表达。所以我们写记叙文切忌时间或空间跨度太大，最好集中在一点，把事情说清楚，把人物写活，把景物写真实就可以了。不要把场面摆的很大，搭一个大大的“戏台”，光配角就挤满了舞台，等真正的主角出场已经没有空间可以立足了。这样的“戏”怎能让观众拍手叫好呢？

4、巧妙的开头铿锵有力地结尾

古人说：“凤头，猪肚，豹尾。”意思是要重视文章的开头，设计一个好的开头会使文章增加色彩，“凤头”的意思是“美”。要美，不能单纯认为就是词藻美，语句美，而是能抓住读者，引人入胜，这也是美。

开头引入的要求是切题，“美”，吸引读者。渲染就是能用简要的语句将其意突出，抓住读者，正如李渔在《闲情偶寄》中说“以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去。”当然这是写诗的要求，写文也如此，不是“奇”而是真，“逼真”，如同在眼前。铺垫就是做些必要的铺陈和垫衬。

5、“以小见大”，挖掘深远

“以小见大”题材小，不要就事论事，而要把这件事所反映的普遍意义写出来，也就是从局部反映整体。古人说“管中窥豹，时见一斑”，通过一个竹管，去看豹子，只能看到豹子身上的一个花斑，却能想像出整只豹子。“尝一脬（pao）肉，而知一镬（huo）之味，一鼎之调。”从锅里舀取一块肉尝一尝，可以知道一锅肉的味道，这一锅肉烹调的好坏。这就是“以小见大”的道理。我们同学们经历的多是小事，我们的认识也有一定的局限，只有抓住有代表性的小事，具体写，才容易写好。“以小见大”的写法，还便于细节描写，写得深入，写得生动，表现出深刻认识。如《藤野先生》选材小，写藤野先生批改作业、修改插图，询问中国女人裹脚的事等，这些小事却能看出藤野先生毫无民族偏见，对中国留学生的诚恳，治学严谨、认真的态度；《菜园小记》选取的是在延安种菜的一些小事，而且又都是许多片断，可是“小”中见大，把延安大生产运动和军民与困难作斗争的光荣传统表现出来，具有深远的历史意义和强烈的现实意义。

记叙文的篇6

【关键词】三步五环、课前准备、自主学习、拓展延伸、有效、高效

基金项目：保定市教育科学“十二五”规划课题《初中语文“354”高效课堂教学模式的研究》（项目编号：111018）

“学”是“教”的基础，“教”的目的是教给学生“会学”，我国著名教育家陶行知先生也说过类似的话：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教育的最终目的在学生自学自励。”为了提高学生的学习水平，让学生由“学”做到“会学”，我在现代记叙文教学中采用了“三步五环”教学法。

课前准备

记叙文一般篇幅较长，倘若将第一遍阅读的时间放到课上，肯定会影响教学进度，为此，我采用课前预习的方法，让学生在课前接触课本。课前的准备就是预习的过程，当然预习什么、如何预习，教师要提出明确的要求并给予充分的指导。否则，学生的预习势必会流于形式。为此，我一般留几项具体的作业：整理本课生字词，注音组词一遍（字词积累、注音辨析是中考题之一，也是学生理解课文要过的第一关）；整理作家作品（了解一些必要的文学常识，既可以丰富学生的知识，又为课后名家名品的拓展做铺垫）；用一句话概括文章内容（记叙文多是故事性较强的文章，给学生固定句式，即“什么人在什么情况下做了什么事，结果如何”，这样既训练学生的语言表达能力，又能在平时现代文阅读时派上用场）。当然，作业会根据具体的篇目特点略有变动，总之，有指导性的作业是学生预习作业的依据，学生预习起来也能做到有的放矢，使预习真正服务于课堂教学。

课内探究

课内探究由五部分组成，五部分相辅相成，根据文本特点确定所需时间，使学生在课堂上能够活动起来、学习起来。

自主学习：学生课前预习只是自己对文本的初步解读，而自主学习则是学生对课本的更深一层的研读。为了让学生有明确的学习方向，开课伊始老师要出示本堂课的学习目标。学生可以结合课后练习完成此环节，也可根据目标逐层理解。同时学生在阅读过程中必须提出至少三个问题（可以是文章内容的理解上的、可是文章写作手法上的、也可是文章构思上的，可以是自己不能解答的问题、还可以自己设置问题）。自主学习过程一般由学生自行完成。

质疑问难：学生们在课堂上交流问题、解答问题，此过程是他们对文本进行深层次解读的过程。学生可以提出任何与课文有关的问题（有些字词理解或其他简单的问题，老师在巡视的过程中尽可能解答，课堂上呈现的应该是有一定的研读价值的问题）。“学贵在疑，小疑则小进，大疑则大进。”能提出问题是进步，倘能对文章的写法或用词提出疑问并阐明自己的观点，那学生的进步就非同小可了。

合作探究：合作探究过程并非学生漫无目的的合作过程，而是针对本节课的教学重点，老师设定探究的范围，如陈伯吹《骆驼寻宝记》，学生们探究的重点则应放在文章写作技巧及文章的构思上；而莫德・林赛《地毯下的尘土》探究的内容则应与文章的主体相联系。针对文章特点，设定不同的合作范围，让学生们在探究中摸清各种文章的学习探究的重点，使学生在潜移默化提高自学能力。

精讲点拨：精讲的内容应该是本堂课的重点或难点。如讲丰子恺的《白鹅》，我将重点放在对文章语言的赏析、对布局的理解。因此，精讲的过程便是学生们对文章本身的赏析过程。而此过程与其说是老师讲，毋宁说是学生们分析，老师进行总结。让学生真正参与进课堂讲授，既能提高学生的参与热情，又能提高学生的语言表达能力和语文水平。

高效训练：美国教育家布卢姆说：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”教学目标是教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的结果或标准。

学生自学是探究新知的过程，学习新知识之后的练习是巩固新知识的过程。所以，在每节课新知识结束之后我都会针对本课的教学目标和重点，准备一些练习题对学生进行测验。练习题可能是课前准备的生字，也可能是对文章内容的理解、精彩段落的仿写或文章写法的赏析。这样做到学用结合，使学生在学习练习中提高自身的语文素养。

讲授丰子恺的《白鹅》时，我设置了一道仿写题，有学生仿写“白鹅叫声”一段，如：“蝴蝶犬的叫声，与其他狗的叫声大不相同。伯德牧羊犬的叫声雄厚、粗气。拉布拉多猎犬的叫声稳重、响亮。而蝴蝶犬的叫声尖气、像个‘小家闺秀’。凡有人来，它总会发出一种细声细气的叫声，并且不失警惕。”学习后当堂练习，学生能将课堂情绪的投入转移到练习并收获匪浅。

课后拓展

课后拓展是为了拓展学生的知识面，也是为了提高学生对文本的快速解读能力。此环节依据课堂时间和具体的教学内容而定，倘若时间宽裕，讲授的内容又是名篇，我会准备此作家的其他名篇，让学生了解赏析；有时我会结合具体的内容与学生的生活实际相结合，让学生体会此文的现实意义。课后拓展不是课堂的尾巴，而是课堂教学的升华，它以对学生知识点的考查和提高学生的精神境界为出发点。

记叙文的篇7

一、扣人心弦的情节

1.开门见山，展示激烈冲突

如《羚羊木雕》的开头：

“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。

妈妈说的羚羊是一只用黑色硬木雕成的工艺品，那是爸爸从非洲带回来给我的，它一直放在我桌子的犄角上。

这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我把它送给我的好朋友万芳了。

“要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。

“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。

赏析：羚羊木雕，非洲带回来的，送给朋友了，我撒谎，妈妈生气，开篇就火药味十足。假如开头写成：“我有一尊羚羊木雕，是爸爸从非洲带回来的，被我送给好朋友了，结果挨了妈妈一顿训。”那真是平铺直叙，味同嚼蜡，丝毫没有吸引力。

2.一张一弛，制造波澜

《鲁提辖拳打镇关东西》文章开头写鲁提辖等三人在潘家酒楼吃酒，听到哭声，便要问个明白，于是便引出了金氏父女的哭诉，故事由此展开。听到哭声，鲁提辖先是破口大骂，接着要立即去打死了那厮便来。后来他去打镇关西了吗？没有，被史进、李忠两个三回五次劝住了。先“三激”郑屠，再“三拳”打死，痛快淋漓，大快人心。“文似看山不喜平”，张弛有度，才能使情节一波三折。

3.设置悬念，激发心理期待

唐伯虎是传说中的“江南四大才子”之一，一次应邀为一个富翁的母亲祝寿。他画了一幅画后，接着题诗，第一句“这个婆娘不是人”，第二句“九天仙女下凡尘”，第三句“儿孙个个都是贼”，第四句“偷得蟠桃献母亲”。刚写完第一句，满座皆惊，富翁也十分愤怒；第二句写完，满座宾客转惊为喜，富翁也转怒为乐；第三句惊得众人瞠目结舌，富翁一家更是怒气冲天；最后一句写完，满座宾客赞叹不已，富翁也顿时对诗画赞不绝口。悬念迭生，反差强烈，跌宕起伏，充满智慧和幽默，使唐伯虎的诗博得满堂彩。

利用悬念，在故事发展中只亮开谜面，而藏起谜底，激发读者心理期待，看不完不过瘾，作者在适当的时候再点破。

二、感人至深的细节

平平之作：儿时，冬天夜深人静的时候，母亲总是在一盏昏暗的油灯下纳鞋底，我们渐渐睡了，她辛劳一晚上。第二天，新鞋就做好了。

升格描写：儿时的冬天，夜深人静。在“刺啦”“刺啦”的声响中，我睁开惺忪的睡眼，只见母亲正在一盏昏暗的油灯下纳鞋底，她先用锥子使劲穿透厚厚的鞋底，再用顶针将针顶出，最后用手将露出的针尖，麻线翻飞，母亲不时地将针锥在头皮上划一下，白发垂下。看着母亲凌乱的头发，我鼻子一酸，眼泪不由得流出眼眶，不知什么时候我又睡着了。

文章通过母亲深夜纳鞋底的细节，表现出母亲对儿女深深的爱，字里行间洋溢着对母亲深深的敬仰和怀念，“穿”“顶”“拔”“划”等动词的使用生动、传神。视觉描写和听觉描写相得益彰，细致入微，增强了感人泣下的力量。记叙文要以情感人，生动形象的细节描写是引人共鸣的一大法宝。

三、引人入画的意境

精美的自然环境描写，有时虽然着墨不多，却能渲染气氛，引人入画，使文章锦上添花。

请欣赏鲁迅的作品：

《故乡》：这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

《祝福》：我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒，看见豆一般大的黄色的灯火光，接着又听得毕毕剥剥的鞭炮，是四叔家正在“祝福”了，知道已是五更将近时候。我在蒙胧中，又隐约听到远处的爆竹声连绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。

鲁迅作为文学巨匠，很善于运用景物描写，《故乡》中的画面清新幽美，衬托出少年闰土的纯洁活泼可爱；《祝福》中的欢庆场面反衬出祥林嫂的孤独凄惨。寥寥数笔，却让人如同身临其境。恰到好处的景物描写，可谓出新制胜的轻骑兵。

学生习作：记得那年八月十五月圆夜，吃过晚饭，外祖母一手拿着小凳子，一手拉着我来到院中，我在外祖母怀里看柔和似絮，轻匀如绡的浮云，簇拥着盈盈皓月从东山上冉冉上升，清辉把周围映成淡黄的光晕，若有若无，素雅可人。微风吹拂着，飞萤点点，轻烟缥缈，远山近树，都在幽幽的虫声里朦胧地睡去。我躺在外祖母的臂弯里静静地听着她讲《嫦娥奔月》的故事……

画面充满诗情画意，我对外祖母的深情，在淡淡的月辉中显得深沉而绵柔。这种效果，其他描写难以企及，景物描写的神奇效果可见一斑。

你如果文章写不好，不妨试试这几招，保管能让你的分数提升几个档次。

记叙文的篇8

关键词：新课程；初中；记叙文写作

记叙文写作是最常见的一种写作文体，是写作教学的主要构成部分，并且是写作教学中的难点问题，初中记叙文的写作对培养学生的写作能力和人文素养有着很大的作用，因此，需要重视记叙文的写作教学。

一、记叙文写作教学的不足

记叙文写作是小学、初中写作教学与训练的基础与重点，从小学开始，经过几年的写作训练，中学生本应对记叙文的写作和训练驾轻就熟，但在实际教学中却不尽如人意，比如对文体把握不明确，立意通俗老套，理解较肤浅，结构不严谨，思路混乱，详略安排不当等，这导致了学生记叙文写作水平整体不高，究其原因主要有以下几方面。

1.学生方面的问题。

学生对写作文体认识不明确，很容易将文体弄混，本来脑子里想写记叙文，写成后却既不像记叙文也不像议论文，还错将文体混杂当作是夹叙夹议，学生片面误解了记叙文的文体特点，犯了文体不能统一的错误。学生对记叙文的基本特点一知半解，对记叙文的六要素、表达方式等认识不明确。在实际的教学中，有不少语文教师批改学生的作文，只注重内容是否符合主题、语言是否优美华丽，而忽略了写作文体，从而导致学生对记叙文文体认知模糊。为了应付考试，写作不讲究层次、目标的系统训练，市面上出现了很多的写作范文，学生就按照设定好的模版死记硬背，考试时把背过的内容做一下变动就万事大吉了，这样的写作习惯，严重阻碍了学生写作能力的发展，违背了教学的初衷。

2.教师方面的问题。

作文教学是初中语文教学中当之无愧的难点，许多初中教师对此都感到束手无策。在作文指导上，教师只重视审题、立意、写作方法、写作思维的指导，急于求成，导致一上作文课学生就唉声叹气，失去了对写作的兴趣。教师在评价学生的写作质量时还是遵循旧的教学模式，作为教学主体的学生处于从属地位，这在很大程度上影响了教学效果。写作教学在方法上还存在着很大的弊端，因此，在当前初中写作教学新背景下，每一位老师都应该做教学改革的探究者和先行者，对新课程理念进行全面、深入的感悟，对学生进行直观形象的技巧指导，全面提高写作教学的质量。

二、记叙文细节描写的具体教学策略

1.指导学生观察生活细节，关注身边人事物景。

艺术大师罗丹说过：“生活中不缺少美，而缺少的是发现美的眼睛”，真正的好作文里的素材都是来源于生活中的各种事件。丰富多彩的生活就是创作作文取之不尽、用之不竭的重要源泉，所以用心观察生活，捕捉生活中的细节是写好记叙文的重要前提条件。因此，在初中记叙文写作训练的教学中，老师应该引导学生学会观察生活中美好的事物，仔细观察身边的人事物景，让学生能够深入感悟平常生活中看似平常的人事物景，不断积累经典的写作素材。例如：在综合性学习《我爱我家》内容的教学中，老师便可以要求学生回家观察家中一共有多少个人？每个人在日常生活中都有哪些经历、嗜好和习惯？以及所有家人之间、亲戚之间、邻里之间的关系是否相处融洽？在你们的记忆中，家人们做的哪些事情能够表达对你的爱呢？你们最爱家里的谁呢？通过老师的引导，大部分学生的思维被激发，在写作这篇文章的时候都将自己的真情实感表达了出来。一位学生写作的文章片段：“快要中考了，你也非常辛苦，出去玩一玩吧，放松心情，妈妈相信你能够在中考的平台中绽放自己的光芒。”然后，我点点头，深情地望着自己的母亲，看着母亲两鬓已经开始发白的头发，脸庞已不再有光泽，就连眼角也出现了皱纹蔓延的痕迹。只有那担心的话语依然是那么的暖心，那眼神依然充满着慈爱。在这个片段中，通过“两鬓的头发”“皱纹蔓延”等细节的描述，不仅表现了母亲因岁月而带来的容貌的改变，更体现了作者对母爱深情的理解和感恩，提升了该片段的感染力。

2.合理拓展教学流程，引导体验细节描写。

当学生积累了部分经典写作素材之后，为记叙文细节描写课堂教学指导奠定了基础。再将各个细节进行加工组合，能够在较大程度上提升文章的水平，充分凸显出细节描写在记叙文写作中的重要性。但是，在记叙文写作训练教学过程中，如果简单的由细节描写的含义引出记叙文教学的内容，便会让整个记叙文写作训练的课堂变得枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣，所以老师可以采取有趣的课堂导入方式。其中，可以适当引入小说中有关的人物形象进行描写，并引导学生欣赏两个不同的表述片段，让学生初步领悟到细节描写的重要性，从而由此引入到课堂教学主题上。这样不但能够创造轻松活跃的课堂教学氛围，而且能够有效激发学生探究知识的欲望。

3.注重记叙文写作的人文性序列训练。

初中记叙文写作中，人文性序列训练的教学框架比较空泛。人文价值追求实际上是空灵的，但是在学生心中又是真实存在的。人文价值实际上是一种隐性的标签，在于知识灵活运用间的创造与组合。优秀的记叙文不是简单的事物描述，而是需要融入作者的人生态度，形式平叙却意味深L。