英语小报资料范文

英语小报资料篇1

关键词：阅读教学；激发兴趣；促进英语学习

积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英

语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资

源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊等。作为英语教师，我们要积极利用英文报刊丰富的教学资源，拓展学生的词汇输入，增

强学生的阅读能力。

一、英语报刊走进课堂的必要性

英语课程要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的健康内容和丰富的课程资源。高三年级目前使用的教材在语言学习的交际性、文化性和空间性上还不能满足这个要求。随着社会的发展，语言也是不断发展的，新词语源源不断地出现，仅凭教材，学生难以达到大量输入语言信息的目的，难以及时掌握适应生活发展需求的新词汇和语法现象。因此，除了充分有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源比如英语报刊来达到增加学生词汇输入量等一系列功能。词汇精炼、贴近生活、语言地道的英语报刊是学习和掌握现代英语最实用、最有效的资源之一；是学好英语的主要渠道。英语报刊不仅是对课内教材的补充，而且能激发学生学习英语的兴趣。阅读英语报刊有助于英语语言的学习，帮助提升学生的英语水平。

二、选择什么样的报刊走进课堂

报刊是高中课程目标得以实现的有益资源，但它的辅助作用不能离开教材资源的系统支持。报刊材料的优势是时效性强，内容清新，材料鲜活，语言简练，容易激发学生学习英语的热情，同时也正是由于这一点，报刊资源不像教科书那样有针对性，能较为科学、系统、完善地为学生提供规范的课程资源体系。因此，在使用的过程中，教师应该认真选择报刊材料。报刊材料的选择应兼顾阅读与教学，所选文章应有趣味性、知识性；要注意控制文章的信息量和难度；题材广泛的英语报刊是扩大学生有效阅读，提

升英语能力的绝佳资源。

目前市场上的英语报刊数量众多，学生的分辨能力不强，有时候很难选择适合自己阅读的报刊。作为教师，我们一定要多留心，为学生把好关。让英语报刊确实起到对学生英语学习的促进作用，而不是增加学生的学习负担。英文报纸21st Century，TV

Guide和China Daily；英文杂志China Today和ELL都是很好的

选择。

三、对学生阅读方法的指导

1.课堂交流与针对性指导相结合

一般地，每周可以安排一节报刊阅读课。在完成限时阅读之后可以组织学生展开讨论、交流，让他们体会阅读、讨论带来的愉悦，这样既能激发学生的阅读兴趣，又能提高学生的口语和书面表达能力。在学生讨论、交流之后，教师可以留下10分钟的时间进行针对性的辅导。教师可以就某篇文章事先设计好问题，让各个小组进行抢答。这样能把学生阅读报刊的兴趣推向高潮，而且也能核实学生所获取信息的准确性和发现学生阅读过程中的偏差。最后由教师和学生共同评出本次阅读活动中表现突出、收获显著的小组并给予奖励。

2.授之以渔——阅读的技巧

（1）跳读、略读和查读等阅读方法。很多学生在阅读文章时养成了逐词、逐句阅读的习惯，这样阅读速度很慢。教师应指导学生采用按照意群阅读、跳读和略读等阅读方法，促使学生形成良好的阅读习惯。同时教师还应加强学生阅读速度的训练。

（2）猜词悟义能力。学生在报刊阅读之初，会不可避免地遇到一些生词。这时学生不能总是借助词典。作为教师，应该指导学生利用所学的构词法知识以及利用上下文线索来推测词义。

（3）指导学生做好读书笔记。做好读书笔记，有助于提高学生的阅读质量，培养学生认真读书的习惯。

3.充分利用好报刊，仅仅依靠一周一课时是远远不够的，还需要把课内阅读延伸到课外，鼓励学生自主阅读

这就要求教师针对学生的实际情况，精心选择适合学生的阅读材料供学生进行课外阅读，并做好指导和检查。

四、利用英语报刊进行教学应该注意的问题

在教学中以学生为主体，教师只起引导作用。学生的英语阅读理解能力是在自身的实践中逐步养成的，而不是教师灌输的。语言学习要大量的语言输入材料来加强对语言的体验，增长知识，培养语感。要想做一个好教师，就要放手让学生大胆实践。教师的作用在于提高教学的有效性，消除学生学习过程中的盲目

性，使学生的潜力得到很好的发挥。而不是事事替学生包办，尤其是在新课程下的高中英语教学更要注重学生主体意识的培养。

总之，英语报刊题材广泛，信息多样，可以满足学生多样化的阅读需求和兴趣爱好，开阔学生视野，拓展学生思维方式，作为课程资源，对英语学习是一种很好的补充和延伸。英语阅读教学丰富了课程资源，有利于提高学生的英语综合能力，同时也能提高教师自身的文化素养和教学水平。在教学中教师要注意处理好英语报刊与教材的关系，从而合理、有效地通过英语报刊丰富英语教学、拓宽学习渠道。英语语言能力的提高，是一项复杂的系统工程，需要科学的方法和长期不懈的努力，才能取得令人满意的

效果。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）解读.江苏：江苏教育出版社，2004.

[2]李庭芗.英语教学法.北京：高等教育出版社，1983.

[3]马建国.英文报刊导读.北京：外语教学与研究出版社，2002.

[4]王宗炎.语言、知识、学习和人工智能[J].北京：外语教学与研究出版社，1998（1）.

[5]束定芳，庄智象.现代外语教学：理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，1998.

英语小报资料篇2

1．作为一门课程，“问题”是研究性学习的载体，整个教学过程围绕着问题的提出──寻找收集资料──分析研究问题──解决问题来组织学生进行学习活动。而英语学科教学是以教材为依据和载体，教学过程是围绕完成教材所规定的目标而进行的教学活动的过程。

2．在英语教学中往往以教师为主，“知识”在教师那里，教师是知识的传授者，学生只是单向“求学”，是知识的接受者；研究性学习主要由学生负责完成，它赋予学生自主选择学习内容的权利，同时也承担达到目标的义务。

3．英语教学偏重于学生通过记忆、练习、重复等方式掌握学科基础知识达到简单应用的目的；研究性学习重视学习的结果，更注重学习的过程，注重学习过程中学生的感受和体验。

4．英语教学活动一般在课堂上进行；而研究性学习的活动不局限于课堂，它根据问题的需要走向开放的社会，向社会索取知识。5．英语学科教学的评价方式一般是以分数为手段的标准化考试；而研究性学习的评价是一种综合的、定性的方式，它以学生在整个学习过程中的活动以及体验为依据。

二、英语研究性学习与英语学科教学是有联系的

从我校开设研究性学习课程来看，1．课题的提出基于英语教学，根据学科教学内容中的问题、方法、规律等提出探索性课题。如：英语语法学习和词的用法总结，英式英语与美式英语的不同，英语学习方法的研究以及从教学内容延伸出的课题等。2．在收集资料过程中，学生必然会运用已学英语知识查阅因特网上、图书馆中的大量英语材料；运用英语与外籍人士交流，对他们进行调查访问。3．学生运用已学的英语知识完成部分课题的结题报告。4．在答辩过程中，课题组学生得运用英语来对教师提出的问题进行阐述。

三、如何进行英语研究性学习英语研究性学习课题的实施计划

1．课题：（1）中西方餐饮文化的异同（2）美式与英式英语的不同（3）英语学习方法的研究（4）东西方身体语言的异同（5）讲英语国家的概况（美国、英国、澳大利亚、新西兰等）（6）汉英句子结构的异同（7）语法的学习和词语的用法总结（8）英语在实际生活中的应用

2．目标：（1）增进学生对西方国家政治、历史、人文、地理、餐饮文化、风俗习惯等的了解。（2）培养学生运用已学的英语基础知识去分析问题、解决问题的能力。（3）激发学生的好奇心和创造力，培养探索创新精神。（4）培养学生与他人合作的群体意识。（5）使学生了解科学研究的一般过程和方法，增强科学意识。

3．计划：第一步：选题以及论证阶段四周时间第二步：资料收集阶段十二周时间第三步：结题阶段六周时间第四步：成绩评定阶段四周时间第五步：总结与展示阶段三周时间

4．预计到的障碍：（1）缺乏资料来源（2）对西方文化无亲身体验（3）在遇到困难时可能出现畏难情绪（4）指导教师是否具有驾驭能力5．对策：（1）指导学生查询资料，利用因特网、图书馆、报刊杂志等查找所需资料。（2）近可能多地联系外籍人士，对他们进行调查采访。（3）注意研究过程中反映出的情况，及时调整计划，针对问题借鉴他人经验及时解决。（4）加强理论学习和方法学习。

6．预期成果：（1）总结报告、调查报告、论文、心得体会等（2）按照实施计划进入选题以及论证阶段，学生根据兴趣爱好选择研究课题，由课题指导组进行分组，此时课题组的学生和教师已打破了原来教学班的界限，如：我指导的课题组“东西方餐饮文化的异同”由来自同一年级四个不同班级的学生组成。课题组在指导教师的协助下写出开题报告，课题指导组进行开题评审工作。（3）资料收集阶段。该阶段是整个研究性学习中最为重要的阶段，在每一次活动前指导教师和学生都要做好准备工作，填写好活动安排表。每次活动之后作好记载，学生互相交流心得体会。（4）结题阶段。作为指导教师应开设讲座，让学生懂得撰写总结报告、论文、调查报告等的格式，学生对收集的资料进行筛选、整理，分工合作写出结题报告初稿，交各小组讨论，对初稿加以补充、修改、完善，最后定稿。（5）成绩评定阶段。首先根据课题组的开题报告、活动资料（包括笔记、资料、照片、活动情况记录、阶段总结等）、结题报告、小组答辩情况，由评审组打分，然后课题小组再根据得分情况、参考小组成员在整个活动中的参与情况，评出小组成员的等级。（6）总结与展示阶段。学生对自己在整个研究性学习过程中的活动情况进行反思、总结，互相交流学习，并展示研究成果，必要时邀请家长参加。 四、实施英语研究性课程的体会

1．教师在教学活动中不再处于中心地位。研究性学习强调以学生的自主性学习为基础，学生才是整个活动的中心，教师在很多情况下是以协调者或协助者的身份出现，协助学生解决他们在活动中遇到的麻烦。

2．教师不再是权威，对教学内容不再具有垄断。不是教师说的就是标准答案，课题所需的各种知识学生可以通过各种渠道获得，很多知识已经超出了教师的专业范围，如本课题中涉及到的烹饪、营养等。

3．教学方法不像课堂教学那样有较为固定的模式和程序，它更具有灵活多变性。

4．教师成为更加主动的学习者。由于英语教学内容有教材可依，导致有的教师长期以来依赖教材，不思进取。而面对英语研究性学习，教师无优势可言，同学生一样，要学习的知识太广阔了，从研究性学习的流程、内容以及一般的科研方法到课题所涉及的其他专业知识都需要教师认真学习，否则难以适应研究性学习的指导需要。

5．有利于促进英语教学。学生在活动中涉猎了大量西方餐饮文化知识，对饮食结构、营养、风俗习惯、就餐礼仪等有较多的了解，对英语教材中（Book1）Unit15 Health eating这样的课文，学生学起来就更轻松有趣；同时，在与外籍人士的交流中，学生清楚地认识到自己所学的英语知识有限，更激励自己要努力学好英语。

英语小报资料篇3

一、 挖掘生活资源

我国教育家陶行知先生认为：“生活即教育。” 他认为，“教育要通过生活才能产生力量，成为真正的教育。” 由此可见，生活和教育是相辅相成的。教师在传授知识和训练学生能力的同时，应自然而然地注入生活内容，进行生活教育。

1. 充分挖掘日常生活中的英语课程资源

学生从书本上能获取很多的英语知识，但仅靠书本还远远不能为学生感知、理解、记忆和运用英语提供最佳的语言环境。 随着改革开放的不断深入，英语在我们的日常生活中几乎随处可见。我们身边有许多英文广告、道路交通标志牌、公共场所标示语及各种物品说明书等等。我们应该有意识地收集并关注这些容易被我们忽视的英语资源，并把它们带进英语课堂，为教学服务。

2. 利用家庭的、学校的和社会的生活内容资源

从学生熟悉的生活中选取教学内容，能使学生感到亲切自然，容易接受，充满人情味；能使学生适应生活、获得经验、得到发展。比如，颜色、天气、食品、服装、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友、节日、明星等，这些都来自于家庭生活和社会生活。选择这样的教学内容，英语教学就会变得生机盎然。如：在学完9A Unit 5 Kitty’s favorite film star后，可让学生收集资料、图片等，谈论他们最喜爱的歌星、影星、球星等。让学生课后准备，第二天在班上口头汇报交流。因为这样的任务对学生来说是“投其所好”，学生积极性高涨。在班上交流不仅锻炼了学生的口语，而且提高了学生的听力水平，增加了学生的词汇量，拓宽了学生的知识面，真可谓“一举多得”。

二、 利用学生资源

1. 妙用学生资源进行课堂教学

教师与学生是课堂教学活动中活生生的互动主体，教师教学的灵感与机智，学生学习的感受与情绪变化，都可以转化成教学中的重要资源，从而创造教学契机，闪现教学亮点。

如：在学习8A Unit 1 friends 时，教师可以本班学生为例，让学生描述他们的外貌、性格和爱好，也可开展guessing game，然后让学生猜出他/她是哪位同学。这样学生在游戏的同时轻松自然地掌握了Reading 中的重点词汇及短语。又如:在学完9A Unit 1 Star Sign Reading 后，教师也可让学生在班上作自我介绍(包括生日、性格特征)，让其他同学猜所属星座；或介绍自己的生日、星座，让其他同学猜其性格特征，然后让学生根据自己的喜好选择朋友，并说明理由。这样的活动不仅让学生操练了口语，更进一步复习了星座和性格的有关知识。更重要的是，这样的教学既生动活泼，又寓教于乐，并在无形中提高了教学的亲和度，激发了学生的学习激情和参与热情。 转贴于

2. 巧用学生错误资源巩固知识

布鲁纳曾经说过：“学生的错误都是有价值的。” 学生的错误是教学的财富。在纠正错误的过程中，学生可获得知识，提高能力、增进情感体验。因此，教学中学生的错误是一种重要的课程资源。善于挖掘并运用“错误”将会给课堂教学带来活力。捕捉学生学习过程中出现的错误，发现错误背后所隐藏的教学价值是教师教学机智的表现。引导学生纠错更是一种独特的教学艺术。如农村中学学生的英语基础较薄弱，英语作文更是一大难点。传统的作文批改费时费力，而且批改完后学生对错误视而不见，下一次作文中错误还会再犯。于是，本人改变了作文批改方式，将作文分等级（好、中、差），选择有典型错误的用投影仪呈现，让全班同学找错修改，并阐明原因。有疑问的教师引导。学生修改完后，教师再分析错误原因。这样学生自己在纠错的同时，又给予分析与订正，再结合教师的讲解，真正做到了知其然，且知其所以然。最后教师再趁热打铁，呈现有类似错误的作文，学生就能较轻易地找出并改正。这样，在以后的作文中类似的错误就会逐渐减少，效果较教师逐份批改有了明显改善。

“错误”是重要的课程资源，没有错误就没有正确，二者是对立统一的。在教学过程中，我们应该利用错误，为教学增添一些精彩！

3. 利用学生合作资源丰富作业形式

如果英语作业一味地需要个体完成，这不仅会令学生产生厌倦之情，而且定有部分学生因为能力差异而无法完成。久而久之，对英语学习失去兴趣。因此，教师可适当布置一些“两人一组”练习或“小组合作”练习，既可增加趣味性又可降低难度。如：“两人一组”表演对话或“小组合作”收集信息完成任务的作业，就很受学生欢迎。如：在学7A Unit 3 Let’s celebrate 前，我布置了一项任务：每四人一组，完成一份英语小报，可用一周完成。内容要求：一人网上搜索有关万圣节的信息；一人编绘小报；一人将中国传统文化和西方传统文化进行比较；一人负责小报的版面设计。完成后在教室后的黑板上张贴展出，并评选出最佳小组。学生学习热情空前高涨，展示出的小报五彩缤纷，英语汇报各显神通。这一活动不仅而且锻炼了学生各方面的能力。

三、 运用报刊、电视、电影、网络等其它资源

《英语课程标准》五级目标规定：九年级学生毕业时，除教材外，课外阅读量应达到15万词以上。英文报刊以内容丰富、信息量大、版面生动活泼、反映时展为特点，是个人与国家甚至世界联系的一个重要纽带，可以作为课程资源为英语学习提高丰富多彩的素材。随着我国经济、文化的发展，出现了越来越多的英文报刊。报纸类的有：China Daily， TV Guide， 21st Century， English Weekly等。期刊类的有： English Language Learning， the World of English， English Salon， China Today 等。他们涉及多方面的内容，有国内外新闻、故事、人物专访、卡通漫画、小说连载、汽车、动物、时装、电脑等，几乎包罗万象。其中对学生来说最为重要的是English Weekly，Study English 等。这两份报刊中对教科书有关内容背景资料的介绍，使学生对课文的理解更容易、更深刻，与单元相配套的练习更是起到了巩固的作用。

语言是灵活的、不断发展变化的。它需要不断地吐故纳新。科技在发展，社会在进步，新词汇不断出现，阅读英文报刊是学习和了解这些新词汇最简易的途径。英文报刊不仅给学生创造了一个广阔的阅读空间，也为学生增添了一双了解世界的“慧眼”。所以，只要教师能够合理、恰当、有效地利用英文报刊，它就能够作为教学资源很好到为英语教学服务，丰富课堂教学。

除了英文报刊外，目前电视英语节目也越来越多。如：CCTV-5的体育英语， CCTV-6的动感英语和CCTV-10的希望英语杂志。电视英语节目内容贴近生活、语言地道、场景真切、材料丰富，而且多以口语为主，很适合中学生观看和学习。长期观看不仅可丰富学生的语言知识，而且可使学生了解到英美等国的风俗习惯，培养学生的跨文化意识，为学生得体运用语言提供保证。

英语小报资料篇4

一、 拓宽渠道，关注良好语感的形成

儿童对语言感受的敏锐程度是大大超过承认的，因此，从学生开始学习英语开始，我们就应该为学生创造良好的语言环境，这种语言环境包括：英语化的课堂，英语化的教室布置，教师口语的尽量纯正熟练、多媒体及课外资源的运用等等。

在刚开始学习的一个月里，我们可以作为课堂常规的形成阶段，我们可以运用汉语进行讲解和组织课堂，但在课堂常规已经形成之后，我们的课堂应该是尽量英语化的，而且要尽量保持课堂用语的丰富性和多样性，以英语化的课堂刺激儿童敏锐的英语感受能力。

英语化的教室布置是培养学生良好语感形成的一个重要措施，教室的布置可以灵活激动，但课堂用语应该在教室的布置中占有一席之地，这样可以随时刺激学生的视觉神经，加大英语的输入量。另外，我们还可以在黑板报、墙报等地方设立英语角，并保证内容与学生的知识程度相适宜以及内容及时的更换。让学生随时感觉到英语的存在，英语就在我身边。

教师是学生学习英语的直接指导者，可以说英语教师的口语和课堂用语的输入量在学生学习语言的过程中是最大的。因此，教师的语言纯正程度直接关系着学生在语言学习过程总良好语感的形成。这就需要我们教师不断地学习，不断地练习，不断提高自身的英语素质，提高自己英语口语的纯正程度。

与英语教材配套的录音磁带和一些多媒体资料的发音都是比较纯正的英语发音，因此，我们在教学中要充分利用这些资源，通过这些资料的运用来提高语言输入的数量和质量，通过模仿这些多媒体资料的发音来提高语言输出的质量。另外，我们还可以带领或指导学生观看一些英语发音的影视资料，并通过“模仿电影中的一句话”或“我演电影中的一个片段”等活动来潜移默化地培养学生的良好语感。

二、 开展英语阅读，提高英语素质

阅读是学好语言的重要途径。对于小学生来说，他们的英语词汇量和知识储备较少，因此我们在选择阅读材料时要充分考虑到学生的知识水平。因此我们在开展英语阅读活动时，应注意几点：

1、首先应该阅读的是课文，而且课文要做到的是精读、熟读乃至做到成诵。而且在读的过程中，我们要让学生进行模仿读，模仿录音及多媒体资料，要在语音语调等方面进行指导，让学生尽量做到有感情地朗读。

2、课外阅读材料的选择要充分考虑到学生的知识水平，由易到难，由浅入深，而且要根据学生的特点，为不同层次的学生选择不同的阅读材料，避免因为阅读材料太难而降低学生学习英语的兴趣。

3、教师要对学生的阅读进行指导，包括指导学生读音、语调、停顿甚至连读等方面的技巧以及通过不同的途径解决阅读过程中遇到的困难。

4、阅读的评价要及时跟进。阅读的评价可以是多种形式的，最常用，最受学生欢迎的评价方式是：英语朗读比赛。在英语朗读比赛中，我们可以在小组之间展开竞赛，由所有的小组长担任评委，评委根据朗读的正确、流利、语调、感情、声音、表演等方面分别评出最正确奖、最流利奖、最有感情奖、声音最洪亮奖等奖项。教师需要对朗读比赛进行总结，并在评委评分结束后对学生的朗读进行指导。最后评选出优胜小组，并对获奖学生和优胜小组进行奖励，在我们的朗读比赛中我们小组奖通常是我们评价体系中的小贴画，进行奖励积累，个人奖励是我们自制的朗读比赛的荣誉证书，证书虽然粗糙，但这丝毫不影响学生的兴趣和积极性。

三、开展实践活动，拓宽语言实践的空间

合理准确运用语言是语言学习的最终目的。因此在教学中提高学生的英语素养，很中要的一方面就是为学生创造英语实践的机会和空间，提高语言实践和运用的能力。我主要做了以下工作。

1、在课堂教学中为学生创设真实的情境，让学生在实践中运用英语，通过运用英语完成任务。比如，在教学《It's at the station.》一课时，我设计了“找礼物”的游戏，将班级内的课桌排成尽量复杂的“迷宫”，然后将事先准备好的“礼物”放到迷宫中的某个位置，然后由每个组派一名同学蒙上眼睛，组中的其他同学负责“指路”，运用知识点：Go straight on. Turn left. Turn right引导学生找到“礼物”。看一下哪一个组能在最短的时间内找到礼物，礼物就归哪个组所有。这样通过真实情境的创设，和真实实践活动的开展，提高了学生语言实践和运用的能力，也就是说，真实情境的创设为学生语言时间提供了空间。

2、在课外作业中为学生提供语言实践的空间。在课外作业中我主要是通过（1）、英语调查。调查可以在同学中进行，也可以在家庭之间进行，关键看有没有有利的条件。（2）、贴画写话。将自己亲身经历的一件事或者某个小故事以贴画写话的形式展示出来，并对此进行汇报，评选出优秀作品。（3）英语手抄报。将自己喜欢的英语故事，英语新闻，英语笑话等等英语内容制作成手抄报，并自己确定刊号和期别，尽量模仿正规的报纸。每次任务完成评选出优秀的作品进行奖励。通过一系列活动的开展大大拓宽了学生语言实践的空间，为学生英语素养的培养提供了帮助。

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【摘 要】努力开发农村教育各种可利用资源，实现教与学最优化组合，通过校内英语课程资源的开发利用和校外英语课程资源的开发利用，使广大农村孩子打好英语学习基础，使学生具备初步用英语交流的能力。

【关键词】农村英语口语；课程资源；基础教育

【Abstract】Through the development and utilization of English Curriculum Resources. to achieve the optimum combination of teaching and learning.

【Key words】Rural English； Curriculum resources； Basic education

针对农村英语教育的特殊背景，努力开发农村教育各种可利用资源，实现教与学最优化结合，创设真实的英语教学情景，激发兴趣，调动积极性，使广大农村孩子打好英语学习基础，使学生具备初步用英语进行交流能力。

1 占主要地位的校内英语课程资源的开发利用

1.1 条件性课程资源的利用

农村英语教师在教学中不仅占主要地位，而且是学生学习英语口语交际、常用单词、写作、综合运用的主要来源之一。频繁的语言实践交流不仅使学生得到了英语口语锻炼和提高，而且使所有学生感受到新奇，并产生试一试的迫切心情，进而大胆介入到与教师的对话的行列中来。这总频繁逐渐形成习惯，这能起到以点带面的推进作用。口语从简单的问候讲起，逐步扩展内容，符合由浅入深的认识规律。教师应事先对口语内容作系统准备，日积月累，使学生在口语中学到不少的常用单词，提高学生学英语的兴趣。其次，要求学生交流时也尽量使用英语。对于各学科专用术语等也用英语表达并且给学生写出正确的板书，如“plus”“a form of pre-Tang poetry”“historic”让学生在英文的环境下，了解专用名词的含义，而不仅仅是简单的英译汉。在讲到英国地理概况时，用到的几个词汇：

Britain―stituated in Northwestern Europe， lying to the north of France. 经过大约一个多月的时间地理等其它学科和英语相融合的氛围也慢慢地适应了，口语表达能力也相应提高了。

在欣赏英文电影或聆听英文歌曲时，应鼓励学生记下经典台词、优美歌词，在反复的观看、听读中体会真正的英语，What’s on this summer？在《变形金刚4》中擎天柱的经典台词：

I know one thing. Whatever it may hold， it is a future we’ll meet together.

1.2 显性课程资源的开发利用

农村学校规模普遍小，学校学生间接触较多，这样口语能力强的学生就大胆地走出教室，于是校园内出现的“小小英语角”，英语沙龙，英语口语小组，英语阅读小组，使学生在这种交流中体验到自我价值并由此转化为学生学习英语口语的动力。除此之外，还可以举行英语手抄报、英语漫画、英语歌曲大赛，单词朗读、英语对话，演讲竞赛，英文儿童剧创编表演，英文儿童故事创编表演，组织学生开Birthday Party，在英语沙龙谈football Olympic。征集英语格言警句，鼓励学生积极向学校英语报社投稿件，学校设置英语宣传栏，要同学们发挥特长将宣传栏设计的图文并茂等。在寒暑假组织学生英语实践，把英语融入生活，在生活中接触英语，例如收集街面上一些英文广告用语，公司名称等。

1.3 隐性课程资源的开发利用

融洽师生关系，不仅挖掘了教学中的德育因素，还间接作用于培养学生学习积极性。据此向学生提出以英语向老师招呼问候的建议。如：“Good morning， teacher.”“Excuse me.”老师对此给予赞许，于学生以极大的鼓励。为了调动学生参与课堂的积极性，其中我们用的比较多的就是对教材的改造，设计成练习题或者表格，引导学生把教学内容改变成对话，故事，短剧等形式表演出来。通过增加动手活动，增添了学生学习的趣味性。

1.4 素材课程资源的开发利用

要创造英语口语环境，就要有素材来源。引进最新的外文报刊杂志材料，开发创新思维，从外文资料中引入地道的外语观点，是农村英语教学的一大亮点。我们根据学生的英语认识水平、生活环境和实际状况选择一些新材料，使学生充分获得他们感兴趣的内容。这些观点与传统观点有较大区别，有利于培养学生的创新思维；学生通过学习这些资料也能提高英语表达能力。单纯的阅读理解是相对比较枯燥的，而结合图表让学生边阅读边填表格，或者运用阅读内容画出简笔画兴趣明显要浓厚些。这种活动，使学生动手能力增强了，思维更活跃了，自主学习能力有所提高，创造性也得到了提高，对于各学科知识掌握也牢固了。

2 校外英语课程资源的开发利用

2.1 物质形态资源的开发利用

让有条件的学生购买或翻录英语听力音带，学生在家多听多练。在家也能讲：“Let’s have lunch.”“Let’s watch TV” “It’s really good.”“Let’s talk about them”“ That’s a great deal”“we’re going to have a good time.”等口语，给家庭增添新意。指引学生多方面订阅英文期刊杂志，报纸， 经常开设读书阅读交流感想，讨论活动，慢慢地学生们都置身于英语交流的真实环境中。 帮助学生从各种渠道收集好的英语广告词。把袋装说明书上的英文说明配方等整理分类，收集药品的使用英文说明书。在观看奥运会或世界杯的比赛过程中，让一些热爱体育运动的同学收集比赛运动专用语。在讲到西方文章时，我们引导学生通过多方面去搜集有关的地理、历史、文化、城市、气候、人文等，这就极大地激发了学生的学习兴趣和参与热情。

2.2 自然资源开发利用

农村经济限制他们买不起英文音像资料，看不到真实情景。采用先进的教法，使用更多的资源，给学生创设贴切的教学情景，用实物和直观教具，把教学置于实际生活中。农村中经常有劳动实践课，秋天摘橘子，春天植树，这也是英语实践的机会。如用植树进行语言训练，前一天要求学生写通知，明天在哪里植树、集合，什么时候出发，要求学生穿什么，带什么、工具、食品、饮料等。把劳动当成英语角，山坡上传来一阵阵洋话。

农村学校各种资源开发，并有效利用，使英语课堂活动化，使活动英语化，让学生在活动中稳定兴趣，进而转化为稳定的学习动机，达到农村学生英语学习的有效目的。

【参考文献】

[1]王朝一，殷刚魁.英语课程资源的内涵及其开发探讨[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2005（02）.

[2]李渊.新课标下英语课程资源的开发与利用[J].教育导刊，2005（11）.

[3]朱春燕.如何合理开发和利用英语课程资源[J].中学英语之友（中旬），2010（Z2）.

英语小报资料篇6

字少画多的英语手抄报的图片欣赏

字少画多的英语手抄报图片(1)

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字少画多的英语手抄报图片(5)

字少画多的英语手抄报的内容：英语谚语

1) The die is cast.木已成舟。

2) The end justifies the means.只要目的正当，可以不择手段。

3) The end makes all equal.死亡面前，人人平等。

4) The eye is bigger than the belly.贪多嚼不烂。

5) The farthest way about is the nearest way home.抄近路反而绕远路。

6) The finest diamond must be cut.玉不琢，不成器。

7) The fire is the test of gold，adversity of strong man.烈火验真金，艰难磨意志。

8) The first step is the only difficulty.迈出第一步是最艰难的。

9) The fox knew too much， that‘s how he lost his tail.机关算尽太聪明，反误了卿卿 性命。

10) The fox preys farthest from home.兔子不吃窝边草。

字少画多的英语手抄报的资料：英语故事

Do not burn you house to get rid of a mouse

there is a story in "Hanshu" telling of a rich man, who being a lover of s and hada large collection.Among them was a rare vase made of jade. The vase of exquisiteworkmanship and of historical value and he loved it dearly. One night he noticed amouse passing near the precious vase. The mouse jumped into the vase and wastrying to eat some food which the man had carelessly left there. The sighinfuriated the man and in a fit of rage he threw a stone at the mouse. For sure,the mouse was killed, but the precious vase was broken also. The loss of the vase pained the man GREatly and he deeply regretted his own thoughtlessness, which bought him this unrecoverable loss. He now realized that any one, who cares forthe present and overlooks consequences is apt to bring disasters upon himself. Sohe exclaimed to warn people by saying do not burn you house to get rid of a mouse.

投鼠忌器

《汉书》中有这么个故事，有个富人很喜欢古董并收藏了很多。其中有一件稀有的玉盂工艺精湛，具有很高的历史价值，深受这个富人的喜爱。一天晚上?一只老鼠跳进了这个玉想去吃里边的一些剩菜?正巧被这个富人看到了。他非常恼火，盛怒之下，他拿了块石头砸向老鼠。当然?老鼠是被砸死了?可是那个珍贵的玉盂也被打破了。这件事使富人非常难过他深深后悔自己的鲁莽带来的不可挽回的损失。他认识到只考虑眼前而忽视后果?将给己带来灾难。他向世人发出警告不要为了除掉一只老鼠而烧毁自己的房子。

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英语小报资料篇7

关键词：语料库；英文摘要；通用；专业

中图分类号： H315.9 文献标识码： A DOI编号： 10.14025/ki.jlny.2017.04.040

英文摘要是进行文献检索和国际信息交流的重要途径，完善提高英文摘要的编辑质量有助于研究成果及信息技术的传播与推广。准确地撰写及编辑英文摘要是作者和期刊编辑需要共同面对的问题。近年来，语料库的应用也越来越广泛。大型通用型语料库不断建立及完善，越来越多的作者及编辑开始使用语料库进行词语的检索和辨析。但由于通用型语料库存在数据冗余、编写及使用费用过高等问题，建立专业化小型语料库就显得尤为重要。农业科技期刊所刊载的内容涉及农业的各个领域，范围广且专业性强，英文摘要的编写就更为专业化。建立小型专业化语料库可以清晰、简明地检索出所使用专业词汇的含义、固定用法等内容，有助于提高农业科技期刊的编辑水平。

1语料库的功能划分

语料库（curpus）是近年来英、美等国家的一些语言研究机构根据现有的各种语言资源整理和编撰出来的用于英文研究或学习的大型电子语言集合体[1]。语料库有两大功能：一是检索功能，即检索某个词或短语出现的频率；二是主题词功能，主要是研究文本的语言特征，从而建立相应的词汇库。目前语料库可以划分成大型通用型语料库及小型专业性语料库两种。通用语料库是对语言、词汇进行全面的描述和收集，是一种大而全的语料库。目前，最具影响的通用语料库有英语国家语料库、美国国家语料库等。小型通用型语料库则是根据特定需求建立的规模较小、范围一定的语料库，具有很强的针对性及应用性。

2建立和应用语料库进行英文摘要撰写与编辑的研究现状

现阶段，许多学者根据不同的需要与研究目的建立了许多小型语料库，也有相关专家学者针对中文期刊的英文摘要进行分析研究。这些研究主要集中在文体、时态、语态及动名词的使用上。学者陆元雯自建了英文学术杂志摘要语料库，对摘要中的语态、时态的使用及出现的高频词汇进行了详细的总结和分析[1]。学者赵常有则采用语料库语言学的研究方法，对期刊摘要中出现的句法、词法等进行了错误分析，学者赵应吉收集众多科技期刊上的论文自建语料库，分析了期刊论文的英文摘要除了在时态、语态上存在的问题外，还存在语体风格不一致、英式英语与美式英语混用的现象[2]。学者张晓丽介绍了利用语料库进行同义词辨析、词序确定的具体的表达方法[3]。从目前众多专家学者的分析来看，国内期刊英文摘要多采用被动语态以及单一的主谓结构句式，Z言表达不够丰富，而国外英文科技期刊，在表达上更加简明、直观、灵活，且并不排斥使用主动语态。

3语料库功能的不同划分

科技期刊研究领域是多样的，同时也是专业的。多集中在某一领域，以农业科技期刊为例，研究领域多集中在作物栽培、遗传咨询以及食品加工等方面，综合性比较强。在专业词汇的使用上难度较大。在摘要的撰写与编辑中，作者或编辑常常对某一词或短语的用法产生疑问，大型通用型语料库和英语词典与科技论文中专业英语常常具有不一样的含义，虽然在大型通用型语料库中检索可以出现上千条使用方法及搭配，但需要作者及编辑一一辨析，而且在大型通用型语料库中检索并不能检索出单词的特定用法。这就需要作者及编辑根据自身专业特点及需求建立专业语料库，同时借助语料库中大量真实的语料，检索者也可以发现一定时期内该领域内的研究重点与热点，对检索者的检索也具有一定的意义。大型通用型语料库的检索范围广但专业性不强，专业语料库虽然检索范围有限，但可以满足专业领域内作者与编辑及相关研究人员的检索需求，具有较强的实用性。

4创建小型语料库的可行性

创建大型通用型语料库需要投入大量的人力、物力，数据庞大，包罗万象，是一项浩大繁琐的工程。虽然创建工作投入巨大，但对于研究方向固定的科研人员在检索中会出现检索数据过多反而造成数据的冗余，增加了分析辨别的工作质量，可及性并不高。对于普通作者及编辑而言，自己动手搜集一些文本，借助个人电脑完成万级甚至是百万级语料库的建设是可行的。目前常用的语料库分析工具有wordpilot和Antconc软件。Antconc因界面简洁，操作简单，不需要专门的学习软件应用就可以操作，非常适合自创语料库；语料库来源也十分广泛，与作者及编辑相同专业的国内外权威电子文献资料都可以用作语料库的资源，这些文献资料具有很高的权威性，极具参考价值；语料的标注工具Cotagger也可以在网上免费下载，不需要语料库编写者花费任何财力，极大地方便了编写者的使用。且个人语料库规模灵活，可以边建边使用，这就使得小型专业型语料库的建设成为可能。

语料库的构建是非常有必要的，有助于作者和编辑共同完成具有高质量、高水平的疑问摘要，如何更好地建立和使用语料库还需要进一步探索。

参考文献

[1]陆元雯.基于语料库的英文论文摘要的语言特点研究[J].外国语学院学报，2009（06）：8-13.

[2]赵常有.中文学术论文英译摘要常见的错误分析[J].曲靖师范学院学报，2012（02）：102-106.

[3]张晓丽.英语语料库在英文摘要编辑工作中的应用[J].编辑学报，2004（06）：421-422.

[4]王丽芳，吴克力，郭学兰，等.应用语料库提升科技期刊英文摘要的编辑质量[J].黄冈师范学院学报，2015（03）：188-190.

英语小报资料篇8

小学英语教育论文开题报告范文

论文题目：游戏教学在小学英语课堂中的运用

一、选题的意义

随着科学的发展和社会的进步，英语这门年轻的学科得到了越来越多的重视。但在小学中，由于英语的学科特点，学生的学习兴趣存在很多差异，导致英语成绩很不平衡，甚至两极分化。随着所学语言知识增加，尤其是词汇量，许多学生跟不上进度，挫败感使他们产生厌学、惧学情绪，从而导致了求知心减弱，兴趣下降，直接影响了学生能力素质以及英语知识水平的形成和发展。而小学英语教学目的就是使学生获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣，提高他们说英语能力，使学生敢于大胆开口说英语。

《新英语课程标准》提出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。因此，如何提高和保持学生学习兴趣是每个英语教师所面临的共同课题。让孩子们在玩中学，在学中玩是每一位老师心中的理想课堂。而游戏教学就是在教学中尽可能地采用游戏的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩，不仅掌握了知识，更重要的是培养了兴趣。这在一定程度上能实现教学理念小学英语教育论文开题报告范文小学英语教育论文开题报告范文。在游戏中激发学生兴趣和求知，提高小学英语课堂的有效性。

二、研究的主要内容，拟解决的主要问题(阐述的主要观点)

1、新课标下中国小学英语课堂中游戏教学的现状、缺陷以及影响的因素

2、游戏教学在小学英语课堂中的运用。

(1)小学英语课堂游戏运用的原则

(2)通过对各类游戏的分析，探讨游戏如何有针对性地运用在课堂实践中。

3、游戏教学的效果评价。游戏教学是否达到教学目标，是否有利教学展开小学英语教育。

三、研究(工作)步骤、方法及措施(思路)

(一)研究步骤：

1.前期准备：明确论文方向，制定研究计划，查阅相关文献资料，了解目前小学英语课堂的教学实际，游戏教学在课堂中的运用情况，查阅、整理相关评论文章，借鉴前人对于游戏教学的研究成果和经验教训，确定研究课题，拟论文提纲。

2.文献综述与开题报告的撰写：整合搜集到的研究材料，并及时向指导老师征求意见。

3.论文撰写：通过对收集的资料的分析与思考以及自己的实习经验，在前人已有的研究成果的基础上创新自己的想法，完成初稿。并根据指导老师意见修改文稿，最终定稿。

(二)本研究遵循以下基本思路：

首先，在大量阅读国内外关于游戏教学如何在课堂中运用的文章，了解游戏教学的现状、前人的研究成果和经验教训。对该论题掌握了部分资料的基础上，对当前存在的缺陷进行阐述，由表及里，层层深入。接着，着重分析各类游戏，以及在小学英语课堂中如何去运用这些游戏

小学英语教育论文开题报告范文论文。最后，对游戏教学进行评价。

(三)本研究重点采用以下几种研究方法：

文献资料法通过对古今中外有关游戏教学理论专著、专题论文和相关课题研究成果的不断学习，借鉴其中有价值的成果，使本课题的研究获得丰富的理论支撑。

行动研究法按照课题提出的研究目标，根据各年级小学生的心理、生理特点，积极探索行之有效的游戏教学的具体做法。

经验总结法在课题研究的过程中，不断积累过程性研究资料，并及时组织交流和分析，总结经验，推广做法，对发现的问题，能及时提出修改意见，并列出下一步改进的具体做法。

例证法：论文写作在论文中用举例子来论证自己的观点。

四、毕业论文(设计)提纲

游戏教学在小学英语课堂中的运用研究

一、前言

二、游戏教学的发展现状以及存在的缺陷

(一)小学英语课堂的教学

(二)游戏教学在课堂中的运用情况

(三)游戏教学存在的缺陷

三、游戏教学运用的原则

(一)游戏为课堂服务

(二)游戏具有全体性

(三)游戏具有灵活性

(四)游戏具有启发性

四、游戏教学在小学英语课堂中的运用

(一)趣味性游戏，启迪思维

(二)操练性游戏，反复操练

(三)合作性游戏，展示成果

(四)竞赛性游戏，激发潜力

(五)拓展性游戏，融汇贯通

五、游戏教学的评价

六、结语

五、主要参考文献

[1]周建平..游戏教学观论要[J].教育理论与实践，2002，22(5)..

[2]吴也显.J、学游戏教学论[M].南昌：江西教育出版社，1996.

[3]冷学宝.别让游戏游戏了课堂[J].教育周刊，20070530.

[4]周健.汉语课堂教学技巧与游戏[M].北京：北京语言大学出版社，1998.

[6]陈伟峰.小学英语课堂游戏教学的运用[J].教育研究，2010，(11)：317

[7]李敏.游戏式教学的教育学批判[J].教育科学研究，200909.

[8]阚瑾.浅谈游戏教学法在小学英语教学中的作用和运用[EB/OL].

[9]apfabornrich，caneChenwater.Onourcountry'sprimaryschoolEnglishclassteachingtothe[J].Basiceducationforeignlanguageteachingresearch，2003(2)：14to16