拼音教学范文

拼音教学篇1

兴趣是学好知识的首要因素，让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。在拼音教学中，如果总是授之以鱼，告诉学生这是什么、怎么读、怎么记，久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。如何调动学生的积极性呢？那就要授之以渔，让学生在自主学习中寻求乐趣。我在开始教学汉语拼音时，每个字母都会编一句儿歌，便于学生记住它们的音和形。如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa”，“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴ooo”。当教学汉语拼音第3课，我讲到“b”的字形时，说“小姐姐听广播，右下半圆bbb”。学到声母“p”时，我问“你准备怎么记住p的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆ppp.”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞mmm”，“椰子树上椰子多，左i右eieieie”，“我爱北京天安门，左a右nananan”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。

二、创设语境，驰骋想象

汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学拼音。我在教学ba的四声时就是用故事穿插的，故事的主人公是聪聪。我说：“徐老师知道同学们有的喜欢唱歌、跳舞，有的喜欢画画，还有的喜欢玩，那聪聪喜欢做什么呢？”（多媒体显示喇叭花面），接着出现音节bā，以多种形式练读。又说：“有一天，天气特别好，聪聪出去玩儿，走到院子旁看到了什么呀？”（多媒体显示小女孩打靶画面）再以多种方式练读bǎ.“聪聪继续走啊走，又看到什么呀？”（多媒体显示小男孩拔萝卜）“聪聪看到这么多有趣的事，真高兴，他要回去告诉爸爸。”（多媒体显示爸爸画面）一个故事讲完，学生学得兴趣昂然，ba的四声也学会了。在学习的过程中，我还拿出了八支铅笔、八本书、一把伞、一把刀等东西，通过训练说话达到巩固音节的目的。

另外，在学习整体认读音节yi、wu、yu时，我也是编故事穿插。如：“小i的妈妈是大y，它们生活在一起，整体认读音节yiyiyi”，“小u的爸爸是大w，他们住在屋子里，整体认读音节wuwuwu”，“小ü没有爸爸和妈妈，去掉两点和大y在一起，整体认读音节yuyuyu”学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢固。

三、活跃思维，灵活运用

在教学汉语拼音的过程中，切忌为教拼音而教拼音，不应把教学与语言学习割裂开来。因为声、韵母就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背行不通。那么在教学中就要启发学生根据声韵母说词造句编儿歌，赋予字母以意义，这样能引起儿童注意和学习兴趣，让他们能用上所学的拼音知识，体验到获取新知识后的成就感，并再次激发学生的学习欲望，而且也进一步训练了儿童的思维，丰富了语言积累。更重要的是，在学生自主学习和语文实践的过程中，给了每个学生展示、表现的机会，使每个学生都能享受到哪怕是小小的成功的快乐。只要我们赏识所有学生，那么每个学生都不会让你失望，每个学生都会喜欢你、喜欢拼音、喜欢语文。

语文教学就是要最大限度的调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维，驰骋学生的想象力，开掘学生的创造潜能，拼音教学也不例外。其实，汉语拼音教学有法而无定法，在教学中要用联系的观点，发展的观点把拼音教学和语言训练结合起来，把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识、去定位，使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。

拼音教学篇2

关键词：三拼音节；声母；韵母；介母

汉语拼音是帮助识字、阅读和学习普通话的重要工具。1958年秋季，汉语拼音编入小学语文课本，从此，汉语拼音成为小学语文教学的重要内容。教学是教与学的双边活动，汉语拼音教学则是低年级教师灵活恰当地运用教学手段，使学生活泼主动地获取知识、求得发展的多边活动。

所谓拼音就是按照普通话的语言规律，把声母和韵母连在一起，成为音节。汉语拼音的掌握与学生能力的发展是相互促进的，只有掌握了扎实的汉语拼音基础知识，才能迅速发展学生的识字能力、字母辨别能力，而学生良好的口头表达能力、习作能力的发展有赖于汉语拼音的掌握。刚入学的儿童犹如一张白纸，不仅具有发展的潜力，而且具有发展的需要，因此，在教学中，教师必须以学生的发展需要为中心，尊重学生，发挥学生自主权，有效地实施个性化教育，让学生在轻松愉快中学到知识。学习汉语拼音，就是要达到会拼音节或直接读出音节的目的，所以拼音方法的教学尤为重要，而拼音方法中最难的是带介音的三拼法的教学。我粗略地统计了一下，三拼音节共有82个，下面我就来谈谈三拼音节的教学：

声母（23个）

按发音部位声母可分7种：双唇音（bpmf）；唇齿音（f）；舌尖前音（zcs）；舌尖中音（dtnl）；舌尖后音（zh ch sh r）；舌面音（jqx）；舌根音（gkh）。

按发音方法可分5种：塞音（bpdtgk）；塞擦音（jqzh ch zc）；擦音（f hxsh sr）；鼻音（mn）；边音（l）。

韵母（24个）

按结构分，韵母可分为3种：单韵母、复韵母、鼻韵母。

按口形分，韵母可分为4种：开口呼（a o e ai ei er ao ou an en ang eng ong ）；齐齿呼（i iu ie in ing ）；合口呼（u ui un）；撮口呼（ü üe ün ）。

介母（3个）

介母的角色只能由单韵母来担当，但单韵母有6个（a o e i u ü），除前三个开口呼外，其余都可充当介母，也就是说介母只有i u ü三个。

能用介母拼读的韵母（7个）

我们知道小语课本中韵母24个，开口呼韵母13个，齐齿呼韵母5个，合口呼韵母3个，撮口呼韵母3个。但能用介母拼读的韵母只有7个（ao ai ao an ang ong ）全在开口呼韵母中。

能用介母拼读的声母（20个）

在小语课本中，声母有23个，在这23个声母中，只有20个声母和韵母相拼时能用介母，它们分别是：b p m d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r。（f y w这三个声母无论和哪个韵母相拼都不能用介母）。

只能用i作介母的音节（32个）

能用i作介母的音节只在声母双唇音、舌尖中音、舌面音与韵母开口呼相拼时产生，它们分别是：双唇音b p m和开口呼ao an 相拼时（6个）。舌尖中音d t n l和开口呼a ao an ang 相拼时（11个）。（其中d t 和ao an 、n和ao an ang、l和a ao an ang相拼时）、舌面音j q x和开口呼a ao an ang ong相拼时（15个）。

只能用u作介母的音节（47个）

能用u作介母的音节只在声母舌尖中音、舌根音、舌尖前音、舌尖后音与韵母开口呼相拼时产生，它们分别是：舌尖中音d t n l 和开口呼o an 相拼时（8个）、舌根音g k h和开口呼a o ai an ang相拼时（15个）、舌尖前音z c s和开口呼o an 相拼时（6个）、舌尖后音zh ch sh r和开口呼a o ai an ang相拼时（18个）。（其中r只能和a o an相拼时）

只能用ü作介母的音节（3个）

只能用ü作介母的音节只在声母舌面音j q x与韵母中开口呼an相拼时产生。

能用iu作介母的音节（4个）

既能用i又用u作介母的音节只在声母舌尖中音d t n l与韵母开口呼an相拼时产生。

能用i ü作介母的音节（3个）

既能用i又能用ü作介母的音节只在声母舌面音j q x与韵母开口呼an相拼时产生。

拼音教学篇3

一、激情导入,引发兴趣。

对于刚入学的一年级小学生来说,学习汉语拼音是一个重点,也是一个难点。入学前,许多家长都可能教孩子一些常用汉字和一些简单的数学知识,但很少有家长领孩子进入拼音这块园地。为了让学生对拼音学习产生兴趣。我在教学之前,做了积极的准备工作,根据孩子爱听故事的特点,我带着《世界童话故事》拼音读物走进课堂。用富有情感的语调,丰富的表情、动作,给学生讲了《卖火柴的小姑娘》等童话故事,学生听得很入迷。我问:“你们喜欢这些故事吗?”学生们大声回答:“喜欢”。“书里还有很多有趣的故事,我讲也讲不完,还是你们自己读吧!”有的学生着急了,说:“我们不认识字啊?”我赶紧说:“这本书是有拼音的,大家只要学会了汉语拼音,就可以读故事书了,还可以编故事、写文章呢!”学生们情绪高涨,说:“快教我们学拼音吧!”于是我开始了拼音教学的第一课。这节课学生听得很认真,教学效果很好。

二、运用多种方法教拼音

1.声情并茂读拼音

教学中我总是借助图画让学生感悟字母的发音,教学单韵母皇,先出示图画,让学生说说图上的内容,使学生理解坏囊羰切媚镎糯笞彀,从喉咙里发声出来的。教师示范读,请学生仔细观察教师的口型,然后再体会发音要领,最后师生表演医生给小姑娘看病,同桌相互扮演医生看病练习发坏囊簟＝台坏乃纳也结合图体会:一声平,一辆小汽车在笔直的公路上奔跑,告诉学生读一声时,声调要平直;二声扬,小汽车向坡上爬,表示读二声时,声调逐渐升高;三声拐弯,小汽车先向下开,转弯向坡上爬,表示声调先下再上;四声降,小汽车直向山坡下开去,表示声调向下去。训练坏乃纳读法,我一边讲解,一边示范领读,同学们兴致勃勃地模仿练读。教师借助自然,逼真和恰到好处的表情和姿态手势等体态语言,来加强表现力,能引起学生的注意和兴趣。

2.认认真真写拼音

指导学生正确的执笔方法和书写姿势,使他们养成良好的写字习惯。教师边讲解边示范,让学生仔细观察。如教坏男捶ㄊ,教师先告诉学生应写在四线三格的中格,先写左半圆,再写竖右弯。然后领着学生书写练习,再让学生说说写法,怎样写好看,教师要提示左半圆要写得圆,不要写成细长或扁宽,不能看一笔写一笔,要先记住字母的形体再书写。我巡回指导,最后表扬展示写的好的学生,对写的不匀称的个别学生再辅导,让他们都能正确书写。

3.巧妙方法记拼音

低年级儿童记得快,忘得更快,我采用多种形象直观的方法帮助他们学拼音。①游戏记忆法:我让学生亲手制作字母卡片,做“找朋友”的游戏,帮助记忆。②表演对比记忆法:让学生仔细观察形近、易混的字母或字母组合的形体,找出它们的相同和不同对比记忆,加之表演,会给学生留下深刻的印象。③编顺口溜记忆法:对于声母中几组易混的字母我编成儿歌帮助学生记忆。④实物直观操作法。

当然,以上各种方法是互相补充的,可交替使用。课下带领学生做游戏,请学生用拼音说出游戏名称,利用多种方法,充分调动学生的各种感官,激发学生的兴趣,让他们在乐中学,在学中悟,使汉语拼音形象地留在他们的记忆中。

4.读写结合用拼音

学拼音是为了用,只会读不会写,只会写不会读,都不能使用自如,只有读写并进才会相得益彰。学完声母、韵母、整体认读章节后,我每次上课前几分钟,都进行读写训练,巩固拼音。即:先出示图画或实物,写音节,再让学生把手中卡片上的音节与图画或实物对号入座,请学生齐读音节。我还充分利用活动课进行这方面训练,语文活动课上,我让学生把自己看到的音节写下来,读给同学们听,评议谁写得多,读得准,声音洪亮,就给予表扬,并鼓励差的学生多努力。我及时把好的作品展示在拼音园地里,让大家欣赏、拼读,并给写得好的学生戴上小红花。这样,同学们学练拼音的兴致可高了。

三、课外多练用得好

一年级小学生不留书面家庭作业,但口头练习是必不可少的。我每天留给学生回家的任务是把当天学过的拼音读熟,读给家长听,再记住家长对学生读拼音的评价,第二天说给老师。从而了解学生对所学知识的掌握程度,又可有针对性地与各位家长联系,学校、家庭齐抓共管,夯实学生汉语拼音的基础,达到熟练运用的程度。

拼音教学篇4

1、每个孩子起拼音字母名字

在教学汉语拼音第一课aoe时，我就给三个孩子分别起字母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。叫a的女孩是白姗姗，她上台后高兴地说：“小朋友好!我是a!你们愿意和我做朋友吗?”下面的小朋友都大声地说：“a，你好!我们愿意和你做朋友!”接下来就到。和e上台介绍自己。在这轻松愉快的情境中，学生很容易就记住了aoe这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们，一直到小学毕业。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。

2、让每个字母都走到孩子们的身边

为了让每个字母能真正走到孩子们的身边，我让家长和孩子一起做拼音头饰。每个头饰上都写有一个明显的字母，那就是孩子们的拼音字母名字。每个头饰做得很有特色，各不相同，孩子很喜欢。我让孩子戴着拼音头饰在课间玩耍时注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时孩子又戴着头饰来学习和做游戏。如拼读ba这个音节时，我设计了这样一个情节，让b跑上台说：“小朋友，我是b。”然后a再跑上台说：“小朋友，我是a。我们拍拍手做好朋友，请大家把我们拼出来!”拍拍手后，下面的小朋友很兴奋很大声地拼出了“ba”这个音节。这就是寓教于乐，并且能让孩子在学习中处于主动参与、积极活动的状态，这也是新的课程标准理念的一个体现。

3、让每个字母都能派上用场

语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，让每个字母都能派上用场，能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。我让每个学生用拼音拼自己的、同学的或父母的中文名字，并自己动手制作拼音卡片，这些音节可组成水果名、蔬菜名、动物名、家用电器名或日常用品等，我还鼓励学生给音节写出汉字，不懂的字可以请教父母，最后再给词语配上一幅插图，平常同学之间互相交流自己做的卡片。这样做法可以说是一举四得，一是复习巩固拼音，二是促使学生主动认字识字，三是提高学生的绘画能力，四是使学生得到更多的口语交际和合作学习的机会。

拼音教学篇5

在教学汉语拼音an、yuan、en时，我充分利用书上的插图编故事，使插图的表音作用得到充分的发挥，以调动学生的学习兴趣，激发学习动力，让学生在故事的学习氛围中轻松学拼音。

首先，我利用课件出示一幅天安门的图片，让学生说说，并告诉学生这节课要认识的第一位新朋友就是复韵母an，如何记住an的形呢？我演示出两个小朋友，分别手持a和n，从不同的方向走到一起，a和n一合并，就成了an。然后，我让学生自由想像，自由发挥，说说怎样记住an的形。学生们兴趣盎然、议论纷纷。有的用小故事，如：小明和小红是好朋友，他们拿着a和n来到天安门前唱歌跳舞，歌唱北京天安门；有的用儿歌，如：“小红和小明，手拿a和n，来到天安门，成了好朋友”，等等。学生思维之活跃让我赞叹不已。

接着，教师边演示课件边叙述，小明和小红离开了天安门，各自回家了。小明在回家的路上走着，突然，一只皮球滚到了眼前。教师接着问：这只皮球是什么形状的呢？学生们异口同声地回答：圆形。教师将一个写有yu的半圆和另一个写有an的半圆合并起来，组成了一个书写着yuan的圆球。这种演示过程给学生留下了深刻的印象。

然后，教师再演示课件叙述：小红回到家，发现家门是关着的，于是她做了件什么事？学生纷纷用手作摁门铃状，答道：摁门铃。教师将写有e和n的卡片交给学生，让学生仿照an的学法自由组合、自由讨论。

在教师的精心设计下，把原本毫不相关的an、yuan、en通过图片和故事紧密联系在一起，在学生熟知的事物中潜移默化地接受新知，掌握新知。

在教学完 an、yuan、en后，是in、un、un的教学，教师鼓励学生像老师那样，用编小故事的方法，利用书上的图片编故事，学习新知。学生们兴趣高涨，三五成群、七嘴八舌地议论起来。不一会儿，一个个生动有趣的故事编成了。如：一只小白兔在烈日下奔跑，看见一片树荫（in），便在树荫下乘凉。这时一只蚊（en）子看见了小白兔，便向小白兔飞去，小白兔一挥手把蚊子赶到了白云（un）中等有趣的故事。当然，这与教师的适时引导与点拨是分不开的。这种在语言环境中学习拼音，利用图形记住拼音的音和形，比单纯的看图引入拼音，再读拼音的教学方法，起到了事半功倍的作用。

拼音教学篇6

一听钓鱼，学生顿时兴致盎然。我拿出特制的鱼竿和学生在手工课上做好的半尺左右的各式各样的鱼（每个鱼上写一韵母），发给部分学生，再把带声母的鱼饵发给另一部分学生。接着，我说：“不同的鱼爱吃不同的鱼饵，不同的食钓不同的鱼，今天我们来个钓“鱼”比赛，老师每说一个字，钓鱼人先找合适的‘鱼饵’，再去钓你应钓的‘鱼’，把‘鱼’钓到后，大家一起拼读、鼓掌，好不好？”

同学们跃跃欲试。

钓“鱼”开始了，同学们个个举起了“鱼”和“饵”。王红首先执竿上场。我随口报了一个“山”字，她很快找到带sh的“鱼饵”挂在鱼钩上，接着鱼竿伸向带an的“鱼”，很快地钓住。其他学生拼读，鼓掌。不一会儿，“百灵、老虎、猴子”等几十条“鱼”都被钓上来了。

轮到“愣头青”张全豹了，我随口报了一个“钱”字。他先打到带q的“鱼饵”，随即 把鱼竿伸向带“an”母的“鱼”，可是怎么也钓不着，（不应先钓此“鱼”，因此拿“鱼”的同学故意不让钓着），学生们笑了起来，他这才恍然大悟，把鱼竿转向带“i”的“鱼”，转眼间，把i 、an两条“鱼”全钓上来，大家齐声喝彩，不知谁小声嘀咕了一句：“两条‘鱼’抢一个‘饵’， ――鱼”。大家有事一阵笑。

快下课了，我故意报了个“安”子，张成手握鱼竿，到处寻找，急红了脸，就是不见“鱼饵”。我随即点拨：“是笔试所有字的注音都有声母？”他一下子明白过来，拿着鱼竿直奔“an鱼”，终于钓着了！同学们又是一阵会心的微笑，不知谁又来一句“没饵也能钓着‘鱼’――傻鱼”。大家兴致更浓了。

40分钟转眼过去，下课铃声响了，学生们要求课外活动继续钓，我无法推脱，只好答应。

课后了解，就连那几位对所学知识掌握很差的学生，在这节课上，也掌握了声母、韵母母及拼读方法。

拼音是识字和学习课文的基础。由于拼音比较单调、枯燥、抽象，对刚入学的孩子来说，学好拼音是一个难题。汉语拼音又是识字、阅读和学习普通话的基础，对于学生今后的语文学习有着重要的影响。为此，在拼音教学中，应当突出一个“趣”字，用有趣的教学内容、有趣的教学方法、有趣的教学评价等活动进行拼音教学，寓教于乐，寓学于乐，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音，从而提高汉语拼音教学效率。

一、学拼音的“趣味法”。

低年级的孩子，集中注意力的时间短，在学习过程中很容易注意力分散，影响教学效果。在设计教学时尽量减少枯燥，把教学内容多运用游戏、演示、表演等方式展现给学生，激发他们学习汉语拼音的兴趣，培养学生创新思维和创新能力。

（1）游戏法。喜爱游戏是儿童的天性。在游戏中学习，让孩子在快乐中潜移默化地接受拼音的知识，能充分调动孩子的积极性，让他们体验到成功的喜悦。如在学习拼音时，应设计多种游戏，如“大风车”（练习拼读），“运蔬菜”（区分声韵母），“排椅子”（记忆三表）等，用游戏的外观包装了乏味的练习，学生在兴奋地参与活动时，就记住了拼音知识。

（2）演示法。根据心理学的研究，低年级学生的记忆以直观具体的形象思维为主，而拼音的知识则比较抽象，所以利用教学器具进行直观演示，是开展拼音教学的好方法，当制作精美，色彩丰富的教具展现在学生眼前，更能诱发学生学习兴趣，吸引学生多看，启发学生多说，结合老师童话式语言的讲解，使学生在轻松活泼的情境下愉快学习。

（3）表演法。适当地运用表演形式进行情境教学，让孩子们参与生动的表演，既学到了知识，又锻炼了能力。如拼音字母比较难记，特别是形近的拼音字母，如b，p f，t等等，可编一套拼音手指操，把拼音字母都通过手指的组合表现出来，并让学生边读边表演，在帮助学生记住字形时起到了良好的效果。

二、读拼音的“趣味法”。

读拼音是记忆拼音发声，熟悉拼读规则的重要途径。可是让孩子们一遍又一遍地重复朗读拼音，效果并不理想。教学中，有些学生已经把课文上的拼音读了五六遍甚至十几遍，但仍然没有记住发音，是因为读拼音时，学生只是机械重复，并没有把拼音的读法内化，成为自己的记忆。所以，在读拼音时，以“趣”字为出发点，要设计许多种有趣的读法，让读拼音像游戏一样，成为孩子们乐做的一件事。

（1）儿歌带读

在读拼音时，用儿歌的方式让有韵律的语言帮助学生学习，而且还让学生自编儿歌，或表音，或表形帮助学生记住拼音字母，如一只刺猬c，c，c，杯子喝水h，h，h等。

（3）联系生活读

学生在入学前往往已经积累了一定的生活经验，所以在拼音教学中时，特别要注意联系儿童生活实际，把学习汉语拼音放在语言环境中，加强拼音与听说读写的联系，教学中可以采用给音节带调组词的方法，如：qī―七个、欺负；qí―红旗、下棋；qǐ―起来、企鹅；qì―气球、汽车，也可以练习给音节带调说话，如教学“ai”时，让学生先带调组词再说话，“ài―爱，我爱爸爸，我爱妈妈，我们爱祖国，通过孩子们自由地组词说话，把无意义的拼音符号与儿童生活、语言联系起来，既丰富了课堂教学，又发展了学生的语言。

三、写拼音的“趣味法”。

写拼音是学生学习写字的起点。从写拼音开始，学生就走进了一个学写规范字的课堂，拼音虽然不难写，但刚入学的一年级学生要把拼音写得正确，漂亮，需要一个锻炼的过程。如何让孩子记住拼音在四线格中的位置和拼音的笔画呢？

拼音教学篇7

现在的幼儿园教育明显存在小学化倾向，拼音字母对一年级新生来说并不陌生，上过三年幼儿园的小朋友几乎×××能认出ɑ,o,e。如果在教学中拘泥于“导入新学字母——出示字母——教学发音——识记字形——指导书写——巩固练习”的教学模式，不但学生觉得上课缺乏新鲜感，而且教学效果不佳。针对这一问题，我在单韵母教学中设计了新的教学模式：出示字母——比赛认读、及时正音——书写比赛。这充分调动了学生学习的积极性，每个学生都能主动开口读、动手写，从而达到拼读准确、书写规范的教学目的。而且，这样教学花费时间少，节省下来的时间可用来帮助学生解决难点，如单韵母第二声、第三声的发音，怎样分辨第二声和第四声等。教学中，设计“在语境中掌握四声”的教学环节，鼓励学生在生活中找单韵母的四声，用词语或句子说一说，让他们通过比较，发现、体会四声发音的不同。比如：啊(à)，真是太好了！啊(ǎ)，这是怎么回事？从而轻松攻破难关。

教学那些学生读得不够准确，且又易混淆的拼音字母时，我把重点放在引导学生观察、思考，发现字母的发音要领、记忆字形的方法上。具体教学可采用如下模式：观察图画——发现图与字母的联系——正音、识记字形。这充分发挥了学生学习的潜力，激起了学生智慧的火花，有利于学生自主学习。

二、利用先进教学媒体提高课堂教学水平。

多媒体计算机声像皆备、图文并茂、交互性强，借助其功用，可提供丰富的信息源，不仅能激发学生的兴趣、开发他们的智力，调动他们的学习主动性，而且便于教学反馈和调控，有利于体现学生的主体地位。

1．借助多媒体激发学生的学习积极性。

图文音像并茂的情景，使枯燥的拼音教学趣味横生，吸引学生迈进拼音门槛。如在复韵母ɑi教学时，运用多媒体计算机教学，在动听的音乐伴奏下，飞出单韵母ɑ，接着又神气地飞出单韵母i，它们相互握手后，紧紧地挨在一起成为ɑi，然后问：小朋友，你们认识我吗？你能发现我和以前学过的字母有什么不同吗？学生充满了兴趣，轻松自如地接受了复韵母的概念。随着“谁能不用老师教，读准我的音？”的激励性提问，学生学习复韵母的积极性一下子被调动起来了。学生的注意力集中，主动参与学习，教学效果尤其显著。

2．利用多媒体增强学习自主性。

音节拼读是拼音学习的重点，为了使学生减轻学习的压力，又能真切体会到拼音的用处，自发学好音节拼读方法，可运用多媒体辅助教学。教师可事先把与所学音节有关的活动、环境、用品等的画面输入电脑，再在图下配上音节。音节拼读练习时，让学生通过击键使计算机显现自己所喜欢的画面，然后看图拼读音节，再运用所学音节，看图想像说话。在这样的环境中，学生想说，愿意说，并说得有声有色，他们多层次、多角度地学习，口语表达能力、想像力、创造力同时得到锻炼、提高，学习的自主性得到增强，个性得到张扬，学习思路不断开拓，学习效率倍增。

3．利用多媒体提高学习质量。

刚刚学习拼音字母的大写后，学生很难将字母的大小写一一对应起来。在此可设计一个多媒体cai课件，对学生进行训练。训练分为三个步骤：

(1)计算机出示小写字母，学生点击小写字母后，屏幕上会出现大写字母，并且示范其写法和读法。

(2)计算机屏幕上面出示一个大写字母，下面出示几个小写字母，让学生选择，用鼠标点击对应的小写字母。点击正确，计算机发出“棒”的表扬声，并奖赏10分和一个笑脸；点击错误，发出“要努力！”的鼓励声，并罚“一个哭脸”，同时展示正确的答案。

(3)在计算机屏幕上只出现大写字母或小写字母，要求学生在规定的时间内用键盘输入与其对应的字母，否则要在成绩栏扣除一定的分数。这种循序渐进、趣味性较浓，且带有一定强度的训练，充分地调动了学生学习的兴趣，促进了他们知识的内化。

三、精心设计游戏、故事、儿歌，让学生在玩中学、乐中学。

拼音教学篇8

一、寓教于乐，激发兴趣

六、七岁的儿童，特别好动，自制力差，注意力难以持久，纯拼音教学是抽象枯燥的。由于儿童无意注意占优势，所以在教学中可采用插图、儿歌、念口诀、做游戏、猜谜语、竞赛等方式保持学生注意力。

1、利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。

例如：韵母a的教学可让学生模仿ā yí的“ā”的音，并启发学生观察阿姨的脸与头发字母a相似，来教学a的读写。

2、儿歌。

儿歌是一种将所写内容本身转化为音乐智慧的最直观的形式，而这种形式对爱说爱唱的一年级孩子来说尤为喜欢。例如：在教学汉语拼音之前，老师可通过启发谈话教学读儿歌：“拼音字母用处大，看书识字需要它，帮助讲好普通话，我们决心学好它。”《标调歌》：“标调很重要，先把a母找，要是没有a，就把oe标，aoe都无，iu别客套，哪个在最后，就该标调号。”如学习er的特殊性。它可以单独为汉字注音，不与任何声母相拼，我就偏这样一首儿歌，er是个小淘气，从不和声母在一起，只和声调做游戏，独自注意就可以。

3、念口诀

念口诀是汉语拼音教学中一种不可缺少的辅助手段，它可以使枯燥无味的字母趣味化。

如：教学四声时，教师利用汽车爬坡的教具或黑板上的粉笔画，根据四声声调变化，使学生形象地感知四声声调的调号形状及读法，给学生讲汽车上山、下谷、上山又下山的故事，配儿歌口诀：一声公路平又直，二声汽车往上爬，三声下山又上山，四声下山猛冲下。在教学中，始终配以手势来表示调形，也可以用颜色粉笔将山坡的四种调形描出。

4、创设情境。

低年级的学生，他们有很强的好奇心，利用多媒体教学，他们感到既新鲜又有趣。例如：我在做jqx与ü相拼两点省略的规划时，我让学生先看图，编一个故事：ü是小朋友，jqx是老师，小朋友见到老师，就脱帽行动了。还说：老师，您好！然后让小朋友表演。这样，在轻松愉悦的气氛中，强化了认识。

二、联系语言，学习声调

六七岁的儿童已有一定的口语表达能力，但不够规范，声调教学在开始时总是读不准，分不清，为了化难为易，在拼音教学时，应以形象思维为先导的身心发展规律来组织课堂教学，因为丰富的感性知识可以激发学生积极性，培养良好的思维品质，则教学时联系语言来帮助学生认识声调尤为重要。比如教师说：“这个故事是一位阿姨讲给老师听的，我们应该感谢阿（ā）姨。”出现ā的第一声。故事是小兔子、小猫、小猴讨论世上什么东西最好吃。小兔子抢先说萝卜最好吃，小猫奇怪地质问说：“啊（ ），萝卜会好吃吗？”出现a的第二声。小猴子听了也说不对，说只有桃子最好吃。谁也不服谁，就去找狮子评理，狮子听了以后，说：“啊（ǎ），你们各自说的都有道理。”出现a的第三声，最后小兔子、小猫、小猴子明白了道理，齐声说：“啊（ ），狮子说得对，我们都懂了。”出现a的第四声。

三、教给方法，培养能力

在汉语拼音教学中，教给学生正确的发音、拼音方法。注重让学生运用方法主动练习，形成能力。

在字母教学中，应重点指导发音部位和发音方法，让学生通过观察、比较、模仿，掌握发音要领。例如：在教学生单韵母ai、ei、ui时学生很难发准的音，可先告诉学生ai是由单韵母a和i合成的，接着复习a和i的读音，然后教学生发ai的音。a声音响亮，中间气不断，逐渐向i滑动，一口气读成ai，教师示范，学生观察模仿，反复练习，当学生掌握了发音方法后，再学习ei、ui，就会积极主动，而且轻而易举。

四、多种练习，复习巩固

在学生对所学拼音内容基本掌握后，老师还可以利用外部的影响，以经常变换练习形式的方式来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

1、看图拼音。出示图片，让学生读准音节后，把音节填在相应的图片下。

2、制作“开心大转盘”

为了训练学生拼读两拼音的速度，我制作了一个“快乐大转盘”。先剪一张长方形的纸板，在上面并列挖出两个窗口，在纸板的反面钉一个圆形的纸板，分别写上23个声母和24个韵母，练习拼读。教师转动两个纸盘，声韵随机组合，学生快速拼读，如果要带调训练，可在韵母的窗口上再挖一个小窗口，在纸的反面再钉上一个小转盘，写上四声即可。“开心大转盘”制作简便，可反复使用，效果也很好。

3、多开展动手练习

练习之前，只需让学生准备好23个声母和单韵母，再让学生自制四个声调，外加一个小圆点（摆整体认读音节和轻声时用），复韵母卡片不用。摆学具练习要由易至难，循序渐进，先练习找拼音。即：老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口形，然后快速地找出相对应的声韵母，然后再练习拼复韵母，方法同上，用单韵母来组合，再练习摆带调韵母，再练习摆二拼音节，最后练习较难的三拼音节和带调音节。

五、构建平台，自主识音

汉语拼音通过4―5周的学习是不能够立竿见影的，必须经常训练，长期巩固。教师可以为学生构建一个自方识拼音的平台。如：有计划地安排学生阅读一些注音儿歌、注音故事；在学生的作业本上用音节注上学生的姓名，让学生轮流当小组长发作业本；课堂上表扬学生，可以用音节写出受表扬者的姓名，吸引全班学生通过拼读姓名，了解这位学生是谁；给家里的物件柜上贴上拼音标签等等。让学生在生活中学习拼音，使学生既体验到拼音的作用和学习的乐趣，又形成了拼音技能，为今后的识字，学习普通话打好基础。