拼音教案范文

拼音教案范文第1篇

空间关系障碍。空间关系的知觉是指对物体空间位置的知觉，如果孩子小时侯没爬或爬得少、操作性游戏不足等，其视觉功能在对物体或符号(图片、字或数字等)的位置以及与他们周围一些事物的空间关系的知觉时容易发生左右颠倒、上下混淆等困难，辨认“b”、“d”、“”p、“q”等困难是难免的。

视觉记忆问题。学习障碍儿童中的许多拼写困难与视觉记忆缺陷有关。这些儿童在记住单个字母以及字母在拼音中的次序时有困难。如果儿童有视觉再认字母困难，那么他们在拼写中会有全面的困难，因为他们能够记住与回忆的拼音很少。另外，儿童也常把词中字母的次序颠倒，如把“zou”拼成“zuo”，把“dou”拼成“duo”；这些儿童的困难主要在记忆字母的排列次序上，他们能够回忆单个字母，但要求按顺序回忆字母时却有困难。

动作技能不佳。由于有些学习障碍儿童在动作技能上的缺陷，使他们缺乏用动觉来“感觉”拼音并记住它们的能力，主要表现在书写拼音时，手的运动会全部被遗忘，不知道该怎么用笔运作了。

语音能力缺陷。有的孩子在听觉记忆、听觉辨别以及不同语音的概括上的困难会干扰拼写过程。表现在：回忆与字母相应的音的困难、不能肯定所听到的词的发音次序、回忆发音规则错误、不能把看到的视觉符号变换成言语信息、不能把听到的信息转换成拼写形式等。

注意问题。无论儿童在与拼写有关的能力上是否正常，如果儿童有注意缺陷就有可能导致拼写困难。如果让注意不良的儿童在词出现以前先进行思考——哪些字音是相似的、哪些在拼写方式上不同、哪些字拼写比较困难等，可以促进他们在拼写上的进步。

大部分学习障碍儿童在拼写方面需要特别的指导，因为他们往往不能自己发现拼音之间、音与字之间的关系。传统的拼写教学并不一定适合学习障碍儿童。主要原因是传统的教学程序与方法不能进行个别化教育，不能适应不同性质拼写缺陷的学习障碍儿童的需要；另外，传统的拼写教学往往过分强调单音的学习或重复练习。

下面介绍几种适合于学习障碍儿童学习拼音的策略。

1．激发学生的学习兴趣。在开始教拼写时，为了激发儿童的兴趣与学习动机，可以运用多种方法，如游戏(猜字谜、抽字的卡片、连词等)、字的想象(叫儿童想象这个字像什么，然后把字大声念出来，再把它写下来)、字的联想等。教师在教学中常用的抄写数遍的方法，如一个拼音抄10遍，对学习障碍学生来说并不很有效，因为这些学生经常是只抄不记，应付教师。例如，某一年级女孩，在抄写拼音xue时，先写10遍“x”，然后写10遍第二个拼音字母“u”，再写10遍“e”。这样的抄写方法好似工厂的流水作业，对拼音根本不可能有一个完整的认识。因此，寒假家长帮孩子复习时，不仅要说明学习拼音的重要性与用途，更重要的是要激发学生的学习欲望。

2．检查错误的方法。检查错误是一种自我发现的方法。首先，引导儿童把注意集中在不正确的拼写与正确的拼写之间有什么差异，如何发现这些差异，如儿童不能觉察自己的错误，可以把错误记下来或指出来，然后写出正确的拼写方法，但不要说明，让学生自己把错误的与正确的进行比较，这样有助学生提高拼写能力、然后学生通过教师奖励来获得正确的拼写并由此达至“学习拼写与自我指导”的目的。

3．语言学方法。语言学的方法是通过相似的字来达到教学目的。如教汉语拼音时将“ou”和“uo”、“an”和“ang”、“en”和“eng”、“b”和“d”、“p”和“q”、“f”和“t”等音、形相近的进行比较，加深学生的印象。

拼音教案范文第2篇

现在的幼儿园教育明显存在小学化倾向，拼音字母对一年级新生来说并不陌生，上过三年幼儿园的小朋友几乎×××能认出ɑ,o,e。如果在教学中拘泥于“导入新学字母——出示字母——教学发音——识记字形——指导书写——巩固练习”的教学模式，不但学生觉得上课缺乏新鲜感，而且教学效果不佳。针对这一问题，我在单韵母教学中设计了新的教学模式：出示字母——比赛认读、及时正音——书写比赛。这充分调动了学生学习的积极性，每个学生都能主动开口读、动手写，从而达到拼读准确、书写规范的教学目的。而且，这样教学花费时间少，节省下来的时间可用来帮助学生解决难点，如单韵母第二声、第三声的发音，怎样分辨第二声和第四声等。教学中，设计“在语境中掌握四声”的教学环节，鼓励学生在生活中找单韵母的四声，用词语或句子说一说，让他们通过比较，发现、体会四声发音的不同。比如：啊(à)，真是太好了！啊(ǎ)，这是怎么回事？从而轻松攻破难关。

教学那些学生读得不够准确，且又易混淆的拼音字母时，我把重点放在引导学生观察、思考，发现字母的发音要领、记忆字形的方法上。具体教学可采用如下模式：观察图画——发现图与字母的联系——正音、识记字形。这充分发挥了学生学习的潜力，激起了学生智慧的火花，有利于学生自主学习。

二、利用先进教学媒体提高课堂教学水平。

多媒体计算机声像皆备、图文并茂、交互性强，借助其功用，可提供丰富的信息源，不仅能激发学生的兴趣、开发他们的智力，调动他们的学习主动性，而且便于教学反馈和调控，有利于体现学生的主体地位。

1．借助多媒体激发学生的学习积极性。

图文音像并茂的情景，使枯燥的拼音教学趣味横生，吸引学生迈进拼音门槛。如在复韵母ɑi教学时，运用多媒体计算机教学，在动听的音乐伴奏下，飞出单韵母ɑ，接着又神气地飞出单韵母i，它们相互握手后，紧紧地挨在一起成为ɑi，然后问：小朋友，你们认识我吗？你能发现我和以前学过的字母有什么不同吗？学生充满了兴趣，轻松自如地接受了复韵母的概念。随着“谁能不用老师教，读准我的音？”的激励性提问，学生学习复韵母的积极性一下子被调动起来了。学生的注意力集中，主动参与学习，教学效果尤其显著。

2．利用多媒体增强学习自主性。

音节拼读是拼音学习的重点，为了使学生减轻学习的压力，又能真切体会到拼音的用处，自发学好音节拼读方法，可运用多媒体辅助教学。教师可事先把与所学音节有关的活动、环境、用品等的画面输入电脑，再在图下配上音节。音节拼读练习时，让学生通过击键使计算机显现自己所喜欢的画面，然后看图拼读音节，再运用所学音节，看图想像说话。在这样的环境中，学生想说，愿意说，并说得有声有色，他们多层次、多角度地学习，口语表达能力、想像力、创造力同时得到锻炼、提高，学习的自主性得到增强，个性得到张扬，学习思路不断开拓，学习效率倍增。

3．利用多媒体提高学习质量。

刚刚学习拼音字母的大写后，学生很难将字母的大小写一一对应起来。在此可设计一个多媒体cai课件，对学生进行训练。训练分为三个步骤：

(1)计算机出示小写字母，学生点击小写字母后，屏幕上会出现大写字母，并且示范其写法和读法。

(2)计算机屏幕上面出示一个大写字母，下面出示几个小写字母，让学生选择，用鼠标点击对应的小写字母。点击正确，计算机发出“棒”的表扬声，并奖赏10分和一个笑脸；点击错误，发出“要努力！”的鼓励声，并罚“一个哭脸”，同时展示正确的答案。

(3)在计算机屏幕上只出现大写字母或小写字母，要求学生在规定的时间内用键盘输入与其对应的字母，否则要在成绩栏扣除一定的分数。这种循序渐进、趣味性较浓，且带有一定强度的训练，充分地调动了学生学习的兴趣，促进了他们知识的内化。

三、精心设计游戏、故事、儿歌，让学生在玩中学、乐中学。

拼音教案范文第3篇

长期以来，农村小学语文教学十分困难，为什呢？孩子家长受到上辈老师的教育影响至深，始终难以改变不了以前的读音。所以，对现在普通话教学带来重大难题，十分棘手。难以矫正。我担任小学语文教师三十余年以来，是教学的一大难题。同时，经过多年的教学。查阅了许多有关语文参考资料在教学中的应用。总结以下几点，是我很不成熟的教学方法，至今应用。

一、在汉语拼音教学中有关方言读音纠正方法。每学期召开家长会时，在大会上告诉家长，孩子在家朗读课文时，一定按老师在校教的读音去读，不懂的字词，一定去查查字典，告诉孩子，不要随便告诉孩子的一些方言读音。这样才会让孩子读好普通话，说好普通话。教学时，老师更先讲好普通话，防止方言进入课堂，严加控制。教好每个汉字的读音和拼写规则，正确区分二阴平，阴平，上声和去声。儿化音的读法。其中，一、七、八、不变调的规律。这样，将会好地读确字，词，句。其在一年级教学时，更关注每一个音节，每个汉字的读音。严格把关。重中之重。这样不乱拼读，把握拼读规律和拼写规律，做到读音准确。不让方言字音出现在课堂上和家庭中。使学生正确的流利的读好普通话和说好普通话。

二、在汉语拼音教学中，教好学生读准每个声母，韵母，拼好每个汉字读音，这是我们面临的一大难题。且必须从一年级着手抓起。教准发音部位，即口型，送气，不送气，圆唇和不圆唇，舌边音和齐齿呼，平舌和卷舌音，整体认读音节……如一年级课文上册第一课，（a、o、e）张大嘴巴a啊。小嘴一圆，喔。小嘴一裂，鹅。看清老师的口型，发音部位。如：“üe”和“ie”两个读音区别，一个圆唇，一个不圆唇。如：in和ing，en和eng，整体认读音节yin和ying就加难以读准。如“ge”哥，不少人拼成go,平舌音，z,c,s和翘舌zh,ch,sh,r。翘舌把舌面卷起来读就区分开来。又如“yi”和“yu”,一个读“衣”，一个读“雨”，“yin”和“yun”分别读作“因”和“云”有的读错，还不知道错在哪里。混在一起，再如：lü（吕）nü（女）lun（论）ju（居）qu（区）等音节的读错。

三、纠正教学中容易读错的方言字音，如横（hén）脚（jiǎo）写（xiě）河（hé）哥（gē）格（gé）国（guó）祥（xiáng）鞋（xié）虎（hǔ）等字的读音，如词语，祖国（zǔ guó）放学（fàng xué）写字（xiě zì）音乐（yīn yuè）买药（mǎiyào）钥匙（yào si）体育（tǐ yù）着急（zháo jí）吉祥（jí xiáng）的方言，举不胜举，通过这些字例，大家更加引起重视，不能忽略。同时，上课前必须写好教案，温习教案，看看所写的案例中有没有地方方言的读音字。并特殊说明，注上拼音，以免课堂上出现方言土语。更好的讲好普通话，用好普通话教学方法和推广普通话。教好学生薛好普通话。以上几点，是我多年在教学中常常碰见的难题。我们绝不能教学生会读汉字，不注重拼音，不管读音正确以差别，只要会就读就行了吗？不再教学中抓住重难点，如何区分开来。掌握关键，教好每个学生的读音规律和拼写规律。如“知、蚩、嗜、诗、日、资、雌、思”等七个音节的韵母用i。即“知、蚩、嗜、诗、日、资、雌、思”等字拼写。zhi 、chi、 shi、 ri、 zi、 ci、 si 等。读准音节，消除方言差距，希望引起全体教师的关注，共同面对，做好普通话教学工作。

拼音教案范文第4篇

【关键词】拼音教学；反思

《ao ou iu》是复韵母教学中的第2课，前一课是《ai ei ui 》。现我将《ao ou iu》这节课上好之后的所得所思写下来。

一、采用多种激发学生兴趣的形式，提高课堂教学效果

整堂课的设计中为了让孩子有兴趣参与到拼音的学习中来，分成了红黄蓝绿四队进行比赛。在学习拼音的过程中，又设计了快乐大转盘，超市购物等环节。同时，课间准备了《声母歌》，调节孩子疲惫的神经。

二、关注每位学生的学习情况

《小学语文新课程标准》指出：必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。这节课的教学中，我时刻注重每位学生的学习情况，多次的开火车读，男女生读等形式，让每个孩子都发出声音来读。其中一些简单的问题，多留给学困生回答的机会，从回答问题中找到存在的问题，进行针对性的指导，使之较好地掌握。

以上是自己感觉比较好的地方，当然更多的是不足之处。

一、教学时教学重点有点把握不当，有些环节可简单化处理

在本堂课之前，已经学过《ai ei ui 》，学生对复韵母的发音方法也基本有所了解和初步的掌握，而我在上本课时，仍把太多的时间放在ao ou iu的指导朗读上，其实可以让学生自己来说一说发音的方法，让能干的学生来教一教，这样课堂也充分体现学生自主学习的精神，学生学起来也比较感兴趣。之后又让学生来说一说选择其中四声中的一个音来说一个词语或句子，这里更显得脱离教学目标，学生词汇量不大，说起来非常吃力，学生说句子更是捉襟见肘，浪费了大量时间，把本应声母和ao ou iu拼读的教学时间大量地挤掉了，以致于后面精心设计的超市购物没有时间可以呈现。学生在这一环节中也兴趣不大。我反思：教学重点一定要明确，课堂的环节要围绕本课教学重点展开，当发现其中的教学环节学生缺乏兴趣时，对教学重点的达成并没有很大的作用时，应该做相应的调整，而不是照着原来教案中的预设，教案是死的，课堂是活的。如让学生选择ao ou iu四声中的一个音说一个词或句子，学生说不出时，完全可以老师自己直接告知学生，目的是一样的，让学生记住这个复韵母的四声。

二、没有积极调动孩子们的学习兴趣

在进行教学内容的传授时，课前准备的小红花以及小组比赛等基本上忘记了，特别是发现时间掌握失控之后，急着教内容，学生的有意注意也基本消失了，处于非常疲倦时，没有及时调动孩子兴趣和注意力，只是为教而教，不顾学生是否掌握。如教学拼音的书写，看到时间不够了，强行学生放下笔，拿了一本写得较好的拼音本在投影仪下走程序式地让学生看了一下，流于形式地点评了一下，至于这环节有多大作用，实在不敢想象。我反思：不管时间把握是否得当，课堂是为学生而教，当学生没有兴趣时，应调动学生积极性，而不是一味地赶着把内容教完。学生在没有兴趣的状态下学知识，教得再多有何意义，完成预设的教学内容又有何意义。

三、细节还需多注意

在进行大转盘教学时，孩子兴趣大大提升，不过大转盘中的声调有点凌乱，对学习有点困难的学生来说要看懂可能是有点吃力的，有的学生本来就对拼音学习感到枯燥无味，看到凌乱的声调更是无法提起学习的兴趣。还有学生回答问题时，应注意学生的语言表达是否准确，学生回答完后，进行有针对性地点评，而不是回答完后就坐下，对学生没有及时到位地反馈。我反思：教学来不得半点马虎，每个细节都非常重要，细节决定成败。备课的时候要细心，而上课时对学生细节的关注更需要平时自己多看书，多锤炼，提高自身的教学能力。

这堂课给我的感受是要多多学习，急需提高课堂的应辨能力，提高教学能力。课前一定要充分地备好课，想好课堂中生成会和预设的差别，做好相应的调整。

参考文献

拼音教案范文第5篇

这是一个阳光灿烂的日子，按照教学计划，我们又该学习新的拼音字母了。

今天要学习的拼音字母是《aieiui》这一课。课堂上，我刚出示教学情境图，有几个学生已大声发出“aieiui”的音，其余学生也跟着喊起来，而且声音一个赛似一个响亮。此时，如果按教学常规进行教学肯定是不行的。我灵机一动，鼓励学生说：“老师知道很多小朋友在学前班已经学过这三个拼音，可是这幅图还告诉我们一个有趣的故事呢！哪个小朋友最守纪律，老师就奖励他当小老师讲给其他小朋听。”学生一听说要给别人当老师，迅速安静下来。等学生都坐好了，我就指一名学生到讲台上看图说话，并引出了“aieiui”这三个字母。我又指着这三个字母说：“今天老师还要请坐得最好、声音最响、吐字最清楚的小朋友来教其他的小朋友呢！”学生更来劲了，坐得更端正了，一切都在有条不紊地进行着。为了培养学生的创造性思维，在拼音教学中，我常常引导学生利用音节的四声练习组词并且鼓励他们说出一句话。当教到给“ai”(爱)组词时，我想一年级的学生一定会说出“喜爱、爱护、爱劳动、爱学习、爱妈妈、爱老师”之类的词，再在此基础上引导他们说出“谁爱劳动、谁爱学习”之类的句子，从而达到新课程中的要求，即“在语文教学中要提高学生的品德修养和审美情趣”。谁知，就在这时，一个男孩子已站起来，大声说到：“爱情”。他的话音刚落，其他学生已哄堂大笑，有的边笑边用手捂着嘴，偷眼望着我；有的同桌两个孩子互相对视着笑，仿佛明白了什么似的；有的索性站起来，嘴里跟着喊：“噢，爱情！”还没等我说话，另一个男孩子受到这种气氛的感染，得意地大声喊道：“老师，我能组四个词：爱人、爱妻、亲爱、相爱”。有几个学生马上跟着起哄到：“噢，他有爱人喽！”全班学生又一次大笑起来。我连忙用手势示意学生安静。哪知课堂刚稍有平静，一个女孩因受方言的影响，站起来组出了“ai（爱）百五”。这边我刚否定了“ai（爱）百五”，那边学生早已笑成了一团。我拍了几次手，终于使喧闹的课堂安静下来。如果在以前，我肯定会大发雷霆，然后以扰乱课堂为名，狠狠训斥一番这几个学生。现在新课程要求课堂上要尊重学生，想一想，也不能说这几个词组错了，或者说学生的思想境界有问题。他们毕竟还小，受电视、社会、家长及各种传播媒体的影响，对有些词的理解还处于一知半解，否则课堂也不会出现这种哄闹的局面。我轻声对孩子们说道：“你们组的词都没错，它们里面还蕴含着很深的含义呢！我们长大后会明白这些词的真正意思。现在请小朋友说说看，我们来到学校，应该爱什么，在家里，应该爱谁呢？”学生终于在我的引导下，说出了“爱护、爱劳动、爱爸爸、爱老师”等词，达到了预期的教学效果，也使孩子们加深了对“ai(爱)”这个词的印象。

通过这堂打破教学常规的实践，使我明白了在新的课程标准下，教师首先要“以人为本”，尊重学生，并根据一年级学生表现欲比较强烈的特点，把传统拼音教学中的“听老师读”变为“听同学读”，变教案为学案，使学生成为课堂学习的主体；其次，在深入钻研教材的同时，教师还要发挥主导作用，调动学生学习的积极性，进行针对性的教学，这样学生才能真正参与到学习过程中来，成为学习的主人，达到《语文课程标准》中所说“教师是课堂教学的促进者、引导者和组织者。”。我想：只有这样，在平时的教学中，我们才能更好地做到转变教学观念，提高学生的语文素养。

拼音教案范文第6篇

【关键词】汉语；拼音；方法

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

汉语拼音教学是小学教学中的最重要内容。教学大纲里指出汉语拼音是小学生识字、阅读、学习普通话的工具，而且拼音又是学习语言的基础。学不好，会给识字、阅读、普通话带来障碍。拼音是小学教学中的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就是使本就不吸引人的拼音教学难上加难。因此，如何激发学生的学习兴趣，启发学生思维，为今后的语文学习打好良好的基础。

1.新授课（拼音），讲故事或学习学过的关联知识引入新课，引导学生观察书上的图，将图和拼音字母有机联系起来，总结出新的拼音口诀，注意多培养学生的观察能力和联想能力。书写规则口诀，例如：四线三格记心间，拼音字母住里边。声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，尾巴长了住下格，其他部分在中格。中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，书写规则记心间，拼音才能写规范。a o e，i u ü，标调多按此顺序；如果i u紧相连，标到后者头上去。拼写规则讲得细，任何声母不独立；zh ch sh r z c s，自成音节后加i。iou uei uen，别犹豫，单用头变y或w（iou，uei，uen自成音节要用y，w开头如you，wei，wen）。如果前面有声母，去掉o e合规矩（与其他声母合拼则省略中间的o e如niu牛）。i母打头搞独立，i in ing前加大y（当韵母i，in，ing自成音节前面须加y如衣yi）。其他所有复韵母，都把小i变大y（而其他i行韵母自成音节则i改为y，如ia改ya）。u母单打莫迟疑，前加大w就可以（韵母w自成音节则须加w如屋wu）。u母为首独为户，要把小u变大的。（u开头的韵母自成音节则将u改为w如ua改wa）。凡带ü母要注意，独立去点前加y（ü开头的韵母自成音节则加上y并省略两点）。n l相拼不去点，去点只指j q x。

2.出示拼音卡，教学新的拼音知识，卡上的读、写、记拼音知识都是要教给学生的，拼音卡上的拼音字母大大的，教室最后一排学生都可看清，您不用教案、不用板书都能很好的完成教学。书写可以先直接让学生伸出食指在空中练书写。

3.教学拼读音节的方法，并用拼音卡不断地变出不同的音节来让学生练习。注意变的时候，用风趣幽默的语言、用吸引孩子注意力的动作。您巧妙地用手蒙住部分字母，更是几乎全部音节都可变出，而且能很直观地给孩子留下深刻的印象。

拼音卡能大大地减少板书量，无穷的变幻牢牢吸引学生注意力，老师可以走到学生面前去更好、更快地了解学生和掌握情况，适时地指导学生，随时与学生互动。注意用生动有趣的语言，多用游戏和竞赛的形式。

4.要教的新内容教完了，利用多媒体播放拼音卡教学光碟里的内容，让学生看和听，并且跟读（如果不具备多媒体教学条件，可以改由学生回家自己看教学光碟）。拼音卡教学光碟很好地考虑教学需要，字母、音节、图片都是大而鲜明，相信能让全班学生都看清。

5.当堂检验学习效果。可以随机抽选学生，也可以是让全班学生用自己手上的拼音卡同桌互考（抽读、抽写、抽记），还可以是指定几个掌握得好的学生当小老师考一组学生，掌握了老师所要求的内容，就把该生书上的五星涂上颜色奖励。比比谁得的星星多！

可以用拼音卡开展很多游戏，提高学生兴趣。让学生当魔术师，既可以不停翻声、韵、调变出音节；还可以在变出的音节基础上用手蒙一部分再变，比如zhuang，可以依次蒙住“z、h、u、g、ng、ang、ug、ung……”变出20个不同的音节，如果再带上四种声调，就是可以变出80个不同的带调音节啦。但是都要变出正确的音节并且会读才算变魔术成功。可以是学生独立参赛，也可以是分小组参赛，教室里应是气氛热烈、积极性极高的，这更是活跃学生思维的方法之一，将不断提高学生学习兴趣！

争当小老师活动：比如在听写或批改其他作业时，尽量发动学生的力量。老师轻松，学生不但喜欢而且效率高，效果极好！比如我在听写时，同时在教室巡视，这时候很容易锁定哪些学生是全对的。一旦听写完，我立即给我锁定得满分的学生打个100分，他们立即加入小老师队伍，和我都走到其他同学的面前去当面检查，这时会不断有100分的学生出现，又加入小老师队伍。错了的，立即重写5遍……当然对小老师是有要求的，如果号错了，要有减星星或将号错的写几遍的处罚。这样，全班的作业可以很快当堂检查并当堂纠错。教师的办公桌上不再会有堆积如山的作业啦，而且班级成绩一定不会差！当然，这样的老师，孩子们肯定是会喜欢的！

还可以创设情感，激发学生兴趣。在拼音教学中，为了营造轻松快乐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，我采用故事导入法.一开始，我让学生看着这幅美丽图画，然后给他们讲故事：“这是一个美丽的村庄。绿草如茵，小溪清澈。有一天，大阳公公还没爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌aaaa，aaaa。大公鸡听到了歌声，也跟着唱起来oooo。它们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞。它跳着跳着，发现了自己在溪水中的美丽倒影，便不由自主地唱起歌来。几只刚学会游水的小鸭子听到歌声也都往这边赶过来，它们也来参加这场清晨演唱会呢！”学生开心地听故事，快乐地学拼音，使学生在一种富有趣味与轻松快乐的课堂氛围中体会到成功的乐趣。

6.规定学生回家后看光碟、翻拼音卡练习拼音，或者当小老师教爸爸妈妈。注意和家长沟通，取得家长的支持。

7.遇早读课或自习课，让最棒的小老师用拼音卡变音节，全班练习拼读。注意培养学生当老师不在时自觉学习、班委干部能组织全班同学自觉学习的良好风气。培养干部的责任心，老师会更省心的。

拼音教案范文第7篇

一、主要成绩??我与学生共进步。

（一）学生的点滴成长是老师莫大的幸福。

1、象棋方面：本学期我班取得校二年级段团体第二的好成绩；男子组和女子组分别是第三名。

2、绘画和书法：本班十人次参赛全部获奖；其中，二年级硬笔书法在学校和学区团体二等奖；还有两位学生在县现场绘画中分别获得二、三等奖。

3、趣味数学竞赛：八人参赛六人获奖，其中还有一个一等奖最高分，学校团体分数第一。这要感谢马秀兰老师的辛苦付出。

4、“知荣辱，树新风”讲故事比赛我班林诗怡获得一等奖。

5、班刊“成长足迹”的创办。

为了培养孩子们的写话兴趣，给孩子们创造一个自我展示的平台，拓展写话空间，特创办“成长足迹”这样一个班级书刊，搜集孩子们的小日记、小作文，刊登他们的得意之作，激发孩子们的写作热情。以“我手写我口，用笔来说话”为主题，将我们的作文特色班办出特色。虽然是刚刚起步，但我相信，只要坚持，一定会取得良好的效果，提高学生的写作水平。同时，为提高孩子们的写话能力、持续写话温度，最重要的是要培养孩子们的阅读兴趣和能力。所以，我一直坚持让学生每天半小时阅读。中午读，课余读，老师读，学生读，创设人人读书的好氛围。让学生懂得每一本书是一级小阶梯，每爬上一级，就能让自己更加幸福、快乐。

（二）我的个人小收获。

这学期，在积极投入工作的同时，也有了些小小的个人收获，主要有以下几方面：

1、教学论文和教案设计：论文《小学古诗教学之我见》荣获县一等奖。电教论文《信息技术环境下提高拼音教学效率的研究》荣获学区二等奖。教案设计《我是什么》荣获县一等奖。

2、多媒体课件制作：《长城》荣获县三等奖，《d t的拼音教学》荣获学区三等奖。

3、公开课：学区结对联谊送教下乡上的《我为你骄傲》一课获得好评。

4、被评为上塘学区写字优秀指导师和声乐优秀指导师。

二、认真工作，教学长进，感谢导师。

自从来到我们城西小学，我一直兢兢业业、一丝不苟地开展各项教育教学工作，使自己的教育教学水平和能力得到了进一步提高，脚踏实地，一步一个脚印，带领学生不断成长和进步。在这个过程中，锻炼和提高自己的离不开学校领导的支持和同事们的关心，更离不开徐路芳老师对我的细心指导。感谢“青蓝工程”让徐老师成了我的指导师。徐老师的才华、为人、作风、教育教学能力和机智，无不让我欣赏和钦佩。从第一次上塘学区优质课前帮助我一起分析、解读课文，教给我研读课文的方法，到后来一次次公开课的细致点拨使我豁然开朗，收益非浅，在教育教学上有了新的长进。

这一次送教下乡活动，徐老师的点拨又是我教学能力提高的一大转折。第一次试教，林老师给予了我很大的肯定，让我深受鼓舞，而徐老师那一针见血的点评使我深受启发，顿悟到研读教材时学生才是第一位的，只有把握好学生才是迈向成功的第一步。

三、静心反思，做一名合格的教师。

拼音教案范文第8篇

【中图分类号】G　【文献标识码】A　【文章编号】0450-9889(2012)07A-0075-01

在课程改革的过程中，教师观念在转变，理念在更新，用新课程理念打造教学实践和教学行为，课堂教学也发生相应转变。

一、教学观念的转变

在传统的课堂里，往往是以教师为中心，以教师的“灌输”为主，学生则是接受的容器，是教师的“配角”。新课改理念下，教师应树立以学生为本的课堂教学思想，充分了解学生，尊重学生，与学生平等对话，鼓励学生发表不同的见解，为学生敢于向课文、向教材、向教师说“不”而鼓掌，为学生的新发现而高兴，甚至为被学生打断教学思路而激动不已。如以下课例：

师：我们今天要学习声母——g、k、h。

生：老师!我已经会读喽!

倘若是在以前的课堂里，教师的“既定”教案设计岂能容许学生插嘴?然而，在新课改理念指导下，教师要这样捕捉和处理这个课堂的生成：

师：(激动地走到孩子跟前，摸着孩子的头)你真是个聪明的孩子，老师还没有教你就会了!不过，你能告诉老师，你是怎么学会的吗?

生：(自豪地)妈妈教的。

师：小小年纪就懂得跟妈妈合作学习，真了不起。你能把它们读给老师和同学听听吗?

二、课堂教学方式的转变

学生才是课堂的主人，要把课堂真正还给学生；学生是学习的主体，要把学习的主动权还给学生，鼓励学生积极参与到互动教学中来。课堂上，教师不再是全盘地向学生传授和灌输知识，不再是滔滔不绝地展示编制十分严密的教案，而是引领学生去自主学习、探究学习、合作学习。如以下课例：

在引导一年级学生学习“文具”音节词时，教师先让学生观察情境图，明确图意后四人小组合作学习，探究拼读音节词，教师则在教室内巡视，时而向学生提出问题，时而点拨指导，教师扮演的是学生学习的组织者、合作者、引导者。

新的教育理念呼吁新的课堂教学方式。我们的课堂教学要把学习、探究、研讨等认识活动的时间真正交给学生。

三、学生学习方式的转变

过去，学生的学习方式主要是以“听讲一背诵一练习一再现教师传授的知识”为主，全然是一种被动接受的状态。在新理念下，教师们在审视和改变自己的教学方式的同时，也在研究、设计学生的学习方式。把“自主、合作、探究”引进课堂，让其成为学生参与课堂学习的主要方式，并有意识地培养学生主动获取知识的能力。

汉语拼音教学，以往是学生反反复复地跟教师读，机械地记忆。而在新课程的拼音学习中，我们的课堂将新知识与学生的实际生活经验、体验有机联系起来，学生在已有知识的基础上经历新知识的发生、发展，最终获取知识，从而实现被动接受性学习向自主学习、合作学习、探究学习等学习方式转变。

如组织学习声母t的教学课例：

教师先是创设情境，激发学生学习拼音的热情。

让学生运用生活积累观察情境图(鲤鱼跳舞)，学生通过自己观察、合作交流，发现字母t的读音和形状与图形的内在联系(“tiao”中含着声母t，鲤鱼跳时，翘起的两鳍与鱼头、鱼身和翘起的尾巴组成了“t”的形状)。

让学生探究t的读音和用编顺口溜等办法记忆字母形状。

让学生想象字母的形状与生活中的什么物品形状相似(城镇的孩子觉得t像伞把、拐杖，农村的孩子则发现t像自己家里那把砍柴的镰刀)。

引导学生将t与单韵母a、e、i、u组成音节，用它们的四声进行组词、说句练习，实现了“学习拼音的同时识字”。

让学生先自己观察t在四线格中的写法，再进行书写练习。

久而久之，学生就在教师的指导学习过程中选择、形成自己的学习方法，达到了“教是为了不教”、“自能学习”的目的。

四、课堂评价语言的转变

以前，我们的课堂评价语言要么是简单、冰冷的“对”或“错了，坐下”，要么就是严厉指责的话语。其实，恰如其分的评价语言能激活学生的思维，使其思维处于活跃的状态，也让课堂充满着人文关怀。

在新理念的指导下，教师们的评价语言要多鼓励，有真情，如：

听，咚咚的队鼓又响起来了，声母d好像在说：“同学们，你们可真能干呀，这么快就把我给记住了。现在，我想和单韵母交朋友，相信你们也能帮我的忙，对吗?”

现在，我们的课堂上已不乏“你真会动脑筋”、“你很会想象”之类的评价语言了。正是这样的语言，为孩子们创造了“我说我所想”的宽松、自由的环境。

拼音教案范文第9篇

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

板块式教学设计往往以一个大的问题作为师生学习活动的主题，围绕着该主题展开学习活动。在这一主题下，学生有较大的学习活动空间，因此，板块式教学设计有利于学生自主学习活动的开展。

下面，我以小学一年级拼音教学an en in un为例来谈谈板块式教学设计对学生自主学习的帮助。

板块一 复习旧知 导入新知

师：我们已经认识了许多的声母和韵母娃娃，我们一起来叫叫他们的名字。出示卡片复韵母和声母j q x z c s zh ch sh，学生齐读。

师：谁能一个人读。

教师打乱顺序，抽学生读。

师：我们还认识了许多音节朋友，你能叫出他们的名字吗？自己读一读。

教师用小黑板出示音节，学生自由读。

师：谁会读呢？

教师抽学生读，注意正音。

师：今天，我们又要认识几个韵母朋友，还要认识他们和声母组成的音节。

我们知道拼音学习有两大功能，一是帮助学生说好普通话，二是帮助学生识字。所以在一年级的拼音教学中，能够正确地拼讲读音节既是重点，又是难点。在第一板块中，复习音节的环节，让学生自由读，给孩子自主的空间，可以增大孩子拼读的量，从而达到由量变到质变的过程，让一部分还不太会读的孩子学会拼读，让一部分拼读不太熟练的孩子能够熟练地拼读，让另一部分已比较熟练的孩子能够达到直呼的水平。在一板块环节的设计中，学生可以针对自己不同的情况进行学习，使教学工作真正做到面向全体学生。

板块二 读准韵母 正确书写

师：出示四个韵母。看，你会读吗？

师：自己读一读，不会的可以借助韵母旁边的图画来猜一猜。

生自由读韵母。

师：会读吗？同桌的小朋友互相考一考，如果同桌不会的教一教。

学生同桌互读这四个韵母，教师巡视，帮助不会读的学生。

师：谁来读一读。

教师采用抽读、开火车读等形式检查学习情况，同时帮助学生读准韵母。

师：怎么记住这几个韵母朋友呢？先自己想一想，再和同桌的小朋友说一说。

抽生说记忆的方法。然后指导学生在四线格里正确书写。

2011版小学语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”“尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”学生在学习拼音的过程中不是零起点，我们的教学设计要尊重学生的学习基础，用板块式进行教学设计，目标是会读、会记、会写这几个复韵母，学习的方式和进程可以不同。不会的学生可选择根据课文中的情景图来猜，可以向同学请教；已经会读的学生可帮助不会的学生，可以最大限度地保持学生学习的积极性。学习的路径不同，但最后都可以达到学会四个复韵母的目的。

板块三 拼读音节 练习技巧

师：我们认识的这几个韵母朋友和其他的韵母一样，也可以和声母成为好朋友，他们在一起可以组成音节。你能叫出他们的名字吗？我们来试一试。

出示组成的音节。

师：先自己读一读。

学生自由拼读音节。

师：会吗？我们分小组来读一读。一人读，其他三人听，读对了跟着读一读。不对的教一教他。

学生分小组读音节，教师巡视，注意小组学习的情况，指导不会读的学生拼读音节。

师：在小组内会读了，谁能一个人来读？

抽生读，其他学生跟读，教师注意纠正学生读得不准的音。

师：现在，我们来玩一个摘苹果的游戏。

出示苹果树。

师：先自己读一读上面的音节，谁会读，就可以把这个苹果摘下来送给他。

师生同玩摘苹果的游戏。

自主学习显著的特点是内容的选择性和行为的自控性，在一这板块教学中，给学生留有充足的自主合作学习的空间，每一个学生都参与其中，自读、互读、个别指导，最大限度地关注到了每个学生的学习情况，发挥了每一个学生的积极性。语文课程标准也强调：汉语拼音的学习重在考察学生认读和拼读的能力。这种拼读能力必须要有大量的实践才能形成。

板块四 拓展延伸 激发兴趣

师：这些音节朋友在一起，可以变成什么呢？我们来看一看。

出示音节词语和句子。

师：先自己读一读，再大声地读给同学听。

学生间互相读。

师：会读吗？我们一起读。

小结：你看，学习拼音多有意思呀，这些音节朋友在一起就可以组这么美妙的词语和句子来。

师：我们再来看一看，这些汉字宝宝会认吗？

学生自读互读，教师抽学生读。

小结：学习汉语拼音用处可大了，以后我利用汉语拼音可以自己认字，看书了。

拼音教案范文第10篇

1、这批新聘教师学历均是大学专科，中文占70.6%，初教29.4%,可谓专业棒，文化知识扎实。教师资格均是初中，层次高，完全可以胜任小学教育。

2、这批新聘的小学语文教师平均年龄23.3岁，。他们是经过教育局严格按照招考简章通过笔试、面试、考核等层层筛选，最终获胜的同志，才得以上岗，可谓来自不易。因此，他们年轻气盛，精力充沛，工作态度端正，情绪饱满。

3、通过认真的调研，我们发现他们具有一定的教学基本功；具有一定的新课改的教育理念；能初步掌握小学语文课堂教学的基本环节，基本方法；具有初步的学生是课堂主体的意识，知道发挥学生学习的积极性、主动性，发现问题，探究问题；能掌握一定的现代化的教学手段；基本上能运用普通话实施教学，语言清晰，教态自然。

二、不足

1、缺少教学理论素养。不少教师至今没有完整地阅读《语文课程标准》，不知道语文课程标准的基本理念，不知道语文教育的总目标，阶段性目标，以及教学的建议、评价的建议等。

2、没有掌握备课的基本步骤，只是机械地抄写现成的教案，至于人家教案设计的理念，不得而知，仅仅是为了学校的应付检查。

3、缺乏岗前培训。基本的教学常规欠缺，常常在学生的注意力不够集中的情况下，仓促教学。教学时，基本上是教师讲学生听，回答问题，也仅仅是前排的几名同学，不能够照顾到班级的全体学生。学生根本没有参与到学习的实践中去，教学没有实质性效果。

4、不能掌握教学的基本环节，步骤混乱。小学语文教材中的课文一般是两个课时完成，在教学时，他们是常常混淆，分不清课时。

5、课堂板书，粉笔字很差，基本上是属于“火柴棒体”，很不规范。也不能准确地反映教学的重难点，课文的基本内容。

三、建议

1、定标即制定明确的培训目标。这批新聘的各科教师，他们有知识，有精力，有热情，但缺乏经验，因此，进行岗前培训是他们教学的重要步骤，是他们走好教学人生的关键环节，我们学校领导必须给予足够的重视。要根据学校的工作特点，实际情况，制定培训计划，确立培训目标，专人分管，并扎扎实实地实施。

2、建模根据不同学科，不同内容，拟定相应的教学模式，让这些新上岗的教师，在教学中，严格按照这种模式实施教学。让他们先稳稳当当地走好第一步，打下扎实的基础，掌握一定的功力，然后在放手让他们在教育的舞台上自由驰骋。如：一年级的汉语拼音教学

的基本步骤。一课一般分两个课时教完。第一课时重点是认读字母；第二课时重点是学会拼读。具体的步骤是：

第一课时

（1）利用“情境图”引出字母。

（2）认读字母。

(3)利用“表音表形图”加强对字母的记忆。

（4）利用“语境歌”巩固字母的认读成果。

（5）描红仿影学写字母。

第二课时

（1）复习字母的认读。

（2）利用课文的插图让学生把握拼读方法。

（3）运用拼读方法进行拼读练习。

（4）描红、抄写音节练习。

“词串识字”教学的基本步骤。

一般可以分两课时教完。

第一课时

（1）激趣入境。

(2)借助汉语拼音自学生字。

(3)将词语与事物挂钩。

(4)词串连读，识写结合，描红仿影。

第二课时

(1)复习巩固生字。

（2）读词成串，边读边想。（把每行的词连读成串，边读边想象画面、场景、情景等）

（3）连串成篇，形成积累。（把词串连起来当作一篇韵文来读，熟读成诵）

（4）识写结合，指导写字。

另外，还有阅读教学模式，习作教学模式。等等。