拼音教学课件范文

拼音教学课件篇1

一、运用电教媒体，激发学习兴趣

无论学习哪一项知识，无论面对什么群体的学习者，兴趣都会起到一定的作用，学生的学习兴趣对学习效果的好坏，有着直接的影响。而多媒体课件结合了小朋友比较感兴趣的各种动画与色彩、音响，显得生动形象，直观性极强，对于激发学生的学习兴趣有着不可替代的作用。对待每一届一年级学生，开学伊始，我总习惯于给他们演示一个CAI课件：一个小姑娘从左边走出来，一边向小朋友挥手，一边说：“嘿，小朋友，你们好，我是拼音姐姐，从今天开始，我就要跟你们在一起了。我的用处可大啦，能帮你们识字、读书、学说普通话。你们愿意跟我做知心朋友吗？”这时，在坐的小朋友既好奇又激动，异口同声地说：“愿意！”紧接着，课件上的拼音姐姐就会接着叫大家朗读一则儿歌：“拼音字母真是好，读书识字离不了，帮助讲好普通话，我们快快掌握牢。”小朋友对此新奇不已，他们的积极性一下子便调动起来了。

又如，在教学复韵母“OU”时，出示CAI课件，伴随着乐曲声，大屏幕上出现了一望无际的大海，在这蓝色的海面上，一群白色的海殴在自由自在的翱翔，还不时地发出动听的叫声。学生们都高兴地叫起来：“大海，大海！”“海鸥，海鸥！”画面一出现，小朋友便吸引住了，课堂气氛也一下子活跃起来。这时，我便抓住时机导入新课：“是啊，一群白色的海殴在蔚蓝的海面上飞得多自在呀！今天我们要学的复韵母“OU”的读音和海鸥的“鸥”的音是一样的。”

导入新课是一门艺术，其方法多种多样，其中运用多媒体课件导入的方式可以说是一种较为积极的导入方法，通过播放多媒体片段，在教室可以营造一种浓厚的学习氛围，在不自觉中调动了学生学习的积极性与投入度，使学生的注意力高度集中，信息传输系统处于最佳导通状态。所以，在教学中激发学生求知兴趣，对提高课堂教学的效益是很重要的。

二、运用动画演示，揭示拼读规律

1.口腔动画，辅助发音。在多年的汉语拼音教学实践中，我遇到了许多关于学生发音上的难点，在我们这个地区，舌前音与舌后音较难区别，前鼻音与后鼻音较难区别，另外就是en和ei两个韵母也经常混淆不清，而利用多媒体就能很好地解决这个难题。我把这几个容易混淆的声母和韵母发音部位的不同制作成了直观感觉较强的多媒体课件，让学生细细观摩，对于他们突破这些发音难点有着很大的帮助。

2.动画演示，教学拼读。在学生学习品读规则时，如果能很好地利用多媒体也一定会给学生留下深刻的印象，比如哪些声母和哪些韵母可以相拼，不可以相拼的我们都可以制作成多媒体课件，让学生自己动手操作，让他们练习选择哪些可以相拼，哪些不能够相拼，这样就很好地加深了他们的印象，对于他们掌握拼读规则有很大的帮助。

三、有利于扫除教学中的障碍

在汉语拼音教学时，我们教学在一线的教师都知道，j、q、x和ü相拼时应该去掉上边两点的规则是学生们经常犯错误的地方。教学中，我设计了这样一个多媒体动画课件，一个头上顶着两点的小狗与胸脯上贴着j、q、x的三个动画小动物分别拥抱，但小狗与这三个小动物分别进行拥抱的时候总是要把头顶上的两点拿掉，成了习惯以后，后来的每次拥抱，小狗头头顶上的小点每次便自然消失了。这样给每个学生便留下了深刻的印象，让他们牢牢地记住了这条拼读规则。

四、运用课件演示，促进书写教学

在汉语拼音书写的教学课堂上，一般都是教师在黑板上书写，学生在底下书写，这种传统教学方法的弊端是显而易见的，教师在课堂上的书写出的字母相对来说是比较小的，速度又是比较快的，而后排的学生有一部分看不清楚，另外还有一部分学生看不清楚老师的书写笔顺与占格情况，这就对汉语拼音教学带来许多不良的影响。但是如果能够合理地运用多媒体课件，这样的矛盾就会迎刃而解，比如用多媒体课件显示出的字母书写大小可以随着班级学生容量的多少而进行适当的调整，速度也可以适当放慢，并且教师可以根据实际教学情况的需要进行多次播放，这样对汉语拼音的教学就会产生较大的帮助。

拼音教学课件篇2

j

q

x

【教学目标】

1.

正确认读声母

j、q、x，读准音，认清形，能正确书写。

2.

正确拼读

j、q、x

和韵母组成的两拼音节、三拼音节，熟练掌握三拼音节的拼读方

法，知道

j、q、x

和

ü

相拼

ü

上两点要省略的拼写规则。

3.

借助拼音，正确认读“搭积木、下棋”2

个词语；正确朗读儿歌《在一起》。

4.

认识“棋、鸡”2

个生字。

【教学重点】声母

j、q、x

和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。

【教学难点】知道

j、q、x

和

ü

相拼

ü

上两点要省略的拼写规则。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

正确认读声母

j、q、x，读准音，认清形，能正确书写。

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、谈话激趣，导入课题

小朋友们学习拼音真积极(jī

jí)，做起(qǐ)游戏(xì)真高兴。“j、q、x”忍耐不住了，也想和你们一起玩，让我们一起去认识认识它们吧！（板书：6

j、q、x

）

【设计意图：儿童化的语言，导入新课，激发学生学习的兴趣。】

二、看图找韵母

1.看图，说说图上画了些什么？再找找j、q、x三个声母。

2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出j、q、x三个声母。

（1-2）

3.交流观察的结果，代表展示。

生1：“鸡”是j的音，母鸡和蝴蝶组成j。

生2：“7”和“气”是q的音，气球的形状像q。

生3：“西”是x的音，西瓜的切口的形状像x。

三、借助课件，学习声母j

q

x。

（一）学习声母j。

1.教师示范发j的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“舌面前部抬起贴紧硬腭前端，然后再将舌面稍稍离开，与硬腭形成一条窄缝，让气流挤出来。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“鸡”读准j的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“母鸡抬头j

j

j”。

3.教师范读：(多读几遍，让学生逐步地模仿着读，悟出读法)学生学读。

（二）学习声母q。

教师示范发q的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发音部位、方法跟j大体相同，只是送出的气流较强。”学生观察、模仿，体会q发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“左上半圆q

q

q”。

（三）学习声母“x”。

教师示范发x的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“舌面前部抬起靠近硬腭，形成一条窄逢，让气流从中摩擦而出。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆x的发音方法，“大西瓜，甜蜜蜜，一个大叉x

x

x。”

【设计意图：图文结合，编创顺口溜，认读字母的发音，激发学生学习拼音的积极性。】

四、指导书写

j、q、x

的笔画不难，指导时重点要让学生观察

j

在四线格中的位置，它是唯一一个四

线格中占据上、中、下三格的字母。还要注意引导学生观察

j、x

两个字母的笔顺。

（3）

（4-7）

j

两笔写成，占上、中、下三格。书写时要注意“

”的竖要写得直，到下格后才开

始往左弯。

q

两笔写成，占中格和下格，注意竖要从中格一直写到下格。

x

两笔写成，占中格，书写时先写左斜，从右往左写，再写右斜，从左往右写。注意

左斜右斜的角度要一致。

【设计意图：先观察，后仿写，在教师的指导下，规范书写，学习正确的书写方法，养成良好的书写习惯。】

第二课时

【课时目标】

1.正确拼读

j、q、x

和韵母组成的两拼音节、三拼音节，熟练掌握三拼音节的拼读方

法，知道

j、q、x

和

ü

相拼

ü

上两点要省略的拼写规则。

2.借助拼音，正确认读“搭积木、下棋”2

个词语；正确朗读儿歌《在一起》。

3.认识“棋、鸡”2

个生字。

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、习旧迎新，导入新课

1.师生谈话：上节课，老师和大家一起畅游了拼音乐园，还认识了三位新朋友，你们还记得它们吗？现在我们就一起边唱儿歌边喊出它们，好吗？

教师读儿歌的前半句，学生接读。母鸡蝴蝶——jjj，七个气球——qqq，刀切西瓜——xxx。(教师在黑板上贴出三个声母的卡片。)

【设计意图：复习就知，导入新课，激发学生学习的兴趣。】

二、故事激趣，拼读音节

1.过渡：同学们刚刚认识了三个新朋友，我们的拼音宝宝们也想和它们交朋友，快看，第一个要和j、q、x交朋友的是谁？

2.(出示i的拼音卡片)小i和j、q、x交朋友后就组成了一个个新的音节，你们会拼读吗？

3.学生练习拼读j、q、x与带调i组成的音节：jī

qì

xī。

4.讲故事：看见小i和j、q、x玩得这么开心，小ü也来了，它也要和j、q、x交朋友，小ü特别有礼貌，见到j、q、x后，它马上把帽子摘了下来，然后彬彬有礼地说：“我可以和你们交朋友吗？”于是小ü就和j、q、x手拉着手，一起做起了游戏，而且嘴里边还唱着：“小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就摘帽，小ü见到j、q、x，去掉两点还念ü。”

（1）课件出示儿歌，师生共同拍手唱儿歌，巩固新知。

儿歌：小ü见了j

q

x，摘下帽子笑嘻嘻。

小ü碰见j

q

x，去掉两点还读ü。

j

q

x，真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。

（2）引导学生练习拼读j、q、x与ü组成的音节:

课件出示音节：j

—ǖ—j

ū

q

—ǖ—q

ū

x

—ǖ—x

ū

（3）选一选，连一连

把正确的音节和图相连。

【设计意图：教师用生动的故事，朗朗上口的儿歌帮助学生记忆，这样不但可以激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围内学习知识，而且可以加深学生的记忆。

（1-2）

（3-7）

】

三、故事激趣，学习三拼音节

1.讲故事突破难点：小i、小ü都和j、q、x交上了朋友，这可急坏了小ɑ，它也想来交朋友，可是j、q、x却有一个怪脾气，小ɑ要想和j、q、x交朋友就一定要请到小i来帮忙，没办法，小ɑ只好去请小i了，一边走它还一边在嘴里念叨着：“j、q、x脾气怪，不和小a单独见，小ɑ要见j、q、x，必须小i来联系。”

2.师生共同读儿歌。

3.引导学生拼读三拼音节(课件出示三拼音节：jiā　qiā　xiá)学生练习拼读。教师强调三拼音节的拼读方法。

【设计意图：图文结合，编创顺口溜、儿歌，拼读相应的音节，激发学生学习拼音的积极性。】

四、图文结合，学词学字

1.过渡：交了这么多朋友，j、q、x非常高兴，现在它们想带领大家去认识两个新朋友，你们看，它们来了。课件出示书中两幅图片,来打个招呼吧！

2.教师引导学生看图说话：图上画的是谁？他们在干什么？

引导学生按照一定的顺序看图说话，说完整话。

1.

教师根据学生回答，随机出示音节：

dā

jī

mù

xià

qí

搭

积

木

下

棋

(1)学生自由拼读。

(2)开火车拼读。

(3)学生齐声拼读。

(4)去掉拼音出示“棋”，齐声读。

(5)引导学生用“棋”说句话。

【设计意图：充分利用教材内容，看图画，学生字，将枯燥无味的识字变得生动有趣。】

五、自主学习，练读儿歌

1.过渡：大家看，老师还想给大家介绍一群特别可爱的小家伙，它们是谁？

(课件出示一群小鸡的图片。)

2.引导学生读儿歌《在一起》。

(1)教师范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。

(2)学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字，不添字。

(3)同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。

(4)学习会认字“鸡”，带领学生读准字音，认清字形。

(5)引导学生用“鸡”说句话。

(6)指名读儿歌，要求读得正确、流利。

(7)借助课件齐读儿歌，注意读准本课所学音节词的读音。

【设计意图：利用儿歌巩固本课所学音节，激发学生的阅读兴趣，懂得学拼音的好处。】

六、巩固朗读。

播放《j、q、x儿歌》朗读视频。

七、课后作业

请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。

（8-10）

板书设计

j

q

x

j

j—i—jia

q

q---i--a—qia

x

x---i--a—xia

课后反思

成功之处：

在教学《jqx

》时，教师首先让孩子们观察声母jqx的表音表形图，有意识地培养孩子观察的能力，为了让孩子们记住jqx的发音，教师耐心引导他们只要把“母鸡”的“鸡”发短音就是声母j的发音了；把“气球”的“气”读第一声，读得短一些，轻一些，就是声母q的读音；把“西瓜”的“西”读得短一些，轻一些就是声母x的发音。然后自编儿歌记住jqx的形：母鸡母鸡，jjj。左上半圆，qqq。打个叉叉，xxx。然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母。在教学jqx与相拼去点规则时，让学生熟记儿歌：“小

ü

见到

j、q、x，擦干眼泪笑嘻嘻。”这样一来，学生的积极性很高，而且因为是自己编的，记忆也犹为深刻。实践证明，让学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。

不足之处：

拼音教学课件篇3

关键词：多媒体；拼音教学；激发兴趣；规范书写；突破重难点

汉语拼音在语文教学中有着重要的奠基作用，是学生识字的金钥匙，是学生阅读的重要工具。因此，搞好拼音教学，具有极其重要的意义。然而，一年级的小学生刚刚从幼儿园轻松的学习环境进入一个全新的学习环境，他们没有适应过来，加上孩子爱玩的天性，抽象的拼音符合，对于小学生来说，学习起来还是有一定困难。所以，教师在教学中要充分考虑学生的年龄特点和心理特点，将拼音教学形象化，让学生在色彩丰富的视听世界里学习汉语拼音，这样，学生学习既可以学得兴趣盎然，又可以牢固的掌握汉语拼音知识。结合个人多年的拼音教学实践，巧用多媒体，对于提高汉语拼音的教学效果，有着重要意义。

1多媒体可以有效激发学生学习拼音的兴趣

刚入学的一年级学生有一个明显的特点，就是他们的注意力保持的时间很短，要在一个月的时间里，完成非常抽象的汉语拼音教学，难度很大，课标明确指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性”。“兴趣是最好的老师”。运用多媒体课件，将图、文、声、像融为一体，多媒体课件绚丽的色彩，迷人的画面，好玩的音乐，极易吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。比如，我在教学aoe的时候，我设计了一个有故事情节的动画，一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。有一天，太阳公公还没有爬上坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌。大公鸡听到了歌声也跟着唱起来“ooo”，他们的歌声引来了大白鹅（e），伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞。它跳着跳着，发现了自己在溪水中的美丽的倒影，便不由自主地哼起歌来。几只刚学会游水的小鸭子听到歌声也都往这边赶过来，它们也来参加这场清晨的音乐会呢！学习拼音第一课，学生就被迷人的画面和有趣情节吸引了，学生的学习效果很理想，在轻松愉快的视听环境里，不知不觉就学会了aoe的发音，并记住了字形。再比如：学生在学习拼读时要掌握声母与韵母相拼、三拼音的拼读方法与技巧。在教学声母与韵母拼读时，我设计了“小猴推字母”的动画，设计中注意了推声母的速度要快，推韵母的速度要慢，然后揭示“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读规则。学生将动画的感性认识转化为理性认识，通过练习、内化形成熟练的技能。

2巧用多媒体，可以提高学生书写拼音的水平

正确的写字姿势和执笔方法，是在长期的学习过程中逐渐形成的，但是起步的训练十分重要。拼音书写要为学生养成良好的习惯打好基础。课标指出：一年级学生要：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。”所以除了教学生会拼读音节，正确的书写声母、韵母、和音节也是拼音教学的重要任务。一年级的学生不但要读好拼音，还要规范的书写拼音。书写拼音是学生学习书写的起点，那么掌握正确的写字姿势、执笔姿势和书写格式非常重要，尤其是学习拼音的开始几节课。老师除了口头讲清楚要领并亲笔示范外，运用制作的教学课件让学生观看正确的写字姿势图，放大手的执笔的姿势图，这样学生就很容易掌握要领，同时也为后面书写汉字奠定基础。要想学生规范书写字母，首先要他们观察每一个字母的形状，因为看清楚形状是规范书写字母的基础。编辑到课件里，在教学时，放这些图片让学生仔细观察每一个字母的形状。为了让学生写好每一个字母，把每一个字母在放大的四线格中出示：采用动画的方式，按正确的笔顺出现笔画，这样学生就能很快掌握字母的笔画顺序。然后让学生练习书写，再把学生书写的汉语拼音展示给大家看，运用多媒体放大他们的作业，让其他学生进行评价，肯定优点，指出不足，并对不规范的书写予以及时纠正。

3巧用多媒体可以使有效突破拼音教学重难点

“三拼法”和jqx与ü相拼以及韵母ieüeer的教学都是拼音教学的重难点，在教学中适时、恰当地运用多媒体进行拼音教学，可以有效突破教学重难点。如：我在教学“三拼法”时，利用制作的动画，在动画中用不同的颜色来表示声母、介母、韵母、声调，在播放拼读音节的同时，按照声母、介母、韵母的顺序依次闪烁，然后声母和介母快速靠拢韵母，相互撞击，让学生直观形象地感知“三拼法”。如《jqx》一课，为了让学生清楚地知道ü碰到jqx时会去掉两点，我制作了一个动画课件，一群小伙伴在草地上快乐地做游戏，这时，小熊来了，一碰到jqx，赶紧把眼镜脱了分别和小伙伴手拉手跳起了舞。这样的画面再现在学生眼前，他们印象深刻，永远记住ü和jqx相拼时要去两点。又如：在教学后鼻韵母ang，eng，ing，ong时，我播放制作的“山羊”“台灯”“老鹰”“时钟”情景图，学生根据课件中的情景图准确地读三个韵母。运用多媒体，学习yeyue，并编童话故事：ieüe两个小朋友想到儿童乐园去玩，但是没有人带，心里很着急。ie向孙悟空学过变化的“绝招”，他喊了一声“变”，将i变成了y，ye可以出门了．üe可急坏了，伤心地哭了起来，因为他不会变．y看见了，对üe说：“别哭，我带你去。”“üe檫掉眼泪，跟着大y出门了。（板书：yeyue）通过播放制作的童话故事动画片，学生就容易掌握这几个拼音的读法和写法了。使用这样的方法，学生学习起来会很轻松，同时掌握也会牢固。总之，一年级学生爱说爱动，思想活跃，善于表现自己，喜欢优美的音乐和有趣的画面。在拼音教学中恰当地运用电化教学手段，使之很好地成为课堂教学的助手，会令学生兴趣盎然，教师提高教学效率，收到优化课堂教学的实效。

拼音教学课件篇4

【关键词】 信息技术 拼音教学 提高效率

汉语拼音是一种抽象的表音符号，是许多代人智慧的结晶，是中国文化发展史上具有代表性的成就，是新中国文化建设的重要成果。《小学语文课程标准》要求：在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。一年级新生正处于从幼儿向儿童时期过渡，他们的理解能力差，记忆与思考等能力不够完善，传统拼音教学与孩子的实际生活联系不大，纠正发音、识记字母、指导书写、教学时间长，孩子们感到枯燥，大大影响了他们学习语文的兴趣，因而汉语拼音教学成为小学语文教学的第一道难关。信息技术环境下的拼音教学改变传统的拼音教学模式，将图片、声音、动画、影像、字母、文字等汇集于一体，生动形象地再现学习内容，使教学直观形象化，多元立体化，全方位地调动学生的感官，最大限度地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的情趣，对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍效果。以下为笔者在信息技术环境下拼音教学过程中的点滴体会：

一、 创设情境 激发兴趣

孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如乐知者。"兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣是语文教学的重要任务。教师应充分挖掘教材中的有趣元素，遵循学生思维发展规律，充分发挥信息技术的优势，通过CAI课件中生动形象的画面和声响，学生边玩边学，寓教于乐，形成"课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存"的良好氛围。

如学习复韵母《ao ou iu》一课时，我根据学生的年龄特点，设计制作了精美的课件。首先通过生动形象的动画：两个小朋友穿越海洋正去拼音王国的路上，忽然被一个大浪冲击到了一个孤岛上……"怎么办呢？"活动的画面中夹杂着水声、风声、求助声，多种感观创设的情境中，学生的积极性一下子被调动起来，对解决问题产生了浓厚的兴趣。学生学习拼音的有利心理因素被激活了，求知欲在这种情况下自然而然地转向于拼音内容的学习。课进行时，凭借学生已有的良好兴趣，在"两个小朋友翻山越岭"动画展示的同时，学生不由自主的带着"哪两个单韵母宝宝团结起来帮助小朋友解决困难"的兴趣，快速高效的完成了各项教学任务，达到了教学目的，整个过程既活跃了课堂气氛，又巩固了学生所学知识。

二、 模拟示范 读准拼音

《汉语拼音方案》要求：学习普通话是学生在校学习的一项重要任务，也是他们必须掌握的一项基本技能。在拼音教学中，由于受方言及学前教育的影响，声母中的鼻音与边音、平舌音与翘舌音，韵母中的前鼻音与后鼻音，一直是教学的难点。我根据它们的发音规律，研究发音的生理特征，制作口腔的纵剖面的发音动画。学生在观察、模仿的基础上，通过动画的演示，找准发音的位置与感觉，通过练习、矫正，学生很容易地掌握发音的要领。如学习"en"与"eng"，一个是前鼻音，一个是后鼻音，学生发音时总是分不清，有的甚至不会发音，怎么办？我利用CAI课件了展示"en"与"eng"这两个韵母发音部位的直观图和读音，学生从图上可以很明白地看到发"en"时，是舌尖上顶口腔上颚，利用鼻子发音；发"eng"是舌的中部上顶口腔上部的软腭处，利用鼻子发音。

学生在学习拼读时要掌握声母与韵母相拼、三拼音的拼读方法与技巧。在教学声母与韵母拼读时，我设计了"小猴推字母"的动画，设计中注意了推声母的速度要快，推韵母的速度要慢，然后揭示"前音轻短后音重，两音相连猛一碰"的拼读规则。学生将动画的感性认识转化为理性认识，通过练习、内化形成熟练的技能。

三、 再现过程 记忆音形

信息技术利用计算机融图、文、声、像于一体的特点,把枯燥乏味的拼音教学变得生动活泼,加深了学生对汉语拼音字母的形和音的记忆,从而也大大提高了课堂教学效果。在"b、p、m、f"的教学中,学生很容易把b和d、p和q搞混淆。在区分b-d时，利用powerpoint中的画图技术,把收音机b的形状用红色笔画出来,然后b就从收音机中慢慢走出来。这样,学生只要记住了收音机的形状,就永远记住了b的半圆在右边,因为图中的收音机的半圆就在右边；在教学d时，我设计了马儿在沙漠上飞奔后留下的脚印以及马儿跑步时"得得"的音响效果，让学生在观看"d"型的马蹄印时，牢记"d"的字型，在听声音时记住"d"的的读音。

利用汉语拼音书写的课件，培养学生良好的书写习惯。在教学中播放动画，引导学生根据动画认清字形，观察字母在四线三格中的位置，书空字母书写的运笔走向，指导在四线三格中规范地书写。如教学"o"时，我先让学生说说"o"的形状是怎样的？（出示课件）并范写："o"要一笔写成，从右上起笔写成半圆后继续往上写，与起笔处相接。请同学们找一找，"o"住在哪个格子里？请你们把"o"也送回拼音格里，比一比看谁写的好。

四、活跃思维 理解意义

利用信息技术教学能创设逼真的教学环境、展现动静结合的教学图像,为学生发挥想象、正确理解奠定了基础。利用现代技术进行教学，可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易。在拼音教学中，一些字母字形上的相似及一些拼写规则是学生学习过程中的"拦路虎"。利用生动活泼的多媒体课件则有利于化难为易，便于学生掌握。

如在教学j、q、x与 ü相拼时要去掉两点的规则时，我制作了课件：戴着小墨镜的小熊和三个带着"j、q、x"头饰的小动物交朋友，它们握手的时候，小熊觉得戴着小墨镜很没礼貌，所以它把小墨镜摘了，从而引出ü和"j、q、x"交朋友时，也要把"小墨镜"摘掉。让书本上静止的图画动起来，更加生动形象，贴近学生的现实生活，学生牢固的掌握读写规则。

五、拓展知识 提高素养

语文教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生的思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，延伸、拓展知识，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。

将汉语拼音教学和语文实践活动的有机结合，把活动延伸到课外、校外，让学生和同学、家长、邻居小朋友一起进行实践活动，以巩固课堂上所学的汉语拼音内容。如利用信息技术拼一拼花名，制作课件把学生带入一座美丽的大花园，花园里各种各样的鲜花竞相开放，红如火，白如雪，黄如金，粉如霞。然后将写着花名的音节卡片发给学生。教师领着学生游花园，每见到一种花，就请手中有此花名的同学上前拼读花名。

信息技术给原本枯燥乏味的拼音教学注入了新的活力，学生能在直观的师生互动氛围中掌握新知，活跃思维，陶冶情感，满腔热忱的投入到汉语拼音的学习之中。因此，我们教师要利用信息技术，创设学生喜欢的情境，发展多元智慧，使拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体，让学生始终保持学习的激情，在各种情境中快乐地学习拼音，享受拼音，使我们的拼音教学活起来，为全面实施素质教育起到应有的作用。然而，如果教师过多地把精力集中于操作演示，把学生的所有兴趣都吸引到课件中过于直观和热闹的内容上，是不利于引导学生思考的，也不利于学生通过自己的思维来展开丰富想像的。因此，在使用多媒体技术的同时应把握好"度"，合理的运用多媒体的功效，整合传统拼音教学的精华，两者和谐统一，相得益彰，使多媒体技术在拼音教学中发挥出更大的作用。

参考文献

［1］ 《新课程教材教法》

［2］ 《农村现代远程教育资源网》

［3］ 《新理念新课程案例选编》

［4］ 《人民教育》

拼音教学课件篇5

1、挖掘教材中的趣味性。

在教学拼音时，应当充分挖掘教材中的“趣味”因素，让课堂教学内容更加生动，有趣。 在教学拼音字母时，应根据图和字母的结合性展开趣味教学，如教学g，k，h时，设计一个“捉迷藏”的环节，让学生在图中找到三个字母（记形），再通过课件演示让小朋友跟字母宝宝打招呼（读音）。孩子们享受到了成功的乐趣，并且也很快记住了g，k，h的音和形。教学音节拼读时，如是图文结合的音节，让学生看图猜音，如教学bā bá bǎ bà，，先出示图，再出示声母、韵母，让学生自主发现bā―猪八戒，bá―拔萝卜，bǎ―打靶，bà―爸爸。看着图，学生很容易地拼出了音节，而自主发现的乐趣比枯燥的一遍遍教读更能让孩子记忆音节的发音。另外，还根据主题图让学生复习音节的拼读，并让学生练习说话，把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来。

2 、创设课堂中的趣味性。

（1）游戏法。低年级儿童天真活泼、喜唱好跳，根据这一特性，我不失时机地利用儿童智力发展的最佳期，克服满堂灌的教学方式，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，把欢乐引进课堂。如教学声母n，我范读并讲解了发音方法后，指导学生读时，可采用开火车的游戏教学。学生依次站起来发音。火车可以顺着开，也可以倒着开，此游戏法既使课堂教学动静结合、活泼有趣，又使学生注意力高度集中。

（2）演示法。 根据心理学的研究，低年级学生的记忆以直观具体的形象思维为主，而拼音的知识则比较抽象，所以利用教学器具进行直观演示，是开展拼音教学的好方法，当制作精美，色彩丰富的教具展现在学生眼前，更能诱发学生学习兴趣，吸引学生多看，启发学生多说，结合老师童话式语言的讲解，使学生在轻松活泼的情境下愉快学习。

（3）表演法。适当地运用表演形式进行情境教学，让孩子们参与生动的表演，既学到了知识，又锻炼了能力。如拼音字母比较难记,特别是形近的拼音字母,如b,p f,t等等,可编一套拼音手指操,把拼音字母都通过手指的组合表现出来,并让学生边读边表演,在帮助学生记住字形时起到了良好的效果。

（4）故事法。寓教学内容于故事情节中。 声调教学中，应主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可将“四声” 的学习内容编成故事，并制作成动画课件,生以观看动画片的形式来自主学习。

（5）摆字母的方法。摆学具练习要由易至难，循序渐进。先练习找拼音，即：老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口形，而后快速地从学具中找出对应的声母或韵母。然后再练习拼复韵母（方法同上）。再练习摆二拼音节，最后练习较难的三拼音节和带调音节。在进行摆放学具练习时，可以同时开展各种各样的比赛，也可以指名到黑板上进行摆放表演或比赛。

3．读拼音的趣味性。

联系生活读，学生在入学前往往已经积累了一定的生活经验，所以在拼音教学中时，特别要注意联系儿童生活实际，把学习汉语拼音放在语言环境中，加强拼音与听说读写的联系，教学中可以采用给音节带调组词的方法，如：qī―七个、欺负；qí―红旗、下棋；qǐ―起来、企鹅；qì―气球、汽车，也可以练习给音节带调说话，如教学“ai”时，让学生先带调组词再说话，“ài―爱，我爱爸爸，我爱妈妈，我们爱祖国，通过孩子们自由地组词说话，把无意义的拼音符号与儿童生活、语言联系起来，既丰富了课堂教学，又发展了学生的语言。

; 二、根据儿童语言特点，运用儿歌突破难点

儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料。在拼音教学中，抓住字母字形的特点，特别是遇到难点的时候，编一首儿歌，学生在边读儿歌边拍手边识记中便可以突破难点，记住字母的形体。这样学拼音既生动活泼，又轻松愉快。如：单韵母只有6个，看似容易，但对初次接触拼音的学生来说也是困难的。我抓住单韵母字形的特点，运用形象化的语言，结合插图编成儿歌：

圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴a a a；

大公鸡，哦哦叫，拢圆嘴巴o o o；

水中游来一只鹅，水中倒影e e e；

漂亮小i带帽帽，咧开小嘴 i i I；

树上有个乌鸦窝，翘起小嘴u u u；

小鱼吐个小泡泡，吹起笛子ü ü ü 。

朗朗上口的儿歌，立刻吸引了儿童的注意力，学生们随着儿歌拍起了小手，形象化的语言帮助孩子们记住了字形和发音，同时也激发了孩子想学下去的欲望。枯燥无味的符号，注入了诗情画意的语言，活跃了课堂气氛，使学生感到学拼音很有意思。

三、课件展现，陶冶情趣

拼音教学课件篇6

针对一年级学生年龄小、好动、自制力较差等特点，汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。教师在教学策略、设计教学流程时应注重自主、合作、探索的学习方式，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。同时,在组织学生学习汉语拼音时还必须关注学生的学习情感和态度，如果学生的学习热情是高昂的，态度是端正的，加上教师提供了充分的训练过程，学生又能运用适合自己学习的学习方式，那么汉语拼音的知识就有可能转化为有实用性的能力。也只有学生在充满好奇心，在不断实践的过程中才会逐渐的掌握学习方法，才会感悟到汉语拼音的实用性。也只有在感悟到汉语拼音的实用性时才会对汉语拼音的学习兴趣保持高度的热情，这股热情才会持久。

在学习汉语拼音阶段，为了准确把握课程理念,培养学生自主学习的习惯，应注意以下几个关系：

一、新旧知识的衔接关系

汉语拼音的声母、单韵母是学生在幼儿班已经学习的内容（除未上过幼儿园的）。这部分的学习我设计的教学方式多以“展示型”的为主。课堂上教师要引导学生把已知的知识告诉他人。比如：教师说：我很高兴迎来了同学们，我愿意和同学们成为好朋友，谁愿意把自己以前学到的知识介绍给大家？让学生介绍幼儿园已经学习的单韵母或声母，学生一定会很有兴趣的说：我会读什么,请听我读一读；我会说什么……在展示的同时引导学生如何倾听他人的发言，同时还要求学生发现他人知识点的缺漏。比如：我发现你读得不对，应该这样读；请听一听，我好像比你读的更好；我和你的说法不一样……这样既让学生有一种成就感，又把学生已有的知识引用到课堂，与新知识巧妙的融为一体，教与学都很轻松。对已经学过的知识，教师把重点应放在引导学生主动展示、学会展示和倾听习惯的培养上。

二、动静结合的关系

从学生的年龄特征方面进行探讨，一年级学生不宜长时间静听教师讲课，教师应让学生在活动中发现问题、自主学习新知，在活动过程中掌握学习方法。如：第9课ai ei ui的教学可以这样设计：

1、我的发现。首先让学生观察本课字母的特点，说一说自己的发现。学生的发现点真不少：本课字母ai ei ui比原来学习的a e u后面多了一个字母，变成了两个字母组成的韵母；这三个韵母后面都有一个“i”；这三个字母在标声调时只有ui是标在后面的，写在i的头上，ai ei是标在a e的头上等等。

2、我会读儿歌，会练表演。学生在欣赏课本中一幅“小朋友在种树，草地上小鸟跳、小兔乐”美丽的画面之后，再朗读“小白兔” 的儿歌，并自编动作进行表演，又从儿歌的学习中发现“白、嘴、尾、在”这几个字中都带有本课新学的韵母，在读儿歌的过程中随机认识本课要认识的生字。学生不仅学得轻松，而且从中体会到学习汉语拼音的乐趣。

在这课的学习过程中实际上是学生进行新、旧知识点的比较，从归纳对比中不断发现新知识的过程。虽然教学本课新知识是重点，但是，让学生获取这些新知的过程更为重要，这个过程就是学生今后渐渐形成自主学习方法的过程。

三、知识与能力的关系

《课标》不要求直呼音节，不默写声母、韵母，从表面上看好像降低了对汉语拼音的学习要求，但实际上是要求教师把学生从死记硬背字母的框框里解放出来，不仅教给汉语拼音的知识，而且要创造条件让学生在运用中提高认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音。

比如：第一册教材从第3课声母b p m f的学习就开始编排了看图借助拼音学音节、认字（不要求写字，只提供与汉字见面的机会）、练说话、跟读儿歌等拼读练习的内容。通过汉语拼音共13课的学习，有的学生拼读能力很强，不仅学习了汉语拼音的基本知识，而且会直呼音节，会自读读物，达到了《课标》中对拼音学习的要求。但是个体的差异总是存在的，有的学生可能拼读能力还不够，拼音阶段学习的知识还只是单个的零件，还没有成为一个能够帮助他学习汉字的工具。即使是那些拼读能力比较强的学生，要想真正变汉语拼音成为学习工具也还要相当一段时间。这就要求教师为学生提供用这项工具的机会，只有让学生在不断的运用中才有可能让知识转化为能力。

这个运用的过程就是实践的过程。运用汉语拼音的实践性活动应该是灵活的、多样的、长期的。如：在拼音集中学习阶段，除了教材中安排的读词、学句、读儿歌等训练，还可以结合每天的新课学习进行“生活中的拼音活动”，让学生将每天学习的拼音与自己的生活联系起来，找出自已身边那些人、物、事的名称或说法中含有新学习的字母。比如：在学习完所有的拼音字母以后，我让学生用拼音把自己的名字拼出来，不太会的就同伴互助，这样大部分学生都能将自己的名字正确拼出，那份喜悦与激动可以说是学生有生以来第一次尝试。这样，在体验中培养学好汉语拼音的兴趣，增强学汉语拼音的信心。

拼音教学课件篇7

北师大版实验教材第一册共16个单元，而汉语拼音教学安排了9个单元，其中主体拼音教学部分就安排了5个单元。教材中编排了情景图、词语、短语、句子和儿歌、古诗。

二、积极创设课堂中的“趣”

（一）学拼音的“趣味法”。

夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”低年级的孩子，集中注意力的时间短，在学习过程中很容易注意力分散，影响教学效果。在设计教学时我尽量减少枯燥，运用多种有趣的方法激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养创新思维和创新能力。

1.游戏法。游戏具有竞争性，能引起儿童的高度注意，做游戏正合儿童活泼好动、好奇要强的天性。我在拼音教学中，把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏之中，使课堂“动”起来，激发学生学习拼音的兴趣，广泛参与到游戏活动中来，主动轻松快乐的学习，在游戏中潜移默化地接受拼音知识。

2.演示法。演示可以化抽象为具体，把教师难讲学生难学的诸如发音要领等变为视觉形象，有效地帮助学生领悟。根据心理学的研究，低年级学生的记忆以直观具体的形象思维为主，而拼音的知识则比较抽象，所以利用教学器具进行直观演示，是开展拼音教学的好方法。

3.表演法。适当地运用表演形式进行情境教学，让孩子们参与生动的表演，既学到了知识，又锻炼了能力。另外，在教学过程中鼓励学生利用“肢体语言”，手势来进行“手舞足蹈”地边表演边学习，让学生在课堂中动起来，当然也能牢固地记住新的知识点。

4.竞赛法。小学生的好胜心强，抓住小学生的这一心理，在课堂上巧妙地增设比赛，能极大地调动学生学习汉语拼音的积极性。教师要善于引导学生表现自我，让他们在与他人的正当竞争中发挥才干。

5.讲故事。孩子们特别爱听故事，引入精彩的课堂故事能使平凡的拼音课堂变得生动。短小的故事，孩子们总是觉得有趣，从而认真倾听，在轻松愉快的气氛中完成了新的学习任务。例如：在导入“y”和“yi”的新课学习时，我模仿了童话故事《小红帽》的开头导入新课，原本枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣。

6.猜谜语。谜语的谜面富有情趣，能使学生兴奋；谜底具有含蓄性，能引起儿童的有意注意。猜谜语需要进行联想、分析、综合、比较、概括、判断、推理等一系列复杂的思维活动，对早期开发儿童的智力大有好处。

（二）读拼音的“趣味法”。

读拼音是记忆拼音发声，熟悉拼读规则的重要途径。我在读拼音时，以“趣”字为出发点，设计了许多种有趣的读法，让读拼音像游戏一样，成为孩子们乐做的一件事。比如：

1.口腔欢乐操

2.儿歌趣读

3.联系生活读

4.尝试设计“汉语拼音趣味练读作业纸”

5.采用模拟法，用肢体动作辅助读

（三）写拼音的“趣味法”。

写拼音是学生学习写字的起点。从写拼音开始，学生就走进了一个学写规范字的课堂，拼音虽不难写，但刚入学的学生要把拼音写得正确，漂亮，需要一个锻炼的过程。如何让孩子记住拼音在四线格中的位置和拼音的笔画呢？如：我在课堂教学中，把四线格称为“拼音宝宝的家”，写拼音就是“送拼音宝宝回家”，把上中下格称为“一楼、二楼、三楼”，这样的比喻，让字母的写法更直观形象，更能帮助孩子记忆。

三、创新开展活动中的“趣”

初入学的儿童自制力一般都比较差，在复习巩固时若只是重复单调地训练，儿童的注意力往往会处于分散状态，达不到复习巩固的目的。所以，我们采用多样练习形式和经常变换的练习方式来吸引学生的注意力，能达到较好的教学效果。

1.引“动画片”入课堂

我们大胆地将孩子们爱看的动画片引进课堂，像“巧虎学拼音、蓝猫学拼音”等。孩子们随着片中的镜头一起“学习拼音、智力闯关、智斗魔王…”轻松快乐地学习。

2.趣味活动促练习

设计多种练习形式，创新性将活动引进课堂，使课堂成为学习的园地，游戏的王国。如“运水果、送信、大风车、排椅子、找朋友、小猫钓鱼、开心大转盘、带生字朋友回家”等活动，开展争当“拼音小博士”、“识字大王”等竞赛活动；教师配以精心制作的各种课件，始终保持学生的学习兴趣，激励学生自觉主动地学习。

四、拓宽实践生活中的“趣”

学习的目的在于应用，这就需要教师在教学时注意针对儿童的心理特点帮助学生调动各种感观，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁，常鼓励学生在实际生活中运用学过的汉语拼音。

1.利用校园文化资源引导学生学习拼音。

如：带领学生一边参观校园，一边拼读“办公室、图书室、校园内告示牌、花坛里植物名称”等。

2.大量的拼读，帮助学生快速而有效地练习拼音。

为学生创设语言情境，将学习拼音与识字训练和听、说、阅读结合起来。如：用拼音拼拼自己的学习用品，家庭中的生活用品，生活中的礼貌用语，同学的姓名等。

3.创设拼音化环境。

如：在教室用品上标上拼音，使用拼音化的课表，用拼音给家长写通知，让孩子回去读给家长听。在家中家具、电器贴上拼音标签，每天早上用拼音简单写一件自己亲眼看见或听到的事……

拼音教学课件篇8

一、以游戏激发兴趣，让学生在快乐中学习 在教学(b p m f)一课中的m 、f两个声母时，可用游戏“猜猜看”导入。教师请一个学生蒙着眼睛摸百宝箱中有什么。教师在百宝箱中放的是与本课教学紧密联系的一些物品，如一架飞机小模型、一瓶墨水、一个大肚弥勒佛、一支铅笔、一瓶蜂蜜、一小袋米、一匹小马玩具、一小根木棍、m、f字母模型……现在的学生在入学前已经会说很多话了，从拼音的角度来讲，他们已经会发很多音了，教师在学生已有生活经验的基础上进行逆向教学，直接切入音节拼读难点，使学生所学的新知与生活实际紧密联系，在活动中自然而然地认识了m、f这两个声母。在此基础上，教师进行发音指导，进一步巩固声母发音轻短的特点。游戏的设计既激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，又增加了课堂的情趣，符合一年级学生的认知规律，让学生上课一开始就觉得语文课有意思。

二、以图片引发兴趣，让学生在体验成功中学习 色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，容易引起学生的兴趣和关注。在拼读音节时，通过出示图片引导学生巩固拼读方法，如教学音节“ma” 时，我出示了一张班上学生和他妈妈的合影，让学生说一说照片上的是谁，然后问学生，“妈” 这个音你们都会读，你知道它是怎么拼出来的吗？请你摆一摆拼音卡片，两个同学拼一拼，请一个同学到黑板上拼摆，再引导学生把。换成a的四声，试着拼一拼。在此基础上，进一步引导学生m还可以和谁相拼组成新的音节，学生会发现能够拼出许多音节，这样让学生既拼读了音节，又巩固了拼音方法，教学过程中教师随时引导学生正确发音。这个教学环节的设计一改变过去教师教学生学的教学方法，学生在前面b、P两个声母拼读的基础上，通过知识的迁移，学习了新的音节，这样的设计真正把学生摆在学习的主体地位。

三、以多样的形式保持兴趣，让学生在活动中学习 将活动引进课堂，使课堂成为学习的园地，游戏的王国。如找朋友、小猫钓鱼、快乐大转盘、带生字朋友回家……有的开展争当“拼音小博士”“识字大王”等竞赛活动；有的引导学生给字母或生字编故事、编儿歌；有的让学生说一说、画一画、摆一摆……教师精心制作的各种课件，始终保持学生的学习兴趣。

初入学的儿童自制力一般都比较差，教师如果在复习巩固时进行重复单调地训练，儿童的注意力往往处于分散状态，达不到复习巩固的目的、在进行拼音巩固练习时．采用多样练习形式，经常变换的练习方式来吸引学生的注意力，能达到较好的教学效果。在复习巩固这一教学环节我设计了几种练习形式。

1．快乐大转盘 我设计一个可以转动的。转盘中间是声母m或f，周围是a o iu带有四声的字母，学生可搬过转动指针随意找所要拼读的音节，在拼出音后，再说一说含有这个音的词语或一句话．说得正确的同学，会获得一颗小星星。在以后的教学中，当学生音节掌握得比较多时，还可以利用这个转盘，进行组与组之间的竞赛。

2．储词罐 通过课件演示，出示本课出现的音节让学生拼读出来，都能拼读正确的，将获得“拼音小博士” 称号，教师给他或她带上小博士帽。

3．商业街 教师为学生创设一个商业街的图景，商业街有许多商店：面包房、糖果店、鞋店、玩具店、体育用品商店、食品店……请一位拼音掌握比较好的学生扮演营业员，每个组选派一个代表去购买商品，在购买商品时有个要求，能够正确读出商品后面的音节、商品才可以买走。这个练习的设计是促进学生与学生互动交往，在安排上注意学生之间的差异。我们通过学前测试了解到，有的学生在入学前已经掌握了一些汉语拼音的知识，能够拼读一些音节．也认识很多字。为此，教师要有意识地为他们搭设舞台，请他们当售货员，他们能够拼读出所卖商品的音节，买商品的学生不仅拼读正确买回商品，而且还要教小组里的同学也会拼读，充当小老师的角色。这二个练习的安排从内容与形式上有一定的梯度，“快乐大转盘” 要求学生选择自己会的音节来拼读。“储词罐” 则是要求把本课所学音节都要掌握，有了一定难度。“商业街” 活动中有些音节超出了本课的学习范围，但一些学过拼音的学生掌握了．他可以把自己会的教给其他同学。这样的教学设计注意了学生间的差异，使不同层次的学生都得到发展，从而也激励其他学生去自觉主动地学习。