英语课堂游戏范文

英语课堂游戏篇1

一、游戏的开展应有一定的目的性

游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如在复习音标时，我们可以设计这样的游戏：让两个学生戴上辅音音标头饰，用手搭起一座"伦敦桥"，让一组戴着元音音标头饰的学生通过，全班学生一起唱："London Bridge is falling down，"唱到某句时，音乐一停，"桥"垮了，谁卡在"桥"里，谁就要把两个辅音和自己的元音拼读出来，或者让全班学生一起拼读。这种游戏参与的人多，可以很好地复习音标；同时，优美的音乐愉悦了身心，大脑皮层的兴奋点得以激发，这比那种单纯拼读的效果好得多。

二、游戏应有一定的启发性

开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如在电子白板上显示几个抽象的图形让学生猜，T:What''s this in English？学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一座钟等；有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生最喜欢玩，而且可以常玩常新。

三、游戏要课内外相结合

英语教学向40分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。

英语课堂游戏篇2

    关键词:英语游戏、学习环境、兴趣、英语课堂

    着名心理学家皮亚杰认为,认识起源于活动,认识是从活动开始的,活动在学生的智力和认识发展中起重要作用。认识结构是逐步建起来的,它的发生起点是主客体相互作用的唯一可能的联结点─—活动,而不是知觉。活动教学法内容形式多样,其中英语游戏是针对学生年龄偏小,注意集中不够持久,兴趣易失的特点而科学合理采用的方式。学生在做游戏的过程中,既玩得开心,又轻轻松松复习和巩固了英语知识。学生对学习英语的兴趣也会越来越浓,学习的主动性大大增强。学生在游戏活动中获得了愉悦甚至兴奋的心情和体验,就会对学习产生兴趣,产生进一步学习的愿望和要求。因而合理安排游戏?采用什么方式?都是值得研究的问题。

    一、 创设愉悦环境,学生乐于学习

    中学生这个年龄特点是爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,如果教学中忽视这些特点,单边沿用传统模式,使用传统教学方法进行机械地讲解,把他们纯粹当成知识的容纳器,填鸭式向他们灌输那些枯燥无味、冷冰冰的语法词汇,他们便不感兴趣,就某种意义上讲,学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣,并保持它,使之成为他们学习的动力,正

    是英语教学考虑的出发点。

    爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”因此,笔者认为,英语教学的核心问题是:创造一个和谐融洽的师生关系和轻松、愉快的学习环境。采用灵活多样的游戏,让学生做中学,学中用,从而激发兴趣,学得主动,提高效率。课堂环境如何,对于激发学生学习的兴趣影响极大。

    愉快教育就是通过创设愉悦的育人情境,提高教育教学效果的一种教书育人的思路。它的实质是在愉快的教学气氛中更加有效地贯彻启发式的教育原则。教师要创设一种愉快的教育氛围。首先,必须自己保持愉快的心境;其次,教师不仅要有一颗爱心,还应当培养和保持一颗“童心”。教师只有真诚地爱学生,面对学生时才会产生亲切感,形成自身愉快的教学心境和良好的教学情感。学生们产生愉快的心理体验,就会对教师产生信任、亲切、尊敬和感激之情,进而产生师生共鸣,逐渐开启自己的心扉,心悦诚服地接受老师的教诲,从而做到“寓教于乐”,“学用结合”,“师生配合。”和谐宽松的课堂气氛,可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习,自然而然就敢用英语大胆发言,积极思维。因此,我们适当地把教室变成他们的活动场所,让他们自由地施展个性,激发他们学习英语的兴趣,学习内驱力自然逐步增强。

    二、 采用多种游戏,激发学生兴趣

    兴趣是学生积极认知事物和参与学习活动的一种心理倾向。Lindgren的研究结果表明:兴趣比智力对学习的成功与失败的影响更大。兴趣对成功的影响占有量25%。缺乏兴趣对失败的影响占有率35%,智力却等于零。

    教学过程是教师引导学生的认识过程,老师是“引导者”、“助学者”,起指导作用。学

    生是学习的主体,是动作的真正执行者。用英语的“行语”来说,英语学习是“主动语态”,而不是“被动语态”。学习兴趣越浓,学习效果越好。

    在英语课堂中如何激发学生兴趣是值得我们深思的问题,笔者认为让游戏活跃在课堂中是一个行之有效的方法。采用哪种游戏,可以根据学习内容而确定。以下是笔者总结出的游戏方法,如有不当之处,请大家指出。

    1、 学唱一首优美、动听的歌曲

英语课堂游戏篇3

关键词： 职校英语课堂 TPR教学法 寓教于乐

随着科技创新时代的到来，技术能手在生产和研发中的作用也越来越重要，从这几年我所带的模具和数控专业的学生就业来看，非常受企业欢迎。从职业教育的角度出发，技校、职高的应用型人才培养，就是真正意义上的学以致用的由掌握知识―学好技能―投入应用的过程。现在很多数控设备是从国外进口的、一整套的操作方法和产品说明书也是纯英文的，所以需要职校生掌握一些实用英语，而且随着经济全球化的发展、跨国企业的发展，也需要职校生具有终身学习英语的方法和能力，而职校生对英语这门学科的感情也是复杂的。一方面，英语的实用性迫使他们必须认真学好英语，另一方面，职校生自身英语基础差，又使他们不得不望洋兴叹。

英语本身的社会实用性和职校生自身英语底子的薄弱性就决定了教师应另辟蹊径，尽可能地寻找一种适合职校生自身特点的方法。我一直都觉得英语教学过程中活动的开展很重要，我们应从原先的灌输式教学方法中解放出来，用带有游戏色彩的趣味教学来真正体现寓教于乐的精神，而TPR教学法就是融趣味性和知识性于一体的有效的教学法之一。

一、TPR教学法，激发学生的学习兴趣

TPR语言教学法即全身反应法，是美国心理学家詹姆士・阿谢尔创立的一种独特的语言教学法，他发现，人类学习语言有一定顺序，即理解在先，开口说在后，对语言的理解应该和身体的动作相结合，当理解尚未达到一定程度时，决不强迫学生开口说，但当理解达到一定程度时，学生会出现爆发式的飞跃。而TPR教学法是通过学生的肢体动作来学习英语，它的可操作性强，生动直观，是学生喜欢并乐于接受的教学方法，并且TPR教学法寓教于乐，能唤起学生学习的兴趣和动机，能培养学生学习英语的欲望，使学生不通过母语翻译便能够理解教师的语言，从而完全实施了母语教学法。

英国著名语言学家C.E埃克斯利说：“教英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”把TPR教学法引入职校课堂，使教学形式多样化，变枯燥乏味的说教为生动有趣的活动，这样有利于培养他们学习英语的兴趣，也能树立他们学好英语的信心，进一步提高课堂效率和教学效益，TPR教学法也是一种游戏教学法，而游戏又能有效防止学生疲劳或产生厌烦心理，有利于创造和谐的课堂气氛，让学生在轻松愉快的感觉中领会和掌握词汇。

二、课堂实例呈现，让英语课堂动起来

“连词”游戏像其他中学英语词汇教游戏如故事接龙、竞赛、猜一猜等游戏一样，适用于呈现新词汇以后的课堂训练，也适用于对单词和词组的巩固复习。

现在，我以苏教版职校英语第一册第5单元的阅读课文“Food”为例子，说明一下具体的运用。

步骤1：学生准备好小纸片若干。

步骤2：老师根据本课文的重点、难点挑选出一些新单词、词组，以听写的形式让学生写在小纸片上。建议最多不要超过10个单词或词组，以突出重点达到良好的效果。

步骤3：学生翻开书本自我检查所写的单词和词组是否正确。

步骤4：同桌或前后邻桌的同学两两结成对子，把小纸片翻过来不看内容，各人随机取出一张放在桌面上，然后看谁最快用这两个词组造在同一句话或一段话里。在连词造句时，根据学生的不同水平层次，可以模仿重复课文的句子，可以根据本课文的语言情景造句，也可以发挥想象力和创造力，编出一段话或讲出一个小故事。

at one’s expense

instead of

be experienced in

imagine

watch out

adventure

get close to

equipment

by ship

experience v.

对以上5组随机组合的词组，教师可以根据不同的学生年级和水平分别制定不同的要求。

1.模仿和重复课文的句子。

Instead of spending your vacation on a bus，you may want to try hiking.Hiking is a great way to travel.You will get close to nature and take exercise at the same time.

2.另设情景，仿造句子

1）简单句

Instead of running away，he got close to the spider.

2）并列句

He was a brave boy，so instead of running away he got close to the spider to have a look.

3）复合句

He was so brave a boy that he got close to the spider instead of running away.

4）编出一段话或一个故事

Tom was a boy who liked adventure travel.One day he was on his trip in the jungle alone.Suddenly，he noticed a huge spider just above his head.He was scared at the first sight.But，instead of running away，he got close to it.He wanted to know how a spider makes webs.

在学生造句时，教师应参与他们的游戏活动，给予必要的指导，使他们少犯错误。教师还要经常地列举错误的表达法，提醒学生注意避免。教师要随时标出学生错误之处，还要随时记录学生所犯错误，对学生的错误加以归类总结，把普遍性的错误提出来，让学生集体改错，使他们的语言表达尽可能地规范正确。

三、重有声朗读，爱英语就大声读出来

利用TPR全身反应教学法为学生用英语表达和交流创设情景，给学生播放李阳疯狂英语的视屏，老师先做示范，鼓励学生参与进来，实现师生互动、生生互动，在教学的过程中关注学生的听说能力，从最简单的日常交际用语开始，由浅入深，循序渐进，并适时给予鼓励和评价，不断唤起学生的表达欲望，重拾他们学好英语的信心。

在教学过程中，注意和每位学生进行有效的沟通，职校生虽然学习英语的时间并不短，可是多数学生的英语基础很差，对英语失去了学习的信心和兴趣。所以我们上课可以把游戏引进课堂，尽可能给学生营造一种轻松愉快的课堂气氛，消除他们由来已久对英语的恐惧感。相反，刻板单调的说教，不仅会影响学生的学习效果，而且会让学生厌恶学习英语。

要让学生学好英语，我们首先从记单词入手，因为词不离句，句不离篇，单词是基础，让学生大声地朗读单词，让学生听到自己的声音，先记住单词的发音，根据单词的发音规则拼写出单词。因此可以让学生根据发音脱口说出单词，多读、多听，不断地重复，而且遗忘的规律是由快到慢的，所以我们还需不断巩固。

另外，我们可以给学生提供一些简单易记的情景对话，鼓励学生大胆地在走上讲台表演，我们把表演进入课堂，在课堂上进行表演，可以使动作、情景、语言、案例有机结合起来，便于培养学生直接理解和运用英语的能力。利用实际生活类似的情景，教师借助于情景、动作和表情来进行听说活动，教师先做好规范动作，然后要求学生轮流表演。表演改变了以往告诉学生（TELL）和教学生（TEACH）的模式，让学生参与活动（INVOLVE），在娱乐活动中学习。我们希望：通过表演让英语走出传统的课堂教学模式，使课堂动起来，让表演走进课堂，使课堂充满活力。

在教学中，教师要千方百计、想方设法激发学生的学习兴趣，提供宽松、欢乐氛围，寓教于乐，融知识性、趣味性于一炉，融言、行、情为一体，把英语课上得有趣生动、别具一格，结合职教英语学习的应用性特点，多举实用性例子，少说单调语句，变厌学、死学、难学、苦学为爱学、活学、易学、乐学，由“学会”到“会学”。让学生知道，原来学好英语，其实是与今后踏入工作岗位的操作应用息息相关的，是迅速熟练操作高端设备的入门工具，也是迅速提高工作能力的重要途径。

总之，职教英语既是一门科学，又是一门艺术。任何一种教学法都有其长处和局限，我们应合理运用TPR教学法，在趣味教学方式中添加游戏元素，使其渗透英语教学的精髓，逐步扩算到教学内容的方方面面，更好地激发学生的学习兴趣和积极性，由被动的灌输式厌倦学习转为主动的吸收式快乐学习，从而取得更好的教学效果，也让学生明白，学习的快乐其实也是预示着将来你学以致用时那一份充满喜悦和自我肯定的收获感。

参考文献：

英语课堂游戏篇4

【关键词】初中英语 课堂教学 游戏教学

英语是初中课程的重要组成部分，通过对学生进行英语课程教学，一方面可以使学生学习相关的英语专业知识，提升学生的英语水平和英语素养；另一方面，也可以使学生在英语课程的学习过程中感受到丰富多彩的外国文化，开阔学生的视野，丰富学生的知识储备。游戏教学作为一种全新的教学模式，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，还可以提升学生的课堂参与程度和水平，使学生真正融入初中英语课堂教学氛围中去，进而提升学生的整体素养。

初中英语课堂的游戏教学相较于传统教学模式而言，在形式上更加灵活多样，突破了传统英语教学过程中“满堂灌”、以教师为中心和主导的课堂教学模式，而是转而以学生为中心，以更加生动有趣的教学形式来提升学生的英语课堂参与程度，以一种轻松愉悦的教学氛围激发学生的学习兴趣，使学生成为课堂的有效参与者，切实提升学生的学习积极性和英语学习水平，逐步扭转传统初中英语课堂枯燥乏味的学习模式，使学生在一种轻松的课堂氛围中体会英语课程的奥秘和趣味，寓教于乐。由于游戏教学与传统英语教学模式在教学形式和方法方面有着十分巨大的差异性，因此，在进行初中英语课程的游戏教学时，教师应该从自身出发，扭转并且革新自身所惯用以及固有的教学理念，并且在教学手段、教学语言等方面进行有效的革新，从而提升初中英语游戏教学的教学质量和教学效率。

首先，初中英语课程的任课教师应该积极调整和转变自身的英语教学理念，充分认识到改进和革新初中英语课程教学模式和教学方法的重要性和必要性，积极的将游戏教学法引入课堂教学之中，从而提升初中英语的教学质量和教学效率。在传统的初中英语课程教学过程中，教师往往占据着课堂的主导性地位，在进行课堂教学时教师也习惯于采用“满堂灌”和“一刀切”的教学方法进行教学，这种传统的初中英语教学方法，虽然有利于教师在有限的课堂时间之内向学生讲授更多的英语知识，完成既定的英语教学任务，但是整体课堂效果和学生对知识点的接受和理解情况来看，传统的初中英语课程教学方法存在着很大的缺陷和不足之处，僵化沉闷的课堂环境不仅不利于学生对于英语知识的接受和消化，长此以往，更容易激发学生的厌学情绪，使学生对英语课程产生排斥感和抵触感，从而在很大程度上影响教师的英语教学质量和学生的学习效率。

面对这种情况，教师应该认清自身在初中英语课程教学过程中面临的局限和问题，及时并且积极的调整和改革自身的英语课程教学理念。在进行初中英语课程教学时教师应该充分认识到学生在教学过程中的主体性地位，在教师和学生的课堂关系处理上，教师应该由课堂的主导者逐步改变为课堂的引导者，在进行英语课程讲述过程中，教师更应该有意识的将游戏教学法融会其中，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣和学习热情，同时，在进行初中英语游戏教学的过程中，教师应该加强师生之间的沟通和交流，在教师和学生之间建立起一条行而有效的沟通渠道，及时掌握学生的接受情况和学习情况，并且根据学生的学习反馈来对教学内容和游戏内容、方式等进行适当的、合理的调整和整合，从而稳步提升初中英语课程游戏教学的课堂渗透程度，进而提高教师的教学质量和学生的学习效率。

其次，游戏教学对于初中英语课程的任课教师有着很大的挑战性。为了使游戏教学法能够顺利有效的实施，在对学生进行游戏教学之前，教师需要根据课程内容和具体的教学内容来进行有目的、有针对性的选择，在教学内容中寻找出适合进行游戏教学的教学点，并且进行合适的游戏设置和安排。初中英语课程相较于学生之前所进行的英语学习而言，有着较大的学习难度，学习内容也比较多，语法也较为复杂，因此，初中英语课程的任课教师在进行课程研读的过程中，应该充分认识到，初中英语不仅是要学生进行英语专业知识的学习，更是学生了解外部事物、体验外国文化的重要窗口，初中英语课程除了具有很强的专业性、知识性之外，同时还具有很强的趣味性和文化性。

因此，教师在进行备课过程中，应该有意识的去发现和挖掘教学内容中显性以及隐含其中的富有趣味性的教学点，并且选择适当的游戏方式将它们在教学过程中展现出来，从而达到寓教于乐的教学目的。在进行初中英语课程的游戏教学过程中，教师可以采用情景剧的形式，将英语课文中的人物对话等以情景剧的形式展现出来，使学生在进行情景剧表演的过程中，深入其中，领会对话中蕴含的英语知识和他国文化。在进行英语游戏教学过程中，教师应该积极鼓励学生参与其中，在游戏的设置上教师应该体现出多样性和多层次性的特点，使不同英语学习程度的学生都能够找到适合自己参与的游戏和内容，从而提升学生的参与程度，更加有效的展开初中英语课程的游戏教学。

在进行初中英语课程的游戏教学时，除了采用情景剧等教学方法之外，教师还应该将注意力适当的放在对于新型教学设备等的开发和利用上。例如在进行英语课程的游戏教学时，教师可以采用多媒体进行教学，对于学生而言多媒体教学有着很强的吸引力，相较于其他教学设备，多媒体教学具有生动形象的特点，同时也更加具有趣味性和灵活性，在活跃课堂气氛等方面发挥着较大的作用。因此教师在引导学生进行游戏教学过程中，应该充分认识到多媒体的课堂辅助作用，可以采用向学生播放与教学内容相关的视频、音频等方法，例如在讲解关于圣诞节、复活节等有关西方节日的内容时，教师就可以利用多媒体向学生进行图片展示或者视频讲解等，配合学生的课堂游戏，使初中英语游戏教学能够更加顺利的展开，继而取得更加显著的教学效果。

英语课堂游戏篇5

【关键词】英语课堂；游戏教学；应用

一、引言

课堂游戏教学是由教学内容和游戏规则有机构成的，它是英语教学情景化、交际化的重要组织形式之一，是英语课堂教学的一种辅助手段，以鼓励学生主动参与、积极思考、积极实践为基本特征，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新的教学手段。20世纪初，美国著名教育学家杜威也从“活动”理论出发，强调青少年应运用游戏的形式“从经验中学”。他认为游戏、竞赛等活动最符合青少年的心理特点，他们能在轻松的游戏活动中发现问题、分析问题和解决问题，通过游戏活动使智力得到充分发展，促使中学低年级学生的思维由低层次向高层次发展。心理学研究也表明，中学低年级学生充满好奇心，他们对英语课堂游戏极易产生兴趣，因为游戏把枯燥、机械的语言变得生动、活泼，使学生在学习英语的过程中充满快乐。但游戏教学不是简单地为玩而玩，它直接为教学服务，寓知识于游戏中，使学生在玩中学，乐中学。

二、运用游戏进行课堂教学的重要意义与作用

（一）游戏的重要性

从某种意义上说，青少年是在游戏中长大成人的，他们在游戏中学会了语言，在游戏中开发了智力、增长了知识，因此，游戏教学比较适合中学低年级学生。英语游戏教学也体现了“教师为主导，学生为主体”的教学要求。在游戏中，教师是活动的组织者，但学生是活动的主体、主要参与者，游戏教学能让学生积极动脑、互相讨论，真正成为学习的主人。

（二）学生的年龄特征和心理特征决定了使用课堂游戏进行教学的必要性

中学低年级的学生年龄还比较小，注意力难以集中，自我约束能力差。心理学研究表明，中学低年级学生的注意力集中一次只能维持20分钟左右。所以，在课堂教学过程中，由于各种原因，学生很难做到45分钟都专心听讲。因此，在英语课堂中引进游戏教学是十分必要的，游戏教学能唤起学生消沉、疲惫的心理，刺激他们的兴奋点，使学生在课堂上精力充沛，充满活力。

（三）课堂游戏教学能充分发挥每个学生学习英语的潜力

目前，在我国英语教学中，学生对学好英语都有一种恐惧心理，大部分学生都觉得英语很难学，对英语学习没兴趣。这主要是因为传统的课堂教学没有选择适合学生的教学方法。如果把游戏教学巧妙地穿插到英语课堂教学中，不仅会打消学生的恐惧心理，还会激发学生的学习潜力。游戏在于“享乐”，英语课堂游戏教学就能给学生提供一个轻松自由的“享乐”空间，一个自由施展的平台，让学生在快乐中逐渐接受英语，逐渐培养起学习英语的兴趣，在活跃而轻松的学习环境中激发学生的学习潜力。

三、在课堂中开展英语游戏教学应注意的几个问题

（一）游戏的内容要具有针对性与科学性

课堂教学的所有活动都必须围绕教学目标进行，而不能片面的只追求形式，纯粹为玩而玩。教师应根据具体的教学内容，有针对性地精心设计教学游戏，使游戏的设计为语言知识的学习、掌握、运用服务。

（二）游戏活动要具有年龄阶段性与思想性

教师在设计与选择游戏的时候，要注意使游戏符合学生的实际情况，使其具有阶段性特征。对初中生来说，如果游戏太简单，技巧性太低，他们就会觉得浪费时间，这样游戏就失去本身的激趣功能。所以，教师应根据不同年龄，不同阶段的学生进行游戏设计。例如，Chain Spelling， Master， Guess the Pages 等简单的游戏比较适合小学生，而那些比较复杂，综合性比较强的游戏，如，Sentences Dragon， Word Chains， Oral Descriptions 等比较适合初中生。游戏的安排不仅要具有阶段性，还应渗透德育、美育等方面的知识，使学生在游戏中学得知识，习得人生价值，从而促进学生全面发展。

（三）游戏的设计要有趣味性、竞争性与纪律性

中学英语课程的首要目标是激发学生学习英语的兴趣。教师在进行游戏教学时要尽量从激发学生的兴趣入手，学生对学习产生了兴趣，自然就会积极主动地投入到英语学习中。要培养学生的兴趣就要考虑到学生的好奇、好胜的心理特点，所以教师在课堂上开展的游戏活动要新颖有趣富有竞争性，使学生在游戏中，形成你追我赶，积极向上的学习氛围。例如，Chinese Whisper游戏比赛，主要考察哪个小组传得又快又准，这既活跃了课堂气氛，又调动了学生的积极性。此外，为了能使英语游戏活动收到实效，作为游戏的设计者和组织者的教师，在游戏前必须向学生明确规则，要求学生遵守一定的纪律，张弛有度，养成有令即行有禁即止的良好课堂习惯。

（四）游戏过程要重视参与性、合作性与限时性

英语新课程标准强调教育要面向全体学生，因此，游戏的设计要尽可能使所有学生都参与到活动中去，多创设体现合作精神的游戏，促使学生在活动中互相学习，培养合作精神。这样能够较好地体现游戏的全员参与性与合作性，学生也能在活动中感受到集体荣誉带来的喜悦。在游戏的过程中，教师还应注意游戏的限时性。游戏时间应以5至15分钟为宜，否则会影响其它教学内容的传授。

四、游戏教学在课堂中的妙用

英语课堂游戏的种类多种多样，有猜谜语、绘画、捉迷藏、角色表演、讲故事、竞赛游戏等。教师在课堂中应该怎样运用这些活动进行教学呢？首先教师要认真研究教材，根据教材内容和学生的实际情况灵活选择最佳的游戏方法，以求达到最佳的教学效果。在语音教学阶段、词汇教学阶段、句型教学阶段、语法教学阶段和听说教学阶段等，都可以运用游戏进行教学。如在语音教学阶段，教师可以通过制作音标卡片，让学生四人为一小组以打牌（play card）的形式进行练习。在词汇教学阶段，教师可以开展单词重组比赛，让学生利用已给的字母拼单词，或开展一人表演一人猜词，单词接龙游戏等。

英语课堂游戏篇6

关键词 高职英语 游戏环节 存在的问题 作用 运用

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.07.041

0引言

课堂气氛沉闷，学生学习积极性普遍偏低，这是很多高职英语教师上课时遇到的难题，而调动课堂气氛的利器，大家都会想到课堂游戏环节。游戏在小学英语和初中英语经常被使用，可以说是每堂课必有的环节，但在高职英语课堂教学中，英语游戏几乎绝迹。很多教师认为高职英语所面对的学生是已成年或者接近成年，游戏显得幼稚，因此极少在课堂中加入游戏环节。那么，高职英语真的不需要游戏环节吗？

笔者通过过去几年的高职英语教学实践以及对比有游戏和无游戏的课堂，认为游戏环节在高职英语课堂中十分必要。若能设计合适的游戏环节，能激发学生学习积极性，提高学习兴趣，从而更好地学习知识。

1现阶段高职英语教学存在的问题

1.1生源基础薄弱，素质偏低

我校高职生源来自高考第四批录取的普通高中学生和中专学校的学生，生源基础不一致，英语水平参差不齐。很多学生由于中学没打好基础，存在自卑心理，对英语学习缺乏兴趣，甚至讨厌英语。

1.2重专业知识，轻英语教学

在技校，职业学校和其他高校，学校更重视的是专业科目的教学，认为专业知识能更好地帮助学生找到工作，从而轻视英语教学，忽略英语在现今社会的普遍性和重要性。

1_3高职英语教师的现状

1.3.1传统的课堂书本教学模式

目前高职英语老师常用的几种课堂教学活动：难题难句讲解（83%）；单词和词组讲解（75%）；听力练习（72.9%）；句子翻译练习（70.8%）：笔记抄写和背诵（60.4%）；单词带读（60.4%）；课堂讨论或对话练习（56.3%）；单词词组听写（563%）；语法讲解和练习（50%）；知识点反复操练（47.9%）。

从以上的数据可以看出，目前高职英语课堂教学存在以下弊端：（1）注重知识的灌输，反复的操练，以教师为中心的课堂活动；（2）教学模式单一，大部分的教师还是按着书本照本宣科，然后通过不同的练习来反复操练知识点，使英语缺乏实用性，脱离生活，枯燥无味。但从数据看出，已经有一半以上的教师采用课堂讨论和对话练习，证明口语练习也慢慢地走进高职英语的课堂，这是其中值得肯定的一点。

1.3.2师资力量薄弱

五所高等职业技术学院的英语教师调查：

表1显示，高职英语教师中取得高职职称比例很小，更甚者很大比例的教师只取得初级职称，师资结构严重失调。

2游戏环节在高职英语课堂中的运用及其作用

高职英语教学应更注重学生的实践应用能力。而游戏环节就是以辅助英语教学为目的，通过游戏活动创造出真实生动的语言情境，提供语言交际场所，使语言交际自然化、生动化，从而提高学生英语学习的兴趣和效率。具体作用如下：

2.1增加教学的趣味性，调动课堂气氛

教育家Richard Amado认为：游戏增加了常规课堂活动的轻松感，打破沉默，同时也带来新思路。针对上述所言的高职生的自身特点，如果仅仅是知识的灌输，课堂气氛难以调动，但是加入有趣的游戏环节，学生的学习情绪得到放松，气氛自然能调动起来。

2.2体现了学生的主体地位

要习得一门语言，仅靠读课文中提供的对话是远远不够的。学生很难把课文内容与实际运用联合起来，更不可能在日常的生活中用英语。游戏就弥补了这种不足。游戏可以给学生提供接近生活的真实情境，符合学生的真实水平，学生们会积极参与游戏环节，为了在游戏中有出色表现而更主动去习得知识。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。游戏环节能很好地激发学生的学习兴趣，充分体现了学生的主体地位。

2.3训练口语，发展思维

英语的学习不是死记硬背，更重要的是开口说和与人交流。但是一般的高职生自认为英语底子差，不敢开口。要解决这个难题，应在课堂创设轻松的学习氛围。游戏就是一个很好的方法。游戏可以创设相对轻松的学习氛围，使学生的学习压力降低，而且同学问的共同交流和沟通，可以让他们也相对放松些，敢于开口，乐于开口，自然而然就训练了口语。在游戏环节，学生会使用课文词汇的同时，也会想办法表达自己的想法，把以前学过的知识和新内容相结合，更利于一种语言的灵活运用，增加了语言的使用率和语言交流的经验，推动了思维的灵活性、逻辑性发展。

此外，游戏给了学生想象和思考的空间，激发了他们的想象力和思考能力。如讲授《新模式英语》3第六单元Lesson 1Jobs and Careers的导入部分时，为了增强学生对职业词汇的记忆，笔者设计了“我做你猜”的游戏：邀请学生上来无声表演某个职业，让其他学生用英语猜出其名称。在这一游戏中，很多学生争先恐后上台表演，不仅锻炼了胆量，丰富了肢体表达能力，而且通过竞猜的方式于不知不觉中习得一系列职业词汇。又如讲授《新模式英语》2第三单元Review：Design a Recipe复习部分时，为了增强学生对烹饪词汇的记忆，提高其表达能力，笔者设计了“传声筒”的游戏环节：把同学分组若干组，每组3-4人，第一组的同学通过一分钟的时间来看所给菜谱，然后通过口头语言和身势语来把菜谱低声告诉下一组的同学，最后一组的同学要在全班面前把菜谱内容表达和表演出来，最后老师呈现原始菜谱。游戏锻炼了同学的小组合作精神，灵活运用所学知识，完成语言的习得。

2.4培养情感，发展能力

在教学中游戏环节的运用，可以让学生积极参与课堂的同时，也能在轻松愉快的课堂氛围中感受英语文化，增加对世界的认识，热爱这种语言。甚者，在游戏的团队合作，沟通交流的过程中，学会了团结、合作、互助，感受到了集体荣誉感、责任心、进取心。比如，在角色扮演的游戏中，使其学习表达各种社会角色的情感，在画画游戏中进一步发展了他们的美感，此外，游戏中还存在一个如何协调的问题，如何制定游戏规则和如何违反规则进行处罚的问题，学生们需要自主地讨论和解决这个问题。这个过程中他们的组织能力、协调能力等都得以锻炼，同时这对培养学生的独立性、正义感都有潜移默化的作用。

综上所述，游戏环节的运用，是在枯燥的课堂中注入新鲜的元素，能激活课堂气氛，让更多的同学参与课堂，提高学生的主体地位，能使学生在学中玩，玩中学，使知识得到巩固和运用，提高英语的实用性。再者，学生也能在游戏中得到能力的提升和情感的升华。

3游戏的运用原则

第一，教师应将游戏环节与课堂内容联系起来，如果只是为了游戏而游戏，则是浪费学生的时间，违背了游戏设计的初衷。第二，游戏环节应面向全体学生，让每个学生成为游戏环节的主体，成为游戏环节的参与者和组织者，促进学生间的交流。第三，游戏环节应丰富多样。再好的游戏重复使用也会失去它的趣味性，因此教师需要不断地改编游戏和设计新的游戏，从而不断地抓住学生的兴趣。第四，游戏环节应难易度适中。游戏的设计应考虑学生的英语基础，游戏太难，学生会在游戏中产生挫败感，进而产生畏惧感；太容易，学生觉得没有挑战性，减弱了学生参与游戏的积极性。第五，游戏规则应表述清楚，否则会影响游戏的顺利进行甚至无法开展。

4结语

英语课堂游戏篇7

关键词：游戏教学法；学习兴趣；原则

游戏，在英语课堂教学中被广泛运用，大家并不感到陌生。生动有趣的游戏形式，为学生创设了丰富的语言交际情境，使学生在玩中学，学中玩。

一、课堂游戏的意义和原则

1.课堂游戏教学的重要性和必要性

我国《小学英语课程教学基本要求（试行）》中明确规定：根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，小学阶段英语课程的目标是激发学生的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立起初步学习英语的自信心。游戏成为教育的手段是一种必然，新纲要也提出小学英语教育应以游戏为基础活动。

2.课堂游戏应遵循的原则

游戏对一堂生动的课堂教学起着关键性的作用，但作为教学重要辅助手段的课堂游戏也必须依照四个原则来进行开展，即引导性原则、实用性原则、针对性原则、互动性原则。

（1）引导性原则

小学英语教学中采用游戏教学法的目的，是利用游戏手段来引导学生进行有效的学习。

（2）实用性原则

并非所有的人对课堂游戏都有足够的认识，因此设计和应用游戏要注意它的实用性，不具实用性的游戏只会是纯粹的娱乐活动，一旦使用过多，将会对今后的教学产生不利的影响。

（3）针对性原则

要想在课堂游戏开展过程中达到最佳的效果，就必须在游戏设计和应用时具有针对性。

（4）互动性原则

互动分为无效互动和有效互动。在活动过程中“教”只是手段，而“学”才是目的，把课堂教学内容同丰富的教学形式有机结合起来，让学生在轻松的氛围中进行学习，才能更好地达到教学

目标。

二、课堂游戏的设计和应用

1.分类

俗语常言：“对症下药。”根据不同的课题，应用不同的游戏。

2.课堂游戏设计

（1）定义教学目标

教师在英语课堂上，针对具体教学目标，结合特定教学内容，遵循一定的游戏规则，采取有趣好玩的形式，组织全体学生进行语言操练和语言交际活动。

（2）了解学生的特点

小学生的特点是活泼好动爱表演，乐于接受新奇、趣味性强的事物。游戏是孩子的天性，教师设计的活动要贴近小学生的生活，符合学生身心发展的特点。

（3）制订游戏规则

让学生理解并掌握游戏的玩法与规则是游戏能玩起来的前提，因此教师让学生理解并掌握游戏规则要讲究方法。

（4）确定游戏的过程和步骤

教师要保证学生的主体地位，使全体学生都成为游戏的主体。

（5）确定游戏参加者需要学习的知识和可能遇到的问题

在游戏过程中，小学生往往由于过度兴奋和对游戏规则的不熟悉而产生一些“混乱”的情况，教师要善于观察全局，采用表扬法来鼓励学生有序而有规则地进行游戏。

3.如何巧妙地设计与应用

如何巧妙地设计与应用游戏呢？以一个教学为例，根据教学目标及课题重点、难点，即方位词up，down，right，left，我给他们玩游戏：

游戏名称：Pin a...on a face（eyes，nose，mouse，ears）

游戏功能：掌握四个方位词。

游戏玩法：在黑板上画一个只有头发的脸，请四组学生，每组派一个代表到黑板前，用布蒙住他的眼睛，让他画（例如，第一组的代表画眼睛）。台下的学生用“up，down，right，left”四个词汇告诉他该怎么做，并且只能用英语表达方位词。“up up...right right...”当那位学生代表把眼睛画错，在其他学生的共同帮助下，最终找到眼睛的正确位置。

趣味性：让学生乐于开口，感受到成功的喜悦，把英语与游戏结合起来，体现了“玩中学”“学中乐”的教学思想，又会让学生体会到团结协作给他们带来的成果。

知识性：学生在共同努力的同时，多处重复“up，down，right，

left”这四个方位词，使其牢固掌握。整堂课遵循了课堂教学中引导性、实用性、针对性及互动性原则，不但完成了教学目标，教学效果好，也为下一堂课打下了基础。

三、游戏教学的注意事项

1.类型搭配与时间安排

儿童的天玩、爱动，而且注意力集中不持久。游戏可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握知识，但是小学生学习英语不可能时刻融入语言环境中，提高其语言能力。

2.趣味性和竞争性

根据小学生好奇心和好胜心强的心理特点，教师设计的教学游戏还应具有新颖性和竞争性，使学生学习知识的过程变得生动活泼。

3.规则明确

教师作为游戏的设计者和组织者，在游戏前应把游戏的规

则、要求和注意事项向学生介绍清楚，避免学生在不明确游戏规则和要求的情况下无所适从。

游戏是小学生非常喜欢的活动形式。结合学生的身心规律特征，在英语课上适当地运用游戏教学法，可以达到传递信息或巩固、操练、复习所学内容的目的。在教学中，我们强调游戏教学方法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松、愉快的气氛中学习

英语。

英语课堂游戏篇8

英语新课程标准中指出基础教育阶段英语课程教学的首要任务就是激发和保持学生的英语学习兴趣，保护学生英语学习的自信心，为他们的终身学习奠定基础。传统初中英语教学老师讲、学生练，教学模式刻板守旧，枯燥无味，造成很多学生产生一种无法抗拒的厌学情绪，课堂教学成效低。如何改革初中英语课堂教学，激发学生的英语学习兴趣，提高英语课堂教学的效率呢？笔者认为在教学中如果能引入适当的英语课堂小游戏，可以将把枯燥无味的英语教学变得鲜活生动，将枯燥的语言学习变为学生乐于接受，生动有趣的游戏形式，让学生在游戏过程中不知不觉地掌握语言现象，理解掌握语言知识，提高学生语言技能和语言综合能力。

二、如何在英语课堂教学中运用游戏

1.巧妙运用游戏激发兴趣，导入新课。课堂导入是英语课堂教学的重要环节之一，有效的课堂导入如同音乐的序曲，不仅预示着即将到来的高潮，同时也能迅速调动学生的英语学习兴趣，调动学生已有的知识经验，为新知识的学习奠定基础。游戏能迅速集中学生的注意力，调动学生英语学习的积极性，让学生快速地全身心地投入英语课堂学习中去。教师若能在导入环节恰当运用游戏，不仅能营造轻松愉快的英语学习氛围，更是一把轻松地开启学生英语乐学的大门的金钥匙，敲开学生英语课堂学习的欲望与热情的敲门砖，让学生在兴趣的牵引下沉醉于英语课堂学习，化苦为乐，化讨厌为爱好，让学生乐于进行英语课堂学习的探索。例如，在教学牛津初中英语7B Unit 1 Dream home时，为了引导学生学习国家名称及相应的首都，我通过快速闪现的游戏，让学生说一说你看到了什么，再引导学生一幅一幅地学习国家及相应的首都名称，激活学生的学习兴趣和已有的知识经验，活跃英语课堂教学氛围，充分发挥学生的主观能动性。

2.巧妙运用游戏创设情境，引导入境。英语的教学和交际都必须在一定的语言环境中展开。曾有人说：“让孩子浸泡于英语的语言环境中，让学生时时刻刻都在环境中感受着语言，让学生通过身临其境地学英语，就不可能学不好英语。”而初中生学习的情绪化和无意性很明显，对自己感兴趣的学科和知识能全身心地投入，记得牢固、学得扎实，反之则厌学情绪明显，遗忘速度快。因此初中英语课堂教学中教师若能通过游戏给学生创设语言学习的情境，引导学生入情入境，让学生觉得有趣、好玩，乐意参与其中，会对后续的学习起到良好的支撑和促进作用。例如，在教学牛津初中英语7B Unit6 Different pets中，笔者就尝试听音、看图猜一猜这是什么动物，凸现了本课的教学主题“animals”，引导学生激活与之相关的知识经验，为接下来的新课学习奠定基础。

3.巧妙运用游戏呈现新知，教授新知。学生掌握知识的过程分为感知、理解、巩固和运用这四个环节，其中，感知这一环节起着至关重要的作用，它直接影响着学生对新知识的理解和掌握的全过程。英语游戏教学有助于激发学生的英语学习兴趣和学习热情。如果教师将学习任务和学习内容融合于学生喜闻乐见的游戏之中，在新知呈现的环节中就紧紧抓住学生的注意力，让单调枯燥的新语言知识给学生留下深刻而鲜活的印象，那么课堂教学将事半功倍。例如，在教学牛津初中英语7B Unit4 Amazing things这一单元的语法内容“一般过去时”中，笔者就通过猜一猜What did I do last weekend？的游戏，逐步呈现本课所要学习的一般过去时。游戏生动形象地呈现了本课的新语言知识，既调动了学生的学习热情，同时又让学生在游戏的过程中学习、感受新语言知识，促进学生对新知识的理解和掌握，提高了英语课堂教学实效。

4.巧妙运用游戏巩固新知，多元智能。英语课堂教学中的巩固环节是引导学生将所学的语言知识及时地转化为英语技能和能力的一个重要环节。游戏对孩子有着天生的吸引力，它能有效地克服课堂教学后期产生的精神分散的现象，使学生始终保持高昂的注意力和积极性，同时在游戏的过程中也让学生在英语的环境中不知不觉地运用所学的语言进行交际，从而提高学生的语言运用能力，克服传统教学中的“哑巴英语”。在巩固环节教师若能恰当运用游戏不仅可以调节课堂学习氛围，调动学生的积极性，使课堂教学更有趣，同时还更有助于学生进一步理解所学的语言知识，促进学生对语言知识的内华，在愉悦的游戏中，学生也潜移默化地提升了英语能力。例如，在教学牛津初中英语7B Unit 4 Amazing things中，笔者就通过击鼓传花的游戏，让学生通过板书的关键词说一说所了解的生活中不可思议的事情，帮助学生巩固所学的知识，帮助学生进行知识的梳理，使得学生的知识框架更加条理化、清晰化，有效达成课堂教学目标，同时趣味游戏也让课堂教学活动变得生动活泼、引人入胜。

三、结语