小学体育教师范文

小学体育教师篇1

1营造平等、民主的教学氛围新课改实施的关键在于活跃教学氛围，让学生在玩中学习。新一轮课标理念要小学体育教师在教学中改变过去的“满堂灌”的僵化教学方式，在相互尊重、相互包容的前提下建立民主、和谐的师生关系。在课堂中，学生不要把我们体育老师当作严厉的“教父”，而要将其视作自己的儿时伙伴。例如，在游戏老鹰抓小鸡教学环节中，笔者先请高年级的学生进行示范，然后提问学生“为什么不同的同学在充当老鹰时抓小鸡的时候角色不同呢，为什么会有这样大的差异呢？”从而引起学生的好奇心，特别是体育教师参与游戏中来。针对这种情况，教师可以采用师生互动的形式进行教学，引导学生走向操场、走进自然，让学生在阳光下享受大自然带来的运动乐趣，伴随他们度过快乐的童年时代，有必要强调家长带孩子到公园、田野、山坡等作为体育锻炼的大课堂，在大自然中享受运动乐趣，感受生活中体育带来的无限乐趣。例如，家长经常带学生爬坡，体育老师不妨带领学生去放飞风筝、骑自行车等项目，这样教师无形中把角色变换为学生们的知心朋友，在教学过程中对学生既要严格要求，又要体现浓厚的人文关怀，同时这也是实现“中国梦”的表现形式之一，因为这些体育项目的引领可以促使学生了解和认同教师的教学形式和规律，进而增强对体育课的热爱程度。2小学体育教师要积极开拓进取精神新课改要求小学体育教师应在新课标精神和有关理念指引下，着眼于童心的释放，启发儿童创造力和表现力，保护学生的独特个性，并给予每一个孩子足够的空间，让其自由发挥。例如，在实践课《立定跳远》一课时，笔者突出“以育人为本，以学生发展为中心”的教育理念，让学生自己用身上贵重物品或者其他教具，如皮鞋盒、体操垫、书本进行教学，让学生自己去体验腾空和落地的感觉。笔者教学的目的主要是培养学生的创新意识，同时笔者在情感教育上也下了功夫。因为让学生在情感上得以升华，使学生对身体素质项目有所了解，然后让学生在开放、轻松的心境下完成立定跳远和掌握该项目的动作要领和注意事项。避免走进传统教学的模式，以往都是每个同学每节课跳跃3次就基本结束，项目很枯燥。因此，在小学体育课堂实践中，加强学生素质和柔韧性的练习，根据学生的表现和教学实际情况，重新给自身的角色定位，要教会小学生养成终身锻炼的习惯。

2新课改下小学体育教师的角色定位

1大胆对体育教学的项目内容和方式进行改革在小学体育教学内容、运动项目形式的选择上，不能死板硬性地依照既定的课程顺序进行开展教学活动，可以带学生走出操场，去享受大自然的风光。所以，小学体育教师要敢于破除程式化的教学样式，创设教学适当的教学情趣，效果肯定非常好。例如，在1500m教学时，我们可以结合本地的实际情况进行教学，如学校附近有山坡等，体育老师可以适当把学生拉到野外练习。又比如笔者在给学生讲到《篮球裁判》时，请学生讨论自己是否看过正规的篮球比赛，自然地联系到县举行的篮球赛事，看到运动员、裁判的手势记忆犹新等，在手势上可从零开始到100的号码进行实践，从而引发学生的兴趣。所以，教师要顾及周围的地理情况，不断层层引入和加以诱导，以辐射和拓展面为主，例如，笔者在教学中规定时间，看哪个学生比划手势又快又好，这样大大增加了小学生对体育课的学习兴趣与热情，调动了学生锻炼身体的积极性和主动性，因地制宜地选择新的区域进行教学，不但使课堂充满生机活力，而且在教学中会取得事半功倍的效果，同时小学体育教师要大胆对体育教学的项目内容和方式进行改革，为培养下一代应有责任感和使命感。2明确学生的主体地位，增强师生之间的互动与交流小学体育教师首先要将课堂还给学生，由同学们来主宰，小学体育教师将角色定位成点拨人和引领人，一般学校要举行校运会或县里要举行运动会，目的是让学生不断摸索和实践来找规律，教师可以通过身边的事引入将要学习的项目。在教学中，培养学生运用所学知识去解决实际问题，是非常重要的一环。例如，在学习完实心球一课后，笔者联系实际请学生分析以下几个问题：（1）你见过奥运会田赛项目吗？（2）实心球的重难点在什么位置上？（3）与《铅球》相比有哪些异同？这些问题来于实际生活，学生有亲切感，学生在解决这些问题的同时，也培养了能力。同时，督促学生在实践的过程中注意安全，这符合新课标规定的情感、态度、价值观方面的教育，对于其今后的人生道路是有益的，这样的小学体育课更加有意义和价值，这也是国家迫切关注的热点话题。

3结语

体育教师的角色定位是长期而复杂的过程，在教学中我们小学体育教师要结合实际，遵循小学生年龄特点，符合他们的身心发展规律来选择好教学内容，特别是游戏环节内容的选择，这就要求小学体育教师要有创新意识和独特新颖的教学方法，才能让我们的小学课堂更加高效。

小学体育教师篇2

无论是政治思想上，着一年的工作中。还是实际教学中，都有了很大的进步，但还存在着一些不足，以下是对这一年来工作所做的总结。

学校组建了一支16人的足球队，今年在王校长的支持和信任下。这应该是今年来最大的收获，从刚开始的第一次训练孩子们拿到足球后的手足无措，如今的一点一滴的进步，都是大家看在眼里的尤其是背后付出的那些艰辛，想是任何一个孩子都体会不到只有我和孩子们心里是最清楚的如今打了5场比赛两胜三负的成绩对于他来说真的已经是很棒了从第一场的比赛只会乱踢，第五场的比赛我已经可以打出配合来了真的虽然输了比赛，但我心里还是非常开心的这一点点的进步都是每晚在所有孩子都放学后，只有我还能坚持在操场上，不管大风如何的放肆，依然坚持训练的成果。才能够内心的最深处被这些孩子而感动着。孩子们只想对你说一句话：最棒的

孩子数量较多，今年我带的二年级的体育。而且小孩子“哭闹”内向”现象很多，相差悬殊。因此，刚进入二年级的一段时期，把如何引导，调动孩子作为重要的教育任务，日常生活中，仔细观察这些孩子的表现，对他点滴进步，给予正确的表扬。和孩子们交谈，并积极主动的与家长沟通。针对每个孩子的不同特点，进行鼓励和教导，使孩子们热爱这个大家庭，漫漫的哭闹”打架”等现象减少了内向的孩子也逐渐开朗，并与我产生了浓厚的感情。

早上七八点中的太阳，儿童是祖国的花朵。需要充足的阳光和雨露，这就要求作为教师的不断的充实自我丰富知识，因此在每次教学前，都认真备课，钻研教案，并查阅相关的资料，以使孩子们获得更加丰富的知识。为了更好的调动孩子们积极性，还认真听取其他教师的上课经验，学习上课的方法，并加以改进，运用到实际教学中，使上课形式更加灵活多样，激发他兴趣，由于领导对我工作的指导和信任，同事的关心和帮助。使我工作取得了很大的进步。通过学习，使我思想和技能都得到提高，并深刻认识到体育课是为了解决孩子在生活中遇到问题，体育课的内容是由教师与孩子们共同构件的从孩子感兴趣的事情出发，使孩子在活动中积累更加丰富的经验。

小学体育教师篇3

中小学体育教师继续教育是促进中小学体育教育、促进学生健康全面发展的基础，也是推动高质量教学的关键，推动教师专业化教学的关键。通过中小学体育教师继续教学，坚持以教师专业化教学为本，坚持在小学课堂上创建具有独特特色的中小学体育教师教育一体化的课程。

关键词:

中小学体育教师；教育现状；教育策略

近几年来，各个中小学一直在大力倡导教育体制改革的方针与政策，其中，课程改革是教师改革过程中遇到的一个比较困难复杂的问题，也是一类比较系统的改革工程。针对中小学教育体制，各种类型的改革包括教育观念、思想体制等改革，都应该以课程改革为主，通过深化课程改革，逐步改变教育现状。

1中小学体育教师继续教育课程设置的指导思想

中小学体育教师继续教育的过程应该以素质教育作为基本目标，以创新教育作为基本灵魂，逐渐完成教育过程的课程改革方向，实现教师专业化教育。为了开展中小学体制教育改革，我国在中小学地区先后进行了小学教师继续教育工程、学历补偿教育工程、教材教法过关工程等，总而言之，我国进行这一系列工程的目的就是逐渐促进小学教师全面适应教学发展的要求，实现教育体制改革的需要，进一步明确中小学教师在教育路程上应该做出的一系列工作。从现在中小学教师的教学情况和教学现状来看，促进全面推进教育体制改革是促进教育发展的根本任务，基础教育课程改革就是其中的一个最关键的环节，也要逐渐引导老师树立正确的教育观念，养成正确的教育方式和教育行为，重新认识自己的行为，加强对学生的引导。并且，随着教育的快速发展，为了顺应世界发展的潮流和世界教育发展的趋势，应该逐渐培养教师的现代教育理念，逐步形成教材完备、结构合理充实的教育一体化课程。

2我国中小学体育教师继续教育的现状与不足

2.1体育教师接受教育的机会增加，但是培训途径较为局限

根据专业调查显示，我国的中小学教师有大约86.7％的人有机会进一步学习，进一步加深自己的技能，了解世界先进文化，并且非学历教育的课程改革培训所占的比例也相对较高。但是这些教师的培训途径却相对有限，而且距离全员培训的目标也相对较远。

2.2缺乏终身学习和终身发展的意识

一些中小学教师仅仅把获得教师资格证作为目标，并且对继续教育的工程非常不重视，甚至一些教师也不理解继续教育的工程。有相当一部分小学教师普遍认为教师文凭到手了，可以进行教学活动了，拥有一个相对稳定的工作，那也就没有什么必要继续进行教育，一些教师的这种想法反而大大影响了培养教师终身发展的学习意识，给教师带来了不好的社会风气。

2.3继续教育法规不健全，部分教师法规意识淡薄

在现代这个社会，有相当一部分教师不是特别清楚自己继续进行教育是权力还是义务，甚至不清楚继续教育的法律法规，这些就是主要由教师继续教育法规不健全所导致的，导致现在中小学的教师法规意识淡薄，不能清除地认识到继续教育是老师帮助学生快速发展的关键。

2.4体育教师继续教育经费紧张，并且分担不合理

我国中小学教师的继续教育经费比较紧张，这也是中小学教师继续教育现状不是特别乐观的一个原因，一些人不愿意承担继续教育费用，所以自己放弃继续教育的机会，或者是当地的政府承担的继续教育费用比较少，无法满足大多数人的需求，继续教育经费的分担也不是特别合理，这一系列的原因都将导致我国中小学体育教师继续进行教育的现状不是特别乐观。

2.5体育教师参加继续教育的矛盾突出

一些调查显示，我国中小学体育教学任务比较重，为了满足学校高额的体育教学任务量，教师根本没有太多的时间去进一步学习和完善自己的技能。学校的继续教育反而会让学校的体育教学变得没有秩序，变得杂乱无章，变得更加随意，再加上一些学校根本就不会制定一个标准的教师进修表，使得教师对于进修的事情也像学校一样没有计划，没有安排，反而会耽误了教师的进一步发展，让教师逐渐失去了进一步进修的机会，进而影响了学生的德智体美的全面发展。

2.6培训形式僵化，课程内容设置不合理，缺乏实效性

我国针对中小学体育教师的继续教育，其教育内容根本就不按照实际情况进行，由于每个地区的发展情况不同，每个中小学教师的学习情况也不同，所以，针对中小学教师的继续教育应该根据每个地区、每个情况的不同来具体进行继续教育培训，同时，培训学校应该逐渐形成教育对象、教育目标、教育内容一体化的培训模式，使得这些培训课程真正对教师发挥作用，真正实现他们的进一步发展。培训机构尤其要针对教师本身所需要的文化内容不同来具体进行培训，提高培训课程的实效性与合理性，并且还要让培训工作更加贴合实际，避免培训内容的僵化与不合理性，必须避免培训内容的理论化。为了进一步提高中小学教师的教学能力与教学技能，培训机构应该注意根据每个地区老师的个性化不同，来具体进行教学。

2.7评价激励机制有待完善

我国相关调查显示，中小学教师的继续教育存在很大的虚化性，而且其考核内容比较简单，大多数人都只是感觉在做一个形式，并且该继续教育的考核机制与教师的评定与升职没有很大的联系，与教师的工资待遇也没有很大的关联，甚至一些继续教育还需要老师自己本身掏钱，这就在很大程度上造成了教师针对继续教育的消极态度。

2.8培训师资队伍不能在很大程度上满足中小学体育教师继续教育的要求

由于我国还没有完全建立比较完整的继续教育师资体库，这就往往导致我国的继续教育人员的能力不能达到中小学教师的要求，并且继续教育机构往往只是选择一些师范大学、教育学院等进行教学实践经验的传授，并没有真正聘请一些专业的导师或者专家来进行指导或者传授经验，这就在很大程度上导致培训目标无法尽快完成。

3我国中小学体育教师继续教育的发展对策

3.1树立正确的继续教育观念，增强终身学习的意识

教育部如果想让教师进一步认真学习，就必须首先引导教师树立一个正确的继续教育观念，了解继续教育的体制与相关法规，提高对继续教育的认识，培养其学习观念和终身学习的学习理念。

3.2保障继续教育的经费和时间

针对继续教育的经费问题，我国应该不断地加大对继续教育经费的投入，也可以通过一些其他渠道来获取教育经费，解决教育经费问题，可以通过募集或者投资等方法。与此同时，学校也应该保障继续教育的时间相对规范，制定确实可行的继续教育时间表，并不断督促教师认真贯彻和实行。

3.3不断开拓继续教育途径，形成多元模式

教师进行继续教育，不一定通过传统的教学方法来进修，也可以利用互联网教学或者远程教学等都是有效促进教职工继续教育的模式。

4结语

中小学体育教师继续教育是不断促进教师提升的一个有效策略，通过这一继续教育，有利于把握中小学继续教育的发展趋势，改善教育体制，促进全面发展，创建一体化课程。

作者：许修红 单位：湖南省武冈市教师进修学校

参考文献

[1]胡惕,时海霞,展恩燕，等.当前中小学体育教师非学历远程培训现状及发展策略[J].运动,2013(18):61-62.

[2]夏锦阳.转型期中小学体育教师培训的期待——基于江苏省100名中小学体育教师远程培训的调查分析[J].继续教育,2013,27(11):37-38.

小学体育教师篇4

随着2001年《体育与健康课程标准》(以下简称称“新课标”)的颁布，我国学校体育的课程改革在全国范围内全面展开。体育教师作为新课标在体育课堂中的实施者与指导者，其自身的能力和素质已不再单纯是学科知识和教学技能，而是复合的、弹性的，提高体育教师的综合素质，对其进行专门的教师教育，实现体育教师的专业发展已成为新课标背景下的必然选择。 

1．体育教学改革过程中教师角色的转变 

1．1知识传授角色的变化。 

1．1．1由传统的规格化教育向差异性教育的方向转变。以往的某些体育课，大多是教师定好教案、内容、时间、活动量、负荷、密度，上课时严格执行，对学生一视同仁。但现在看来，这种规格化的教育存在许多弊端，忽视了学生的个性差异、性别差异、能力差异、心理差异等，所以教师应该转变这种观念和方法，多给学生以选择的权利，以学生的发展为前提，使学生尽其所能所想，合理充分地提高教学水平和质量。 

1．1．2由教师注重“教”向学生注重“学”的方向转变。体育教学中的有些知识和技能学生一看就会，甚至技术动作比教师做得还规范，这时如果教师还是按部就班地“教”，学生“学”起来就索然无味了，所以要调整好教与学的比例，充分理解学生的学习动态和需求心理，适当适时地“教”，把学生的“学”放在重要地位，这是教师角色转变的关键因素之一。 

1．1．3由注重学习结果向注重学习过程的转变。以往的体育课只重结果不重过程的教学方法忽视了成功量的积累，以及过程的美好，本可以成功的却半途而废，要知道奥林匹克精神是贵在参与，马拉松也有半程之说，所以在新课改中由重结果向重过程的转变十分重要。 

1．2职业角色的变化。 

1．2．1教师应成为学生发展的促进者、指导者。教师应帮助学生确定适当的学习目标，并帮助学生找到达到目标的最佳途径．指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习的策略，创建丰富的教学情境，激发学生的学习动机，使学生有兴趣去学，积极地去练，教师不再去“统治”学生，控制课堂，从“独裁者”变成服务者，从学生自身实际出发．使学生量力而行，尽力所为地确立目标，心满意足地收获成果。 

1．2．2成为体育活动的参与者。在民主、宽容的课堂气氛中，能和教师同练同乐，学生会很兴奋，能够自主地学习，探究地尝试，坦诚地研讨，能充分发挥潜能和智慧，尽力展示自己的才华．分享和教师之间情感和想法，心理上也得到支持和帮助．师生之间的距离被拉得很近。 

2．制约学校体育教师教育发展的因素 

2．1传统的师范教育培养模式束缚了体育教师教育的发展。 

当前的课程改革缺乏相应的师资配备．其根本原因是我们并没有对师范教育(体育专业)进行相应的改革，缺乏一种实际的人才储备。作为培养基础教育师资力量的上位培训体系——师范教育．至今还沿用着课程改革之前的人才培养模式。我们将传统的“体育课”改成了“体育与健康课”，在课程的设置过程中增加了“健康课”的内容，但是相应的师范教育却没有增加相关内容的学习．直接导致了实际教学过程中的困难。 

2．2教学资源的匮乏限制了体育教师教育的开展。 

在全国的中小学学校中，大都存在着教学设施，场地器材不足的情况，这样学生就丧失了参加体育活动的积极性，体育教师在教学过程中也受到了影响，严重遏制了教师创新意识的发挥，给体育教学带来诸多不便。学校自身的体育教师人数不多，没有形成一定的研讨氛围，教学仍为以往的按部就班的模式，给新课标的推行带来了困扰。开发学校的教学资源成为新课改下体育教师教育发展的前提条件。

3．中小学体育教师的培养策略 

3．1实施校本培训．提升教师的专业化水平。 

“校本培训”以教师培训为主体，是教师专业化的一个重要途径。它以学校为培养单位，对教师进行资源的再分配，加强各学科间的交流，使有效的教育资源更好地被利用；组织体育教师开展课题小组，以提高教学效果为目的，对教师进行多方面的培训．使体育教师的教学水平得以提升。同时实现体育教师自身素质的提高。 

3．2加强校际间的合作与交流．实施区域联动教师发展策略。 

“区域联动教师发展策略”就是充分发挥教育主管部门或业务部门在一定区域内的协调组织作用和独特的资源优势，采取灵活多样的方式，加强校际间的合作和交流，整合教师教育资源．有效弥补以校为单位进行的教师培训的不足，以实现区域内教师共同发展的工作策略。 

4．与时俱进：体育教师教育改革的策略 

4．1重视对体育教育专业的配套改革。 

体育教育专业课程改革应该实现四个转变，即课程结构上实现由“刚性结构”向“弹性结构”的转变，增强学生选课的自主性：课程形式上实现由“重外延”向“内涵与外延并重”的转变，强调课程综合化；“术科”的课程目标上实现由“运动训练取向”向“教学能力取向”转变，突出运动技术教学能力；“专业课”的课程内容上实现由“理论课与实践课彼此隔离”向“理论课与实践课相互贯通”。重视体育教学案例的诊断分析。 

4．2重塑体育教师专业化基点，构建和完善体育教育学学科体系。 

体育课质量在很大程度上取决于体育教师…如何教’知识和能力”．这种技能应该是体育教师的专业性所在，因此就应该成为体育教师专业新的发展基点。体育教育学类课程是体育教师获得这种知能并实现其专业发展中“不可替代性”的理论基础。体育教育专业的专业性在于“体育教育”，相应的体育教育专业的支撑课程即专业课应该为体育教育学类课程。体育教育学科体系的构建与完善是体育教师专业化或培养专业化的体育教师的理论前提，而且这种理论支撑和指导并不局限于本科阶段，而是贯穿于体育教师专业发展的全过程。 

4．3实现体育教师继续教育由“扩容”向“升级”的模式转型。 

“升级”型体育教师继续教育模式主要强调两点：一是体育教师继续教育应该以教育教学思想和观念的更新为主．重视现代体育教育基本理论的学习与掌握，而且这往往是培训者的特长与优势，以那些技术性的因素如知识、教学技能、教学手段为辅．这方面培训者因为工作性质的原因常常不如被培训者：二是体育教师继续教育必须贯穿于体育教师专业发展的全过程．同时关注体育教师的个性化需求。 

小学体育教师篇5

一、农村小学体育课堂教学的现状

1.学生体育意识不强。

受传统思想观念的影响，上体育课就是单纯地玩，学生认为这是浪费时间，再加上这方面的成绩不是家长们所关心的，就对体育持放任状态，体育课就成了学生的休息课，没有内容可供孩子们学习。这种观念是不正确的，既然要开展体育课，那么就一定有开展的道理，我们不能凭主观臆想就把体育课本身的价值忘记，体育老师要不断纠正学生的态度，让学生把体育当成一门课程来学习，让学生在课堂上轻松学习。

2.体育场地器材资源匮乏。

体育场地、器材是推进体育新课程改革，提高体育教学质量，增进学生身体健康的物质保证。乡镇小学，一般来说运动场地和体育器材都跟不上县城，特别是农村小学。就我校现状来说，目前器材虽然买进了不少，但数量远远不能够适应当前新课程改革的需求。学校连单杠、双杠都没有，学校的体育场地基本还是以前的旧场地，器材还是以自制为主甚至没有，这种现状在短期之内还难以得到改变，直接影响农村小学体育课堂教学质量。

3.兼职体育教师较多，直接影响新课改的实施。

教学观念陈旧，农村小学体育工作的管理体系没有形成，体育工作在整个教育工作规划中没有充分体现。组织机构流于形式，对于体育教师、课外体育活动、场地器材建设、体育教学等要求仍处于目标模糊和“放羊上好上坏没有很好”的管理，甚至任其自由泛滥，检查督促不力导致教师对此应付了事。学校制订的体育教学计划不具体，对体育教学安排不明确，教师对各阶段体育教学的要求不了解，体育课挪为他用现象严重，甚至几乎不上体育课。农村小学教师数量在不断减少，新增的体育课时大部分安排兼职教师，大多数体育教师从未经历过体育教学。因此，兼职体育教师连基本的体育课堂常规、基本的体育教学方法和组织形式都不熟悉，更谈不上贯彻落实新课改的要求。

4.课堂教学方法与组织形式缺乏创新。

由于上述几方面原因，农村小学体育场地小、器材少而上不好体育课的观念在教师思想上依旧存在。尽管新课程改革已经实施好几年了，但体育教师缺乏创新意识，现有场地器材资源没有得到充分利用，课堂教学方法和组织形式没有得到较大改观。新的教学理念没有真正得到落实，大部分教师还是应用传统的课堂教学模式。

二、农村小学体育课的教学建议

1.转变传统的思想观念，提高教学重视程度。

针对当前农村小学体育教学中出现的诸多薄弱环节，教师及学校和教育主管部门应当对其开展深入思考，无论是学校管里层还是小学体育教师，都要充分认识到体育学科在促进学生健康成长和全面发展中的重要作用，要将其与学生增强体质、身心健康等方面结合起来，并上升到全民健身、全民族素质提升的高度来看待。学校要尽可能地为体育教学工作提供便利条件，在教学师资力量安排上尽可能安排体育专业出身的教师任教，加大对小学体育教师教学工作的考核力度，调动他们工作积极性，促进农村小学体育教学工作规范化发展。让学生真正掌握该门课程的基本知识和技能，促进身心健康的全面发展。

2.得到有关部门的重视，满足教学实际需求。

学校管理层应当在整体投入安排中统筹兼顾体育教学设施，可以采取对外购置、内部修缮等途径，满足体育教学工作需求。学校还应当积极向上级教育部门、财政部门反映本学校办学条件状况，争取他们的支持，在财力扶持方面予以照顾，将体育教学设施投入纳入教育经费预算范畴。通过这样的方式有效走出体育教学设施匮乏的困境，为体育教学活动的顺利开展提供物质基础。

3.加大教研力度，促进教师能力的提高。

各级教育部门和学校都应当强化体育教师教学研讨活动，开展体育教学研究活动，以研讨会、座谈会、观摩课、示范课等形式，让广大农村小学体育教师理论联系实际，开阔眼界，拓展思路，进一步汲取体育教育教学工作先进经验。通过这样的方式，提高教学体育教师驾驭教学工作能力和教育教学研究能力。

4.严格执行标准，不得随意挤占课时。

学校应当强化对体育课教学的管理工作，严格禁止各学科随意挤占体育教学时间，尤其是在复习环节，更要保证学生体育课能够正常上起来，做到紧张的学习生活与身体的适当放松相结合，有张有弛，保证学生身心得到调节。同时，严肃课时执行标准也是保障小学体育教学目标任务得以完成的重要基础，只有保证了教学课时这一基础性条件，教学目标才能够顺利实现。

5.加强师资培训工作。

教师素质是提高教学质量的主要因素，只有一流的教师队伍，才能教出一流的学生。作为一名体育教师，我提出以下建议：一是提高自身专业水平，经常与其他优秀教师交流教育心得，学习最新的教学方法；二是通过体育教育提高学生各方面素质，把孩子当做自己的朋友，给予鼓励、肯定、赞扬，从而教给孩子在生活做人的道理。

小学体育教师篇6

一、充分熟悉了教师继续教育培训的意义。

加强继续教育学习是教师适应竞争上岗的迫切需要，在人口出生率不断降落、中小学生逐渐减少的情况下，中小学教师的需求量也在逐渐减少，必定给教师的上岗带来严重的危机。在实行教师聘任制的今天，每个教师都应做好“能者上、庸者下”的思想预备。一个教师要在教师工作岗位上占有一席之地，在竞争上岗中处于上风地位，就必须加强学习，使自己的思想政治素质和业务水平再上一个新的台阶。 加强教师继续教育学习是教师适应学生思想日益活跃复杂的客观要求，为了不学生误入歧途，促使学生建立正确的道德观念，教师必须及时了解各方面的信息(包括错误的)，正确掌控学生的思想动态，善于应用先进的德育方法，消除学生遭到的不良影响，引导学生健康成长。

二、不断虚心学习、调剂、充实、完善本身的知识结构。

完善教学能力，明确熟悉到教育不单单是技术，更是艺术，教学是教师有目的、有计划、有组织的对学生传道、授业解惑的行为，教育行为是在教师自我邻近下的一种有选择的技术，是根据在教学实践中积累起来的有关教学的经验，知识而构成的一整套操纵技能，我们只有善于设计教学，善于研究教材，选择公道的教法，学法，灵活地应用讲授、提问、练习、温习、谈话，编制试卷等技术，应用现代化教育技术„„才能表现出高水平的教学行为和教学技术，而且这类教学技术与行为的发展组合，便会产生一种寓于创造性的教学方式和方法，乃至学术能到达正确、鲜明、生动的境地。使学生不但生动的理解了学习内容，而且给人以艺术的享受。

三、转变教育理念，相信我的学生一定能成才。

学生是学习的主人，是发展的主体，教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，应立足于学生的成长，教师的教育观念是其从事教育工作的心理背景，这类期望不但是教师本身工作的理念，更是学生发展的重要因素。是实现“人人成才”的一个重要基础，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”

小学体育教师篇7

关键词：体育教师；技能体系；体育课程

体育学科是一门关注人的身体发展、专业性极强的学科，所以，体育教师的专业知识结构和技能水平对学生的发展有直接的影响。体育教师的技能体系是能力与教学机智的基础。本文对体育健康知识、体育学科专业技能知识、体育教育知识和普通基础知识等进行研究，突出学生的主体地位，从而提高学生的健康素养，进一步促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展。

一、中小学体育教师技能体系的组成

1.体育与健康知识的学习

体育教师的健康教育知识是教育教学能力的基础，只有掌握这类知识，体育教师才能驾驭教材，了解学生；才能使体育教学本身符合学生身心发展的内在规律，使体育教学具有科学性。可是体育教师往往忽视了这一点，在体育教学过程中不能很好地掌握教材理论知识，理论知识教学空洞乏味，学生对理论知识学习也容易产生消极态度，认为理论知识的学习没有趣味性，不能指导实践活动，专业性过强，不容易理解。体育教师对社会发展变化缺乏敏感认识，自我发展意识、创新意识较弱，不善于进行科学的研究和探索，也就逐渐淡化了体育知识的学习。

2.体育专业技能的学习

体育教学包括教与学两方面，既有教师的教，又有学生的学。传统的教学方法是老师先讲再做一些示范，最后学生跟着学。而现今教师对专业技能的教学已经充分的形象化和具体化，动作技能的形成是一个复杂的过程，形成动作技能的必要条件则是学习者良好的机能和心理状况。技术教学中游戏的运用可以改善教学气氛，使单一、重复的技术练习变得有趣、灵活。如，在“快速跳短绳”的教学中，采用了“先练后讲”“先试后导”的教学法。学生可以先自学所教内容，再通过体验互相讨论及评价，这时教师给予适当的指导，学生所获得的体验则大不一样了。由尝试、探究，让学生发现问题从而提出问题，最后教师再给予适当的指导，让学生找寻解决问题的方法、途径，这样不仅调动了学生学习的积极性，同时也发展了学生的个性和自主学习的能力。

3.体育教学技能的学习

传统的示―练是传授知识与技能的有效方法，而学生已有的知识与技能是有限的，离不开教师的传授与指导，更何况学生还是不成熟的主体，教师的主导作用是不可低估的。针对有深度的教材可以采用“发现教学法”；反复重复单一练习内容的教材则可以采用“游戏教学法”；掌握与没掌握没有明显区别的教材采用“完整教学法”；而掌握与没掌握有明显区别的教材则采用“分解法”等。但各个教学方法不是万能的，教材的特点、学生的具体情况都会影响其选择。因此，教师既要在“讲”上下工夫，又要在“示”上有质量，教师优美的示范动作，直接给学生产生良好的学习效应，能激发学生内在的动力，产生积极的学习兴趣。对于“练”字上的要求，不仅需要教师在练习方法上进行指导，而且要让学生明确练习的目标、练习的次数，在反复的学练中掌握动作的技术，技术熟练的过程也是技能逐步形成的过程。

二、中小学体育教师的认知结构与技能体系

传统的育人观念已经不能适应时代的要求了，这就要求中小学教师改变观念，不断创新，进一步完善自己已有的认知结构，从而符合新型的技能体系。知识只有通过不断的学习更新，才能形成完善的知识结构，而能力的提高则离不开知识的再加工。中小学教师通过这种能力的培养才能去指导教学、开展科研以及教育学生等等。各级各类的教研活动、观摩学习、学历再深造等方式都是不断完善体育教师知识与能力结构的形式，可以带动体育教育跟上时代潮流的脚步。

三、将教育教学技能的学习摆在重要位置

时代的发展需要新的课程教学方式，这也导致课堂中师生关系发生了改变，当教师作为学生发展促进者的时候，教师需要具备“促进学生发展”的教学技能，教师新的教学技能也就应运而生。人际活动、应变能力都对体育教师有着重要作用，这既是新的要求，又是体育教学的特质对体育教师的要求。先要学会倾听，再要学会沟通，最后要学会合作和互动。体育教师既是技能教学的主体，也是学校工作环节中的重要组成部分，更是学校建设、教育部门不可或缺的部分，所以努力处理好自身与各级、各部门之间的关系则显得尤为重要了。教师自身教育教学技能的提高往往会被忽视，在这种情况下就更加需要中小学教师正确认识教学技能，努力应对各方面问题，从而使自己进一步完善成为一名新时代合格的体育教师。

参考文献：

[1]杨文轩.关于《体育与健康课程标准》修订的思考[J].体育学刊，2011（5）.

小学体育教师篇8

关键词：体育 示范 教学

在小学体育教学中，教师的示范动作永远是课堂上一种表现最直观、最能让学生接受的有效方法。教师通过具体的动作示范，使学生在头脑中建立起所要学习的动作的表象，以了解所学动作的结构、要领和方法。因此，教师在体育教学中正确的动作示范，不仅可以使学生获得必要的直接感受，提高掌握动作要领的效率，还可以提高学生的学习兴趣，激发学生学练的自觉性，有利于形成正确的动作。

一、示范要有明确的目的

有目的示范可以使学生在头脑中建立起正确的动作概念，根据教学任务要求和学生的具体情况来考虑应当示范什么，怎样示范，才能使学生对示范的身体练习认识得更清晰、更深刻。为了使学生建立完整的动作概念，教师先做一次完整的技术动作示范，使学生先观察、了解整个动作的形象结构和过程，再根据学生的要求讲解示范，对关键技术动作要重复示范。示范前教师必须向学生讲清观察示范的方向、部位和时间，使学生尽快地明白如何根据自己完成动作的情况观察教师的示范，达到抓住重点、突出难点的目的。例如，教师的示范动作应该是学生所学动作的典范，是学生所渴望学习的一种标准动作。因此，教师在上课前，要将所示范的动作做好充分的准备，做到心中有数，能准确地显示所示范动作的技术结构和过程。以熟练、轻快、优美、大方的动作，使学生被教师的示范动作所感染，在心理上产生一种跃跃欲试的求知欲望，从而达到正确示范的效果。

教师的示范要贯穿到课堂的始终，不能只在学习动作的开始做示范，而应将动作示范穿插在课中。当学生在练习掌握到一定程度和出现共同性的错误时，教师应抓住时机再次示范。此时教师要根据学生掌握的情况用慢速或常态速度做重点动作示范，以纠正学生在练习中的错误，特别是有些较复杂的新授动作，学生通过几次练习后，能够基本完成动作。通过再次看教师的示范动作，就可以让学生更清楚地掌握做好动作的关键，找出自己的错误原因，从而增强学生学习的积极性，进一步掌握和巩固动作要领，激发学习兴趣。

二、示范要选对形式

正确的示范必须做到动作清楚、部位准确、节奏分明、精神饱满，使学生既看清每拍动作的做法，又看清各拍动作的连接。在体育教学中经常采用的示范方法有镜面示范、侧面示范、背面示范三种形式，具体到教学中应该运用哪种示范方法应根据动作的结构和观察的部位而定。

一般说，镜面示范就是师生面对面的示范，多用于显示左右方向、路线变化简单的动作，为使学生看清教师的正面动作。如篮球的左右滑步移动、徒手操、广播操和韵律操等可采用镜面示范；侧面示范即教师身体侧对学生做动作。一般用于显示前后方向的动作和动作的侧面。如做向前踢腿，要求上体正直，支撑腿和摆动腿都要伸直，这时运用侧面示范，学生就看得更清楚。还有如立定跳远和跑步等；背面示范即背对学生做同方向的动作。一般用于方向、路线及配合较复杂的动作，便于教师领做和学生模仿。如武术的套路练习和舞蹈可采用背面示范。

三、示范的位置和方向

给学生作示范，就得让全体学生都听得到，看得见。因此，教师的示范不仅要规范，还要特别注重示范的位置和方向。要根据学生队形、教学内容的性质以及要求来选择最佳位置进行示范。如横队、纵队、圆形的队形，教师的示范位置就完全不一样。要求学生观察不同部位的示范，示范的位置也不同。如在武术教学中教授基本动作时，采用纵队队形，教师就应站在横队的等边三角形顶点方位示范。如果是复习套路，采用横队集体练习，教师就应站在队伍的左后方带领学生练习。又如蹲跪式“起跑”的教学，就应让学生站在起跑线的两侧观察教师示范，这能使学生的视线随教师的动作移动，更清晰、准确地观察教师的示范动作。示范方向应根据动作的结构和要求，以及学生观察动作的部位而定。教师应尽量把示范动作的方向、路线与学生跟做动作的方向、路线一致，可采用正面、侧面、背面和镜面示范等形式。如果示范的位置和方法选择不当，会让部分学生观察不清，对正确动作的连惯性产生错误的概念，从而影响示范的效果。

四、示范与讲解的结合运用

在体育教学中，教师的示范是学生感知动作外部形象的基础，而讲解则是让学生了解动作内部规律的重要工具，两者结合教学能够缩短学生对技术动作的认识过程。如在学习侧手翻时，教师的示范使学生感知了动作的外部结构，一个侧手翻动作就像一个大圆形平面板直线向前转动。然后，通过讲解，提出手脚一次落地成一条线，翻了一番转时空中的动作要成一个面。这样，学生就能模仿教师的动作，并领会“地上一条线，空中一个面”的含义。由于把示范与讲解结合起来运用，学生就容易领会整个动作规格的要求，从而减少那些不必要的教学程序，大大促进了学生对技术动作建立完整的概念，形成正确的表象，提高练习效率。