小学作文指导范文

小学作文指导篇1

那么如何指导学生修改作文呢？下面是我的几点做法，写出来供大家探讨。

一、激发动机，晓之以理

1．借故事说理

古今中外许多著名作家都有修改文章的趣闻轶事，如我国古代文人贾岛“推敲”的典故；叶圣陶先生对文章精雕细琢的故事；托尔斯泰改稿的故事等。我根据学生爱听故事的心理特点，结合班队活动，讲给学生听，无形中，就使学生明白自行修改作文的重要性和必要性。

2．学名言知理

名人关于修改文章的论述中不乏精辟独到的见解，我就发动学生搜集那些浅显易懂的修改作文的名言警句，比如：“写完后至少看两遍，竭力把可有可无的字、词、句、段删去，毫不可惜”（鲁迅），“必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，这还不够”（托尔斯泰）。让学生搜集并学习名人的话，可以诱导学生参与修改作文的活动。

3、展改稿明理

把文学作品和杂志中修改的部分章节的手稿抄在黑板上，让学生观读，使其感受作家如何修改文章。或是展示班上某些会修改的同学的手稿，让学生感受到好文章确实是精心修改出来的。

二、营造气氛，激趣

1．写评语激趣

平时，在改作文中采取写评语鼓励的方法激发学生修改文章的主动性，培养学生修改作文的兴趣。在学生的作文本上，我不仅有眉批、尾批，更随机批闪光点，写些鼓励性的评语：“这句话说得真精彩，改得真妙。”“这个结尾这样一改，比原来更有鼓动性了，说明你听讲评时特认真。”实践证明，老师把情感倾注于笔尖，化作激励的批语，会激发学生修改作文的积极性。

2．用比较引趣

先启发班上那些有作文功底的学生修改作文，然后张贴出草稿和改稿，再让全班同学参观、评议。学生一对照，就发现改后的作文明显比改前要好。结果，先走一步的同学尝到了乐趣，也会激励后面的同学“跃跃欲试”。

3．借榜样激趣

把作文中修改的原稿摘剪下来张贴在互比栏里；把修改较好的原稿装订成册，让学生传阅、学习。

三、强化训练，持之以恒

1．互帮互改

让学生结对互改、互批、互评。学生在这一过程中有了新鲜感并带着好奇的主人翁态度当“小老师”。因此，审视同班同龄人的作文格外认真投入。这样，不仅训练了批改作文的能力，又体验了批改作文的艰辛，还培养了认真负责的精神。

2．即写即改

这是最常用的方法之一。学生作文时先一气呵成，再自行修改，学生很快就能掌握这种技能，在以后的习作中会挑刺、找病，改起来也尤为用心

3．一文多改

“文章不厌百回改”，我要求学生反复修改，进行多次的加工训练。学生知识面宽了，认识高了，对自己的习作也会产生不满足感，会不断给自己的习作增添更恰当的内容、色彩。

当然，指导学生自己修改作文，不是说老师可以享受“清闲”。相反，老师更要发挥主导作用做好“教练”工作：一是根据学生能力的高低，注意因材施教；二是有计划地做到循序渐进；三是发掘学生修改作文的积极性。

小学作文指导篇2

作文小学生写作能力作文是一种创造性的活动，既没有定法，更没有可以直接套用的公式和秘诀。对于思维能力尚在形成过程中的小学生来说，作文是一件非常头痛的事情。那么，如何引导学生走上写作之路，使他们乐于作文，善于作文呢？

一、引导学生学会观察，积累写作素材

首先，在课堂教学中，要引导学生分析课文中作者观察事物的方法，进行总结，并布置一些小片段，让学生进行仿写。如在上《我爱故乡的杨梅》一课时，我就注意指导学生学习作者的描写方法。作者先总写对杨梅的喜爱，再抓住杨梅的形状、颜色、味道等特点进行分写。分写部分写出了观察杨梅的顺序，不仅观察了杨梅树，而且观察了杨梅果成熟的动态过程；不仅用眼睛看，而且还要用手去摸，用嘴去品尝，等等。进而引导学生总结出观察事物的外观形态，再用发展的眼光观察事物的变化。在观察过程中注意多种感官的参与，如用手摸摸有什么感觉，用鼻子闻闻有什么气味，用嘴尝尝有什么味道，等等。事物的特点，在学生的亲身感受之下，就会清晰而又牢固地留在他们的脑海里。

其次，要指导学生平时写观察日记，积累素材，并有意识地观察的所得分门分类地收集起来，建立一个充实的材料库。关于人，从容貌、身体、动作、表情等几个方面来收集；关于事，收集校内、校外、家里的事情等；关于物，平时注意收集对各类事物的动态和静态的描述。因此，写日记是十分必要的，日记可以不拘内容，不拘长短，但一定要坚持，为写作积累素材，厚积才能薄发。正如茅盾所说：“应当时时刻刻身边有一支笔和一本草簿，把你所见所闻所感随时记下来……”为此，我强调每位学生每天都要练笔，从而减轻写作的难度。

但学生生活的空间太小，难免造成日记记成流水帐。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”书读得多，知识才厚重，才能写文章时左右逢源。多读还要多思，把读与思的体验运用到作文当中，自然文思泉涌，滔滔不竭。这样到写作时，一个个素材便呼之欲出了。

二、培养学生写作兴趣，让学生快乐作文

1.故事激趣，引发想象

小学生好奇心强，爱听故事。因此，在作文之前，以讲故事的方法激发学生的兴趣，会引发学生想象，使学生很快进入作文情境。如在《桌子坏了以后》这篇作文教学前，老师先声情并茂地给学生讲故事：“一天，小刚同学来到教室里发现自己的桌子坏了，他急忙用自己的坏桌子换来了小红的好桌子。过了一会儿，小红高高兴兴地来到了教室……他发现自己的桌子坏了，她会怎么办呢？”通过讲故事，学生结合自己生活实际展开想象，很快就以愉快的心境投入到作文之中去。

2.问题激趣，启动思维

小学生爱动脑筋，好胜心强。因此，作文以提问题的形式，引发学生思维，会受到事半功倍的效果。如在《二十年后的我》这篇作文教学中，我先提出：“现在我们的国家飞速发展，人民生活日益改善。二十年后，我们的国家一定会更强大，人民的生活一定会更美好。二十年后，我们都长大了，走上了各自的工作岗位。那时我们在什么岗位上怎么为祖国做贡献呢？”问题的提出，激发了学生的思维，同时也启动了学生的求异思维。学生都想把自己的答案写出来，都有话要说，不吐不快。这样就极大地激发了学生的作文欲望。

3.图画激趣，引发美感

在作文教学中以图画出示课题，会激发学生的作文兴趣，使学生乐于观察、乐于作文。如在《窗前的小树》这篇作文教学中，我依次出示了春、夏、秋、冬四个季节中小树的图画，给学生以视觉上的刺激、心灵上的震撼，使学生急于体会美，用语言表现美。这样学生很乐于去观察，很乐于把观察到的美写下来。

三、丰富生活体验，抒发真情实感

由于课业的压力，从家长到老师在主观上不希望学生把更多的精力放到学习以外的事情上，这造成现代学生缺乏足够的生活体验。写作文的时候，堆砌词藻，华而不实，言之无物，下笔千言，离题万里。其实，在闲暇的时候，学生应该尽情地去体验生活，看绿树红花，听百鸟啾啁，吸新鲜空气，享拂面清风；应该让学生旅游参观、看电影、喂养小动物、参加伙伴间的游戏活动等，让孩子的生活充实起来。在这个过程中，我们要适时地引导学生去发现、去观察、去体验，这样作文才会内容鲜活，情感真实。内容的真实依托丰富的生活体验，所以我要求学生平时要做个有心人，学会观察生活，收藏丰富的情感体验，捕捉生活中那些转瞬即逝的美好。朱自清的《背影》教育了中国几代人，就是因为作者抓住了一瞬间的感动，以平实的语言展示父子间的相爱相怜，深沉厚重，令读者潸然泪下，树立了作者以父爱为题材的艺术的不朽。值得注意的是，我们要尊重学生的真情实感，不能用成人的眼光去看待学生的习作，更不能嘲讽，打消学生的写作的积极性。只要学生写的作文是真实的，感受是实在的，就应该尊重学生的真情实感、独特的语言、独特的观察和独特的思维。只有这样，才能做到写山能满情于山，写海能意溢于海，让作文富有旺盛的生命力。

小学作文指导篇3

【关键词】 小学语文 如何 指导作文

小学生作文是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来。但由于小学生感知事物只停留在无意性与随意性上，不留心观察周围的事，于是学生总觉得无话可说，无事可写，因此教师在教学过程中应充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生通过观察、阅读、想像、创设情境，来写好作文。使他们真正成为学习的主人。

一、通过观察，积累素材

写作的素材来源于生活，只有通过观察生活，学生的作文才能“言之有物”，内容才能充实。在实践中笔者认为，最好的训练方法就是用“问题”导向目标，即：根据作文训练的过程，确定观察的范围、对象，再按照一定的顺序和重点，精心设计一系列“问题”，让学生带着问题，有意识地在观察中寻根溯源，边观察边思考，边记录，直到逐个弄清问题为止。有了这些问题作引导，学生会不知不觉地逐渐养成良好的观察习惯，掌握观察要领，从而积累大量作文素材。这样，写起文章来就会下笔自有言，写出来的文章就自然言之有物了。这就是教学的第一步观察。

二、阅读训练与作文教学相结合

阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。

三、运用思维的广阔性，鼓励创新，广开写作思路

思维是学生写作心理的核心。学生从阅读、观察生活到写成文章，即把感知所捕获的信息和记忆所贮存的信息转化为新的信息输出，关键在于思维的加工，平时学生作文往往思路狭窄，没有材料可写，作文没有新意。而思维的广阔性可以帮助学生多角度创新思维，解决小学生在作文中的通病。那么什么是思维广阔性呢？思维的广阔性指的是对事物，对问题善于进行多角度的思维，能获得较多的思维成果。其特征是依据一定的知识和事实，以求得某一问题的各种可能的答案。整个思维过程不受方向、时间、范围的限制，呈现“辐射性”。学生作文时，常常只从一个角度，一条思路想到底，材料不理想，甚至找不到材料。通过思维广阔性的训练，学生的创新思路打开了。作文时，一个班几十个学生就能同一作文题中，从不同的角度去思考，出现了几十种不同的新题材、新立意。作文园地百花盛开，争奇斗艳。

四、用自身的感受去创设情境

小学生爱听故事，尤其爱听老师讲自己小时候的故事。根据小学生这一特点，可以在指导他们写作时，讲述一些自己的故事来感染他们，以教师的自身感受来创设一种情境，诱发他们敞开心扉，与老师产生共鸣，从而写出真情实感的文章。如我在指导写《……的苦恼》的半命题作文时，我没有急于指导他们怎样审题，怎样选材，而是对他们讲述起自己的苦恼。我从小便患上近视眼，这给我的生活、学习带来了很多苦恼，有一次上语文课，老师在黑板上讲解“鹰”的字型，因为我看不见黑板，便格外用心地听，只“听”老师到“鹰”字里面有个“双立人”。我错误地领会成是这样一个字“鹰”，于是在课后听写时，我因为错了字而遭到老师的指责。唉，都怪这双近视眼，心里别提多苦闷了。然后，当我要求他们也大方地讲讲自己的苦恼时，一只只小手高高地举起，纷纷地把自己的苦恼告诉大家，有的同学讲述了自己“个子矮”的苦恼；有的述说了“小胖墩”的苦闷；还有的则讲起了自己家没有电脑的烦恼真是一石激起千层浪，同学们个个敞开了心扉，各种新颖的话题不断产生，随后的作文中不公选材多样，而且都写出自己的真情实感。

小学作文指导篇4

关键词：小学生；作文指导；教学

在小学语文教学当中，作文指导教学作为重要的组成部分受到大家的关注，但是很多的小学语文教师在传统的作文教学当中，都是事先定好题目，然后对作文进行分析指导，让学生根据老师的分析来完成写作，最后再进行统一的批改。这种传统的作文指导教学模式随着教学方式的不断创新已经不适用于当代的小学生作文学习了，因此随着新课改的出台，小学语文教师要不断的优化自身的作文教学方法，提高小学生的作文写作水平。

一、分析小学生作文指导教学中的问题

1.教师问题

在小学语文教师开展作文指导教学的时候，很多的教师不够重视写作教学在小学语文教学中的作用，轻视作文教学，重视学生对汉字、词汇的掌握，在教学的时候，将教学的重点放在理解语文教学内容上，帮助学生理解拼音，记住生字词，忽视了作文指导教学。作文指导教学的开展仅仅只是为了完成上级所要求的教学任务，因此语文教师放在作文指导上的时间和精力就大大减少了。更是由于这些陈旧落后的作文指导教学方式，导致学生对于写作学习的兴趣大大降低，失去了写作的积极性，只是为了完成教师布置的任务而进行写作，这就导致了写作教学所发挥出的作用不大。

2.学生问题

对于小学学生而言，创作文章还是比较困难的，因此作文学习是小学生语文学习之中的重难点，由于自身的认知原因，以往所经历的社会经历较少，因此在写作的时候一般都缺少写作的素材，长时间处于这种状态就会导致学生对写作产生恐惧，写作的水平难以提高上去，丧失写作的信息，也不利于教师对小学开展写作的教学。

二、指导小学生作文教学的策略

1.引导小学生观察

在开展小学生作文指导教学活动的时候，由于小学生自身的年龄较小，缺少生活的经验，因此小学语文教师应该在教学的时候就要积极的引导学生自我进行拓展，帮助学生在具体的生活之中不断的去观察，从而扩展自己的写作范围，积累有效的素材，面对作文题目的时候不至于无措。小学语文教师在进行作文写作指导的时候，只有让学生自己去充分的观察生活，才能够了解生活中的细节，从而做到细致写作，让作文更加的生动形象，提高作文的真实性。在小学学生的生活当中，到处都是写作的素材，主要包括有山川河流、生活趣事和社会新闻等等，小学语文教师要让学生利用课余的时间对身边的事物或者景物进行仔细的观察，通过积累写作素材达到提高作文真实性的目的。例如，小学语文教师利用《我喜欢的……》作为作文题目来开展指导教学，让学生对日常生活之中所遇到的东西进行回忆分析，将自己最喜欢的东西描述到作文纸上，像生活之中常见的小鸟、小狗、小猫等等，可以通过充分的观察来积累写作素材。

2.通过阅读积累写作素材

语文教师在开展小学作文指导教学的时候，除了让学生加强对生活的观察，也要帮助学生提高阅读量，通过知识的累积来增加写作的素材，并且在阅读之中可以增加好词好句的理解运用，在写作的过程之中可以合理的运用。小学生的阅读面较为狭窄，教师应该扩大小学生的阅读范围，提高其写作水哦。因此，小学语文教师可以帮助学生加强阅读的能力，多运用阅读的方法让学生体验到阅读素材的乐趣，从而累积知识和预感，更加重视情感的体验。除了阅读，教师要需要帮助学生选取更多优秀的课外刊物，主要是童话故事和其他的文学名著，除了丰富自身的阅读积累，也能够提高自我的修养。例如，教师可以在开展作文指导教学的时候，让学生阅读《作文指导报》和《安徒生童话》等，充分利用学校的图书馆，在家里面也可以阅读一些有趣的连环画故事，从而提高作文的写作水平。

3.写法点拨引导写作

在开展作文指导教学的时候，教师除了引导学生多加观察和进行阅读累积之外，还需要帮助学生打开写作的大门，但是在实际的写作过程之中，要想真正创作出优秀的作品，不仅需要素材，还需要掌握写作的技巧，只有通过技巧才能够展示出作文的核心内容，是作文创作的灵魂坐在。小学语文教师引导学生将课内和课外的知识进行科学合理的结合，在作文写作之中得到有效运用，并且小学语文教师也要意识到小学课本之内也有许多良好的写作素材，教师可以和学生共同对课文进行研究，分析它的写作技巧，灵活的运用到自己的写作之中，例如，小学语文教师在开展《我的班级》写作指导之中，可以让学生先对班级进行观察和具体的了解，这样在指导写作的时候，就可以引导学生对班级的重要标志进行重点描写，只有突出重点才可以表现出班级的特色。

三、结语

在小学语文作文指导教学的实践之中，教师要不断的加强对学生的了解，只有根据学生具体的学习情况，通过多方便多角度的分析才能够有效的提高学生的写作水平，优化教学的方法，引导学生更加重视对生活细节的观察，增加阅读的累积、掌握写作技巧，从而有效加强小学生作文指导教学。

参考文献：

[1]杨秀玉.浅谈小学语文高效课堂的构建策略[J].赤子（上中旬）.201（506）

[2]刘洪岭.浅谈小学生作文兴趣的培养[J].求知导刊.201（503）

[3]刘晶鑫.新课标下的小学语文教学方法的探讨[J].科技创新导报.201（504）

[4]曹佩.新课程标准下的小学高年级语文阅读教学探索[J].学周刊.201（502）

小学作文指导篇5

关键词 小学作文 优化指导 教学策略

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）13-0105-02

小学作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这也是小学语文教学的一个难点。许多教师为提高作文教学质量做了大量的探索，但作文教学的{耗低效依然困惑着广大教师。教师教得辛苦，学生学得很累；教学效果差，效率低，学生得不到应有的进步和发展。“教师怕教作文，学生怕写作文”，成了当前小学作文教学中存在的普遍现象。那么，如何清除改正作文教学的弊病，提高学生的写作能力呢？

一、文前指导言简意赅

教师在作文指导时，应该让学生明确写什么内容，作文要求是什么。主要指导学生明确作文的范围、文体、字数等要求，审清题意。对于小学生而言，习作前老师的指导是必要的，应该以谈话为主，做到言简意赅。在谈话中，老师更了解学生所写的题材，在对话中让学生潜移默化地受到教育。

每次作文前不必用范文引路，粗略讲讲本次作文需要注意的地方，突出什么，然后由学生自己大胆想象构思，从生活中挖掘小题材，适当引导，然后撰写提纲，组织材料语言，下笔作文，一气呵成，最后修改润色。这样的作文才是原汁原味，浑然天成。

二、文中训练抓住时机

作文训练周期要短，次数要加强，每个星期至少要有一次作文，建议作文指导后趁热打铁，马上就写。经过老师的点拨，有的学生打开记忆的闸门，灵感一触即发。作为老师，要善于捕捉学生这种作文训练最佳时机和最佳境界，让学生产生一种“胸有成竹，不吐不快”的心理状态。如果失去最佳时机，时过境迁，提起笔来，再没有当初的那份激动，写起来也黯然失色。如：每次春游后，当教师要求学生把春游的见闻写下来时，学生总是兴趣索然。有的学生说：“早知如此，还不如不去春游呢！”他们已经厌烦了“春游必写景”的旧套路。因此，教师大胆地抛开原来的教学设想，让学生用眼睛当摄像机去捕捉令自己感受最深的人、事、景、物……然后定格一个最喜欢的镜头，用语言把它描述出来。这样，就大大地激发了学生的兴趣，他们心情愉悦，思维灵活，表达自由、流畅，兴致勃勃地展示着自己看到的最动人的一幕。一个学生写了《整装待发》：“在学校操场上，我们穿戴整齐，聆听着校长的教导，时刻准备着投入到大自然的怀抱中去……”还有的学生写了《她真美》《“一”字形队伍》《太不应该啦》等。一个个妙趣横生的画面展现在我们的眼前，让我们看到了学生内心的真切感受。这样的练笔挣脱了“春游必写景”的旧套路，放松写作内容的束缚，让学生自由地“写自己想说的话”“把最新奇有趣、最受感动的内容写清楚”，学生的个性和情感便在练笔中很好地得到张扬。

三、文后讲评指点迷津

作文的评讲要及时，时间拉得越长，学生对作文的印象就淡忘了，难以激发其听课的兴趣。作文评讲要有重点，有的放矢。针对学生作文中普遍存在的问题，重点评讲，讲深讲透。作文评价要分层对待，因人而异，以鼓励为主。对于优秀生，应该多在作文中给学生提出合理的建议，针对没有写具体的地方应该批上如何将之具体化的建议，而不是包办帮他写具体；对于差等生，只要其作文中有一两点达到要求，就应予以肯定，让他们也享受到成功的快乐，从而帮助他们树立写作的信心。最后，学生根据老师的初评意见后，再次修改，让他们真正明白“文章不厌百回改”的道理。例如在讲评续写《山坡上的小红花》时，（山坡上，有一株很美丽的植物，开着鲜艳的红花，经过的人都被吸引住了，大家对着它，指指点点……）时，教师先请几位小作者宣读各自思想倾向不同的作文，然后让学生自由讨论，最后教师逐一评点，肯定全体学生对于“面对别人的表扬时不能得意忘形”的主题的把握，同时，又指出假想旁边小芽对小红花的骄傲自满采用针锋相对的稍逊一筹，褒扬假想小红花被移栽到城市大花园中，比对其他美丽花朵的谦虚而自觉羞愧的高明想法，提高了学生的思想认识。又如有个同学原来写作水平很低，但他认真习作，搜集并在文中运用关于谦虚的名言警句以及人物故事，有理有据，分析清晰，写得很好。笔者在班上表扬这个同学，使他受到了鼓舞，其余同学也受到了一次传统教育和学习态度的教育。总之，有效组织习作讲评，将使落实立德树人事半功倍。

很多学生作文平平淡淡，缺乏情趣，究其原因，不是缺乏生活体验，也不是没有感受，而是不善言辞。例如对于“学骑车”这件事，甲生描述如下：“我坐上座位开始骑了，可没骑多远，车子就倒了下来。”乙生却这样写：“我骑上了自行车，先学怎样掌握平衡。可是，这自行车龙头偏不听我的使唤，没骑多远，我就从自行车上摔下来，摔得人仰车翻。就这样上上下下，我不知摔了多少次，摔得我脚青手肿，我真不想受这份苦罪了。可是怎么能受一点儿轻伤就泄气呢？一定要紧咬牙关坚持下去。接着，我又把自行车推到斜坡上。人坐在上面，抓住刹车，右脚踏右踏板，然后放刹车，车就会滑一段时间。可没想到，我刚坐上去，就摔了个狗啃泥。” 两位学生对同一件事的体验与感受是一样的，但表述却有天壤之别。其原因是，乙同学把过程细化了，先写“掌握平衡”，接着写“下斜坡”，用“人仰车翻”、“脚青手肿”“狗啃泥”写出摔倒时的样子和神态，还用“咬牙坚持”写出“我”持之以恒的决心。多么生动形象！因此，教师在作文讲评过程中，不仅要关注练笔的内容，更要关注学生言语表达是否准确与生动。

教师只有更新教学理念，强化主体意识，尊重科学规律，激发学生兴趣，才能够让学生从写作中得到快乐，才能够使每位学生真正喜欢作文。我们期待我们学生能应景生情，应文忆事，真正领悟“我手写我心”的写作真谛。

参考文献：

[1]周一贯.小学作文教学新概念研究[M].上海：少年儿童出版社，2008.

小学作文指导篇6

中年级学生对作文已经有了一定的理解，但是由于年龄幼小，语文功底弱，基础词汇掌握的少，写起作文来还是会比较吃力。本文将通过对中年级学生写作的研究，给出一些有针对性的教学指导方式。

【关键词】

小学 中年级 作文 教学 指导

小学中年级一般是指小学三年级到四年级的阶段，这个时间段的同学们已经对小学语文有了一定程度上的认知，并且也已经拥有了一些语文写作基础。这时，进行写作教育便成了小学中年级学生的语文任务之一。小学写作的教育对于中年级的学生来说是一个需要加强训练的项目。经过一二年级略微的接触，此时的中年级学生对作文已经有了一定的理解，但是由于年龄幼小，语文功底弱，基础词汇掌握的少，写起作文来还是会比较吃力。本文将通过对中年级学生写作的研究，给出一些有针对性的教学指导方式。

一、激发学生写作兴趣

教育学家经常说到：兴趣是孩子最好的老师。的确是这样，当年龄幼小的小学生对某一件事情有了兴趣之后，就会自主地去探究和学习，这对于老师来讲也是一件可以减轻负担的好事。在保证兴趣的前提下，学生的学习效率会因此提高，写作水平也会有所提升。在此，我们将激发中年级学生的写作兴趣放在教育指导的第一位，既可以将前期工作做好，减轻老师后期教学的负担，又可以让同学们在更好的状态下进行写作学习，提高写作的水平和效率。那么，如何激发同学们的写作兴趣呢。首先我们要考虑到中年级小学生的特点，因材施教制定学习方法。创设良好的学习情景是进行写作教学的前提，老师可以利用板报、手抄报、剪贴画等辅助工具来进行学习情景的创设。中年级的学生阶段，正是思维逻辑发生转变的阶段。由原来的形象思维往抽象思维上的过渡，需要老师在这个时间段进行正确可行的指导。创设情景作为一个引导手段，实行办法有很多种。例如说我们前面提到的板报、手抄报、剪贴画等等。

小学语文苏教版的教材中，三年级的作文题目有一个是《我的老家》，老师可以收集一些各地有特点的风景建筑的照片，张贴在教师的墙上或者分发给各个同学们轮流观赏，激发学生的写作兴趣。让小学生们在图像的视觉刺激下，勾勒出自己家乡的风景画。除此之外，多媒体也是一个可以好好利用的辅助工具，给同学们播放相关的视频、音频、图像、幻灯片等资料，都可以激起同学们写作的兴趣，当然，激发兴趣的前提是创设好情境，做好相关的引导工作。

二、重视平时写作积累

重视生活中的积累可以丰富同学们写作时的素材，还可以培养同学们发现美的眼睛。中年级的小学生们，年龄尚小，在生活方面也没有经历过太多的事情。因此，在进行作文描写时往往不知道如何对事物进行描写，作文写得也不够丰富，内容缺乏真实感。这时我们需要做的就是重视平时的积累。注意积累的方法有很多种，在这里向大家介绍两种效率最高的方法――1.坚持记日记；2.坚持摘抄名篇佳句。这两种方法实行起来简单有效，对中年级小学生写作水平的提高有着莫大的帮助。

四年级上册的佳句积累中，有很多可以运用在作文中的句子。例如与读书有关的句子：刘向的“书犹药也，善读之可以医愚。”高尔基的“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上一样。”杜甫的“读书破万卷，下笔如有神。”朱熹的“问渠那得清如许，为有源头活水来”。等等。这些句子流传时间久，且意义深远，如果中年级小学生可以在写作中加以运用，那么一定可以为作文增色不少。不管是什么方式的积累，需要的都是坚持。三天打鱼两天晒网，积累的东西再好也没有什么效果。在这个积累的阶段，老师要做好监督工作，将日常积累的任务布置下去，先强制性的让同学们去做，然后慢慢培养成习惯之后可以让同学们自主积累，自主写作。积累名篇佳句是如此，坚持写日记也是如此。任何与学习相关的事情，都需要坚持，坚持不一定会成功，但是不坚持一定不会成功。

三、渗透学生写作技巧

中年级的作文教学应当根据同学们自身对写作的理解，一步一个脚印，循序渐进的进行。小学中年级阶段是一个过渡和转变的阶段，小学生们对于写作没有完整的定义，不知道如何运用写作技巧。此时，教师需要做的就是正确引导，点滴渗透。从原来的学写字、造句，到学写一段话、写作文，这是一个逐渐进步的过程。渗透学生的写作技巧，需要老师的实时讲解和督促。例如在小学生上交作文之后，老师找几个典型的例子向大家进行讲解，以此来渗透同学们的写作技巧。

例如四年级的同学对玫瑰花的描写：我表姐的小花园里种了许多花，有海棠花、杏花、桃花……姹紫嫣红，它们迎着三月和熙的春风，徐徐摆动，有的含苞欲放，犹如一个害羞的小姑娘；有的绽放开来，热烈奔放……那白的纯洁高雅，紫的高贵张扬，黄的轻盈典雅……一朵朵，一串串，在春天绚丽多彩的阳光下竞相展示自己的曼妙的舞姿，而那灼灼如火的玫瑰更是春天的宠儿。这位同学对玫瑰花的观察细致入微，并且利用了拟人、比喻等修辞手法，将作文写得有血有肉，丰富多彩。老师可以以这篇作文当作优秀范文来讲解，给同学们渗透写作技巧。这样一来，同学们的写作水平也会逐步得到提升。

上面所提到的是针对三到四年级的中年级小学生现状所总结出的建议。学习是一件永无止境的事情，无论是语文作文还是其他别的科目，想要进步都需要坚持不懈的努力。知识就像一片大海，我们就是海上的船只，遨游在知识的海洋里，感受不到边际，但是却会见识到更为广阔的世界。

【参考文献】

【1】刘霞.浅谈小学作文启蒙教学【J】. 科学咨询（教育科研）， 2008（01）

【2】任祥春.当前小学作文的症结及改变策略【J】. 科学大众， 2007（05）

【3】庞益菲.小学作文误区解析【J】. 读与写（教育教学刊），2007（02）

【4】刘绍玲.关于新课标下作文教学的几点尝试【J】. 作文教学研究， 2007（01）

小学作文指导篇7

【关键词】小学生 作文教学

一、抢抓生活契机，引导学生说真话，诉真情

生活是多彩的，喜怒哀乐，美丑善恶无时不在我们身边发生，可是往往我们对此熟视无睹，忽视了他的存在，更没有仔细去观察，去想象，丧失了许多写作的好素材。语文教师更应该具备捕捉教育契机和写作契机的职业习惯，只有如此，才能引领学生去捕捉生活的具体情景。

1.关注自然。大自然是对学生进行审美教育，孕育学生灵性的最佳场所。因此我们创设美的情境，激起学生发现美、鉴赏美、表现美、描述美的热情。例如，我在带领学生上课间操时，感觉风特别大，这是学生都感受到的，于是抓住了风大这一天气特点，引领学生进行说话训练。首先神秘的对学生说：“同学们，今天老师给你们请来了一位客人。”说着板书“风”，接着问：“今天的风与以前有什么不一样？”“风特别大。”“你能说说风怎么大吗？”有的同学说：“刮得我不敢睁眼睛了。”有的说：“刮的塑料袋都跑到树上了。”有的说：“刮的我走不动了。”……“同学们，你能展开想象的翅膀，说说今天为什么刮大风吗？”学生们稍作思考便纷纷举手，有的说风伯伯喝醉了酒，有的说风爸爸饿了，有的说风爷爷生气了……学生的想象力多么丰富，他们是天生的小诗人。自然界带给我们花红柳绿，送给我们风雪雨露，春天，我们走出校园寻找春的清新、赞美春的温暖；秋天，我们在《美丽的树叶贴画》《秋韵》《落叶情》中，感悟“落红不是无情物，化作春泥更护花”；冬天，我们和孩子一起站在雪地里，欣赏雪的舞姿，感受雪的快乐。

2.关注身边小事。每天发生在我们身边的事情很多，同学间的、师生间的，课上的、课下的，家里的、学校的，眼见的、听说的……这些事情只要稍微留意，细细体味，都是学生笔下的好文章，教师经常地把这些琐碎的小事作为写作的素材，学生的思维才能扩散出去。例如，当我发现讲桌上放着许多没人要的铅笔，就“讲桌上的铅笔”进行了一次说写训练。我指着这些铅笔对学生说：“这些铅笔怎么跑到这儿来了？他们是不是很喜欢我呀？”话这么一说，学生们都笑了，创作的灵感也随之而来了。其中一名学生写得挺有意思。诗中写到“我的铅笔迷路了/我好着急呀/铅笔，铅笔，你在哪/忽然/我看到了他/正在墙角边哭/我急忙把他/送回了家”。这样的作文还有许多，都是学生关注身边小事的杰作。

3.关注媒体信息。在信息发达的今天，学生的生活无时不受到媒体信息的影响，关注媒体信息，感受国内国际事务对自身的影响，是学生亲近社会，融入社会的好机会，也是语文教师进行写作指导的最佳时机。在抗洪救灾的一段日子里，许多教师把“说说救灾中最感动自己的事”作为话题作文的素材，引导学生感悟亲情，感悟爱。在“九三”阅兵的日子里，许多教师把“走近阅兵”作为语文综合实践活动课的课题，让孩子经历了看电视了解，查资料深究、课堂交流深化、作文表达的过程。要求学生每天抽出时间收看有关建国以后的历次阅兵节目，不仅开拓了学生的视野，增强了求知欲，还使他们积累了创作的素材，增强了他们观察社会，认识社会的能力。

二、抢抓活动契机，教会学生说真话，诉真情

活动是学生乐于接受的教育形式，可是学生往往在活动中只注重热闹的情景和自身的感受，忽视了活动细节的感悟，语文教师的作用就是唤醒学生沉睡的思维，让学生在活动中去观察、去思索、去探究、去感悟。

作文是独特的情感体验和个性化语言的综合结晶。真实的作文离不开细致的观察，要想观察仔细就要为学生提供合适的条件。引导学生通过亲自观察将自己看到的、想到的写成日记。这样学生写出的日记就很真实很生动。春天的时候，我在教室养了几个蚕，让学生细致的观察春蚕一生的变化。通过观察，学生写出了《与蚕相伴的日子》。我还要求学生自己种蒜苗，观察蒜苗种植、发芽、成长的过程。活动锻炼了孩子仔细观察的能力，更重要的是让孩子在过程中体验到付出与收获的幸福。

利用少先队活动，进行体验观察。利用班队会时间经常开展各种各样的少先队活动，对锻炼学生的意志品质，端正学生的思想道德起到了积极的作用，语文教师恰当的利用少先队活动的过程进行写作训练，无疑是一项一举多得的好事情。每年的春秋两季，学校都要组织大型的系列社会实践活动，这也正是语文教师大显身手的好时机。例如：组织师生参观“互助酒厂”之前，教师创设情境激发孩子对于酿酒工艺向往和好奇心，引导学生将参观之前的喜悦、兴奋和期待写出来。活动结束后，老师们又引导学生写出参观之后的感受。这样，很多学生写出了情文并茂的好作文。

三、激活思维，标新立异，提高学生的想象力

作文教学的每一个环节都离不开想象力。教师可根据学生的生理、心理特点，逐步提高学生的想象力。

（一）观察生活，激发想象

无论哪一类想象作文都脱离不了现实，离开现实，作文就会显得空洞。例如，童话式想象作文，它要求学生以动物代替人类形象的方式表达自己对世界的认识。这类作文实际上是对现实生活的再现。

（二）结合课文内容，进行想象

课文是学生写作的范例，教师应充分利用课文资源，结合课文内容、课文插图，让学生练习改写、续写、扩写。例如，学习了《凡卡》一课后，就可以让学生想象，凡卡把信寄出去以后，故事又是如何发展的。这样，既能加深学生对课文内容的理解，又能点燃学生想象的火花。

（三）加强课外阅读，才能不断培养想象能力。

阅读能力的提高必定有助于作文能力的提高。重视引导学生积累丰富的、生动的、有趣的写作材料，在文章之外下足功夫，一要引导学生有目的地课外多读书、多观察、多交流，广泛涉猎历史、科技、自然等方面的知识。这样不仅可以开阔视野、增长见识，而且会产生描述、书写的强烈愿望。

小学作文指导篇8

关键词：小学语文；习作教学；方法指导

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-078-01

作文――引无数英雄竟折腰的话题，多少人一提到习作都不寒而栗。写作，成了最难的事。可写作到底难在哪？经过多次教研交流，结合我的教学经验，我将这“难”归结为“无米下锅”与“饭不会做”的素材选取和写作方法两个难题板块。所以我将从教学方面如何写好作文来论述我对习作的一点浅显的见解和应对方法。

一、写作文，好比盖房子，要有全局观

写作能力是一个循序渐进、螺旋上升的提升过程，所以这就要求我们教师要有习作的全局观。全局观是指：我们在看待小学生习作能力的发展时，要把从低段的写话能力培养到中段的乐写、敢写，再到高段的写好作文看成一个整体发展的过程，这就是全局观。

低段的写话是作文教学的启蒙阶段，是写好作文的重要基础。中段是学生写作的起步阶段，也是写话过渡到写作的关键时期。高段写作是在低段写话和中段写作的基础上实现质的飞跃。纵观小学阶段的写作，是循序渐进的：每一个学段所要达到的目标也都以上一个学段为起点，又注重了能力的提升，所以从全局观的角度讲，一砖一瓦的积累也尤为重要！

二、盖房子，得一砖一瓦，点滴积累

写作文，素材和语言的积累必不可少。而素材的街垒主要是在生活中积累，语言的积累主要来自于阅读。那怎样知道学生积累素材，把自己这所房子一砖一瓦地盖起来呢，这就要从学生入学的第一天起，开始点滴积累。

1、读书破万卷，从经典中积累写作素材。课内阅读中，我们就十分注重教材中优美语言的积累与运用。

2、“言为心声”让生活成为作文的源泉。生活就像五彩缤纷的万花筒，异彩纷呈！生活犹如活水源头，流淌出无数动人的画面和感动！作文，就是要把这些点滴的事情，通过自己的观察，用自己的表达方式表达出来。所以，引导孩子成为生活的有心人，懂得观察、体会、和感悟生活尤为重要。让孩子们回归到生活中去，体验生活带给我们大家的无法代替的独特体验。

三、盖好房子，得一描一画，“改”出质量

今年三月份在听名师管建刚老师的习作魅力讲座的时候，他的一句话给我触动很深：“写作文的能力是改出来的，如果不改作文，那习作就永远是低水平的重复劳动。”所以“改”是一个突破写作难关的又一突破点。

1、文章不厌百回改，教会方法是关键。自从本学期开始，我们教研组就开始了“多元化评改方式的探究”教研活动。本次探究活动也是从环环相扣，循序渐进地进行的。想要发挥“多元化评价方式”的时效，“教会学生评改作文的方法”是关键。所以我们展开了各种形式的训练。

2、手把手演示评改方法，落实评改方法。最通俗易懂的，我们把评改归为两大类：“找优点”“提建议”。“优点”分别是小作者在作文中运用的好词好句；比喻、拟人和排比等修辞手法；哪一段写得非常生动形象。同学们在交流优点的时候，不仅仅树立了小作者习作的自信心，同时也是在积累好词好句的过程。“提建议”：可总结为“增”、“删”、“调”、“改”四个大方面，具体是针对文中的错字、标点、不恰当的句子、不通顺的语句、乃至对整篇文章的内容进行建议增加、删去或调整。这也是我一直推崇的非常有实效的方法。

三、盖特色房，找到“想象”落脚点

盖“特色房”，应该是小学阶段写作的最高层面。但现在很多学生的习作，都停留在应付的层面，内容苍白，想象匮乏而又缺少了点新意。那么拓宽学生的想象长河，找到“想象”的落脚点，又成为了写好作文的必经之路。

1、巧妙“补白”，会想会说才会写。在全国名师交流会上，清华附小李老师的课给我印象很深。她的整节课都体现出“任由孩子们的想象力遨游在天际”的开放性。例如：谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是林木（林木说：________）点头的时候，我们知道风正走过了。同学们“七嘴八舌”地说着林木会说些什么，孩子们结合自己的想象说得都非常的别出心裁。这也给我很大的启示：要巧妙地运用了课文中的补白部分，让孩子的想象真真正正找到了“落脚点”。

2、观察事物要留心，发挥想象要用心。黑格尔曾经说过：“最杰出的艺术本领就是想象。”所以我们要为孩子营造好想象的空间和氛围，引导孩子们留心观察事物，充分发挥自己想象的翅膀！

记得有一次在上语文晨读，班级里传来朗朗的读书声。突然，班级里不知谁“嘘”了一声，整个班级变得鸦雀无声。哦，原来一只小麻雀正在我们的窗体上休息。我们静静地观察着这只可爱的小麻雀，谁也没有说话，就害怕吓走了她。我灵光一现，何不借此机会来一次想象力的拓展呢！

“鸟儿为什么停落在我们的窗台上？她又飞去了哪呢？”

“老师，鸟儿听到了我们的读书声，是来赞美我们勤奋的，她飞回去是要去告诉她的孩子，要像我们一样勤奋读书。”

“老师，小麻雀也许是在为我们伴奏呢，她呼朋引伴，就是想歌唱我们是勤劳的学生。”

没想到孩子们的答案另我震惊，这才是七八岁孩子该有的想象力呀！

这个小故事现在还在我的脑海中回荡，是呀，孩子们不是不会想象，也许是作为语文老师的我们，没有在适当的时候提供给孩子想象的平台，过于要求条条框框，反而让学生产生拘束感，更别说发挥想象的翅膀了，所以要引导孩子大胆想象，先让我们自己成为孩子！