美容院学习计划范文

美容院学习计划篇1

关键词： 中美体育院校；运动训练专业；教学计划

1 研究对象与方法

本文运用文献资料法、比较法及逻辑分析法对中、美两国部分较具代表性的体育院校运动训练本科专业教学计划中的课程设置状况进行比较研究。

2 结果与分析

2.1 中美两国课程设置状况的对比分析

2.1.1 中国部分普通高校运动训练本科专业教学计划中的课程设置状况 课程设置是人才培养目标的具体体现，是为实现人才培养目标服务的。[1]课程设置既要考虑社会需要、学科发展需要；又要考虑学生个性发展的需要，因此课程设置在人才培养中占有重要地位。通过分析我国6所普通高校的课程设置可知，各高校根据本校的实际情况设置相应的课程，尽管课程设置的内容不大相同，但可大致归纳为三大类，即必修课（公共必修课程与专业必修课程）、选修课（限制选修课程和任意选课程）和实践课（见表1），专业课程具体科目的设置（见表2）。根据不同的学校，学生毕业一般需要修满161-175学分的课程，可授予教育学学士学位。

2.1.2 美国部分普通高校运动训练本科专业教学计划中的课程设置状况 美国运动训练本科专业教学计划中，学生需学习的课程包括：通识教育（general education）课程（可包括学校、学院或系通识教育课程）、专业课程和相关领域学习课程等。而授证类或辅修类专业的课程由于学生是在修完其他专业所需的通识教育课程和专业课程后学习的，因此，一般均属于专业课程，同时也有必修与选修之分（见表3），专业课程具体科目的设置（见表4）。学生毕业一般需要修满120-128学分的课程，平均等级分（GPA）达到2.2-2.5，可授予科学学士学位，并在毕业时获得相关政府或组织认可的教练员执教资格证书。

由表1与表3的对比可知，虽然我国在学分要求方面比美国高，但在更重要的指标GPA方面不如美国要求高，另外，美国通识教育课程的学分要求也较高，说明当前的美国高等教育非常重视通识教育，西弗吉尼亚大学和伊利诺斯大学的通识教育课程占总学分的33%和42%；甚有在实习方面，学分竟高达12分，而目前我国各大体育院校普遍在4－6分；伊利诺斯大学授证课程的学分占到总学分的30％，可见他们对教练员培训的重视程度与科学性，并且这些运动训练专业的学生在毕业时可获得相关政府或组织认可的教练员执教资格证书，这点是值得我国学习和借鉴的。

由表2与表4的对比可知，当前体育院校运动训练本科专业课程设置的特征主要表现为基础性，而职业化、个性化教育等特质体现相对较少，总的课程设置多为体育教育专业的重复和修补。现有课程很难使运动训练专业学生具备教练岗位所需的较强职业综合能力。反观美国，课程设置紧紧围绕运动和练习进行讲授，实用性很强。训练理论方面的内容，覆盖的领域更为广泛，它一般还包括运动中的道德规范、竞赛管理、器材设备管理等方面的内容。另外值得一提的是，康乃狄克大学和西弗吉尼亚大学在专业课程中都设置了“急救与心肺复苏术(CPR)”，设置授证专业的大学，也要求学生在选择该专业时，必须提供急救与心肺复苏术方面的证书，这与美国大部分州都要求体育教师和教练员拥有这些证书是密切相关的，这对降低学生或运动员在运动时的猝死发生率有着积极的意义。这点尤其值得我国学习与借鉴。

3 结论与建议

3.1 结论

3.1.1 在运动训练本科专业课程设置方面，我国偏重于术科教育，而美国注重于通识教育。

3.1.2 在我国，学生毕业一般需要修满161-175学分的课程，授予教育学学士学位；而在美国，学生毕业一般需要修满120-128学分的课程，平均等级分(GPA)达到2.2-2.5，授予科学学士学位，并在毕业时获得相关政府或组织认可的教练员执教资格证书。

3.2 建议

3.2.1 在我国，实行学历教育与资格认证相结合的教学制度，将有效地提高体育院校运动训练专业学生的综合能力水平及提升该专业人才质量的培养。

3.2.2 为进一步加强我国的通识教育，体育院校可通过加强与附近综合性大学的校际合作，以跨校选课或辅修的形式进行学习。

参考文献

[1]张现峰，张庆文.浅论新形势下高等体育院校运动训练专业课程改革[J].贵州体育科技，2007，（1）：66-67.

[2]阎孝英，邹炜.中美两国体育院校课程设置与专业方向的比较分析[J].湖北体育科技，2003，22（2）：263-265.

[3]陈少坚.体育学院运动训练专业培养目标的思考[J].中国体育科技，2003，39（11）：10-13.

[4]周洪生.中、美高等体育专业教育现状对比研究[J].长春师范学院学报（自然科学版），2007，26（1）：129-131.

美容院学习计划篇2

1培养目标的具体明确

高职教育培养的是技术应用型人才。其实，高职院校不仅仅要培养学生实际的应用技能、操作能力，同时也要注重提高学生的文化艺术修养，使学生得到全面发展。所培养的人才，既要具有一定的专业知识和技能，又要具备较高的综合素质，具有发展的后劲和空间。艺术教育在提高职教生的综合素质的同时，还可以促进职教生专业技能的学习。在培养职教生的职业技能的实践操作过程中，要“以美学原理为指导，运用艺术美的一般法则，精心设计和施工，创造出具有优美造型的产品，这不仅会给广大的职教生以美的愉悦感和美的成就感，而且会使他们更加看重和热爱自己所从事的职业，更加珍视和热爱自己的职业教育生涯。”［1］

要使艺术教育的课堂教学与课外实践活动优化整合，就须确立具体明确的教育目标。具体明确的教育目标既是课堂教学追求的，又是课外艺术实践活动的基本遵循，它是评价课堂教学与课外艺术实践活动的依据。确定具体明确的培养目标，首先要统筹考虑课堂教学与课外艺术实践活动，使二者能够相辅相成、互相补充;其次，要保证课堂教学与课外艺术实践活动的相对独立。课外艺术实践活动与课堂教学中知识和技能的学习各有相对独立性。虽然课外艺术实践活动尽量与课堂教学相结合，更利于课堂教学地吸收和实践，但课外艺术实践活动具有集体性、社会性、娱乐性和表现性，它自由随意，难以在操作上具有系统性，也难以体现循序渐进的程序性，它可以从不同方面展现学生特长，使学生在活动之中自由发挥、自主创造。例如学生举办艺术节或音乐会，可以使他们的思想和艺术达到统一，达到促进学生审美素质和身心素质的发展作用。

2教学计划的修订完善

高职院校进行艺术教育必须要有科学完善的教学计划和不断创新的教学内容与教学方法，根据艺术教育的规律和学生生理、心理发展的特点，结合学校的实际情况修订完善教学计划，创造性地组织教学，以符合现代艺术教育的实际和艺术课程教学实践的需要。在教育部的教学计划的基础上，学校要修定相应的实施性教学计划，以满足不同类型学生的教学需求，做到“目标明确、学法灵活”，寓统一性与灵活性为一体，既相对稳定又富于变化，相辅相成，相互照应。另外，高职院校教学必须牢牢把握创新的基本原则，把创新精神贯彻到人才培养方案的全过程，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。“用创新的理论和理念武装指导学生，用创新的舆论和氛围引导熏陶学生，用创新的精神和创新性实践塑造锻炼学生，用创新的成果和作品鼓舞激励学生。”［2］最后，在教学计划制定过程中，艺术教学必须坚持以应用为目的，坚持课堂教学与课外实践活动相结合，突出艺术教育的实践效果。高职院校中的艺术教育要合理考虑在职业教育总体内容中的定位和比重，选择恰当的范围和深度，在教学计划的制定安排上尽量做到宽口径和通用性。要紧紧围绕职业教育的培养目标，将能力本位教育思想贯穿于整个艺术课程教学计划之中。

教学计划要以技能培养为中心，以必备的理论知识为基础，充分体现职业教育的实际应用性和职业定向性的教育特色。艺术教师要重视现代化教学技术和手段地学习与应用，逐步实现教学形式的现代化、多样化，拓展艺术教育的空间，与时代接轨，提高艺术教学的质量。此外，艺术教育在内容和要求上都要注意一定的高度和深度。总之，“职业院校艺术教育的教学计划要尽可能围绕应用人才培养这一主题，体现艺术教育的整体性、知识性、趣味性和实用性。”［3］

3课程设置的科学合理

课程是培养人的蓝图，课程内容规定了学生学习的内容和范围，因此，艺术教育的课程设置要科学合理。如何设置课程，直接关系到所培养的学生离校后能否具备直接上岗和后续发展的能力，是教育质量的关键所在。职业教育的课程要紧紧围绕岗位职业技能的需要进行设置，这就要求我们必须从职业分析入手，以学生核心职业能力为导向，科学地确定各专业教学计划，精选教学内容，科学构建课程体系。现代教育提倡的四个支柱:学会生存、学会认知、学会共同生活和学会做事应是课程模式的基点。职业教育课程包括艺术课程设置的指导思想应当是:以全面素质教育为核心，以就业上岗能力为重点，以技能训练为特色。艺术教育作为一门课程，理应针对职业院校的教学情况，针对职教生不同的专业特点，针对不同专业的职业技能需求，有针对性地筛选艺术教育的侧重点和内容，科学合理地安排艺术课程。我们应从职教生学习的角度出发，不同的艺术课程可以给职教生提供什么样的学习经验，这些学习经验与职教生在其他课程学习所得有何不同，哪些艺术课程能够为职教生的专业学习及以后的工作提供帮助，仔细作以甄别确定。因此，要重视不同艺术课程的不同作用，充分发挥它们的育人功能，促进职教生专业技能的学习和德、智、体、美、劳各方面的协调发展。做到围绕技能教育，设置艺术教育及其课程;通过加强艺术教育促进技能培养。例如对建筑专业、服装设计等专业的职教生开设美术课，不仅可以提高他们的美术审美能力，而且对他们的专业技能的学习和创作都会起到协助和促进的作用。因此，针对不同专业的职教生要科学合理地设计不同的艺术课程，通过艺术教育达到专门人才的培养质量。

4教学资源的足量保证

美容院学习计划篇3

【关键词】教学法课程 教学演示 教学延伸 教学评估

2014年8月，笔者到美国伊萨卡大学美术学院进行为期一年的访学交流，期间参与了秋季课程教学法与实践（Pedagogy and Practice）从设置到开展的全过程。此课程根据纽约州艺术教育标准设计，结合儿童、青少年的艺术发展实际，以美国艺术教育史与当前的艺术教学理论、实践为基础。它旨在通过探究在工作室中的各种可能性教学，挖掘学生的想象力和创造力，使之能够理解与别人交流创造性视觉艺术的重要性，进而解决自己艺术课堂上的各种问题。通过课堂教学和学生间的互动，使学生在方法和技巧上获得具有实用经验的全部技能。该课程通过精心的课程设置和指导项目，为学生在教学内容、教学技术、专业知识、教育学理论、学识修养和所需经验方面打下坚实的基础，成为学生未来教育生涯的起点。

教学法与实践课程包含相关的目标、动机、方法论和评估办法。教师引入教科书和艺术网站上的材料帮助学生了解当地的、全国的乃至国际的艺术教育发展趋势。在这些理论学习中，学生将开始定位自己的艺术教育哲学。课程设置内容非常丰富而实用，大致涉及艺术史、审美学和艺术批评，美术教师应该具有的职业精神，组织课堂和管理学生的行为的实用策略，为学生的特别需要所做的计划，选择和订购需要的艺术材料，艺术材料使用中的健康和安全问题等。该课程要求学生在小学、初中和高中亲身体验视觉艺术教学，包括在当地公立学校24小时的教学观摩，以及到纽约曼哈顿的黑人聚居区――哈莱姆地区进行一周真实的课堂教学等。

一、伊萨卡大学美术学院教学法的特点

伊萨卡大学美术学院的教学法与实践课程与国内相关院校的课程有一定相似之处，但又有很大的不同。其融合了多门课的教学内容，具有突出的自主性、创造性和实践性的特点，主要体现在以下三个方面：

（一）精彩有趣的教学演示

伊萨卡大学美术学院的教学法课程设计新颖、内容丰富，由具有丰富教学经验的教授讲授。教授Carla Stetson大学毕业后当过4年职业画家和6年中学美术教师，具有多年的中小学教学经验。她性格风趣幽默，课堂环境宽松，这样的教学方式使学生受益匪浅。可贵的是，Stetson教授在为学生讲解了纽约州艺术教育标准和美国国家艺术教育标准等理论知识后，还为学生示范了多堂精彩的中小学美术课，让毫无课堂授课经验的学生逐渐适应从大学课堂到中小学课堂的转变，继而由艺术家转变到中小学美术教师的定位。

1.低年级美术课示范――《如果恐龙回来了》（《If the Dinosaurs Came Back》）

在小学低年级美术课示范中，Stetson教授示范了一堂插图艺术课，以非常有趣的儿童文学书籍――《如果恐龙回来了》为参照，教学生做一张以恐龙回到城市为内容的拼贴画。Stetson教授让学生发挥想象，如果恐龙回到我们现在生活的城市中，可能发生的事情――当宠物养？当上下班的交通公具？可以吓退贼？可以当滑雪场？可以当割草机？……可谓妙趣横生。Stetson教授又演示了恐龙的简要画法，以马克笔彩绘和拼贴的方式带领小学生完成一张极富想象力和创造力的拼贴画。大学生在教学过程中体验到了中小学美术课堂的授课方式，并制作出极其有趣的恐龙拼贴画，有些甚至可以保留下来作为以后上课时的教学用具。

2.初中美术课示范――《Sculpture Mask》

Stetson教授以她曾经在中学教授过的美术课为例，为学生示范了如何与学生一起做自己的石膏雕塑面具。课程内容主要是学生自己作为模特，在脸上敷上带石膏的纸，沾水变为具有厚度的石膏面具，并在面具上进行彩绘。她还介绍了这堂课在以往中学教学过程中遇到的一些问题，如一些学生对石膏的恐惧、学生的健康状况对课堂的影响。在整个教学过程中，学生都非常兴奋，急迫地想做出自己的面具。学生被有趣的教学内容深深吸引，教学效果非常显著。

Stetson教授还演示了《风景》拼贴画、《今天的头发》刻板画、《3D形式和空间》手工艺品制作等课程。这些课程都是运用不同美术材料、不同技法的有趣课程，既教会学生很多实用的美术技能，又起到很好的教学示范作用。

（二）多样化的教学合作与延伸

在教学过程中请一些不同经历、不同背景的人与学生面对面交流，让学生可以感受不同的教学方式，是对教学法课程有益的延伸。Stetson教授邀请一位刚刚去纽约中学实习完的学生现身说法，后者以生动的语言讲述了自己的教学经验和对中学课堂的理解。以同龄人的角度和感受讲述，无疑使学生更易于接受。笔者也受邀为学生讲授了一堂关于中国民间剪纸的课程，学生在不同的文化背景下了解了很多之前从未听说的艺术知识，极大地开阔了眼界。

此外，Stetson教授还邀请一位有20年教学经验的伊萨卡兰辛高中的美术教师Patricia Brown，给学生亲身讲述中学美术教学的宝贵经验，这对学生来说也是不可多得的受益过程。Patricia认为：“优秀的美术教师应该具有多重身份：艺术家、作家、博物馆向导、表演艺术家、艺术史学家、艺术批评家、展览策划人、儿童成长专家、平面设计师、良师益友、职业指导者、项目主管等。优秀教师应该具有幽默的性格品质、良好的艺术气质以及充分的自信心，发展自己的艺术爱好、收集艺术创意并向其他美术教师学习。美术教师应该把艺术创作和课堂教学有机的结合起来，为学生策划有创意的艺术项目，管理相关事务，执行纪律，并服务于公共事业。”她图文并茂地展示了自己的作品和学生项目的优秀案例，还推荐了很多实用的教学参考书，学生都得到了很大的启发。另外，在课堂教学之余，Stetson教授还带领学生参加了在阿尔巴尼市举行的纽约州艺术教师协会的第66届年会（NYSATA），两天半的会议包含了著名艺术家和教育家的主题演讲、美术教育的研讨会以及超过100个艺术工作室和大学教师的作品展示。学生在浓郁的艺术教育氛围中得到了许多宝贵经验。

无论是有经验专家的讲座，还是教师协会的年会，这些丰富多彩的教学合作与延伸都使学生增长了知识，开阔了眼界，使学生从内心感受到课程的趣味性和实用性，而不是被动的接受一些枯燥的理论知识，其效果是不言而喻的。

（三）全面的教学评估体系

教学法4个学分的课程，学生要完成并不容易。考勤中只允许学生因为紧急事情请假1次，迟到15分钟视为旷课，旷课4次就没有学分。整个课程由2000分组成，其中有300分的积极参与分，这是考核学生参与课程的积极性的，在美国的课堂上，学生上课的积极性很重要。除了参与分外，其他内容还包括：

1.撰写小学低年级艺术课程计划――50分

使用一本儿童文学书中的文字和插图为二年级学生写一堂美术课的教学计划。其目的是在教师的指导下，让学生学会写一堂美术课的教学计划。

2.撰写小学高年级相关课程计划――100分

为小学3-6年级的学生研究和撰写一堂跨学科的教学计划，例如数学、科学、社会学或其他学科。学生间可以互相讲授自己准备的课程，其目的是从教学竞争中反映出学生当前的教学水平。

3.撰写高中课程计划――150分

研究和准备一堂美术课，以备在纽约的一所高中教授，根据学生的造型问题，准备相关展示用的适当的材料和信息，这也是实习计划的一部分内容。

4.撰写中学多文化单元计划，试讲――500分

至少撰写3堂详细的初中美术课程计划，包括单元综述、后续计划和不同评估方式。在试讲中，使用PowerPoint软件或其他方式介绍课程内容和讨论单元。

5.个人展示作品集，实物和网上展示――900分

（1）所有经过修改的课程和单元计划。（2）专业发展计划：列出希望在教学中集中发展的3个艺术领域。（3）介绍信：准备一封给学生家长的介绍信，简要介绍自己的艺术兴趣和相关工作。（4）教学声明。（5）参考书的读后感。（6）课堂观摩反馈。（7）作业照片和哈莱姆的实习经验。（8）研究列表：简要描述学生认为重要的不同教学方法和研究。列出搜集的研究者的名字、理论和主要实践。

这本个人作品集包括了学生的所有课堂作业和各种活动反馈，学生往往花费大量的时间来完成。从作品集的封面设计、装订到版面编排，又一次考验了学生的艺术修养和能力。作品集也可以成为其工作面试的重要参考，对以后的教师职业生涯也是大有裨益。

二、对国内美术教学法课程的启发和思考

当前，国内大多数师范院校的美术教育都意识到对学生师范性培养的重要性，明确了以培养合格的中学美术教师为教学目标。在教师教育类课程设置有7门必修课和4门选修课，一共304个课时，19个学分，占总学分比例的11%。①然而，师生花这么多时间来学习教学法，却没有收到很好的效果。很多师范院校美术教育毕业生教师定位不明确、专业技能不高、不注重研究中学生的学习心理、教学手段单一、教学效果不理想，这种现状值得教育工作者深思。一般来说，师范类大学生用于学习美术教学法的内容包括三部分：

一是理论课的学习。大多数师范院校针对培养学生的师范技能素质开设有教育学基础和教育心理学两门课程，“这两门课程的授课仅是将抽象了的概念、原理填鸭式的传授给学生，学生很难理解，加之不能及时与教学实践相结合，又不能与美术专业课程相结合，结果就造成这样两门没有艺术性格而只有师范特点的课程根本得不到学生的重视，到毕业实习时，学生早已经把这两门课程的知识忘光了。”②这是针对学生的课堂教学能力培养开设有中学美术教学论课程，是研究中学美术教学的理论讲授课程，其中没有教学演示和实践课程，最后以理论笔试来考核教学效果。即使教师花再多的时间积极备课，大多数学生面对理论学习也容易感觉枯燥而毫无兴趣。结果是学生并没有认真学习教学法的相关理论知识，在真正的教学实践中茫然不知所措。

二是大三的试讲。试讲中，每位教师要指导5至10个学生讲课，有些没有当过中学教师，并没有中学美术教学经验，或是没有时间认真对待。学生死板地背诵一门课应付指导教师，只是为了过关而得到学分，并没有真正学到知识。

三是大四的两个月的中学实习。教育实习是师范生职业教育的重要部分，这个过程时间较长，本来是最有效的实践机会，但很多学校对实习的重要性认识不到位，对实习的要求不明确。学生在实习中又被找工作拖累，无心专注教学。“对美术教育专业的学生来说，其实习成绩的好坏与未来他们的就业也没有直接的关系，这在客观上也不能不影响到美术教育专业师范生在实习过程中的积极性与主动性。”③

相比之下，伊萨卡大学的教学法与实践这门课程开设一学期，只有68个学时，内容却显得更为丰富有趣，教学方法多样，比起国内以课堂理论为主的教学，更具趣味性和延伸性。过去十几年的教学改革中，很多学者意识到应该把学科教育课程摆到重要的位置，强调增加教学法课程的课时数。笔者认为，仅有量的累加是远远不够的，还应该再多注意其中质的提升。他山之石，可以攻玉。应该积极借鉴国外教学的一些先进经验，在相同课时的基础上改变原有封闭僵化的教学方式，把课堂理论的讲授和实际的操作结合起来。

笔者认为，可以缩短理论的学习的时间，增加教学示范的内容，并且要注重教学内容的趣味性；设立专项资金支持，邀请教学经验丰富的中学教师给学生介绍经验，多带领学生去中学听课，实地考察；同时，改变单一的理论考试的评估方式，增强课堂教学的开放性、实践性和延展性。这样的改变有助于在有限的时间中增加学习效率，在师范生承担育人之责之前，先期提升自身的艺术修养与健全人格，促进其毕业后能成为风趣幽默、想象力丰富的中学美术教师，不但能较快胜任中学美术教学任务，更能将美术教育的美育精神进行更大程度的传播和发扬。

注释：

①西华师范大学美术学院本科培养方案[Z].西华师范大学美术学院，2009.

②于冠超.高师美术教师教育中专业教育类课程改革方向[J].艺术研究，2007（3）：104-105.

③王少伦.增强高师美术教育专业教育实习实效性的思考[J].教育探索，2014（5）：50-51.

美容院学习计划篇4

关键词： 景观设计初步课程 非艺术类高职景观设计专业 课程研讨

一、我校高职高专景观设计专业学生的现状

近年来，我国教育事业蓬勃发展，全国已有1200多所高职高专院校，高等学校教育已从过去的精英教育阶段进入到大众教育阶段。连续几年的扩招，导致了新生文化素质有所降低。我院招收的景观设计专业学生虽然是归口在艺术设计的一级目录下，但大部分学生在高考前基本上没有经过专门的美术基础训练，缺少必要的美术基础知识、基础技能、设计概念。

二、专业教学目标对景观设计初步课程的要求

人们随着生活水平的不断提高，对人居环境的要求越来越高，进而使景观设计专业成为热门专业。作为一个景观设计工作者，要想设计作品具有很高的品位，就必须具有较高的审美能力、造型能力和创新思维能力，这是一个景观设计者所必备的能力。景观设计初步课程对景观设计专业的学生来讲，是打好坚实基础的重要环节。

（一）景观设计的职业定位

景观设计的概念一直在学术界争论不休，但针对高职高专的教育，其职业定位上的定义主要有两种观点：

其一是北京大学景观设计学研究院院长俞孔坚博士的观点――运用专业知识技能，从事景观规划设计、园林绿化规划建设和室外环境创造等方面工作的专业设计人员，其终身目标是将建筑、城市和人的一切活动与生命的地球和谐相处。

其二是同济大学建筑与城市规划学院景观系主任、教授、博士生导师刘滨谊的观点――运用景观策划、规划、建设、施工、养护管理等专业知识技能，保护与利用自然与人文风景景观资源；创造优美宜人的户外为主的人居环境，组织安排良好的游憩休闲活动。

（二）景观设计初步教学的课程要求

高职高专景观、园林专业培养的目标是既有一定的专业技能，又具备创造性思维能力和审美能力的高级专门人才，设计的基本出发点是人的大脑的创造性思维和视觉的审美。手绘技法训练的好处还在于人脑的协调配合，即存在于大脑中的创意思维，虽然有逻辑思维因素在里面，但更主要的是一种形象思维，而这种形象思维的结果需要得到视觉形式的表述和肯定。因此，脑子里面所想的要能够正确地表达出来，这才是一个完整的形象思维的过程。一个有创意的设计，其灵感的火花是在“想”和“画”的反复肯定和否定中碰撞出来的，景观设计初步课程技能训练是训练学生手脑并用，培养其设计思维和启发创新能力的方式。

三、景观设计初步教学的创新思路

如果说素描能让学生了解掌握艺术造型的基本规律，训练、培养学生基本的造型技能，那么景观设计初步教学就能培养学生视觉艺术活动的表现能力和审美修养。这种技艺和能力的训练有着广泛性的意义，但对于特殊的对象――美术学科起点为零的学生来说，景观设计学科基本技能的训练、创新意识的培养、审美能力的提高就不能按惯常的方式、程序和要求进行，需要有一套适合这一群体的新的教学方法。

“贴近教学对象和学习目标”是课程教学的新思路，是教好景观设计初步课的前提；武商职院提出的“理论够用，技能过硬”的教学理念，就是对本门课程教学思路的指导。因此，景观设计初步的课题内容必须围绕景观设计的造型元素和形式语言展开，要将景观设计的实质传递给学生，将造型的实质技能贯穿于教学实践中，关注技能的文化显现并给学生提供足够的空间去探索艺术真谛。

四、景观设计初步课程创新教学的实施

（一）教学内容的理性选择

因学生的专业基础和文化基础等各方面的原因，我校景观设计初步教学从03年至今经历了3次大的调整。除了基本的识图、制图、初步设计等能力训练外，04级学生的课程教学环节逐步添加了艺术设计教学中“构成”的教学环节，05级学生的教学环节加大了三大构成、模型制作的课时比例，06级学生的教学环节加入了测绘的教学内容，此后的07级、08级的教学环节主要是针对教学环节细化和深化的调整。目前经过几届学生习作成果的纵向比较，发现学生的知识接受和作业表达能力均有所提高，且学生在学习过程中，能够形成较好的学习习惯，知识系统有一定的连贯性。

（二）教学方法的全新尝试

在设计初步的教学中，教师不再是一味地讲，或者是一味地做示范，而是教师、教练、陪练和学习伙伴等多种形式的结合，在不同的学习阶段，教师给予学生不同的引导，从讲解示范修改建议讨论等不同的形式教学中，给学生一个与传统教学相比相对轻松的学习环境，增强学生的自主学习能力。通过近3年几个年级的学生课后反馈来看，这样的教学方式比较适合我校本专业的学生初步课程的学习。教师可以在不同的教学过程给予学生不同的启示，在技能上锻炼学生的基本功，在思想上让学生有自主思考的能力。

（三）教学顺序的合理设计

社会上的各种影响以及各种教育方式并存，使得学生更加地向往“快餐式”的教育，为避免这样的问题，我们在本门课程的教学过程中有目的地调整了课程的教学顺序。如我校06级以后的教学活动都是在上课伊始就先让学生对专业、对学校等有一定的了解，并进行积极的讨论，由讨论内容得出学生学习这个专业必须掌握哪些技能，然后根据这些技能介绍学院的课程体系，以及本门课程必须完成的教学计划。教学顺序的调整，对学生的学习有相对积极的引导，能打消学生急于求成的焦躁心理。

五、对于本课程的其它说明

由于教师年龄结构年轻化，在教学中不可避免存在不足，比如教学内容的组织、理论与实际联系的还不够紧密，以及教学环节中对学生学习的主观能动性调动还不充分等。但是在教学环节中我们能够不断地进行教学讨论，精心组织教学内容，建立科学合理的课堂讲授、训练体系，开展形式多样的课堂教学，提高课堂教学效果。

景观设计初步课程，是景观设计专业学生接触的第一门和专业直接相关的基础课，其重要性不言而喻。有关如何进行教学的讨论还会继续，但可喜的是，我们已经看到了本课程的教学效果逐年提高，这对教学的主体和主导来说都是值得欣慰的。

参考文献：

［1］孟庆英.非艺术类高职高专素描课教学改革探索与实践.濮阳师范学院学报，2007年5月.

［2］贺学林，张颖，武慧平.谈高职园林规划设计教学新模式.中国成人教育，2008年5月.

美容院学习计划篇5

【关键词】二级学院办公室 特点 要求

随着美术院校师生规模的扩大，美术院校的管理模式变为以“二级学院”、“二级学院办公室”为载体的管理模式。二级学院办公室是学院从事教学管理、教务管理、科研管理、行政管理、学生管理的一个综合部门，既要做好其负责的具体事务，又要协助院领导做好学科发展规划的制定与执行，更要协助学院领导实现其任期内的发展愿景。

一、做好办公室工作需先了解受专业背景影响的高等美术学院二级学院师生特点①

1.主观上感性意识更强，理性意识相对薄弱。美术类师生所从事的专业往往需要设计或创作，他们更富于想象力、创造力、开拓力，在专业创作上更有激情，表达上更直接、更率性、更热爱自由，理性意识相对薄弱。

2.客观上更重学科与专业建设，更容易忽视系统性管理办法的建立。美术类师生在学科与专业发展上有理想、追求，更看重为提升学科影响力、专业水平而取的各类教学改革与措施，往往会忽视配套的规章制度建设等现代化管理办法的实施。

而二级学院办公室工作人员往往为非艺术类学科，如教育学、文学、管理学等学科背景出身的工作人员，因此其对办公室的工作在思想上更严谨，程序上更规范，执行上更高效。二级学院办公室工作人员应充分发挥自身专业背景优势，与美术院校特点、师生特点充分结合，扬长避短，更好地为师生服务。

二、做好办公室工作需先认清大众化教育背景下的高等美术院校二级学院办公室工作特点②

（一）工作性质的协与工作位置的协调性

1.协。（1）应协助院领导完成职能部门布置的常规工作。学校职能部门会第一时间将工作任务与安排下达到二级学院办公室，办公室应根据工作内容合理进行任务分解与分配；学校职能部门会与时俱进地更新管理规定，办公室要根据学校规定，结合二级学院实际情况，配合领导做好二级学院管理规定的修订与制定，为更规范、更高效的管理提供依据。（2）应协助院领导完成发展规划。二级管理体制下，二级学院拥有更多的自③，学校赋予了二级学院在学科建设、专业发展、课程设置、师资队伍建设、科学研究、设计创作、经费管理等方面更多的自。办公室要积极配合院领导做好发展规划、教学改革等具体工作的执行与落实。院领导可以高屋建瓴、宏观规划，办公室工作一定要脚踏实地、切合实际。

2.协调性。办公室是各类信息的枢纽，因此要架好桥梁，做好沟通，努力做好信息的准确无误、准时高效的上传下达、上情下达、下情上报。（1）做好两个层面工作关系协调。在纵向关系上，协调好学校职能部门与办公室的工作关系，协调好办公室与各教学系、实验中心的工作关系。在横向关系上，做好二级学院各类大型艺术活动、展览工作的协调，善于同时应对多项任务，分清轻重缓急，抓住不同时期的工作重点，逐一应对、攻破。（2）做好两个层面人际关系协调。做好领导班子成员间的协调，院领导往往会将信息反馈到办公室处，当领导意见不一致时要善于找到合理解决问题的办法，尽量集中不同领导的不同意见，为形成统一意见出谋划策，为领导间的团结、和谐努力。做好院领导班子与系领导班子、普通教职工以及学生之间的协调，系领导或师生碰到难题要及时向院领导反映寻求解决办法，形成全院上下一心、互相支持的团结局面。

（二）工作内容的多样性与工作方法的灵活性

高等美术院校二级学院办公室工作内容多样、烦琐。根据学校职能部门各类工作以及与兄弟院校、企事业单位交流、合作等任务进行横向大类分块④，可分为教学工作、科研工作、学生工作、行政工作。教学工作包含了与本科生、研究生（含港澳台、留学生）相关的所有教学与教务工作；科研工作包含了学科与专业的管理、横向与纵向课题申报、成果管理（含论文、课题、专利、专著、教材、获奖等多种形式）、重大学术活动开展、各类竞赛组织等工作；学生工作由思政教育、日常管理、心理健康教育、就业与创业指导、共青团与学生会工作、校园文化建设等几个部分组成；行政工作包含了党务、组织、人事、宣传、财务、外事、后勤等。

办公室根据工作内容，使用不同工作方法。协助开展与学科、专业有关的工作，以分管领导意见为准，做好辅助工作；开展事务性工作，以学校规定为准，做好落实；接待嘉宾来访、起草文字，应充分发挥主观能动性。

（三）工作对象的服务性与对各系办公室工作的指导性

高等美术院校办公室分管具体的工作事务，直接面对学院领导、教职工和学生，在工作执行的过程中，充分发扬“服务育人”的意识，怀抱热心、耐心、细心的态度，当好师生的公仆。中国美术学院设计艺术学院试图将二级学院及各系管理人员进行集中办公，建立开放式、一站式面对师生工作窗口，师生各类诉求一站解决，去行政化，扁平式，强化服务师生意识。

办公室作为高等美术院校二级学院信息集散中心，通过业务指导、经验交流、相互学习提升队伍整理素质。办公室工作人员对各项工作要有很清晰的认识，以便更好地指导各系办公室、教师与学生开展工作。

三、做好高等美术院校二级学院办公室工作对工作人员的要求⑤高等美术院校二级学院办公室工作千头万绪，工作人员一定要保持清醒的头脑，客观的判断，合理的任务分配，高效的执行力，增强五方面意识与能力的培养与建立：

（一）增强“终身学习”意识，以与时俱进的态度应对纷繁复杂的社会变化

1.认真学习政治理论知识，认真学习马列主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观以及重要讲话精神，认真贯彻执行党的基本路线、方针、政策，积极保持作为中共党员、中国人对政治的敏感性与觉悟性。

2.认真学习所在学院所属学科的基本情况，含历史发展、专业设置与特色、招生规模、师资队伍、代表性教学与科研成果、具有国内外影响力的学术活动、就业去向等内容。

3.认真学习教育学、管理学、心理学、法学等有利于提高管理水平的相关学科的知识，办公室不仅仅要利用管理学知识对工作进行高效规范处理，也要充分利用教育学、心理学等知识建立与师生良好的人际关系，学会换位思考，更好地为师生服务。

（二）增强“宏观调控”意识，通过对人、事、物的全面梳理当好学院“大管家”

高等美术院校中办学规模大的二级学院由人、事、物产生的工作面广、工作任务艰巨。在具体的工作中要从全局出发，从学院的整体利益出发，从一切为了教学、一切为了学生的角度出发。

在“人”的方面，学生分为本科生、全日制硕士生、艺术硕士、博士生等各层次，教师分为在编教师（含专任教师、管理岗位教师、实验岗位教师等）与非在编教师（国内外产业、学界、媒体、金融、管理方面的企业家、教育家、社会活动家、媒体人士、设计公司、职业设计师以及致力于设计推广的各界人士和行业组织负责人）。在“事”的方面，包含教学工作、科研工作、学生工作、行政工作。在“物”的方面，教室、办公室、实验室、现代化教学与办公设备等一切有形物体，物的智能化管理日趋重要，可以使人从中解放出来。建立健全完整、完善的人、事、物档案至关重要。

（三）增强“协助参谋”意识，以发展的眼光应对学院影响力的整体提升

高等美术院校二级学院办公室工作人员作为院领导的助手、参谋，通过组织专题会议、协助制定五年规划或年度工作计划等多种形式贯彻落实学院领导的学术理念与工作安排。

如中国美术学院设计艺术学院定期召开二级学院层面的院长办公会议（由党总支书记、院长、副院长参加），会议前收集好各位院领导的工作内容，并做好会议内容的记录、整理、归档，会议中讨论确定的各项工作办公室根据安排定人定时进行落实。在院领导提出的前瞻学术思想需要宣传与普及、重大工作与任务需要安排与落实时，通过召开分院中层干部会议（由系领导、综合办公室领导、实验中心领导参与）、全体教职工大会等形式开展工作。

学科、学院的发展需要长远的规划，做好基础调研，收集多方意见，协助学院领导制定五年规划、年度计划，规划内容从学科发展、师资队伍建设、教学研究、科学研究、社会服务、学术交流、实验室与基本条件建设、党建与学生工作等方面进行全方位、系统性的规划。同时根据院领导每个阶段的工作中心和要求，提供实施方案，安排具体事宜，特殊时期（如毕业期、学术活动周、学期末等）有阶段性工作计划与工作重点。

（四）增强“协同创新”意识，组建分工明确又团结协作高效有序的管理人员队伍

美术院校通过举办大型学术研讨会、全国性专题展览或比赛等形式拓展学校与学科影响力，此类活动任务重、头绪多、周期长，为积极应对，办公室一定要学会进行工作分解，从会务接待（含人员邀请、活动日程安排、安排学生一对一进行重要嘉宾接待、报到登记等）、设计宣传（活动场所布置、校内氛围营造、会议资料设计制作等）、通讯报道（活动预告、媒体邀请、活动现场通讯稿报道、活动成果成刊成册等）、后勤保障（含餐饮、住宿、交通安排等）等几个层面进行大块分解分工，针对各项工作安排合适的人员负责，充分调动二级学院全体管理人员（教学秘书、辅导员）和学生干部队伍（通过辅导员来发动院、系、班级学生干部）的积极性，扬长避短，由院领导担任总指挥，办公室工作人员担任总协调，秘书或辅导员担任每个小组组长或副组长，学生干部担任志愿者，齐心协力，以团队形式完成每项重要活动，在团体活动中增强管理人员队伍凝聚力、向心力。

（五）增强“依法治院”意识，不断完善二级学院规章制度建设

在管理过程中，减少“人治”因素，依“法”治院，规范管理，根据人、事、物三方面内容，在学校规章制度基础上，制定二级学院实施办法。中国美术学院在十二个部分进行了规章制度的汇编，分别是：综合；组织人事工作；宣传统战思想工作；纪检（监察）、审计工作；教学管理；学生工作；科研、艺术活动管理；财务、资产管理、资产经营工作；外事工作；工会工作；校园建设管理、保卫工作；体育工作。学校根据职能部门分工、工作性质进行了规章制度的制定，越来越重视依法治校。二级学院可以参照学校规章制度执行，在一些二级学院有自且学校规章制度操作性不强的特殊问题上可以制定二级学院规章制度。

“人”由教师与学生组成，学生方面的管理以学校《学生手册》为依据，教师方面的管理，除依托学校的管理规定外，二级学院应制定教职工各个岗位职责、外聘教师管理规定（含外籍）、教师培养实施办法等规定。在“事”的管理上，制定二级学院中层干部换届与考核工作实施办法、分工会委员换届选举办法、教学业绩考核实施办法、年度考核实施办法等规定。在“物”的管理上，制定教室、实验室及办公室管理办法、留校作品管理办法、教学经费使用办法、奖励性绩效工资实施办法等。在涉及师生切身利益制度的制定上，一定要通过座谈会等多种形式广泛征求意见，成熟一个制度推出一个制度，确保制度公开、公平、公正，不因人而异，不朝令夕改，依“法”治院，依“法”管人，依“法”办事，有“法”必依。

高等美术院校二级学院办公室是高校现代化管理的重要组成部分，办公室工作人员要始终以“管理育人、全员育人”为宗旨理念，加强对美术院校师生特点的认识，加强对美术院校二级学院办公室工作特点的认识，加强自我认识，不断提高综合素养，树立良好个人工作形象，维护领导班子威信，与时俱进，脚踏实地，一同带领全院管理人员为美术院校师生创造良好的学习、生活、工作环境。

注释：

①沈履平.高校艺术类大学生的个性特征及教育管理思考[J].绍兴文理学院学报，2007（11）：10-11.

②叶小平，方建土.试论二级学院办公室主任的角色定位及素质要求[J].扬州大学学报（高教研究版），2011（3）：52-53.

③王建尤.高校二级学院行政管理创新探究[J].南昌教育学院学报（高等教育），2012（2）：62-63.

④王晓芬.美术院校二级学院管理模式优化探析――以中国美术学院设计艺术学院为例[J].台州学院学报，2014（2）：71.

⑤钮锡珍.做好新建二级学院办公室工作的几点思考[J].扬州大学学报（高教研究版），2009（3）：59-61.

美容院学习计划篇6

（咸阳师范学院教育科学学院，陕西 咸阳 712000）

【摘　要】改革开放初期，师范院校音乐教育也呈现出良性向前、生机勃勃地发展态势。从教学计划和教学大纲的维度，梳理这一特殊的历史发展阶段，以期为当下高等师范院校音乐教育的发展提供参考。

关键词 师范院校；音乐教育；发展走向

基金项目：咸阳师范学院教学改革研究资助项目（201402016）。

作者简介：于丽（1979—），女，陕西岐山人，音乐硕士，咸阳师范学院教育科学学院，讲师，研究方向为音乐理论和艺术教育。

改革开放初期，我国师范教育逐步走出低谷，迈入良性循环的发展轨迹。相应的，师范院校音乐教育也呈现出良性向前、生机勃勃地发展态势。本文从教学计划和教学大纲的维度，梳理这一特殊的历史发展阶段，以期为当下高等师范院校音乐教育的发展提供参考。

1　科学规范地制定师范院校音乐教学计划

教学计划是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例，对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配，是教学管理重要的纲领性文件。教育部在积极调研论证的基础上，先后颁布中等师范院校和高等师范院校的音乐课程教学计划，有力推动了师范院校音乐教育工作的持续发展。

第一，规范了师范院校非音乐专业的音乐课程。1980年，教育部印发《中等师范学校教学计划试行草案》和《幼儿师范学校教学计划试行草案》，逐步规范师范院校音乐课程的教学过程。在《中等师范学校教学计划试行草案》中，要求在音乐及音乐教学法课程上加强乐理知识、音乐常识的教学，识谱、唱歌、弹奏键盘乐器等基本技能的训练。每周需要安排课外乐器练习时间。在毕业学前讲授小学音乐教材教法。同时，规定音乐及音乐教学法和美术及美术教学法可以必修或者选修，各地方自行决定。三年制师范学校的音乐及音乐教学法在每学年每周二课时，合计202课时，占总课时的6.45%。四年制师范学校的音乐及音乐教学法在每学年每周二课时，合计270课时，占总课时的7%。

第二，制定和完善师范院校音乐专业的教学计划。1980年，教育部公布《高等师范学校四年制本科音乐专业教学计划（试行草案）》。音乐专业培养中等学校和校外教育机构的音乐教师，具有热爱中国共产党，热爱社会主义的思想素养和爱国主义、国际主义精神和共产主义道德品质。在专业要求上：掌握本专业所必需的基础理论，基本知识和基本技能，具有一定的分析问题和解决问题的能力；掌握马克思主义的教育理论，能胜任中等学校音乐教学工作，具有对青少年进行教育和组织活动的初步能力，能用一种外国语阅读本专业外文书刊。具有健全的体魄。

2　系统完备地规范音乐课程群教学大纲

教学大纲是指学校每门学科的教学纲要。其中包括教学目的、教学要求、教学内容以及讲授和实习、实验、作业的时数分配等。根据教学计划，以纲要形式规定一门课程教学内容的文件。包括这门课程的教学目的、任务、教学内容的范围、深度和结构、教学进度以及教学法上的基本要求等。教学大纲是编写教科书和教师进行教学的主要依据，也是检查和评定学生学业成绩和衡量教师教学质量的重要标准。教育部积极制定中等师范院校、幼儿师范学校、三年制中等师范学校的教学大纲，形成了系统完备、科学规范、运行有效的教学大纲体系，促进了师范院校音乐教育的制度化建设。

1982年，教育部制订《中等师范学校音乐教学大纲（试行草案）》[1]，提高音乐教育的课程地位，强调美育是中等师范教育的重要组成部分。要求中等师范学校音乐课教学培养学生的社会主义、爱国主义和国际主义教育，培养优良的思想品质、高尚的道德情操和奋发向上的革命精神，热爱祖国的音乐艺术，熟悉民族音乐的语言，掌握音乐基础知识和基本技能，学会小学音乐教学的基本方法。

1987年，国家教育委员会制定《幼儿师范学校音乐教学大纲（试行草案）》，强调音乐教学是进行美育的重要手段，是培养学生成为成德智体美全面发展的合格的幼儿教师的重要组成部分。音乐教学应培养学生正确的审美观，热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义，培养学生掌握比较系统的音乐基础知识和基本技能技巧，以及幼儿园的英语教材和教学方法。教学内容包括乐理、视唱练耳、唱歌、钢琴、手风琴、音乐欣赏、幼儿歌曲简易伴奏编配法、幼儿歌曲创编、幼儿音乐教学法等，并做了详细要求。在课外音乐活动中，要求组织合唱队、小乐队、各种器乐小组、创作小组，活动密切联系幼儿园实际，排练幼儿歌舞，儿童节奏乐，定期参加幼儿园音乐活动等。与中等师范学校相比，幼儿师范对于音乐教学设备的要求更高，教学课时更多，教学课程更细化。这充分体现了幼儿师范教育对于音乐教育的重视程度。

1992年，教育委员会制定《三年制中等师范学校音乐教学大纲（试行）》，规定教学目的为提高学生文化素质和掌握音乐基础知识和基本技能，掌握小学音乐教学的基本方法，培养正确的审美观念和思想品德。新大纲设立了必修课、选修课、教育实践和课外音乐活动的分层次教学模式。音乐必修课程包括：声乐和指挥、器乐、唱游、欣赏、乐理和视唱练耳、小学音乐教材教法。音乐必修课程在三个学年每周2个学时合计190学时。音乐选修课包括声乐和指挥，器乐，唱游，欣赏，乐理和视唱练耳、小学音乐教材教法。所有学生都应参加音乐教育实践活动，包括见习、实习音乐课；辅导课外音乐活动；小学音乐教育状况调查和社会音乐文化状况调查等。“使必修课、选修课、课外活动、教育实践成为有机结合的整体,是中师奋乐橄学的重大改革。”[2]

参考文献

［1］姚思源.中国当代学校音乐教育文献[M].上海教育出版社,2000:443.

［2］谷学易,等.深化改革 提高中师音乐教学质量——学习《三年制中等师范学校音乐教学大纲(试行草案)》的体会[J].课程·教材·教法,1992(8):56.

美容院学习计划篇7

关键词：临床见习  PDCA  医学教育  教学管理

        临床见习是临床实践教学的重要组成部分，是医学教育的一个重要环节，是理论和实践相结合的重要桥梁，是医学生迈入临床的第一步，对培养学生的感性认识，从业兴趣，提高医学生的综合素质，以及下一步的实习和进入临床工作都会产生深远的影响[1,2]。因此，如何深化临床教学改革,加强临床教学管理,是提高临床教学和临床实习质量的保证。我院从2008年起对04级、05级、06七年制临床医学专业三个年级的见习同学，以“PDCA循环”管理方法为理论依据，将计划（Plan）、实施（Do）、检查（Check）、处理（Action）四个阶段运用到医学生的教学质量管理中，取得了良好的效果，总结如下：

        一  PDCA在医学生临床见习教学管理中的实施

        1 教学管理计划（P）

        1.1 了解学生基本情况

        每届学生来我院进行临床见习轮转前，医院教学管理部门（即科教部）都会与医学院分管七年制临床医学专业学生的年级老师进行详细的沟通，沟通内容包括学生的思想状况、基础理论知识掌握情况、特长爱好等。通过了解，能及时发现学生的整体情况及存在的一些问题，以便在日后的临床教学管理中更有针对性地进行管理。

        1.2 师资培训

        临床带教老师不仅要求具备良好的专业素质，而且还要有较强责任心。总之，为人师表的人格魅力时时刻刻、潜移默化地熏陶着学生们。我院采取科室主任推荐和个人自荐相结合的原则，择优上岗，其中负责科室临床带教工作的老师称之为科室学业指导老师，他的职责：全面、具体负责本专业临床轮转见、实习生的带教工作，指导、配合医疗小组的带教工作，查漏补缺，确保带教质量。

        科教部每年定期（每半年）为学业指导老师举行岗前培训，培训内容包括：职责介绍、如何上好各类课程（如PBL（Problem-based Learning）课、中班病例讨论课）、学生的考核和学业指导老师的考核等。除此之外，定期召开教研室会议，组织教学秘书对新上任的学业指导老师进行听课评估，并就存在的问题提出可行的意见和建议。除此之外，医院每年会在全院范围磷选出一批优秀的青年教师，定期送去国外知名医学院（如美国布朗大学医学院、美国加州大学洛杉矶分校等）交流。交流的目的一方面有助于锻炼临床教师英语表达能力、提高他们的临床教学技能，另一方面也为医学院的留学生教学做好师资储备。

        1.3 制订教学计划

        根据七年制临床医学专业教学大纲和见习指南要求，各教研室制订详细的轮转安排，内容包括：理论授课、临床轮转见习、教学查房、病例讨论课、PBL、临床思维和技能训练课、操作培训、自学等。临床理论授课自每第四学年下半年开始至第五学年上半年。课程内容为临床各系统的部论和重点疾病（常见病、多发病），其他内容以学生自学为主，各科理论课程穿插进行。第四年学年下半年开始进入临床轮转，包括内科、外科、妇儿三组轮转，每轮共15周，其中最后一周为考核周。

美容院学习计划篇8

关键词： 美国研究生入学考试制度 我国研究生招生制度 思考

要培养高质量的研究生，就要从研究生的入口――招生制度入手，合理、科学的研究生招生录取制度不仅是优秀生源的重要保证，更是为以后整个研究生的培养提供了良好的开端。在我国，硕士研究生不仅是一个独立的培养阶段，而且有着很大的过渡性质。它处于本科教育和博士生教育之间，承担着为博士生教育阶段输送生源的责任。也就是说硕士生培养质量的高低关系到能否招收到优秀的博士生生源，关系到博士生培养工作能否有效开展。美国研究生教育历史悠久，发展比较成熟，招生制度方面较完善，而我国研究生教育起步晚，正处于研究生招生制度的改革和探索当中。

一、美国研究生入学考试制度分析

在美国，大多数研究生院要求申请者提供GRE考生的成绩，该考试由美国教育考试服务处（ETS）承办。GRE考试分为普通考试（General Test）和专业考试（Subject Test）两种，考试可以根据自身条件和所有申请学校的要求参加其中一项或两项考试。普通考试主要由语言、数学和分析写作部分构成。普通考试目的在于根据大学毕业生的基础知识和能力水平，对考生在高阶段从事学术研究的一般能力和潜在能力做出衡量，而不涉及任何专业的特殊要求；专业考试的目的在于测试考生在学科领域中所获得知识和技能以及能力水平的高低。除了GRE这种综合的考试类型外，还有专业型的统一考试，如LAST（The Law School Admission Test）法学院入学考试，MCAT（The Medical College Admission Test）医学院入学考试，GMAT（The Graduate Management Admission Test）经企管理研究生入学考试。

1.考试管理权具有民间性和自主性的特点。

在美国，政府并不参与研究生的招生工作，招生权基本属于各招生单位。因而对于研究生入学来说并不存在全国性的统一考试。现行的美国研究生入学考试，大部分是由民间组织和管理的。上面提到的美国教育考试服务处（ETS）、美国法学院入学管理委员会（LSAC）和美国医学院委员会（AAMC），都是非营利性的民间组织，政府对于它们的运行并不作过多的干预。由它们组织的各种考试，并不划定全国统一的录取分数线，而是各招生单位根据本学校的实际情况确定具体的分数线，从而作为各大研究生院的招生工作的重要参考依据。而且美国大学的研究生招生计划由各个学校自行确定。各校研究生的录取名额通常没有限制，一般是根据申请者的情况和研究生导师申请的课题和科研经费来确定。具有很强的市场导向性。而与此相对应，由ETS、美国研究生院联合会和美国研究生院协会联合成立的GRE董事会，负责制定GRE政策，它们中的大多数工作人员都是由熟悉大学课程、研究生教育以及考试、心理学方面的专业人士构成，也有不少部分是教育行政官员。简而言之，研究生招生考试管理权的民间性和自主性是美国研究生考试制度的一个鲜明特点。

2.考试内容多样化，注重能力考查。

美国的GRE考试内容比较合理，考试内容上注重考查学生的能力，它既有考查每个考生的一般能力测验，又有考查学生专业知识的专业测验，对能力和知识有比较全面和合理的考虑。在这些测试中，靠死记硬背短期突击取得好的成绩几乎是不太可能的，所以它能更加准确和客观地反映出学生的能力，并且反映了学生在自己想要深造的学科的实际研究潜能，帮助学生找好定位，是对学校和学生双方都负责的一种考核制度。

3.录取标准多元化，强调综合素质考核。

尽管GRE成绩是学生申请研究生入学的一个必要条件之一，但是它并不是唯一的条件。考生在申请美国大学的研究生时，要提供以下几项材料：（1）考试本科时的全部课程成绩；（2）GRE成绩；（3）2―3封教授签署的推荐信，推荐信要对学生的学术水平、工作能力和从事科研的能力作出客观的评价；（4）考生的申请书，要表明申请此专业的目的、学习计划等。学校对考生进行综合素质的考核。最后录取考生与否主要取决于招生导师所在院系的教师联合会。［1］

4.研究生入学考试对象国际化。

在美国，研究生入学考试的对象是面向全球的，积极欢迎海外留学生来美进修深造。为了给海外考生提供方便，EST在全世界的156个国家和地区设立了1500多个考试中心。同时在招生对象的条件上也没有过多的硬性规定，比如说年龄、民族、国籍上的限制。这些都说明了美国研究生入学考试是一种开放的、世界性的考试制度。

二、我国研究生招生制度

我国硕士研究生招生计划一般由国家教育部和国家计划委员会统一规划和制定，制定硕士研究生招生计划的原则主要考虑国家社会主义现代化建设的实际需要和现有硕士研究生的培养条件和可能。一般的程序是由高等学校和科研机构这样的招生单位各自制定下一年度的研究生招生计划，报主管部门审核同意后送国家教育部批准，国家教育部一般根据国家对高层次专门人才的需求预测，制定全国研究生教育发展规划，在汇总全国各招生单位拟定的招生计划基础上，本着全面衡量、保证质量的原则，确定并下达下一年度全国各学科、专业研究生的招收计划。为了适当控制研究生的招生人数，保证研究生的培养质量，国家教育部规定，每位指导教师每届招收硕士生的人数一般不超过3名。我国每年于1月中旬举行全国统一的硕士研究生招生考试，考试科目包括统考科目和专业科目。统考科目一般包括外语、政治理论、数学（一、二），由国家统一命题、统一考试、统一划定最低录取分数线。专业科目包括专业课和专业基础课，有些专业是由全国统一命题，但有不少专业由报考的招生单位自行出题、自行阅卷、自行划定分数线，但总分最低分数线由国家统一划定；部分学校可以自主划线，但大部分要比国家线高。划定分数线后由招生单位确定复试名额，最后根据考生初试和复试综合情况并对考生进行最后政治审核后，确定录取名单，发放录取通知书。

三、我国研究生招生考试存在的问题

1.比较单一，而且有效期短。美国硕士生考试一般采取GRE考试，把GRE成绩作为一种资格，考试内容注重考查学生的综合素质和综合能力，并且GRE考试时间灵活，每年有5次，考试成绩保留5年有效。［2］相比之下，我国硕士招生采取一年一度的统考，成绩只是当年这次有效。考试科目中，政治理论考试有较大的投机性和功利性，因为各式各样的考研班为学生提供了一个获得高分的好途径，短短几个月的复习也不能全面反映考生的马克思主义理论水平，也不会在那么短的时间内形成科学的马克思主义世界观、人生观和价值观。专业课方面，硕士研究生入学考试主要体现的是学生的记忆水平，尤其是文科类的专业课考试，多数题目属记忆题，如名词解释、简答等，这类题目较难测出学生的理论功底和研究潜能。

2.严重冲击本科教育。因为研究生入学考试时间定在1月份，准备考研的学生整个大四上学期把所有的精力都投入到考研要考的几门科目上，经常旷课，即使来上课也是复习考研资料。甚至有的学生在大三就准备考研，放弃了本科阶段的学习。硕士考生趋同于高考，严重影响了本科课程的学习。研究生初试过后又要紧锣密鼓地准备复试。这与写毕业论文和毕业实习的时间相冲突，考生根本没有认真对待毕业论文和毕业实习。高校本科毕业设计本对培养本科学生的创新和实践能力大有裨益，然而，现行的硕士研究生入学考试制度不考查学生在校成绩和毕业论文情况，而且应届生做毕业论文的时候还要忙着准备复试，使得许多通过初试分数线的学生根本不重视毕业设计，只是敷衍了事。

3.缺乏统一的一般能力倾向测验。美国采取的是标准化的GRE成绩，并且考生可以同时申请几所大学，在录取时具有可比性，而我国专业课题目各校单独出题，调剂时却用统一的分数来决定调剂名额。与美国相比，我国硕士研究生录取标准稍欠公正和公平，缺乏全面衡量申报者的能力。另外我国硕士录取初试成绩占较大比重，有些复试存在走过场的现象。同时，复试比例过小，不能全面考查学生的潜力，有些过冷或因报考人数较少的专业为录取学生而放低要求，这些现象和问题的存在会使招生单位不能好把握硕士研究生的入口关，从而影响整个研究生质量的保证和提高。在录取环节上，导师一般没有多大的招生自，这虽然防止了人情漏洞，但导师想招到自己认为有科研潜质和创新意识的学生很难。

4.招生单位自行命题不同科目试题内容和难度差异较大，影响了公平公正，不同招生单位自行命题的同一专业相同考试科目内容和形式不同，而且试题难度也有很大差异，有些招生单位为抢生源，有意降低自行命题试题难度，造成报考该招生单位的考生成绩明显高于其他考生。如此这样按照教育部统一划定的最低录取分数，这些院校就很容易揽到生源，这种做法显然违背了考试的公平公平公正原则；但同时也说明制度设计的不合理，不同招生单位自行命制的相同考试科目名称，试题内容和难度不同的试卷，竟然划定统一的最低录取分数线，显然有失合理性。

四、关于我国研究生招生制度的几点思考

1.扩大高校招生自，建立完善的质量保障机制。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》很明确地提出：“按照有利于科学选拨人才，促进学生健康发展，维护社会公平原则，探索招生与考生相对分离的方法，政府宏观管理，专业机构组织实施，学校依法自主招生。”［3］因此，我们应深化招生单位及导师主体观意识，扩大招生单位和导师的自，确立招生单位和导师在选拔研究生中的主体地位，对现行的硕士研究生考试招生管理体制进行科学地调整和理顺。推动考试社会化，以更好地适应社会发展的需要。国家教育行政主管部门主要根据国家经济、政治、文化队高层次人才的需求以及国家财力可及的程度，制定每年招生计划以及相应的管理体制和具体规定，进行宏观指导和调控；省级教育行政主管部门加强监督和协调，全国各招生单位的具体情况不一样，不能用同一尺度去要求。因此，建议放宽对招生计划的限制，使各个招生单位根据自身特点，制定总体发展规划，并报上级主管部门审批，教育部实行总量控制。

2.招考应有利于促进本科教学。

目前，我国在研究生录取时并没有考虑到考生本科阶段的学习，本科与研究生阶段完全脱节。不少考生为了考上研，都放弃了本科大三大四的学习，而大三正是学习专业课的时期，大四是写毕业论文和毕业实习的时间，有学者作了“硕士研究生入学考试初试改革问卷调查”，结果显示，研究生导师对攻读硕士学位的学生应具备的知识和技能的选择比率由高到低依次为：专业基础知识（95.80%），创新能力（80.57%），语言表达能力（72.79%），外语运用能力（70.80%），动手操作能力（66.34%），阅读理解能力（65.95%），推理能力（56.85%），数学运算能力（42.31%），思想政治素质（38.52%），空间感知能力（15.11%）。［4］从这看出重点知识和技能认同率最高的是专业基础知识，即应重点考查大学本科阶段专业基础课的内容。导师们也是不希望考生为了考研而放弃本科阶段专业课的学习的。所以本科阶段的学习成就也应该在研究生录取时占到的一定的比例，使考研促进本科教学。

3.录取参考应多元化。

我国各招生单位的录取硕士研究生的原则一般为，对考生的初试成绩，复试成绩按权重相加，得出入学考试总成绩排序，然后按照招生单位的计划指标额度，来确定录取名单。这方面可以借鉴美国硕士研究生的录取标准。招生单位可根据考生大学本科在学期间的学习成绩、教师评语、入学考试成绩、考生的科研成果及论文等多元化资料。录取标准多元化的招生考核制度，符合高校研究生优秀人才的选拔，其效度也较高。

4.进一步完善“推荐免试”制度。

选拔优秀应届本科毕业生直接进入复试，可以减少考试成本，加快高层次人才尤其是创新型人才的培养过程。改进“推荐免试”制度，一是要逐渐改变推荐免试生人数和应届本科毕业生挂钩的计算方法，应当把推荐免试生和重点学科、特色学科、培养质量等因素结合起来。二是要逐步扩大推荐免试生的比例，对于研究生院、“985工程”高校、“211工程”院校，依据其培养质量和学科特色，按学科扩大推荐免试生比例。三是可以发挥推荐免试制度的调节作用，向一些统考生源报考较少的专业（如艰苦行业、基础研究等）倾斜名额，对于报名人数较多的专业可以适当限制推荐免试生人数，这样有利于营造公平与效率双赢的研究生入学招生考试制度。

参考文献：

［1］高媛，孙萍，陈玉芬.发达国家研究生招生制度的变革走势及借鉴［J］.辽宁教育研究，2007，（12）.

［2］孙侠.中美硕士生招生制度比较及对我国的启示［J］.文教资料，2007，（10）.

［3］国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）.北京：人民出版社，2010.7.

［4］陈睿.关于硕士研究生考试招生制度改革的思考［J］.中国考试，2011［2］.