建筑预算实训总结范文

建筑预算实训总结篇1

【关键词】高职 工程造价 教学体系改革 创新

我院在面向市场需求的办学思想指导下，为了实现“零距离上岗”的教育目标，重新修订了我院的工程造价教学体系，对原有教学经验总结、分析、修订、更新，使新课程体系在设置和实施的过程中，体现高职特色，使开设的各门核心课程与支持课程与整个工程造价的全过程相适应。

一、理论课程体系的创新改革

（一）教学模式改革

首先我院对本专业创新教学模式进行了改革，将高职三年的教学过程分为两大阶段，第一阶段为集中理论课讲解阶段。第二阶段为实践阶段，该阶段又分为院内教学实训阶段及集中顶岗实习阶段。其中，在第一阶段本着必须、够用为原则，着重培养学生的基础理论和基本技能。在该阶段就逐步地将专业知识渗透到教学中去，使学生树立专业意识，明确专业发展方向。在第二阶段，组织学生在学院内部建设的实训基地内参与某项建筑工程从招投标、综合施工管理、工程图预算、施工组织设计到预决算计算机软件上机编制工程量清单及综合单价的全过程，并到建筑工程工地现场顶岗实习，鼓励学生在建筑工地兼职，承担职责，初试身手，经受锻炼。

（二）教学方法改革

在新一轮专业教学方法改革中， 我们以工程项目为载体， 以职业能力为本位， 构建以工作过程知识为导向的专业课程体系的改革思路， 在对执业范围、职业能力、工作过程知识分析的基础上， 将原有课程进行解构重构整合， 设计了新的工程造价专业学习领域，对课程体系进行了学习情境设计， 尽可能保持项目的连贯性， 在不同的学习领域中选择相同的项目来完成不同的工作和学习内容。例如，以框架结构办公楼的建设项目贯穿建筑识图、测量、施工、房屋建筑学、建筑工程计量与计价、安装工程计量与计价、施工组织设计、招投标、工程造价控制等课程。在项目教学过程中， 以项目为主， 但又不局限于项目， 要求适当拓展有关知识， 以弥补项目内容的不足。

（三）课程体系改革

在课程体系改革中，我们将整个建筑工程的初始到其建筑功能的投入使用的全过程都相应设立了核心课程与辅助课程来帮助我们的教学，加深学生的理解，掌握相应的知识点。例如：在项目设计阶段设立核心课程为建筑制图与识图、建筑力学工程经济、辅助课程为建筑材料、建筑结构、建筑经济法与法规三门课程，在项目招投标及施工阶段设立核心课程为工程项目招投标、工程计量与计价（含土建、安装、装饰），施工组织设计，辅助课程为合同管理、施工技术、工程测量、建筑力学四门课程，在项目竣工及后评估阶段，设立项目管理课程为核心课程，会计学为辅助课程，并且在整个学习计划的安排过程中计算机辅助教学贯穿始终，便于学生理解。

二、实训课程体系的创新改革

在实训课程体系的创新改革中实训实习条件是保证教学质量与提升学生层次的关键因素。我院先后为工程造价专业建立了建筑CAD制图实训室、广联达、神机妙算实训基地、招投标模拟实训室使，我们的实训培养模式可以分立认识实习、课程设计、专业实习、毕业实习四个阶段，使专业教学按照 “全过程连续进行”的思路开展，使学生通过实习来获得第一手的实践资料。具体实训课程安排如下：

（一）建筑制图与识读实训

在这一环节中包含四大块内容：①制图：让学生在老师的指导下完成一建筑物的建筑施工图纸以及该建筑物的平面布置图的测绘，将测量实训与建筑制图实训相结合。②建筑施工图读图：该阶段目的是要学生能独立完成读图的工作，为后续的土建预算工作奠定知识基础。③建筑结构图识图：完成一个工程项目结构施工图的读图任务，使学生学会钢筋图的读图知识，尤其是将平法制图消化理解。④设备施工图识图：完成相应项目水施、暖施、电施、通风空调施工图的读图任务，让学生读懂安装施工图纸。

（二）工程预算的编制实训

在工程预算的编制实训这一环节中包括五方面内容：①建筑工程在定额计价方式下土建预算造价编制，锻炼学生土建、结构、安装工程的手工算量、套定额、取费的基本能力。②清单工程量表编制，使学生掌握工程量计价方法与计价原则；③清单组价工程（包括招标控制价、投标报价）工作，在这一环节将招投标模拟实训安排其中，让学生参与到具体项目的招投标全过程中，了解掌握清单组价的内容；④工程中间结算和竣工决算文件的编制，掌握预算、结算与决算的差别；⑤预算软件的使用，使学生通过上机操作，将以前的手工计算的工程量转化为电算成果，利用神机妙算、广联达软件进行电算、套价，目的是锻炼学生电算水平，为工作上岗做充分的知识准备。

（三）施工组织设计实训

在最后一环节，将施工组织管理、项目管理、施工技术三门理论课程相融合，提供一典型案例，让学生选择施工方法与相应的技术组织措施，编制施工总进度图和进度计划，编制施工平面总图，对施工现场进行平面布置；编制施工网络图并编写有关劳力、施工机具、建筑安装材料、施工用水、电、动力及运输、仓储设施等建设工程的需要量及其供应与解决办法。

建筑预算实训总结篇2

【关键词】技能；实训；实战；模型

【中图分类号】F407.9【文献标识码】B

《建筑工程计量与计价》在建筑工程施工与建筑工程管理专业中较之其它专业课而言，具有很强的综合性和实践性。要求学生必须在掌握了基础性专业课的有关知识后才能有效地学习，职校学生本身学习积极性、主动性就有待提高，平常积累的知识并不充分，这给计量与计价教学带来了很大的难度。但不管如何，让学生较好地掌握预算技能并能进行实际操作是教学的关键，实现技能训练与职业能力之间的有效“对接”。

基于职校学生学习情况的特殊性，教学中借助建筑实体模型应始终贯穿其中，尤其在后期的实训过程中可大大提高学生技能的应用能力、实践的操作水平。

一、实训强化技能，理论联系实际。

教学中把一栋建筑的土建可分解为地基与基础工程、主体工程、屋面与防水工程、装饰工程等四大块，每讲解完一大块便进行图纸的实战练习。

具体做法是在用图纸实训前，先结合利用学校实训基地中的建筑模型，开展如土石方工程、基础工程、梁板柱工程、墙体工程、门窗工程及抹灰工程等实际建筑构件的预算编制。在这些分部的教学实践中混凝土与钢筋混凝土工程对施工图预算造价的影响是最大的，它占总造价的30-40%。尤其是其中的钢筋工程量的计算是最难的，由于中职生学习能力的现状，一般的认识、读懂图纸都需一段时间，何况现在结构图纸都采用了“平面整体表示法”进行标注，其知识点是最难理解、最难想象、最难巩固和最抽象的。我校实训基地中柱、梁、板的钢筋绑扎实体模型很好地帮助解决这一教学难题，使学生有更深的感性认识，通过测量到绘图到实际操纵再到最后的工程量计算、查定额一系列中提高了识读图、测量、施工技术、预算等的综合能力。

教学上采用任务驱动法。“任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方法。从学习者的角度说，“任务驱动”是一种学习方法，它适用于学习各类实践性和操作性较强的知识和技能。从教师的角度说，“任务驱动”是一种建立在建构主义理论基础上的教学方法，适用于培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力。在这里，任务的确定、完成、对完成任务情况的评估成为教学的中心环节，教师由传统的“主角”转变为“配角”，学生也不再把学习当任务，而是根据任务需求来学习，由被动地接受知识转变为主动地寻求知识。

因为“平面整体表示法”教学教材上一直以来是空缺，所以教师首先应收集、整理相关资料，把知识点化难为易。以下是用项目教学法在实训基地开展钢筋工程的工程量计算教学的一个案例。

二、理论知识的学习、讲解

KZ钢筋的构造连接知识点讲解是按施工顺序由下往上从基础层的钢筋制作、绑扎、锚固开始，到中间层，再到顶层逐步进行。

第一部分基础层

（一）柱主筋

基础插筋=基础底板厚度-保护层+伸入上层的钢筋长度+Max{10D，200mm}

保护层取值：有垫层时一般取40mm，无垫层时一般取70mm。

（二）基础内箍筋

基础内箍筋的作用仅起一个稳固作用，也可以说是防止钢筋在浇注时受到挠动。一般是按2根进行计算。

第二部分中间层

（一）柱纵筋

KZ中间层的纵向钢筋=层高-当前层伸出地面的高度+上一层伸出楼地面的高度。

（二）柱箍筋

KZ中间层的箍筋根数=N个加密区/加密区间距+N+非加密区/非加密区间距-1，按图集03G101-1中关于柱箍筋的加密区的规定教学。

第三部分顶层

顶层KZ因其所处位置不同，分为角柱、边柱和中柱，也因此各种柱纵筋的顶层锚固各不相同。

三、实训基地参观模型

在黑板上讲授理论知识、提出问题，让学生有初步印象带着问题到实训基地现场。

分组带学生围着柱子钢筋绑扎模型进行讲解，进一步让他们熟悉其中的每根钢筋的构造与相应的理论计算公式；

四、实际丈量、按图施工操作

准备好安全帽、卷尺、下料钢筋、铁丝、笔和纸等分组进行实际丈量，将每组的丈量结果公布于黑板上，取统一准确值（有实际的施工图纸作参考），然后绘出图样；在绘出的图样基础上（下工地）让学生进行实际操作、绑扎钢筋。

五、计算应用

有了前面的理论学习加实践技能操作作铺垫，学生技能的综合能力尤其在预算的理解、应用能力方面较以前有明显的提高。

算出每一分项的工程量，查、套定额；求出每项直接费，把所有的结果汇总；

六、归纳、总结

最后以小组为单位进行归纳、总结，选一组员畅谈感想。学生在此基础上计算实际工程图纸中的内容就相对容易理解多了。

七、实战总练习。

在学生进行了实际建筑构件的预算编制后，将已经准备好了的实际施工图纸拿到教室让学生分组练习。

在实训基地上课认真的基本上已能按图纸算出钢筋的用量，但如何带动落后面？采取措施：将全班分组、分块、座位打乱，让不会的围着会的一起算、一起讨论，老师就主要负责把关，解决学生提出的问题。如此实践后大部分人接触到工程实际图纸后不用紧张，也能较轻松地应用。

在这一教学过程中体现以下特点：

教学对象学生的主体性。让我们摆脱了“一支粉笔”、“满堂灌”、“填鸭式”等理论教学与实践教学培养脱节的教学方法，教师从课前准备、教学过程的组织安排到最后答疑解惑、归纳总结，充分体现教师的主导地位，学生从分组讨论、接受任务、分工合作、完成任务到分析得失、提出困惑，充分体现学生的主体地位，整个教学过程实现做学合一，以保证良好的教学效果。

教学课堂直观、情景化。在教学中，充分利用了直观教学的各种手段，“直观”具有看的见，摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的影响，使学生能更好地理解并掌握所学知识。对于《建筑工程计量与计价》课而言，既要多利用现成的建筑如柱、梁、门、窗等作为最直观教学参考之用，同时更要应用实训基地的建筑模型如基础、钢筋、模板等帮助我们解决“直观”上的问题，提高了课堂教学效果。

学习成果明显化。主要体现在两方面：分小组从量尺寸到现场制作、绑扎都离不开同学间的团结、互助、沟通交流的能力；另外这一教学任务的完成不仅掌握了计量与计价的专业知识与技能，同时巩固落实了制图、测量、材料、施工技术等的技能水平。

参考文献

[1]王洁，顾泠沅.《行动教育-教师在职学习的范式革新》华东师范大学出版社

[2]王坦.《论合作学习的基本理念》教育研究，2002年

建筑预算实训总结篇3

关键词：建设工程定额；工程量清单；教学方法

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）31-0101-02

一、课程性质及现状分析

《建筑工程定额与预算》课程是工程管理专业的一门专业必修课，具有很强的专业性、政策性、实践性、综合性和时效性，[1]涉及工程造价较多的专业基础课和专业课。其目标是通过该课程的学习使学生能够掌握建设工程定额的编制原理、建设工程工程量清单计价规范、建设工程定额工程量计算规则和房屋建筑与装饰工程量计算规则等造价专业的基本理论知识，并能够在编制施工图预算的基础上编制招标、投标文件，培养专业基础扎实的建筑工程管理应用型人才。

但目前的《建筑工程定额与预算》课程的教学思维、教学理念和教学方式，仍未完全脱离传统的教学方法，学校对学生的培养难以达到预期的目标，即不能在一定的教学时段里成长为社会需求的符合职业标准的技能人才，因而在有关专业课程教学中还需要全方位深入改革。而教学改革的核心问题，就是教学模式的改革。传统的教学模式已不能适应实现现代职业人才培养目标的需求。因此，需要构建一个以就业为导向、以职业为本位的符合职业教育目标要求的教学体系。目前的教学中，由于教材的局限性，教师教学模式的单一性，使学生在学习的过程中遇到很大障碍，失去学习兴趣，达不到课程培养目标的要求。因此，要想提高学生的综合素质，就有必要改变目前传统的教学方法，通过各个教学环节的落实来保证整体教学目标的实现。

二、存在问题及改革方法

1.对教材内容进行补充。由于建筑工程预算编制所采用的定额具有区域性且差异性大的特点，在掌握建筑工程工程量清单计价方法的过程中，需要结合当地的实际情况。但是，目前《建筑工程定额与预算》教材中的内容主要包括建设工程定额原理、工程量计算规则和费用构成三部分，部分教材中附有一套工程图纸及简单的计算过程，但是工程实例中所采用的建筑材料、施工技术和计量及计价规范等严重滞后，且缺乏结合当地定额及实际情况的工程案例，使得学生在学习课程中缺乏针对性。所以仅仅通过教材的内容进行教学，学生无法具备职业技术能力。

在教学过程中，教师需要补充11G101系列图集、当地的消耗量定额及价目表、《建设工程工程量清单计价规范》、《房屋建筑与装饰工程工程量计算规范》和《建设工程工程量清单计价规范》等相关资料，使学生系统地学习包括平面标注法结构施工图识读、定额的应用、工程量计算规则和清单计价规范等内容，为后面的实训教学环节奠定良好的基础。并且，教材所补充的资料属于当前最新的行业规范和规则，使学生可以了解行业的发展前沿，为毕业后的就业提供了必需的专业知识和基本技能基础。

2.理论与实践相结合进行教学。大部分学校的《建筑工程定额与预算》课程依据课程教学大纲的要求，授课教师先是讲授教学大纲规定的教学内容，再在剩余课时内安排一个综合课程设计，教学和实践环节的相对独立使得学生在前期学习理论时因缺乏对工程案例的感性认识而失去兴趣，后期实践时难以入手，影响了学生学习的积极性和信心，教学效果不理想，这也导致了部分学生工程实践能力没有得到充足的训练。[2]

《建筑工程定额与预算》课程内容可以分为建设工程定额原理、工程量计算规则（包括建筑工程定额工程量计算规则和房屋建筑与装饰工程工程量计算规则（清单工程量计算规则））和建筑工程计价三个模块。

建设工程定额原理部分主要内容是建设工程定额的编制方法及定额的应用。在进行此模块内容的教学时，可以结合当地的消耗量定额或者企业的定额进行讲解。特别是定额的应用部分，在套用地区定额的过程中，使学生既掌握了定额的应用方法（定额的直接套用、定额的换算和定额的补充），又使得学生对消耗量定额中的人工、材料和机械台班的消耗量有了直观的认识。

建筑工程工程量计算部分可以结合独立的案例讲解计算规则，使学生能够更加透彻地理解建设工程定额工程量计算规则和房屋建筑与装饰工程工程量计算规则（清单工程量计算规则），并且可以在计算案例工程量的同时，掌握定额与清单工程量计算规则的异同之处。

在进行建筑工程计价模块的课程内容时，可以通过一个简单的单位工程（例如单层的砖混结构的土建工程）进行综合单价分析，讲解完整的计价过程，使得学生可以更好地理解和掌握计价过程中建设工程消耗量定额的作用及应用，掌握定额计价与清单计价的内在联系和计价程序。

在所有的模块讲解完成后，结合实际工程图纸按照“砖混结构―框架结构―剪力墙结构”的顺序让学生循序渐进地练习完整工程的施工图预算编制，把本课程所学内容有机联系起来，从而达到强化职业能力训练、综合开发学生的职业能力的目的。

3.建立实训实验室。在传统的《建筑工程定额与预算》课程教学中，教师扮演的是一种讲解者的角色，主要以教师讲授理论知识为主，这种教学以教室为主要场所，课堂上所讲内容非常有限，讲课效率不高。[3]

建立实训实验室，可以应用多媒体、网络化、现代化教育技术和教学方法提高讲课效率。学生学习知识更加直观，与行业结合更加紧密，从而打破传统的教学模式，达到良好的教学效果。

在实训实验室中，需要配备的教学装备有：（1）方便分组讨论的桌椅，学生可以分组讨论并完成每组的模块任务及整个工程施工图预算的编制。这不仅可以方便对知识的理解和学习，还可以锻炼学生的团队合作能力。教师在学生的讨论及完成任务的过程中仅仅是指导作用，学生是学习的主体，有效增加学生的学习兴趣。（2）教师进行多媒体教学中使用的投影仪和网络连接，这样教师在讲解理论知识时，可以借助PPT、电子图纸等辅助教学手段在课堂中插入图片、视频和CAD图纸等帮助学生理解理论知识。（3）工程造价软件（例如广联达软件、鲁班软件等），学生在实训室里使用目前工程造价行业的造价软件完成施工图预算的编制，并且可以软件计算和手算过程同时进行，通过对比两种方法的计算结果，提高理论知识的掌握程度。除此之外，还可以做到和行业接轨，增强学生的实际操作能力。

4.改革考核方式。学校的教学中，“平时分+期末考试成绩”是考核学生采用最多的方式。平时分所占的比例一般为20%～40%，期末考试成绩所占分值比较多，所以只要在期末的考试中取得较好的成绩，就能够通过本课程的考核。这种考核模式导致的结果是很多学生平时学习动力不足，他们只需要在期末考试前利用几天时间复习就可以取得合格的成绩。

要到达理想的教学效果，还要提高学生在整个教学环节中的学习动力，这样才能为以后的就业奠定良好的基础。为了达到这样的教学目的，就需要对学生的考核方式进行改革。

改变期末考试成绩决定最终考核结果的模式，采用过程化的考核方式。（1）在平时的教学过程中，可以量化学生的课堂表现进行打分；（2）对学生的作业采用分值计算；（3）在每一个知识模块学习完之后，进行阶段测验，考核本模块的知识掌握情况；（4）对学生在实训环节中完成的施工图预算进行评价打分；（5）汇总以上步骤中的分值，确定出学生在一个学期的学习中所得到的总分，即为本课程的考核成绩。这种考核模式更注重学生平时的学习，学生想要通过《建筑工程定额与预算》课程的最终考核，必须是平时学习成果的累积，从而改变部分学生的学习态度。

5.提高教师专业实践能力。在《建筑工程定额与预算》课程教学中，要想达到良好的教学效果，使学生在学完课程后具备一定的职业技能，教师本身需要具有很高的专业知识水平和教学技巧。教师必须熟练掌握建设工程定额和建设工程工程量清单计价的基本知识和应用方法，具备较高的施工图预算编制水平，并且能够熟练应用多媒体和其他先进教学手段，不断了解工程造价专业的发展方向，保证教学内容的实用性和先进性。这就要求加强教师实践技能的培养，教师可以积极地到企业中开展工作，一是可以保证自己的知识技能与专业不脱节，二是能将在企业学习到的其他资信带到课堂上，增加学生的知识面，提高学生学习的积极性。

三、结论

《建筑工程定额与预算》课程是一门专业性、实践性和政策性很强的课程，要想取得良好的教学效果，使学生能够更好地掌握所学的理论知识，为以后就业打好坚实的基础，必须对传统的教学模式进行改革。本文针对传统的《建筑工程定额与预算》课程教学中存在的一些问题，提出了几点改革措施：（1）对教材内容进行补充，可以增加学生的专业知识和基本技能；（2）理论与实践相结合进行教学，旨在加强学生理论知识与就业岗位知识需求的对接；（3）建立实训实验室，增加学生的学习兴趣和解决实际问题的能力；（4）改变对学生的考核方式，提高学生的学习动力；（5）提高教师专业实践能力，这是提高学生学习效果的必备条件。

参考文献：

[1]孟莉.浅谈基于绎课的预算专业课理实一体化教学的思考[J].科学大众・科学教育，2012，（9）.

[2]黄山，鲍学英.建筑工程概预算教学改革研究[J].高等建筑教育，2012，（1）.

建筑预算实训总结篇4

【关键词】建筑工程；预算；教学；兴趣；能力

建筑工程预算课程阐述的造价原理不仅是建筑工程预算的理论基础，同时也是装饰工程预算、安装工程预算、安装工程预算、市政工程预算的理论基础。本课程所授课的对象主要是中专生（建筑工程预算专业）。每周6节课，每学期17周，每学期102课时，分两学期共204课时完成。

此专业的学生今后需要具备的能力有：建筑施工图纸的识读能力、材料的选用能力、预算软件的应用能力、工程造价确定的能力、团队合作的能力。建筑工程预算课程是一门以如何正确计算建筑工程造价为主要任务的专业主干课程，教学效果的好坏直接影响专业学生的培养质量。

建筑工程预算课程的特点[2]：政策性强、实用性强、实践性强以及地方性强。针对培养目标和本课程的特点，此课程在理论教学上需要加强和提高。具体如下：

一、上好“建筑工程预算”课程的第一次理论课[3]

中职学生学习《建筑工程预算》的兴趣主要不是预算课程本身，更多的是来自于预算课程教学活动的形式。教师所设计的教学形式应符合学生的认知规律和心理特征，让学生在轻松愉快的课堂氛围中掌握新知。所以第一次理论课可以首先进行学情分析，关键的问题有两点：

1、如何增强学生的学习兴趣，做好管教管学

2、如何做好工学结合，让学生真正学到知识和技能。

可以从三点进行学生的学情分析：第一，认知水平：认知水平不高，对不感兴趣的内容有抵触情绪；第二，个性特点：个性鲜明，不愿受管教，但能尊敬师长；第三，能力状况：理论知识不足，动手能力较强，但有时比较粗心。

新开课程的第一次课不能具体从某一章开始讲起，这样很容易产生盲人摸象的结果，而是应该把该课程融会贯通，从总体上加以讲解，同时在讲的过程中对学生进行学情分析，从中更好地了解学生的基础和学习状态。

二、教学方法应讲究理论联系实际

教、学、做不是三件事，而是一件事，在做中学才是真学，在做中教才是真教。所以教学方法中要注意三点：课堂教授；案例导学；零距离特训。

1、课堂生动形象讲授

在课程的教学中理论学习是相当地重要，如果不讲究实际相结合就会让理论课堂显得非常枯燥和空洞，导致学生对有些知识难以理解，不好掌握，可以把学习内容划分为相对独立单元，学习进程循序渐进、螺旋上升、在学习过程中分散难点、掌握重点，如楼地面工程量计算，这部分内容在整个预算课程中虽然不复杂，但是内容比较枯燥，对于各结构层计算规则中的扣除与不扣除内容，学生容易混淆，在这部分讲授中可以采用启发式教学，激发学生学习兴趣。

2、进行案例导学

把实际工程案例带进课堂，以分部工程为模块，边讲边练，把知识变成能力，最后以课程设计的形式综合训练编制一份完整的工程预算。在此过程中可以将学生分组进行练习，要求魅族学生互相帮助计算工程量，合作完成任务，平时让学生多看图、多算量（手算），并在相关知识点中穿插工程实践中常常遇到的问题、如何分析问题、如何解决问题，这样可以增强学生们的感性知识。

3、零距离实训

如果有条件可以利用假期或者实训期间带学生去施工现场进行零距离实训，让学生与企业进行零距离接触，增加学生的学习兴趣，学习建筑行业前沿技术。

三、运用现代手段，优化教学过程

在建筑工程预算课程教学中尽量克服“一支粉笔，一块黑板，一讲到底”的传统模式的弊端，比如计算工程量过去的讲法：（讲授+习题）模式：讲计算规则―例题讲解―学生练习―老师评讲―课后作业；改进的工程量计算讲法：（讲授+实际案例+算量模型）模式：实际工程图纸讲解―讲计算规则―计量过程讲解―算量板书演示―算量软件辅助实例―学生模拟训练―老师评讲。这种改进充分体现以能力为本位的课改精神，利用现场教学、实物教学、电化教学等形式，始终遵循理论联系实际的原则，学生从中就很容易进入学习状态，教师利用多媒体形式展示，形象、生动、感染力强，学生的学习兴趣也会增强，这样的教学模式才能是此课程的理论教学达到事半功倍的效果，从而教学质量也会相应的提高。

四、理论教学注重动态发展

在建筑工程预算理论课程教学中除了要让学生了解各个阶段的造价文件的学习意义以及编制这些文件的方法之外，还需要介绍分析在我国目前采用这些方法的不足之处和今后对这些缺点如何完善，同时还应该多介绍国外的先进的做法，增加课堂信息量，使教学内容应适应将来建筑业的发展。

五、理论教学考核制度

为了提高教学质量，根据课程教学大纲和考试大纲的要求以及本课程的特点，以注重学生学习过程评价（学生应用能力和综合素质）为主，考核评价：平时表现40%（考勤+提问）+知识掌握20%（作业+实训）+考试情况（半开卷）40%。

六、结语

学好本课程不难，但是讲好或上好“建筑工程预算”理论课程还是需要不断地探索，尤其是中职教育的学生来说，让他们做到“做中学”的确不是一件容易的事情，如何让他们提高学习能力和素质，让他们更快更好地适应社会建筑行业的发展，作为一名教师来说身上的担子还是比较重的，不过作为“建筑工程预算”理论课程的教师来说把握好以上几点，那么理论效果应该还是不错的。

参考文献：

[1]刘孔玲，傅志瑶.工程造价管理专业建筑工程预算课程的教学探讨.湖南工程学院学报，2008年6月

[2]李景云.建筑工程定额与预算[M].重庆：重庆大学出版社，2002

[3]孟韬 朱桂荣 马楠.浅谈建筑工程定额与预算课程中教学与实践的结合.河北工程技术高等专科学校学报，2003年9月第3期

[3]陈.浅谈建筑工程预算课程教学改革[J].科技视界，2013年1月.

建筑预算实训总结篇5

关键词：高职；工程造价专业；课程改革；专业定位

当前，高等职业教育正面临着前所未有的发展机遇，也正经历着深层次的变革。从2003年我国推行工程量清单计价模式以来，工程造价领域不断得到规范，对于工程造价从业人员的专业性要求也越来越高。从2006年开始设置至今，我院工程造价专业已招收500余人，招生人数每年都在增加。相应地，该专业的专业定位和课程设置就成了一个关键问题。

我国2007年、2008年的固定资产投资增长率都超过15%，为工程造价管理及工程造价咨询业的发展提供了广阔的空间，同时也对高校培养工程造价专业人才培养提出了更高的要求。

以职业资格标准为导向，

设置科学的课程体系

我院明确毕业生的从业范围和就业岗位，进而以职业资格标准为导向明确专业定位，以职业岗位能力为核心、以模块式的课程结构构建高职课程体系，培养动手能力强、能持证上岗的“双证型”人才。

（一）工程造价专业的专业定位

工程造价专业旨在为工程建设一线培养实用型专业人才。我院工程造价专业学生毕业后的就业去向主要是：建筑安装施工单位、装饰公司和市政工程公司等单位，工程咨询公司、中小型设计院（所）和监理公司等咨询单位，企事业单位的基建部门、房地产开发公司和中外合资或合作、外商独资的工程公司等建设业主单位。一般从单位工程预算等基本工作开始做起。

工程造价专业的毕业生被要求既懂预算又懂施工，既懂专业又懂管理，既懂造价又懂经济和相关法律法规，既能搞土建预算又能搞安装预算、装饰预算等。伴随当前社会工程造价业务领域不断拓宽，工程造价专业毕业生也应胜任资产估价、司法仲裁与鉴定、银行抵押贷款、保险公司担保等多种工作。

（二）工程造价专业学生的能力要求

造价从业人员能力要求:（1）具有编审项目建议书及可行性研究报告，进行投资估算、审核并对项目进行经济评价的能力；（2）具有对设计方案及施工组织设计进行技术经济论证、优化的能力，并能编制工程概算、工程预算；（3）具有编制工程招标标底价及投标报价的能力，并能对标书进行分析评定；（4）具有在建设项目全过程中对工程造价实施控制、管理的能力，能编制工程结算、决算；（5）熟悉工程合同条件，能熟练处理施工过程中的索赔、保险等问题；（6）具有运用计算机确定、管理工程造价的能力；（7）具有组织编制和审核工程造价各类计价依据的能力；（8）熟悉建设项目各个阶段工程造价控制的理论与方法，并能应用于实际工作之中。

我们通过职业资格标准的知识和技能要求来分析职业岗位的具体工作任务和职业能力要求。（1）就能力而言，工程造价学生到毕业时应具备各专业工程估算、概算、预算、结算、决算的能力；进行技术经济分析和工程项目经济评价的能力；管理工程项目的能力；开展工程招投标、合同谈判、合同管理的能力；以及关于工程变更索赔的实践应用能力。（2）就知识而言，学生应掌握土建、安装和装饰的识图知识；了解建材、构造、结构、施工等方面的工程技术知识；懂得经济、管理、财会与审计等基本的经济和管理知识；了解工程造价管理、合同法、合同管理等知识；概预算的基本理论及编制方法、财务结算与决算等工程造价管理方面的知识。

毕业生作为一个社会人，还必须具备适应社会变化、职业变更、技术更新、个人发展等所应具备的通用能力和综合素质。

对工程造价专业的应届毕业生而言，要能够拿到“双证”。要培养学生的动手能力，使他们能持证上岗。建设行业明确规定，获得专业技术与管理型的职业资格证的前提是必须有一定的实践经验。但工程测量、材料试验等工种的技能型职业资格证书，学生可通过参加国家职业技能鉴定获得。因此，我院与天津市建设委员会共同组织学生参加天津市建设事业专业管理人员上岗培训，包括建筑施工企业质量员、施工员、材料员和测量员等职业资格培训，并取得了很好的通过率。

（三）工程造价专业的课程结构分析

随着终身教育、可持续发展等人本观念的确立，高职教育给予学生的一系列职业知识与技能应该是综合职业能力，包括为胜任职业岗位所需要的核心技能和为完成职业任务所需要的文化知识、应变创新能力以及经验态度等各方面的综合素质。因此，工程造价专业课程体系改革应努力追求课程目标的实用性和发展性相结合、灵活性和弹性化相结合。

我院工程造价专业课程体系按基础学习领域课程、专业学习领域课程、专业技能训练课程和选修课程四个部分设置。基础学习领域的课程为公共课程，包括德育、体育、英语、高等数学、计算机应用基础、应用文写作等。专业学习领域课程包括土木工程识图、建筑构造、建筑材料、土木工程测量、建筑力学、土力学与地基基础、建筑工程cad、技术经济学、工程招投标与合同管理、建筑设备、建筑工程施工工艺、建筑工程计量与计价、工程造价控制、工程量清单计价实务、工程造价电算化、安装工程识图与预算。专业技能训练课程开设了工程材料试验、建筑工程施工测量实训、建筑cad绘图实训、建筑工程施工实训、建筑工程计量与计价实训、综合实训以及毕业环节实训等。同时设置了两门公共选修课（学生自由选择两门学院公共选修课）和两门专业选修课（施工组织与设计、建设工程监理）来丰富学生的知识结构。

对专业学习领域课程，我们以职业岗位能力为核心构建课程体系，注重避免课程内容的重叠，加强学生职业能力的培养。通过与用人单位和定岗实习基地相关人员座谈，我们了解到社会普遍反映造价专业毕业生识图能力和数据分析能力不足。于是，我们在建筑识图部分大量减少画法几何比重，着重训练学生识读工程图的技能，加强平面标注的知识，以使学生能识读一般的工业与民用建筑施工图，正确理解设计意图。对建筑力学部分，大量减少公式推导与超静定结构内力计算的讲解，着重加强学生对结构强度、稳定性与破坏形式的认识。在建筑结构部分则着重加强学生对构造的认识和掌握，比如钢筋的搭接长度、锚固长度、弯钩的长度等，这样就形成了简练而相对完整的教学体系。工程量清单计价实务课程专门针对当今工程造价领域“量价分离”的要求设置，工程造价电算化课程将理论与实践相结合，培养学生会操作一到两种造价软件，以提高学生的就业竞争力。

工程造价专业课程改革探索

我院全面贯彻落实“以就业为导向，以全面素质为基础，以能力为本位”的理念，破除静态单方向陈述知识的教学状态，基于职业为中心进行课程组织，逐渐试行弹性模块化课程设置，以学生为主体，尝试课堂教学采用项目教学法，实践教学采用任务驱动教学法，在工程造价专业的专业定位和课程设置上进行了一系列改革。

（一）课程改革目标

课程改革主要目的是改变传统的学历教育课程体系，形成多元整合的工程造价专业课程体系。

我院工程造价专业课程改革具体目标是：（1）突出专业课程的职业定向性，以职业能力作为配置课程的基础，使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位的需求。（2）注重知识和技能的结合。基础理论以应用为目的，以“必需、够用”为度，以掌握概念、强化应用为重点。专业知识强调针对性和实用性，培养学生综合运用知识和技能的能力。（3）强化职业能力训练，综合开发学生的职业能力。强化学生创新能力的培养，提高学生就业上岗和职业变化的适应能力，落实“双证书”制度。（4）增强课程的灵活性，形成弹性化课程体系，适应行业和社会对应用型人才规格多变的需求。（二）具体改革措施

我们根据现有的教学手段与校内外实训基地条件，对不同的授课内容运用不同的教学方法。我们综合采用了任务引导向型思路，在教学方式上，通过灵活运用“项目教学法”、“现场教学法”，来充分调动学生学习的积极性，对学生职业能力的培养与思维拓展起到了良好作用。

例如，对建筑工程材料、建筑工程测量等课程采用项目教学法。突出技能培养，以“用”促学。我院成立了测量兴趣小组，并有专门的材料实训室，教师的任务从传统的以讲解知识为中心转向设计、策划和辅导实验为中心。对建筑构造课程，有些章节采用现场教学法，组织学生现场参观，通过现场教学既增加了学生对工程结构的感性认识，又缩短了理论与实际的距离。对建筑施工技术课程，教师带领学生到校内实训基地动手砌砖、抹灰、开挖基坑，让他们了解施工方法、施工工艺流程，切实感受到施工技术在实际工程中的应用。对建筑工程计量与计价课采用项目导向型案例教学法，将一个完整的单位工程综合项目分解成若干个专项实训，激发学生的学习兴趣，将工程量计算规则贯彻到实际工程的计算上来，并同时进行工程量计价软件的操作应用训练，以激发学生的学习兴趣，提高学生解决实际问题的能力。而对建筑工程招投标与合同管理课程采用亲验式教学法，进行情境模拟，使学生更加贴近实际，如临其境。如招投标的模拟、合同谈判的模拟，教师先提出一般性问题，再提出特殊情况下的问题，然后组织学生分小组讨论，归纳讨论结果，提交报告单，请具有典型性的小组代表作答，最后教师就小组不同意见进行点评。

此外，我们也改革了考核方式。考核改革的重点是采用灵活多样的考试方式，着重考查学生的能力，淡化记忆型考核。课程考核按照理论课、实践课分别进行。理论课根据课程内容采用闭卷、开卷、口试、考察和小论文等不同的考试方式。实训课主要采取“任务法”进行考核，即用具有实际应用背景的任务，在解决实际问题的活动中全面评估学生的应用能力，一门课可采用多个任务进行多次评估，将平均成绩作为学生的成绩。

（三）加大实践教学环节的力度

在专业技能训练模块的课程安排上，凡能设实训环节、有条件增加实训的课程，都增加了实训环节，而且实训形式多样。如建筑工程施工测量实训与学生技能鉴定考取中、高级测量工相结合，学生学习和技能鉴定两不误；建筑构造增加认识实习、施工组织及各科预算（包括土建预算、安装预算等），都以课程设计作为实训课程；预算软件课程大量增加了上机操作学时。通过增加实训环节，部分学生一毕业就能顶岗工作，其他学生经过很短的见习期也能马上胜任工作。

总体而言，高职层次工程造价专业人才培训的规模与巨大的社会需求相比还远远不够。人才培养工作与行业需求之间的符合度需要我们不断探索提高。我院在工程造价专业教学上不断探索和尝试改革，希望把该专业建设得越来越好，培养出更多适应现阶段市场需求的实用型专业人才。

参考文献：

[1]习岑.职业教育教学改革:从理念走向实践[j].中国职业技术教育，2007，（36）：12-16.

[2]刘春霞.浅谈高职院校工程造价专业学分制下课程体系改革[j].民营科技，2009，（2）：59.

[3]陈晓聪，刘连芬，卢维明.工程造价专业人员素质分析及培养方法探讨[j].山西建筑，2008，（7）：180-181.

[4]高建新.职业教育培养目标和人才规格探讨[j].作家杂志，2007，（12）：186-187.

建筑预算实训总结篇6

关键词 建筑工程 预决算 问题 解决措施

中图分类号：F301 文献标识码：A

一、前言

建筑工程的预决算工作是以货币形式来衡量筑工程价值的，其反映了当前社会生产力水平下的产品生产和生产耗费之间的数量关系，并代表了该时期的建筑产品生产机械化、施工工艺、施工材料等的发展水平。为了适应建筑市场激烈的市场竞争，建筑工程预决算应结合建筑工程建设的特点，保证所编制的预决算具有合理性、准确性。提高建筑工程预决算工作的水平与质量，对于搞好基本建设计划和投资管理、降低工程造价、提高投资效益、推行投资包干和招标承包制等均具有重大的意义。

近年来，随着人们对建筑工程预决算工作的不断重视，许多研究者都进行了建筑工程预决算的相关研究。研究人员认为，影响工程预决算编制工作的因素主要包括设计质量、实物量与人工价格、现场资料及现场签证等。要准确、合理地编制工程预决算，必须做好前期工作，提高设计质量，减少图纸的错、漏、碰、缺，增强施工图预算的准确性、合理性。

二、我国建筑工程预决算工作中的常见问题

（一）定额项目出现错套。

施工单位在套定额时往往存在就高不就低、低工程套高价定额子目等错套现象，一定情况地影响了预决算工作的准确性。如特定设备的安装，定额项目可分为组装型和成套型。由于组装型的定额基价比成套型的定额基价高，因此施工单位往往按组装型定价。

（二）合同条款不够完善。

双方签订合同时没有明确条款，从而使施工单位的多算、冒算存在操作空间。尤其是在包干工程项目中，由于合同签订时没有对包干范围、调整方式等做出明确规定，其结果往往导致包干项目出现超标并按实际工程量结算。

（三）材料价格管理混乱。

在当前建筑工程造价构成中，材料费约占工程总额的60%～70%。近年来，受建筑行业整体影响，各类建筑材料价格浮动较大，而我国目前对于建筑市场中材料价格的管理不够完善，从而影响到建筑工程预决算工作的开展。

三、针对上述问题的解决措施

（一）合理套用工程定额。

在计算工程量之前，必须充分熟悉定额总说明、册说明、章说明及子目附注，熟练掌握运用工程量计算规则，熟悉施工图纸，计算工程量及套用定额单价。在对各专业图纸研究过程中，应随时了解设计人员意图及图纸表达内容，对施工前已发生设计变更也应做到心中有数，合理地套用单价，防止出现漏计、重计、错套等错误。

（二）完善工程合同细节。

双方应最大限度地完善建筑施工工程合同，明确各施工细节及人员职责权限，确保工程质量。签证单叙述表达要求准确，隐蔽工程签证要以图纸及现场实际情况为依据。建筑工程项目实施阶段时间长、场面大、工序多，建设单位应制定措施加强工程管理以及监督。

（三）加强材料价格管理。

项目主管部门应尽快制定可行措施控制材料价格，从而有效地控制建筑工程造价，提高建设投资效益。业主方应加强工程施工现场管理工作，对建筑市场各种材料的价格信息及时更新，并尽量杜绝施工现场严重浪费的情况。

四、未来建筑工程预决算工作中的要点

（一）建立科学的管理体系。

工程概预算的编制和管理涉及到行政机关、设计单位、建设单位、施工企业等诸多部门，为了进一步完善工程预算编制和管理工作，相关行政主管部门应切实加强指导工作，做好预算定额、取费标准、设备及材料价格的管理工作，定期关于预算编制的各种信息，举办工程概预算培训班，从而不断提高预算人员的思想和业务素质。

（二）不断提升预算编制水平。

建设单位应对工程造价全过程实施控制和管理，并设置专门的管理机构。施工企业应结合自身实际情况确定报价，并按照设计和施工合同认真组织施工，力争以最少的投人获得最大的经济效益。预算编制人员应深人调查研究，总结经验教训，积累技术经济资料，并熟练掌握工程概预算的编制方法和有关规定、费用标准，从而不断提高概预算编制质量。

（三）尽量规范工程决算。

规范工程决算审定的操作程序和方式，控制和合理确定工程造价，使工程投资的确定与控制变得更为简单和明确，以保证项目管理投资目标的实现。从编制建筑工程预算定额体系、提高计算工程造价的准确度和准确计算施工期的人数数量三个方面采取措施，从而不断提升预算编制水平。

五、结论与展望

建筑工程预决算工作是控制建筑工程项目投资的重要手段，一定情况下直接影响工程的后续工作。本次研究探讨了我国建筑工程预决算工作中的常见问题，并结合自身工作经验总结出上述问题的解决措施。文章认为，合理套用工程定额、完善工程合同细节、加强材料价格管理，是解决我国建筑工程预决算工作问题的有效措施。相关部门应对工程施工预决算审核进行科学管理，并不断提高建筑工程预决算的水平，有效控制工程造价，才能使工程预决算为建筑企业带来更好的经济效益，从而促进建筑企业又好又快地发展。

（作者：锦州经济技术开发区发展（集团）公司科员，主要研究方向：工程造价管理）

参考文献：

[1]刘淑芹，试析建筑工程预决算中的常见问题及应对措施[J]，华章，2012（08）：315.

[2]丁佐辉，浅谈建筑工程预决算的控制和管理方法[J]，科技创新导报，2008（03）：204-205.

建筑预算实训总结篇7

关键词：问题；措施

伴随着我国现代社会经济与科技的不断发展与进步，我国的建筑行业也在高速的发展着。然而就我国目前建筑工程管理的实际情况而言，由于我国的建筑工程管理尚未形成一套健全完善的管理体制，从而使得许多建筑单位为了减少开支，就相应减少了对建筑工程管理的投入力度。 并且就算有些建筑单位加大了对建筑工程管理的投入力度，通常也会因管理制度深入性不足，从而使得建筑工程管理不具有科学性和有效性。因此，为了提高建筑工程管理的效率和质量，促进建筑行业快速稳步的发展，就必须要加大对建筑工程管理的研究力度。

1.工程管理存在的问题

1.1管理体制不健全

加强建筑工程的管理，需要健全完善的管理体制。目前，管理体制不健全是我国建筑工程管理工作中尤为突出的重点问题之一。健全的建筑工程管理体制需要设置功能齐全的项目管理部门和机构，并根据工作的实际需求配备一定数量的工作人员，以满足工程管理中各项具体工作的要求。但实际生活中，有些单位为了节约人员开支，节约经费，没有设置建筑工程管理机构；有的单位即使设置了建筑工程管理机构，也减少了建筑工程管理机构中人员的数量，无法保障管理工作的需要。缺乏健全完善的管理体制，加强建筑工程的管理工作也就很难落实了。

1.2管理制度落实不到位

管理制度是搞好管理工作的保障。没有健全完善的管理制度，加强管理工作也就成了一句空话；有了健全完善的管理制度，不能很好的落实，管理工作的加强也就无法保障。目前，国家有关部门制定了不少建筑行业的相关管理制度，但不少单位在管理工作中落实不到位，他们也都只是为了应付上级的检查，并不能应用到建筑工程管理上。

2.预算管理存在一些问题

2.1表现在预算意识不强

建筑工程预算是工程建设中的重要环节之一，是编制基本项目建设计划、确定投资事宜、签订施工合同、招投标环节以及竣工结算的重要依据，只有高度科学、高度准确、高度权威的工程预算才能有效地杜绝工程造价失真、失控的现象。现实工作中一些单位轻视预算，认为预算就是大概算算，使预算流于形式；

2.2工程预算定额不健全

许多单位在进行工程预算编制的时候，常常会遇到诸如借用定额问题，建筑工程定额是在正常施工条件下，完成单位合格产品所必须消耗的劳动力、材料、机械台班的数量标准。这种量的规定，反映出完成建设工程中的某项合格产品与各种生产消耗之间特定的数量关系。一些单位在进行房屋建筑工程预算编制的时候参照工民建标准进行定额，这类定额的借用，因为没有考虑到地域、建筑类型、施工技术水平等因素的影响，而造成预算编制的不合理；

2.3工程预算大多停留在静态、滞后的层面

预算管理包括单位预算及工程概算，实际生活中存在着建设单位、设计部门与施工单位之间往往缺乏有效的沟通、各自为政，而工程监理部门很少参与到决策分析与投资管理中，只对施工阶段的质量、进度进行监督。由于缺少对设计方案的造价指标控制，因而不可避免地造成了预算脱离实际等现象的发生。另外，影响工程的诸多因素不是处于静止状态，而是在不断变化的，我国现行的工程预算大多停留在静态、滞后的层面，没有跟上市场经济发展的变化做创新的调整。

3.建筑工程存在安全隐患

①表现在安全生产责任制落实不到位。虽然一些单位制定了安全生产责任制，制定了本单位的规章制度和操作规程，但制度如同虚设，不能落实到每一个施工现场或生产一线。这必然会造成施工现场管理混乱，隐患多多；②工人自身缺乏自我防护意识。建设一线人员 90%以上是农民工，自我保护意识差，安全意识薄弱，违章作业严重。笔者认为，形成这些问题的原因主要有：培训不到位，特别是新入场工人大多没有受到过安全教育；特种作业人员教育流于形式，培训效果不明显；安全检查不到位。安全检查，是发现隐患、消除隐患、防止事故、改善劳动条件和环境的重要措施。

4.加强建筑工程管理的措施

4.1进一步完善建筑工程管理体制

就我国目前建筑工程管理体系的实际情况而言，之所以难以确立科学完善的管理体系，主要是由于我国建筑行业目前对于工程管理理论和管理经验还相当缺乏。 然而建立起一套科学完善的管理体系，就必须要有丰富的先进的管理理论和丰富的建筑工程管理经验。 因此，我们在建立科学完善的管理体系时，可以借鉴国外比较先进的建筑工程管理理论，然后去粕存精，并结合我国建筑行业工程管理的实际情况进行综合考虑，从而才能够建立一套相对科学完善的新型建筑工程管理思路体系。 总而言之，建筑工程管理思路体系是确保我国建筑工程管理工作正常有序进行和提高我国建筑工程管理总体水平的先决条件，因此，在现代的建筑工程管理中，首先必须要建立起一套新型建筑工程管理思路体系。

4.2落实项目管理责任制

为确保项目管理实现质量高、工期短、消耗低、安全好的目标，使项目成本管理能够按计划实施，对内分工负责，对外统一服从项目经理领导。实行项目法管理，树立“以质量为中心，管理上水平，效益上档次”的指导思想，做到谁施工谁负责。实施科学的内部管理，用国家劳动定额与工程质量、进度挂钩，实行多劳多得的原则，充分调动和发挥管理人员和作业人员的积极性和创造性。实行项目经理全面负责和施工班组负责制，推行全面质量管理活动。

4.3进一步加强工程项目质量管理

在建筑工程中，施工是建筑工程的关键环节，其重要性自然不言而喻，因此要提提高建筑工程管理的水平和质量，就必须要加强建筑工程施工管理。 只有加强了建筑工程项目施工管理，才能够对建筑工程的质量做出有力保证。然而要想提高建筑工程项目施工质量管理的效率和质量，就应该将建筑单位的管理层、施工人员、施工材料、施工器械等有效的结合起来，各司其职，并且在施工过程中以工程质量为第一要素，严格按照相关要求进行施工，从而才能够确保建筑工程的质量。

4.4进一步加强工程安全管理

要加强管理人员及施工人员的安全意识，加大对他们安全知识的培训力度，使他们不仅了解安全知识，而且能主动运用到实际工作中去。

5.结语

建筑预算实训总结篇8

关键词：高职；建筑工程概预算；四层次实践性教学；方法

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）08-0110-02

高职高专的培养目标是培养与工程建设要求相适应的、具有必备的专业理论知识和较强实践能力、直接在建设工程第一线工作的高端技能型应用人才。学生实践技能的培养与形成是高职高专的核心任务，实践教学在高职高专的教育教学中具有十分重要的地位。建立与理论教学体系相对应的实践教学体系，以专业实践技术能力培养为中心，加强学生的基础技能训练，全面提高学生的综合能力，可使学生在达到大学专科层次的文化基础知识、专业基础理论的同时，具备较高的技术应用能力和实际操作技能。学生在获取大学专科学历的同时，还可获得相应的岗位资格证书（如预算员岗位证、全国造价员证），毕业后能直接上岗，提升高职毕业生就业率和就业质量。因此，实践教学体系是高职教学过程中的关键环节。

树立正确的实践教学观念

《建筑工程概预算》课程是工程造价专业的一门专业核心课程，是一门综合性和实践性都很强的应用课程，应积极推进和使用适应高职高专学生个性特点的教学方法和手段，改变课程传统教学模式，进行课程结构内容细化，以职业资格标准为主线重组课程体系，以职业资格证书的应知应会为主线构建教学计划，在理论教学中落实应知内容（理论教学内容），在实践教学中落实应会内容（实践教学内容），突出该课程理论知识的应用和预算技能的培养，贯彻就业导向与职业导向，以适应社会行业岗位对职业能力目标的要求。

通过能体现和涵盖职业功能的建筑工程概预算实践教学，将实际的预算技能训练带入教学环境之中，并将两者融合在一起，在一个理论与实践并重的环境里，帮助学生在解决问题的过程中活化知识，从而为学生提供一个实际的、完善的及有效的学习过程；着力构建“以职业为导向、以能力为本位、以学生为中心”的能力标准和课程体系；同时，积极推广计算机辅助教学、多媒体信息技术等，实现教学方法、学习方式的变革，扩大课堂教学的信息量，注重提高课程教学效果，有效地激发学生学习的主动性和积极性，培养学生解决实际问题的能力，使其理论联系实践，加强应用能力的培养，提高学生综合能力，达到高端技能应用型人才的培养目标。

探索并构建四层次实践性教学方法

《建筑工程概预算》课程实践教学的研究，旨在满足高职高专人才培养的要求，以岗位需要为导向、以职业能力为本位，提高学生的知识、能力与素质结构，培养学生的技术应用能力。应采取基于工程实例的工学结合的教学模式，理论知识的讲解与学习结合工程实践，以学生的实践能力培养为目标，保证学生听得懂、学得会，有兴趣、有能力参与进来，而且教学进度安排不受教材的限制，教学内容按照由简单到复杂、由浅入深的顺序进行安排，这样，才能达到本课程的培养目标。

第一层次为基础层次，教师演示，学生照做，进行操作实训，在理论教学中融入实训（课中实训，以分部分项工程为主）。为了培养学生的学习兴趣，采用案例教学法、角色互换法，以学生熟悉的建筑物作为工程实例，如住宅楼、宿舍楼、教学楼、食堂、图书馆等。教学过程中，由教师领着学生结合工程图纸，依次讲解建筑工程、装饰装修工程中各个分部分项工程的工程量的计量与投标报价方法，在教学过程中不单纯讲解工程量计算规则，而是结合具体分部分项工程项目，例如，分部工程土石方工程包括平整场地、挖基础土方、回填土、运土四个基本分项工程，教师在讲解的过程中既要有计算过程的演示，又有工程量计算规则的讲解，让学生清楚是怎样计算分部分项工程量的，为什么要这样算，学生掌握了相应分部分项工程量计算和投标报价的方法后，教师布置课堂训练任务，学生动手完成教师没有计算的部分。学习具有连贯性，结合前面学生已经计算过的分部分项工程，以教师和学生共同计算的消耗量定额分部分项工程量为基础，按照国家规定的计价程序计算定额或工程量清单两种计价模式下的投标报价。投标报价的一点失误都有可能造成少则数千多则数万元的差值，甚至导致不中标。因为是身边的实际工程，学生在完成该工程的工程量计量与投标报价过程中，会有直观的认识，而且学习热情和学习兴趣也会相对提高。

第二层次为应用层次的学习，教师指导，学生学中做，进行模拟实训，在理论课完成后，独立教学周进行实训（独立周以单位工程为主）。有了第一层次的学习，学生掌握了建筑工程计量与计价的基本方法，这时，就可以进行简单的综合实训，教师可以给出学生熟悉的其他工程图，在教师的指导下，结合实践，边学习，边完成建筑工程中土石方工程、桩与地基基础工程、砌筑工程、混凝土与钢筋混凝土工程、屋面防水工程、保温工程，装饰装修工程中楼地面工程、墙柱面工程、顶棚工程、门窗工程、油漆涂料工程以及水、暖、电等工程量的计量与报价的计算，最终完成建筑、装饰、水、暖、电单位工程的工程计量与计价的学习任务。要求学生模拟招标人或投标人进行报价，当学生能够正确给出单位工程的标底（招标控制价）或投标报价时，教师给予表扬，使学生有成就感，以此对工程造价工作产生浓厚的兴趣，达到本课程的实践性教学的学习培养目标。