考试前总结范文

考试前总结范文第1篇

这个周有很多可圈可点的地方：

1.校服和间操没有问题。同学们，天冷了，这就要求我们做操时，更认真、动作更伸张、更到位，这样我们才达到锻炼的目的，才能预防感冒。记住冬天更应该做操，这样才有利于我们的身体健康。我们要争取下周的间操受到表扬，我们要认真的对待每一件事情，将认真成为我们优秀的习惯。

2.升国旗仪式站队没有问题。我们要继续庄重、而严肃的对待升旗仪式，杜绝站姿不好，乱动现象。

3.百灵电视收看没问题。

4.室外吃零食没有问题。

5.午间一支歌没有问题。

6.垃圾分类和车库打扫没有问题。要感谢王佳玮和邹释文，垃圾分类还有一次不好就要扣1分了，希望同学们再扔垃圾的时候，要比以前更认真一点，举手之劳，每个同学都应该做到。

7.室外环境卫生检查没有问题。希望室外卫生同学及擦玻璃的同学继续努力。虽然本周并没有检查室内卫生，但在考试的这两天，3组同学们很认真的打扫卫生，希望同学们向他们学习。

8.大间操到位及时、组织很好，表扬。每周五是我们班的大间操，但刚开始时，有很多同学态度不认真，排队速度很慢，希望同学们以后改正，端正态度，为以后即将到来的体育中考做好准备。

9.早上校门口违章停车没有问题

10.这个周生物老师表扬我们班上课是效率很高，态度也很认真，希望同学们以后继续努力，同时也要学好历史，历史和生物今年要会考，同学们要比以往更加重视。

11.班长王仪、王祯的工作态度是我们全体同学的榜样。

这个周美中不足的几处：

1.眼保健操没按时做。在下课铃响之后，有很多同学左转右转，交头接耳，虽然我们班的喇叭不好用，但希望同学们重视眼保健操。

2.李嘉文、刘铠伟升旗仪式迟到，减了一分。不应该。

3.上周五放学后刘小凡、孙天雨在操场上溜车，给班级扣分了。希望同学们以后犯错误后，及时告诉老师，要有主动承认错误的勇气，和改正错误的态度。在操场上溜车很危险，况且回家太晚父母会担心的。

4.课间有个别疯打闹现象。在楼梯口很危险，同学们嬉闹要适度，注意安全。

5. 这个周数学老师生病了，周五没能来给我们上课，我们要学会感恩，感谢老师对我们的辛勤付出，在以后的课堂上要好好表现，以最好的成绩回报老师对我们的付出。

希望更好的地方：

1.周一升旗不要迟到。

2.考试后同学们要吸取经验，以更好的精神面貌来迎接接下来的期末考试。

3.我们的广播操要做的更好，争取被表扬。

考试前总结范文第2篇

关键词 高校 等级考试管理 阶段性总结

中图分类号：G635.5 文献标识码：A

高校的考试管理是高校日常运行中的一项重要环节，是学校教学质量和学生综合素质的有效反映。高校内除了校内考试还涉及各类部级或者是省级的大型等级考试。等级考试管理在高校考试管理中具有特殊的地位，等级考试使高校教育与社会需求更加紧密地结合起来。随着社会的发展，高校等级考试的种类也越来越多，因此高校等级考试管理也越发的重要。

高校等级考试管理是一项繁琐复杂的工作，主要分为考试报名、考前准备、施考、考后收尾、考试成绩分析总结等几个阶段的工作。其中每一阶段都需要考务工作者细心谨慎地对待，每一个环节必不可少，环环相扣，因此做好每部分工作的阶段性总结显得尤为重要。有人认为，工作的阶段性总结只是“例行公事”，其实这种想法是完全错误的，某一阶段的工作进行完，及时回顾或评价，总结这段工作中的成效与缺失，可以从中得到启发，找出经验，看到工作中的优点和不足，从而进一步明确下一阶段工作的重点和任务。现将高校等级考试管理中阶段性工作总结在等级考试各阶段工作中的重要性分析如下：

1考试报名阶段

组织报名是等级考试工作的基础。对全日制在籍在校的学生，应采取教学管理软件的“网上报名”子系统。考生报名库来源于在校学生的学籍库，既控制了考生的报名资格，又确保考生报名信息的准确性。以大学英语四六级（CET）考试为例，网报时间结束后，将报名数据从教学管理软件中导出，经整理后按院系分别导入CET考务管理系统，使得每一段错误信息清晰化。总结出的错误信息及时修改后，才可使报名工作继续进行。

在所有信息都准确导入CET考务管理软件之后，做一个小总结，统计出各学部中各年级各专业的报名人数，以便核对报名费。所以这一小段工作总结出的人数统计表对核对各学部交费金额有很重要的作用。

2考前准备阶段

参加等级考试的学生人数逐年增加，这给高校考务工作带来了巨大的压力，考前准备工作是否科学、规范，将直接影响施考的顺利进行。考前准备工作主要有考场安排、监考安排、考试工作人员安排、后勤保障等方面工作，这些工作要细致入微地完成，任何一处小的疏忽都会给施考阶段工作带来很大的麻烦。

以CET考试为例，对考前准备阶段的工作，要做一个详细的总结。列出考试工作人员分工，如主考、副主考、考务、巡考等；列出考场房间号，根据楼层安排巡考人员，登记姓名后备注出联系方式，这样做方便施考阶段遇到突发事件能够以最快速度找到人员解决；根据考试时间，列出工作流程，写出各类工作人员的工作地点及任务；列出考试时容易出现问题的环节。这个阶段的总结对施考阶段工作起着至关重要的作用，使每个参与考试工作的人员都能够思路清晰，保障考试顺利完成。

3施考阶段

施考阶段工作是整件考试工作的中心环节，是重中之重，各阶段工作的开展都是为了确保施考工作能够顺利完成。

这段工作的阶段总结主要是总结考试中出现的问题，为以后的考试提供参考，避免其再度发生。例如，列出教师的监考情况，对于监考工作出现问题的教师，在下次考试中适当作出调整；列出试卷方面出现的问题，如今后考试中再出现同类问题能够找到解决方法；列出考试设备使用问题，出现问题的设备在下次考试前做到及时检修；列出考生违纪情况，对于违纪情况出现较多的院系，让其在下次考试前对考生进行考风考纪教育。

4考后收尾阶段

考后收尾阶段主要工作是试卷回收份数不少并且密封完好，考场记录单收齐，缺考及违纪情况统计准确，考试备品回收齐全，考试工作人员费用发放清晰。

这一阶段的总结主要会列出监考教师在清点、封装试卷时出现的一些问题，如排序不准确、封装不正确或密封不严实等情况，在下一次考试的监考培训会上重点强调，避免再次发生；列出各类考试备品的回收情况，如有缺失要及时购买填补，以便下次考试能够备品充足；列出考试时各项费用支出情况，分析费用支出是否合理，对于不合理的费用支出下次考试时尽量避免。

5成绩分析阶段

从现代教学管理的角度看，必须高度重视和利用考试结果的信息反馈功能，以便及时反映学生在学习过程中存在的弱点，反思与总结教师教学的问题。所以对考试成绩及时作出总结，对未来工作的开展有很好的铺垫作用。

以四六级考试为例，对每次考试的成绩应做一份总结。总结出各专业各年级的本次过级情况，列出过级率、最高分及平均分。同时对每个年级的累计过级情况作出总结，这样能及时掌握各年级的四六级过级情况。

高校等级考试管理是一项繁冗复杂的工作，它各阶段的工作又息息相关，只有把每一阶段的工作做好做实才能使整个考试顺利完成。对每阶段工作做出阶段性总结，做到“段段清”，才能使考务工作者在整个考试中保持思路清晰，做出正确的判断，使考试工作有条不紊地完成。

参考文献

[1] 吕萌明.论高校等级考试管理工作的规范化[J].科学管理，2013.

[2] 齐素祯.大学英语四六级考试考务管理考前精细化管理探索[J].课程教育研究，2012.

[3] 韦素玲.全国大学外语等级考试考务工作的精细化管理探索[J].教学组织管理，2012.

考试前总结范文第3篇

（一）整体总结

首先，建议大家先对自己的期中考试整体情况做一个总结。想必同学们对自己的成绩都有一定的期望值，至少有一定的期待。那么，这次考试，是否达到了你的期望，是否是你这段时间学习状况的真实反映。建议同学们问自己几个问题：

1，名次、成绩是上升还是下滑？

2，如果上升，是因为题目适合你（有些同学遇到比较难的题目成绩会比较好，有些反之），还是同水平的同学出现了失误，还是自己的水平真实上升了。

3，如果下滑，问题又出在哪里（下文将进行更详细论述）。

（二）知识点总结

知识点的总结是期中考试总结最重要的一环。这里有两种情况很可怕，一是根本不进行总结，那么你下次可能还掉在相同的陷阱里。第二种情况是就题论题进行总结，这样的结果是你下次可能掉在一个相似的陷阱里。

那么，如何正确进行知识点的总结？

首先，同学们拿到卷子后，应对自己答这份卷子的情况进行一个全面的回想。请同学们细细浏览卷子中的每道题。注意，此时你关注的，不应只是错题。而是包括你答起来不流畅的题，思维有障碍的题，以及凭运气做对的题。这些题都是你的软肋。

其次，同学们应着重对这部分知识进行复习。这里应该注意的是，千万不要就题论题。如果只是这道题做错了，改正了。那这样的总结只是让你多会做一道题而已，下次类似的题变一变形，可能又错了。殊不知，一道题错了，可能是你相关的知识体系就没有搞清楚。

所以，同学们应该做的是，由点及面，对这部分题涉及的知识做一个更深、更广的复习。英语错了一道考察冠词的单选题，那你是不是对冠词这部分知识就没掌握好？物理一道大题的受力分析又错了，好好想想你的受力分析是不是一直就存在问题？

如果答案是肯定的话，为什么不以这次期中考试为契机，把这部分知识疏漏处赶紧补上呢？如果又是应付了事，下次一定还会出问题。要拖到什么时候呢？

（三）考试技巧总结

考试技巧的总结上，初三的同学应尤其注意。请同学们再次回顾整个考试过程，这次你的回顾重点是在考试技巧上。请同学回想，也问自己几个问题。

1，这次考试你的策略是什么？时间安排是否合理，有没有出现先紧后松或先松后紧的现象？

2，有没有出现填错答题卡，或者一些很明显的低级失误？如果有，你要怎么能让自己记住这个血的教训？

3，具体到每门学科。英语是否没有时间看完整个阅读？听力是否因为纠结前面的内容而影响了听后面的内容？数学是否因为专注后面的某道很难的大题而没有检查，导致丢了一些不该丢的分。等等。

通过考试技巧的总结，想必同学们自己就能明白，在这次考试中，如果你能怎样安排时间，安排答题顺序，就能取得更好的成绩。把你总结的记下来，这都是你最宝贵的经验。高三和初三的同学们，请把你们的每一次考试当成是最终考场上的真实演练。

进行这些总结后，同学们不要忘了，有一项工作是必需的：把这次考试的错题总结到你的错题本上，以更好的回顾和吸取教训。

考试前总结范文第4篇

(一)整体总结

首先，建议大家先对自己的期中考试整体情况做一个总结。想必同学们对自己的成绩都有一定的期望值，至少有一定的期待。那么，这次考试，是否达到了你的期望，是否是你这段时间学习状况的真实反映。建议同学们问自己几个问题：

1、名次、成绩是上升还是下滑?

2、如果上升，是因为题目适合你(有些同学遇到比较难的题目成绩会比较好，有些反之。)，还是同水平的同学出现了失误，还是自己的水平真实上升了。

3、如果下滑，问题又出在哪里。

(二)知识点总结

知识点的总结是期中考试总结最重要的一环。这里有两种情况很可怕，一是根本不进行总结，那么你下次可能还掉在相同的陷阱里。第二种情况是就题论题进行总结，这样的结果是你下次可能掉在一个相似的陷阱里。

那么，如何正确进行知识点的总结?

首先，同学们拿到卷子后，应对自己答这份卷子的情况进行一个全面的回想。请同学们细细浏览卷子中的每道题。注意，此时你关注的，不应只是错题。而是包括你答起来不流畅的题，思维有障碍的题，以及凭运气做对的题。这些题都是你的软肋。

其次，同学们应着重对这部分知识进行复习。这里应该注意的是，千万不要就题论题。如果只是这道题做错了，改正了。那这样的总结只是让你多会做一道题而已，下次类似的题变一变形，可能又错了。殊不知，一道题错了，可能是你相关的知识体系就没有搞清楚。

所以，同学们应该做的是，由点及面，对这部分题涉及的知识做一个更深、更广的复习。英语错了一道考察冠词的单选题，那你是不是对冠词这部分知识就没掌握好?物理一道大题的受力分析又错了，好好想想你的受力分析是不是一直就存在问题?

如果答案是肯定的话，为什么不以这次期中考试为契机，把这部分知识疏漏处赶紧补上呢?如果又是应付了事，下次一定还会出问题。要拖到什么时候呢?

(三)考试技巧总结

考试技巧的总结上，高三和初三的同学应尤其注意。请同学们再次回顾整个考试过程，这次你的回顾重点是在考试技巧上。请同学回想，也问自己几个问题。

1、这次考试你的策略是什么?时间安排是否合理，有没有出现先紧后松或先松后紧的现象?

2、有没有出现填错答题卡，或者一些很明显的低级失误?如果有，你要怎么能让自己记住这个血的教训?

3、具体到每门学科。英语是否没有时间看完整个阅读?听力是否因为纠结前面的内容而影响了听后面的内容?数学是否因为专注后面的某道很难的大题而没有检查，导致丢了一些不该丢的分。等等。

通过考试技巧的总结，想必同学们自己就能明白，在这次考试中，如果你能怎样安排时间，安排答题顺序，就能取得更好的成绩。把你总结的记下来，这都是你最宝贵的经验。高三和初三的同学们，请把你们的每一次考试当成是最终考场上的真实演练。

进行这些总结后，同学们不要忘了，有一项工作是必需的：把这次考试的错题总结到你的错题本上，以更好的回顾和吸取教训。

考试前总结范文第5篇

一、半开卷考试模式

即期终考试前一周，由任课教师发给学生一张16开印有“物理学复习考试专用纸（本专用纸可带入考场）”字样的白纸。“专用纸”使用规则为：①学生可将自己认为本期所学内容中比较重要的知识点抄写在“专用纸”上，纸张两面均可使用（内容不限）；②每位学生的“专用纸”上所写的内容必须是本人手抄体，考试时“专用纸”上所写内容若是复印、复写则视为舞弊处理；③考试时“专用纸”不得相互传递、借用，否则视为舞弊处理。

二、引入半开卷考试模式的目的

1．适应新形势下的教学环境：与十年前相比较，中等专业学校的教学环境可以说是“物非人非”。由于计算机技术的发展，现在计算机CPU的运算速度可达到每秒35.86万亿次，而存储器的容量也相当大，一个硬盘可达60G、80G，这为计算机的高速运行和大容量的存储奠定了坚实的基础。我们可以毫不夸张地说：电脑的存储功能是人脑记忆功能的延伸，现在在计算机内、国际互联网上搜索资料非常迅速、方便。另一方面，目前中等专业学校学生的综合素质普遍大幅下降，让学生按传统的教学方法学习已经很难适应当前的教学环境。更重要的是应该更新获得知识的观念：信息时代知识的获取应主要靠“搜索”（靠死记硬背的方式“积累”而获取知识的时代距离我们越来越远）。所以，应该向学生传授更多更广的物理学知识，便于学生将来“搜索”更多的知识。

2．从本学科的教学要求来考虑：物理作为中专学生的一门基础课，其目的是为学生学习专业基础课和专业课作铺垫，需要一般掌握和了解的知识内容比较多，没有必要让学生去大量死记硬背物理学概念、定理和定律（当然，有些知识死记活用是必不可少的）。

3．学生在考试前复习、抄写知识要点本身就是一次加深学习的过程，同时可以提高学生归纳、总结和综合知识的能力，对学生自学知识的能力也会有所帮助。

4．减轻由于期终各门学科考试相对集中给学生带来的学习、考试压力。

三、实施情况及分析

半开卷考试模式在本校网络00—1和电子00—1首先试行。当时主要考虑到中等专业学校学生的综合素质普遍大幅下降这一特殊情况，我向物理教研组和基础科领导请示，就学生期终考试的具体问题进行详细的讨论，并且征得基础科和学校教学主管部门领导的同意和支持后，决定引入半开卷考试模式进行试验。与后来的几次试验相比较，虽然第一次引入半开卷考试模式是在期终考试前一周临时作出的决定，但得到的考试效果总体上来说却是最好的一次，基本上达到了引入半开卷考试模式的目的。对于平时学习成绩比较好的学生来说，他们通过这次归纳、总结性复习方式的抄写，对物理学的知识体系有了进一步的认识，加深了对物理学基本概念、定理和定律的理解；对于平时处于中等或中等偏下水平的学生来说，通过这种方式的复习，他们把平时没有学懂的知识进行了认真、系统的复习和抄写，在一定程度上也把平时漏学的知识补上了；当然，对于那些平时不学习或基础知识太差的极个别学生来说，无论哪种学习、考试方式对他们都没有多大触动。

第二次引入半开卷考试模式是在电子01—1、电子01—2、微机01—1、化工分析01—1等几个班级的半期考试，但半期考试后的教学过程中出现了一些变化，主要表现为两点：

①学生的学习热情和学习积极性有所下降；

②课堂教学纪律比起前半期有明显松懈。

经过课后与一些学生的交流、摆谈才了解到：部分学生认为以后物理课考试很容易过关，期终考试前临时“打急抓”也能解决问题。所以出现前述两种情况。但为了总结引入“半开卷考试模式”的规律和特点，上述各班期终考试仍然引入半开卷考试模式进行。考试结果统计表明：不及格率明显偏高，电子01-1班不及格率竟达到45%左右（表1）；而化工分析01-1班成绩分布情况（表2）基本符合“常态分布”（3+2高职班），但高分人数略偏少。

通过成绩分布图线，可以更直观地看出：电子01-1班明显出现“负偏态分布”现象，化工分析01-1班基本处于“常态分布”状态。电子01-1班出现“负偏态分布”现象的主要原因是什么呢？经过对该班各类学生学习情况综合分析发现，该班学生受过早引入半开卷考试模式的负面影响最大，其它各班也不同程度地受了一定的负面影响。如果把两次引入半开卷考试模式的情况综合起来分析，出现考试效果各不相同的原因主要是：第一次引入是期终考试前一周才宣布考试方式的，学生的学习方式都是按传统闭卷考试的方式而准备的，平时的学习情况比较好，当宣布新的考试方式时，学生备考的积极性特别高，所以考试结果达到了引入半开卷考试模式的基本目的。第二次由于过早地宣布引入半开卷考试模式，使班级较好的学生的学习积极性受到一定程度的影响；而那些中等（中偏下）的学生误认为期终考试“很轻松”，所以出现了学习及课堂纪律下滑等问题。学生在进行备考时也过于松懈，认真程度不够，最终没有达到引入半开卷考试模式的理想效果。

第三次引入半开卷考试模式是在机械02-1、电子02-1、化工分析02-1等几个班级进行，由于有了前面的经验，在对这几个班级的考试问题上，直到期终临考前学生都不知道考试方式。当学生突然得知引入半开卷考试模式时，除了特别高兴外，还非常认真地去复习、准备物理考试，并且平时学习物理学的热情和积极性基本没有受到引入半开卷考试模式的负面影响。最终达到了引入这种考试方式的目的。

四、总结

考试前总结范文第6篇

1．1期末考试占的比例过高

虽然有平时成绩，但平时成绩成绩的考核主要依据是平时作业、出勤和期中考试，表面上平时占20%，实际上在去掉期中考试，实际平时所占的比例最多不超过10%。期末闭卷考试占比重过大，主要通过判断题、选择题、填空题、简答题、计算题等进行考核评定，注重书本知识和知识记忆能力的考核，缺乏对学生应用能力，理论联系能力和创新能力的考核。这种考核方式经常出现一部分学生上课不听讲、下课拷课件、考试前突击复习的现象，缺乏过程考核，不利于培养学生的独立思考能力，理论联系实际能力和创新能力。

1．2教师对平时考核的力度不够

由于这种考试模式的限制，一方面，从学生的角度来看，学生仍然是重视考试，对平时的表现不太重视，无碍大局的观念比较普遍;另一方面，从教师的角度来看，由于平时所占的比例较少，让教师想利用平时成绩调动学生的学习的积极性难以真正实现。另外，考核次数太少，期末考试所占比重过大，在本质上仍然上是一考定成败，这种考试的也存在一定的偶然性，一旦平时学习较好的学生在考试时发挥失常，就会导致期末考试失败，而一些平时不怎么学习，在考试前突击复习的学生却考出了好成绩，这种现象时有发生。这种考核方式单一、考核内容呆板的考核模式导致了学生不注重过程学习。有些学生考试前突击复习，考后忘的一干二净，学习是为了考试过关和取得相关学分绩点和评定奖学金的需要。甚至有时还出现了高分低能的学生。如对一个混合阴离子的鉴定方案的设计，一个考试成绩很高的学生，但却无法独立完成。［3～5］

1．3考试作弊现象依然存在

我们对一些考试作弊的学生进行统计分析，多数是在有可能及格的学生，他们平时不认真听课和不及时完成作业，考前临阵磨枪，为了通过考试，甚至考试时铤而走险，进行作弊。有些学生由于大一的一次作弊，给自己大学四年的学习生涯蒙上了阴影。由此可见，无机化学现行的考试模式不能充分调动学生的学习的学习积极性和创造性。在一定程度上也束缚了教师的教学。通过考无机化学考试模式的改革，我们将最大限度的考虑学生和教学的要求，达到教与学的统一、和谐，更有利于人才素质的培养。

2考试方法改革的尝试

为深化考试改革，准确评价学生掌握知识的程度和应用知识的能力，使考试更具客观性、可靠性和全面性。针对无机化学学科特点，我们对2014级制药专业无机化学考试模式进行了改革尝试。我们采取“平时成绩+课程论文+章节总结+期末考试”的多元化考核模式，其中平时作业、考勤、小考、上课表现占10%;期中考试、章节总结占10%，课程小论文占10%，期末考试占70%。加强平时环节的考核，注重学习的过程考核，使考试更加公平、合理。具体的改革措施如下:

2．1平时作业

为了切实发挥作业的作用，改变过去评定作业成绩只是根据是否上交以及作业完成质量而定的片面评价方式。我们结合制药学专业的特点精选一些的课外习题，希望通过一定的无机化学习题的练习加深学生对理论课上所学知识的理解，真正掌握课上所学的内容。例如，在有关化学反应动力学的习题时，尽量与制药专业课程结合，选择药物在人体内反应的动力学作为案例。在讲解配合物的习题时，把铂类配合物作为抗癌药物的应用作为典型例题等。总而言之，习题的选择遵循“精挑细选，结合专业”的原则。无机化学加强课堂出勤和课内外作业质量的考核后，调动了学生日常学习的主动性和积极性，保证了学生学习无机化学的阶段性成果。

2．2课堂讨论

在新课改理念的指导下，我们深刻的体会到课堂不再是老师的一言堂，而应该是师生讨论学习的主战场。随着微课和慕课不断走进大学生的课堂教学，大学生的课堂讨论将会不断的深入和发展。为了更好地调动学生的积极性和主动性，锻炼学生的表达能力，提高学生自主获取知识的能力，教师针对课堂教学内容或结合实际，提出一些问题，让学生思考或课下查阅资料，得出答案，然后学生主动回答。问题可以是课上提出，思索后当即作答，或是微课形式课前布置给学生，或是以几个学生一组共同讨论的问题，选出一个代表以汇报的形式作答．此种方式改革不仅活跃了课堂气氛，而且为了高质量的回答问题，学生在课堂上必须全神贯注，课下要查阅大量资料，尤其是分组的几个同学要分工协作，增加了团队意识。问卷调查结果表明，95%以上的学生认为此种方式有利于提高学习效率，是培养学生积极思维和创新思维的有效教学方法，提高了自主学习能力．

2．3章节总结

为了培养学生自主学习能力和总结概括能力，每章讲完之后，要求学生利用一周时间总结上一章的内容。具体方法为:教师提前一周布置，说明本章总结的要求及注意事项，要求学生在统一的A4纸上进行章节总结。上交后，教师进行批阅，教师对学生的总结进行点评，找出亮点，为下次总结积累经验。采用此种形式学生普遍反映收益很大，为了总结一份较高质量的章节总结，一方面要求学生必须对本章的教学内容要进行全面复习，对所学知识点要完全清楚，明确重点，才能进行梳理概括;另一方面在进行章节总结期间，学生需要广泛查阅不同版本的无机化学参考资料，进行比较、分析、综合，培养了学生分析问题和解决问题能力，调动了学生学习无机化学的积极性，提高了学生自主学习的能力和总结概括能力。

2．4小考

针对目前存在学生平时不学习，期末考试搞突击的实际情况，无机化学进行不定期小考，即在每学期根据章节的课程内容及教学重点，随机设置1～2次小考，每次时间5～10min．主要考察学生对无机化学基本知识的掌握情况，以起到激发学生学习热情和评定学生学习效果的作用．每次小考教师批阅后，试卷返给学生．教师对每次小考进行点评。这种及时把结果反馈给学生的做法，不但对教师的教学起到反馈调节作用，而且对学生学习无机化学具有警示、督促和激励作用．

2．5撰写课程论文

每学期理论课结束前要求学生上交一篇课程论文，要求学生根据无机化学理论的相关知识结合制药专业特点和生产实际，可以是化学知识在本学科的应用，也可以是有关化学的前沿知识或者当前热门话题，如微量元素与疾病的关系、铂类配合物作为抗癌药物的应用、含氟牙膏可以防蛀的原理、生物荧光探针量子点与无机化学合成、无机元素与生命等，学生也可自拟题目。教师根据学生撰写论文的格式规范性、查阅文献情况、分析和综合能力等多维开放式标准评分。此外，为了杜绝个别学生在网上抄袭论文的现象，特殊说明对于抄袭论文的学生，一经发现本课程成绩即为不及格。通过增加课程论文的考核环节，学生学会利用所学知识认识和了解最新学科前沿动态，体现了学习无机化学课程的意义，拓展了学生的视野，调动了大部分学生学习无机化学的积极性和主动性。这种考核方式不但丰富了学生的课余生活和学生掌握了通过互联网和图书馆查阅科技资料的方法，而且提高了学生的科技写作能力，为的到高年级从事科研工作和毕业论文的撰写奠定了夯实基础．

2．6期末考试

按照教学大纲的要求，期末试题除了考核学生对基础知识、基本理论、和基本技能的掌握情况外，适当地增加了应用能力性命题的比例，锻炼学生运用知识独立分析问题和解决问题的能力。如增加了实验题和推断题，主要考核学生的实验分析和应用能力，使学生在学习中更加注重实践;推断题，主要考查学生对无机化学元素化合物知识的综合掌握情况。

3结语

综上所述，“无机化学”考试改革促进了学生学习无机化学的积极性、提高了教师的教学质量。通过增加平时考核进行思想和方法创新。增加小考考核，对学生的出勤和学习态度进行考查;增加课程小论文考核，增强学生的学习自主性，培养学生的学习兴趣和创新能力;增加章节总结培养学生的概括思维和抽象思维能力。通过无机化学考试模式改革，能够对学生学习无机化学过程实施有效管理，对于培养会学习、善思考、有创新能力的可从事制药工程实践与设计的专业人才具有重要作用。

考试前总结范文第7篇

关键词：课程考核 考试管理 教学管理

中图分类号：G642.0 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2014）10-234-02

课程考核主要是为了促使学生全面复习和巩固所学知识，激发学生学习积极性，检验知识点的掌握程度，提高学生的理解能力和应用能力。各课程任课教师要积极以课程考核方式改革为契机，进行教学内容和教学手段的改革，鼓励和促进学生自主学习。

一、课程考核管理的内涵

对课程考核管理的涵义理解有狭义和广义之分。狭义理解认为课程考核管理就是抓考风考纪，尽力减少或者杜绝作弊现象，这只是一种很片面的理解。从广义上讲，考试管理实际上是一项系统工程，是一个过程管理，它包括三个环节：考前管理、考中管理和考后管理。课程考核管理，首先是教学管理部门要建立一系列规章制度，做到“按章行事”；其次是学生工作部门要做好全体学生的思想政治工作。要求教学管理部门、学生工作部门、各学院（部）、教研室和广大师生的共同参与，而且要相互配合。只有这样，才有助于我们加强考试管理的各环节，使得考试管理诸方面整体优化，发挥考试管理良好的综合效应。

考前管理主要包括教务部门组织教师命题制卷、组织学院进行合理的考试安排和对学生进行考风考纪的宣传教育等环节。命题是考试的核心，命题必须以课程教学大纲为依据，要认真确定课程各部分知识点在试卷中的比例，题量适当，难度适中。命题应根据课程性质确定题型，试题的文字应简练、准确，不产生歧义。学生层次不同，课程学时不同，均应分别命题。命题质量的好坏直接影响着考试的质量，并对学生的学习起着不同的导向作用。考试安排包括考试时间的安排，要有间隔性，保证学生有缓冲的时间；考场座位编排方法为：（1）考生左右间隔两个座位（或走廊）；（2）阶梯教室，除左右间隔两个座位外，原则上前后还须间隔一排空位（若人数较多可前后不隔），应提供宽松的考试环境，有利于监考教师在考试期间方便查阅学生考试相关证件，而不影响学生考试；监考人员的安排，任课教师作为主监考参与授课班级所在考场的监考工作，每个班级另配备1名副监考，主要负责试卷的收发及考场纪律的维护。任课教师和学生班导师应参加监考，保证考试过程中试卷质量和考生违纪的正常快速处理。因此合理进行考试安排，充分调动教师和学生的主动性和积极性，也是考前管理工作一个不可忽视的重要环节。考试前学校学生工作处（部）、教务部门和各学院（部）应广泛开展宣传教育活动，召开师生考前动员会，进行考风考纪教育，要求学生积极备考，以良好的心态迎接考试。

考中管理包括考场管理、考纪管理、监考管理、巡视管理等环节。学生凭考试证（学生证）入场考试，无证者一律不得入场。学生必须严格遵守考场纪律，服从监考人员的要求和指挥。学生进入考场后，必须按指定位置就座，将考试证及指定考试用具（笔、尺、计算器、橡皮）放在桌上以便检查。考试结束铃响后，学生应立即停止答卷，将试卷整理好后放在桌上，得到监考人员的允许方可离开考场，试卷由监考人员收回。各学生班班长应按监考人员要求，协助核对试卷份数。对考试违纪或作弊的学生，监考人员有权当场没收其试卷，取消其考试资格。该门课程以零分计。对作弊学生要给予相应的纪律处分。监考人员要勤于巡查，保持考试过程正常进行。对于考试违纪或作弊现象，监考教师必须在考场违纪情况登记表内据实记载。高校课程考试管理是高校教学管理的一个重要环节，考风的好坏，直接影响到学风、教风，进而影响到学校培养人才的质量，然而一个好的考场纪律需要监考教师和全体学生的共同努力，在高校应设立考试违纪处理申诉委员会，真正做到公平、公正、公开处理考试过程中违规、违纪事件。

考后管理主要包括试卷评阅、成绩分析、考试总结和信息反馈等环节。试卷评阅原则上采取以教研室为单位集中阅卷。教师评阅试卷前启封试卷袋，应认真清点试卷份数是否与考场情况登记表上实到人数一致，否则应向教务处提出查对。若在阅卷过程中或阅卷结束后发现试卷缺失，由阅卷人负责。阅卷教师应认真评阅学生的每一份试卷，每一道试题，认真分析学生在考试过程中的得分和失分原因。严格执行平时考核成绩和期末考核成绩相结合的课程评定形式。平时考核成绩所占比例一般为30%～60%，可根据学生出勤、课堂讨论、课外作业、平时测验等评定，且应在学生参加课程结束前评出，并向学生公布。对考试结果要认真对待并及时反馈，重视试卷分析，做好考试工作总结，找出教学中成功的部分和薄弱环节，有针对性地提出改进教学方法、内容和手段的措施，进一步提高教学质量，使考试对教师的教和学生的学产生正面的积极影响。

二、目前课程考核管理中存在的主要问题

课程考核是衡量教师的教学效果与学生学习能力的一种重要方法，各高校都非常重视。加强课程考核管理工作，改变原有的考核方式，使考核工作更科学、更规范是高校教学管理工作的一项重要内容。但目前高校课程考核管理工作，仍存在不少问题，具体表现在以下几个方面：

1.考核过程中，学生的违纪作弊现象普遍存在，而且作弊手段越来越高，难以正常体现考试的真正功能。首先考试作弊现象的存在，导致学校无法客观地评价学生的学习成绩和教师的教学效果，也不能获得准确的信息反馈。其次考试作弊现象不仅背离了教学规律和考试目标，破坏了正常的教学秩序，影响了教学质量的提高，也影响了学校良好学风和校风的形成，不能实现考试公平、公正，不利于健全人格的养成，最终影响人才培养质量。

2.教师和学生的考试目的不明确。高校部分教师只是想通过考试检验自己所教的课程如何，下个结论了事；学生只是为了取得成绩和获得学分；管理者也只是把考试作为学生学籍异动的评判依据，而忽视了考试的真正目的，难以体系考试的真正功能，实现考试的真正目的。

3.考试命题缺乏科学性。目前高校大部分课程考试是任课教师自己命题，教师自己命题主观性、随意性较大，易产生考试内容和考试范围局限性的弊端；出题的方向和范围易受心理倾向的影响，有时会忽略自己在教授过程中知识上的盲点；教师自己命题比较易控制成绩的正态分布，但这种正态分布并不完全是客观公正的。

4.忽视考试后的评价工作。考试结束后，教师只关心阅卷，给学生一个成绩，结束自己所授课程，忽视了对试题和成绩的分析，不能及时发现自己在教学过程中存在的问题，不能对教学内容和教学方法进行有效改进。学生只关心考试结果，忽略了对考试进行总结，给以后的学习过程和学习方法进行有效改进。教学管理部门和学生工作部门在考试结束后未能对整个考试管理工作进行整体评价，管理工作存在的问题不能得到很好的解决，影响了管理水平的进一步提高。

三、加强课程考核管理的具体措施

课程考核管理工作是一项复杂的系统工程，是教学管理的重要内容，必须加强考核的全过程管理，建立起公平、公正、公开的考核机制，不断提高考核管理水平，优化校风、教风、学风和考风，促进考核工作健康发展，从而不断提高教学质量和管理水平。

1.树立现代考试观。高等教育要重视大学生的创新能力和实践能力，培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力；引导学生勤于思考，善于发现并提出问题；启迪学生的创造性思维，鼓励学生掌握吸收新知识和创造新知识的方法，激发学生培养健全的人格，具有良好的心理素质。这就要求我们必须树立现代考试观，转变以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，要科学、全面地评价一个学生的综合素质。

2.建立和完善课程考核管理规章制度，规范课程考核管理。没有规矩不能成方圆。首先要制定一套完整的、有效的课程考核管理的规范性文件：《考场规则》、《监考人员守则》和《巡视人员守则》分别对学生、监考教师、巡视员在考试过程中进行规范；《学生考试违纪处分条例》是详细认定考试舞弊行为以及对考生舞弊行为处理的办法；《考场评估细则》是对整个考试的规范性进行监控管理，它包括对考试的组织过程、监考、巡视、考场秩序、各学院主考领导的重视程度进行评估检查，运用考试评估体系检查考试管理制度的执行情况。

3.认真做好考试后的评价工作，充分发挥考试的功能。考试评价是考试工作最后一个环节，其目的是总结成功的经验，找出存在的问题，使考试工作更科学、更规范。为了更好地发挥考试的检测、反馈、评价功能，考试结束后应认真做好以下几项工作：（1）教师对试卷情况进行分析，写出该课程的教学总结，找出教学过程中教师教学和学生学习活动中存在的问题，并提出改进方案。（2）教学管理部门应组织相关人员对试卷进行抽查，分析试卷的难度、广度及题量是否适当。（3）教学管理部门应及时对考试的整体情况进行总结，找出考试过程中在考试管理方面存在的问题和成功之处，不断完善管理工作。加强对考试的评价工作，可以促进考试管理水平的整体提高，推动考试管理工作的科学化和规范化，达到以考促教的效果。

4.充分发挥教师的积极性，提高教学管理干部的业务水平。试卷的命题、阅卷、评分等具体环节的实施者都是教师，只有充分发挥教师的主观能动性，才能把各项考试改革措施真正落到实处。同时也只有切实提高教学管理干部的业务素质，才能积极参与考试管理的研究，使考试管理水平上一个新台阶。

参考文献：

[1] 吴晓光.科学发展观视野下的高校考试管理研究.黑龙江高教研究，2005（6）：85-86

[2] 李卓.民办高校考试管理实践与思考.考试周刊，2008（42）：96-97

[3] 高云志.对高校考试管理及改革的研究与探索.西南科技大学学报，2005（4）：73-75

[4] 于淑萍等.高等院校的考试管理.中国西部科技，2006（7）：74-75

[5] 赵月明.高校考试管理的问题与对策.江苏高教，2004（3）：106-108

（作者单位：武汉工程大学化工与制药学院 湖北武汉 430073）

考试前总结范文第8篇

客观结构化临床考试视障学生特殊教育近年来，受到相关行医法规细化以及患者维权意识增强等因素的影响，医学生参与临床实践机会减少，临床实践能力普遍下滑，仅依靠传统的临床教学模式已不能满足临床技能培养的需要。特殊教育学校针灸推拿专业的视障学生也同样面临着在实习工作中病人不愿配合临床教学，致使教学资源紧缺，视障学生的临床实践能力不能得到更好提高的尴尬局面；而且特殊教育学校传统的实践技能考试仅局限在简单的手法操作考核的单一考核模式，不能使考核体现客观、全面、公正的特点，也不能使考核评价方式良好的与职业资格考试相结合。因此，改革传统考核评价方式成为广大特殊教育工作者亟待解决的问题。

客观结构化临床考试是近20多年来在全球医学教育领域兴起的一种评估临床能力的更为标准化的考核方法，以其高度的有效性和可靠性得到医学教育届的认可，被认为是目前评价学生临床能力的最好方式。在客观结构化临床考试的框架下，特殊教育学校针灸推拿专业结合特殊教育实际及全国盲人医疗按摩人员考试要求而建立的创新型“客观结构化临床考试”，既可以解决特殊教育学校目前教学资源紧缺、病人不愿配合临床教学的难题，也能够客观、全面、公正地评价视障学生临床技能掌握情况，考核评价与职业资格考试相结合的方式更有利于提高特殊教育学校针灸推拿专业教学质量，使视障学生更好的参与社会竞争。

一、符合特殊教育实际的创新型“客观结构化临床考试”适用范围

适用于评估特殊教育学校针灸推拿专业各个临床学科中视障学生的临床技能掌握情况及毕业考核，也适用于目标参照性考试，如全国盲人医疗按摩人员考试，以评估视障学生在毕业前是否达到全国盲人医疗按摩人员资格要求。

二、符合特殊教育实际的创新型“客观结构化临床考试”的组织与实施

1.成立考核评价小组

由特殊教育学校针灸推拿专业临床技能培训骨干教师组成考核小组，负责组建考核题库、制定评分标准、标准化病人培训、客观结构化临床考试考核实施及总结。

2.建立考核试题库

考试内容在考察学生对知识掌握的全面性、基础性的同时，也要重点突出。因此，试题库的建立既要结合特殊教育实际，还要参照视障学生毕业后从事推拿行业所要取得的职业资格（即全国盲人医疗按摩人员考试大纲）的要求。试题库中包含伤科、内科、妇科、儿科四门中医学科的常见病临床技能测试。

3.标准化病人培训

标准化病人是指那些经过标准化、系统化培训后，能准确表现病人的实际临床问题的正常人或病人。在客观结构化临床考试中标准化病人的应用，既可以解决教学资源紧缺的问题，还能够克服传统考评方式缺乏公平的缺点，使视障考生在面对标准化病人中进行考核，提高了评估结果的可靠性和公平性，还能够为视障学生模拟一个医患之间面对面交流的平台。

教师通过前期对视障学生进行相关学科医学知识授课后，在客观结构化临床考试前对视障学生统一进行如何作为一名“标准化病人”，即标准化病人的职责与要求及在考试中表演技巧的培训。培训结束后对全体视障学生进行标准化病人考核。考核合格者方可参加下一阶段的客观结构化临床考试。

在特殊教育学校针灸推拿专业，考生本人即要模拟盲人医疗按摩师作为考生参加客观结构化临床考试，又有机会作为标准化病人，这是与其他医学院校的选取低年级学生或在社会上招募有医学爱好的的人士作为标准化病人的重要区别。其优点体现为：视障学生在作为标准化病人之前势必要对疾病的病史、临床表现中的症状、体征等相关知识有准确的认识及掌握，通过作为合格标准化病人的培训与练习，有利于视障学生对所学疾病有更好的掌握，有利于这部分知识的理解与内化。有了充当标准化病人的经历也有利于视障学生在临床工作中更好地以患者为中心进行医疗服务。

4.符合特殊教育实际的创新型“客观结构化临床考试”考站设置

创新型“客观结构化临床考试”共分为病史采集、体格检查、病例分析、手法操作四站。

第一站（标准化病人站）：问诊，重点测试视障学生病史采集能力，包括病史采集技巧、方法、要点、内容四个方面。考试时间10分钟，满分10分。

第二站（标准化病人站）：体格检查，重点测试视障学生体格检查的合理运用能力，包括检查的内容、顺序、方法三个方面。考试时间10分钟，满分30分。

第三站（非标准化病人站）：病例分析，以笔试及问答的形式重点测试视障学生中医辨证施治能力及临床思维方法是否科学有效，包括疾病的诊断与鉴别诊断、分型、治则、治法等。考试时间10分钟，满分30分。

第四站（标准化病人站）：手法操作。重点测试视障学生治疗方法的选择及实施能力。包括合理治疗方案的提出；常用腧穴的位置和取法、按摩基本手法、成套治疗手法。考试时间20分钟。满分30分。

考官根据视障考生在各站完成情况按照得分要点进行打分。

5.创新型“客观结构化临床考试”实施结束后的总结

在特殊教育学校针灸推拿专业每次实施完创新型“客观结构化临床考试”后，参与考评的教师组织学生马上进行总结。通过考生及标准化病人的自我总结及教师针对视障学生在考核过程中的优、缺点的归纳总结及点评有利于视障学生及时发现问题并进行改正，以达到提高临床技能的目的。

三、结语

参与考评的全体教师在考评结束后集体进行总结，并形成书面材料，为符合特殊教育实际的创新型“客观结构化临床考试”的不断完善提供依据，从而保证考核的客观、全面、公正及考核的与时俱进。

参考文献：

\[1\]王桂美，李吉华，张红萌等.中医院校建立基于OSCE架构临床技能实训平台的思考与规划――以山东中医药大学为例\[J\].科教导刊.2013，（22）：49.

\[2\]张肇达，周同甫.全球医学教育最低基本要求\[M\].北京高等教育出版社，2002.

\[3\]尹康，姚富丽，余柯，万礼仪，杜一华.OSCE在临床医学生毕业考试中设计方案的初探\[J\].科学之友，2010，（2）：1.

考试前总结范文第9篇

奇妙的考试之旅。

2.领导者

郑晓玲。

3.团体性质

结构性、封闭性、训练性团体咨询。团体规模：25人。团体对象：高二年级某班学生。时间以及频率：每周一次，每次90分钟。

4.活动地点

心理活动室。

5.团体辅导理念

（1）考试焦虑是考生中常见的一种以担心、紧张或忧虑为特点的复杂而延续的情绪状态。适度的焦虑、紧张有助于提高个体的能动性，将大脑调动到最佳状态，思维变得灵活，提高考试成绩。但焦虑强度过高或过低对考生都有负面影响，学生正常水平得不到发挥。针对一些学生高强度的考试焦虑状态，有必要做相应的调适。

（2） 根据勒温的群体动力学理论，在考试焦虑团体辅导中通过成员之间互相启发而形成的融洽、上进的气氛对个体解决问题，对具备成熟的人格有推动作用。

6.团体辅导前的准备

（1）在团体辅导活动开始之前，首先要向所有成员交代清楚我们此次活动的目的、活动流程以及活动步骤，对成员的到来表示诚挚的欢迎和感谢。

（2）对成员进行《中学生考试心理和行为症状自评量表》的施测。指导老师在熟悉问卷的基础上严格按照问卷的施测程序进行施测，尽量使问卷施测过程客观、科学。

7.团体辅导流程

（1） 第一单元：团体建立阶段。这个阶段是团体的初建阶段，主要由“相逢是首歌”和“信任之旅”这两次团体活动组成，主要目的是促进成员的相识创设舒适的团体活动氛围；让成员了解团体活动规范，并与成员一起制订团体契约；为下面的考试焦虑的团体心理训练打下良好的基础。①暖身：大风吹。协助成员相互认识，建立关系。②团体形成：协助成员初步认识团体辅导的实质及目标。领导者向团体成员澄清团体活动的具体安排，征求团体成员意见，适当调整活动安排。③制订团体契约：对上面的讨论进行简单总结，并引导成员建立团体契约，无异议后签字。④总结：对第一单元的辅导做总结，强调团体辅导中的注意事项。

（2）第二单元：认知调整。①暖身：信任圈。促进团体气氛，凝聚团体向心力。②角色扮演：写出考试时最担心的两三件事，两两一组。③创设情境：如果你现在是心理辅导老师，你怎么做辅导？互换角色进行角色扮演。④自我质辩：写出考试时最担心的一件事。说明“质辩”把握的三个要点：指出这种担忧的不现实性和不必要性；阐明由此对自己造成的伤害；明确今后要采取的态度和行为。⑤总结：成员讨论。讨论调整考试观念的重要性。⑥书面作业：回忆你考试过程中表现最好的一次。

（3）第三单元：放松练习。①暖

身：当我们在一起。建立组员之间的信任和亲切感。交流第二单元结束后完成的作业。②深呼吸练习：成员以一种自己喜欢的姿势坐好，双脚与肩同宽放在地面上，双手自然下垂或放在大腿上。深深吸一口气，然后慢慢把气呼出来……如此重复几遍。音乐放松练习：挑选几首节奏舒缓的钢琴曲，进行音乐放松。想象放松练习：想象在一个风和日丽的早上，你在金色的沙滩上漫步。沙滩是那么的柔软，你情不自禁地躺了下来，此时你什么也不去想，呼吸着海边清新的空气，感觉非常放松，从未有过的放松……③总结：协助成员思考并总结今天的收获。鼓励成员课下练习这几种方式的放松。

（4）第四单元：行为矫正。①暖身：松鼠搬家。调动团体气氛，使成员在轻松的状态下学习行为方式。②考前行为调整：体能准备，要保证充足的睡眠、适当的体育锻炼和营养补充。头脑清醒、精力充沛时抓紧时间复习；大脑疲劳时适当休息。③做好计划：说明如何做计划，如何调整计划。④有效复习：说明如何有效复习。⑤考时行为调整：积极暗示。学生考试紧张时要进行积极的自我暗示并举例说明。⑥善用放松：肌肉松弛，使大脑中抑制与兴奋趋于正常，焦虑自然缓解。⑦转移注意力：考试紧张时转移注意力可以平复自己的焦虑情绪，看看窗外的风景或是想一件感兴趣的事情。⑧考后行为调整：做好考试后总结。考试结束后，总结考试过程中做得好的地方和需要改进的地方。⑨总结：总结本单元的行为技巧。鼓励成员选择适合自己的方式调整考试状态。⑩书面作业：结合本单元内容和自己实际情况写一篇日记，用作调整自己考试状态的依据。

（5）第五单元：巩固整合。①暖身：打状元。活跃气氛，增加成员间亲密感。复习团体辅导中讲过的方法、技巧。②自由讨论：自由提问，自由阐述自己有关考试焦虑的困扰。利用团体资源回答问题。③情境模拟想象练习：将所学方法融入具体情境中，进行情境模拟想象练习。④总结：总结本单元学习收获。

（6）第六单元：评估结束。①暖身：揉肩捶背。②成员自我评估：团体辅导到第五单元后正值会考模拟考试，模拟考试后进行评估。领导者下发《成员自我评估表》，成员据实填写。③活动结束：播放《相逢是首歌》，全体拉手围成圈，每人说一句想说的话。领导者寄语。

8.活动总结（略）

考试前总结范文第10篇

如何跳出中小学英语现行评价制度制约教学的怪圈？我们需要从教学的根本目标出发，让评价充分发挥促进教学的功能。

中小学英语评价是教育评价中一个学科的教学评价，主要分为形成性评价和总结性评价（课程标准译为“终结性评价”），总结性评价主要指的是测试。

评价是否可以促进教学

我们通常在英语课堂教学与课外活动中开展形成性评价，有时也进行总结性评价。而在学期、学年结束时，一般都进行总结性评价。形成性评价也可以包含在总结性评价中。

开展评价主要有三个目的：通过评价测试使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我、建立自信，促进学生综合语言运用能力的发展，促进学生综合素质的全面发展；通过评价测试使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当调整，促进教师不断提高教育教学水平；通过评价测试使学校和教育管理部门及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。

显然，评价测试的首要目的是学生的发展，是让学生体验进步与成功，让学生有机会展示自己能用英语做什么事情，促进学生综合语言运用能力和综合素质的全面发展。当然，评价学生的语言能力也离不开测试，不过测试的目的不是简单的分数，而是发现学生语言素质发展中的进步以及存在的不足，以便采取更有效的教学方法、管理方法促进学生语言素质的进一步发展。

这说明，只要围绕教学的根本目标，评价就能促进中小学英语教学。

用总结性评价促进教学

考试是人类最悠久的认识实践活动，但从来都是“必要的恶行（necessaryevil）”。考试之“恶”在于考试影响甚至误导了人类传承文化必需的教育活动，考试之“必要”在于人类目前尚没有找到比考试更好的甄别、判断人的知识、能力与素质的办法。因此，我们应该直面考试的本质性缺陷，理智地探索考试改革与发展的路线图和实施方案。

在教学过程中，我们应该根据阶段性需要，合理地设计、调整总结性评价的形式、标准，从而用总结性评价促进教学。

在目前已经实施高中新课程的省份，英语高考的改革也在稳步推进，不断推出的新题型，昭示着新高考格局的建立。

实际上，现有的高考英语题型大部分都是能力立意的，只要我们从运用角度分析把握这些题型的命制原则，就可以更好地把英语的备考和英语运用能力培养有机结合起来，提高备考的有效性和针对性，以高考促进日常教学。

这里以题型“完形填空”为例。完形填空是基于格式塔心理学的语言运用能力检测方法而设计的，综合考查语篇连贯、语词在语篇中的语法运用、语词在语篇中的词义选择运用等能力。备考完形填空，应该从语篇能力、语词在语篇的语法运用、语词在语篇中的词义选择运用这几个方面进行复习，而不是一味地单纯做完形填空题。

一线教师不可能、也没有必要回避备考，而应该准确理解当前高考英语各种题型的本质，从试题的运用能力本质上把握备考，实现备考与学习的同构，使备考成为培养语言运用能力的学习活动，成为促进教学的活动。

多元评价从根本上促进教学

每个学生的认知风格、学习方式、学习特征存在差异，学生在不同阶段的发展水平也不相同。因此，中小学英语教学应开展多元评价。

中小学英语评价应体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，还要体现评价内容的多样性和评价标准的多样性。

在评价主体上，为了使评价有机地融入教学过程，中小学英语评价，尤其是形成性评价，应建立开放和宽松的评价氛围，鼓励学生、同伴、教师以及家长共同关注和参与评价，实现评价主体的多元化。

课程标准提倡形成性评价与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程，以形成性评价为主；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主；他评与自评相结合，以自评为主；综合性评价和单项评价相结合，以综合性评价为主。

在形成性评价和总结性评价中，教师应注意根据学生的差异采取适当的评价方式，设计出不同层次的评价目标，并允许学生自主选择适合自己的评价方式，以利于学生充分展示自身的优势，让水平不同的学生都能体验成功。

课程标准应该要求评价者努力探索适合于不同目的的不同评价手段和方法。多元的评价可以促进学生的学习，从而从根本上促进教学。

现行评价制度制约教学

评价既然被称为“必需的恶”，自然存在天然的不足。对于教学来说，只要考试存在，教学就不可避免地在实际操作中以考试为目标。因此，只有使考试全面考查学生的运用能力，考试才可能全面地促进教学。

但是，当前的高考受到考试成本、考试时间等条件因素的制约。考试成本（主要是阅卷过程成本、培养合格阅卷者的成本）无法进行全面主观化的能力考试，而客观性试题的能力考试又需要较多的考试时间。显然，现在我们还无法用高考这样的总结性评价全面促进教学。

尽管现在新课程高考增加了任务型听力、任务型阅读、任务型写作等题型，但这些题型很多还只是半任务型的。比如阅读补充完成表格，真实任务是阅读做笔记，而现实中不可能出现有人把表格画好了、而且记录了大部分内容了，让读者阅读后补充笔记。