超声实训总结范文

超声实训总结篇1

自我国制定住院医师规范化培训制度以来，各培训基地都在不断改进教学方法，目的在于引导学员成长为合格的临床医师。本文旨在探讨超声专业住院医师规范化培训中采用以问题为基础结合比较影像学教学方法的作用和意义。

关键词：

PBL教学法；比较影像学；超声专业；住院医师规范化培训

住院医师规范化培训（简称规培）制度自1993年我国卫生部制定以来，在全国范围广泛实行，该制度对引导医学生成长为合格临床医师以保证临床医师专业水准和提高医疗服务质量具有极为重要的作用[1]。科学的教学方法能够使培训工作规范化、标准化，同时也是提高培训质量的关键。超声医学是由临床医学、声学和计算机科学相结合的一门交叉学科[2]，涉及不同学科、不同专业，同时，随着科学技术的进步超声医学也不断发展变化，新技术层出不穷，如超声造影、超声弹性成像、三维超声等，且由以往单纯的形态学检查到功能代谢成像，从单纯的超声诊断到超声诊断及介入治疗并重发展，这就对现代超声医学工作者提出了更高要求，不仅要求超声医师具有扎实的理论基础、熟练的检查手法，而且具有缜密的临床思维和较强的分析能力。超声专业规范化培训学员的层次不同，有五年制本科医学生、硕士研究生、博士研究生，也有医学影像学、临床医学等不同专业的规范化培训学员，因此对这些不同学历、不同专业的学员只有因材施教才能实现培养高素质临床医师的目标，故而科学、合理的教学方法就显得十分重要。本文对以问题为基础结合比较影像学教学方法进行探讨。

1以问题为基础教学模式的定义

以问题为基础教学模式（Problem-BasedLearning，PBL），是目前被国内广泛推广的一种新型教学模式。1969年，由加拿大McMaster大学的神经病学教授HowardBarrows首次提出以学习者为主体，以解决问题为中心，以教师为导向的教学方式，其关键点在于引导学习者通过自主学习的方式得到问题的答案，从而掌握问题背后的知识[3]。这种以问题为核心的教学方式，与传统教学方式的不同点在于对知识应用的方式不再是传统的课堂理论知识沉淀，而是以教授获取知识的方法为主，因此调动规培学员自主学习的积极性，提高解决问题、总结归纳知识点的能力是我们应用PBL所期待的效果。

2比较影像学的定义

比较影像学（ComparingImaging，CI），是指依据医学影像学成像方法的原理、价值与限度，对疾病的影像诊断采用最有效、最能获取准确诊断价值的优先的影像诊断方法[4]。现代医学影像学包括X线诊断、数字血管造影、CT诊断、超声诊断、核磁共振（MRl）和核素显像等[5]，它们在形态学检查和功能性成像方面已非常成熟并广泛应用于临床，且各个学科之间存在交叉。现代医学影像学的发展已由单一的诊断向诊断、治疗并重发展，这种改变必然对从事本专业的人员和专业教学提出了新的要求，即建立全新的诊断和实践模式———在比较基础上进行的复合或综合影像诊断和治疗[6]。掌握了比较影像学相关知识就能从不同角度对疾病进行分析比较，使病人就诊费用减少，避免不必要的检查损害，提高诊断效率，减少医疗资源浪费。

3PBL结合CI教学方法在超声医学教学中的实施

规培学员主要为医学本科毕业生和硕士研究生，已具有临床医学和医学影像学知识基础，故在设计问题时应与理论授课侧重点不同，提出的问题要对学过的理论知识进行回顾，并且对理论知识进行延伸和实践。此外，我们实行的教学方法结合了比较影像学，故设计的问题还具有一定的广度，兼顾各种影像学知识。我们总结出以下注意事项：（1）教学过程中应根据重点提出具有一定深度的问题，引导学员根据提出的问题深入思考，发展纵向思维，回顾既往理论课学习的知识点，即疾病概念→病因与分类→病理→临床表现→超声图像→诊断与鉴别诊断；（2）设计的问题应能拓宽思维的广度，鼓励学员在思考过程中将知识融会贯通，发展横向思维，突破问题的结构范围，探索相关知识领域，例如由某种疾病的超声表现延伸至该疾病的其他影像学表现；（3）提出的问题涉及学科发展的新领域、新方向，学员通过查阅书籍、文献等方式进行自主学习，对已掌握的知识进行更新；（4）可引入病例进行小组讨论学习，例如：给出简要病史及超声图像，启发学员横向思维，分析出现相同影像学特征的其他疾病以及该疾病不同阶段的不同影像学表现，找出它们间的异同，从而发现疾病发展的规律和特征；（5）学习小组成员就查阅文献、书籍所获得的信息进行组内讨论、交流，总结该疾病各种影像学的相应表现及产生该征象的原理，比较不同影像学检查的优势及不足；（6）提出的问题需要有实践性、贴近临床，既可以激发学员的学习兴趣，又可以帮助学员积累临床经验，为胜任临床工作奠定基础；（7）在小组学习讨论交流后，由指导教师总结，补充讨论没有涉及的知识点，并安排相关疾病的试教病人进行超声扫查示范，然后由学员相互进行实践。

4教学效果

采取问卷调查的形式了解PBL结合CI教学法的教学效果，发放问卷30份，收回30份，回收率100%。调查包括以下几方面：（1）是否达到了教学目的、对既往所学理论知识是否有更深刻的印象、对重点知识掌握的程度；（2）对该教学方法的参与兴趣和态度；（3）查阅文献及自主学习能力是否有提高；（4）对各种影像学检查临床应用的认识加深；（5）对超声操作实践能力的提高；（6）对提高团队合作能力的帮助。

5PBL结合CI教学体会

5.1存在的问题

现代超声医学涉及范围广，包括临床知识、超声专业知识、影像物理基础知识，具有非常强的专业性和技术依赖性，对理论知识基础和实践能力要求很高。作为一名合格的超声医师需要有较强的图像判读能力、规范的操作手法及缜密的思维。在本科超声医学理论教学中，超声诊断学课时较少，教学内容多与课时安排之间的不平衡导致填鸭式教学，造成学生对超声知识认识不深刻；而在实习中，由于医院超声科工作量大，学生在超声科实习时间短，这样走马观花式的实习不利于学生将理论知识与实践结合起来，导致其走上工作岗位后不能有效利用所学知识与技能。

5.2优势

PBL是现在国际上比较流行的教学方法，具有良好的教学效果，要求学生主动获取知识、解决问题，注重培养学生创新能力、自主学习能力；但由于本科教育面对学生多、教学资源有限、教学设施和师资不足的国情，推广起来有一定困难[7]。规培学员数量相对较少，实行PBL教学较容易，且培训大部分在医院内完成，具有以下优势：（1）接触病人机会多，学员可以从询问病史、超声诊断与鉴别诊断、治疗及随访各环节了解整个诊治过程，训练逻辑思维；（2）操作机会多，有利于培养学员规范的超声操作手法；（3）提高学习主动性，学员通过实际工作主动解决遇到的问题，能够更好地掌握问题背后的知识，为今后临床工作打下坚实基础。PBL运用于住院医师规范化培训，不仅对训练临床思维、锻炼实践能力、开展医德医风教育等有极大益处，而且有助于学员以后更快进入医师角色。比较影像学运用于住院医师规范化培训可以帮助学员建立立体思维，拓宽视野，有利于学员在理解各种设备成像原理与方法的基础上，掌握各种诊断方法的优势和不足，在今后临床实际工作中为不同病人选择更合理的影像检查方法，达到节约资源的目的；在今后独立工作时，能够结合其他影像学表现进行分析，给出更准确的超声诊断，为临床诊疗提供有力支撑。在我院进行PBL结合CI教学法的初步尝试中，我们发现该教学模式能够提高学员自主学习能力、解决问题能力、创新能力及实践能力，有益于培养高素质的超声医师，可在住院医师规范化培训中广泛开展。

作者：杨凌菲 宋涛 董建 范雪 侯雪琴 单位：新疆医科大学第一附属医院

参考文献：

[1]秦小明．我国住院医师培训的现状、问题和对策[J]．中国卫生法制，2010，18（3）：31-32．

[2]杨希，吴盛正，孙思，等.浅谈超声见习生带教工作体会[J].临床超声医学杂志，2014，16（5）：347-348.

[4]赵蕾，马晓海，范占明．比较影像学在影像诊断教学中的应用体会[J]．继续医学教育，2015，29（7）：37-38.

[5]侯先存.比较影像学在核医学教学中应用的研究[J]．医学理论与实践，2012，25（16）：2062-2063.

[6]张卫方，张燕燕，孔和花.比较影像学在医学影像学教学中的应用[J]．中华医学教育杂志，2007，27（5）：22-23.

超声实训总结篇2

论文关键词：高职高专职业教育，PBL教学，综合设计性实训教学，超声诊断技术，技能性人才培养

 

随着我国职业教育理念的不断发展，高职高专院校在专业设置、培养目标、教学规划、课程设置等许多方面均开展了卓有成效的改革。培养高素质的技能性人才，成为大家关注的焦点问题。影像技术专业中《超声诊断技术》这门课程主要研究的是无创影像检查技术对临床疾病的诊断，具有很强的实践性和应用性。其中综合设计性的超声诊断技术实训教学摘要的作用。传统的教学模式往往比较单一，教师示教，学生操作，阻碍了学生学习兴趣的培养和对知识的掌握。PBL (Problem-Based Learning)教学法即“以问题为基础”的教学方法，是基于现实情境的以学生为中心，从临床实际问题出发，在带教教师的参与下，围绕某一具体病例或医学专题等问题进行实训教学的培养过程来激发学生的学习动力，从而引导学生把握学习内容的教学方法。[1-5]。将PBL教学方法融入到超声诊断技术的综合设计性实训教学中，学生学会交流沟通和团队协作，提高了实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。

一、PBL教学法在综合设计性实训教学中的实施

（一）实施前的准备

学生通过预习式临床实习课的教学过程，已经对一些常见疾病的超声检查技术进行了观摩，激发了学生自己动手操作兴趣，之后的理论课与实验课的学习进一步掌握了相关疾病的超声诊断操作技能，包括探头的选择与使用、检查体位、扫查平面的选择等。为PBL教学法在综合设计性实训中的应用奠定良好的理论与实验基础。

（二）实施过程1．问题的设计：根据Norman等人阐述的PBL案例书写原则[6]，需要根据教学大纲和学生的能力情况教育教学论文，规划好学习的重点、难点, 查阅相关教材、文献、临床资料等，然后指导教师制定有针对性的讨论提纲，例如腹痛的病人，指导老师重点讲解怎样根据病人的症状体征和超声检查进行判断病因（可能是由哪些原因引起的疾病），设计一个实训方案证实该病因，同时对超声实训检查的结果有所预测等。通过对综合设计性实训病例的讨论学习，学生进一步了解腹部超声诊断技术的程序，掌握了进行腹部超声诊断技术的基本知识，之后，指导老师根据超声诊断技术理论课上重点掌握的且与临床密切关系的章节内容以及实际情况，选择出适当的临床病例，结合病例提出问题，例如胆囊炎病人超声检查，让小组同学（一般几个同学为一组）以病例当中提出的问题为中心，根据病人的体征和检查结果查阅相关资料，进行分组讨论，最后设计该病例进行超声检查的实训方案论文提纲怎么写。设计的问题或选取的病例应该将理论知识融合在其中并能够引起学生的兴趣，最终能够引导学生自然地进入规定的学习领域并且达到预想的目标。但要注意在实际教学中，对于难度较大的问题或病例，可以在具体讨论之前给予适当的讲解，简要介绍相关概念，或者给出具体地参考文献标而努力，从而培养了团队合作精神。

二、PBL教学法在综合设计性实训教学中实施体会

（一）优势：第一，PBL教学强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授为主，这种学习过程可以增强学生主动学习的自觉性以及主动发现问题，解决问题的积极性和能力。其次，PBL培养了学生将来在临床工作中需要的能力，包括文献检索、查阅资料的能力，归纳总结、综合理解的能力，逻辑推理、口头表达的能力，主导学习、终身学习的能力等，并锻炼了沟通技巧，这些都将为学生今后走向临床工作岗位打下坚实的基础。第三，PBL营造了一个轻松、主动的学习氛围，在相互交流的过程中学生可以获得更多的信息，更有利于学生发现问题、暴露问题，在解答新问题的过程中教育教学论文，加深了对知识的理解，印象更加深刻。

（二）不足：PBL教学模式同样存在许多问题。首先是实训师资不足，一方面有相当数量的教师不懂PBL教学法，他们习惯传统的教学方法，因此常常觉得PBL教学比较困难。另一方面由于PBL教学模式对教师要求较高，要求教师不但对理论基础内容熟练掌握，还应当扎实掌握相关临床医学知识，并要具备提出问题解决问题的能力、灵活运用知识的能力、严密的逻辑思维能力和良好的组织管理能力。其次，对学生能力要求较高，如合作能力、综合分析能力、利用图书馆和网络资源能力等，因此，对学生的素质培养也是有效完成PBL过程的重要因素。再次，在PBL的要求下，学生需要大量使用图书馆及电脑网络资源，因此对相关设施的要求比较高。最后，志愿者病人的疾病种类和数量受限，部分临床疾病问题的讨论开展不了，比如重症疾病的超声诊断。

（三）总结：在实际的实训教学中，教师应对PBL教学模式进行更深入的学习和研究，以适应我国高职高专职业教育改革的迫切需要，为打造真正的符合临床岗位需要的高素质技能性人才不断努力和探索。

参考文献:

[1]张效云，董明纲，刘洁．浅谈PBL教学模式[J]．张家口医学院学报，2002，19：80-82 ．

[2]杨耀防．典型的以问题为中心教学过程剖析[J]．国外医学，1994：1550-52．

[3]林岩，胡南，孙玉荣．病理学中PBL教学法初探 [J]．齐齐哈尔医学院学报，2008，29（10）：50-51．

[4]McParland M，Noble LM，LivingstonG．The effectiveness of problem-based learning compared totraditional teaching in undergraduate psychiatry[J]．MedEduc，2004，38：859-867．

[5]Doehy F，Segers M，VandenBossche P，et a1．Effects ofproblem-based learning：a meta-analysis[J]．Learning and Instruction，2003，13：533-568．

[6]Norman GR,Schmidt HG．Effectiveness ofprob-lem-based learning curricula:theory,practice and pa-per darts[J]．MedEduc ，2000，34：721-728．

[7]鲁华．在病理学教学中应用PBL教学法[J]．南方医学教育，2010，4：40-41．

 

超声实训总结篇3

1妇产科临床知识的重要性

超声诊断是一门综合性学科，一个好的妇产科超声医生必须了解妇产科疾病的临床表现、病理演变和实验室结果，再结合超声图像，与相关疾病鉴别之后才能做出准确判断。在教学中，我们重视培养学生超声图像加临床资料综合分析得出诊断，真正做到临床的第三只眼睛，发挥辅助检查最大作用。妇产科临床知识的累积方式有两种：第一，理论教学。请妇产科专家讲授每种疾病的生理病理、临床表现、实验室检查、临床处理时机、治疗原则等。只有在脑海中有足够的知识量累积，才能在遇到疾病时多想、多看、思维开阔。第二，逆向学习。遇到某种特殊疾病后，及时学习、查阅与此疾病相关的知识及文献，加深对该疾病的认识。通过这两种方式的学习，不断累积妇产科疾病的临床知识，形成丰富的知识信息网络。

2掌握多种超声技术

妇产科超声常见的检查途径有经腹、经阴道、经直肠、经会阴，不同检查途径的适应症不同，检查效果不同。检查方法有常规超声以及超声新技术，如：超声造影、超声弹性成像、三维超声等，利用超声新技术可进一步对疑难病例进行鉴别诊断，因此怎样选择一种最佳检查途径或联合应用一种或多种超声新技术在妇产科超声诊断教学中是非常重要的[1]。在妇产超声教学中，我们以常规经腹、经阴道超声为最基本的检查方式，规范超声手法及切面[2]，这些足以能够应对80%的临床工作，在此基础上普及超声新技术的应用。首先让学生查阅所学新技术的相关文献，做到理论上熟悉该技术的原理及适应症；其次让学生参加新技术的学习班，进一步深入学习该技术的临床应用；随后，跟随掌握该技术的老师学习具体的超声操作及病例诊断。经过一段时间的学习，能够熟练应用一种或多种新技术对疑难病例加以甄别诊断，去伪存真，为临床提供更有效的帮助。

3妇产科超声诊断的思路

妇产科超声诊断水平的高低受两个因素影响：一是超声图像获取的信息量，二是临床情况及超声图像综合分析能力。前者与超声操作者的手法、设备的清晰度有密切的关系，显而易见，超声教学中培养学生规范的操作手法，标准切面的获取是超声检查工作最基本具备的。后者是一种理性思维活动，妇产科超声诊断的思路是：

（1）询问病史，收集临床资料，初步判断；

（2）多切面反复扫查，发现病变；

（3）解剖定位，定量病变范围；

（4）确定性质，结合临床综合诊断；

（5）估计预后提出建议。培养学生遵循以上步骤，有条理的思维，有充分的科学性和逻辑性。

4随访工作及继续教育学习

随访工作是超声诊断提高必不可少的，即便是一个经验丰富的老师也需要在随访中积累经验。妇产科疾病病情变化快，同一疾病不同的检查时期会出现不同的图像，因而连续的观察随访是非常有用的。在妇产科教学中，要让学生养成疑难病例追踪、随访的习惯，因为跟随老师的学习时间有限，自己独立工作遇到的病例从诊断到术后随访印象会更深刻。医学是一门经验学，要不断的更新知识补充能量。培养学生自学的同时，多参加继续教育学习、参与会议及培训等，完善知识结构，及时更新知识体系。

5PACS系统在教学中的作用

PACS系统在临床应用中显示了强大的优越性，为妇产超声教学工作提供了先进的手段。PACS系统在教学中的优势：

（1）获取同一患者不同时期资料，序贯分析，对疾病的进程变化加深印象；

（2）学生可以在空闲时间，查询当日及以往所见的典型病例，复习强化；

（3）按照疾病名称搜索，学习类似病例的图像特点及差异，有利于对一类病例的不同超声表现进行归纳总结，深化对该疾病的认识。

6小结

我们在妇产科超声教学中注重向学生传授临床理论，重视超声操作规范，培养其良好的诊断思路及随访习惯，并利用PACS系统及继续再教育学习培训班丰富病例累积量，这种综合教学方法取得了较好的教学效果，在学生中反应良好。

超声实训总结篇4

产前超声的人力资源是指一定时期内超声科室的人所拥有的能够对产前超声起贡献作用的教育、能力、技能、经验、体力等的总称。产前超声的人力资源优劣决定着产前超声诊断的质量。然而，国内的文献报道主要集中在产前超声检查先天畸形的检出率方面，对产前超声人力资源的研究较少。此次研究对我国780所部级出生缺陷监测医院进行了问卷调查，以初步了解我国各级医院产前超声的人力资源现状，为制定出生缺陷防治政策提供参考。

1对象与方法

1.1对象

全国780所部级出生缺陷监测医院中从事产前超声的专业医务人员。1.2方法将中国出生缺陷监测中心制定的自填式调查表上传至网上，由监测医院自行下载、填写完整自行审核后，逐级上报。上级医院除完成本单位调查表外，同时负责下级医院填报真实性与完整性的审核，最终上报至中国出生缺陷监测中心。研究人员抽取10%的医院进行电话回访核实填报信息。此资料收集数据的时间为2008年10月1日～2009年9月30日，产前超声人员参加培训的时间限定为2007年至2009年。

1.3统计学处理

用Epidata建立数据库，并利用SPSS16.0对数据进行描述性分析和卡方检验，检验水准α=0.05。

2结果

2.1问卷回收情况

研究共收到问卷760份，其中有效问卷698份。填写机构包括三甲医院172所，三乙医院39所，二甲医院268所，二乙医院78所，一级医院141所。

2.2年龄与工作年限

调查中各级医疗机构产前超声医务人员平均年龄为(37.89±8.868)岁，平均工作年限为(11.66±7.731)年。其中一级医院平均年龄为(37.51±7.823)岁，平均工作年限为(11.25±6.941)年;二级医院平均年龄为(37.52±8.669)岁，平均工作年限为(11.45±7.491)年;三级医院平均年龄为(38.48±9.368)岁，平均工作年限为(12.05±8.227)年。东部平均年龄(38.03±9.29)岁，平均工作年限(11.75±7.968)年;中部平均年龄(37.83±8.725)岁，平均工作年限(11.93±7.614)年;西部平均年龄(37.82±8.548)岁，平均工作年限(11.26±7.579)年。

2.3学历构成

医院超声人员学历构成情况见表1。东中西部一级医院均以大专学历为主，分别为55.95%、57.14%和44.03%，高中及以下学历人员所占比例由东向西递增;二、三级医院超声人员学历均以本科为主，略有不同的是中、西部二级医院大专学历所占比例也较高，三级医院硕士及以上学历所占比例高于二级医院，而高中及以下学历低于后者。

2.4职称构成

医院超声人员职称构成情况见附图。东中西部随着医院等级的升高，低级职称所占比例递减，中级职称基本持平，高级职称递增。

2.5产前超声医生培训

产前超声医生培训情况见表2。一级医院中东中部中级职称培训比例高于西部，分别为56.26%、53.85%和32.73%，东部初级职称培训比例显著高于中西部，分别为47.73%、31.17%和35.82%;二、三级医院中东部各级职称人员培训比例均高于中西部，二级医院中西部的主要差别在高级职称培训比例中部低于西部;三级医院中中西部的主要差别在高级职称培训比例中部低于西部，低级职称培训比例中部高于西部。

3讨论

产前超声人力资源的质量是决定产前超声诊断敏感性高低的最重要因素之一，因此提高产前超声诊断的敏感性关键在于如何对产前超声人员队伍进行合理配置。

3.1年龄分布

年龄不但是一个人生理功能的标记，而且也是一个人对知识的积累程度、智力发挥程度的重要标志。经过现代医学研究证明:知觉的最佳年龄阶段是10岁至17岁;记忆和反应速度的最佳年龄阶段是18～29岁;逻辑思维的最佳年龄阶段是30岁至45岁，在普通情况下这被认为是科学创造与发明的状态最好的年龄阶段。本研究中，产前超声人员年龄分布在(37.89±8.868)岁，不管是从东中西部来看，还是从医院的等级来看，都是处于逻辑思维的最佳年龄阶段，这对于产前超声的诊断非常有利。

3.2工作年限

本研究中各级医疗机构产前超声人员平均工作年限为(11.66±7.731)年，单从工作年限来看，不同地域和不同等级医院产前超声人员正处于理论知识扎实、临床经验丰富的时期，这能够在一定程度上保证产前诊断的准确性。同时也说明产前超声人员流动性小，从业意向相对较为稳定。

3.3学历构成

学历构成情况是表明人力资源群体素质和发展潜力的一个重要指标。本研究中，不同等级医院、不同地域间学历构成基本相同，但一、二级医院与三级医院硕士及以上学历人员所占比例相差较大，这可能是因为一、二级医院受资金、技术、发展前景等条件的影响，对高学历人员缺乏足够的吸引力〔3〕。

3.4职称构成

职称是在工作岗位上，履行一定职务和职责的知识和能力的称谓，代表人力资源的知识力创造力和运用知识的能力、分析和解决问题的能力，以及探索新知识创造新技术的能力，而合理的职称构成是这种能力持续发展的前提。本研究中，不同等级医院间职称构成差异大，且高级医院内部构成不合理，这可能是由于二、三级医院对职称要求较高及以往评定职称时没有严格的数量限制等因素造成的。

3.5培训情况

培训是一种终身的、回归的继续教育，是常规教育的发展和延续，是属于“第二教育过程”的再教育。本研究显示，职称越高接受培训的机会越大，而初级职称接受培训的机会相对较低。造成这种现象的原因可能是:高级职称人员专业技能强，受邀请的机会更大;同时高级职称在医院担任领导职务，占据着优势地位。然而，这一现象限制了初级职称人员的成长，最终可能出现医院骨干力量的断层。

超声实训总结篇5

关键词：超声医学；教学

超声医学是现代影像学的重要组成部分，由于具有实时动态、易操作、无创伤、灵敏度高、无特殊禁忌症、可重复性强、费用低廉等优点，使其成为了现今临床检查和诊断各学科疾病所不可缺的重要方法之一，而随着腔内超声、血管内超声、介入性超声的兴起，更使超声医学从诊断走向了诊疗相结合的道路，其与临床工作结合更加紧密，在临床工作中发挥着越来越重要的作用。作为教师，要不断的更新教学观念，切实有效的提高教学水平，养成学生良好的学习习惯，才能培养出合格的超声医生。

1超声医学教学工作中要重视基础学科的教学

超声医学教学工作中要重视基础学科的教学，要以解剖学为基础，病理学为诊断依据从而提高教学效果。超声医学是一门实践性很强的学科，一名优秀的超声医生的必须首先具有扎实的理论知识。超声医学教材特点是以局部解剖为主线，逐个介绍各系统中各个器官不同疾病的不同超声表现。这样可以使学生对一个疾病的超声诊断有一个全面、完整的认识，从而使学生能够全面而系统地掌握超声医学诊断学的基本理论、知识，培养学生诊断疾病的能力。科室每个星期安排超声业务学习和基本功训练，包括每周早晨的疑难、典型病例讨论，讨论之后由主持人将典型的病例理论知识再给学生讲述一遍，加深印象。要求学生进行记录，随访，将所学习的知识以书面的形式保存，以便日后查阅。每月还有进行基础知识的小讲课，对疾病的解剖、生理、病理、临床表现和影像表现，疾病的发生、发展、转归进行系统的讲授，培养学生扎实的解剖基础，进一步掌握常见病、多发病的超声表现和特点。

2超声医学教学工作中要突出理论与超声声像图相结合

超声声像图是以解剖形态学为基础的，所以学习好解剖结构，再学习超声声像图就会容易很多。超声是利用各种组织结构间不同的声阻抗，使用不同灰度图像来反映回声的有无和强弱，从而分辨解剖结构的层次，显示脏器和病变的形态、轮廓、大小以及毗邻关系。工作中所采集的一幅声像图只是组织器官的一个断层或切面图像，改变探头位置或方向可获得任意不同的图像。而我们不能只是局限在一个切面说话，需要动态扫查，从多个切面全面扫查来评价组织器官的形态、病灶的特点。在给学生带教时候也要让学生多上机操作，尽量给学生提供较多操作的机会，慢慢熟悉超声图像与解剖结构的关系，老师在旁边指导，传授手法，很多医生的工作经验及操作手法是学生在书本上学不到的，必须在工作中反复体会和总结。例如一些脏器的解剖以及毗邻关系比较复杂，必须熟知这些解剖结构，再熟悉正常的超声图像和不同病变的超声图像，这样才能对病变部位及性质进行正确的定位和描述。现在的超声仪器的设置比较高端，对其操作的要求也越来越高，有时候要根据每个患者的具体情况来选择恰当的扫查方法，而且要随时调节仪器才能获得满意的声像。最后教师要对分析结果进行总结，对于学生正确的思路要给予肯定，对于欠缺的部分进行补充和引申，考虑不妥的部分要总结经验，吸取教训。

3超声医学教学中要注重多种教学形式相结合

由于基础理论知识繁冗复杂，知识点又很多，大多都是必须要掌握的重点难点，要是利用传统教学模式平铺直叙地讲解，学生上课时候会觉得枯燥乏味，听完课后还会觉得一无所获。但我们采用多媒体教学的形式，使用幻灯片、动态视频或者图表与文字相融合的形式，将不易理解的抽象的知识立体形象的展现给学生，调动学生的兴趣，使学生能够主动去学习。例如在学习乳腺病变的超声诊断时，就把乳腺的解剖结构在PPT上展示，并讲超声新技术―乳腺弹性成像采用视频效果显示出来，不但加深了学生对乳腺的解剖结构的印象，而且给学生以感官上的刺激，更清楚、简便的了解最新、最前沿的超声诊断技术。

在教学中，我们每周都要进行病例分析，将疑难的、罕见的病例单独拿出来给学生讲解、分析和讨论。教师将某个病例的病理基础与声像图特点结合起来，举一反三，并与其他病例对比分析，鉴别诊断，这样可以使学生这个疾病有一个更深刻的印象。尽可能的选择有代表性、主题明确的案例，针对学生的层次，找出学习的难点、重点。生动、典型的案例能够综合反映理论知识，调动学生学习的兴趣，并在教师的指引下积极开展案例分析，达到良好的教学效果。但要注意的是教师设置的案例要注意控制案例的难度，过难、过易都不能达到良好的教学效果。在进行病例分析时，注意要精心设置案例问题，教师设置案例问题是要经过细心缜密的思考的，将问题由浅入深逐步引导学生。通过设置案例问题，可以使学生更深刻的掌握其相关的医学知识，扩展学生的临床思维。例如，教师在给出卵巢畸胎瘤的案例之后，可以向学生出问题：卵巢畸胎瘤的超声声像图特点是什么？卵巢畸胎瘤的病理分型有哪些？其临床表现有哪些？需要与哪些疾病相鉴别？超声检查时其特征性的超声表现是什么？ 在案例分析时还可以让学生进行讨论，引导学生自主的开展病例讨论和分析，这样可以加深对知识的理解和认识，激发学生学习的积极性，让学生可以发表自己的主张，相互学习，从对方身上学到不同的思考方式、临床思路以及别样的分析方法。

4超声医学教学工作中要培养学生的综合能力

教学工作中还要注重培养学生的综合能力。如操作能力，观察能力，思维能力，表达能力和科研能力。操作能力是获取疾病信息的手段。在实际工作中，经常会听到某某超声医生的“手法”如何，也就是操作习惯和经验。超声诊断结论的正确与否与具体的操作方法密切相关。例如肝左外叶与右后叶膈下，容易被胃肠和肺部的气体掩盖，若不特别留意观察，很容易造成漏诊。胃十二指肠部的强回声很容易误诊为胆囊结石，这时要多，多切面，多角度观察，以免误诊。只有对具体的病例采取相应的操作方法，才会得出正确的结论，降低误诊率和漏诊率。超声检查过程中，要培养学生的观察能力，通过全面询问病史，细致观察疾病的临床表现、超声图像，提高对疾病的诊断和鉴别诊断的能力。例如乳腺内的边界清晰的低回声病灶，既可以是乳腺癌、乳腺腺病，也可能是浆细胞性乳腺炎、良性肿瘤等，在检查过程中要仔细观察病变的位置、大小、数目、形状、边缘、内部回声、后方回声以及血流情况。如有微小钙化、分叶、后方回声衰减，触诊固定不动则考虑乳腺癌；如有团状钙化，边缘光滑，触诊有滑动感，则考虑纤维腺瘤等。这些都是扎实在理论的基础上，使用科学的临床思维模式，对疾病进行准确的推断。在培养一个超声诊断医生就是培养其思维的逻辑性和科学性。通过疾病的解剖、生理、病理、临床表现和超声表现，进行综合分析，逻辑推理，掌握疾病发生、发展和转归的规律，用唯物辨证法来思考问题，确保超声诊断结论的准确性。还有就是表达能力的培养，口头表达能力是锻炼学生的口才和反应能力，而书面表达是体现学生的综合素质。对一个疾病的描述、诊断，不但要求医生具有较好的语言表达能力，还要具备一定的写作能力。一份优秀的诊断报告，一定是简单明了、重点突出，层次分明的将信息传递给临床医生，协助临床医生对疾病进行诊断。最后还要培养学生的科研能力。组织并鼓励学生经常去参加研究生的开题报告、毕业论文答辩会等学术活动，及时向学生介绍本学科的前沿知识、先进成果和发展动态，以开拓学生的视野，激发他们的科研意识和科研兴趣；循序渐进地引导学生从事一些简单的科研工作，指导学生如何收集资料，并利用图书馆和网络等手段进行文献检索，完成一些英文摘要的书写及综述。学生通过这一系列科研过程的实践，了解了科学研究的基本过程，增强了发现问题、解决问题的能力，同时也激发了学生的科研创新意识。超声工作站以及图像处理软件的应用越来越普遍，这就要求的超声医生要具备一定的计算机知识及娴熟的计算机应用能力，只有这样才能适应社会发展的需要。平时多多提高英语水平，这使超声医生能读懂设备的英文说明书，并且能够在操作时能快速地阅读、理孵显示屏幕上出现的英语指令、涵义。不仅要能熟练业务水平，还要能看懂英文文献，了解学科的晟新动态，因此英语水平的提高非常重要。

超声实训总结篇6

本刊讯 “今年公立医院改革要以县级医院改革为突破口，推进综合改革，率先在医药分开上予以突破，进而推动治理机制、人事制度、分配制度等改革，维护县级医院的公益性。”卫生部党组书记、副部长张茅在2011年公立医院改革试点工作会议总结讲话时指出，要通过加大政府投入力度，完善县级医院补偿机制，改革支付方式，控制医药费用不合理增长，改革医疗机构内部运行机制，真正实现多劳多得、优绩优酬，最终实现医药分开，解决县级医院以药补医问题。

北京今年医改瞄准“五大转移” 将成立医院管理局

本刊讯3月28日，北京市召开深化医药卫生体制改革工作会。据悉，北京市今年医改的基本工作思路确定为“五大转移”：医疗卫生服务从重医疗向重预防转移，优质医疗资源由中心城区向远郊区县转移，医疗服务重心由大医院向基层社区转移，投入机制向加大政府投入与鼓励社会资本并重转移，医院管理从传统方式向现代医院管理制度转移。

另据了解，今年北京市将成立医院管理局，对市属22家大医院实行人财物和运行的统一规范管理。推进医疗机构分类管理，合理配置医疗、康复、护理资源的结构和布局，将大医院平均住院天数从14天降到10天。继续推进公立医院改革试点，探索建立现代医院管理制度。同时将出台鼓励社会办医意见，在准入、医保定点、基础设施建设、价格管理、用人环境、科研与技术创新、政府购买服务、规范管理和引导发展等方面出台支持政策，促进形成多元化办医格局。

完全生物可降解支架：冠脉介入的第四次革命

本刊讯目前，业内多个公司都在研发完全可降解支架，如雅培（BVS）、Igaki Medical（Igaki-Tamai）、Biotronik（AMS）、REVA Medical（REVA）、强生、Orbus Neich、ART等已经开始进行临床研究。雅培BVS（Bioresorbable Vessel Scaffold）完全降解成水和二氧化碳的完全可降解支架，已然成为冠状动脉介入治疗第四次革命中颇受关注的新进展。

据悉，雅培的BVS其由多聚乳酸（Poly Lactide Acid）制成，可在植入体内2年间逐渐降解为水和二氧化碳。支架的花纹设计已经发展至第二代，为雅培的金属支架一直采用的、广受临床认可的MULTI-LINK设计。经测试，径向支撑力（对血管的支撑能力）与雅培的金属药物支架XIENCE V相似，但输送性和顺应性更佳，医生更容易将该支架送入患者弯曲的血管内。支架上带有的药物与XIENCE V相同，即雷帕霉素的衍生物――依维莫司，药物释放曲线亦与XIENCE V相似，药物在约120天内完全释放，可覆盖再狭窄的整个病理过程，防治再狭窄。而雅培的MULTI-LINK 和XIENCE V支架是行业公认的金标准。

据复旦大学附属中山医院葛雷教授介绍，ABSORB研究是一个前瞻性、开放标签、两个阶段的临床研究，在欧洲和澳洲的多个中心进行，主要研究者是Patrick W. Serruys和J Ormiston MD，该研究得出的结论是：ABSORB Cohort A随访3年仅有1例MACE（主要心血管不良事件），且无支架血栓事件，BVS继续保持着良好的疗效。

另据了解，为了积累更多的循证医学证据，雅培已经启动ABSORB Extend研究。该研究将在欧洲、澳洲、拉美和亚洲收录1000名患者，患者病变情况也比ABSORB Cohort A和Cohort B更为复杂。

中国血管内超声学院近日成立

本刊讯（《中国医药导报》记者 刘志学） 为进一步在冠脉介入治疗领域推广和普及血管内超声知识和临床使用技能，由复旦大学附属中山医院葛均波教授发起，并在过去四年所有参与过美国心血管研究基金会(CRF)血管内超声培训的全体医师共同努力下，中国血管内超声学院于2011年3月16日正式宣告成立。

“血管内超声(IVUS)在冠心病诊断与治疗中已经显现出越来越重要的价值。近年来,不断涌现出来的许多新功能和日渐提升的性能指标,极大地丰富了IVUS的临床应用。应运而生的中国血管内超声学院旨在帮助全国各地方医院掌握血管内超声的基本技术和临床应用技能，从而优化心血管疾病的诊疗过程，实现健康社区、健康城市、健康中国、健康中国人的和谐社会目标。”作为中国血管内超声学院的院长，葛均波教授在中国血管内超声学院成立仪式上就中国血管内超声发展以及中国血管内超声学院的职能作了如上介绍。

成立仪式由刘健教授主持。葛均波、郭军、郭宁、刘学波、卜军、钱杰、单守杰、尚云鹏、吴小凡等国内血管内超声领域著名专家、学者出席并就相关议题作了专题讲座。

301医院主动脉腔内修复术惠及海外医师

本刊讯自2009年起，总医院血管外科连续三年参加了LINC国际血管外科大会的手术直播演示，这是唯一一家受邀参加的中国的医学中心，这也是中国血管外科手术首次对全球实况直播。通过这一系列的国际交流，总医院血管外科团队极大地提升了科室的国际影响力，国际同行开始逐渐关注中国血管外科的进步，有不少国外的医生表达了希望可以到总医院血管外科学习和进修的意愿。

前不久，301医院血管外科参照既往成功举办“主动脉腔内修复高级培训班”的经验，特别针对海外专家们的需求设计了本届“国际主动脉腔内修复术高级培训班”，希望为首批来自巴西、委内瑞拉等南美国家的血管外科同道提供一场学术盛宴。在培训课程设计和手术演示上，特别选择了我国国产品牌――微创医疗器械（上海）有限公司生产的Hercules-T直管型和Hercules-B分叉型覆膜支架及输送系统。由于该系统具有优秀的穿越性和示踪性，操作简单易行，且覆膜支架顺应性佳，支撑力适中，为手术演示增色不少。

超声实训总结篇7

智新超越造就惊人才艺

奇迹,简直是奇迹!

2分钟就可以记住圆周率150位,5分钟就可以记住所有历史朝代的顺序和起始日期,10分钟就可以背诵两篇较难的古文,两天就可以记住1000个英语单词,几天的时间就可以把整本的《道德经》倒背如流……

智新超越的思维特训,就能把常人认为不可能的事情变成可能。

智新超越,作为中国脑力开发的第一品牌,专门从事潜能开发和脑力培训。课程的优势就在于将学习变成“好玩的事”。三大记忆方法,五大课程体系,仅需短短几天就能掌握。每个学员都能在“玩”中汲取特训的精华,瞬间记忆,过目不忘,成就“惊人才艺”。

智新超越的思维特训效果除了造福莘莘学子,立现惊人才艺外,联合办学的推广模式,更是让手握重金苦于寻项无门,小本创业苦于经验不足的投资者和创业者,找到了坐地生财的致富法宝。智新超越的思维特训不仅投资小,风险低,而且一年四季无淡季。无论是课后辅导、周末授课,还是寒暑假集中培训,均可以让商时时获利,365天无淡季经营!

智新超越总部为了提高各地加盟商的师资素质,于今年9月12日,在湖南长沙分部正式举办了为期8天的“智新超越优秀讲师培训会”。来自全国十余处加盟分部,30余位培训讲师齐集长沙。对于此次培训会,加盟商赞不绝口,接受培训的教师更是受益匪浅。

焦作刘老板月利10万

运城杨校长加盟就赚

今年9月15日下午13时41分,记者拨通了智新超越河南焦作加盟商刘健好的手机进行采访。

刘先生在加盟智新超越以前,从事的是餐饮生意。近些年受竞争影响,效益一直不太理想。从网上看到了智新超越这个项目后,当即觉得这是个有前途的行业。于是今年4月6日,来到智新超越孟州加盟部进行考察。他亲眼看到学生们可以把圆周率背到100多位,可以瞬间记下几十个英语单词后,当即被思维特训的效果所吸引。

于是今年5月正式加盟,开设了智新超越河南焦作思维特训营,决定在7月8日正式开班授课。他在总部的协助下,成功召开了第一场演示观摩会后,当场就有50多个学生报名参加,思维特训为期8天。有了第一次的成功经验,再加之学生和家长对于效果的口碑相传,接下来的招生更加顺利。如今,他共计招生110人,学费也一直在上调。

记者问刘健好先生,经营智新超越的利润如何?刘健好说:“我从来没办过培训班,从场地到桌椅,从师资到设备都是一样一样购置的。这些用品是边赚钱边投入,算下来也是一笔不小的开支。我现在的利润10万左右,相信省去了前期的投入,日后的利润会比现在还多。”

采访完河南焦作的刘健好,14时11分,我们又拨通了山西运城杨校长的手机。

杨校长本身就是做教育的,在河南出差时,偶然看了一场智新超越举办的思维特训观摩会。回家后,孩子们倒背如流的场面让她久久难忘。思前想后,杨校长决定再去趟总部,实地考察一下,顺便亲身试试效果。杨校长告诉记者:“思维特训太了不起了,我一个快40岁的人,居然能背下100多位圆周率,三十六计和各朝各代的历史编年,我至今都能倒背如流。”

如此惊人的记忆效果,让杨校长当即决定加盟。于是今年5月,智新超越的思维特训,正式被引入山西。观摩会上,学生、家长和老师共来了3000多人,台下时时发出惊叹和雷鸣般的掌声。杨校长的学费比当地别的培训班高几倍,但观摩会结束后,当场就有50多个学生报名,如今累计招生125人。

杨校长说:“智新超越不但项目好,服务更好。这不,我们训练中心的畅海涛老师和魏雅倩老师,正在总部接受提高培训呢。相信有总部的时时配合,我们这些加盟商会把事业做得更大更好!”

培训讲师不断提高

教学并长效果更佳

不光加盟商齐赞这场“智新超越优秀讲师培训会”,我们再听听培训老师怎么说。

14时35分,记者拨通了山西运城思维特训中心畅海涛老师的电话。畅老师说:“这次素质培训会办得太好了,总部想得周到,经营有方,培训得法。通过这次学习,在辅导学生时,我更能了解学生的心理,更好地掌握了培训技能。我以前就当过培训讲师,但那时经验不足,掌握的只是造势的皮毛,这次总部的培训会以演艺互动为主,我算是见识什么叫声情并茂了。相信通过这次培训,我的技能和素质会得到大幅提高。”

15时5分,记者又拨通了河南孟州思维特训中心李丽老师的电话。李老师虽说是个刚毕业的大学生,但她对这份培训工作相当满意,一个劲儿说自己和智新超越有种相见恨晚的感觉,如果能早点掌握这项技能,想必高考时会考进一所更好的学府。李丽说这次素质培训会让她受益匪浅,从中学到了很多书本上没有的东西,对于思维特训更是从理论向实践跨出了决定性的一大步。

北京智新超越教育机构

地址:北京市清华大学西区16号楼215

电话:010-51295007

手机:15810016658

华中区域经理:0391-3866666

3848888 15810071305

西北区域经理:0359-2812928

15810071306

网址:省略

超声实训总结篇8

关键词：医学；超声影像学；教学改革

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2017）21-0131-02

随着医学超声影像技术不断的发展，超声造影、三维超声、弹性成像、腔内超声、介入超声、超声靶向诊断与治疗等新技术的不断涌现，使超声影像成为一种全新的诊疗学科，与外科学、肿瘤学、微创医学等学科联系越来越紧密，在临床诊断及治疗中发挥着日益重要的作用。由于临床对超声检查的依赖性越来越高，以及诊断范畴拓宽，导致社会对该专业人才的需求在大幅上升。用什么样的思维方式才能更好地适应医学超声影像技术发展和专业学科的发展，用什么样的教学方式才能很好地达到教学目的，这是从事超声影像学教育工作者所面临的课题。

一、改善超声影像学教学方法

医学超声影像学的教学方法是教师与学生为了实现共同教学目标，完成共同教学任务，在教学过程中运用的方式与手段，可采用教授法、谈论法、演示法、练习法、实验启发、实习等多种方法，以便开展丰富多彩的教学活动。过去多采用教师教授为主的方法，教学方法比较单一，超声影像学内容学生不易接受难于理解，学习兴趣不高；当前以案例教学、研讨互动、情景模拟等方法更加容易激发学生的学习兴趣。

医学超声影像学的主要学习内容包含各系统、器官的理论基础和超声图像的识别，掌握基本概念和原理，了解其内在联系，不能认为课程标准要求什么教师就教什么，这种认识是片面的。学生初次接触超声图像，很难把超声图像与解剖图像之间进行联系，可视化超声教学可以帮助学生将超声图像与解剖图像之间进行概念转换，建立人体器官解剖断面图像与超声图像间的立体思维概念，改变单纯平面思维概念，帮助学生加强实践能力，促使学生从理性认识到感性认识转变。为了真正体现医学超声影像学的教学特点，不断的丰富超声影像图库，插入大量的典型超声声像图、对比结构解剖图，根据教学内容适当插入简短的三维超声动态图像。因此利用文字、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，可以化抽象为形象，变静态为动态，变复杂为简单，变枯燥为生动，使抽象的、枯燥的学习内容转化为直观的、形象的、图文并茂、生动有趣的内容。

医学超声影像学是一门实践性很强的学科，除了要有扎实的理论基础，还必须具有丰富临床实践能力。在实践教学中采用学生一对一互动操作练习，通过自身练习来体会和学习正常声像图。对于异常超声声像图的学习，我们建立了超声图像库和可视化超声实践教学软件系统，组成超声诊断典型病例的声像图资料库，所选病例图片均按疾病分为心脏及血管、腹部、妇产、小器官等，充分利用学生第3年学习的时机，由带教老师指导学生通过软件系统调阅并查获感兴趣的病例，用于�W生示教。

二、改进超声影像学教学效果的评价

对教学效果的评价可以从老师和学生两方面入手来评价，首先我们应明确评价目的是为了提高教学质量和检验教学效果，制定评判标准，结合影响因素（包括性别、年龄、教龄、学历、职称、成果），按照教学内容与教学设计，通过学生评价、同事评价、教师自评、专家评价、领导评价等多种方式，采用纸笔评价或网络评价。对于医学超声影像学课程学生学习成效的评价，过去多采用理论课考核成绩占100%，现使用考核形式为期末理论笔试考核成绩占70%，实践能力考核成绩占30%，包括上机动手操作、典型病例思考与分析、以及检查报告的书写完整性和规范性。

三、转变教学模式

常见教学模式类型有以教师讲授为中心的高度集中型、以教育教学民主为中心的温和型、以学生为中心的松散放任型、以程序模式为主的管理型。医学超声影像学理论课内容抽象，学生不容易听懂，对超声图片的理解难度大，所以需要将超声图像与解剖图像之间进行概念转换，建立人体器官解剖断面图像与超声图像间的立体思维概念，我们通常采取以教师讲授为中心的高度集中型结合以教育教学民主为中心的温和型融合教学模式。

过去采取“4+1”的教学模式，即前四年公共课、基础课以及专业课的教学，最后一年进行实习。为了深化教育教学改革，提高教学质量，结合学校总体培养方案，为使医学超声影像学教学方案更加科学、合理，依据教育教学规律及本学科教学实践，安排第七学期学生在接受理论课学习的同时，穿插性的在实践教学基地进行实践教学，并专门配置超声诊断仪用于教学，老师可以一对一的进行教学演示和指导，学生可以随时亲自动手操作，从而使理论教学与实践教学联系更加密切。

在第八、九学期实践教学实习，比传统实践教学安排提前一个学期，不仅体现了早期接触专业、早期接触临床的理念，又避免了学生考研、就业等社会因素对实习的影响，第十学期采取个性化强化培养，使学生能力和素质进一步提高。

四、加强师资建设

要培养高素质的人才，师资是关键。师资力量建设应满足学科发展建设的需要；满足专业和专业特色凝练的需要；满足科研工作上水平的需要；满足提升教学质量的需要，师资力量在教学中占有举足轻重的地位。过去我们师资力量薄弱，仅2―3名理论课教师，现师资队伍不断强大、结构更加完善合理。

1.加强理论课教学师资队伍的建设。理论课教师队伍的建设，需进一步优化教师队伍的年龄结构、学历结构和学缘结构，积极引进超声医学高学历人才，建立一支稳定的教师队伍，积极加强对教师的知识和技能培训，使其不仅具有扎实的超声医学知识，及时掌握超声医学的新技术、新方法，还要鼓励教师开展教学研究和改革，提高教学水平和教育质量。同时要加强师风师德建设，乐于奉献、忠于职守、严谨求实、率先垂范，创造性地做好教学工作，充当教育教学改革的中流砥柱。

2.加强实践教学基地师资队伍建设。实践教学基地分实验室和医院，医院工作的重点仍然是临床工作，加强与实践教学基地沟通和交流，提高实践教学基地对教学工作的重要性，充分利用国家住院医师规范化培训基地资源，努力提高实践教学基地教学的效果。

总之，医学超声影像学现按照各系统疾病来介绍相关影像检查技术。医学超声影像学科已开始按照系统划分亚专业组，这不仅可提高临床诊断水平，还将为医学影像学教学取得良好的教学效果。