高中生物考试总结范文

高中生物考试总结篇1

1、根据中考和高考大纲要求，掌握复习重点和方向

中考和高考都有相应的考试要求和大纲，也是中考和高考命题的依据和重要参考，考纲又是根据生物教材大纲所制定的，它反映了生物学习的重点和方向，而且，考试大纲并不是一成不变的，它是根据时代的变化和考试形式的变化不断调整的。总的来说，教材大纲和考试大纲还是考试的重要依据，因此，老师要好好研究考试大纲，根据大纲来把握生物的复习方向。

2、改变复习模式，制定阶段性目标

生物复习参考传统的考试复习模式，主要是采取三轮复习法，第一轮复习主要是要充分熟悉生物每一章节的主要内容，并建构主要的知识框架，将知识点用点、线、面的方式一点一点串联起来，并进行梳理，根据每一章节内容之间的联系，理解并全面记忆。第二轮复习主要是通过模拟试题和大量联系的方式来巩固记忆，需要注意的是，不要单方面追求题目的数量，还要尽可能选择具有针对性的题目。此外，还可以采用专题训练的方式，每次生物课针对一个小专题进行测试和训练。第三轮复习主要是查缺补漏，巩固知识。在完成第一轮复习和第二轮复习之后，学生已经掌握了大部分的学习重点，第三轮复习的主要作用就是在此基础上提高学生复习效果。

3、重视试题纠错和错误总结

一方面，生物老师要在精心研究考试大纲的基础上，对考试的经典题型进行规律总结，然后对学生进行举一反三式的训练。在此基础上还要选用大量中考真题进行演练，中考真题和普通的试题不一样，真题具有科学性强、题目设计得更合理、重点突出、逻辑性强等特点，而且真题更能反映出生物教学的趋势。另一方面，生物老师要引导学生重视错误和经验总结，在练习中，不能只关注做题的量，还要定期对所做的题目进行分类和经验总结，每过一段时间就将之前做过的题目整理出来，重点看一下做错的部分，然后找出造成错误的原因，避免下次再因为同样的原因犯同样的错误。

4、深入研究考试题目抓住试题方向

复习生物，还要关注近几年的考试试题以及考试方向，生物老师要仔细分析近几年的生物试卷，捕捉考试信息，发现题目的规律。笔者通过对生物试题的研究，总结出以下几点：1、生物复习要重视基础知识的积累，每年中考高考试题中都有部分题目是考察学生对基础知识的记忆。2、发现重点难点，生物复习的重点主要集中在人体的新陈代谢、调节与免疫、遗传等模块中。3、重视生物教材中的图片的理解和分析。4、复习更加重视培养学生的动手实验能力。5、关注社会热点。生物复习也要结合社会实际，结合社会热点问题。总的来说，只有对试题有一个全面的了解，才能做到心中有数。

5、结合有效的学习方法，提高学习效率

学习方法对学习效果很关键，尤其是对要参加考试需要及时复习的学生来说，一个好的复习方法可以达到预期的效果。生物老师在带领孩子进行每一轮的复习时，都要注意调整复习方法。比如说在进行每一个专题的练习时，分别指导学生对选择题、填空题、解答题、实验题的解题方法和解题步骤，不要急于告诉学生题目的答案，教会他们自己建立一个全面的知识框架，然后引导学生的思路往正确的方向靠拢。在审题时，教会学生如何迅速找到题目关键字并从文字、图表中提取有效信息。

6、有侧重点对试卷进行讲评

生物老师定期对学生完成的试卷进行点评和分析，但是并不是说要对试题中的所有题目进行讲解，这样既浪费课堂时间，又让学生抓不到考试重点。所以，针对试卷讲评，笔者提出以下建议：一、讲解典型题目，举一反三。选择典型题目讲解，根据题目所涉及到的知识点回顾生物教材内容。二、分析造成错误的原因，找出试题规律。生物老师要研究学生容易出错的试题，避免犯同样的错误。三、对试卷中的题目进行分类分析，研究每一类题目的解题思路和方法。四、重视知识点的扩展讲解。老师要看到题目所涉及到的其他知识点，重视对学生知识的扩展。

7、关注学生心理健康

学生的心理健康对学生的学习成绩有很大的影响，很多学生在进行第一轮复习或者第二轮复习时成绩表现很好，但是越接近考试成绩越表现出下滑趋势，这是因为很多学生心理素质不高。所以老师不仅要一味地讲解知识，还要关注学生的心理变化。笔者作为一名生物老师，就经常鼓励学生，给学生信心，经常告诉学生虽然考试题目不是固定的，但是知识点固定的，不管题目怎么变化，用到的都是我们学过的知识点。同时，老师还要根据不同学生的水平差异，调节试题的难度。总而言之，生物复习方法有很多种，没有固定的模式，只要是符合学生发展的，有利于促进学生进步的，都是好的方法。

高中生物考试总结篇2

福建中考改革目标

——继续实施语文、数学、英语等9门初中学业水平考试科目省级统一组织考试制度。2018年秋季入学的初一新生实行学业水平考试和学生综合素质评价制度。

——继续推行由设区市统一组织实施高中阶段学校计划编制、考试报名、招生录取，招生管理更加规范有序、监督有力。

——2021年的全省初中毕业生全面实施新的高中阶段学校考试招生方案，形成基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式，促进学生全面发展健康成长，维护教育公平。

初中毕业考试和高中招生考试合并

1.考试性质与功能。初中学业水平考试是根据国家普通初中课程标准和教育考试规定组织实施，衡量学生达到国家规定学习要求的程度，保障义务教育基本教学质量，促进学生全面发展的一项重要考试制度。

福建省初中学业水平考试实行初中毕业、高中招生考试“两考合一”，考试成绩作为学生毕业和升学的基本依据。

2.考试科目与内容。教育部《义务教育课程设置实验方案》所设定的语文、数学、英语(含听力，下同)、体育与健康、道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、美术、综合实践活动课程中的信息技术(以下简称信息技术)等13门科目，均纳入初中学业水平考试范围。

引导学生认真学习每门课程，避免过早过度偏科，确保达到初中教育的基本质量要求。物理、化学、生物另设实验操作考试。鼓励支持有条件的地方开展英语口语考试探索。综合实践活动纳入初中学生综合素质评价。

各科学业水平考试的基本内容和要求，全面遵循教育部《义务教育课程标准》。依据教育部课程标准制定的《福建省初中学科教学与考试指导意见》，用于指导教师开展日常教学与复习备考，提供考试命题与教学评价依据。体育与健康、信息技术根据国家和我省有关要求实施测试。

考试命题要坚持立德树人，强化社会主义核心价值观教育，统筹“两考合一”考试定位，突出学科思想方法和学科核心素养培养，减少单纯记忆、机械训练内容，增强与学生生活的联系，考查学生综合运用所学知识分析问题、解决问题能力，做到题量适度、难易适当。

3.考试方式与组织。语文、数学、英语、道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物9门科目学业水平考试实行书面闭卷笔试。由省教育厅统一领导、统筹管理，省教育考试院具体组织实施，各设区市教育行政部门负责本地区考试工作的实施和管理。

福建中考录取总分提至800分

学生综合素质评价将作为重要参考

1.科学使用学业水平考试结果。初中学业水平考试成绩是高中阶段学校招生录取(以下简称中招录取)的基本依据，原则上采取考试分数与相应等级相结合的方式进行。

考试分数使用：语文、数学、英语、体育与健康、道德与法治、历史、地理、物理、化学和生物10门科目的考试成绩，按原始分数、折算分数相结合方式计入中招录取总分。中招录取总分为800分。

高中生物考试总结篇3

一、《物质结构与性质》在高考中存在的问题

1.入考率偏低

根据教育部考试中心关于“实验省区可以根据本地实际情况，确定选考的模块和专题”的精神，至2010年，已经实施高中新课程标准高考的15个省（市、自治区）把《物质结构与性质》纳入考试内容的有江苏等10个省（市、自治区），其中安徽把其小部分内容列入必考，其余9个省（市、自治区）均为选考，入考率只有60％。（详见下表）

2010年各省（市自治区）高考化学科选修模块入考情况表

2.题分与总分的比值太小

笔者对2007年以来20份全国各地高考化学试卷的总分和《物质结构与性质》的题分进行整理统计。比例最大是海南，最高时达20％，比例最小是山东6．7％，算术平均12．6％。（详见下表）《物质结构与性质》题分与总分的比值显然太小（详见下表）

《物质结构与性质》题分与高考化学试卷总分情况统计表单位：分

3.试题难度把握不准

这里仅举一例：2010年江苏卷第21题第（3）小题，要求指出丙烯腈分子中碳原子轨道杂化类型和该分子中处于同一直线上的原子数目最多是多少。答案是“SP2杂化、SP杂化（与氢原子连接的碳原子是SP2杂化，与氮原子连接的碳原于是SP杂化），处于同一直线上的原子数目最多是3个。”这道题最大问题是超过《高中化学课程标准》和《考试大纲》的要求，学生根本无从判断氮原子连接的碳原子是SP杂化，也就无法判断分子中处于同一直线上的原子数目是3个。新浪网网上公布的答案是4个，说明知识丰富的专家（教师）都做错，对于在规定时间内要完成答卷任务的初学学生更是难上加难。

二、改进《物质结构与性质》高考现状必要性分析

在高中化学6个选修模块中，《物质结构与性质》模块以突出化学学科的核心观念见长。在以“提高学生的科学素养”为主旨的高中化学课程改革中，该模块有把新课程理念融合进教学，有效培养学生创新思维能力的功能，对学生领悟科学精神、学习科学方法、提高分析问题和解决问题能力具有十分重要的作用。

正是如此，《物质结构与性质》模块是否列入高考、考什么、怎样考，理所当然地引起化学教育工作者高度关注，但有五项基本事实让人担忧：

1.在现有高中选修模块中，《物质结构与性质》与《有机化学基础》、《化学反应原理》一起构成了系统明晰的化学知识体系，对于今后欲从事与化学或其他理工科有关职业的学生来说，选修这三模块应该是基本的选择。但是，《物质结构与性质》入考量是这三个模块最少的。

2.就全国而言，浙江、天津、北京属于政治、经济、社会发达地区，他们的物质条件好、师资队伍水平高，把《物质结构与性质》列入化学科高考内容并没有困难，但事实却与之相反。

3.作为高中新课程实验首批试验区的广东省，自2007年起，《物质结构与性质》作为选考模块连续三年纳入新课标高考，但是在2010年却突然取消。

4.有的地方（海南、宁夏、辽宁、福建等）《物质结构与性质》模块在高考卷的比值已经呈下降趋势。

5.从多个省（市、自治区）化学高考卷看，必做题一般包含3个模块、选做题选1个选修模块。按理选修模块应占总分的四分之一，但从平均值来看，选修模块只占总分的八分之一左右，说明《物质结构与性质》模块在绝大部分的省（市、自治区）不再是高中化学课程主体。

以上事实充分证明：《物质结构与性质》在化学科高考中日益被“边缘化”，且可能造成跟风者众。若任此现象蔓延，势必扭曲高中化学新课程实验方向。从新课程的课程结构看，我们并不一味强调模块平均主义，因为新课程结构多样化，具有选择性，不同的学生可以在选择新课程结构中各得其所，学适合自己和想学的模块。但从学科知识的完整性、现代性以及社会发展的需求看，让一部分学生学习最能体现化学本质的《物质结构与性质》内容是必需的。况且，尽管高考与教学只有一定的相互独立性，但从目前而言，二者的互相影响、互相联系是非常显著的。在“考什么、教什么、怎样考、怎样学”的非理性教学仍然存在的情况下，期望学生认真学习高考不考的内容，几乎是不可能的。所以，改进《物质结构与性质》高考现状将有利于教学工作的有序进行，有利于新课程标准的有力实施，有利于新课程理念的有效实现。

三、改进《物质结构与性质》在化学高考现状浅见

1.把握宏观管理与自主决定的关系，提高《物质结构与性质》的高考地位

《物质结构与性质》在化学高考中被削弱，固然有该模块知识深邃、理论抽象、教学双难的实际情况，但有的地方对教育部授予的考试模块、主题取舍之权理解不一、执行偏差、变更无序。广东省自2010起在化学高考取消《物质结构与性质》模块，产生了严重的负面影响。

努力把《物质结构与性质》模块纳入高考，可以列入必考，也可以列入选考。首先，没有列入考试的地方，可以考虑列入；其次，入考内容偏少的地方，可适当增加，如安徽省，在2010年化学高考中《物质结构与性质》模块从原有的3个考点增加6个考点，从课标的第一主题向第二主题延伸；第三，适当提高选考模块题分在总分中的比例，从现实情况看，必考的内容宜占总分占五分之四，选考的模块（包含《物质结构与性质》）就可占五分之一，这是最容易见效的办法；第四，已经纳入考试的地方，确有需要改变入考模块的，必须有足够的理由，并做科学的论证。也可以考虑必要时应报教育部核准，防止广东省的例子再出现。

2.把握课程标准与考试内容的关系，提高《物质结构与性质》高考的有效性

从考试内容的总体上看，无论是国家教育部的考试大纲或各省（市、自治区）的考试说明都没有把《普通高中化学课程标准》主题四列入高考内容。把《物质结构与性质》列入高考内容的省（市、自治区）中，只有江苏、海南把课程标准中一、二、三主题内所有的“内容标准”全部纳入考试内容。其余的省（市、自治区）的考试说明与教育部的考试大纲基本相符。没有纳入高考内容的是：了解“手性分子”在生命科学等方面的应用；结合实例说明“等电子原理”的应用；能列举金属晶体的基本堆积模型；举例说明分子间作用力对物质的状态等方面的影响。

全国化学高考大纲列入考试的内容比较科学，且为大多数省（市、自治区）所采纳。各地出台的《考试说明》可以有富有地方特色，但对考点的增删要慎之又慎，高考是选拔性的考试，这些考点是高校新生必备的化学基本素质，应该严格遵循，随意删减考点、降低要求或增加考点、提高标准都会对一线教学带来重大冲击，同时也严重影响《物质结构与性质》高考的有效性。基于此，笔者以为，今后实施课程标准高考的省（市、自治区）应原则上遵循全国化学高考大纲。

3．把握考试内容难与易的关系，提高师生教学积极性

把握试题单体的难与易是《物质结构与性质》能否在化学高考占有一席之地的现实问题。正是因为《物质结构与性质》确有既抽象难懂，又有易被拓展拔高的属性，往往成为师生不愿选考的重要原因之一。因此题目不要以考能力为由过分热衷于“有所创新、有所突破”，挫伤师生教学积极性。对题目的要求要达到“三不”的要求。

（1）不超“标”超“纲”。即试题必须不超过课程标准和考试大纲的要求。比如：在试题中，对电负性只要求了解涵义和在元素周期表的递变情况，不要求应用；对共价化合物只要求σ键、π键、不要求大π键；对杂化轨道理论只要求等性SP杂化、SP2杂化、SP3杂化，只要掌握若干个典型、简单的化合物；对配合物只要求知道配位数、配位键、配位原子，不要求掌握构型、中心原子杂化方式、顺反异构；对氢键只要求知道形成状况，不要求强弱比较等。如此，师生在教学中遵循课标，备考中明确方向，激发出更高的积极性，更好、更扎实、更全面地去掌握教学要求的基本内容。

（2）二不出偏题怪题。偏题怪题的危害在于扰乱正常教学目标的实现，陷师生于无所是从的境地。例如：2008年，宁夏卷35第4小题，要求用氢键表示式写出HF溶液中存在的所有氢键。答案应是：F―H……F，F―H……O，O―H……O，O―H……F。氢氟酸在中学不是常见的化学物质，它在水溶液中状态如何，学生不了解，让学生写出存在的四种不同的氢键，实属偏题。这样的题目肯定是吓倒教师、考倒学生，只有避免此类题的再现，才能使学生树立学好《物质结构与性质》的信心。

（3）三不机械套搬。例如：2010年全国卷第37题第5小题，要求解释金属盐都可以发生焰色反应的原因。答案是：“激发态的电子从能量较高的轨道跃迁到能量较低的轨道时，以一定波长（可见光区域）光的形式释放能量。”这完全是从教科书中一字不漏地抄出，势必要求学生机械地完整地背下这句话，这不仅有违新课标高考试题能力立意的精神，而且还把学生导向死记硬背。

综上所述，改进《物质结构与性质》高考现状能够对高中化学教学起“指挥棒”作用，指引更多高中学生选学、选考《物质结构与性质》。让他们在学习中激发学习化学兴趣、体验科学研究过程，强化科学探究意识，促进学习方式转变，为自己终身学习和发展打下良好基础，促进中学化学新课程实验目标的成功实现。

高中生物考试总结篇4

关键词：全国卷I；生物；非选择题

2016年广东省高考恢复全国卷考试，到目前为止，山东、福建、重庆等省份都加入全国卷。虽然考试大纲没有发生大的改变，但是试卷结构、知识点考查的形式都发生了变化。纵观近三年全国卷I生物非选择题部分，试卷结构总体稳定，知识点考查的形式不一，既突出主干知识，又注重学生综合运用知识点解决实际问题的能力。

一、试卷结构安排

理科综合试卷包括物理、化学、生物三个科目，生物总分为90分，一共12道题，题目的序号是按照一定顺序排列。其中，1～6题为生物选择题，分值总共为36分；29～32题为生物必做题，每题的分值在8～12分之间，分值总共为39分；39～40题为生物选做题，这两道题目二选一，两题的分值都为15分。总的来说，试卷的结构稳定。

从非选择题知识点的分布表可以看出，必做题考点主要集中分布在主干知识，如代谢、遗传规律、调节、生态系统等。选做}中，选修1主要考查微生物的培养与运用，选修3主要考查基因工程、动物细胞工程。在必做题中，重视知识点的内在联系，往往一道题目结合多个考点，而且必做题的内容都是必修1-3。而选做题中往往找准一个点，进行小范围知识的详细考查。同时，具体问题会与必修模块联系，进行知识点整合。

二、剖析试题考点

对非选择题进行分析，发现知识点的考查有以下几个特点：

1.基础知识的简单填空

高考卷考查的知识点都在考试大纲的要求范围内，覆盖面比较广，还有各种能力要求，但是考题并不意味着难度都很大。从表2中可以看出，6道非选择题，每一年都会出现，不少的填空只是考查知识点的识记情况，这一些只需要学生回顾起知识点就可以直接填空。所以，在高考中，不管题目难易程度如何，学生都要有信心，这样，容易得分的点才能拿下。

2.知识点综合考查

全国卷的试题，会在一道题目中考查多个知识点，让学生内化知识点的联系和网络化构建，重点进行生物本学科知识点综合考查。如2016年31题，同时考查学生免疫调节、细胞物质输入与输出的相关知识。在知识点综合的过程中，不仅要求学生懂得知识点联系，而且要通过比较、分析对问题做出合理的解释，提高综合考查的难度。

3.创设情景，创新考查形式

在考试的过程中，学生会觉得试题比较难，除了本身的知识储备外，还有一个重要的问题，就是全国卷考题中经常采用新颖素材，创设各种的情景，或者考查知识点采用新角度，给学生带来一定的新鲜感，提升了考试难度。如2016年31题创设了病毒感染生物情景，考查免疫调节；2015年31题创设了一个生态系统情景；2014年31题，创设了小鼠实验情景等。在考查的角度上，同一个知识点在不同年份采用不同的形式。如2015年29题和2016年30题都是考查光合作用的内容，但是2015年采用的是光合作用实验的形式，考查理解能力、实验与探究能力；2016年采用的是坐标图的形式，考查获取信息、综合分析能力。

4.学科特点突出，体现生物素养

在全国卷的试题中，关注农业生产、食品安全、人体疾病和健康、生态建设等问题，引导学生在实际的问题背景下关注生物学。在题目中考查学生阅读、图表曲线分析、实验探究等能力，让学生综合分析后，运用生物学基本知识寻找到解决问题的方法。这样的考查，符合新课程标准，要求学生掌握知识却不是死记硬背，而是懂得运用，对待问题有自己正确的看法，同时具备解决问题的能力。

三、复习策略

根据试题考点的考查内容和形式，对复习提出以下几点建议：

1.回归课本，吃透基础知识

在生物复习过程中，不少教师和学生都沉迷于题海战术，脱离了最重要的教材。从考试大纲来看，所有的内容都是源于教材，我们必须在思想上重视教材。在考试过程中，我们会发现，讲解题目时，学生经过老师讲解后才恍然大悟，原来是填这个，此时，学生对知识理解还是不够透彻。因此，老师要让学生明白基本概念、原理的本质，引导学生构建知识网络。如遗传规律，学生很难明白分离定律和自由组合定律的本质。如2014年32题（2）要求学生写出预测两对相对性状杂交结果需要满足哪三个条件时，学生就不知所措。老师讲清楚知识点后，可以以基因为中心，教学生进行拓展，联想起孟德尔的豌豆杂交实验、伴性遗传、中心法则、基因频率计算等，形成知识串，温故而知新。

2.认真审题，规范作答

学生普遍看题比较马虎，扫一眼，然后按照自己的想法作答。我们仔细分析试卷会发现，题干给的信息对解题是有提示作用的，在问题的设计上是有层次的，步步加深。因此，学生认真审题，能更好地了解出题人的考查方向，提高做题的速度和准确率。学生在做非选择题时，经常出现各种错别字，如“神经递质”写成“弟”“第”“乙烯”写成“希”“稀”等，因此，要端正态度，要注意课本中专有名词的写法。不少学生在语言的描述方面不通顺，因此，平时要训练语言表达和措辞，学习如何概述一些重要概念、原理、实验，在做题时要先把知识点找出来，然后进行合理的语言组织，再填写。

3.多练，善于总结错漏点

想要提高分数，做题是必不可少的环节。通过题目，巩固知识点，把握课本的主干知识，了解知识的考查方式。同时，对同类的题目进行总结，归纳作答的方法。建议同学们做题时，准备一本错题集，把自己做错的题目整理成册，从错题集中找出自己知识的错漏点，及时回顾课本。老师也可以通过练习，得知学生知识短板，课堂上再次强调，巩固学生的记忆和理解。

4.关注生物热点

生物知识源于生活，是一门有重要实践意义的学科，分析全国卷的试卷特点时，不难发现我们的命题人也非常重视这一点。因此，我们在生活中遇到的新闻热点，可以尝试运用我们学过的知识进行分析，找到解决问题的方法。这样，既能提高我们的生物素养，也能让学习充满趣味。

高考，是一个充满挑战的过程。在这个过程中，不管是老师，还是学生，都要根据大纲和考试要求，进行全面的复习，不断提高自己综合、创新、逻辑推理等能力，培养自己的生物素养，这样才能在高考中更加有把握。

参考文献：

[1]陈龙.近三年新课标理综卷I生物试题分析及备考策略思考[J].中学生物学，2015，31（10）.

[2]张抗.高三生物回归教材的复习策略探讨[D].华中师范大学，2015.

高中生物考试总结篇5

一、新课程高考命题特点

1.总体保持相对稳定性

课标、教材在变，学科知识体系稳定；高考模式在变，试题呈现方式在变，考查的指导思想不变――“基于大纲，但不拘泥于教材”；理念、观念在变，高考选拔的方式不变.基于以上三点，新课程高考总体保持相对稳定.

2.突出对能力的考查

以“能力测试为主导”是近几年新课程高考试卷的突出特点，这一主题在各省市高考试题中均得到了充分的体现.

（1） 理解能力

例如2012年北京卷第1题，以“ATP和膜”为知识结点，考查“细胞的物质、结构、功能”，综合性较强，考查理解能力中“能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构”.

（2） 实验与探究能力

例如，2012年福建高考命题涉及实验能力考查的试题（第2、3、26题）总分值高达40分.第26题侧重考查实验与探究能力，要求考生能灵活运用生物实验教学中获得的原理、方法和相关的理论知识，针对实际问题开展初步探究.

新课程高考对实验的考查发生了一些变化，全程实验设计的考题逐年减少，呈现出命题来源及考查方向特点是：

（1）以经典实验、生物新技术的实验内容为背景，重点考查相关基础知识、基本技能，考查考生运用所学知识在新的情境下解决问题的能力.

（2）以教材实验内容为命题材料，考查考生实验技术的掌握程度，如实验目的、原理、方法和实验程序；重点考查考生实验水平、观察能力、分析和推理能力，以及运用恰当的语言对实验结果作出科学描述或解释的能力.

（3）注重实验探究，题材向课外延伸.探究性试题能较好地体现能力要求，并且有良好的开放性，这将会是今后试题命制的重要方向.新课标近三年实验题目平均分值超过总分的20%，其中2010年所占比例最高，达到34%以上，这些实验题实验情境在教材中能找到原型，但又不是教材内容的简单重复.试题体现了高于课本，源于课本的人文关怀.

（3） 获取信息能力

试题的呈现注重图、文结合，考查考生识图及图文转换能力、分析推理能力.2012年新课标卷以新信息方式呈现试题所占的比例很大，例如第5题、第6题、第29题至32题，占试题总量的54.5%，此比例说明高考信息呈现的多种多样性，为解决问题提供了不同的情景，要求考生具有从全新的情境下获取信息和处理信息的能力.

（4） 综合运用能力

要求理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题.2011年福建高考试题，涉及玉米、花生光合作用和呼吸作用的关系及其在农业生产中的应用.另外，核辐射诱导细胞凋亡，结球甘蓝的杂交育种，人类体外受精、辅助生殖等优生措施，具有深厚的生产生活气息，体现科学、技术和社会相互的联系.

所以，考生想提高成绩，必须把力量放在提高中低档题的正确率上，而不要过多地追求新题型、新思路、新概念、难题、花花题.因此，主攻中、低档题乃“一本万利”之策.

二、备考策略

1.认真解读高考文件，把握高考新动向

《课程标准》、 《考试大纲》、 《考试说明》等是高考指导性文件，从中可领悟命题指导思想，理解对考生的能力要求，明确考试范围和内容.教师还要认真研究全国已进入新课改的省（市、区）高考试卷，捕捉高考新信息，把握高考新动向，体验试卷难度，发挥新高考样卷的引领、示范作用，正确指导考生进行复习.

2.夯实基础，强化主干

复习时应踏踏实实地抓好基本概念、原理、规律、技能和方法.对于核心知识，关键词、字一定要分析到位，通过举一反三来强化理解.回归课本，注意课本内容、图文比照复习和课本实验的流程细化复习.应特别关注新课标教材中出现的知识点，例如细胞生命历程中细胞的坏死与凋亡以及细胞癌变的机理、植物激素调节新增点、兴奋传导的机理、物质跨膜运输的方式、细胞膜的功能、群落的演替、生态系统的信息传递、稳定性、内环境稳态及调节和失调等.

3.整合资源，形成体系

新课程要求考生构建知识体系，从记忆平台上升到应用平台.有利于考生在分析、解决问题时，能准确、快速的知识再现，促进考生综合解题能力的提高.

（1）以专题复习为主线，突出重点、渗透考点、联系热点，把知识连成线、铺成面、织成网，实现知识的有效整合.教材内容可归纳为八个专题：

专题一：细胞的物质基础与基本结构

专题二：细胞的代谢

专题三：细胞的生命历程

专题四：生物的遗传、变异和进化

专题五：生命活动的调节

专题六：生物与环境

专题七：实验实习与探究性课题

专题八：选修内容

（2）将一个单元内的知识通过一条主线联系在一起进行复习.

（3）将不同章节的内容进行有机综合，归纳成图解，全面系统复习和巩固.如：细胞与生殖发育；新陈代谢与生命活动的调节；生命的延续、发展与进化等.

（4）以一幅图、一个图解、一张图表等材料为题，围绕该部分内容展开讨论，对该部分知识进行整理，提高综合能力.

在复习中，不仅要善于总结教材中的生物学思想和研究方法，还要加强比较归纳、归类整理和总结，当再次遇到此类问题时就可以做到得心应手.

4.联系实际，关注热点

新课标基本理念之一“注重与现实生活的联系”.例如：低碳经济与低碳生活，温室效应；基因工程、细胞工程、人造生命；新农村建设中的生态农业、干细胞技术、航天生物学；流感、艾滋病、糖尿病等.

这类试题多以信息、材料题的形式出现.“起点高，落点低”，即题在书外，理在书中.热点问题的解题关键在于尽量把问题与教材知识挂钩.解题思路是：读懂信息即审题找出问题的实质联系相关的学科知识综合分析写出完整答案将答案与信息回检.

5.加强针对性训练，提高能力

训练不仅是巩固知识的重要手段，也是提高能力的重要途径.训练过程中要注意以下几点：

第一，要精选习题.习题必须做，但绝不是做得越多越好，要避免陷入题海中.要围绕新课标《考试大纲》的能力要求，选择有助于提高能力的习题进行训练.

第二，要重视变式训练.在训练过程中，要善于对题目的条件和要求进行变换，这样不仅可以培养自己的问题意识，而且可以培养思维的灵活性和变通性，做到举一反三、触类旁通.

第三，要注意解题思路的归纳.对于同一试题可以有不同的解题思路.在解题时，通过一种方法找到正确答案后可以再思考一下，看是否有别的方法，如果有，哪种方法更为简洁.

第四，要注重总结反思.在训练过程中，对解题中出现的差错要进行分析、总结和反思.错在哪儿？为什么会出现这种错误？如果是知识掌握不牢，要及时进行补缺；如果是审题失误，就要有意识地多训练自己的审题能力，形成细心审题的习惯；如果是表达不精确，就应分析具体原因.

高中生物考试总结篇6

关键词：基础；调整；筛选；共享

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）33-109-01

高三是高中生物学习的关键时期，也是巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段，高三生物总复习的效果的好与差，将直接影响到高考成绩。为了使学生在高三生物总复习过程中取得良好的效果，并且顺利度过这一重要的时期，为此在高三生物的教学过程中，特别要注重教学过程，常总结和反思，根据高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式。

一、及时研究高考信息，看准复习方向

1、研究高考生物试题。纵观每年的高考生物试题，就能发现它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，因此开学初我们共同研究了十年高考，把握命题方向及特点，从而理清复习思路，制定相应的复习计划。

2、熟悉考试说明。考试说明是高考的依据，是生物复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，尤其是考纲中变化的地方，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。

3、合理利用其他资料。如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。但是，这些资料的使用必须合理，这样对教师提出了很高的要求，老师自身必须投入题海，然后筛选训练题和资料，备课组内老师资源共享，进度统一，皆以广泛收集信息为主要目的，以免干扰复习、浪费时间。

二、课本为主，练习为辅，教师适当拓展延伸的材料应用。

1、教材和复习资料的关系。在生物总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学生物知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。

2、重视基础和教师拓展更加注重能力的培养。

（1）注重知识体系的重组，形成学科知识网络

从往年的高考试题看，试题编制是从新情况、热点向下入手，但考查内容仍是书中的基础知识，即使是综合考试题也是如此，因此，切不可忽视基础知识的教学，要尊纲依本，研究考纲，认真完成本学科内的基本概况、原理的复习，并注重学科内知识的联系，抓住教材知识的主线，加以梳理、归类和整理，并通过一定的组合方式有机组合，形成完整的知识体系和结构，建立知识网络。这样既有利于学生对基础知识的复习，更有助于学科内各知识点之间的迁移和综合。这就是一轮复习的主要任务。

（2）摸索有关线索，加强学科内综合

高中生物学研究的是生物的共性，是生命本质的特征。生物体的结构是一个统一的整体，生物体与环境也是一个统一的整体，生物体的各种生理都是协调统一的，可见，生物学科内的综合是生物学科本身的特点。将相关的知识通过一定的方式有机地组合起来，形成生物学知识的结构和体系是高三生物教学的重要方法，这种教学方法的运用有利于综合能力的提高。

①章节内综合。例如，“细胞”一章中组成原生质的化学成分按一定的方式有机组合，可以体现细胞和生物体的生命现象，细胞是这些物质最基本的结构形状。细胞内各种结构从功能上看，并不是彼此孤立的，而是互相联系、协调一致的。一个细胞是一个统一的整体。“生物的新陈代谢”一章中的各种代谢的相关性，如同化作用和异化作用、物质代谢和能量代谢、水分矿质元素的吸收和运输、光合作用和呼吸作用、有氧呼吸和无氧呼吸、高等多细胞动物体呼吸的过程等。“遗传和变异”一章中基因控制蛋白质的合成过程中的各种物质的相关性和各种结构的统一性。“生物与环境”一章中碳元素的循环、物质循环和能量流动的关系、生态平衡等，各学生综合起来。

②跨章节综合。如性激素能促进性腺的发育和生殖细胞的形成，激素也是生物发育的重要调节物质。“生物的生殖和发育”与“遗传和变异”的综合：遗传与变异是通过生殖来体现的，营养生殖是通过有丝分裂产生体细胞的，子代的基因型与亲代相同，故后代能保持亲本的性状，而有性生殖的生物在减数分裂产生配子的过程中发生了基因重组，产生了不同的基因型，子代出现了更大的变异。由于减数分裂第一次分裂中，同源染色体的分离和非同源染色体的自由组合，导致了等位基因的分离和非同源染色体上基因的自由组合，因此，减数分裂是遗传基本规律的细胞学基础。个体发育的遗传基础是核酸，DNA所携带的遗传物质决定个体发育的方向和全过程，个体发育过程就是特定基因有序地活化和表达的过程。“生物的生殖和发育”与“生命的起源和生物的进化”的综合。

三、端正心态 培养素质

1、正确对待考试。对于高考，许多同学对考试成绩的重视程度远远超过了考试本身所起的作用，把平时的每一次考试都是练兵的绝好机会，都能够暴露学生存在的问题，有利于在后续复习中进行针对性的查漏补缺，总结经验教训，以便学生在高考中不犯错误或少犯错误，所以既不能因一时失误或遇到困难而气馁，也不能因成绩进步而沾沾自喜。

2、合理安排学习的时间。学生要动静结合，既要勤奋学习，也要学会放松、休息、锻炼，只有劳逸结合、生活得有规律，才能轻松自如地渡过难关。

3、创设良好的学习心理环境。在生物教学过程中要使学生正确地认识自己，从自己的基础和实际出发，扎扎实实地复习；愉快地接纳自己，充分肯定自己的进步，找出存在的问题及时弥补；自觉地控制自己，以明确的目标、良好的意志力调节自己，变压力为动力，全面提高自己的素质。

参考文献：

[1] 张 金.2010.如何增强生物学课堂训练的有效性[J].生物学教学.35（1）：31-32.

[2] 贺占云，郭继红.2010.人教版生物学新教材高考复习的策略[J].35（2）：17-19.

[3] 王力重.生物课程与教学论[M].长春：东北师范大学出版社，2007：104-105.

高中生物考试总结篇7

关键词：2012；福建高考；物理；启示

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2013）1（S）-0028-3

1、物理试题总体分析

2012年高考物理试题坚持能力立意的考查方向，考查到的知识点覆盖面广，突出主干知识考查，注重能力测试。试卷结构合理，科学规范，较好地保持了与前几年试题的一致性和延续性。

物理科整卷有12道题，从物理版块上看，其中力学部分约62分，约占总体的51.63%：电磁学约40分，约占33.3%；光学（实验）6分，占5%；从必修和选修上来看，必修部分108分，占90%，选修部分12分，占10%，即选修3-3和选修3-5各有12分。

归纳起来物理试题有以下几个突出特点：

1.1 考点覆盖合理，主干突出

2012年福建省高考理综考试说明中物理科要求考生掌握的考点大约130个，今年试题涉及的考点约70个。试题全面考查了《考试说明》中规定的五种能力，能力层级设置恰当，知识覆盖全面。各部分比例合理。试题必考部分主要考查物理学科的主干知识，考查考生进入高等院校继续学习所需的基本能力。引导考生全面掌握课程标准所要求的知识和能力，促进考生全面发展。

1.2 着力引领课改，平稳创新

试题紧密联系高中教学实际。以稳定为主，同时适度创新，体现新课程理念。试题题型设计合理，比例恰当，难易梯度设置得当，着重考查学科的主体知识和核心思维方法。试题注重对物理概念、物理规律及物理思想等科学素养的考查，引导高中教学不能仅仅停留在机械记忆、生搬硬套上，更要关注是否在理解的基础上，学会归纳和探究相关知识的内在联系，将学科教学与学生的思维成长紧密结合，真正实现拓宽思维、培养学生能力的目的。例如，第17题涉及物理过程的分析和概念的理解，第18题涉及条形磁铁磁感线的分布和感应电流的判断等。

1.3 考查内容合理，体现基础

试题内容涉及物理学常见的基本概念、基本规律、重要方法和核心思想等。全卷在试题材料选择、情景设置、题目设问等方面，充分考虑到了各种程度的考生，保证了考试的公平、公正。例如，第13题考查机械波的基本规律；第14题考查变压器的基本概念和简单的动态分析：第15题考查点电荷电场中的几个基本概念；第16题考查万有引力定律的简单应用；第20题考查圆周运动和平抛运动的简单应用，这些都是考生在高中物理学习过程中熟练掌握的基础知识。

1.4 力求体现探究，注重能力

试题在考查基础知识、基本技能的同时，注重考查考生运用所学知识分析解决问题的能力。新课程要求考生在物理学习过程中，体验科学探究过程，了解科学研究方法，培养良好思维习惯，能发现问题并运用物理知识和探究方法解决问题。试题在能力考查中，特别注重了对探究能力的考查。例如，第22题以涡旋电场为模型考查了法拉第电磁感应定律、场强概念、功能关系等综合知识，试题设计新颖巧妙，要求考生对物理概念、物理规律能深刻理解和灵活应用，尤其是对考生的推理能力和分析综合能力提出了较高的要求。

2、考生答题情况分析

2012年福建省理科报考人数143849人，缺考人数2736人，实考人数（样本数）141113人。考试结果根据计算机统计，理综总分300分，平均分X=167.85分，难度值为0.56。第1卷物理总分36分，平均分x=19.4分，难度值为0.54：第Ⅱ卷物理总分84分（72+12分），平均分X=41.15分，难度值为0.49；全卷物理总分120分，平均分x=60.55分，难度值为0.505。第1卷各物理试题的答题情况如表1所示，第Ⅱ卷各物理试题的答题情况如表2所示。

2012年的试题有以下特点：

①难度控制适当。2012年福建高考物理试卷的难度系数为0.5，相对于以往两年的难度，今年的试卷对福建中学物理教学无疑是一种鼓舞，它给广大学生和中学物理教师更多的信心。

②题型稳定，突出主干。能引导中学物理教学立足于双基，将有限的时间用于理解所要求的物理概念和规律，弄清概念、规律间的联系，关注概念、规律在现实中的运用，并在学习中感悟、掌握学习物理的基本方法。

③试题有一定的创新。如第19题第（2）小题，要求考生懂得物理量与数学参数转换的技巧。第21题旧题新考，知识点综合，学科能力要求高；第22题考查考生对新知识接受、同化、建构及迁移运用等能力。

高考试题强调知识的综合性和系统性，需要考生透彻理解基本概念，熟练掌握定理定律。具有较好的分析能力和综合性思维。今年考生答题中存在的主要问题有下面几点：

1.常见物理概念、规律掌握不清。物理学的基本思想和方法不能很好地运用：

2.建模能力不足，不能灵活把实际情景转化为物理模型进行求解：

3.运用数学知识解决问题的能力比较薄弱：

4.解题不规范，学科素养不够。

3、教学启示与建议

有鉴于此，我们建议在以后教学中：

1.夯实基础知识、注意主干知识，培养学科能力。在夯实基础的同时培养学生的学科能力，如功能关系等主干知识应用十分广泛，平时教学中务必训练到位。

2.学习《考试说明》、研究高考试题，做到有的放矢。高考命题具有连续性、稳定性。加强对考试说明和高考试题的学习与研究，有利于把握高考命题的重点、热点以及命题的动向，复习更有针对性。

3.熟记知识点内容，理解内涵和外延，灵活运用和迁移。在备考复习中，不仅要求记住知识内容，而且还要加强理解，熟练运用，既要“知其然”，又要“知其所以然”。

4.研究高考的题型，关注解法和技巧，强化训练和归纳。高考把能力考查放在首位，就必须在知识点考查的能力要求上不断翻新变化。不同试题对同一知识点的考查有时是考查理解能力，有时却考查推理能力或分析综合能力，有时则以新颖的情景或新的设问角度考查同一知识点，这就要求我们应站在科学的、有效的角度上，研究考试，分析题型，精选例题，重组习题，注重一题多解，一题多变的训练，提高以不变应万变的能力。

5.切实加强实验复习，提高实验变通能力。高考命题坚持贯彻能力立意，联系实际、实验的题目越来越灵活，逐步体现“真正做实验”与“纸上谈实验”的区别。高考实验题都是以规定实验中的原理、方法和器材为基础创造出来并加以创新的。在高j物理实验复习中，要求在熟练掌握基本器材使用的基础上，透彻地理解实验设计思想和实验原理，掌握实验步骤、数据处理，以及误差分析，尽可能给常规、传统的实验器材赋予新颖、合理的实验方案，实现高考的双重功能，进而培养设计简单实验的能力。

高中生物考试总结篇8

据了解，今年海南将继续实行学业水平考试和高中阶段学校招生考试“两考合一”的办法。与往年不同的是，今年共有语文、数学、英语(含听力测试)、道德与法治、历史、物理、化学、生物、地理9个学科实行全省统一命题、统一制卷、统一组织考试、统一评卷。

需要注意的是，各考试科目原始分总分由语文、数学、英语、道德与法治、历史、物理、化学、体育与健康8个考试科目原始分相加而成，8科总分满分为810分。八年级考生的生物、地理考试成绩将按30%计入其2020年的中招录取总分。海南将不公布各笔试科目的原始分，不提供笔试科目试卷和原始分查询。

各考试科目成绩将划分为A、B、C、D、E、F6个等级，物理实验操作技能和化学实验操作技能等考查科目直接赋予A、B、C、D四个等级。参加生物、地理补考的成绩等级，按所在市县2018年各等级分数线确定，补考成绩当年有效。

记者了解到，各考试学科等级、原始分总分以及初中生综合素质评价结果，是高中阶段学校录取新生的主要依据。在高中阶段学校录取时，各考试学科等级和综合素质评价总等级作为门槛，在其达到规定要求后，比较原始分总分，若原始分总分相同，则比较综合素质各方面评价结果。