综合实践教案范文

综合实践教案篇1

一、数学综合与实践教学的含义

依据《义务教育数学课程标准》对教学问题的描述，“综合与实践”教学是一项以设置问题为主，教师与学生互动参与的教学活动。在教学活动中，教师可以依据学生已掌握的知识及生活经验，进行科学、合理、贴近生活的问题设置，让学生在与他人相互交流的过程中，对问题进行解答。采用这种教学方式不仅可以培养学生的学习兴趣，还可以增强学生的思考与理解能力。

二、案例设计要点

1.精心设计问题，引导学生参与

教学质量的好坏，很大程度上取决于教学案例的设计。因此，教师针对“综合与实践”教学案例的设计，要依据学生的实际生活经验，选择具有较为开阔情境的问题，既要保证每个学生对问题都能理解，又要保证学生有足够的积极性投入学习过程中。

如，在进行正方体的教学中，可以让学生利用废纸动手做正方形，帮助学生了解正方形的立体构造。具体为：在正方体的每个面上都写上不同数字，让学生猜某个数字所对面的数字。这样不仅可以培养学生的学习兴趣，还能激发学生学习的积极性，提高学生的思考能力。

2.教学案例的设计要体现数学思想

开展数学“综合与实践”教学活动，应以数学思想为原则，加强对学生数学素质的培养。数学“综合与实践”教学活动与传统的综合型活动有很大的不同，它既要突出数学学科的特点，又要培养学生实际生活的数学操作能力。

例如，可以让学生在一块矩形场地上设置一些花坛，使花坛的面积为总面积的三分之一，且要保持花坛形状的美观。这样的案例不仅贴近学生的生活，还能培养学生的想象能力，对提高学生的数学素质有很大帮助。

综上所述，开展“综合与实践”教学活动，要依据学生掌握的知识及已有的生活经验，对教学案例进行科学、合理的设计，通过自主、合作、交流的方式实现教学目的。这样不仅可以提升学生的创造能力，还有利于学生数学兴趣的培养，使教学质量与效果有很大的提升。

参考文献：

综合实践教案篇2

一、实施原则

（一）回归生活。综合实践活动的课程性质客观上决定了这类课程在确定课程内容时必须真正回归学生的生活实践，从学生真实的生活世界中选取那些具有综合性、实践性、现实性的案例来设计教学内容。

（二）立足实践。让学生亲身参与，主动实践，在实践中运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力，是综合实践活动的最根本特点。要在语文综合实践活动中运用所学知识，主动探索、发现、体验，获得解决问题的经验，从中提升语文素养。

（三）着眼创新。着眼于学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，是综合实践活动课程价值与目标最本质的体现。与语文学科课程相比，语文综合实践活动为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。在活动过程中，学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己收集资料，自己解决问题。

二、课型简介

（一）“专题整合型”

案例：《鸟》专题――观鸟、咏鸟、赞鸟（八年级下）。

准备：背诵咏鸟诗；熟读《白鸽》《空山鸟语》，写好读后感。学生以小组为单位，搜集写鸟的诗歌、散文。

活动：

观鸟 出示收集的鸟的图片，感受鸟的外形美。

咏鸟 诵读咏鸟诗文，领略关于鸟的文学精品。

赞鸟 请学生写诗文来赞美它。

苏教版初中语文教材中设置了十个专题，分别是《狼》、《荷》、《长城》、《汉字》、《鸟》、《叶》、《气象物候》、《广告多棱镜》、《系统思想与统筹方法》和《我心中的语文》。从选材上看，这十个专题范围非常广，和自然、社会、生活有着密切的联系，为学生的语文综合实践活动提供了广泛的空间，是沟通学生与社会的桥梁。

（二）“实际应用型”

案例：我爱文学――制作读书卡（七年级上）。

语文课本中有一个“我爱文学”活动，我们可以请学生谈谈自己最喜欢的一本书，由此开展主题活动。

活动：学生选择自己最喜爱的一本书进行深入研究，想想自己最喜爱这本书的原因是什么，我该怎样把它介绍给大家，让大家都爱看这本书。同时在阅读的时候把自己喜欢的语句和自己的感悟等写下来，完成读书卡。

篇名： 出版社：

作者： 国籍：

内容梗概：

我的摘抄：

我的感悟：

这样的活动，把生活和学习紧密结合了起来，学生在充满活力的氛围中学习，综合素质的提高当然就更快了。在课文中，很多材料我们都可以采用生活化的方式进行处理，如名著阅读《水浒》、《钢铁是怎样炼成的》等及综合实践活动《走进图书馆》等。

（三）“拓展延伸型”

案例：《阿里山记行》（八年级上）。

1.分组上网、走进图书馆搜集台湾的相关历史及风物人情。

2.全班交流展示自己的成果。

3.畅所欲言，谈谈对宝岛台湾的认识。

4.结合热点时事谈谈对、国家民族统一等焦点问题的认识。

通过深入了解台湾，有利于培养学生的国家、民族责任感和使命感。

现行的苏教版教材中类似于《三峡》、《宇宙里有些什么》、《沙漠里的奇怪现象》等都可以设计类似的语文综合实践活动。

（四）“关注生活型”

案例：远离烟毒，走进健康。

1.主题：“远离烟毒，走进健康”的实践活动方案来自于学生生活，产生于他们对生命的热爱。

2.研究过程：①网络调查组进行有关“吸烟与被动吸烟危害”的资料搜索；②针对“吸烟与被动吸烟的危害”，健康小组利用课余时间，采访保健老师；③对自己所在的居民小区进行《吸烟与健康问卷调查》。

当然平时的生活中还有很多是值得我们关注的，比如“限塑令”、“秸秆焚烧的危害”等，如果我们有针对性地设计语文综合实践活动，那么对学生语文综合素养的提升将很有好处。

（五）“科技创新型”

新版的苏教语文有个很大的特点就是关注了科学，在7-9年级的每册课本的最后一单元基本都是科学小品，旨在让学生关注科学。

案例：关于“生态农业”的语文综合实践活动（长安初中）。

研究内容：①生态农业究竟是怎样的一种生产模式？有哪些具体的形式？②生态农业产品人们是否能够接受？对农村经济有什么样的好处？

③我地的生态园是如何实施生态农业生产的？前景如何？

④世界各地有哪些成功的实例？

研究过程：第一小组利用书籍、网络等媒体了解什么是生态农业，以及有哪些具体的模式；第二小组进行社会调查，看人们对生态农业的了解程度及生态产品的销售情况；第三小组到调查当地的生态园是如何实施生态农业生产及前景；第四小组调查我国及世界各地是如何开展生态农业的，有哪些成功的实例。

总结汇报：①各小组汇报调查研究成果；②观看各小组制作的小报、PPT，并进行评比；③同学们畅想：如果我是一个村的村官，将如何带领大家搞好生态农业。

在苏教版语文课本上还有很多内容，如《模拟科技新闻会》、《在太空中理家》、《奇妙的克隆》等课型都可以精心设计专题活动，从而既可以提高学生的科学素养，又可以开阔眼界，培养语文能力。

综合实践教案篇3

一、教学目标

1、知识与技能：

了解纸的发展历史，掌握纸的简单工艺及制作方法，创作出自己的作品。

2、过程与方法：

通过剪、折、刻、编等方法制作简单的纸艺作品。

3、情感态度与价值观：

感受纸文化的魅力，在创作中获得成功的体验。

二、教学重难点

1、教学重点：

掌握折纸的基本方法和技能，学会折简单的物品，创作自己的作品。

2、教学难点：

理解纸文化。

三、教具准备

PPT课件、卡纸、剪刀、固体胶、双面胶、彩笔、木棍等。

四、教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣。

1、师：同学们喜欢猜谜语吗？现在我给大家几个提示，你们猜猜是什么？（四大发明，东汉，蔡伦）

生：造纸术。

师：当纸被真正意义上的造出的时候，纸艺就伴随着人类文明的进步诞生了。人们用一双巧手把一张张纸经过智慧的加工，变成栩栩如生的工艺品。纸与我们的生活息息相关，今天就让我们一起走进缤纷的纸世界，研究纸的奥秘。板书：《缤纷纸世界》

新授

1、师：在过去没有纸的时候，人们用什么写字？

（1）

教师点拨：

除了书中的介绍的，你还知道在过去没有纸的时候，人们用什么写字？

（2）把字刻在或是写在这些东西上有什么缺点？

教师小结：

把字刻在或是金属或是骨头，竹子

、石头上，刻字很费力，这些东西拿起来很笨重，像娟这样物品又很昂贵。直到有一天，纸的出现，才给我们生活带来了方便。

我国的剪纸艺术和折纸艺术都是闻名海外的，让我们一起来欣赏。

（PPT展示）

3、检查学生搜集的剪纸图样和折纸图样。

让学生欣赏剪纸图样和折纸图样。并自由发表意见。

4、课件显示，剪纸艺术和折纸艺术欣赏。

三、学生操作。

1．剪一剪，各人把剪纸作品贴出来，让大家一起欣赏。

2．小制作：樱花折纸比赛。

3．分小组进行折纸比赛。

4．展示折纸艺术品评出优胜者状励加以鼓励。

5．把评选出的折纸艺术品放在展览室。

四、总结。

通过这节课的学习，你有什么收获？结合教材内容进行思想教育，并鼓励学生继续努力。

布置作业：

做一份你最喜欢的剪纸和折纸送给妈妈。

教学反思

本节课，学生能从生活实际出发，结合周围环境，指导学生有针对性地开展调查活动。

综合实践教案篇4

设计意图：

学生的语言表达能力还不健全。因为这节是讲述活动，特别针对学生讲述时语言拖沓、抓不住重点这一问题，我觉得让学生学会按一定的语序结构来讲述看到的内容的确很有必要，同时也可培养学生说的能力。因此，我选择了这节课。

活动目标：

1、欣赏动画，理解动画内容，尝试按一定的语序结构讲述动画内容。

2、通过观察，想象动画中角色的心理，并愿意用语言加以描述。

教学重难点

能积极参与讲述活动，大胆讲述。

活动准备：

动画片、图片

活动过程：

一：初步感知理解讲述对象。

1、师：小朋友，你们喜不喜欢看动画片？想看吗？

学生：想看

2、师：请小朋友安静地看动画片，找一找：里面有谁，有谁，还有谁？（鸭妈妈、小鸭、猫）

3、师点击播放动画，学生欣赏。

4、师提问，找一找：动画里有谁？（学生回答出一个，教师就出示相应的图片。）

学生：动画里有小鸭子、猫和母鸭

师：哦，承博源看得真仔细，把动画里的三个小动物都说出来了。她刚才说到母鸭，小朋友有没有更好听的话啊？

陈滢：我觉得是鸭妈妈

师：好听吗？那我们就说鸭妈妈好吗？

5、师：谁来连起来说一说，动画里有谁？有谁？还有谁？（学生说，师指图片）

学生：动画里有鸭妈妈、鸭宝宝和猫

师：真好！说得真完整。

6、师：我们一起来说一说

7、学生齐说：动画里有鸭妈妈、小鸭、猫

二：分段欣赏，引导讲述。

（一）师：刚才动画片里鸭妈妈、小鸭和猫之间发生了有趣的故事，想不想再看一遍？那我们来看第一段。

看看，故事发生在什么地方？故事里有谁？在干什么？后来怎么样了？

1、师点击播

放放动画，边提问：在什么地方？有谁？在干什么？后来怎么样了？

2、师：谁来说一说，这一段讲了一件什么事？其他小朋友做小评委，听听他有没有把动画片里放的讲出来？（学生说出其中的情节和人物，教师出示相应的图片：在什么地方？有谁？在干什么？后来……）

学生：鸭妈妈在河边生了一个蛋，准备下河游泳，后来猫来偷蛋。

3、师：这位小朋友讲得真棒！我们把掌声送给他。赵老师听到他讲到了这件事情发生在什么地方？（出示池塘图片），讲到了故事里有谁？（鸭妈妈），讲到了鸭妈妈在干什么？（鸭蛋），还讲到了后来猫把蛋怎么样了？对，偷走了。（猫）真不错。

4、师：其他小朋友看着小图片，也来试着讲一讲这一段故事，好吗？好，开始吧。（学生讲，师个别倾听）

5、师：谁来讲给大家听？

学生：（边说边指图）鸭妈妈在河边生了一个蛋，准备下河游泳，后来猫来偷蛋。

师：恩，他讲得真好，他讲到了故事发生在什么地方？有谁？在干什么？后来怎么样？用一两句话就把这段故事讲出来了，让人家一听就明白，真了不起。

6、师：画面上有一个动作：师示范偷蛋。你们有没有看见？猫是怎么走过去的？怎么样拨开草丛？抓了蛋转身就跑？怎么样跑的？有多快？

学生：猫轻轻地走到草丛后面，轻轻地拨开草，抓了蛋很快很快的跑。（学生边说边配动作）

7、师：我们一起再把这一段故事讲一讲，把猫偷蛋讲得精彩一点。

学生齐讲：鸭妈妈在河边生了一个蛋，准备下河游泳，后来猫来偷蛋，它轻轻地走到草丛后面，轻轻地拨开草，抓了蛋很快很快的跑。

师：真棒！看来我们小朋友都会讲了。

（二）师：猫偷到蛋之后，还发生了很多有趣的事对吗？想不想往下看？

学生：想

1、师：那我们来看第二段，看看：猫逃到了哪里？它在干什么？后来怎么样了？

（

师播放，学生观看。师在适当地方加以提示）

2、师：谁来用刚才的方法，把这一段故事讲一讲，让人一听就明白？

学生：猫逃到家里准备吃小鸭，后来鸭子逃到老鼠洞里去了

3、师：这位小朋友讲得真清楚，她也讲到了在什么地方？谁在干什么？最后怎么样？（边说边出示小图片）

4、师：小朋友向她学一学一起来讲一讲。

学生齐讲：猫逃到家里准备吃小鸭，后来鸭子逃到老鼠洞里去了

5、师：哎！赵老师有一个问题解决不了，小朋友愿不愿意来帮助赵老师啊？

学生：愿意

6、师：请小朋友猜一猜：猫打开蛋发现是小鸭子，你觉得猫会对小鸭子说什么？（出示图片时师做惊讶状）

学生：我刚好肚子饿了，我要吃了你

7、师：当小鸭子听说猫要吃它，它又会怎么说呢？跟旁边的小朋友讨论一下。（学生讨论，师个别询问）

学生：你如果把我吃了，我妈妈会找你的，你也会死的

师：这只小鸭子真聪明，讲得真好。

8、师：老师要请小朋友上来表演猫和小鸭的对话。

学生表演：猫：“我刚好肚子饿了，我要吃了你”

小鸭：“你如果把我吃了，我妈妈会找你的，你也会死的”

师：表演的真不错。

三：完整欣赏动画，讲述故事

师：这个猫和小鸭的故事有趣吗？想不想再看一遍了？这次看的时候要仔细地观察一下里面猫的动作和表情，想想猫和小鸭之间会说些什么？

1、师点击完整播放动画。

2、师：请你和旁边的小朋友一起把这个故事完整的来讲一讲。（教师个别询问）

3、师：谁来把你的故事讲给大家听？（其他小朋友安静倾听）

学生：，鸭妈妈在河边生了一个蛋，准备下河游泳，后来猫来偷蛋，它轻轻地走到草丛后面，轻轻地拨开草，抓了蛋很快很快的跑。猫逃到家里准备吃小鸭，它打开蛋发现是小鸭，它对小鸭说：“我刚好肚子饿了，我要吃了你”小鸭听说猫要吃它，于是它说：“你如果把我吃了，我妈妈会找你的，你也会死的”后来鸭子逃到老鼠洞里去了。

师：讲得真精彩，真详细。

综合实践教案篇5

一、中小学要制订综合实践活动课程常态实施方案

综合实践活动课程能否在中小学有目标、有计划、有效的常态实施，首要问题是学校能否规划一个切实可行的实施方案。这就如同建楼必先设计一张图纸一样，没有图纸楼房是无法建造的。同样没有实施方案，没有整体实施计划，年级和班级，老师和学生的综合实践活动课必然会陷入盲目的实验状态中，这不仅影响综合实践活动课程的常态实施，而且难于取得实效。

那么，学校怎样才能做出一个切实可行的综合实践活动常态实施方案呢？

1、由学校教科处牵头，从学校校级、中层领导以及骨干教师中，选择在教科研方面的精兵强将组成学校综合实践活动课程研究小组，组织小组成员对综合实践活动课程实施方案进行专题研究。研究着重从学校实际出发，从综合实践活动的课时安排、师资配备、课程资源开发与利用、课程实施、课程管理、校本研训、课程评价等几个方面进行。要充分考虑方案的目标性、实用性、计划性以及可操作性。另外还要注意方案要详实、具体，如，课时的具体使用，教师的人员安排等。最终集大家的智慧，形成实施方案。

2、将实施方案，发放给广大教师，甚至一些学生家长和社会上关心学校发展的人士，广泛争求大家的意见，再进行反复修改，最终制定出一个切实可行的实施方案。

3、特别提一下，注意综合实践活动课程实施方案的主要内容应包括：学校发展目标、学校校情分析、课程的长远和短期实施目标、课程资源与课程内容、课程实施详细计划（包括年级活动主题、指导教师安排、具体课时使用方式等）、课程的校本研训计划和具体实施措施、课程管理要求和管理办法、课程评价方法和要求等。这里特别要强调的是，之所以把学校发展目标和学校校情分析放在方案前边，且必须要写，是因为这些是综合实践活动课程实施方案制订的基础和背景，也是以下项目内容的制订依据。而这些内容都需要一一的详尽的完成。只有各个项目内容详实，才能便于指导学校综合实践活动课程的常态实施。

二、为保证学校综合实践活动课程常态实施，学校还须建立完善的课程管理制度。

为了保证学校综合实践活动课程的常态实施，光有方案是不够的，必须建立与课程相关管理配套制度，才能保证方案能够落到实处。这些管理制度，主要有：

1、教师任课制度。目前大部分学校没有专职的综合实践活动教师，是依赖学科教师兼职的。这就需要学校对教师的工作量做个合理的调配和安排，比如：学校规定每一位教师，在一学年中或两学年内，至少要独自或与他人合作承担一个综合实践活动，承担课时不少于9个课时（3周时间基本能完成一个小的活动主题）。先由教师填写申报表，申报活动主题，再由学校进行审定，最终确立年度或学期综合实践活动主题，确定学年、学期综合实践活动课承担教师。未申报成功或未申报的教师，要在下一学年或学期继续申报。这样用制度来保证教师既完成综合实践活动指导任务，又不影响做学科的教学任务。

2、奖励制度。学校可对承担综合实践的教师，尤其是开展活动质量高的教师给予一定的奖励。学校要对承担综合实践活动而超出课时规定的教师，按课时量应给予一定的经济补偿。如果不能给于补偿的，能否在年底考核、评优评先中适当加分和给予奖励。用这样的奖励制度来鼓励教师承担课程的积极性，就会对学校综合实践活动起到较好的促进作用。许多教师还是很有积极性和能力的，就看学校的制度能否把教师的积极性调动起来。

3、综合实践活动课程校本研训制度。这一制度可以仿照学科教学再结合综合实践活动课程的特点适度修改，目的是为更好的促进教师在综合实践活动课程领域的专业成长和指导能力的提高。

4、综合实践活动档案管理制度。规定从活动开始，由活动承担教师，注意整理并保留教师与学生在综合实践活动过程中的各项活动资料，如教师和学生的活动计划方案，学生搜集并整理和完成的各项信息资料，教师指导策略与做法，活动成果等，最终整理出有价值的档案资料，交给学校进行统一的管理。

5、综合实践活动评价制度。制定出评价制度其目的在于对学生综合实践活动、教师指导综合实践活动情况、年级落实综合实践活动实施方案和班级落实综合实践活动实施方案等作出科学与合理的评价。

6、综合实践活动安全保障制度。安全制度可以在学校原有的安全制度基础上修改、补充和完善，努力使制度更好地为综合实践活动服务。如可以制定综合实践校外活动报批制度，其制度，由教师提前申请，学校审定批准。活动组织制度，外出活动必须由哪些教师参与安全管理等等，以保证活动安全并正常开展。

7、综合实践活动课程经费、设施使用制度。如，经费申请、活动设施使用等方面都需要建立一定的保障制度。

综合实践教案篇6

【关键字】综合实践 活动方案 制定

在小学教学活动的开展过程中，课程的设置一方面是要符合学生发展的需要，另一方面是也要适应社会发展的潮流。综合实践课程是一门以学生的爱好和社会的需求为基础，解决学生日常所关注问题的实际课程的学习活动。所以综合实践活动对学生探究能力、处理问题的能力、动手能力的培养都有着一定的积极作用，因此综合实践活动越来越受到了社会的重视。实践证明，要想上好综合实践课程，必须要有一个详尽的活动方案，本文主要就综合实践活动方案的设计进行了探讨和分析。

一、小学综合实践活动方案的内涵探讨

小学综合实践活动方案就是为了实现小学综合实践活动而制定的书面计划。一般来讲完整的小学实践方案必须要包含活动的主题、活动的目标、活动的适用对象以及活动的设计和指导者等，通过这些要素能够明确活动的具体方案，使得学生对活动的认识能够更加的深刻。

因此小学综合实践活动的方案是实施活动之前的必要准备，能够对活动进行有效的预设，从而保障活动的顺利开展。

二、小学综合实践活动方案制定的策略探讨

1.选择要符合小学阶段学生的思维特征，要贴近小学生的生活。传统的小学教学把学生封闭在了课堂之内，使得学习和现实生活不断远离，这不利于学生综合实践能力的培养。综合实践活动是为学生开辟了一条和现实生活相互联系并且能够持续发展的渠道，所以在小学综合实践活动方案的设计中，必须要贴近学生的生活，使得学生能够可以在生活中受到教育。另外在进行选材的过程中还要充分考虑小学生的阶段特征，选取一些相对有趣并且能够启发学生进行思考的活动，比如参观博物馆、观摩民俗表演，走访孤寡老人等形式多样的活动，这些活动能够帮助学生开拓视野，满足学生的好奇心，对学生有着很大的吸引力，所以学习更加具有主动性。

2.要有明确的活动目标，在活动中对学生进行科学的指导。活动目标是整个综合实践活动方案的核心，这直接关系到对学生进行培养的定位以及情感发展和价值观等重要问题，所以在老师完成教学任务中起着十分重要的导向作用。首先在目标制定的过程中，目标要清晰准确，要和教学大纲的基本精神相符合，不能远离教学目标，同时还要有一定的可操作性，不能方案制定后却无法实施。另一方面，方案的制定要有一定的“度”，让学生获取新经验新知识的同时不能盲目的扩撒，以免影响学生的正常学习。

3.要做好时间的分配，对活动要考虑周全。一般来讲，小学综合实践活动的过程中主要包含了激趣导入、交流归纳、合作探究、实践操作以及展示评价等几个方面的内容。当然这些环节并非一成不变，可以根据不同的情况进行细分，比如在合作探究的环节中可以再分为模仿演示和交流汇报等环节。在制定小学综合实践活动的过程中，要仅仅的围绕教学的目标，突出重点，在方案的制定中要充分的考虑好时间的分配，一般在教师导入的环节可以占到课堂时间的10%，学生自主操作的时间可以占到80%，讲评的环节占到10%，这样就能够将重点放在对学生动手能力的培养上来，以真正的实现动脑和实践充分的结合，从而使得学生可以成为课堂教学的主体，获得综合能力的提升。

4.活动要进行细致精心的准备，强调学生的课堂主体作用。小学综合实践活动的开展依赖于充分的教学准备工作，这是老师引导学生顺利完成综合实践课程的前提条件，是学生们从综合实践活动中获取知识的重要保障。活动的准备工作主要包含了老师的备课，同时也包含了学生在活动之前的预备活动。老师在上课之前要对学生做好指导工作，值得注意的是不能只给学生进行简单的方法介绍，而是应当让学生通过调查、讨论以及制作等一系列活动去发现问题，拟定解决问题和促进自身发展的详细计划，这样才可以为综合实践活动做好充足的准备工作，确保学生在课堂上都能够获得有效的提升。

三、小结

随着社会对学生综合能力的不断重视，小学综合实践课程也更加广泛的被应用到教学实践中，使得学生的综合能力得到了比较好的提升。小学综合实践活动的方案是指导课程顺利进行的保障，如果老师在教学过程中不注重方案的制定或者是方案的制定不够细化。那么，就很有可能会造成课堂教学的混乱，使得综合实践活动难以达到应有的教学效果。因此老师应当科学合理的制定活动方案，使得方案能够对课堂的教学有一定的促进作用，从而更好的提升课堂的教学效率，促进学生综合素质的全面提升。

参考文献：

[1]朱剑峰.小学体育教学中探究性学习的尝试[J].魅力中国. 2010（08）.

[2] 彭雨月.小学语文阅读教学模式初探[J]. 新西部. 2007（03）.

综合实践教案篇7

软件工程是一门研究用工程化方法构建和维护有效的、实用的和高质量的软件的学科，具有较强的实践性。传统的实践教学方式由于缺乏系统性安排，存在学生综合实践能力较弱，无法独立完成大型实践任务的缺点。通过分析软件工程专业的特点及传统教学方式存在的显著问题，提出一种新的综合实践教学方案，取得一定的效果。

关键词：

综合实践教学；软件工程；项目教学法

1传统实践教学方法存在的问题

目前各大高校软件工程专业培养方案虽然具体有所区别，但其核心课程体系一般都包含如下方面的教学内容：面向对象思想、2门或2门以上高级编程语言及相应的开发环境、软件工程思想和软件开发课程实习[1]。其中的实践课程主要包含每门课程的课内实践以及综合课外实践两部分，课内实践教学与对应的理论课程同步进行，课外实践课程会在寒暑假期间集中进行，这种实践教学方式存在一定的弊端。（1）传统的课内实践教学采用大班制教学，教师无法顾及到每个学生的实际情况，所以效果并不理想，虽然后期添加了采用小班教学制的综合课外实践，但由于在前期的课内实践中大部分学生未打下良好的综合编程基础，所以后期的小班教学对部分基础较好的学生有较大提高，但对基础较弱的学生并未产生实质性的帮助，这与软件工程专业对实践能力的普遍高要求相冲突。（2）课内实践教学安排缺乏系统性。一方面，在大多数的课内实践教学中，教师通过教学大纲和教学内容编写实验指导书让学生上机编写小程序，从而对一些知识点加以验证、理解和吸收，但这些知识点是相对独立，缺乏关联的，不利于学生实践能力的培养，也不能激发学生的学习积极性、自主性和创造性。另一方面，后期的课外大型实践课程中，学生不仅要综合运用一门课程的知识，甚至是多门课程的知识结合使用，这让缺少综合性训练的学生普遍感到很吃力。（3）实践能力的考核目标是多方面的，而目前很多的实践成绩仅仅根据学生的编程能力，甚至程序阅读能力给出评分，这是不够全面的。

2解决方案

针对软件工程专业实践教学中的问题并结合软件工程专业实践教学的特点[2]，我们提出一种新的实践教学思路。该思路对软件工程专业的多门核心课程进行了重新规划，具体方案如图1所示。学生在一、二年级阶段通过C语言、面向对象编程、数据结构等专业课程的训练打下良好的编程基础后，三年级从实际开发的角度入手，为锻炼其大型软件开发的实际经验，安排相应课程。在第5个学期后半段安排Java程序设计（32+16）、数据库系统概论（48+16）课程并在该学期结束后安排为期约一周的信息系统设计综合课外实践；第6学期前半段安排J2EE编程技术（32+16）、软件工程（40+16），并在这两门课程结束后的第6学期后半段安排综合软件开发实习及相应的软件测试课程。与传统方案相比，该方案有如下改进：

（1）统筹规划实践教学内容

①提前引入项目教学法。项目教学法通过实际的工程项目锻炼学生的实践动手能力，是目前较为热门的实践教学方法[3]。但在传统的教学方式中应用项目教学法存在实践学时不足以支撑、涉及知识面过广等问题难以有效实施，一般仅在高年级的部分专业课程中采用。本方案中的涉及的多门课程几乎包含了大型大型信息系统建设的所有技术内容，具有实践学时长、内容广泛的特点，因此本方案中的所有课程均采用项目教学法进行实践教学。②实践分级分组。一方面，不同学生的学习能力、实践能力存在较大差别，若对所有学生采用同样的标准，则很难选定一个难度适当的实践内容，若内容过于简单，则部分动手能力较强的学生难以通过实践课堂得到锻炼和提高；若内容过于复杂，则部分动手能力较差的学生就会产生畏难情绪，进而放弃整个实验。另一方面，一个大型实验的所涉及的各个环节相互关联，若学生在某一环节出现问题，则后续环节无法进行，将严重影响实践课程的进度。本方案中对实践课采用分级分组的方式进行，每次实验设定难、易两个等级，学生根据自己的基础和兴趣选择后教师根据上次实践课成绩及表现适当调整，每个学生都能通过实践课程得到锻炼。分组则由教师综合考虑前期自由小实验中各学生的表现进行组合，每组3-5人。④课程混合、多个课程统一安排实践内容，提高学生的综合应用能力。大型信息系统的开发过程几乎包含了本方案中涉及的所有课程的内容，一般在这些课程结束后会安排为期约2周信息系统开发综合实践课程，让学生灵活运用课程知识完成开发，但效果普遍不好。主要原因在于：上述课程分散在不同学期分别学习，时间跨度大；学生未进行过相关综合训练，难以在短时间内快速适应。本方案中的课内实践会在后期安排简单的多学科综合实践训练，例如在第5学期结束时安排Java+数据库综合实践，并在其后进行为期约1周的课外综合实践强化学生的综合运用能力，这样第6学期后半段的软件开发综合实践中多数学生表现较好。⑤新的实践考核方式。成绩考核是实践教学的重要环节，他不同于传统的考核方法，更侧重于对学生的实践动手能力、综合运用能力、文档写作能力、团队协作及创新能力的考核。本方案中通过如下表1格对实践成绩进行综合考核。

（2）优化教师团队

双师培养一直是高校师资培养的难点[4]，目前绝大多数高校教师都从应届博士中直接招聘，普遍缺乏工程实践经验，而繁重的教学科研任务使得双师培训实施难度较大。本方案中积极聘请企业工程师参与实践内容的制定、实践教学的指导工作。其中课内实践的综合实践内容与企业外聘教师共同制定，实践内容更贴近实际的生产环境；课外实践部分外聘教师与相关理论课教师共同进行指导（其中第6学期后半段的软件开发实习以企业实际项目为实践内容，企业外聘教师全面负责），外聘教师与理论课教师在指导过程中相互提高。

（3）制度安排向实践课程倾斜

目前计算机教学中普遍存在的“重知识传递，轻能力培养”问题的一个关键原因在于教学评价体系都偏向于考核理论课程内容，课内实践课程大多依附于相应的理论课程，对其考核指标也多流于形式；而课外实践课程设置相对较少。针对上述问题，本方案增设了相应的课外实践课程，同时课内实践增加了多门课的综合实践内容进行强化并适当增加了学时和实践评分占比。通过多种渠道让教师和学生重视实践课程教学。与传统方案相比，上述方案具有如下优点：（1）强化理解。传统教学方式中这些课程独立进行，因而学生的实践内容也局限在一个较小的范围，这就导致相关内容的内在联系和意义很难被学生充分的体会和理解，进而导致失去学习兴趣。我们通过分析发现，上述课程的主要内容可融合到一个大型信息系统的创建中，几乎涵盖了大型信息系统建设的所有技术内容，因此以实际生活中常见的系统为例进行实践能够强化理解、提高兴趣。（2）提高学习效率。目前的计算机课程普遍存在“重知识传递，轻能力培养”的问题，实践学时一般安排在理论课开始后4-6周左右的时间，并且不同的教师指定的实践环境不同。首先，理论课堂的知识点无法立即在实践课堂进行练习，学习过程会产生相对中断，导致效率低下；其次，不同的课程中教师指定的实践环境不同，对于初学者来说，熟悉实践环境需要浪费较多的时间，对相关知识点也是浅尝辄止，不能够牢固掌握。本方案对课程的实践学时、内容和环境进行了统一安排，实践学时从开课第一周即开始，有效解决了理论、实践不同步的问题，多门课程选定统一的开发环境，减少熟悉环境的时间；同时暑期的实践课程保证了不间断的强化练习，有助于实践能力的提高。

3结语

效果是检测一项改革成功与否最为核心的一项指标。本改革方案在本校软件工程专业的一个教学班实施后，我们通过校内的督导信息反馈、学生信息反馈、专题调查、成绩监测和学科竞赛等多个渠道对该方案的实施过程进行了实时监测。监测结果显示：该方案培养的学生虽然在理论课考试方面没有明显进步，但实际动手能力有了全方位的提高。我们将该班级与一个普通平行班级在理论课考试成绩、课内实践成绩、课外实践成绩、竞赛获奖率等指标进行对比。对比结果入下表2所示：通过表2的数据可知，改革方案实施后学生的动手实践能力显著提高。不仅上述可量化指标，教学督导和外聘双师对实施改革方案班级的学生的实践能力也给予了高度肯定。

参考文献：

[1]陈志刚,刘莉平,沈海澜.软件工程人才“一点两翼”实践教学体系的研究[J].高等工程教育研究,2013(5):173-176.

[2]徐玲,高旻,文俊浩,等.软件工程专业实践教学质量保障体系探索[J].实验室研究与探索,2015,34(8):205-208.

[3]曾明星,周清平,王晓波,等.软件工程专业“项目化”教学实施体系的构建[J].实验室研究与探索,2013,32(5):158-163.

[4]杨姸旻.多维视域下“双师型”教师队伍建设路径研究[D].湖北工业大学,2014.

综合实践教案篇8

关键词：综合实践活动；路径；媒介

综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识综合运用的实践性课程。在新的基础教育课程体系中，综合实践活动具有自己独特的功能和价值。综合实践活动课程与数学学科是两门不同的学科，有着各自本质的特性，但是这两门学科也有一些共同理念――自主、合作、探究，也与学生生活相结合的理念等，将综合实践活动课程与小学数学学科整合是可行的。下面我通过《图案的设计》一课来阐述二者整合的大致思路：

《图形的欣赏与设计》是小学四年级下册数学综合性活动的一个内容。我以《图形的欣赏与设计》为项目，课前指导学生对身边的图案进行欣赏、观察、记录、思考。课上先是通过图案欣赏激发学生对图案探究的兴趣。让学生交流自己观察身边的图案，对学生在观察时遇到的问题进行指导。然后分组对刚才欣赏的图案进行探究，这些图案使用什么方法设计。然后再分组探究如何使用“对称、平移、旋转”的方法来设计某一种图案。最后，给学生提供几个基本型或者自选基本型，利用“对称、平移、旋转”自主设计图案。学生交流设计的图案。

我将这二者整合在一起的路径：

一、重叠的课程理念是整合的灵魂

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。而综合实践活动指导纲要指出：综合实践活动具有如下特性：实践性、自主性。其课程理念之一是注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革。

数学与综合实践活动在课程理念方面的重叠是二者整合的基础，因此，我将这些理念充分运用到这节课上。课前，我让学生对身边的图案进行观察，并让学生用自己力所能及的方法进行相关记录，让学生对图案的经历与体验成为这节课的基石。课上我通过创设一系列图片情景，让学生在欣赏中激发学生对图案的兴趣，同时，了解这些图案运用了什么方法设计。

选择其中有代表性的三组图案，让学生选择其中的一组，分组进行讨论，运用了什么方法；代表交流后，让学生交流自己在课前观察到结果。

接着，再让每个小组对其中的一种方法如何去设计图案进行讨论，意在通过学生的自主观察，交流、领悟这三种方法。

教师提供一些基本的图形，让学生运用以上方法去设计相关的图案。

充分让学生在观察中思考、探究，在合作交流中感悟方法，在操作实践中体验方法。课上教师的角色定位为一个组织者、引导者、合作者。

二、交叉的学习内容是整合的载体

《图案的欣赏与设计》这一内容遍及生活的各个方面，利用对称方法的有自然界中的蝴蝶、宫殿、祠堂等，利用平移法的有地面铺设的六边形地砖、奥运五环图案等，利用旋转法的有等，这些图案的欣赏需要走近学生的生活世界；这与《综合实践活动指导纲要》中“密切联系学生生活”的理念不谋而合，从综合实践活动课程设计的三条线索来看，这一内容属于综合实践活动中“人与生活”的范畴，也就是说，在学习内容上是交叉的。因此这一交叉的学习内容成为二者整合的载体。

三、相同的学习方式是整合的媒介

综合实践活动注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验。因此，在课前教师应指导学生对身边的图案进行观察，用自己力所能及的方式对所观察的图案进行记录，如拍摄照片、视频、绘画等。这样，在课上交流所搜集到运用对称、平移、旋转等方法设计的图案时，就贴近学生的生活，这种体验就成为学生设计的基础。

《图案的欣赏与设计》这一内容，也涉及一些活动方式，如欣赏、设计，这也是综合实践活动课程中的实践活动方式。

同时，纲要指出：“要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的变革。”也就是说，要实现学习方式的多元化，学生不仅需要接受式学习，也需要研究性学习。因此，探究性学习是我这节课的灵魂或者说暗线。在课上对于图案设计过程中运用到三种基本的方法――对称、平移、旋转，我引导学生去观察，在观察过程中交流发现。对于如何运用这三种方法设计图案，我引导学生又继续观察，在交流中逐步领会方法，探究贯穿其中。