综合素养下语文综合论文

一、激发兴趣，打动学生

剧本、道具、服装、表演全由你们自己完成，准备两个星期分两个团队表演。顿时孩子们兴趣高涨，也面露难色。趁着学生激情澎湃之时，我教给他们课本剧的写作方法、编排注意事项，服装道具如何利用废弃物制作等等。安排就绪后，我发现课下他们研究课文、编排对话、探讨服装忙得不亦乐乎。可见导入激趣打动学生是上好语文课的第一步。

二、精心设问，诱发思维

激起了学生的学习热情，他们跟随老师进入课文情境，如何保持这股热情，实现教学目标呢？这需要根据教学的内容，把握好重难点，精心设置问题，通过提问、回答这种师生的互动，来引导学生思维，进行文本知识的学习。课堂提问也是一门技能：它既要达到学生理解课文知识，又要发展思维的目的。例如教学《大自然的语言》，开篇时，我让学生思考：“大自然会说话吗？有语言吗？大自然怎么和我们交流？又想告诉我们什么呢？”这几个问题的提出，吸引了学生兴趣，理解了课题的修辞特点、及设置悬念的写作方法，更能让学生急切地去研读课文找到答案。这样就可以将一篇没有吸引力的说明文，让学生学得饶有兴趣。陶渊明的《桃花源记》中有句话“源中人对渔人说‘不足为外人道也’，为什么不让渔人说出去？怕什么？作者还有别的写作意图吗？从内容、前后文关系上看看这句话的作用是什么？”这几个问题的设置，是将课文难点一一分解，所以设置问题可以化难为易，并层层深入，一环紧扣一环的发问，引导学生向思维的纵深发展。长此以往，就训练了学生的逻辑思维能力。

三、巧用时间，训练表达

新课标明确指出要使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各项交际活动中，学会倾听、表达与交流”。接手新初一时，我发现学生在课堂上腼腆、紧张，回答问题不流畅，断句多、停顿多、“嗯、啊、那么”之类的口头语多，这种表达水平很难说写作水平会不错。在课堂时间紧张的情况下，我利用课前5分钟训练口语表达能力，主要先从声音大小、语速的快慢、病句的更改、口头语的消除这些方面抓起，训练注意采用渐进式、多样性的特点，逐渐提高要求。例如初一年级时要求学生说寓言、说成语、讲幽默故事，要求能脱稿，声音洪亮，表达流畅，减少口头语；初二年级讲诗歌、讲对联、讲名人故事，要求绘声绘色、富有感情、声调抑扬顿挫；第三学年说新闻、谈时事，即兴发表看法，要求表达准确、思路清晰、语言简洁。一段时间下来，我发现，课前这5分钟既激发了学生学习的兴趣，又达到了教学综合的教学目的，还拓宽了学生视野，积累了写作素材。可以说是一箭多雕啊。

四、合作探究，形成文字

开展研究性学习，培养综合素质，倡导自主、合作、探究的学习方式。这是新课程目标积极倡导的新理念。

（一）为此我两周专设一节阅读课

推荐大纲和其以外的优秀书刊，例如《西游记》《钢铁是怎样炼成的》《名人传》《文化苦旅》……要求他们边读边摘抄，并写出简短的笔记。学生在这节课上神情专注，或思或想着实令我高兴。

（二）进行研究性学习

依据教材的安排指导学生研究学习，写出研究小论文。例如初一年级主抓规范用词，我就布置学生搜集街道、商场等公共场所的不规范用字，然后帮助学生分析错误用字的原因及避免方法，再教给学生写作小论文的方法进行了探究性学习。三年时间我们还进行了《寻访油城名人》《对联小赏析》《语文学习方法小谈》等论文。虽然他们的研究相当幼稚肤浅，但在探究过程中，学生有一种创新的体验，有一种研究学问的成就感，一种探究知识的欲望，这就是学习，这就是成功。总之，我通过上述做法，能够调动学生学习语文的积极性，变苦学为乐学，在潜移默化中训练他们的语文能力，提高他们的知识水平，力争培养他们成为有知识、有能力、有探究和合作精神的高素质人才。

作者：潘建红 单位：河北省沧州教育局石油分局水电学校