实验中心工作思路范文
时间：2023-11-12 03:25:35
实验中心工作思路篇1
关键词：实验 实训 要求 培养
直流电阻电路故障的检查是电工基础教材（全国中等职业技术学校电工类专业通用教材第四版）第二章中安排的实验与实训中的一个教学内容。其实验目的是：运用第一章学习的测电位、测电压和测电阻等方法检查与判断直流电阻电路的故障。每组实验所需的实验设备有：直流稳压电源1个、直流电压表（0―15―30V）1只、万用表1只、电阻元件6个、导线若干、开关一个（另加上）。
实验的内容要求有三项：一是用直流电压表检查电阻串联电路；二是用直流电压表检查电阻混联电路；三是按要求用万能表分别测量总电阻和各段电阻。
直流电阻电路故障的检查实验，所使用的实验器材、实验过程中所需构建的电路结构、实验原理以及实验过程中的实际操作都不算复杂。但是笔者认为，指导学生在这个实验过程中，严格按照操作规程，细致认真地做好实验很有必要。这是学生进入技校学习电工基础课程亲自动手去操作实验的第一次实验，对培养学生务实地操作演练、认真观察分析、推敲问题、得出实验结论的严谨态度很重要。同时这个实验也是一个很重要的基础实验，体现在以下几个方面。
一、培养学生亲自动手的能力和让学生体验成就感
这个实验是学生学习了电路的串联、并联的内容知识以及万用电表的使用后，亲自动手连接电路，使用仪器、仪表进行测试操作。笔者在教学过程中，在原实验要求的基础上多加了一个开关。学生要将实验中三项内容的实验电路连接好，是学生将学到的理论知识转化到实际操作的体现。在此过程中，教师要多巡查，如发现有学生未能按实验要求接好电路，要提醒学生，不要直接指出，应留给学生思考的空间，发展学生的能力。不要小看这一点，笔者见过很多高中毕业的学生回到家中甚至不会安装一支光管，也不会使用万用表。学生从简单的基础实验过程中，可以体会到实验成功的喜悦。教师可以从实验成功的体会中培养学生敢于动手、学会自己动手以及爱动手的习惯和自信心。
二、培养学生严谨的实验态度
无论是做什么实验，都有需要注意的问题。这是学生第一次使用仪表对实际电路进行测量。教师要先指出实验中所需要注意的问题，让学生在实验过程别留意。比如连接电路时要注意接触点的接触情况，使用直流电压表测电位、电压时要注意量程与正负极，使用万用电表测量时要回想一下需要注意的问题等。实验操作的指引中没有提出这些问题，为了学生的实验操作能顺利完成，教师要事先将这些指出。这样对培养学生在实验操作过程中的良好习惯形成有好处。
不管实验过程是简单的还是复杂的，都应该要求学生严格按实验操作步骤去操作，每一个细节都要以认真的态度去对待，在每个环节中要认真对待需要注意的问题。就算要多用一些时间，也要按实验要求完整地完成操作，同时也使学生明白，如果在实验过程中坚持认真的态度，自己是有能力做好实验的。此过程可以增强学生对实验操作的自信心和兴趣，培养学生严谨的实验态度。
三、培养学生的观察能力和分析能力
任何一个实验，不是只机械式地按实验步骤操作一遍就完成，更重要的是细心地观察每个环节发生的现象和问题。有些实验是通过观察在实验过程中所发生的变化或一些特殊的现象，有些实验是通过测量记录表现某种特征的数据，根据数据的变化情况，分析实验发生的现象与问题的原因。
在直流电阻电路故障的检查的实验中，用直流电压表检查电阻串联电路和用直流电压表检查电阻混联电路时，在电路状态为正常、断开故障和短路故障中对参考点测电位值与分段电压等的操作过程中，可以通过观察记录的数据与对应电路状态正常、断开故障、短路故障的数据变化，学会对相应电路故障问题的分析。
第三项实验操作的要点是用万用表分别测量总电阻和分段电阻，对应的电路状态有：正常状态、短路状态和某处短路状态。在这一步中，主要是检查对万用表的使用以及判断故障现象的方法。在做这个实验的过程中，也可以加入用万用表测电路的电压和电流。通过测量记录的数据，分析对应具体电路的状态，掌握不同电路状态下，相应电路及分段电路电阻阻值的测量。这个实验的三个步骤的操作，是一个电工工作者经常用来判断电路的状态的方法，所以笔者在教学过程中很重视这个实验的教学。
四、让学生明确实验的目的，提高学生实验操作能力
无论干什么事情，如果明确了目标和方向，那么完成任务的胜算就会更大。做实验也是一样，学生明确了实验的目的，就能更好地端正自己的实验态度，提高对实验的兴趣和热情，才会更认真地对待实验，才能更有效地训练自己的实操能力。可以先用一定的时间，让学生了解实验的内容，了解实验的目的和相关的操作要求，联系学习的相关知识内容；让学生知道实验中操作要求和相关数据体现的结果，以及对实验要求分析的内容是什么等。这样学生在实验的训练过程中就不会马虎对待了。比如在本实验中，用直流电压表检查串联电路的测量操作中，让学生明白，这样的测量操作，是让我们学会掌握串联电路处于正常状态、断路状态或是短路状态的判别方法；要让学生明白，用直流电压表检查电阻混联电路的测量操作，是让我们学会检查混联电路故障的主要方法；用万用表分别测量电路总电阻和各段电路的电阻的测量操作，是要求学生一定要掌握检查电路故障的方法。学生明白了这些要求，在实验中就能认真操作，每个环节、每个数据的测量都会很细心，因为他们知道了这是培养自己今后工作的能力，所以才会在实验的操作训练中对自己提出更高的要求，而不是教师强迫的要求。只有这样才能提高学生实验操作的实效性。
五、实验操作与实际情况的联想与思考
通过本次实验的操作训练，应让学生联想一下，回到家里，自己是否可以安装一盏电灯、一支光管或安装一台吊扇等；或者是家里的电灯、光管都不亮了，自己应该怎样做？学生如果在实验后能这样思考一下，或者在实际中真正体验一下，会有很好的效果，因为现实的情况与实验中设定的情况是有差别的。只有通过实际的操作训练，才能消除学生在实际情况中不敢动手的惧怕心理，同时也能引发学生对实际遇到问题的思考。只有对问题进行思考，才可能想到解决问题的方法，才能不断提高自我工作能力。
这个实验课主要的教学目的是通过这次实验与训练，让学生知道在今后的实验训练中应该怎样对待实验、怎样操作实验。通过这次实验，学生深刻体会到了做好实验对自己的好处，同时也体会到实验的成功乐趣，增强了自信心，激发了自觉学习的热情。
实验中心工作思路篇2
【关键词】 PCB 实验课 教学模式
PCB（Printed Circuit Board），中文名称为印制电路板或印刷电路板，是重要的电子部件，是电子元器件的支撑体和电子元器件电气连接的提供者。PCB在电子元件产业中的地位是举足轻重的，其全球产值占电子元件产业全球总产值的四分之一以上，是各个电子元件细分产业中比重最大的产业。我国经过多年的努力已经成为世界第二大PCB产出国，PCB产业取得了长足进步，但至今与发达国家相比还有较大差距，未来的发展还需要我国PCB人的奋斗和努力。高校PCB实验课担当着为国家培养先进PCB工作者的重任，同时也为PCB行业的发展提供有力的理论与实践支持。
西安科技大学工程训练中心PCB实验课程是由其电工电子部承担的。PCB实验课是集理论知识与实践探索于一体的综合课程，它的目的是培养学生理论联系实际、自己动手、独立思考解决问题的能力。在其发展的几年中总结了一些教学经验，探索了一些特色教学模式，为以后的发展提供思路。
一、PCB课内教学模式改革
以往实验的课内教学模式多是“一讲一做一写”，老师讲或演示完实验步骤后、学生操作、最后书写实验报告。这样的旧模式普遍、普通，对于学生而言只是做了一次实验，很难让学生完全理解实验，吃透实验知识，也很难让学生将所学应用于实际，培养他们自己动手、独立思考解决问题的能力。所以改变旧模式探索新模式是必要的。以下两种课内模式是针对旧模式的不足而探索出的新教学模式。
1、“信息”模式
在当今，掌握即时有用的信息，利用信息为自己学习和工作服务是当代大学生应具备的能力。此模式就是让学生在没有接触实验前先通过网络、书籍及其他信息途径了解PCB，然后再进入实验室操作，着重培养学生利用信息资源查询并掌握自己所需知识的能力。
2、“个组”模式
通过信息途径了解PCB后，学生利用了解到的PCB知识，带着疑问，观看老师演示实验并听取老师对演示过程的讲解，在这过程中 “解答”疑问。
观看完演示实验后，学生以“个”为单位在规定时间内完成实验。这种实验形式确保每一名学生都能独立操作实验，学生根据之前了解的PCB理论知识以及观看演示实验所留下的印象来完成实验。这种形式不仅让学生学会用理论知识指导实际操作，也培养了学生独立动手、思考问题的能力。
规定时间结束后，老师对学生实验进行详细点评，指出不正确的实验操作方法，纠正错误的概念，强调注意事项。
随后学生以“组”为单位对实验展开研究、讨论、总结。这种实验形式是让学生通过彼此之间的交流，发现自己实验中的不足，查漏补缺，通过大家的讨论研究来解决共同遇到的难题。交流结束后每个人再去完善自己的实验。这样一来能非常有效地加深学生对实验的理解，加强对知识的掌握。
二、创新PCB课外教学模式
除PCB课内模式转变外，一种新的PCB课外模式也被应用于教学中，这种模式简单概括为：PCB与其他学科之间的交叉。这种模式有助于学生对不同学科知识之间的掌握、融汇贯通，开阔学生眼界，丰富知识结构，让学生对知识的运用能够更加灵活，更加实用。
1、“互助教学”模式
这种模式是将两个独立实验学科联系起来，让一门实验课所学知识延伸到下一实验课中使用或者一门实验课的结果可以作为下门实验开始的前提。
西安科技大学工程训练中心的PCB教研室经过几年的探索，认真总结，首先提出并应用这种特色教学模式。比如电工电子实验课和PCB实验课就是这种“互助教学”模式的典型。学生在PCB实验中完成一块单面板，又将这块电路板作为电工电子实验课的基础材料，在其电路板上面焊接、粘贴电子元器件，最终让电路板变成一个“活生生”会运行的电路系统。
这种教学模式不仅让学生感到新颖而且能激发学生动手做实验的兴趣，学生在一个实验中完成的不再仅是一个实验结果，一份实验报告，而是能够服务于其他实验并对其他实验起到关键作用的“实验果实”。
2、“实验群”模式
这种模式其实是“互助教学”模式的延伸，它可以用图1来解释：A实验的结果可以在B实验中应用，B实验结果又可以用在C实验中，而C实验的结果又可以给A实验提供导向。
“实验群”模式在PCB实验课的应用也是有成熟案例的：PCB实验课做出的电路板可以在电工电子实验课中应用，制作成机器人实验课中符合机器人运行的电路系统，根据这种电路系统的不同要求再在PCB实验室做出满足要求的电路板。
这样一环扣一环的模式让三个本身独立的实验屹然变成产了一个实验集群，不仅丰富了每一单个实验内容，而且让三个实验所涵盖的知识紧密联系在一起，彼此互通。可见，“实验群”模式的效果要远大于独立实验，对学生知识层面的提升也是独立实验所无法达到的。
三、模式的整合
PCB实验教学模式的改革就是将这几种创新模式有效地整合为一套独有的教学模式体系，以课内课外模式的相互搭配来展开实验教学，从而真正从实验内容、实验过程、实验方法进行改革，告别了以往枯燥的教学模式，开辟了特色教学的新篇章。
四、结论
本文总结了西安科技大学工程训练中心PCB实验课经过几年的教学经验积累、探索出的新教学模式体系，其中包括了教学内容、教学过程、教学手段的改革。“全方位”提高了PCB实验课的教学质量。在今后更长的时间里，要不断深入实验教学模式的改革，不断探索出结合实际的教学方法和手段，为PCB教学的发展提供更新的思路，为培养学生实现素质教育做出贡献。
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实验中心工作思路篇3
关键词：模拟电路；课堂教学；教学质量
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）03-0232-02
模拟电路课程是工科电子电器类、自动化类专业的一门重要的技术基础课程。多年来我们在模拟电路课程建设中，做了大量工作。对教学理念，教学方法有一些自己的想法。
课堂教学是培养学生的主要途径，是提高教育质量的核心。高校扩招以来，教学课时逐渐减少，学生学习积极性下降。怎样激发学生学习自主性，让学生了解学习的重要性并且主观愿意学习，用有限的课堂时间获得更好的课堂教学效果，是我们高等学校教师必须重点研究解决的课题。
一、启发式教学的前提是教师必须精心备课
上课前充分做好准备，确定重点、克服难点、精心设计组织好教学内容、教学顺序连贯。按照模拟电路教学大纲的要求、不同专业学生的专业方向侧重不同，制定相关章节重点，根据学生的知识基础和学科门类、培养目标确定教学内容的难点。
对教学内容要做到“精”、“准”。主次分明，取舍合理。次要的、非重点的内容应该让学生自学；准确把握基本原理，理论联系生产实践、充分考虑学生的层次水平和内在潜能，让学生敢于设想，活学会用。这样既有利于知识消化吸收，又能调动学习的积极性自主性，如讲积分电路可以联系定时器，洗衣机正反转的时间设置；讲谐振电路可以联系调谐收音机是如何收台等。老师对教学内容掌握要做到“熟”、“活”。吃透教材、融会贯通。“熟”才能把模拟电路讲得活灵活现、有声有色，课堂气氛轻松愉快，同学们就会精力集中、兴趣盎然。反之，不能够熟练掌握教材，照本宣科，必然降低教学效果。教师要观察课堂气氛、学生表现，灵活设置课堂内容，如讲完稳压管后让学生设计一个电流源，讲完电流源可以联系电流源电阻大的特点，让学生讨论为什么电流源能用到差分电路。培养学生灵活运用知识的能力，锻炼学生的创新思维。
备课过程中，还须重视课堂设计，因为它对能否取得良好的师生情感互动具有重要影响[1]。课堂设计涉及内容广泛，含有教学目标设定；根据学生现实水平确定教学起点；教学内容；教学时间；教学措施；教学评价。具体来说安排好每次课先后顺序，先进行的内容、后进行的内容、怎么进行；怎样调节课堂氛围，授课过程中可能出现的小细节怎么处理、小知识点讲解运用什么样的技巧等。一个好的课堂设计，会给学生留下一个赏心悦目的感受。
二、传授知识中结合能力培养
在传授课程理论知识的同时，电工电子基础实验中心有目的、有计划地提高学生的应用能力和创新意识，实现知识、能力统一协调发展。
（一）重视理论在生产实践中的应用
模拟电路是一门实践性特别强的课程。非常贴近生活和实际，只有让学生知道学习的应用目的，才能激发学生的学习兴趣，熟练快速地掌握知识。因而要求我们教师在教学中尽可能理论联系实践，将创新思维培养融入课程，灵活应用理论讲授、实践实习、工厂参观等不同教学方式。从而将抽象的概念、逻辑关系等通过自身感受呈现出来，增强学生的学习能力。
（二）重视思维方法的指导
模拟电路教学大纲指出：要培养学生逻辑思维能力，动手实践能力。我们电工电子基础实验中心通过三条基本途径实施：一是演示：结合模拟电路具体章节的教学，直观、浅显地教授给学生以正确缜密思维的信息；二是点拨：基本过程为“点睛――探讨――除障――结论”；三是训练实践：特别强调条理清晰、根据基本理论回答问题或能阐述理由，并引出相关的知识应用，养成良好的思维习惯。
三、注重教师课堂组织能力的提高、启发式教学为主，善于运用多种教学方法
作为一名优秀的教师，必须具备很强的驾驭课堂的能力。课堂教学是教师教学的主要途径，是师生沟通的主要场所，模拟电路教师作为该课程学生学习的发起组织者，需要具备全面的课堂调控能力。备课时候我们要思考与教学相关的各个环节、考虑教学因素、联系教学实验、设定教学顺序等，具体到讲解哪些教学内容、运用怎样的教学方式、怎样保证课堂纪律等。每一节课都让学生回味无穷，学生必有收获。
（一）塑造教师个人魅力
学生欣赏、相信老师，对于学生学习该门课程有重大帮助，个人人品修养，是得到别人承认和欣赏的关键因素。作为教书育人者，教师更应该注意个人的人格魅力，要具有渊博广泛的知识储备，具备较强的综合分析处理问题能力，努力塑造自己良好的行为品格。学高为师，道高为范。学生观察老师时和放大器产生的效果一样，教师的一点优点和缺点都会被放大。好的教师具有熟练宽广的知识面、端毅正直的爱岗敬业精神、衣着得体、态度和蔼可亲、语言幽默，与教学方法一样，可以改善教学效果。
（二）强化师生互动，启发式教学
在课堂教学过程中，学生是学习的主人，是课堂教学的核心群体，教师要做好自己的课堂角色，在课堂上我们是学习的组织人、合作者，引导着学生学习方向。我们负责营造课堂的学习氛围，现在的课堂教学应该从单一的学生被动接受走向合作互动；鼓励学生自主合作学习、探究性研究学习。模拟电路授课内容多，知识更新比较快，教学课时少，因此教师应采用灵活多变的教学方法和手段引导学生独立思考，激发学生学习的自主性，提高学生独立思考的能力，有限学时内提高学生学习的有效性。在教学方法上，重要的是教给学生学习方法而不是具体学习内容，使学生养成自学习惯，启发互动并存。使教师与学生的情绪达到状态最佳，提高学习效率。教师本身经常集体备课，一起进行教学研究研讨，多多走出去参加学术交流，交换教学方法，了解前沿方向，使授课方式向启发性、思维性、综合性发展，留出学生思考和自学的空间。
（三）巧用现代化教学手段，优化教学效果
模拟电路教学过程中，应采用教师讲解为主，多媒体动画为辅的方式，采用3D动画、电子教案、模拟软件等方式教学，使学生摆脱枯燥的说教，提高教学质量。我们在教学过程中充分利用现代信息技术对图像、文字、动画、声音的处理能力，形成声、图、文并茂的多彩形象教学，使模拟电路课程的教学过程更富有感染力，突出重点、攻克难点。在教学过程中很多的动态过程（PN结的单向导电性、晶体管内部载流子的运动、场效应管导电沟道的变化）采用多媒体动画进行形象展示，生动形象，有助于提高学生对抽象知识的理解能力，调动学生了学习积极性、趣味性，课程最后老师进行归纳总结，剖析重点、难点，加深理解。这样学生从被动的听课变为主动学习，勇于思考，印象深刻，逐渐提高了学习能力。
黑龙江大学开展网络教学已有10余年历史，模拟电路已经列为网络课程之一，建立网络教学网。这样提高了单位学时理论教学的信息量，与课堂教学互为补充。教师真正做到“因材施教”，每一个学生可以私下给老师留言，与老师聊天。在模拟电路网络课堂中，设置了“课程介绍”“电子教案”“资源下载”“问题讨论”“答疑解惑”“历年考题”等栏目。这里还是师生的沟通平台，师生各抒己见，互相启发，教学相长。
四、提高驾驭教材的能力、关注专业发展方向
现代模拟电路的发展方向是：集成电路代替分立元件；自动化设计代替人工设计；智能化控制代替人工控制。对于知识更新日新月异的社会趋势，模拟电路在教学过程中应紧跟时展、新技术潮流选择较新理论、知识和技术，使学生能够适应新时期环境。注重培养学生的独立思考能力，能够发现问题，分析问题并解决问题，设法提高学生的创新能力和应变能力。在课堂教学内容中，注意选择问题的精华、研究事物的发展规律、相关问题思维的方法，多讲电子器件、模块外部特性，学会应用，不讲内部原理，留下让学生思考提升和发散思维的余地；现代电子电路分析相关软件已经非常成熟，应注重定性分析，定量计算可以淡化。突出宏观全局，反映学科前沿知识和新成果。使学生知道为什么学，学了之后怎么用，用在哪里。
五、注重实验课程，培养学生的实践应用能力及创新能力
模拟电路实践教学分为基础实验、提高实验和职业技能专训三部分，电工电子基础实验中心建有创新实验室，使学生综合掌握电工电子综合技术，提升学生的实践本领[2]。具体在实验内容方面，增加综合性、设计性、开放性实验的比例。充分发挥实验教学对理论教学的补充作用，将理论教学中抽象难懂部分放置在实验课堂进行实践验证仿真，加深学生对理论知识的理解。提升学生学习兴趣。模拟电路实验课为学生提供了丰富的实验项目，学生可根据自身知识积累，有选择性地安排实验学习。例如，放大器的Q点和动态特性的图解法是非常抽象的教学内容，但是通过相关软件仿真，同学们可直观地看到电路设置Q点的必要性，动态参数的变化规律，直流负载线和交流负载线的区别。根据黑龙江大学电工电子基础实验中心下设的不同专业安排1周～2周的模拟电路实训，完成设计、制作电源电路，一阶滤波器电路，基本共射放大电路，学生首先理论设计计算，然后计算机相关软件仿真，最后动手操作、调试、焊接制板。这个过程提高了学生的动手实践能力、分析问题解决问题的能力；黑龙江大学设有学生创业实践基地，我们鼓励学生积极参加黑龙江省、国家电子设计大赛，以及相关企业组织的电子类大赛，按照大赛的设计要求，同学们对电路进行方案设计，相关软件仿真并修改设计方案，完成电路的制作。通过参赛，提升了学生信心，动手实践能力，创新思维和创新能力都有很大提高，工程应用能力得到了锻炼；联合黑龙江大学创业教育学院积极引入具有创新性的科研成果形成创新实践项目，例如，以科研为背景开发广场的照明指示LED灯，充分激发学生的创新思维，相关产品并得到具体应用。
六、结语
新时代背景下模拟电路教学要与时俱进，跟上科技发展的步伐，改革是必然的选择。提升教师个人综合素质和能力，掌控课堂教学，以学生为主体，使学习从被动学习转变为主动学习，根据模拟电路课程教学内容的特点和相关要求，选用有针对性的教学手段，尽可能地满足学生的学习需求，是我们高等学校教师基本职责。我们应该设法提高学生的技能水平，使他们迅速成为社会需要的复合型人才。
参考文献：
[1]王华.关于提高电路课程教学质量的思考[J].河北工程大学学报，2010（12）：110-111.
实验中心工作思路篇4
论文关键词：项目实训,电子电路,实践课程,改革
1 电子电路实践课程改革的内容
1.1 电子技术实践课程体系的改革
为了体现电子技术实践课程的自主学习、知识综合、创新设计、工程实现、研究探索、项目规划、交流沟通、团队合作的宗旨，拟把电子电路实践课程体系划分为5个模块20多个实验项目构成，如图1所示，每个实验明确局部目标，每个模块完成阶段目标，可配合理论教学，在二年级分阶段性实施教学。实现课程内多知识点融合、跨课程知识体系融合、已学与拓展知识融合与课外研学融合的实践。使学生尽早综合运用知识，尽早接触工程实际，尽早开展探索研究，向前覆盖已学知识，向后拓展未学知识。
1.2 进行实验项目内容的改革
项目内容要突出工程背景、方法多样、综合应用及研究探索。对学有余力的学生引导其尝试运用电子新技术。
选择具有生活和工程背景的内容，让学生在体验“学有所用”的乐趣中，激发兴趣这一原始动力。着重选择实现方法具有多样性，实验结果具有变化和不确定性，展示科学研究的研究和探索性，尽量设计少有现成方案借鉴的项目。
课程内开展设计性实验项目的研究，尽量做到从点到面，分层次地扩大知识面覆盖率。课程之间开展综合性实验项目的研究，在模拟电路、数字电路课程都学完后进行综合电路设计，可以融合模拟电路、数字电路、FPGA、多门课程的知识与技术方法，实现跨课程知识融合，最后完成从单元到系统的综合。
研究项目既然融合了已学的模拟电路或数字电路等知识，则更需要自学FPGA、PSOC、单片机等拓展技术，实现已有知识与拓展知识融合。电子电路可在咫尺之间产生千变万化，鼓励学生学习电子的新器件、新技术与新方法，借助于日臻完善的电子电路及系统设计与实现的软硬件结合的平台，激发学生的想象力和创造力，保持课程内容体系的先进性。
课程团队可以组织指导创新大赛、飞思卡尔大赛、电子设计竞赛等课外研学活动，完成理论到工程认知的转变和创新。
1.3 实验项目考核要求的竌母？通过综合设计性、工程实践性、研究探索性实验项目的实践过程，考察学生在观察分析、设计构思、项目计划、组织管理、工程实现、总结表达等方面的综合能力，激励实践过程中表现出的思维、应变、研究探索、团队合作等综合素质。
考核学生运用基本理论进行项目需求分析的能力，如电路方案的合理性；理论计算和仿真结果是否合理；实验表格是否完整等。
督促学生建立实践的观念，电子电路与系统设计不能纸上谈兵，解决好原理—仿真—硬件实现的关系，即考核学生的动手能力，如硬件电路布局是否清晰，连线是否整齐，是否预留测试接口；仪器使用是否熟练、操作是否规范，功能与性能指标的完成程度、完成时长等。
考核学生对项目各功能构思的技巧性、自主思考与独立解决问题的能力。中学语文论文
考核参数测试方案的合理性（包括各关键点的波形及实测数据）。完成设计的基本要求或提高要求程度如何，实验原始数据必须当堂找老师进行现场验收并登记，以保证考核的公正和严谨性。
通过验收作品，演讲答辩、交流总结等，考核学生实验总结表达、应变、研究探索及团队合作等方面的综合能力。
1.4 实践模式的改革
教师可以采用多样化教学形式、层次化任务驱动、过程化考核激励，引导学生关注实践过程，做精做透每一个实验。如专题讲座、技术展示、案例分析、主题讨论、方案论证、质疑讲评等方法教学，鼓励学生自主选择任务要求、自主设计方案进程、自主构建实验平台、自主展示实践成果，实现学生自主研学、创新实践过程。
1.5 综合优化实践环境的建设
统筹布局，集成打造建成多学科交融、软硬件一体、资源丰富、配置合理、充分开放的先进实验教学环境，满足学生学习、研究、设计、分析、仿真、实验、制作、焊接、测试等不同环节的软硬件需求。
2 课题研究需解决的关键问题
课题研究需解决的关键问题是精心设计一整套实验内容、教学模式与考核方式。最重要的是，它应渗透着实验教学改革的理念，相对做到科学性、基础性与先进性的有机融合，具有较好的实用性和适用性，对综合培养学生知识、能力和素质有较显著效果，有示范性。其中设计的案例应具备的教学思想如下。
2.1 科学性
（1）案例要体现实验的科学研究目的与实际应用背景。（2）案例是精心设计的。（3）教学内容与要求的定位切合学生实际，服务于培养目标。（4）案例经过教学检验证明可行。
2.2 基础性
（1）突出经典的基本概念、基本方法和基本电路。（2）应始于基础，循序渐进地提升要求。不能讲创新就忽视经典基础内容，创新始于基础。（3）要掌握好涉及基本概念、理论和方法的基础单元电路实验，应有指标性要求，训练测量操作与结果分析的规范方法。（4）能激励学生对经典实验对象进行适度的探究。
2.3 先进性
（1）反映新技术和教学改革的可行成果。这是开展人才培养模式改革的具体成果。（2）合理地运用了新技术手段。实验内容反映并运用新技术，实验手段与时俱进，实验教学以多种方式辅助开展。（3）强调实验方法。强化实验过程中的方案比较、定性与定量分析。（4）采用多元考核。注重实验过程与效果，有不同于传统方式的、客观量化的多元考核方式。
2.4 实用性
（1）应该配合学校办学定位和人才培养目标。（2）在综合培养学生的知识、能力和素质上具有可操作性，能体现学科专业培养特色。（3）实验系统与装置应实用、完整、正确，是优质实验教学资源的具体展现。
2.5 互动性
（1）强调师生之间的互动性、交流的生动性，以拓展知识、引发思考。（2）促使学生之间开展探讨、合作，在智力与非智力素质培养上能取得一定育人效果。
2.6 适用性
（1）具备分等级的评价系统，能够提供不同定位的需求。（2）采用模块分层结构，适于不同专业、不同层次要求的实验教学需求。（3）具有相应的分级评价标准，考核适用性较强。
2.7 强调特色
（1）案例是精心设计的，培养目标是明确的，能够实现具体教学目的之达成。（2）案例设计应服务于该校人才培养目标的定位，照搬未必适合该校实际，要有所创新。（3）案例应反映专业培养侧重，有自身特色。
3 结语
对电子技术实践课程的实训项目内容进行改革和探索，是针对新世纪能力型人才培养的需要， 着力提升学生的工程素养，着力培养学生的工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力，引导学生了解电路系统在生活和工程实际中的应用，体验电路功能实现方法的多样性及根据工程需求进行技术方案选择的过程。使学生尽早综合运用知识、尽早接触工程实际，熟悉工程实践中应用必要的技术和现代化工具的方法。鼓励学生站在基础、面向未来，关注电子新技术发展，尽早开展探索研究。
参考文献
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实验中心工作思路篇5
传统物理实验教学模式是教师的理论讲授和学生的大量练习相结合,基本上由教师手把手讲授实验步骤、实验要求、实验注意事项，真正由学生自己探索问题、解决问题、总结实验观点、实验结论的太少了。实验在教学中的重要地位被淡化了，这样无助于培养学生的知识能力结构和非智力因素的发展，学生的综合素质得不到充分体现。
实验以其形象、生动、形式多样，蕴藏非常活跃的因素，需要严谨、踏实的治学态度，为学生提供全面发展和个性发展的空间，活化知识结构和训练思维空间，塑造完善品格和为以后从事科研工作打下坚实基础。
在物理新教材中《从微安计改装为欧姆表》一文中仅从理论上予以研究，本人试着从理论分析和实践相结合的角度入手，给予学生充分的自主权。通过这个实验使学生了解科学实验的一般思路和研究方法，锻炼了学生刻苦耐劳的毅力和严谨治学的态度，取得了学生的共识。
在实验中力求贯穿如下教学原则：
一、 教师的主导作用与学生的主动性相结合的原则
创设实验条件，让学生自主性学习实验操作规程和能力训练目标。让学生懂得万用电表的使用，能掌握测量电阻、电流、电压的方法，懂得一些常用电子元件的测量方法、电子器材的操作测量，掌握电烙铁的焊接技术，印刷电路板的制作与加工，化学用品的使用，电动器具的使用和安全注意事项。
二、 科学性和思想性原则
培养学生严谨的科学态度和工作方法，深谙电路理论知识是我们的目标。强调电路原理的解读，强化实验的各个环节有条不紊地进行，包含各种仪器仪表的使用、电子元件的测量、电路的焊接和联接、实验数据的测量、表头面板的绘制，需要学生的细心、耐心和恒心。在长期的实验中，思想上会有一些波动和挫折感，适时地进行个别引导是必要的，总体上应进行一些科学家的成长故事的讲座，使学生产生共响，从而深化实验的教学过程。
三、 循序渐进和因材施教的原则
要充分了解学生的认识规律和心理特点，进行成功教学方法。在实验中会有迷茫失措的时候,困难会时时困扰每一个学生，发挥成功教学方法的优越性，分阶段进行各个实验环节，使学生在每个阶段都有成就感，体验成功的快乐蕴藏于每一次的成功中。第一阶段：实验器材的准备阶段。包含微安计、电阻、电容器和二极管的准备 和电路板的制作。第二阶段：电路的焊接、连接和元件的测量使用。第三阶段：仪表的装配、调试、安装阶段。
四、 自主式原则
自主理解控制实验条件、探索物理规律的思维方法，强化图象处理的技能训练，学习排除简单故障的实验方法，不通电电阻测量法，通电电压、电流测量法的应用，认识总结实验技术。
1、 实验仪器设备准备阶段
微安计、直流电源、变阻器、变阻器、电阻、微调电阻50mm*50mm的印制电路板、化学用剂fecl3、电动钻（含0.8mm钻头）、万用电表、电解槽、透明胶、电池盒、螺丝、组合工具。
2、 实验实施操作阶段
①、根据电路原理图设计绘制电路板，把需要的电路布线结构用透明胶贴上，放入加热的30－50度的fecl3溶液中腐蚀，一个小时左右腐蚀完毕，放入水槽冲洗凉干，用0.8mm钻头在需要连接元件的地方钻孔，用砂纸擦亮铜箔，用电烙铁熔化焊锡均匀涂于铜箔表面,均匀分布焊锡,保护钢箔不被养化.②、根据电路原理图焊接有关元件和连接线路,检测电路各部分是否正常,分为通电测试和不通电测试.③、调节变阻器确定四个是量程的中值电阻,用已知电阻代替电阻变阻箱.④、绘制表头面板刻度。调节变阻器的电阻分别为1、2、3、5、10、15、20、25、30、40、50、100、150、200、250、300、400、500等，根据指针所在位置确定面板刻度。
3、 调试、校对、实验完成阶段
自制小木盒，定好微安计表头及面板印制电路板、电池盒，对实验成品进行外观方面的设计、美化。小组之间进行比较、评测，互相验证，评出最佳设计奖、最佳实验方案奖、优秀论文奖等，鼓励先进，鞭策后进。
实验中心工作思路篇6
实验以其形象、生动、形式多样，蕴藏非常活跃的因素，需要严谨、踏实的治学态度，为学生提供全面发展和个性发展的空间，活化知识结构和训练思维空间，塑造完善品格和为以后从事科研工作打下坚实基础。
在物理新教材中《从微安计改装为欧姆表》一文中仅从理论上予以研究，本人试着从理论分析和实践相结合的角度入手，给予学生充分的自主权。通过这个实验使学生了解科学实验的一般思路和研究方法，锻炼了学生刻苦耐劳的毅力和严谨治学的态度，取得了学生的共识。
在实验中力求贯穿如下教学原则：
一、 教师的主导作用与学生的主动性相结合的原则
创设实验条件，让学生自主性学习实验操作规程和能力训练目标。让学生懂得万用电表的使用，能掌握测量电阻、电流、电压的方法，懂得一些常用电子元件的测量方法、电子器材的操作测量，掌握电烙铁的焊接技术，印刷电路板的制作与加工，化学用品的使用，电动器具的使用和安全注意事项。
二、 科学性和思想性原则
培养学生严谨的科学态度和工作方法，深谙电路理论知识是我们的目标。强调电路原理的解读，强化实验的各个环节有条不紊地进行，包含各种仪器仪表的使用、电子元件的测量、电路的焊接和联接、实验数据的测量、表头面板的绘制，需要学生的细心、耐心和恒心。在长期的实验中，思想上会有一些波动和挫折感，适时地进行个别引导是必要的，总体上应进行一些科学家的成长故事的讲座，使学生产生共响，从而深化实验的教学过程。
三、 循序渐进和因材施教的原则
要充分了解学生的认识规律和心理特点，进行成功教学方法。在实验中会有迷茫失措的时候,困难会时时困扰每一个学生，发挥成功教学方法的优越性，分阶段进行各个实验环节，使学生在每个阶段都有成就感，体验成功的快乐蕴藏于每一次的成功中。第一阶段：实验器材的准备阶段。包含微安计、电阻、电容器和二极管的准备 和电路板的制作。第二阶段：电路的焊接、连接和元件的测量使用。第三阶段：仪表的装配、调试、安装阶段。
四、 自主式原则
自主理解控制实验条件、探索物理规律的思维方法，强化图象处理的技能训练，学习排除简单故障的实验方法，不通电电阻测量法，通电电压、电流测量法的应用，认识总结实验技术。
1、 实验仪器设备准备阶段
微安计、直流电源、变阻器、变阻器、电阻、微调电阻50mm*50mm的印制电路板、化学用剂fecl3、电动钻（含0.8mm钻头）、万用电表、电解槽、透明胶、电池盒、螺丝、组合工具。
2、 实验实施操作阶段
①、根据电路原理图设计绘制电路板，把需要的电路布线结构用透明胶贴上，放入加热的30－50度的fecl3溶液中腐蚀，一个小时左右腐蚀完毕，放入水槽冲洗凉干，用0.8mm钻头在需要连接元件的地方钻孔，用砂纸擦亮铜箔，用电烙铁熔化焊锡均匀涂于铜箔表面,均匀分布焊锡,保护钢箔不被养化.②、根据电路原理图焊接有关元件和连接线路,检测电路各部分是否正常,分为通电测试和不通电测试.③、调节变阻器确定四个是量程的中值电阻,用已知电阻代替电阻变阻箱.④、绘制表头面板刻度。调节变阻器的电阻分别为1、2、3、5、10、15、20、25、30、40、50、100、150、200、250、300、400、500等，根据指针所在位置确定面板刻度。
3、 调试、校对、实验完成阶段
自制小木盒，定好微安计表头及面板印制电路板、电池盒，对实验成品进行外观方面的设计、美化。小组之间进行比较、评测，互相验证，评出最佳设计奖、最佳实验方案奖、优秀论文奖等，鼓励先进，鞭策后进。
实验中心工作思路篇7
本人XXXX，1999年7月河北交通学校公路与桥梁专业中专毕业； 2007年参加成人高考通过网络教育并2010年取得了本科学历，在工作期间先后在工程部和试验室进行学习，最后定岗在试验室从事试验检测工作，2014年在陕西龙飞矿山工程建设有限责任公司任职，主要以试验 检测工作为主，检测工作内容为：工地所用的原材料检测，现场检测，试验资料完善。具体工作经历如下：
2004年7月至2008年8月，在中交二航局六公司晋侯高速公路任试验员；在工地试验室工照设计要求，做混凝土、砂浆、灰土等配合比通知单，并将配合比做框、制表挂于混凝土、砂浆搅拌机旁边。随时监督配合比的正确使用；认真做好各种材料的取样、送样、试验、化验、检验、复试工作及报告。
2008年9月至2010年10月，在广东华路交通科技有限公司南澳大桥中心试验室任中心试验室主任；完成对整座桥的材料检测，海工混凝土配合比设计。
2010年11月至2013年8月，在广东华路交通科技有限公司平兴高速公路任中心试验室主任；完成对整个项目的材料检测，水泥混凝土配合比设计。
2013年9月至2014年6月，在广东华路交通科技有限公司兴汕高速公路任监理工程部经理; 负责整个项目施工组织设计，施工方案的审核。
2014年8月至2015年8月任陕西龙飞矿山工程建设有限责任公司(锡林浩特)国道303线(原省道101线)别力古台至锡林浩特段公路工程任合约部部长，负责向项目部、业主、监理提拟工程变更方案，并组织办理上报审批手续；在项目经理的指导下，具体办理工程变更、索赔工作。
2015年10月至2016年12月任陕西龙飞矿山工程建设有限责任公司呼伦贝尔国道232线紫沟至大兴段公路工程任技术部主管，保证检验工作质量；负责安排并参与本专业组的检验工作，监督指导本组人员按质量管理体系文件要求完成各项任务；，对本组人员执行各项保密措施进行监督检查；
2016年12月至今任陕西龙飞矿山工程建设有限责任公司甘肃临夏回族自治州临夏至大河家高速公路建设工程任技术部主管，负责本组人员的技术培训和考核计划；负责组织本组仪器设备的使用、维护管理；负责本组安全管理；
在思想上，坚持认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，坚持实事求是，不断提高自己的政治思想觉悟与水平，不断地探素与追求。
在学习上，自参加工作以来我一直严格要求自己，认直对待自己的工作，自身很好的为自己定为。在工作闲暇之余在《防护工程》期刊上发表了《道路桥梁常见结构病害与加固方法》的文章，道路桥梁在交通体系中，占据着重要的地位，能够在很大程度上缓解交通压力。但是受多种因素的影响，道路桥梁常常会出现结构病害的现象，影响着交通的安全性。对此，本文将分析道路桥梁常见的结构病害及原因，并对其相应的加固方法进行探究。基于本文的分析，其目的就是为相关人员提供有价值的参考，进而提高道路桥梁的稳定性。同时还在《建筑学研究前沿》期刊上发表了《道路桥梁沉降段路基路面施工技术》的文章，本文结合常见的道路桥梁沉降段路基路面种类，着重对该技术实践要点进行探究，以达到充分发挥技术优势，保障道路桥梁建设质量的目的。
作为一名试验检测人员，在日常工作、学习、生活当中，严格要求自己。加强自我约束，要求自己努力做到：按守则自律，上级规定不准做的我对不做，上级要求达到的我争取达到，不违章、不违纪、不犯法，做个称职的试验检测管理人员。在考虑问题、处理事情当中，不求素取，讲求奉献，珍惜公司给予的工作。我认查找和解决影响自身工作的突出问題，为社会、为公司做好自己的工作，为深化公司的改革、促进公司的稳定、推进公司的发展自觉贡献力量。我按照廉政责任制的要求，坚持廉洁自律，率先垂范，牢固树立廉政勤政意识，时时处处严格要求自己，时刻做到“自重、自省、自警、自励”。生活上、工作上坚持做到艰苦本素、勤位节，不讲排场，不挥霍浪费，筑起思想上的防腐拒变的心里防线。
参加工作以来，努力总结工作中的问题，总结工作经验，工作认真负责，通过不断的学习，对施工方案实施创新。同时加强自己的学习，先后考取本科及硕士学位，提供自己的理论水平。
XXXX
实验中心工作思路篇8
[关键词]思想政治教育；规律；探析
[作者简介]廖良初，湖南理工学院社科部教授，湖南岳阳414006
[中图分类号]D261.1 [文献标识码]A [文章编号]1672-2728(2011)07-0041-03
今年是中国共产党诞生90周年。90年来，我党在长期的革命和建设以及改革开放的实践中，十分重视对广大党员、干部和群众进行思想政治教育，积累了极为丰富的经验，摸索出了一套完整的规律。对党的思想政治教育的规律性进行分析、梳理和总结，将利于推动党的思想政治教育工作向前发展。
一、教育的重点与党的中心任务相一致规律
思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。党的思想政治教育是党的事业的一个重要组成部分，是党在一定时期的整个工作系统中的一个方面。党的思想政治教育的内容、方向和重点与党的基本路线和中心任务是相一致的。党在每个历史时期都有自己的中心任务或工作重点，这一重点在党的路线、方针、政策上表现最为突出，党在每一历史时期的思想政治教育工作的重点主要的就是进行党的路线、方针、政策的教育，从而与党的中心任务相配合。在战争年代，党的中心任务是进行革命、夺取政权，它要求党的思想政治教育要围绕革命斗争来进行。在以经济建设为中心的新时期，党的思想政治教育也就必须要围绕经济建设这个中心来开展。
正因如此，党的思想政治教育的成败，与党的基本路线和中心任务的确定和实行状况密切联系。一般来说，当党的基本路线正确、中心任务明确的时期，党的思想政治教育也就奠定了成功的基础。而当党的基本路线和中心任务的确定出现较大偏差的时候，思想政治教育也就随之出现偏差，而且往往是不成功的。在战争年代，曾经有过几次错误路线占统治地位的时期，在建国以后有过“”的时期。在这样的时期，党的思想政治教育在工作上出现重大失误，对于整个党的事业产生了不利影响。这就是由党的思想政治教育的重点与党的中心任务相一致的规律决定的。
但是，这一规律并不是单一的抽象的规律，而是一个具有丰富内涵的规律。在这一规律中包含着对一些比较复杂的历史情形的正确理解和解释。按照这一规律，我们对党的思想政治教育的实际效果不能加以绝对化。事实说明，在党的基本路线正确而且中心任务明确的情况下，党的思想政治教育也不一定就会自然地成功。只能说正确的基本路线和中心任务的正确把握能够保证思想政治教育方向上和核心内容上的正确，为思想政治教育的成功提供基本的条件和可能，至于思想政治教育重点的把握方面以及实际工作中的效果方面，还要受多重因素的制约和影响。例如，对于党的思想政治教育的方式、方法的使用问题，对于党的思想政治教育地位和作用的认识问题，在很大程度上都会影响到思想政治教育的效果。如果思想政治教育使用的方法不当，如果不重视党的思想政治教育，那么即使党的基本路线是正确的，中心任务很明确，也不可能十分圆满地做好思想政治教育工作。
二、教育的广泛性和重点性相统一规律
就内容来分析，党的思想政治教育可以概括为三个方面：一是日常生活中的思想教育；二是党的路线、方针、政策教育；三是马克思主义理论教育。这三个方面的内容相互联系，但又各有特点，各有不同。
日常生活中的思想教育是党的思想政治教育的一部分。它最具广泛性，它在社会的不同领域和层次上大量存在。它的内容通常是属于日常生活中随时随地出现又随时随地可能消失和解决的。比如邻里关系，日常生活中人际关系的调整等。这些问题尽管就它们每件事情来说，更为具体和不稳定，但就其整体内容来说，就其整体内容在社会教育领域中的地位和作用来说，则是基本稳定的，不论什么时期，这些在日常生活中存在的思想教育总是存在着的，而且可以与党在不同时期的路线、方针、政策相共容。这一部分内容的政治性可能不强、层次不高，但却是日常生活中大量地存在和经常不断地出现的，而且这部分工作的好坏对于其后两个层次的思想政治教育有着较大的影响。
党的路线、方针、政策教育是党的思想政治教育的中心和主体。党的路线、方针、政策在内容上与马克思主义基本理论相比更为具体和实际一些，而且它更具有变动性。当然在内容上也要具体分析，党的路线、方针、政策这几方面和环节在层次和稳定性上又有所不同。其中党的基本路线最为稳定，它一旦确立，就在一个相当长的历史时期内不改变，因此关于这一基本路线的教育要保持稳定性。相比之下，党的方针和政策是在党的基本路线的指引下针对一些更为具体和实际情况而制定的，因此在内容上更为具体和实际，而且也随着实际情况的变换而有所变化。
马克思主义理论教育是对广大党员、干部和群众进行马克思主义基本原理的宣传教育。这种教育是党的思想政治教育的理论基础，它在层次上最为抽象、最为稳定，在不同的历史时期，面临着不同的任务时，都需要人们学习马克思主义基本理论。
在党的思想政治教育的三个组成部分中，党的路线、方针、政策的宣传教育具有重点性，其目的是使人民在思想政治上积极配合党的中心任务，为贯彻和实现党在这一时期的基本路线，为完成党在该时期中心任务而努力奋斗。马克思主义理论的宣传教育具有基础性。日常生活中的思想教育具有广泛性，在党的思想政治教育中起作补充作用。
三、理论研究与实践运用相推动规律
建党90年来的实践证明，党的思想政治教育是实践走在前头，理论研究相对落后。这种不平衡性的突出表现是：当党的思想政治教育在几十年革命实践中积累的丰富的经验并形成完整的工作体系时，而思想政治教育这个概念却还未出现。从严格的意义上讲，党的思想政治教育这个概念是在解放后才出现的，而且把它作为一门科学建立起来，则是改革开放以来的事情。之所以如此，是因为在长期的革命战争时期，形势和任务都十分紧急，思想政治教育工作者集中力量从事着实际的思想政治教育工作。尽管他们积累了丰富的经验，尽管他们中也有的人进行了一定程度的经验总结，但由于形势紧张，也由于当时一些思想政治教育者的知识水平的限制，总的来说，思想政治教育的理论建设和科学化建设还没有真正的展开。
正因为如此，我们就看到了这样一种现象，即
思想政治教育在实践上不断成功的时期，理论的总结往往来得很慢，而且成果不大；而在实践上处于困难状态时，理论的研究则可能大踏步地前进。比如改革开放之初，在建立社会主义市场经济体制的过程中的情况就是这样。在这样的情形下，一方面我们要积极探索思想政治教育的新路子，争取早日使其走出低谷；另一方面，要利用现在理论研究不断展开的优势，大力加强思想政治教育的研究，从不同的方面，从不同的学科上，进行科学的研究和学科建设，在思想政治教育的科学化上把思想政治教育向前推进一大步。因此，根据这一规律，我们不应该因为看到思想政治教育在实践中的困境就把目前的思想政治教育状况看得一塌糊涂，而应该在看到思想政治教育在实践中的暂时困难的同时，还要看到它在理论研究和理论建设上的重大进步。
四、教育的成熟与党的成熟相伴随规律
思想政治教育成熟与党的成熟密切联系着，党的成熟同时也意味着党的思想政治教育工作的成熟。而党的成熟在很大程度上是党的思想路线成熟的过程。党的实事求是的思想路线并不是一开始就为人们所意识到的，而且也不是一意识到就能解决得很好的，而是经历了一个长期而痛苦的过程。作为这个过程成熟的标志和最大成果的推动力就是党的理论创新。中国共产党建党90年来，不断进行理论创新，先后形成了两大理论成果：一是思想；二是中国特色社会主义理论。
在党的历史上的一些不同时期，我们都能看到一种相同的现象，即党的思想政治教育，尤其是理论教育，有一个从抽象到具体、从一般到特殊的过程。通常在一个新的历史时期，面临新的任务和条件，党中央总是号召学习马克思主义，这种号召开始时还只是一般性的口号，还比较抽象。经过一段时期后，党不再一般地号召学习马克思主义，而是号召把马克思主义与中国的具体实际相结合，号召结合中国自己的实际来学习运用马克思主义，再经过一段时期后，随着马克思主义理论与中国具体实践相结合的成功进行，党便号召学习这一结合的成果，即中国化的马克思主义，这时便实现了从抽象和一般到具体和特殊的转变。中国共产党的思想政治教育的前奏是从马克思主义理论的传播开始的，但单纯地传播马克思主义理论还不完全是党的思想政治教育，只有把马克思主义理论与中国工人运动的实际相结合并成立中国共产党，才真正开始形成了党的思想政治教育。在党的思想政治教育创立以后，在每一个到来的历史时期，都有一个贯彻党的思想路线，把马克思主义与当时的具体实际相结合的问题。正是在这个结合的过程中，党的思想政治教育不断进步和成熟。
五、自我调整和重新开始规律
党的思想政治教育自创立以来，随着历史的发展而不断地从不成熟走向成熟，从不完善走向完善。但是，这个不断成熟和完善的过程，是在经常性的战略转折中曲折完成的。回顾建党90年的历史，就会发现，它经历了许多不同的历史时期，在不同的时期，党的战略任务和中心工作是不同的，而且有时会使人觉得遇到了全新的情况。从知识界单纯地传播马克思主义理论到在工人运动中进行实际宣传，是一个重大的转折；从城市工作和工人中的宣传工作到农村工作和教育农民是一个重大的转折点；从从事工人和农民运动到从事军队政治工作是一个重大转折；从阶级矛盾和阶级斗争为主到民族矛盾和民族斗争为主是一个重大转折；从与相处的合作关系到血战关系，又到新的联合关系，是一个重大转折；从社会主义计划经济到社会主义市场经济是一个重大转折；等等。在革命和建设时期，每一次转折都是思想政治教育的一个大的调整。
每一个新的历史时期的开始，当面临着每一个新的战略任务时，党的思想政治教育都会在某种程度上，面临着重新开始的情形，在新的任务和要求面前，过去形成的工作经验不能直接地使用了，必须做出重大的改变，因此许多方面的思想政治教育必须重新开始。正如所说：“我们熟习的东西有些快要闲起来了，我们不熟习的东西正在强迫我们去做。”在改革开放的新时期，从计划经济体制到市场经济体制的转变是一个重大的转变，使党的思想政治教育面临着几乎是全面的重新开始的情形，很多过去的经验不能直接使用了。为此，在新的历史条件下的思想政治教育又要重新开始积累经验，探索路子。这种情况使一些思想政治教育工作者思想上发生了困惑，社会上有的人认为思想政治教育没有必要了。其实，这种情况的出现，是符合党的思想政治教育发展规律的。党的思想政治教育正是在不断的自我调整和重新开始中从不成熟走向成熟的。否则就很难理解，为什么当我们党的思想政治教育积累了几十年成功经验的时候，在党的思想政治教育已经相当成熟的情况下，何以反而效果不佳，反而如此难做?
另外，还有一种情况也需要引起注意，即在不同时期的转折中，后一个新的时期的开始阶段，有时会使思想政治教育处于一种极其不利的情况，这时人们不仅不能直接地借用上一个时期所形成的行之有效的思想政治教育经验，而且甚至还要克服一个时期由思想政治教育的成功所造成的思想惯性，不然就不能在新时期继续前进。比如，从计划经济体制向社会主义市场经济体制过渡的过程中，思想政治教育遇到一个重大困难在于，一方面不能直接地采用在计划经济时期的行之有效的思想政治教育方法，另一方面又要克服由在计划经济时期的行之有效的思想政治教育方法在计划经济时期所成功地实施的思想政治教育的惯性和后果。