高中物理教学论文范文

高中物理教学论文篇1

1利用现代信息技术提升教学实效性，激发学生学习物理的兴趣

因为高中物理知识面比较广，涉及的理论比较多，所以学生一般都有畏难情绪，这大大影响了学生学习高中物理的效果。作为高中物理教师，要从根本上解决问题，就要通过信息技术较强的直观性来丰富知识的表现方式，激发学生的兴趣，从而让学生畅游在高中物理的海洋中。例如，在学习平抛运动时，教师可以事先制作这样的fLas：一只青蛙蹲在荷叶上，发现同一高度的另一片荷叶上落着一只水蜘蛛，青蛙张开嘴巴，用长长的舌头去抓水蜘蛛，水蜘蛛在青蛙伸出舌头的瞬间从荷叶上落向水面，这一过程可以被视作自由落体运动，但是水蜘蛛还是没有逃脱青蛙的捕捉。生动有趣的动画吸引了学生的注意力，教师可以顺势提出问题，青蛙为什么还是捕捉到了水蜘蛛？激发学生的兴趣，让他们去发现动画里隐藏的物理知识，即平抛运动可以分解为水平方向上的匀速直线运动和竖直方向上的自由落体运动。通过利用fLas，先让学生进入丰富多彩的动画情境，教师再结合动画内容引入相应的物理知识，可以起到事半功倍的效果。

2利用现代信息技术优化实验教学，提升理解能力

物理是一门实验性很强的学科。学生通过动手操作各种实验仪器，去验证物理中各种经典的理论或者是自己感兴趣的问题，既锻炼了学生细致的观察能力，又提高了学生分析并解决问题的能力。但是，这种形式受实验时间和实验地点的影响，学生只能在规定的地点和有限的时间内进行实验操作，教学效果不能得到保障。此时，我们可以借助信息技术，比如fLash或者虚拟实验室等软件，制作出各种物理实验，让学生通过网络就可以进行实验，完全由学生自己控制实验的进度和次数，保证了学生对知识的掌握。例如，在进行让“探究平抛运动的规律”的实验教学时，为开阔学生的思路，达到预定的实验目的，笔者收集了大量的实验视频，并让学生进行分组实验，便于学生可以运用不同的实验方法进行实验，并把每组学生动手探究的实验环节拍摄下来，挂到学习网页上，让学生相互点击观看。这种搭建平台的方式让学生体验到了成为焦点的乐趣，进而达到督促实验的目的。在接下来的环节，笔者让学生自己总结实验规律，先点击规律按钮，里面有一个演示动画，是一个做平抛运动的小球。利用运动的合成与分解的知识，分别计算出物体在任意时刻的瞬时速度大小和方向及位移的大小和方向。然后再要求学生把推导过程写在纸上。通过将课堂笔记、公式推导落实在笔头上，可以大大提高学生在课堂教学、实验教学过程中获得的知识容量。同时，通过摄像机与投影仪的切换，把部分学生的推导过程呈现在大屏幕上，全班一起分析出现的问题。这样的方式可有有效减轻学生到黑板前做题的压力，也能为教学的课堂教学节省时间，可以展示更多学生的思路。

3充分挖掘网络资源，丰富学生的学习方式

在没有计算机网络的时代，人们掌握的知识量受到地域和时间的限制。而计算机网络的诞生和迅速发展，拉近了世界各地的人们之间的距离，促进了知识的传播，也大大开阔了人们的眼界。高中物理教学也可以充分利用计算机网络，改变以往资料收集困难而且无法满足学生对知识的需求的局面。通过计算机网络，教师要引导学生搜寻和高中物理相关的历史、音频、视频、动画等多媒体资源，与课本相比，学生更愿意接受这些通过自己努力收集来的知识。经过这样的体验，学生的主动性会大大加强。例如，在学习“激光”的内容时，教师可以把课堂教学中提到的重点，如激光的定义、特点和应用等内容挂在网上，方便学生根据自己的实际情况有针对性的学习。在互联网上，师生之间可以突破时空的限制，畅所欲言，实现相互学习与交流，最大程度的实现资源共享。与此同时，教师还可以让学生通过网络，根据自己的学习能力自由选择一些著名网站的试题来进行课外练习，也可以根据自己的喜好，搜集自己想要的学习资源，如：激光的起源、发展、规律，以及军事上提到的各种最新型的激光武器等，通过网络“冲浪”来扩展自己感兴趣的物理知识。可见，互联网有着强大的资源优势，不仅能搭建师生交流平台，突出学生的主体地位，还能拓宽学生学习的渠道，以网上“冲浪”弥补教材的不足和空白，大大丰富了学生的学习方式，让学生真正成为学习的主体。

总之，现代信息技术为我们的教学模式的变革注入了新鲜的血液，课程整合已经成为社会发展的必然趋势，在妙趣横生的广阔学习空间里，学生不再是课堂上的“填鸭”，而是真正成为了学习的主人。

高中物理教学论文篇2

1.在高中物理课上，实施绿色教学，强化学生的主体地位。

每个小组对将要学习的内容进行交流和自学，通过在课堂上进行研讨，确定实验的内容，并对实验有可能出现的问题进行归纳：比如一些学习小组没有对小车与砝码、砂土与塑料桶之间的质量关系进行权衡；一些小组对平衡摩擦力并不了解，没有将其纳入实验之中。针对该类状况，老师要善于点拨，而不是对学生进行斥责，使学生可以自主思考实验的难点。而对于加速度的测试，学生一般会有两种思维：一是证明加速度与力成正比；二是证明加速度与质量关系成反比。通过教师的点拨，学生对所学知识进行实验、研究，寻找到最优化解决办法。通过该类方法，学生会形成独立思考的逻辑思维模式，使学生在生活中发现问题并解决问题的能力得到相应提升。

2.在高中物理课堂上，应强化教师的引导功能。

在高中物理课堂上，优美、恰如其分的教学语言会给学生带来美的享受。教师的教学语言也体现了一个教师的职业素养和人格魅力。老师在高中物理课堂上，应挖掘自身的潜能，在课余时间丰富自身的知识面，使教学语言通顺、练达、富有感染力。如此，学生才能集中注意力听讲。老师实时的点拨，有助于学生自主性学习质量的提升。比如：在教授《原子结构、原子》这个单元时，学生是第一次听说原子的概念，此时，教师要激发学生对该知识的兴趣。可以举例说明：一些物体会发光，但是却看不见是为什么？这样，就引导学生自主思考，从而得出问题的答案。在高中物理课堂上，我们还要提升学生的动手能力，提升学生的综合素质。通过多类教学方法灵活应用，使学习氛围变得轻松愉悦；并注重理论和实践相结合，培养学生对生活现象和物理知识的洞察力。在生活中，物理知识的实用性是很强的，要让学生明白这一点，就要做好“点拨”。比如：在讲授“万有引力定律”后，学生就搞清楚了苹果会落地是因为有万有引力，而不会伴随地球的自转而飞向太空。另外，教师可以讲一些广为流传的古代典故，比如“曹冲称象”，这样既提高了学生学习物理的积极性，又让学生的学习印象深刻，从而巩固了学生所学到的知识。3.提倡绿色理念教学，让学生在物理学习中发现物理世界中的“宝藏”。物理这门科目是紧密联系生活而源于生活的。它的科学性是其所有特征中最为明显的；同时，这门学科是有其独特魅力的。教师在教学时，应引导学生去体验和发现物理学的魅力。若是对学生进行老旧的“硬性灌输”，会打击学生的积极性。想象一下：面对一个陌生的学科，而且这个学科只有枯燥呆板的公式，了解和记忆都有难度，就更难使学生产生学习兴趣了；而一旦学生失去兴趣，提升物理教学的质量只能是“天方夜谭”。所以，教师在教学过程中应切忌照本宣科，而要用优美的教学语言调动课堂气氛，让学生去发掘物理世界中的“宝藏”。例如：我们应重点研讨物理学科的对称美，光学成像中就有完美的物象交换对称；研究天文现象时，要引导学生发现其与原子核的构造是相似的；生活中自来水的供应和物理中的直流电供应也是十分相似的。教师通过点拨上述现象与生活的关系，可以使学生的思维得到拓展，由生活中的美来挖掘物理学科的美，可以使学生提升学习积极性。

二、补充

如果我们将教学目标定义为为国家输送人才，那么教师在进行物理教学时应注重学生实际能力的提升，而不单单是提高学生的学习成绩。那么，我们的绿色教学理念的准备工作才算是做到位了。将课堂教学的重心放在学生的可持续发展的工作上，打造一个新颖的绿色课堂，这是提高教学质量的必经之路。

三、结束语

尽管在现代教学体制下，绿色教学被认为是合理和科学的，其教学效果也是非常好的。但由于各种原因，在我国的高中物理的教学中，绿色教学课堂还并未得到有效普及。换句话说，就是绿色物理教学的实施难度是比较大的。面对该种状况，教师应在教学上不断创新，研究绿色教学的窍门，努力提升教学质量，使学生可以从学习中终身受益；并且培养学生的自主学习能力和独立解决问题的能力，真正使学生成为可用的栋梁之才。这需要学生及教师的共同努力。要实现这一目标，就应让绿色教学尽早普及。

高中物理教学论文篇3

物理学科的特点是知识源自实践，随着课堂教学要求的不断提高，多媒体技术在物理教学中起到举足轻重的作用，其有效运用不但加深了学生对物理相关理论知识的理解与掌握，增加了学生的课堂知识容量，缩减了教学时间，最终提高学生的学习效率．

1．1激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师．”利用多媒体技术进行教学，其优势就是能借助图片、声音、视频等，来展示给学生动态真实的画面．因此，运用多媒体技术进行教学，可以很好地将抽象的物理知识转化为具体的生活实例，将两者进行结合，大大激发了学生的求知欲，充分发挥其主体作用，增强学生的自信心，最终激发学生对物理的学习兴趣，并产生绝佳的教学效果．例如，物理教师可以利用多媒体Flas将物理实验及物理模型等清晰立体的展现在学生面前．这些动画的使用，高效的创设了丰富的物理教学情境，增设疑问，巧解悬念，有效的提高了学生物理规律的理解，提升了学生从多个角度来分析物理问题的能力．让学生主动参与教学过程，由被动接受知识者变为主动学习者，大大的激发了学生的学习兴趣．

1．2培养学生的创造力

多媒体技术借助其独特的功能为物理教师提供了方便的现代化工具，为物理教学创设了良好的情境，提供给学生具体直观的形象，为学生的学习提供了便利，并潜移默化地激发了学生的创造力．比如，在物理教学中，实验是非常重要的一项内容，但由于受各种条件的限制使其无法在课堂中呈现，学生只能从理论上大体了解或通过凭空想象来进行掌握，但是时间一久，这些知识将成为模糊一片，不利于学生今后更高层次的物理学习．这时，我们可以借助多媒体技术来创设想象的情境，利用动画进行动态的模拟演示，将实验真实的展现在学生的面前，以此来提高学生的认知度，激发学生的创造性想象，使学生更好的理解相关物理知识，实现从抽象到形象的转变，极大的激发学生的创造力．

1．3提高课堂的教学效率

物理是一门集抽象性、实验性与应用性为一体的学科，将多媒体技术应用其教学过程中，使学生主动参与其中，能最大限度的挖掘学生的认知潜能，彻底打破了传统的教学模式，使课堂结构更加完善，教材中教学的重点与难点会迎刃而解，有效地提高了课堂教学的效率．例如，在新授课《原子结构》中，物理教师可利用多媒体技术制成ppt课件，利用实景模拟将α粒子散射现象展现出来，让学生能够清晰地看到α粒子整个散射的过程———α粒子在被反射源射到金属箔的原子上后，绝大多数仍沿原方向前进，而只有少数发生较大的偏转．多媒体技术将这一微观的物理过程展现在学生面前，将静态的信息动态化，抽象的问题具体化，极大地丰富了学生对于α粒子散射现象的理解，充分调动学生的学习积极性，促进了课堂教学效率的提高．

1．4转变教师的传统观念

在传统的物理教学中，教师都是借助书本、黑板及挂图，从目前来看，这些手段早已不能满足当前物理教学的发展需求．所以说，多媒体技术的发展与应用，对当今的教师提出了更高的要求．物理教师必须要积极应对新时代课改的挑战，依据物理学科特点、学生的知识水平与教学的内容等，恰当地选择与正确地使用多媒体技术，来完成教学目标及突破教学重点与难点，从而实现教学效率的最优化．多媒体技术具有其他教学手段无法比拟的优越性，教师只有不断加强多媒体技术的理论学习，努力地进行多媒体技术教学的研究与探讨，并将其灵活运用到教学实践中，才能在实际教学中不断提升运用多媒体的能力，让多媒体更好地为物理教育教学服务，并不断提升自身的物理教学水平．

1．5增加备课的艺术效果

传统的物理备课内容主要以语言文字为主，包括教学目标的设立、教学重难点的把握、教学过程的设计等．利用多媒体进行备课，从备课内容到备课方式上都超越了传统的备课，这要求物理教师在备课前要根据教学的要求来搜集与本节课或本单元相关的多种资料，比如文字资料、图片资料、实物资料等．在备课时，根据教学设计将之前收集到的相关资料进行分类汇总，努力将教学大纲中确立的重点与难点进行突破．通过不同手段将资料进行整合，会产生具有实用价值和艺术效果的课件，促进课堂教学的流畅性，让学生能顺利地达成知识的转化，使之更好地适用于物理课堂教学的全过程，从而更好地为物理教育教学服务．

2结语

多媒体技术应用到高中物理教学中，不仅激发了学生的物理学习兴趣，培养学生的创新能力及学习的主体性，为物理课堂教学注入了新鲜的活力，促使物理教学效果达到最优化，提升了学生的物理水平．同时还促进了教师对传统教学观念的转变，增加了备课的艺术性效果．但在实际的教学过程中，物理教师一定要把握好分寸，应在新课程理念的导引及在符合高中生身心发展和教材需要的前提下，巧妙的运用多媒体技术．只有注重传统物理教学与多媒体技术的综合运用，促进两者的有效配合，才能充分发挥出多媒体技术教学的优势，达到教学效果的最优化，最终提升物理教学的质量，从而为物理教育事业的不断发展进步奠定坚实的基础．

高中物理教学论文篇4

1．教学实践生活化

由于我们初中物理学科的特点是与我们的生活是息息相关的，因此，我们可以引导学生学习致用，用物理知识去解决我们身边的物理现象，也锻炼学生收集信息的能力。教师要设身处地的联系生活实际，让学生去思考、探索生活中的物理。如我在讲惯性时，我就给学生举例我们上学时骑的自行车中的惯性现象；在讲电学时，我让学生统计我们家中的用电器，去了解他们的工作原理，真正的实现了教学实践双丰收。

2．教学效果理想化

我们的讲课不能只做表面文章，如果是没有效果的教学谈不上高效教学，因此良好的教学效果是我们实现高效课堂的保障，因此我们要落实我们的课堂效果，课堂的最后一定要有一个理想的效果。

二、高效课堂实施的几点做法

初中物理高效教学，就是我们在有限的时间里，让学生的收益达到最大化，让我们的教学质量达到最佳化，我们就要以新课程改革的教学理念为指导，来提高学生的物理素养得到提升，学习的方法更灵活，现结合自己的教学实际，我认为应从以下几点实行。

1.深入钻研教材，做到粗备全书，细备单元，精备课时

《礼记•中庸》“：凡事预则立，不预则废。”备课是我们教师的日常工作之一，也是上课的前提，因此在上课之前，我们要精心研究教材，把握教材的重难点，真正的做到粗备全书、细备单元，精备课时。所谓的备课并不是对教材的生搬硬套，要做到灵活的应用教材，要以教材为根本去创新的使用教材，体会教材的编写意图，设置并确定的合理的教学目标，并能从学生的最近发展区出发，精心的设计重点与难点的内容，要想到怎样才能使我们的课能突出重点，怎么样去突破难点，以求做到游刃有余。

2.妙用“多媒体及展台”，给高效课堂插上翅膀

课堂上我能合理地将大量的图片、动画、录像等材料整合到多媒体教学课件中，直观地向学生展示或再现不同的物理过程，化理性的教学为感性的教学，能够更好地集中学生的注意力，打破时空的限制，增加课堂的信息容量，提高教学质量。同时在课堂上，让学生能够接触尽量多的物理资料，也是拓宽学生的知识面、提高学生的学习兴趣、增强课堂趣味教学的有效途径之一。于漪曾说“：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起学生思维的浪花，或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”利用多媒体精心设置情景，能够吸引学生的注意力，激发学生的情趣，使学生进入想学、爱学的良好境界。

3.找准着陆地，真正“落实”高效课堂教学效果

一堂设计很好的课如果缺少了落实，是很不完美的一节课，所以我在讲课的同时，我会特别注意两点：一是我会及时提醒学生该掌握的内容一定要重点标记出来，该记笔记的也一定要记；二是尽量给学生留出一定的时间做一下《伴你学》或《实验探究报告册》上的题，时间一般10分钟为宜，“当堂达标训练”是对学生整节课学习情况的成果的展示,所以,练习是课堂教学的重要环节之一。针对某个重难点知识内容，精选课堂练习题，增强学生的理解。这是学生课堂学习必不可少的重要环节,是课堂“高效”的重要保证。这样既能巩固和加深学生对当堂课内容的理解和掌握，也符合给学生减负的要求，同时，可以极大程度的提升学生作业的质量，并且减少学生因为作业多而产生的对物理学科的厌烦。课堂练习这一环节处理得好，就可进一步调动学生的学习主动性。最后，我想说的是，不论是教学管理，还是教学过程，我们都要以学生为本，以学生的生命、生活、生存为出发点，要勤动脑，在工作中要善于总结和反思自己，这样才能不断的提高自己的初中物理教学水平。只有这样才让我们的管理水平越来越有进步，才能让我们教学越来越高效，这样我们的高效课堂才能走上正轨，成为现实。

高中物理教学论文篇5

实验是物理的特征，也是物理教学的生命．很大一部分物理概念的教学需要借助实验演示，引导学生透过实验现象，剖析实验本质后得以顺利引入．同时，借助实验，学生也易于进入教学情境，形成深刻的印象，从而强化学生对概念的理解以及记忆．例如，在教学弹力的概念时，教师首先演示小车在被拉伸或被压缩的弹簧的作用下发生运动的实验，学生自然发现弹簧在恢复形变的过程中要对使之形变的物体发生力的作用;再借助弯曲的弹簧片将粉笔头弹出去，总结得出在物体恢复形变的过程中必然会对使之发生形变的物体具有力的作用，进而得出弹力的概念．

二、类比导入，水到渠成

类比是物理教学中最普遍的方法之一，在物理教学中具有重要意义．在物理学中，教师要善于引导学生开展对比，从而发现知识的异同，尤其是物理概念，我们要教给学生运用类比推理的方法，在类比中实现思维的过渡，在类比中加深对新概念的理解．例如，在引出电势能的时候，教师与学生熟悉的重力势能类比;在教学电场概念的时候，与磁场概念进行类比;将电流与水流类比，帮助学生建立电流的概念;将抽象的电压与学生直观感觉到的水压进行类比．在这样的类比中，实现了新旧知识的迁移，从而帮助学生借助已有知识建立新概念，既水到渠成，又容易理解。

三、设疑促思，深化概念

“小疑则小进，大疑则大进”．在物理概念教学中，教师要善于设疑，给学生制造悬念，从而引起学生积极的思维活动，从而对物理概念形成持久深刻的印象．如，在教学全反射的概念时，我将一束光线从水中斜射到空气中，逐渐增大入射角，学生观察到当入射角增大到一定程度时，折射光线消失了，而反射光线的强度变强了．此时，教师抓住这一现象，提问:为什么会出现这一的现象?学生仔细思考后，都试图通过一句准确的语言阐述这一现象，教师在学生分析探讨的基础上，引导学生分析得出全反射的概念，从而使学生掌握了全反射的概念，理解了全反射的本质．

四、原有知识，丰富拓展

物理学科的知识具有严密的系统性，知识之间相辅相成．同样，物理概念的建立也大多需要借助学生已有的认知结构中原有的相关概念．通过新旧概念之间的联系，巧妙得出新概念，理解新概念．在进行概念教学时，教师要充分发挥学生已有旧知识的作用，帮助他们建立对新概念的认识，这实际上是物理教学中经常运用的方法．如在教学能量概念时，可以事先借助初中阶段学过的对能量的粗浅认识:一个物体具有对外界做功的本领，我们就说这个物体具有能量．在此基础上，和学生讨论如何定量确定能量是怎样变化的，从而得出可以用做功的多少来衡量能量的变化，从而再借助列举事例，讨论分析得出能量的准确概念．

五、物理学史，引发兴趣

兴趣是最好的老师，学生一旦形成了对知识浓厚的兴趣，他们便会自觉主动地锁定注意，全身心地参与课堂去探究新知．物理学是一门神奇而又充满趣味的学科，其探索的对象是丰富多彩的自然万物的运动和变化．而在探索宇宙万物的过程中，有许多能引发学生昂扬激情的趣闻轶事，在教学中，呈现给学生，不仅可以激活学生的学习兴趣，更可培养他们面对困难，永不放弃的信心与勇气．在教学中，教师要善于结合一些有趣的物理现象，去吸引学生的注意力．

六、丰富外延，曲径通幽

物理概念是用最精炼的语言对物理本质的高度概括，而越是高度概括的概念，学生理解起来难度越大、越不容易接受．在教学中，教师可以借助对概念外延的拓展入手，从而巧妙引导学生来理解认识概念．如力的概念，本身抽象空乏，我们在教学中，可以先从人对物体，然后物体对物体之间的推、压、拉、提等作用，借助这些外延，引导学生拓展，从而总结提炼出力的概念，学生有了这样的外延基础，理解起来比较容易．

七、直接引入，开门见山

在物理教学中，有些物理概念可以直接引入，开门见山，反而容易给学生深刻的印象．如平抛运动、磁通量、电磁振荡的周期等．对于这类概念，教师不必做过多的分析与讲解，其教学效果同样可以事半功倍，立竿见影．总之，物理概念的引入方法，还有很多．教师无论采用何种方法，都必须符合学生认知规律和教学内容的需要，尽可能直观形象，干脆利索，这样才能提高课堂教学效果．

高中物理教学论文篇6

在差异化教学前，教师需要正确认识学生的个体差异。不同学生基于其自身的思维能力、基础知识掌握程度以及学习能力等的不同，对于相同的教学内容在理解与接受上很可能会难度不一样。有的学生觉得很简单的内容，对于另一个部分学生而言理解上却有诸多障碍，这便是学生的个体差异的最为直观的体现。因此，教师要真实地了解学生的知识掌握情况，了解每一个层面的学生对于某一教学内容在理解与掌握上的障碍。这样才能够让教师为后续的教学过程制定更有针对性的教学计划，并且结合差异化的教学指导确保每一个层面的学生都能够在课堂上有所收获。例如，在探究。机械能守恒定律的实验时，教师可以结合学生的个体差异来展开有针对性的教学。可以让小组长根据每个学生的特长来分配大家的学习任务，动手能力强的学生可以连接实验器材，计算能力强的学生可以计算打点计时器上某点的瞬时速度，以及初末位置的动能，成绩较好、综合能力较强的学生可以指导其他学生有效展开实验，能力较差的学生可以观察学习，这样就很容易完成实验。实验完成后，每个小组内部的成员针对整个实验过程来相互交流经验，讲解实验过程，最终使每一个学生都能够学到相应的知识。差异化教学展开的一个重要前提，便是教师对于学生的学习情况有清晰的认识，并且教师要正确对待学生的个体差异。只有这样，教师才会有意识地给予学生更有针对性的教学指导，才会看到每一个学生在知识掌握上的不足，进而让学生都能够在课堂上培养与提升自己的各方面能力。

二、优化教学模式

要想让差异化教学得以进行，教师就要不断优化教学模式。一方面，教学中要充分凸显学生的教学主体性，要创设更多引发学生参与的教学活动，这样才能够提高学生的知识掌握程度。另一方面，在教学活动的创设上，应当设计梯度性的学习任务，这样才能够让每一个层面的学生都参与进来，并且透过小组合作有效地完成整个任务。此外，在教学提问时，教师要注重提问内容与提问方式的合理选择，针对不同层面的学生，让他们思考难易不同的问题，这既是差异化教学的直观体现，也能够给每一个层面的学生都提供良好的学习机会，促进更多的学生在课堂上有收获与进步。例如，在讲。动能定理时，教师可以让成绩较差的学生回答什么是动能定理，动能定理的基本公式;中等层次的学生，解决一个力做功情况下动能定理的应用;较高层次的学生，解决分析多个力做功情况下动能定理的题目。这样，每个学生都能得到应有的提高，从而提高他们学习的信心。教师只有不断优化课堂教学模式，才能够更好地体现差异化教学的基本理念，进而让每一个层面的学生都在课堂中得到应有的重视，让学生的能力都得到有效的培养与提升。

三、差异化教学评价方式

教学评价不仅是教学中的重要组成，也是差异化教学中教师应当关注的一个重要方面。教师要针对不同的教学内容以及不同的教学环节，尤其是针对不同层面的学生，有意识地转变自己的教学评价内容与评价模式。对于能力不同的学生，教师在衡量他们的学习表现时标准也可以适当变化。对于能力很强的学生，教师要注重激励，要让他们不断在已有水平上实现突破。对于能力与基础都较弱的学生，通常他们的学习自信心也不足，教师要注重鼓励与肯定，要让他们有更多的受到教师认可的机会，这样才能激发他们的学习信心与学习动力，促使他们取得学习上的进步。例如，教学中提问学生出现不会回答的情况，有些教师会用同样的语气和方法来呵斥不同的学生，或者有些教师对此不做点评，这都是不对的，这样就不能对学生的学习有促进作用。教师应根据不同的学生有不同的评价，对于低层次的学生，引导他们分析题意，进而找出相应的公式，一步一步地解题。对于高层次的学生，给他分析题目在高考中的等级要求和在考试中的难度，进而使他们感到这种题目不会解的压迫感，从而鞭策他们学习。教师只有采取差异化的教学评价策略，才能够。对症下药、，让每一个层面的学生都能够受到应有的鼓励与引导，进而促进学生对于课程学习有更多的收获与进步。总之，在高中物理教学中，差异化教学是一种很好的教学策略。教师要正确认识学生的个体差异，这是差异化教学能够展开的基础。同时，教师要优化教学模式，要实施因材施教，这样才能让每一个层面的学生都在课堂中得到应有的重视。此外，教师要有意识地给予学生差异化的教学评价，这样才能让每一个层面的学生都受到应有的鼓励与引导，进而促进学生对于课程的学习有更多的收获与进步。

高中物理教学论文篇7

在教学中，教师要注重转变观念，鼓励学生参与，尤其要注重调节好教师和学生的关系，以“服务者”的态度来对待学生，让学生感受到来自教师的关心和呵护。例如，在探究“感应电动势产生的条件”时，回路中的磁通量发生变化，但回路不一定闭合。此时学生就会追问:为什么不一定?对于这样的问题，教师不是直接作解释，而是引导学生分析感应电动势与什么因素有关，从而解决问题。如此，课堂气氛更加和谐，学生也愿意主动提问。

二、加强对学生学习习惯的培养，让学生学会自主学习

良好的学习习惯是提升物理学习效率的保障。在传统的高中物理教学中，有些教师认为只要学生上课认真听讲了，认真完成了练习，就可以获得知识构建。其实不然，学习过程更多需要学生去主动完成，只有让学生成为学习的主体，主动去探究，形成一定的习惯，才能保证学习效率的稳步提升。要培养学生的物理学习习惯，首先要注重培养学生整体规划的习惯。在高中物理学习过程中涉及多个概念，多个公式，多个知识点，如果不能统筹规划，只是被动接受，势必让学生在学习中较为盲目。培养学生规划的习惯，要注重引导学生根据课程标准而整理出每个模板、每个章节中需要知道、了解、掌握、应用的知识，然后落实学习计划。其次要培养学生提问、质疑、应用的习惯。就提问和质疑而言，教师要在教学中鼓励学生把自己遇到的问题提出来和同伴交流，解决不了的要向教师请教。在学生提出问题时，教师要有耐心，要引导学生根据所学知识解决问题。习惯的培养，要注重引导学生根据自己的知识构建情况而展开针对性的练习。例如，在讲“自由落体运动”后，学生对影响物体下落快慢的因素是否完全掌握。如果没有，就可选择相关的练习进行训练。如对自由落体的方向、重力加速度等知识的练习，学生要根据自己的实际进行练习。

三、改革教学模式，促进学生知识构建，关注学生差异

在高中物理教学中，教师所采用的教学模式是影响学生主体性的主要因素。在传统的高中物理教学中，教师是课堂的统治者，教师讲而学生接受，学生的主体性自然不能得到体现。而随着新课程理念的渗透，这一现象得到改观。改革物理课堂教学模式，实质就是要让教师从“神坛”走下来，变成学生学习的“引路人”，在学生学习过程中进行指导。在高中物理教学中，教师要注重以问题、活动等方式，引导学生展开探究活动。例如，在探究“蜡块的运动轨迹”时，蜡块的轨迹方程学生很难理解，此时教师以坐标中表示一条直线或曲线的案例引导学生做消元，学生合作对公式进行分解，得到t=x/vx，y=vyx/vx，追问:对公式进行数学分析，看看它代表的是一条什么样的曲线?学生展开讨论，教师补充。此时教师可强调:由于蜡块在x、y两个方向上做的都是匀速直线运动，所以vy、vx都是常量。所以vy/vx也是常量。公式表示的是一条过原点的倾斜直线。拓展到物理运动上，这又代表什么意思?在此问题的引导下，学生再次讨论，从而得到蜡块做的是直线运动的结论。在高中物理教学中，为了突出学生的主体性，教师要注重从目标上进行分层，让基础差异不同的学生在学习过程中所要达成的目标不同。教师还要注重在课后练习上进行分层，让学生在能力范围内完成练习。这样才能激发学生的兴趣，提高学生的自主学习能力。

四、总结

在高中物理教学中，教师要突出学生的主体性，让学生在物理学习过程中得到发展，培养学生的科学素养，提高学生的综合能力。

高中物理教学论文篇8

体验式教学注重学生自觉、自主的参与整个教学过程，使学生在体验式教学过程中，能够结合自身的特点及需求来感知、探求、寻觅解决问题的方法。让学生从自身的兴趣出发，在一定的教学环境感染下激发学生主动的探索欲、求知欲、创新欲。例如：在一节“牛顿第一定律”的示范课上，教师安排学生每人找一张纸，用锥子在上面均匀的扎一行小孔，然后，只用一只手沿着这行小孔把它撕开。同学们积极的思考，尝试各种方案，最终有学生摸索出了一种方法，就是用胶布在这张纸上粘上一小块磁铁，用手捏住纸的一角，用力一甩，纸被撕开了。学生们在感叹物理知识的神奇的同时，也学到了知识。在实践过程中，学生们亲自参与新知识的研究，极大的激起了学生的求知欲，学习成了快乐的事情，学习的效果可想而知。

二、加强学生对知识的思考

物理这门学科，所研究的知识理论性比较强，教材上描述的规律性的东西，定理定义之类的，光靠教师的讲解，学生无法很好的理解。若是先由学生亲自体验一番，通过探索研究，使自己对知识经历一个从感性认识到理性的一系列过程之后学生才能真正理解并吸收新知，并且学生用这种“体验式教学”掌握的知识够彻底够牢固，长期刻在自己的大脑之中。所以在进行这些理论性较强的物理知识教学时，我们运用一些实际操作，使理论来自研究，让学生自己动手做实验，让他们在实验中体会和感受新知。例如：教师在讲解“惯性”时，把我们喝茶用的玻璃杯放在光滑的桌面上，把一张纸条放在茶杯与桌面中间，迅速的抽出纸条，由于惯性，茶杯仍在桌面上处于静止状态；在体育课上，每个学生可以把铅球投出不同的距离，那也是惯性的原理；再者，让学生骑上自行车，蹬几下后，双脚停止不动，自行车仍然会向前滑行一段距离，这都是利用惯性的原理。这些都是学生亲自动手操作，亲自体验到的知，理解透彻记忆深刻。

三、调动学生探求知识的兴趣

充分调动学生学习的兴趣，情景的创设不可缺少，寓教于乐，引导学生做一些有趣的物理实验，让学在有趣的实验中，开心的氛围里去观察、了解、研究事物。情景的创设与开展要借助图片、视频、实验操作等多媒体手段，引起学生的兴趣，勾起学生求知的欲望，无限止的好奇心驱使他们要对新鲜事物有一个深入的彻底的探索，提高课堂的教学效果。由于“静摩擦是力”学中的比较难讲部分，光靠教师的讲解是解决不了问题的，或者说效果不理想。教师就分组，让学生自己去尝试，探究，静摩擦力的奥妙。以组为单位，每组准备：能用发条上劲的小汽车一部，一块长方形的木板（表面不能太光滑，宽度要比小汽车的宽度稍宽），三根粗细相同笔直的不锈钢管（长度要比木板的宽度稍），引导学生进行操作：（1）、把木板放在光滑的桌面上，木板的下边均匀的摆放三根不锈钢管；（2）、把小汽车的发条上到一个适当的成度，最好是移动的距离不超过木板的长度为宜，然后把它放在木板的一段端。实验的结果：A、全体师生看到，木板和小汽车都在运动，且是向相反的方向运动，充分说明，小汽车和木板之间存在着力与反作用力，小汽车受的力向左，木板受的力向右。B、启发全体学生左后得出结论：小汽车往前跑的动力来源于后轮提供的静摩擦力。学习知识轻轻松松，在不不觉中牢固掌握了物理知识。总之，高中物理“体验式教学”适应新时期教育的发展要求，能极大地提高学生思维能力、理解能力和创新能力。通过用体验的方式，学生能对自己获得的知识通过手、脑进行识记，系统的进行分析、讨论和综合，进一步对物理知识和规律归纳和吸收，大大提高了学生解决问题的能力。物理知识和实验操作分不开，进行体验式教学，让学生做课堂的主人，老师只是一个引路人，一个指点迷津的人，学生能够获得更多的心理体验，形成实事求是、勇于怀疑、大胆创新的精神，对学生的今后成长也大有益处。