高效课堂实施方案范文

高效课堂实施方案篇1

作为实施课堂教学的任课教师怎样做才能尽快适应高效课堂教学模式的教学呢？首先，要精心设计导学案。其次，要按“五步三查”的教学流程去实施课堂教学，积极探索适合本校的高效课堂教学模式。再次，要认真学习高效课堂教育教学理论。

【关键词】尽快适应 精心设计 积极探索 认真学习 高效课堂教学

【中图分类号】G632.4

高效课堂教学模式的推广与应用，是新一轮基础教育改革发展的必然趋势。如同二十一世纪之交启动的新一轮基础教育课程改革一样，这场课堂教学改革是迟早要发生的事情，时至今日“高效课堂教学模式”在全国范围内各地区的实验推广便印证了这一点。那么，作为实施课堂教学的任课教师怎样做才能尽快适应高效课堂教学模式的教学呢？

首先，要精心设计导学案。“课改刚开始时，因为教师和学生都不适应新的课堂模式，所以需要导学案的帮助。这时的导学案，是‘抓手’、是‘拐杖’，可以帮助学生尽快提高自学能力。”从中可见精心设计导学案的重要性。事实证明，精心设计出来的导学案，还可以帮助教师尽快适应高效课堂教学模式的教学流程。因为在精心设计导学案的过程中，我们不仅会创造性地编制出切实可行的导学案，还会探讨交流如何设计整个课堂教学流程的问题。如此一来，在互帮互助、探讨交流中，每位教师便会化解“不适应”的内心焦虑，较快地投入到高效课堂教学模式的教学实践中去。所以，每位教师必须学会与人合作交流，共同精心设计导学案。

在精心设计导学案的过程中，不要过多地去考虑是否走进了“导学案设计的误区”，作为一线教师，我们应该相互帮助、各展所长，遵循不同年龄学生的认知规律，结合具体教学内容，贯彻落实《课程标准》中的教育教学要求，力求“减负增效”，切实为学生自主学习、合作学习、探究学习而精心设计每堂课的导学案。为此，我们需要通过学习深刻理解导学案的内涵。《高效课堂导学案设计》（张海晨、李炳亭著）指出：“导学案是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时或课题教学内容，通过教师集体或个人研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动‘教学合一’的设计方案。导学案是集教师的‘导案’、学生的‘学案’、‘练案’（分层次的训练）和综合性评价于一体的导学性文本，它是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物，被形象地比喻为高效课堂上学生学习的‘路线图’、‘指南针’、‘方向盘’、‘导航仪’。”深刻理解了导学案的内涵，我们才会创造性地编制出切实可行的导学案，为我们自身的教学服务、为我们所教学生的学习服务。

在精心设计导学案的过程中，我们还要善于不断改进和完善导学案的设计与编写。“精心设计出来的”导学案，不一定就会达到预期的教育教学效果，很可能会暴露出不少问题来，这时千万不要气馁。作为一线教师，我们有权力、更有资格对导学案的设计与编写进行改进和完善。

此外，空闲时间一定要认真学习《高效课堂导学案设计》（张海晨、李炳亭著）、《导学案的编制与使用》（2014年第529期的《中国教师报》解码高效课堂?学案编制）、《高效课堂22条》（李炳亭著）等高效课堂教育教学理论，帮助自己提高思想认识，转变教育教学理念，改革课堂教学行为，提升精心设计导学案的能力。这样做，有助于我们能够较快地适应高效课堂教学模式的教学。

其次，要按“五步三查”的教学流程去实施课堂教学，积极探索适合本校的高效课堂教学模式――“导学式小组合作学习”教学模式。《中国教师报》报道：“近几年的实践证明，‘五步三查’的教学流程依然是具有普适性的高效课堂基本范式，对于不同区域、不同学段（小学、初中、高中）以及不同学科等都有着广泛的课堂建设指导意义。它不仅能够解决学校在课改初期容易遇到的普适性问题，同时，它简便易学，方便教师掌握和运用。”所谓“五步”，指课堂环节五个基本步骤。第一步：独学;第二步：对学、群学;第三步：组内小展示;第四步：班内大展示;第五步：整理导学案，达标测评。所谓“三查”，指课堂上的三次关键性的学情调查。一查：在学生独学时;二查：在组内小展示时;三查：在整理导学案，达标测评时。为了尽快适应高效课堂教学模式的教学，我们不妨就按“五步三查”的教学流程去实施课堂教学，在课堂教学中认真贯彻落实“精心设计出来的”导学案。只有这样做，才能让我们去体验和感悟“导学案设计的多样性”――杜郎口的预习提纲、兖州一中的导学案、昌乐二中的导学案、宁达中学的导学案，才有助于我们不断地改进和完善导学案的设计，创造性地编制出切实可行的导学案，为我们自身的教学服务、为我们所教学生的学习服务。只有这样做，才能让我们知晓“高效课堂教学模式的多样化”――山东省兖州一中的“循环大课堂”、山西省晋城市泽州一中的“学导螺旋发展大课堂”、昌乐二中的“271高效课堂”、宁达中学的“自主式、开放型”课堂，才有助于我们积极探索“导学式小组合作学习”教学模式，为形成我校的特色高效课堂教学模式服务。因为按照“五步三查”的教学流程实施课堂教学，在课堂教学改革初期往往完不成教学任务――“精心设计出来的”导学案内容在课堂45分钟内得不到很好的贯彻落实，面对教学中的种种困境，我们只能向兖州一中、昌乐二中、宁达中学等课改先进学校学习，走出属于我们自己的课堂教学改革之路，形成我校的特色高效课堂教学模式――“导学式小组合作学习”教学模式。为此，我校的每位教师都要在认真学习高效课堂教育教学理论的基础上，大胆实施课堂教学改革，为积极探索并形成我校的特色高效课堂教学模式――“导学式小组合作学习”教学模式做出贡献。

高效课堂实施方案篇2

一、研学案的设计实施可以大大提高课堂效率

如在讲思品课八年级《维护消费者权益》一课时，我参加了齐齐哈尔市“一比一访三走进”全市教师大比武活动，在其中一项课堂教学比武中，我就凭借我校的研学案特色高效课堂教学取得了课堂教学项的金奖。在备课时我在课前精心设计了《维护消费者权益》一课的研学案，把研学案设计成了四个部分，清晰的向学生展现出课堂的学习探究目标、学习重难点：课堂教学实践活动；知识点结构图以及消费维权知识竞赛题库等四个学习版块。学生通过快速浏览第一部分的学习目标就可以准确把握这一课的知识要点和学习方向，使学生的学有抓手，教师的教有纲领；第二部分教学活动中，我把学生需要讨论并掌握的问题一一列出，这样上课时学生就很容易的知道老师要求讨论的是活动一还是活动二，教师也能很轻松的指导学生按部就班地按照课程的需要和事先的安排有顺序地进行，而不至于由于教师的一时紧张而出现步骤不清混乱的现象，这也要比紧紧依靠教师的口头要求要准确和方便作答。在第三部分的知识结构图中，我事先设计好了大体上的结构图表，给学生留有填写思考的空格，这样不仅可以锻炼学生的总结归纳能力，检查学生对整节课的知识点把握情况，还可以一目了然的把知识点交待清楚，甚至还可以为日后的复习提供框架和参考；在第四部分消费维权知识竞赛中我把学生分成小组进行竞赛，可毕竟站起来答题的只能每组出一个人，而研学案上的题库就为其他不能站起来答题的学生提供了思考的机会，使他们也能很好的参与进来。这样我就通过研学案的设计与实施使学生的参与有了目标、方向和抓手，也使教师更好的教学变得有的放矢，一步一步清晰而准确，大大提高了课堂效率。

二、研学案的设计实施可以提高学生的参与率

在传统的教学中教师很难避免的就是课堂参与率低的问题，即便教师苦心设计，即便课堂有多么活跃但毕竟经常会出现总是那么几个学生回答问题的现象，课堂参与率并不高。而通过我校的研学案设计的高效课堂却很好的解决了这一问题。还是拿《维护消费者权益》一课来说，首先是每个同学都要随着老师的每一步要求去看、去读、去填写、去作答，然后教师要进行及时的检查与讲解指导。这就要求每一个学生都必须参与到课堂学习中来，很少会出现溜号，不参与的现象。此外，在小组讨论的活动中，每小组的四个成员间必须相互配合才能完成研学案上的任务，分工明确、任务明确。如让学生依据日常知识讨论归纳并编写购买商品时的消费知识小秘籍，由于我在设计研学案时已经考虑到学生可能会出现的所有情况，如不明白问题是什么，不知道从哪个角度作答，不知道如何作答等等，所以研学案上已经设计好了几个方面，如在购买食品和药品时应该注意哪些问题；购买商品后应注意保留什么；如何选择商品等等。对学生的讨论进行引导和有效的提示，所以学生的参与热情极高，每个同学都有的说，也都会说，小组成员相互补充，结果每个小组都完成的很好，有的甚至超出了教师的预期。这样就通过研学案的设计与实施大大提高了学生的参与率。

三、研学案的设计实施可以提高学生的课堂达标率

由于思品学科的自身特点，也根据国家减负的要求，在学生数语外物化课业负担已经很重的情况下，不可能用课后时间再去做思品作业，所以，这向教师提出了很高的要求和研究课题。因此针对这一课题，我们思品教师进行了深入的研究。力求在课堂上实现“当堂学、当堂练、当堂记、当堂会”。所以，研学案就为这一目标的实现创造了可能条件。在每一课的研学案中必不可少的就是课堂知识点归纳图表和课堂练习题部分。知识点归纳图表为学生的当堂复习提供了抓手，为“当堂学、当堂记”提供了依据，课堂练习题则为学生“当堂练、当堂会”提供了强有力帮助。如再讲《维护消费者权益》一课时，我就通过最后部分的消费维权知识竞赛题，为学生构建起知识补充、实记与练习的平台，而且用学生喜闻乐见的“一站到底”答题形式，最大限度的激发了学生的学习兴趣与参与热情，收到了极好的教学效果和学生的欢迎。而且，研学案这时也完全可以变成一张课堂检测的小测试卷，对学生趁热打铁地进行有效而及时的检测，从而轻松实现了高效课堂“当堂学、当堂练、当堂记、当堂会”的预期目标，极大地提高了学生的课堂达标率。

高效课堂实施方案篇3

关键词：高效课堂；自主开放型课堂教学模式的设计；自主开放型课堂学案的编排；自主开放型课堂教学过程的实施

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-07-0226-01

“高效课堂”就是在课堂一定的时间内获取最大教学效益的教学活动。高效课堂作为一种理念，一种教学实践模式。如何构建高效化学课堂？高效的化学课堂要求在化学教学中以学生的学习效率为基础，以提升学生的化学素质为目的，通过一些有效的教学手段而达成课堂的高质量、高效益。简单地说：“高效课堂”就是在课堂一定的时间内获取最大教学效益的教学活动。下面结合我校实际情况及自己的教学体会，谈谈新课程理念下高中化学高效课堂教学模式的探究。

一、高中化学高效课堂“自主开放型课堂”教学模式的设计

“自主开放型”课堂在操作上主要包含了五个模块：自学、合作探究、成果展示、巩固拓展、课后反思。课堂划分为三个模块：合作探究、展示点评、随堂检测。课堂三模块大致按照时间划分为：17（分钟）+20（分钟）+8（分钟）。以导学案、固学案为载体，以学习小组为基本合作单位进行自主开放型课堂教学。教师在教学过程中始终坚持以学生为主体，全方位、多渠道为学生创造条件，营造氛围，充分调动学生自主学习的积极性，激发学生的想象力、创造力，发展学生的发散思维，努力使课堂充满活力，让学生进入乐学境界，切实提高教学效率。如何体现开放？近些年来，化学开放题及其教学已经成为化学教学改革及研究的一个热点，许多学者对其涵义、类型及教育的价值等方面进行了研究，在一些理论问题上已经达成了共识。普遍认为，化学开放题与那种具有唯一正确答案、甚至唯一正确解法的“传统问题”相比，由于自身的开放性质，不再是条件充分、结论唯一，决定了学生不可能按照既定的模式机械地去从事解题活动，而必须主动地、积极地去进行探索，有利于学生自我意识和独立人格的形成，是培养学生的创新能力的一个切人口。

二、高中化学高效课堂“自主开放型课堂”学案的编排

“自主开放型课堂”学案的编排分为预习案、课堂探究案、随堂检测案、课后巩固案、教后反思案五个模块。预习案的编排突出教材的基础知识，强调学生课前自主完成；课堂探究案则突出学生的自主创新和合作探究相结合的教学效果；随堂检测案属于成果展示；课后巩固案通过精选练习查缺补漏，巩固成果；教后反思案突出归纳总结、加深印象。学案的编排中采用“一次备课”、“二次备课”、“集体备课”制，要求老师备课时结合教材特色，做到备学生、备自己、备教材、备教法、备语言。高质量的“一次备课”是“二次备课”、“集体备课”编写“学案”的前提和基础，没有高效的“一次备课”，后面的所有环节都是假的、空的、低效甚至无效的。通过汇聚集体智慧采用“集体备课”，提高“导学案”的质量，弥补可能存在的不足。当然再好的“教学案”也要适合自己班级的学情，也要根据任课老师个性化的理解才能科学有效地实施到教学中去。

三、高中化学高效课堂“自主开放型课堂”教学过程的实施

1.小组合作学习的引入

《新课程标准》强调：有效的化学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。为此，我们把小组合作学习引进了课堂。每间教室分为9个小组。每个小组依据好、较好、一般三个层次组合，每组6到8人，设立小组长一名。面对班级授课制的形式，小组合作学习确实有它的优势。

2.多媒体辅助教学手段的应用

多媒体辅助教学作为现代化的教学手段，与常规教学手段相比，有其独特的优势，能根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、动与静、快与慢、整与散、虚与实之间的相互转换，它能突破时间和空间的限制，生动形象地再现事物发生和发展的过程，从而在中学化学学科的抽象性、逻辑性与中学生思维的具体形象性之间架起桥梁。为此，新课程非常重视现代信息技术的发展对化学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生的重大影响。强调化学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算机对化学学习内容和方法的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习化学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投人到现实的、探索性的化学活动中去。

3.实现“自主开放型课堂”应把握好哪几个关键

“自主与开放”是其核心价值，真正让每一个孩子成为学习的主人。所以实现“自主开放型课堂”应把握好：（1）凡是学生能探索的老师绝不代替；（2）凡是学生能独立发现的决不去暗示；（3）尽量给学生多一些思考时间、活动的余地。

高效课堂实施方案篇4

关键词：三环节　信息技术　分组学习　展示

为了进一步增强课堂教学的有效性，提高新课改背景下课堂教学的质量，我校积极开展了“三环节”教学实践与探索。作为一名信息技术课程的老师，我也曾尝试过许多提高课堂效率的方法，“三环节”教学活动给了我一个很好的方向。

一、课前抓预习，实施有效的预习教学

1.预习设计。预习设计是实施预习教学的前提，要精心设计教学案，按照“问题引领、任务驱动、活动建构”的原则，把预习目标转化为预习问题，把预习问题转化为预习任务，把预习任务转化为预习活动，让学生在活动中感受知识的形成过程。在学案编写中，问题设计要尽可能考虑大部分学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小台阶多梯度，让学生体验成功的喜悦，激发学习兴趣。

2.预习实施。在实施程序上，采取“下发学案——自主预习——预习诊断”三个流程。教师在课前一至两天将预习学案发给学生，指定完成预习的时间，安排预习学案的收交方式，让学生利用双休日、晚自习或其他课余时间，自主去微机实验室进行实验。

3.预习检查。一是学生检查，积极推行分组教学的组织形式，实行预习学案组内互评，小组长收集汇总预习信息；二是教师检查，教师课前及时收交、批阅部分预习学案，收集预习信息，推进预习教学的落实。

4.预习成果的运用。按照“以学定教”的原则，教师在课前要及时检查预习学案，诊断学生的预习效果，收集学生所遇到的学习难点或学习疑惑，确定课堂讲授的重点和难点，提高课堂教学的针对性。

二、课上抓改进，实施有效的课堂教学

1.课堂组织形式的改进。实行分组教学，有效地解决了困扰信息技术课堂的三个严重问题：一是学生信息技术水平差异很大；二是课堂纪律不好控制；三是老师的指导在课堂上无法照顾到每一位学生。

2.教学内容的改进。要加强信息技术与生活的联系，认真落实新课程“用教材教而不是教教材”的要求，把回归生活作为课堂教学的价值追求，注重信息技术课堂教学与社会生活、学生学习体验相结合，培养学生分析问题与解决问题的能力，提高学生的动手操作能力。任务的布置要尽量灵活，而且难度的设置要合理，要体现合作的意义。

3.课堂教学模式的改进。

可采取“交流助学——拓展深学——系统建学”三个环节。

4.教学手段的改进。要加强多媒体与教学内容的整合，充分发挥现代媒体的教学辅助作用，增强课堂的互动效果，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

三、认真进行课堂展示、评价与反馈

课堂展示对我们信息技术学科来说是比较重要的一个环节，只要有任务布置就要在课堂上有分组展示，展示的内容就是他预习的内容、小组共同打造的内容。信息技术课是操作性非常强的一门课程，展示，对于学生的意义非凡，而且学生展示和老师展示不一样，换成学生展示时，学生的关注度会立马加强，这时学生有一种 “自我比较”的想法，学生之间相互的点评和纠正给学生的印象更加深刻。在反馈过程中，老师可以针对每节课的知识点给出增加适当难度小练习。

四、加强教研，提高“三环节”教学的效益性

围绕“三环节”教学，我们教研组积极参与学校组织的以“专家引领”、“同伴互助”和“教学反思”为主要形式的教学研究活动，深入推进了“三环节”教学的开展。

一是扎实开展集体教研活动，即常规教研和专题教研。常规教研由各备课组组织，每周一次，主要围绕教材和课标，针对教学的知识点和能力点、预习学案的内容设计、课堂教案实施、限时作业的内容设计进行研讨，突出一个“实”字；专题教研由教研组组织，两周一次，主要是针对在预习、课堂、作业三环节过程中出现的问题进行会诊，突出一个“专”字。另外，我们还经常结合学校定期开展的课堂教学互观课、达标课、观摩课等活动，开展教研。

二是积极参与“课堂教学改进行动”。在学校组织下，我组每位教师都建立了《课堂教学改进计划》，内容包括基本情况、优点、存在问题、改进目标和措施、案例等；每学期都积极参加“互观课”、“达标课”等活动，其中，每一种课型都要经历“集体备课上课听课说课评课个人反思小结”六个步骤。每个阶段结束后，我们都会把教学案例和教学反思写入《课堂教学改进计划》，进行总结。这些活动也促进了我组教师教学水平的不断提高。总之，“三环节”教学法对于打造高效课堂、培养学生的自主探究和合作交流能力起到了积极有效的作用，这一点，在信息技术课堂中也得到了有力的证明，如何更加有效地提高信息技术课的效率和效果，需要我们广大信息技术教师共同探讨与不断实践。

参考文献

[1]胡正虎《信息技术学科“三阶段”教学模式探究》．中国教育信息化，2011年第9期。

[2]陈聪《浅谈中学信息技术教学说课过程中的三个重要环节》．新课程学习(学术教育)，2009年02期。

高效课堂实施方案篇5

一、学——他山之石，可以攻玉

教学手段要创新，“自主学习，愉悦课堂”的目标要落到实处，要靠教学理念的改变。如何改变？我们从学习名校的经验开始，组织了一系列的“学”的活动：学习先进教育理念、重读新课标、邀请专家指导……这些“学”的活动，为老师们开阔了眼界，也奠定了良好的教育教学理论基础。

1.观摩学习，取“石”攻“玉”。学校先后组织教师到山东即墨28中、山东杜郎口中学、江庐中学、江苏洋思中学等学校进行观摩学习，并在观摩时提出了明确的学习要求：要深刻体会观摩学校的教学内涵，透过现象看到本质，在教学中积极实施实践。2.专家指导，明确方向。通过“订单式服务”，邀请教体局初教室教研员到我校进行教学调研，指导我校“自主学习，愉悦课堂”教学活动实施。3.重读课标，研究方案，理论提升。组织全体任课教师学习新课程标准，认真分析新旧课程标准的变化；组织“再读课程方案、再研课程标准”知识考试，通过考试促进广大教师对理论的理解、掌握、应用。

二、研——领会内涵，研磨内化

学习先进理念、观摩名校名师课堂教学等活动，提高了教师的理论水平，但要在自己的教学实践中发挥作用，必须引领教炳结合自身特点和学校的实际条件，进行研磨，这是理论内化的过程。1.研讨：分阶段、分主题。从不同的方面有针对性地研究我们的课堂教学，以下课题已经渐渐收到成果：如何放手给学生、让学生成为课堂的主人；如何进行有效的合作学习；讲评课、复习课如何体现“自主学习，愉悦课堂”；如何让更多的学生在课堂上有愉悦感，等等。2.分析：观摩案例，反思学习。在学习先进教学理念和教学模式的基础上，以教研组为单位组织教师观摩教学案例，每位教师写出案例分析，有计划地观摩研讨活动，促进了广大教师学习的积极性，有效地学习了名师课堂教学中的好的做法，引领教师在教学实践中模仿、实践、改进。3.集备：管理到位，狠抓落实。课堂要愉悦，学习要自主，离不开教师课前备课的精彩预设，落实集体备课，充分发挥骨干教师的辐射作用，加强对薄弱教师、年轻教师的帮带，使每位教师都能对教学内容定位明确，教学思路清晰。

三、讲——教学实践，研磨雕琢

在学习先进教学理念、进行研讨内化后，必须付诸于课堂教学实践，在教学中体会、改进，探索适合自己的“自主学习，愉悦课堂”模式。1.先“研”后“讲”，共同进步。学校依据“研”的课题，在“研”的基础上，以教研组为单位，进行教学实践活动。教学实践中落实“学、研、讲、评、改”的小循环：讲课前明确活动的主题，学习相关的要求；研讨具体的实施方案，教研组教师共同设计教学过程；授课教师按照集体研讨的方案进行执教，充分体现活动的主题：授课后组内教师进行评课，分析目标完成情况，总结教学中的得与失；授课教师积极进行反思，发扬优点，弥补不足。2.同课异构，骨干引领。举行“同课异构”、“约课研讨”教学研究活动，发挥教师教学的个性机智，有效地调动学生的“自主学习”，实现“愉悦课堂”。骨干教师引领开展教学评价，查找问题，发扬优点，达到教师的共同提高。3.优质课比赛，展示成果。举行“自主学习，愉悦课堂”优质课比赛活动，展示各学科实施“自主学习、愉悦课堂”的有效措施，展示教师的风采和课堂实践中取得的成绩。

四、评——归纳总结，理论提升

教学实践中及时总结有效的措施和有效的办法，努力提升到理论水平。“评”是“自主学习，愉悦课堂”校本教研活动中的，“总结提升”的关键一步。1.各教研组针对不同学科、不同课型总结出有效的“自主学习，愉悦课堂”教学模式，在教学中进行有效的实践，群策群力，不断完善、提高。2.评选“自主学习，愉悦课堂”优秀教学法、优秀教学案例、优秀课件；组织优秀反思和教学叙事撰写比赛。3.进行“自主学习，愉悦课堂”课堂教学问卷，了解教学中存在的问题并及时解决，达到“课堂让学生满意、教师让学生喜欢”的目标。

五、政——反思完善，实现质变

通过“自主学习，愉悦课堂”教研活动，实现每名教师在课堂教学技能上的提高，同时，要求不断反思、完善，以达到更高的水平。学期末，教师总结自己实践“自主学习，愉悦课堂”的有效做法，反思在教学中走过的弯路和在哪些方面存在无效的、低效的工作，并设计新学期实施“自主学习，愉悦课堂”的新方案。

围绕“自主学习，愉悦课堂”这一中心，从“学、研、讲、评、改”五个层面，分阶段进行教学研讨、实践，初步达到“自主学习，愉悦课堂”的目标。课堂上，教与学关系和谐了，课堂气氛融洽了，教师们的教学个性得到彰显，学生的自主学习得到尊重、保护与指导。

高效课堂实施方案篇6

一、导学案颠覆了传统的课堂授课模式

导学案的最大特点是变教师主讲的结构模式为学生自主互助、小组合作探讨的课堂结构模式。这是对传统课堂模式的颠覆。在形式上主要表现为以下几个特点：

1.彻底改变了课堂中师生使用时间的

比例

一般情况下，实施导学案的课堂，主要是以学生的活动为主。教师把准备好的导学案发放给学生，学生利用课外时间按照导学案上的预设问题，或查找资料，或强化背诵。使课堂成为学生展示课外学生成果的平台。有的地方甚至规定了教师在课堂讲课的具体时间。比如，山东杜郎口中学的“三三六”及“10+35”模式，就是规定了课堂中教师使用的时间是10分钟，学生使用时间占35分钟。甚至有些课堂教师使用的时间还达不到10分钟。如果在课堂里直接使用导学案，整堂课便都是学生在预习，教师成了学生学习的合作伙伴。从课堂时间的使用分配角度看，这与传统课堂完全不同，是对传统课堂的彻底颠覆。

2.彻底改变了师生课堂的位置

传统的课堂，教师是站在讲台前讲课，学生坐在座位上听课。教学的原则是“以学生为主体，教师为主导”。实施导学案的课堂，教师一般不出现在讲台前，而是徘徊于学生之中，或站在某个角落。讲台前和黑板上都是学生的展示平台，学生或在黑板上写重要词语，或在讲台前激情演说。如果是在高中的课堂，碰到刚任教的青年教师，老师的身影在课堂还不太好辨认呢！从师生所处的位置角度看，实施导学案又是对于师生在课堂所处位置的彻底颠覆。

3.彻底改变了教学步骤与过程

传统的课堂教学步骤为：新课导入―整体把握―具体分析―拓展延伸―课堂小结―作业布置等几大块。而实施导学案的课堂，淡化了这一步骤。本来该教师做的事，全都用学生替代了。教学过程的所有步骤都融合在学生的知识与能力展示过程中。有的课堂还出现了学生教学生的创新式样。

二、导学案实施取得的突出成效

1.学生对基础知识掌握较好

由于有了规范的课前预习提纲，学生就能把该背的东西牢固把握。从学科角度来看，文科的效果比较明显。比如语文中的字词，历史、政治、地理中的需要强记的内容，学生通过课外的预习，课堂的展示等手段，可以比较全面的掌握。

2.学生的口语表达能力得到明显提高

实施导学案的课堂，大多数时间是要学生说的。由于能够多次站起说话，学生的说话声音、说话语言流利程度等都有很大的提高。几乎不会出现站起来说不出话的现象。甚至有的同学能用很夸张的肢体语言辅助表达，学生上课情绪非常饱满，课堂气氛异常活跃。

3.导学案做实了课前预习

实施导学案，能把学生的预习做得更扎实。传统的授课也有课前的预习，一般只是教师的口头布置，学生没有明确的预习提纲。实施导学案后，学生的预习是按照教师下发的提纲进行的。而且在实施导学案的课堂中，这些预习的内容还得展示出来。教师把检查学生的预习情况成为课堂的重要内容，这就迫使学生不得不把预习做的扎实有序。对学习文本的其他内容很有好处。

4.导学案使课堂练习内容具体化

传统的课堂练习是由教师预设的，有时可能是教师临时设置的。实施导学案后的课堂练习是统一的模式，是教师集体备课时精心挑选的练习内容。这样，就会使课堂练习的内容更有针对性，从而提高了课堂教学的有效性。

三、导学案的评价

导学案最早是由江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”；山东杜郎口中学的“三三六”及“10+35”模式；江庐中学的“讲学稿”模式延伸创新而成的。洋思中学的“先学后教、当堂训练”，强化“目标教学”和各种“承包”机制；杜郎口中学“预习、展示、小组评价”，预习及自学，展示是动力和兴趣，评价是促进；东庐中学的“师生讲学稿”，强化学案的编写与利用，注重学生的参与和互动。这三所学校的改革，虽然具体做法不同，但有许多共同之处：都是农村薄弱学校，它们都不甘被淘汰，都奋发图强，从改革课堂教学入手找到了出路。这三所学校是中国农村最基层的学校。在改革初期，学校的校舍、教学设备、师资力量等各方面条件都是当地最差的。他们从课堂教学改革入手，转变了师生的教学观念和教学方式，取得了优异的成绩，引起了各级领导和社会各界的重视，从而逐步地改善了学校的办学条件，成为全国名校。而就目前这三所学校的评价体系来看还主要依据中考和高考学生的学业成绩。比如，山东的杜郎口是如何从全县倒数第一名一下上升到全县第一名的。这种以升学率的高低评价一种教学模式是否成功，本身就带有一定的局限性，与国家中长期教育规划还是有很大差距的。

四、我心目中的导学案

导学案是在新课程理念下的课堂改革的又一重大突破，是新课程改革的重大成功。但导学案是不能千人一面的，更是不能强制实行的。因为，实行导学案的学校，学生要有大量的课外自学时间。上述三所学校的学生都是在学校住宿的，学生有更多统一掌控的时间。如果没有时间上的保证，只是一味地去模仿搞导学案，最后不会有太大的收获。

导学案中学生的活动永远代替不了老师的讲课。有的地方强行规定教师少讲或不讲的做法是值得商榷的。教师的主导地位在教育教学中是永恒的，优秀教师的很多东西本身就是“教材”。上海于漪先生在回忆她的老师时说，她老师的肢体语言，读书的节奏、音调等对她产生巨大的影响。如果实施导学案后，教师只是课堂的评判者和组织者，难道不是一种资源的浪费吗？

另外，以局部的升学率为标准来评价导学案这种教学模式的成功与否，也是值得商榷的。任何一种教学模式的推广，是要经过大量的科学实验去判定的，而教育教学又是一种软科学，判断其实际效果是需要更长久的时间的。我们在创新教育教学的方法和手段时，也不应该彻底否定一些传统的教学模式。我国近代出现很多在世界上很有影响的大师级人物，他们在国内接受的就是传统教育模式。这就说明我们的传统教学模式还是有可借鉴的地方。

高效课堂实施方案篇7

关键词：物理高效课堂；导学案的编写；课堂的驾驭

高效课堂，高效课型或高效型课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。

高中物理是高中课程中难度较大的学科之一，一方面为了提高学生的成绩，另一方面要让学生体会到物理课的魅力所在，形成良好地学习习惯，培养学习能力，由过去被动，灌输，填鸭式的教学方式，转变为主动式学习，为以后的终身学习奠定良好的基础，在课程改革中，老师应当转变观念，肩负起课改的重任，不畏艰难，敢于挑战。实施高效的物理课堂教学，首先要明确物理学科的思想：把复杂问题简单化，简单问题理想化，理想问题模型化，模型问题具体化，然后引导学生合作探究、自我展示、大胆质疑，老师点评、学生归纳总结，形成一种老师及时合理的引导，学生积极的探究展示质疑的课堂氛围。高效课堂的教学的实施本人认为应从以下三个方面来理解：

一、备学情、备知识、备方法是基础

深入了解目前学生在物理学习的现状，目前他们主要的学习方法，学习中遇到的困难，对物理学的兴趣。由于新课改强调物理课程在情感、态度、价值观的教育功能；强调过程和方法的教学，不过分强调知识的系统性。在备课的过程中包涵着对教师“教什么”，学生“学什么”以及教师“怎样教”和学生“怎样学”等等一系列问题的回答。由于高中生思维发展尚未完全成熟和物理的学科特点，高中物理过于抽象的内容或需要实验诠释的内容在这备课这一环节我们教师应该充分考虑可能出现的情况，从而在课前做必要的准备，化抽象为具体，老师对新课程改革提出的三维目标要深刻理解并对课本知识加以拓展。

二、导学案的编写是核心。

在以上备学情、备知识、备方法基础上在着手编写导学案。导学案的内容编写是实施高效课堂的重要环节，一份好的导学案是建立在教师对学生所掌握物理知识做深入了解，对教材的把握，对教学目标理解的基础之上。教师在编写导学案之前，要做大量的前期准备工作，教师根据所学内容的重点难点，结合学生的实际学习情况，按照课程标准对所学内容的具体要求，制定出切实可行的学习目标，学习目标应具体 ，表述要明确、清楚、实用。通过目标应该让学生认识到这一节课的的主要学习任务及达到的高度，学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语，并指出重难点，让学生预习的目的性更强。而教师根据每一节的教学内容和要求，设计不同的引入，尽量达到奥简单易懂，引起学生自主学习的兴趣与好奇心，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。问题应该由易到难，循序渐进，学生能够按教师设计的路线，一步一步达到终点，解决问题，特别是问题的难点与重点，这就要求教师，大动脑筋，精准的掌握学情，量身打造，精心设问。课堂训练内容以本节内容为中心，适当联系其它章节相关内容，要“精练” ，练的方式要多样化，练的方法要科学化。在“导学”的最后预留一部分空间，作为学生自学中探究、反馈和讨论的记录。学生可以把自己发现或设想的新问题记录在“导学”上面，在课前或课堂上提出，供师生在教学中交流、讨论。因此，导学案的合理有效的编写，是教学实施的主要任务。

但是，在教学实施过程中，一定要明确导学案的辅助功能，它是教师指导学生学习的媒介，若导学案的设计习题化倾向严重，没有发挥“导学”的作用，而是直接把学生误导到做习题上去了，把教材抛到一边，导学案喧宾夺主可不行。关于导学案在教学流程中的操作，很多的一线教师在实践中也逐渐总结了一些操作要领。比如，检查预习，创设情境――合作探究，互助互动――当堂训练，质疑释疑――点拨归纳，拓展延伸。虽然流程很清晰，但是每一堂课都必须按照该模式进行教学，每一堂课都必须让自己机械的完成导学案的内容，每一节课都要用导学案，那么也失去了导学案设计的初衷，变成了由导学案来控制课堂，这是不可取的。

三、课堂的驾驭是关键

老师要驾驭好课堂，做好引路人角色，首先老师教学语言要有科学性、有逻辑性、启发性、鼓励性，要与情俱变。其次，老师要执行好课堂时机、环节，课堂展示过程，在课堂展示环节，如何保障教学过程能流畅进展；展示的学生要符合什么样的条件；展示过程中其他的学生该做什么；在学生的展示过程中，作为老师该做什么工作；学生展示完毕后，教师如何点拨，是不是点拨又是传统教学模式的重演？教师必须在学生展示的基础之上进行总结知识点及物理方法、模型建立等，应该在这些环节上做深入的研究。先进的教育理念，提倡学生的全面发展，包括学生在精神方面，道德方面，社会发展，文化发展等诸多方面。改变人才的培养模式，实现学生学习方式的根本改变，进一步关注学生的学习经验，反映社会和科技的最新发展，改变评价方式。在各学习小组根据老师分配的任务，进行书面或口头展示后，其他组的同学负责点评、质疑。老师要当好导演，善于启发和引导，对主讲的、补充的、质疑的、听讲的各方面的学生全面关注和调控。讲解不到位的要补充，偏离主题的要点拨，要调动、激励学生，使学生主动参与、积极思考，人人都体验，个个有收获。要及时对个人、小组给予评价，营造和谐的氛围，创造竞争的环境。

总之，探索高效课堂教学改革对我们是新的挑战，我们要在实践中探索，在探索中改进，在改进中进步。教学既是一门科学，又是一门艺术。只有不断地学习掌握，灵活应用教育教学规律，不断反思自己的教学，才能在教育天地中走得更宽，更远。

参考文献：

[1]泥立辉.如何在物理课堂中激发学生的学习兴趣[J]；现代阅读（教育版）；2011年13期.

[2]谢新国.物理课堂研究与实践[J]；新课程（上）；2011年06期.

[3]陈华丽.浅谈如何构建高效物理课堂[J]；现代阅读（教育版）；2011年11期.

作者简介：

高效课堂实施方案篇8

【关键词】高中英语 导学案 自主学习 有效性研究

一、课题背景及界定

（一）课题背景

普通高中英语作业是英语教学过程中的一个重要环节，是学生课内外学习英语的重要形式，英语作业设计是教学设计必不可少的部分。对这一主题进行研究主要是我校英语作业的现实状况不尽人意，作业设计并没有像课堂教学设计那样受到应有重视，甚至被严重忽视了。其设计、辅导和评价成为英语教学的盲区，其有效性的问题很少得到探究。而作业有利于学生巩固知识、训练技能、培养能力和发展思维。课外作业是课堂教学的延续，是教学工作的一个有机组成部分。对学生而言，作业是课堂学习内容巩固和运用的反映，体现着学习的过程，能有效地促进教学三维目标的达成；对教师而言，作业是检验课堂教学效果的手段，是有效调整和改善教学内容、教学方法的基本依据之一。因此，课堂导学案有效性设计的研究和探索迫在眉睫。

（二）课题的界定

在教学中，导学案是提高教学质量的一个重要环节。导学案就是学习者在语言学习过程中运用的某些特殊的方法和手段，是学习者获取、储存、提取和处理信息的方法和步聚。也就是说，是指学生在学习过程中采用的总的对策、措施和方法，即以掌握英语为目的的一种“学习策略”。因此，我们必须依据新课改的要求重新全面认识学案的意义，赋予它新的价值。通过对高中英语导学案的有效性的研究与探索，在新课程理念的指导下，转变与提高教师教的方式和学生学的方式，有效减轻学生学习英语的负担，培养学生的认知能力、自学能力和创新思维能力，从而达到使学生乐意学习英语、有效学习英语的目的。

二、高中英语课堂导学案有效性设计的研究目标、内容和方法

（一）研究目标

1.通过高中英语课堂导学案的设计研究，设计出具有趣味性、差异性、实践性、开放性、综合性的高中英语课内外作业。

2.通过高中英语课堂导学案的设计研究，激发高中学生对英语作业的兴趣，培养高中学生学习的主动性，提高高中学生的学习能力，从而全面提高学生的英语素养。

3.通过研究不同层次学生的学习要求，满足不同学生的需要，采取分层布置课前、课外作业的措施。

（二）研究内容

1.本课题研究以我校的学生为研究对象，通过对我校学生英语课前、课外作业布置现状的调查与研究，对作业布置的量、布置的内容、布置方式等进行研究。

2.教师如何有效地设计课前、课外作业， 帮助学生巩固课堂上学到的知识并提高语言运用能力，检查自己的教学效果，修正教学方案，指导学生的学习。

3.根据我校的教学实际情况，了解影响作业有效性的因素，设计出合理、有效的英语课前、课外导学作业，从而提高学生综合运用英语的能力。

（三）课题研究的方法

在课题的研究过程中，我们主要采用了以下研究方法：1.行动研究法：在重视理论指导的基础上，强调实践和探索，边学习，边实践，及时提炼经验、摸索规律(附学生的学案设计文字材料)；2.经验总结法：在研究中不断总结已有经验，并召开课题研究会议，共同讨论并修正研究方案，力求有效实施研究课题；3.调查法：在课题研究过程中，根据课题研究的要求，设计了调查问卷，了解学生学习英语的兴趣，针对不同的学生设计了不同的课内外导学作业。

三、导学案设计原则

在符合课程标准基本要求的前提下，英语课前、课外作业内容尽可能灵活多样，满足不同学生的需要。所以，我们要在作业设计的有效性上下功夫。根据以往的教学实践，我们认为有效的作业设计应具有以下特点：1.导学案设计应具备少而精原则，目的明确，具有导向性；2.导学案设计必须有合作性；3.导学案设计必须有趣味性，还要突出启发性；4.导学案设计必须有选择性、基础性和层次性。

四、研究的具体措施

1.先做问卷调查，了解学生的实际情况，研究组成员讨论研究导学案的有效性设计。

2.根据新课标倡导的“任务型教学”原则，将英语作业分为口头作业、有声作业和书面作业。

3.对学生进行分层，针对不同层次的学生布置对应作业，做到“因材施教”。

4.根据作业布置的形式和内容，我们采取了灵活多样的检查方式：课堂、课间抽查；学生互查和承包式检查。保证了学生作业能按时、保质、保量地完成。