文明寄语范文

文明寄语篇1

2004.12.30

1．曹品品（准优）：活泼开朗热情是你最明显的特征，也是你最突出的优势。

寄语：更加自信，更加努力，你就能更好地发展自己。老师的最大心愿是你学的更好，心情更好。

2．陈明（准优）：在学校你是个很听话的学生。遵守纪律，尊敬老师，做事负责任，有良好的智力，学习能力较强。

寄语：更加刻苦，更加努力，才能取得更好的成绩；言行文明，尊重他人，你将会得到更好的发展。

3．程琴琴（准优）：文静是你最明显的特征。学习人证，做事负责，是你最突出的优点。

寄语：心情更好，学习更好，是你应该追求的目标，也是老师最大的心愿。

4．高飞（准优）：性格内向，自制力不错：智力好，学习成绩也较h默默地耕耘，默默的发展自己。

寄语：只有辛勤地耕耘，才有更好的收获。

5．宦进明（准优）：能歌善舞的你富有同情新，乐于交友，做事认真负责；在学习方面刻苦不够，自信心不足。

寄语：在充分展示个性特长的同时勤奋学习，才能使自己得到更全面的发展。

6．贾荣（准优）：自觉守纪的你，性棵内向，温和；学习用功，做事负责任，同学关系好。

寄语：活泼一些，多交益友，将更有利于你的学习和发展。

7．罗斌（优）：性格内向，自律能力好，自觉以更高的目标要求自己，激励自己。友好地对待同学也是你的优点。

寄语：努力就有机会。只有坚定的信念，才能使梦想振翅高飞。

8．罗玮（准优）：你最明显的特征是你活泼开朗；对工作认真负责是你最突出的优点。良好的自信心支撑着你一直不懈努力，积极奋进。谢谢你为班集体做了许多卓有成效的工作！

寄语：每个人都会暂时的不如意。努力就有机会，一切都会悄悄地改变。深信，美丽的前程就掌握在自己的手里。

9．罗梦琦（准优）：多才多艺的你，做事认真负责，学习也很刻苦，就是“太慢了”。

寄语：节奏更快，学习效率更高，你就有是充分展示自己的才艺。

10．罗明明（准优）：写字十分漂亮的你，为人诚实，性格温和，同学关系好；学习用功，做事负责，自觉遵守纪律。

寄语：多向老师请教，更有利于提高学习效率。展示自己的优点和特长，培养自信心。

11．罗迎春（优）：学习认真，做事认真，是你最明显的特点。活泼开朗，意志力强是你的好品格。你有些好胜好强，而在老师面前有些拘谨。在老师的心中，你是个好学生。感谢你为班集体做过许多有益的工作！

寄语：更多的努力，追求更高的目标，实现自己的梦想，让自己拥有更好的心情。

12．缪琴琴（准优）：性格温和，学习勤奋是你的特点，热爱集体，做事负责，自觉遵守纪律是你的长处。

寄语：即使在最困难的时刻，希望仍向你招手。相信：办法总比困难多。

13．秦旌德（良）：你是个很有个性的饿学生。关心集体，做事比较负责，同学关系好。有时不太注意小节。

寄语：只有严格要求自己，才能更好地发展自己。只要努力就有机会。

14．秦亚强（优）：许多同学敬佩你，因为你有许多突出的优点。意志力强，有良好的自信心是你最大优点，你一直在努力超越自我。谢谢你为班集体做了许多有益的工作！

寄语：学习更好，言行更加文明，才能更好的发展自己，塑造更完美的你。

15．芮雨行（优）：活泼开朗，同学关系好；有良好的意志品质，自信心强，学习脚踏实地。关心集体，做事负责。

寄语：心情更好，学习效果才会更好。只有坚持不懈的饿努力，才能实现新的自我超越。

16．沈蓉蓉（优）：因为有更多的优点，你才最受同学敬佩。意志坚强，活泼开朗是你的性格特征。你聪慧可爱，友好待人。而写作更是你的特长。谢谢你为班级做了许多有益的工作。

寄语：更高的目标追求，才能更好的发展自己，更加文明的言行，才能塑造更加完美的你。

17.束路路（良）：内向型性格的你，学习比较用功，在守纪方面很自觉，同学关系好，感谢你为班级做了许多有益的工作！

寄语：打开心扉，让自己的心灵更加开放，塑造一个朝气蓬勃的你！

18．水杉杉（准优）：乐观开朗的你，为人真诚，待人友好；关心集体，做事认真，自觉遵守纪律。

寄语：善于利用假期，才能学的更好，时常对未来产生美好的遐想，自己心情就会更好，学习效果就会更好。

19：谭星星（优）：你明显的特征是活泼好动，你有良好的意志品质，做是负责，善始善终；自尊心和自信心都强，学习很下工夫，能正切对待有时的挫折，你为班级早上开门辛苦了一学期，谢谢你！

寄语：每个人有时的不如意，努力就会改变，爱拼才会赢！

20：汪善兵（良）：聪明的你，在守纪、关心集体、团结同学方面不错。老师觉得你学习不够刻苦，

寄语：勤奋学习才能更好发展自己的沉没才智；更多的展现优点，才能塑造更好的人格。

21：王飞（优）：性格内向，意志坚强，有很强的责任心。有很强的学习能力和良好的学习习惯，学习效率高。热爱集体，团结同学也是你的优点。老师欣赏你，同学敬佩你。

寄语：开放，乐观的心灵。更有善你健康成长。

22：王珍（准优）：待人友好，做事认真负责；关心集体，热爱劳动；学习用功，学习成绩有很大的提高。

寄语：相信耕耘自有收获，付出总有回报！

23：王静（准优）：你有良好的智力，学习比较用功，为人民随和，同学关系好；关心集体，做事能负责。有时，你不太注意小节，显得有些随便。

寄语：学习更好。守纪更好，多做有益他人的事，是老师对你的期望！

24：王明珠（优）：文静是你最明显的特征；自信，意志力强是你良好的品格；学习认真，做事负责是你最突出的优点。谢谢你为班级做了许多工作！

寄语：快乐成长，更好地发展你自己，是老师最大的心愿。请相信：有耕耘自会有收获！

25：奚青松（良）：聪明的你，关心集体做事负责，遵守纪律，团结同学。

寄语：只有勤奋刻苦，才能学的更好；只有和你良好的智力相称。

26：俞洋（优）：学习认真，做事认真，为人真诚，是你最大的特征；关心集体，友爱同学，也是你的优点。良好的品格，良好的学习效率，使你赢得了许多同学的敬佩。

寄语：信心和梦想相伴而生。更加自信，梦想才会振翅高飞。

27：俞雪花（优）：最最乐观的同学，那就是你；最最友善的同学，那也是你。你学习用功，做事负责任。你为班级做了许多有益的事，谢谢你。

寄语：你更好地发展——学习好，品德好，心情好；是老师最大的心愿！

28：张香（良）：你守纪自觉，性格开朗，同学关系好，关心集体学习很努力

寄语：讲究方法，让自己学习更有效，努力进步，让自己拥有更好的心情。

29．张志锋（优）最受同学欢迎的你，有乐于奉献的品格，热爱集体，帮助同学，意志坚强，学习有成效，都是你最突出的优点，感谢你为班级做了许多有益的实事。

30．周婷（准优）：说话很有特色的你，为人诚实，待人温和。你很乐观，也很烦恼。自觉守纪，关心集体，做是认真是你的优点。

寄语：多一些欢笑，少一些烦恼；相信努力就有机会相信一切会好。

31．曹亮（准优）：你有良好的意志品质，学习刻苦；富有同情心，关心同学。守纪，做事认真也是你的优点！

寄语：多一些自信，找一些方法，就会有更好的学习效果。

32．曹成成（良）：守纪，做事认真是你的优点。学习不刻苦。

寄语：努力就有机会，更多的优点展示，会让自己有更多的好心情。

33．曹园霞（良）：关心同学，尊重他人；遵守纪律，学习比较用功。

寄语：用心用力，去体验成功，找到自信。专心是积极进取的支点。

34：朱冬冬（良）：为人真诚，关心同学做事认真负责；遵守纪律，学习比较用功。

寄语：在弱势学科上多投入时间。只有多努力，才能体验成功。

35：方梅（良）：活泼而有文静的你，同学关系好，守纪自觉，做事认真负责任。

寄语：为了更好的发展自己，你需要在学习上多下些功夫。

36：宦清清（良）：口才不错是你的特长。遵守纪律，做事负责是你的优点。学习不够刻苦。

寄语：唯有辛勤的浇水才能绽开成功的花朵；更加努力才能更好的发展。

37：宦星星（良）：心地善良，有同情心。关心集体，做事负责，学习比较尽力。

寄语：只有更加文明，才能更加可爱的你。

38：鲁燕（准优）：学习很用功，待人温和；自觉守纪，做事负责任。

寄语：学习更好，优点更多 ，更加文明的你才会让自己更加满意。

39：罗绍龙（良）：为人忠厚，听话。遵守纪律，做事负责任。学习基础比较差。

寄语：在学习上多下些工夫，让自己学的更好一些。

40：罗文俊；珍惜学习机会对每个学生来说是明智的选择。聪明的你，只有严格的律己，勤奋学习，不断的发展自己，才不辜负母亲，奶奶对你期望。

41：罗兴山：遭受纪律，同学关系不错，老师安排的事你能做好。你学习基础不好，学习有困难，有总是贪玩。

寄语：在学习上有困难的你，更需要更多的努力。只有努力才有机会。

42：罗兴伟（良）：你意志力不错，生活自理能力强，为人正直做事负责任，遵敬老师，相信老师，关心集体，团结同学。

寄语：暂时的学习困难，只有持之以恒的努力，才能克服。时常多自己说，我行。

43：罗玉超（良）：为人诚恳的你，守纪自觉，做事负责，同学关系不错，在学习上，暂时你有些困难。

寄语：信念是一盏灯，会照亮自己的前程，不要灰心，不要叹息，相信，努力就有机会。

44：芮玉胜：学习比较努力，做事能负责，同学相处关系不错。守纪一般，有时对自己的约束不够好。

寄语；勤奋学习，回报父母，展示优点，发展自己。

45：水晃晃（准优）：你是个为人诚美，很自觉很听话的学生。关心集体。做事认真，团结同学是你的优点。学习也很用功，暂时还有些困难。

寄语：活泼一些，大胆一点，多派向老师同学请教，主动发展自己。

46：王鑫：乐观开朗，同学关系好是你的长处，有时你比较随便，学习有困难而有不刻苦，这是你的不足。其实你反应快，有良好的智力。

寄语：聪明的你应该懂事，珍惜学习机会，才是明智的选择。

47：王成成（良）：你有很强的自尊心，你遵受纪律，团结同学。关心集体方面都不错，老师比较满意。你学习不够刻苦，有些贪玩。

寄语：学习更努力，优点更多，是老师对你的期望。

48．王兰兰（良）：自觉守纪，关心集体。热爱劳动是你突出的优点，有信心，不气馁是你良好的品德。

寄语：更好的发展自己，不仅需要你继续展示优点，还需要你在学习上更加努力，特别要向老师同学多请教。

49．王强伟（良）：在守纪有明显的进步，学习成绩也有一定的提高，你有能力在许多方面做的更好。

寄语：珍惜自己的学习机会，更多的展示优点，更好的发展自己。

50．王祥祥（良）：团结同学，自觉守纪，做是负责，是你在本学期最明显的优点。

寄语：更好地发展自己，你需要在学习上更刻苦。要相信：努力就有机会。

51．王一星（良）：性格温和，为人忠厚，既是你的明显特征，也是你的优点。还有遵守纪律，做事负责的长处。

52．奚鹏（良）：遵守纪律，做事负责任，能宽容别人的缺点。

寄语：为了更好的发展自己，你需要严以律己，付出更多的努力。

53．奚巧玲：（良）性格内向，为人温和。你最明显的优点是自觉守纪，友爱同学，做事认真负责。

寄语：活泼开朗一些，让自己心情更好；多向师友请教，让自己学得更好。

54．姚平平（良）：遵守纪律，做事负责任。最突出的优点是关心集体，乐于做好人好事。

寄语：老师期望你在更多发面战士自己的优点，特别要足以珍惜学习的机会。

55．周娟（良）：你有良好的心理品质。乐观开朗是你的性格特征。关心集体，关心同学，待人热情，是你的突出优点。

文明寄语篇2

清明节客户问候短信【清明寄语1】总有记忆无法抹去，总有相思藏在心底;总有事情无法重来，总有逝者值得缅怀;总有情谊绵延无期，总有祈祷发自心底。清明，愿身边人健康，祈福未来。

【清明寄语2】清明节到了，微风阵阵，我对你的祝福来临;小雨沙沙，我对你的问候到啦，白云飘飘，我对你的思念未了，花香悠悠，我编辑的祝福永远存留。新年祝福语

【清明寄语3】就算再多的安慰也无法拂去你的泪水，再多的短信也不能抚平你受伤的心扉。我只想轻轻地对你说：清明节到了!远方的我永远在你身边祝福你、支持你。

【清明寄语4】又是一年清明日，此时好景莫忘记;朋友祝福在心底，愿友心情最美丽;清明祭祖日子里，缅怀先人要牢记;叮嘱祖先多给力，保佑年年都如意。清明节快乐!

【清明寄语5】静静等待，静静思念，往事是张蛛网，谁在寂寞里等待，谁在清明节里伤怀?往事已成过往，怀念已成永远，珍惜现在，珍惜眼前。

【清明寄语6】落英纷，芳草绿，云淡风轻，好天气;清明节，雨纷纷，牵肠挂肚，不忘你;朋友情，情谊浓，关怀问候，想念你;清明节，愿你忘却烦恼，永远开心!

【清明寄语7】清明节，我要迎着春风为你放飞一个风筝，我祝福你越飞越高，清明节我要祝福你事业兴旺，步步高升，百事可乐，好运来。

【清明寄语8】又是一年清明日，此时好景莫忘记;朋友祝福在心底，愿友心情最美丽;清明祭祖日子里，缅怀先人要牢记;叮嘱祖先多给力，保佑年年都如意。清明节快乐!

【清明寄语9】烧炷香，祭奠逝去的时光;叩回首，作别无尽的忧伤;扫次墓，缅怀先人的信仰。清明节，让我们把烦恼释放，将失望流放，迎接灿烂的春光!

【清明寄语10】清明节，寄哀思，存感激，懂珍惜。父母恩，朋友情，伴我生活一路前行!撒阳光，滴雨露，时刻开心无论雨晴!祝君健康又美丽，幸福快乐过一生!

【清明寄语11】告别美丽的春天，迎接酷热的夏天。甩掉沉重的包袱，勇敢的展现自我。发扬前辈们的精神，开拓美好的明天。别忘了给故人扫墓，清明节快乐!

【清明寄语12】清明节将至，如果你平安，我祝你快乐!如果你富有，我祝你健康!如果你幸福，我祝你甜蜜!如果你无恙，我祝你吉祥!如果你伤感，我祝你生命中无缺憾。

【清明寄语13】还是春回大地，还是盛开百花，还是青烟缕缕，还是乡愁绪绪。却，是新一年的光景，是新一年的清明!清明节略显忧郁，颇多感觉。珍惜现在!

【清明寄语14】清明时节，杨柳依依。古人有“折柳赠别”的习俗，我无柳可折，给你发条短信：期盼早日再相逢清明节到了，扫墓去!愿清明节快乐!

【清明寄语15】清明是一幅多彩的画，画中有祭祀的肃穆，也有文明的传统，有踏青的欢畅，也有折柳的牵挂，有荡千秋的轻松，也有祝福的甜美。愿你清明节拥有好心情。

【清明寄语16】清明时节雨飘摇，万重哀伤涌心潮。松柏林立日渐高，墓碑之前青烟飘。凉风阵阵身旁绕，子规声声泣血叫。只愿天国有欢笑，生者无忧幸福照。鼠年春节贺词

【清明寄语17】清明节到，漂泊的游子可回家乡，思念的亲人村口望，在外身体可安康，一天假期不要黄，定要休息莫要忘。祝亲人节日幸福快乐!

【清明寄语18】带着一丝缅怀的思绪，带着一份思念的情怀，带着一份祝福的感情，在清明这天，释放，传送，祝愿，祈祷，愿收到短信的你幸福安康!

【清明寄语19】清明鲜花俏，一捧来表孝。清明柳幡飘，家家团圆好。清明艾草香，户户挂亲谣。清明祭祖忙，鸿运高高照。清明齐探亲，事业步步高。

【清明寄语20】清明时节天还寒，我要用真心的祝福给你送去温暖，清明节我祝福你身体永远健康好运来，笑口常开，永远年轻漂亮，美丽可爱。

祝客户清明安康的祝福语【清明寄语1】清明节，短信载着温暖的问候和真挚的祝福来淡化忧伤的色彩，还原给你清爽、明媚的心情，祝愿你和你的家人幸福健康，开心生活，美好多彩，节日快乐!

【清明寄语2】清明节，祭祀节，携老幼，扫墓去，寄哀思，缅先人，燃香烛，荡纸钱，放爆竹，敬酒食，秉传统，尽孝道，忆往昔，念亲人，祈平安，佑家人。

【清明寄语3】清明节日雨纷飞，思念浓浓泪儿飞，烦恼忧愁在放飞，关怀问候在乱飞;祝福话语要放飞，快乐好运到处飞，精彩生活在腾飞，美好未来要起飞。祝幸福美满!

【清明寄语4】清明节日小长假，手边工作早放下：走一走，散去身上烦与忧;抖一抖，精神抖擞更轻松;逗一逗，微笑时刻记心头。清明小长假，祝你生活乐悠悠!

【清明寄语5】春雨连连，路途迢迢，阻隔重重，行人匆匆，祭奠年年，情意绵绵，祝福浅浅，牵挂深深。亲爱的朋友，清明时节，愿你万事顺顺，未来亮锃锃!

【清明寄语6】清明小假心放松，春困多睡精神爽，朋友聚齐梨花赏，花前景下好时光，短信送来问候情，眉开眼笑乐逍遥。清明节到了，祝生活美满又团圆，平安吉祥福运连。

【清明寄语7】一条短信，有如此多的思念，只因它承载了浓浓的祝福。一个假期，有如此的难遇，只因它承载久久的故事。一个好友，有如此的牵挂，只因它是世上的唯一。

【清明寄语8】清明时节雨纷纷，思念亲友情谊真;清明时节雨，行善他人福禄深;清明时节雨霏霏，金山银河长相随;清明时节雨沥沥，人生一路好运行。清明节好运!

【清明寄语9】春夏秋冬，是自然的交替;斗转星移，是人生的旋律;生命珍贵，是上天的礼物;友情常青，是丝丝的牵挂;清明将至，我深深的期盼：盼你身体好，永远把那安康保;盼你心情好，没有忧愁来烦扰;盼你气色好，精神矍铄劲头高!

【清明寄语10】雨幕渺渺，鲜花诉说着哀悼;雨丝绵绵，青山寄托着思念;雨帘翩翩，松柏守候着家园;雨声沙沙，纸钱飘荡着泪花。清明节到了愿细雨为逝者带来一个清明世界。

【清明寄语11】春风春雨春意浓,人面桃花相映红;风筝已上碧云天,人倚秋千笑心间;清明踏青惬意游,发条短信问你好

【清明寄语12】清明节，思亲念友，心结左右，人生在世，思量许久，遵循规律，放开心胸，容得忧愁，多开笑口，感情固守，多些问候，温暖亲朋，宽心你我!

【清明寄语13】清明节，踏青去，艳阳明，和风吹，燕子飞，河水清，柳笛鸣，脚步轻，身心爽，拍彩照，留佳影，发短信，飞彩信，祝福友，心情好，美逍遥。

【清明寄语14】送你一个清明果，恭祝健康福满堂;送你一杯友情水，歌颂友谊万古长;送你一株柳戴柳，祝愿平安左右伴!特献给我的好友，愿健康快乐!

清明节气养生问候语【清明寄语1】再多的安慰也无法拂去你的泪水，再多的短信也不能抚平你受伤的心扉。我只想轻轻地对你说：清明节到了!远方的我永远在你身边祝福你、支持你。

【清明寄语2】清明雨是我的泪水，清明的风筝是我的思念;就让风筝飞向天堂，它会带着我的思念温暖你的灵魂;就让雨水回归故土，它会带着我的祝福滋润你的心田!

【清明寄语3】不必再感慨世事无常、人生苦短;曾经真正爱过，生命便不存在遗憾;即使是天涯地角、即使相隔着无法跨越的横沟，只要心中有爱，生活就有明天。

【清明寄语4】复苏万物迎清明，缅怀故人祭清明，珍爱生命言清明，生死并置真清明。知道吗?这才是清明节的人文精神：一纪念感恩，缅怀故人;二维护新生!

【清明寄语5】清明时节来踏青，赏花观景好心情;植树成林好遮荫，美化环境一份力;寒食日里吃鸡蛋，破壳重生好前景;清明节里放风筝，赶走晦气来好运!

【清明寄语6】清明小长假，踏青游天下：出去走一走，散去烦与忧;出去逛一逛，身体健又壮;出去看一看，快乐无极限。祝清明节幸福快乐永远!

【清明寄语7】年年清明，今又清明，缅怀逝去亲人，想念远方朋友，逝者已去，唯有一颗真心诚挚地祝愿我的朋友，活得健康，活得平安，活得潇洒，活得自在，活得红火!

【清明寄语8】清明时节，阳春三月，春天气息，包围你我;草长莺飞，百花吐蕊，春光灿烂，开心你我，愿你幸福、平安、健康、快乐!一句深深的祝福在清明!

【清明寄语9】清明非寒食，寒食非清明，但随时代移，寒食清明合二为一，寒食清明之一习，清明之日不动烟火。习俗归习俗，为了健康身体，切不吃凉食，祝你健康!

【清明寄语10】清明多缅怀，有些人有些事有些爱，当我们懂得的时候他们已经离开，逝去的虽然回不来，但请珍惜现在，面对大海，春暖花开!

【清明寄语11】带着一丝缅怀的思绪，带着一份思念的情怀，带着一份祝福的感情，在清明这天，释放，传送，祝愿，祈祷，愿收到短信的你幸福安康!

【清明寄语12】清明清风绵绵情，愿我的祝福驱除你的烦恼，吹进你的心谷;清明清风浓浓意，愿清明和风温暖你，愿我的情谊伴在你左右，祝你快乐!

【清明寄语13】清明时节放风筝了，白天放，晚上放，挂上串串彩色小灯笼，好似闪烁的“神灯”。清明前放，清明后放，放上天宇剪断线，愿你避病消灾好运常在!祝福语

【清明寄语14】清明物候好，天气晴朗，草木繁茂，春光明媚，杨柳垂丝、绿草如茵，城乡内外呈现出一派生机勃勃的景象。朋友，清明过后，你也要充满生机噢。

【清明寄语15】亲爱的兄弟姊妹，你们好吗?清明节来了，我们都想起走了的爹娘，让我们在不同地方共同祭奠他们吧，让我在他乡祝福你们吧!

【清明寄语16】莺飞草长，我们的情谊也随之加深。并不为桃花的落尽，而随之减少。在春风里飘荡的风筝，代表着我的思念，清明节，我们并没有把彼此遗忘。

【清明寄语17】清明到，扫墓节，缅先人，孝子孙，传统日，不忘怀，齐心做，合家祭;清明到，踏青日，出郊游，一起乐，朋友聚，祝开心，愿快乐!

【清明寄语18】清明时节好，气温适中，雨水增多，花红柳绿，风轻云淡，最好的休闲时节，带着爱人约上好友，一起在清明踏青、郊游，畅享春天，祝你开心!

【清明寄语19】又是一年春来到，清明时节踏青好，绿草青青好春光，轻声问候来送上，工作劳累上班忙，莫忘休闲身心放，朋友时时挂心房，愿你清明时节心情畅!

【清明寄语20】清明节来临之际，悲伤总是陪伴在旁边。对逝者的想念，与日俱增。不该沉寂在过去的阴影，不该对过去无法释怀。只有你过得好，才是对逝者最大的安慰。

【清明寄语21】清明节来了，愿你把痛苦的回忆“剪切”;把幸福的团聚“复制”;把紧紧的拥抱“粘贴”;把深厚的亲情“保存”。祝你及家人清明节幸福快乐!

【清明寄语22】清明节来了，忙碌而辛劳的日子里，别忘了出门逛逛，感受明媚的春光，吸收百花的芬芳，放松悠闲的心情，欣赏美丽的风景，寻找生活的快乐，清明节愉快!清明节问候语

【清明寄语23】清明节来到，扫墓不可少，祭奠祖先，人人到，做个孝子孙，倍倍显得亲，永远不忘怀，齐心去祭拜，清明踏青后，朋友去郊游，一起乐悠悠。

【清明寄语24】清明时节雨纷纷，思念情人泪满襟;遥望星空不能聚，明月何时照你还?网上约会不嫌频，视频也能亲一亲;各守职责无假期，相聚机会让他人。祝两地分居的情人清明节快乐!

【清明寄语25】清明时节雨纷纷，思念亲友情谊真;清明时节雨濛濛，行善他人福禄深;清明时节雨霏霏，金山银河长相随;清明时节雨沥沥，人生一路好运行。清明节好运!复活节祝福语

【清明寄语26】清明时节雨纷纷，思念亲人欲断魂，烧香祭祀不可很少，远方思念也重要。亲爱的朋友，清明节到了，希望你在回乡祭祀的同时注意身体，健康快乐。

【清明寄语27】清明时节雨纷纷，上班辛劳欲断魂。借问何时会加薪，老板不语只皱眉!清明节将至，祝你的心情既“清”且“明”，快乐伴你行。工作愉快哦!

【清明寄语28】清明节来到，柳绿春意闹，踏青刚刚好;生活忙累要忘掉，心情放松烦恼消。花儿盈红翠鸟叫，吉祥好运围你绕，短息祝福问你好，健康快乐入怀抱!

【清明寄语29】清明节来到，短信祝福不能少，愿你祭奠先人表孝道，野外踏青心情好，日日开心没烦恼，天天快乐幸福绕，美好未来步步高!

文明寄语篇3

关键词：寄生语缺；WH-词；移位；允准

中图分类号：H314 文献标识码：A 文章编号：1673-1573（2012）04-0033-02

一、引言

寄生语缺（parasitic gap，以下简称PG）是一种依赖真语缺或变量而存在的空语类，不能单独出现，也不受真语缺的成分统治。PG既不由移位生成，也不是PRO或者pro，而是NP，被依赖的真语缺或变项必须是由移位生成的，也就是说，PG必须依赖于DP或者WH-移位留下的语迹，但又不受其成分统治。国内外学者（Chomsky，1982，1986；Lasnik，H.和T.Stowell 1991；Munn，1999；Postal，1993；Safir，1987；William，1990）对寄生语缺的研究主要有用空算子与语链理论来分析寄生语缺的生成机制，或用寄生语缺（PG）论证弱跨越效应和并列语缺，或用广义推导理论分析PG的生成原因，探讨PG与允准性语缺之间的反成分统治的关系，进而认为PG是推导生成的。以往的研究大多认为，汉语不允准寄生语缺。如杨彩梅、肖云南和戴曼纯等（2004）认为，“汉语殊疑问句一般不用移位，所以汉语（in-situ）特殊疑问句中一般不能有寄生语缺。”但是，本文发现，在汉语的特指问句中，某些WH-词移位至句首主题化后，也允准PG，而针对这一语言现象的研究，则比较少。

二、英语寄生语缺的研究现状

20世纪70年代末80年代初，Chomsky（1982：39）开始探讨寄生语缺产生的原因、基本属性以及决定这些属性的原则和机制，揭开了寄生语缺研究的序幕。语言学家大多认为，pg是语音上为零的代词变体，是在表层结构及逻辑式中的变项，也就是说，在语义上说来，pg是代词，在句法上则属于算子（operator），这些特征可以从⑴中看出：

（1）：a. Which articl did John file ti without reading pg

b. Which girl did you send a picture of pg to ti？

c. This is the kind of foodi you cook ti before eat pg？

在（1）中，pg可以分别用代词it，her和it替代，也即pg的位置上可以出现复述代词（resumptive pronoun）。学者们在原则与参数框架下对pg的句法特征进行了较细致的探讨，一般说来，pg是基础生成的空语类。Pg虽然对真语缺（DP或者WH-移位留下的语迹）有依赖，但pg本身却并不由移位生成，也不能处于主语的位置。如（2）中则不能够产生pg：

（2）：Who did you give pgi to ti？

Chomsky（1982）指出，唯一可能在主语位置上允准pg的是例外格结构，如（3）：

（3）：Bill is a man who Mary called ti a genius as often as Jane called pgi an idiot.

戴曼纯（2002、2004）讨论了产生PG的重要条件，即移动、超重NP后移（Heavy NP Shift）以及主语嵌入很深的句型等三种。但是，以往的分析大多是以英语为研究对象，因为杨彩梅、肖云南和戴曼纯等（2004）认为，“汉语作为WH-原位语，一般说来，是不允准PG的”。下面，我们将从汉语的语言事实出发，探讨汉语特指问句中是否允准pg的问题。

三、汉语特指问句中的寄生语缺的研究

Engdahl（1983）认为，WH-原位语是不允准PG的，Kim（2001）认为，汉语和日语等这种非WH-移位语言中，由于虚复述代词可以出现在论元位置上，因此，难以确定论元位置出现的空语类是虚代词还是PG。Tsai（1994）认为，汉语中的WH-是变量，必须受到[Spec，CP]的管辖。Li（2002）等学者认为，汉语的主题化并不一定包括句法的WH移位，因为主题化的名词短语，大多是从关系从句宾语位置移位至句首的，而关系从句[IP]本身就是移位岛，也就是说，（4）中的名词短语并非是移位到达句首位置的。

（4）：那本书i，[[小明去借pgi的时候]ti已经被借走了]

如果汉语的WH词组成分主题化的话，由于凸显WH岛效应，WH-词组必须进行显性移位，如（5）a合乎汉语的语法，而（5）b则不符合汉语的表达习惯。

（5）：a.什么书，老李喜欢？

b.*什么书j，老李碰到过ej喜欢的ei人j

而且，汉语中如果嵌入比较深的WH词组主题化后，句子则是合法的。如（6）：

（6）：a.谁i，老李在会见pgi之前就开除了ei？

b.什么文件i，老李在读过pgi之后就丢掉了ei

上面（6）是将WH词组移位到句首，汉语的理解似乎是强调特指对象，一般说来是可以理解的。然而，下面⑺和（8）中的语句也都合乎汉语语言习惯。

（7）：a.老李在会见pgi之前就开除了谁i？

b.老李在读过pgi之后就丢掉了什么文件i？

（8）：a.小刘i，老李在会见pgi之后就开除了ei。

b.这份报告i，老李在读过pgi之后就丢掉了ei.

虽然汉语中，主题化的名词或者名词短语从IP岛内移出，是合法的。但是一旦出现了PG，就会迫使主题化的成分移位至句首，而不是通过其他的句法操作机制（成分控制或者空复述代词等）遵循岛限制条件，如上面例句（7）和（8）所示。由此可见，移位是允准PG的一个重要的条件。徐烈炯、刘丹青（2007）明确指出“硬说所有主题都是由移位构成的，未免捉襟见肘，不如把主题统一处理成非移位构成”。徐烈炯（2002）提出，“汉语的主题化结构却是句法结构的需要，是一种核心语言现象”。因此，有学者认为，主题化结构应该是汉语PG得以存在的主要寄生结构，本文的研究也证明了这一点。

四、结语

虽然一般说来，语言学家大多认为，汉语是WH-原位语，其疑问句不允准PG，但是当WH-词移位至句首，也就是说WH-词主题化后的汉语特指问句是允准PG的。本文的研究进一步证明从句法上来说，汉语特指问句是允准寄生语缺的，移位是允准PG的重要条件之一，同时也说明戴（2004）一文的不足之处。

参考文献：

[1]Chomsky，N. Some concepts and consequences of the theory of government and binding [M].Cambridge，MA.：MIT Press，1982.

[2]Chomsky，N. Barrier[M].Cambridge，MA.：MIT Press，1986.

[3]Lasnik， H. & T. Stowel1.Weakest crossover[J].Linguistic，1991（22）：687-720.

[4]Munn， A. Explaining parasitic gap restrictions[A].In Peter Culicver & Paul M. Posta l（eds.）.Parasitic gaps[C].Cambridge，Mass.：The MIT Press，1999.

[5]Postal，P. Parasitic gaps and the across-the-board phenomenon [M].Linguistic Inquiry，1993，（24）735-754.

[6]Safir，K. The anti-c-command condition on parasitic gaps [J]. Linguistic Inquiry，1987，（18）：678-683.

[7]William，E. The ATB theory of P gaps [J]. The Lingulstic Review，1990，（6）：265-279.

[8]戴曼纯，崔刚.空算子与英语寄生语缺[J].外国语，2002，（5）：31-40.

[9]杨彩梅，肖云南，戴曼纯.从寄生语缺知识的调查结果看语言习得的逻辑问题及语言的共性[J].外语教学与研究（外国语文双月刊），2004，（3）：196-204.

[10]Engdahl，E.Parasitic gaps[J]. Linguistic Inquiry，1983，（6）：15-34.

[11]Kim.S. Chain composition and uniformity. Natural Language & Linguistic Theory，2001，（19）：67-107.

[12]Tsai，W-T. Dylan. On economizing the theory of A-bar dependency. Doctoral dissertation. MIT. Cambridge，Mass，1994.

[13]Li，Y.H. Word-order，structure and relativization. In On the formal way to Chinese languages.ed. by Sze-wing Tang and C-S.Luther Liu，45-73.Stanford，Calif：CSLI Publications，2002.

[14]徐烈炯，刘丹青.主题的结构与功能（增订本）[M].上海：上海教育出版社，2007：43.

[15]徐烈炯.汉语是话语概念结构化语言吗[J].中国语文，2002，（5）.

The Parasitic Gap Research of the Specific Interrogation of English-Chinese

Lin Yan

Abstract： The generation grammarians think that parasitic gap is the unique linguistic phenomenon of the WH- shift language， WH- in-situ language， such as Chinese and Japanese， etc.， are not granted parasitic gap. Some of the Chinese subject embedded WH- questions deeply are granted parasitic gap， especially Chinese WH- word shift to foregrounding topic， due to WH- island effect， thus presents WH- shift phenomenon and be granted the parasitic gap.

文明寄语篇4

    关键词:DSP C语言 并行汇编 混合编程

    TMS320C62X是美国德州仪器公司TI的新一代高性能定点数字信号处理器(DSP)芯片。基于DSP的软件设计问题,就是采用编程语言进行算法实现并使程序效率尽量满足实时性要求。TI DSP的软件设计可以采用汇编语言、高级语言C/C++以及C语言与汇编语言的混合编程。完全采用汇编语言编程复杂性高、开发周期长,而完全采用C语言编程则程序的执行效率相对较低,不能满足实时性的要求。为了设计出性价比最好、开发周期较短、比较复杂的DSP系统,可以采用混合语言编程,把C语言和汇编语言的优点有效地结合起来。C语言和汇编语言的混合编程有三种形式:在编写C语言代码中插入汇编语句只需在汇编语句两边加上双引号和括号,在括号前面加上标识asm,如asm“汇编语句”;在编写C代码的过程中调用内联函数TMS320C62X中有一些直接映射为内联的C6000指令的特殊函数,内联函数用前下划线_表示,使用时同调用C语言的库函数一样调用它,如b=_nassertN>=10;汇编代码以C代码可以调用的函数出现。本文采用第三种形式。为了使程序代码的执行具有尽可能高的执行效率,本文将着重点放在并行汇编代码的编程,而不是线性汇编代码的编程。

    1 C语言与汇编语言混合编程的接口规范和标准

    用C语言编写的代码中核心代码常常只是整个程序代码的5%,但是却占用了整个程序约95%的执行时间。对这些核心代码采用汇编语言编写,可以大大提高代码的执行效率,而C语言程序可以象调用C程序的一个函数那样去调用这个汇编函数。为了实现C语言和汇编语言的混合编程,需要注意一些规定的接口规范和标准。

    (1)采用C语言和汇编语言混合编程时,TMS320C62X定义了一套严格的寄存器规则。这个寄存器规则表明了编译器如何使用这些寄存器以及在函数调用过程中如何保护这些寄存器。

    调用函数保护了寄存器A0~A9和B0~B9,这就使得在编写汇编程序的时候可以任意的使用这几个寄存器而不需保护它们。但当使用到寄存器A10~A15或B10~B15的时候,则必须自行对它们进行保护。长型、双精度型或者是长双精度型的数据对象要放在一个奇/偶寄存器对(如A1:A0)里,奇数寄存器存放着数据的符号位、指数位和最高有效位,而偶数寄存器则存放着低有效位。

    在默认情况下,A3用作返回结构指针寄存器,B3用作被调用函数返回地址寄存器,A15用作帧指针寄存器,B14用作数据页指针寄存器,B15用作堆栈指针寄存器。这些寄存器在被调用的汇编函数中用到时都要进行保护。

    (2)调用函数将参数传递到被调用函数中,前十个参数将被从左到右依次放入寄存器A4、B4、A6、B6、A8、B8、A10、B10、A12和B12,如果传递的参数是长型、双精度型或者是长双精度型,则将参数依次放入寄存器组A5:A4、B5:B4、A7:A6等,并将剩下的变量按相反的顺序放在堆栈里。注意,如果传递的参数是一个结构类型的参数,则传递的是该结构类型的地址。

    (3)如果在C/C++调用函数中做了正确的函数返回声明,则被调用的汇编函数可以返回有效值。如果返回值是整型或32位的浮点型,则放在寄存器A4中返回;如果返回值是双精度或是长双精度型,则放在A5:A4中返回;如果返回值是一个结构类型,则将其结构的地址放在A3中返回。

    (4)编译器为所有的外部对象指定一个链接时的名字。当写汇编语言代码时,必须用与这个名字相同的名字。对于只在汇编语言模块中用到的变量的标识符,不能从下划线开始。任何一个在汇编语言中声明的对象都要使其在C/C++中是可访问的,那么在汇编语言中必须用.def 或.global将其声明为外部变量。同样在汇编语言中要引用C/C++函数或对象时,必须用.ref 或.global将C/C++对象声明,这将产生一个在汇编语言函数中没有定义的由链接器辨识的外部引用。

    还有一些细节也需要注意,如中断子程序必须把该子程序将要用到的所有寄存器进行入栈处理;除了全局变量的初始化外,汇编语言的模块不得因为任何目的而使用.cinit段;汇编代码的结束需用指令B.s2 B3将程序执行从被调用函数返回到C语言调用函数中。

    2 并行汇编代码的编写

    C6000的汇编代码格式如下:

    标号: 并行标记 条件寄存器指令助记符 功能单元 操作数 ;注释。如:

    LDW  .D2 B4,B2

    || A1SHL .S2X A4,B4 ;用到了交叉数据通道

    TMS320C62X片内有8个并行的处理单元,分为相同的两组。其体系结构采用超长指令字(VLIW)结构,一个指令包里的8条并行指令可同时分配到8个处理单元并行运行。这种一个指令包里有8条指令并行执行也给并行汇编代码的编写带来很多要考虑的问题具体如下:

    (1)TMS320C62X指令的执行可以用延迟间隙来说明。延迟间隙在数量上等于从指令的源操作数被读取到执行的结果可以被访问所用的指令周期。如对于乘法指令(MPY),源操作数从第i个周期被读取,则其计算结果在第(i+2)个周期才可用。

    (2)使用相同功能单元的两条指令不能被安排为并行指令。

    (3)使用同一条交叉通路的两条指令不能被安排在同一个执行指令包中,这是因为从寄存器组A~B或者从B~A都只有一条交叉通路。 

    4将数据读入到(或存储自)相同寄存器组的两条读(写)指令不能被安排在同一个执行包中。

    5每一个执行包里只能允许每一寄存器组处理一个长定点类型数据。

文明寄语篇5

一、目的明确

纪念中国人名抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年，xx小学组织广大未成年人开展了"向国旗敬礼、我的中国梦" 系列主题活动，贯彻落实中央关于把开展爱国主义教育活动作为加强未成年人思想道德建设重要内容的指示精神，以网上签名寄语为载体，以富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治， 爱国、敬业、诚信、友善为主要内容，引导未成年人积极参与爱国主义教育活动，提高学生对社会主义核心价值观的认识，在平凡小事、点滴细节上培养高尚道德情操和浓厚爱国情感。

二、主题集中

以爱国主义教育为主题，组织全体学生在网上面向国旗敬礼、签名寄语、抒发感言为主要方式，健康向上、形象生动，热情抒发对伟大祖国繁荣昌盛、和谐富强的衷心祝愿，推动"我的中国梦" 系列主题活动深入开展，对学生进行革命传统、理想信念、改革开放和民族团结教育，培养学生深思社会主义核心价值观。

三、组织得力

1、专门召开班主任会议，部署"向国旗敬礼  我的中国梦"网上签名寄语活动。对学生进行革命传统、理想信念、改革开放和民族团结教育。唱响"我的中国梦"的时代主旋律。

2、召开全体学生会议，举行"向国旗敬礼、我的中国梦"网上签名寄语活动启动仪式。升旗仪式和动员报告后，全校学生向国旗宣誓：我热爱我的祖国，我祝福我的祖国，我报效我的祖国，愿祖国繁荣昌盛。

3、以班为单位组织网上签名寄语。各班主任带领本班学生分别在中国文明网、央视网等网页开展"向国旗敬礼、我的中国梦"网上签名寄语活动，热情抒发对伟大祖国繁荣昌盛、和谐富强的衷心祝愿，共筑中国梦。

四、氛围浓厚

1、开展"向国旗敬礼、我的中国梦" 网上签名寄语活动。要求各班认真组织，定时汇报。

2、利用LED屏向学生及家长"向国旗敬礼、我的中国梦"网上签名寄语活动宣传栏目。

3、利用国旗下讲话，宣传"向国旗下讲话  我的中国梦"网上寄语活动。

4、各班级开展以"向国旗敬礼，我的中国梦"为主题的班会活动，并利用黑板报的形式，对各班学生进行进行爱国主义思想教育。

五、效果显著

通过"向国旗敬礼、我的中国梦"网上签名寄语活动，同学们更加增强了爱国情感，并将爱国主义与社会主义核心价值观等思想紧密结合起来，以实际行动认真践行社会主义价值观。

xx小学

文明寄语篇6

（山东潍坊学院 外国语学院，山东 潍坊 261061）

摘 要：为了强制同化印第安人，1970年美国政府开始对印第安人实施强制同化教育政策。通过在保留地内外建立寄宿学校和公立学校，对印第安人实行唯英语教育，以此来削弱印第安传统文化，推动印第安人融入白人主流社会。强制同化教育政策在客观上提高了印第安人的受教育水平，加速了对印第安人的同化进程，但由于其文化侵略和种族歧视的本质，该政策最终以失败而告终。

http://

关键词 ：美国政府；美国印第安人；强制同化；教育政策

中图分类号：G571.2 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2015）02-0036-02

基金项目：山东省社会科学规划研究项目“美国印第安人英语教育及其对我国大学英语教学的启示”（14CWYJ02）；全国高校外语教学科研项目“美国语言教育政策研究——以美国政府针对印第安人的语言教育政策为例”（2014SD0007A）

1970年美国印第安人的独立地位随着保留地制度的确立被彻底打破，印第安人成为美国联邦政府监护的对象。对于保留地里臣服于白人社会的印第安人，美国联邦政府采取了强制同化的政策，强制印第安人接受私有制概念，接受白人文化和基督教宗教信仰，以此来消除印第安人的传统文化、族群意识，使之能够融入白人的文明社会。强制同化的一个重要措施就是实施强制同化教育，即通过强制印第安人接受白人教育来提高其文化水平，摧毁印第安人自己的语言和文化，把印第安人从“野蛮人”提升为“文明人”，使其能够融入白人的文明社会，使其变成美国公民，完成彻底的同化，从而彻底占有印第安人土地。

一、强制同化教育政策之前的印第安人教育政策

欧洲殖民统治者来到美洲大陆之后，把教育当做使印第安人文明化和宗教化的工具。殖民地时期的印第安人教育主要由教会负责，课程的设置以向印第安人传授新的文明生活方式为目的。1636年哈佛学院成立，1693年威廉玛丽学院成立，1769年达特茅斯学院成立，这些学院都把为印第安人提供知识和宗教方面的教育作为自己的任务之一。但是由于在这些学院授课的牧师对于印第安传统的文化、教育和社会习俗缺乏了解，印第安学生在这些学院常常遭受到歧视，而另一方面印第安人坚持自己的教育方式，所以这些学院的入学率极低，毕业率更是微乎其微，每年威廉玛丽学院只能招收8-10名印第安学生，殖民地时期只有一名印第安人从哈佛学院毕业。

美国建国初期在开化修好政策指导下，对印第安人的教育政策基本沿用了殖民地时期的政策。1775年“独立宣言”发表之前，大陆国会就向达特茅斯学院拨款赞助每个学生500美元，用于印第安人的教育。建国后，华盛顿总统和杰斐逊总统制定了一系列政策来实现对印第安人的文明开化，帮助印第安人学习白人文化、社会传统、经济体制和政治传统。但是在保留地制度建立之前，由于印第安人对文明开化有选择的自由权，他们对于白人文明相当排斥，所以联邦政府的文明教育开展得并不成功。与联邦政府其他方面的政策相比，印第安人教育政策相对滞后。

二、强制同化教育政策的制订

19世纪70年代保留地制度形成后，联邦政府掌握了印第安部落的管理权，开始逐步实施强制同化的教育政策。1919年斯坦福大学著名教育家埃尔伍德·帕特森·克伯莱教授在其《美国公共教育》一书中第一个明确界定了“强制同化的印第安教育政策”的概念。克伯莱教授指出，19世纪70年代美国联邦政府开始实施的印第安人教育政策就是“强制同化印第安人教育政策”，是美国白人使用自己的教育模式，强迫印第安人接受强制性的教育[1]。

从19世纪70年代，美国政府就开始为印第安人设置学校，要求所有6-16岁的适龄儿童接受学校教育。1879年陆军上校理查德·亨利·普拉特（Richard Henry Pratt）在宾夕法尼亚创建了卡莱尔寄宿学校，这是联邦政府出资兴建的第一所保留地外的寄宿学校。1889年时任印第安事务署署长的托马斯·摩根（Thomas J. Morgan）认为对印第安人实施同化非常有必要。为了推动印第安人的同化，摩根及其助手起草了“印第安教育制度”，计划对印第安教育进行全面改革，以实现对印第安人的同化。1889年10月，摩根在莫洪克湖会议上公布了印第安事务署有关印第安学校的改革计划，得到了与会改革人士的大力支持。摩根把具体的改革计划以“印第安人教育补充报告”[2]的形式递交给内政部长，该报告很快就在第51届国会上通过并且在全国范围内付诸实施。就这样，以全面同化印第安人为目标的强制同化教育政策正式出台。

三、强制同化教育政策的内容和实施

以印第安人教育制度为主要内容的“印第安人教育补充报告”是联邦政府对印第安人进行强制同化教育政策的基本原则和总体方案。该政策的主要内容就是通过建立印第安人学校，包括保留地内外的寄宿学校和保留地内的公立全日制学校，用英语对印第安人进行教育，传授给印第安人基本的文化知识，对印第安人进行公民意识教育、法制意识教育和信仰教育，培养印第安人个人主义精神，培养印第安人自给自足的自立能力，以此来加快印第安人文明开化的过程。

从1877年国会第一次就印第安人教育问题拨出专款开始，联邦政府采取了多项措施，不遗余力地来加速印第安人的同化，国会的资金支持也逐年增加，从1877年的2万美元增加到1900年的293万美元，到1897年直接从事印第安人教育的工作人员从原来的114名增加到1936名[3]，进行印第安人教育的各种类型的学校有307所，联邦政府通过多种渠道向印第安学校及印第安学生提供了包括犁、种子、四轮马车、书籍、学习用品、食物和衣服等各种物品的资助。

1900年印第安事务署署长威廉·A·琼斯（William A. Jones）的年度报告中指出：到1900年联邦政府出资兴办了25所保留地外寄宿学校，在校学生7430人，最大的为卡莱尔寄宿学校，在校生有1000多人；保留地内寄宿学校有81所，在校学生9600人；还有147所保留地内全日制学校，在校学生有5090人；另外还有22所公立学校，在校学生为250人；32所签约学校，在校学生2800人；22所教会学校，在校学生1275人[4]。

（一）寄宿学校的强制教育

在强制教育政策的指导下，保留地内外成立了很多寄宿学校。印第安学生被强行带离他们的家园，大部分时间都被控制在学校，与部落、父母完全隔离，在寄宿学校内采取军事化管理，学习上推行唯英语教学。寄宿学校里学生只能使用英语，不得不放弃原有的印第安语言。

联邦政府希望通过寄宿学校使印第安儿童远离部落生活环境，通过按照学校规定的统一学习、集中英语教学，教授普通学校所讲授的传统学科，从而弱化印第安人语言和部落文化，以达到根除印第安文化的目的。但事与愿违，寄宿学校使印第安儿童远离父母和自己熟悉的部落环境，缺乏家庭温暖，心理压抑、营养不良、恶劣的宿舍条件和疾病严重影响了这些孩子的成长，身心备受摧残，大多数学生对寄宿学校充满了抵触和愤恨。

由于学生在寄宿学校悲惨的遭遇，寄宿学校的招生遇到了很大的困难，入学率逐渐减少，即使是在校的学生辍学率也是居高不下。由于寄宿学校的种种弊端，20世纪后美国政府对于寄宿学校的支持，尤其是保留地外的寄宿学校，开始逐渐减少。寄宿学校的数量也随之进一步减少，呈现出日益衰退的趋势，1918年9月卡莱尔学校关闭。到1925年设置在保留地外的寄宿学校减少为18所，保留地内为51所。

(二)公立学校教育

随着寄宿学校的衰退，白人社会对于将印第安人隔离单独进行教育的方法越来越质疑。更多的人开始认为让印第安学生加入普通的公立学校，同白人学生一起接受教育，这样会更有利于白人文化的传播，有利于印第安人文明程度的提升。

1901年琼斯在其年度报告中明确指出，以往的教育政策并没有达到预期的目的，取得的效果并不令人满意。因此琼斯建议应减少保留地外的寄宿学校数量，扩建全日制公立学校，在学校内着重进行职业教育。1906年琼斯的继任者、印第安事务署署长佛朗西斯·E·莱普进一步扶植全日制公立学校，压缩寄宿学校的投入。

20世纪联邦政府开始鼓励印第安学生接受公立学校的教育。1908年只有24名印第安儿童在公立学校就读。1910年印第安事务署推出政策，鼓励印第安学生就近在国家公立学校入学。到1928年7.9万名印第安学龄儿童中有3.6万就读于保留地附近的公立学校，并且他们其中大部分都接受了职业培训。因为印第安人不纳税，所以联邦政府需要为印第安学生来支付公立学校的学费，1914年拨款2万美元，1917年增加到20万美元，1924年达到35万美元。越来越多的印第安学生开始在公立学校接受教育，到1928年公立学校的印第安学生达到34103人，远远超过了政府所办寄宿学校、签约学校和私立学校的在校学生数量。

联邦政府的强制同化教育政策是强制性的种族压迫政策，是要从文化上毁灭印第安民族，这是种族主义和民族压迫的表现。这种教育政策没有考虑印第安人的切实感受，强加给印第安人的白人文化至上的教育内容，彻底忽视了印第安人的民族特性和民族传统，其目的仍然是用白人的文化体系来代替印第安人传统的文化体系，动摇印第安人的民族心理和民族文化，是文化灭绝的举措。强制同化教育政策加剧了印第安人对联邦政府的不信任和对白人的仇视，势必会带来印第安人对白人文化的反感和排斥，这也严重阻碍了印第安人融入白人社会的进程。1929年美国全国教育咨询委员会在调查后得出的结论是：政府的印第安人教育政策是一个可悲的失败[5]。

http://

参考文献：

〔1〕Ellwood Patterson Cubberley. Public Education in the United States[M]. Boston: Houghton Mifflin Company, 1919.147.

〔2〕Francis Paul Prucha. Documents of United States Indian Policy [M]. Lincoln: University of Nebraska Press, 2000.176.

〔3〕Paul H. Stuart. The U. S. Office of Indian Affairs, 1865-1900: The Institutionalization of a Formal Organization, Ph D dissertation, University of Wisconsin,1978.

〔4〕Francis Paul Prucha. Documents of United States Indian Policy [M]. Lincoln: University of Nebraska Press, 2000.198.

〔5〕胡锦山.试论1887年道斯法案及其作用[J].东北师大学报，1991，（2）：52.

文明寄语篇7

关键词：加密算法 des 汇编语言

目前在金融界及非金融界的保密通信中，越来越多地用到了des算法。des（data encryption standard）即数据加密算法，是ibm公司于 1977年研究成功并公开发表的。随着我国三金工程尤其是金卡工程的启动，des算法在pos、atm、磁卡及智能卡(ic卡)中被广泛应用，以此来实现关键数据的保密。如信用卡持卡人的pin的加密传输、ic卡与pos间的双向认证、金融交易中的密码键盘等，均用到des算法。由于密码键盘不可能使用高级语言，所以用汇编语言实现des就非常实用。

1 des算法的简单原理

des是一种分组密码。假定明文m是由0和1组成的长度为64位的符号串，密钥k也是64位的0、1符号串。

设：m=m1m2m3…m64

k=k1k2k3…k64

加密过程可表达如下：

des(m)=ip-1·t16·t15…t2·t1·ip(m)

其中：ip(m)是初始置换，ip-1是逆置换，t16~t1是16次迭代。

（1）初始置换ip

功能是把输入的明文m按位重新组合，并把输出分为l0、r0两部分，每部分各长32位，其置换规则如下：

58，50，42，34，26，18，10，2，

60，52，44，36，28，20，12，4，

62，54，46，38，30，22，14，6，

64，56，48，40，32，24，16，8，

57，49，41，33，25，17，9 ，1，

59，51，43，35，27，19，11，3，

61，53，45，37，29，21，13，5，

63，55，47，39，31，23，15，7

（2）逆置换ip-1

经过16次迭代运算后，得到l16、r16，将此作为输入，进行逆置换。逆置换满足：

ip·ip-1=ip-1·ip=i

逆置换正好是初始置换的逆运算。

（3）t16~t1的迭代计算

des的迭代算法采用模2加法。

在通信网络的两端，双方约定了一致的密钥。在通信的源点用密钥对核心数据进行加密并形成密文，然后，以密文的形式在公共通信网中传输到通信网络的终点。数据到达终点后，用同样的密钥对密文数据进行解密，便再现了明文形式的核心数据。这样，便保证了核心数据(如pin、mac等)在公共通信网中传输的安全性和可靠性。

2 汇编语言的实现

用汇编语言实现des算法有它的优势也有它的难点。优势是51汇编的位操作可以方便地实现置换功能。但用汇编语言实现算法的迭代运算及循环功能比较烦琐。在用51汇编实现des的过程中，我编写了几个子程序，组合起来可实现des算法加密。在这里写出一些思路，有需要的同行可与我联系（e-mail：）。

8031有16个可以位寻址的寄存器，可放置128位的数据，利用它可实现des的转置功能。将明文m放入寄存器27h~20h中，即位地址00h对应m64 ，3fh对应m1。利用标志寄存器c可实现置换与逆置换程序。在des的16次迭代过程中，要实现公式：

li=ri-1；ri=li-1f(ri-1，ki)

的运算过程,其关键在于f(ri-1，ki)的功能。f是将32位的输入转化为32位的输出。其中含3项技术:

① 将32位膨胀为48位的e功能。该项功能可用类似于置换功能的子程序编写。

② 48位子密钥的生成。为了便于51汇编生成子密钥，可以使用主机用串口下传的方式，由主机将16个子密钥传给89c52为核心的单片机，然后存入80h~ffh中。如果密钥是固定的，则可直接将子密钥固化在89c52的flash中。

③ s盒的功能是将48位的输入再次缩为32位。具体实现是将s盒表存入89c52的flash中，每次通过查表求得s输出的结果。

下面列举其中的几个子程序。

（1）ip置换子程序

；入口寄存器：(msb)2726252423222120(lsb)，出口寄存器：(msb)2f2e2d2c2b2a2928(lsb)

；功能：将入口寄存器的数据按置换表换位。

ip: mov c，06h ；将m58送到进位标志中

mov 7fh，c ；将进位标志送m1中

mov c，0eh ；将m50送到进位标志中

mov 7eh，c ；将进位标志送m2中

；重复，按表编写

.

.

.

mov c，31h ；将m15送到进位标志中

mov 41h，c ；将进位标志送m63中

mov c，39h ；将m7送到进位标志中

mov 40h，c ；将进位标志送m64中

ret

（2）逆置换子程序

;入口寄存器：(msb)2726252423222120(lsb)，出口寄存器：(msb)2f2e2d2c2b2a2928(lsb)

;功能：将入口寄存器的数据按逆置换表换位。

iprvs：mov c，18h ；将m40送到进位标志中

mov 7fh，c ；将进位标志送m1中

mov c，38h

.

.

.

ret

（3）异或子程序

；入口寄存器：272625243f3e3d3c，出口寄存器：2b2a2928

；功能：将寄存器27262524的内容和寄存器3f3e3d3c的内容异或。结果保存在2b2a2928寄存器中。

xorlf: mov a，3fh ；将高8位异或

xrl a，27h

mov 2bh，a ；放入出口处

mov a，3eh

xrl a，26h

mov 2ah，a

mov a，3dh

xrl a，25h

mov 29h，a

mov a，3ch

xrl a，24h

mov 28h，a

ret

（4）s盒子程序

；入口寄存器：(msb)2f2e2d2c2b2a2928，出口寄存器：(msb)27262524

；功能：48位32位

s6to4: mov 20h，2fh ；取出高位数据

lcall s162345 ；调用实现si(b1b6，b2b3b4b5)

；的功能子程序

mov dptr，#s1tab；s盒表的首址

mov a，21h ；取出第几个s盒

lcall dptradd

clr a

movc a，@a+dptr；求出s盒的表地址及s 结果

swap a

mov 27h，a ；保存高位结果

mov 20h，2eh

lcall s162345

；重复

ret

文明寄语篇8

为引导学生积极参与爱国主义教育活动，增强爱国意识，激发爱国情感，学习践行社会主义核心价值体系。增强对伟大祖国、党和人民的热爱，进一步把爱国情感化为具体行动，立志为实现"中国梦"的光荣使命，中华民族伟大复兴做出贡献，做一个有道德的人。根据上级统一部署，结合我校实际，特制定了以下活动方案：

一、活动目的

深入贯彻落实党的十八大精神，加强"中国梦"宣传教育，以"十一"国庆节为契机，以网上签名寄语活动为载体，围绕立德树人，深化"做一个有道德的人"主题活动，积极引导未成年人培育和践行社会主义核心价值观，为担负起建设祖国、实现"中国梦"的光荣使命勤奋学习、健康成长、全面发展。

二、活动时间

2015年9月22日至10月12日。

三、活动内容

1.网上签名寄语。组织全校学生上网面向国旗敬礼并签名、寄语，抒发永远热爱伟大祖国、伟大人民、伟大中华民族的美好心声。教育引导未成年人懂得国家好、民族好、大家才会好的道理，自觉把个人成长进步与祖国发展、民族复兴紧密联系在一起，切实增强"中国梦"宣传教育效果。

2.做道德实践活动。组织学生积极参加学习雷锋、奉献爱心等志愿服务，参加学生弘扬和培育民族精神教育月、我与祖国共奋进等主题教育实践活动，培育心向党、爱劳动、有礼貌的道德品质，增进爱国情感，树立远大志向。

四、活动安排

1、宣传学习

了解新中国建立历程：以"向国旗敬礼"礼仪教育活动为重点开展宣传教育。

（1）举行一次升旗仪式教育。

精心设计升旗仪式，严格规范敬礼、唱国歌、国旗下讲话等程序，引导学生积极参与，增强学生在活动全过程中的情感体验，切实发挥仪式教育的育人功能。

（2）开展一次倡议活动。

进一步动员学生开展"一人一句心里话，千言万语颂祖国"、"我爱我的祖国"等活动，抒发爱国爱党情怀，坚定忠诚国家的信念。

（3）利用信息技术课或在家上网等多种方式，登录中国文明网或其他链接网站，进行网上签名寄语，同时抓好线下主题教育实践活动。

（4）各班出一期以"庆祝国庆节"为主题的板报，并组织评比。

（5）举行全校学生以"向国旗敬礼"为主题的手抄报比赛，并把优秀作品在校宣传栏展览。

（6）举行讴歌"中国梦"学生合唱比赛活动。

（7）开展一次以"向国旗敬礼，做一个有道德的人"班队、团队活动课。

2、专题学习

各班班主任在活动开始前要利用班会课时间认真组织学生学习活动方案，说明活动的意义，并提出具体要求。

3、实践感悟

各班班主任要督促学生利用班会时间、放假休息时间进入中国文明网开设的签名寄语栏目进行签名寄语，并注明学校、班级和姓名。

五、活动要求