生物总结高中范文
时间：2023-12-04 10:26:03
生物总结高中篇1
一、有关物质或结构鉴定的颜色反应
二、显微观察类实验的材料及步骤
（一）不需要染色的
1.制备细胞膜（课本40页）
（1）材料：哺乳动物成熟的红细胞
（2）步骤：取片滴取红细胞稀释液盖片观察滴水引水观察
2.观察叶绿体（课本47页）
（1）材料：新鲜藓类的叶（或菠菜叶、黑藻叶等）
（2）步骤：取片滴水放叶片盖片观察
3.质壁分离及复原（课本62页）
（1）材料：紫色洋葱鳞片叶的外表皮
（2）步骤：制片观察滴蔗糖溶液观察滴清水观察
（二）需要染色的
1.脂肪的检测（课本19页）
（1）材料：花生
（2）步骤：子叶切片制片（染色，洗色）观察
2．观察DNA和RNA在细胞中的分布（课本26页）
（1）材料：人的口腔上皮细胞
（2）步骤：制片（取片滴生理盐水刮取细胞涂抹烘干）
水解（水浴加热盐酸和涂片）
冲洗涂片（蒸馏水缓水流冲洗涂片10 s）
染色（用吡啰红和甲基绿染色5 min）
观察
3.观察根尖分生组织细胞的有丝分裂（课本115页）
（1）材料：洋葱根尖
（2）步骤：解离（盐酸和酒精混合液，解离3～5 min）
漂洗（清水漂洗10 min）
染色（龙胆紫或醋酸洋红）
制片（需压片）
观察
三、在实验全过程中必须保持细胞活性的实验
1.用高倍镜观察叶绿体和线粒体
2.观察植物细胞的质壁分离及复原
3.探究酵母菌的呼吸方式
在近来的高考理综试卷中常有生物实验设计题出现，要做好实验题，不仅要熟记课本中实验的原理和方法，还要把握好实验类型，遵循实验设计的原则，用准确、科学的语言表达实验设计的过程才能取得优异的成绩。
生物总结高中篇2
必修（1）分子与细胞
第一章
走近细胞
第一节
从生物圈到细胞
一、相关概念、
细胞：是生物体结构和功能的基本单位。除了病毒以外，所有生物都是由细胞构成的。
细胞是地球上最基本的生命系统
生命系统的结构层次：
细胞组织器官系统个体种群群落生态系统生物圈
二、病毒的相关知识：1、病毒是一类没有细胞结构的生物体。
主要特征：①、仅具有一种类型的核酸，DNA或RNA，没有含两种核酸的病毒；
②、结构简单，一般由核酸（DNA或RNA）和蛋白质外壳所构成。
③、专营细胞内寄生生活；
2、根据病毒所含核酸种类的不同分为DNA病毒和RNA病毒（常见的RNA病毒有：
SARS病毒、（HIV）[引起艾滋病（AIDS）]、烟草花叶病毒等。
第二节
细胞的多样性和统一性
一、细胞种类：根据细胞内有无以核膜为界限的细胞核，把细胞分为原核细胞和真核细胞
二、原核细胞和真核细胞的比较：（P8）
1、原核细胞：细胞较小，没有成形的细胞核；遗传物质（一个环状DNA分子）集中的区域称为拟核；没有染色体，DNA
不与蛋白质结合，；细胞器只有核糖体；有细胞壁（支原体除外），成分与真核细胞不同。
2、真核细胞：细胞较大，有核膜、有核仁、有成形的细胞核；有一定数目的染色体（DNA与蛋白质结合而成）；
一般有多种细胞器（如线粒体、叶绿体，内质网等）。
3、原核生物：由原核细胞构成的生物。如：蓝藻（包括蓝球藻、颤藻和、念珠藻及发菜）、细菌（如硝化细菌、乳酸菌、大肠杆菌、肺炎双球菌）、放线菌、支原体等都属于原核生物。
4、真核生物：由真核细胞构成的生物。如动物(草履虫、变形虫)、植物、真菌（酵母菌、霉菌、磨菇等）等。
蓝藻是细胞内含有藻蓝素和叶绿素，是能进行光合作用的自养生物。细菌中的绝大多数种类是营腐生或寄生生活的异养生物，但也有硝化细菌等少数种类的细菌是自养型生物。（P9）
三、细胞学说的建立：
1、细胞学说的主要建立者：德国科学家施莱登和施旺
2、细胞学说的要点：（1）细胞是一个有机体，一切植物、动物都是由细胞发育而来（2）细胞是一个相对独立的单位（3）新细胞可以从老细胞中产生。
3、这一学说揭示了生物体结构的统一性，生物界的统一性；
第二章
组成细胞的分子
第一节
细胞中的元素和化合物
一、1、生物界与非生物界具有统一性：组成细胞的化学元素在非生物界都可以找到
2、生物界与非生物界存在差异性：组成生物体的化学元素在细胞内的含量与在非生物界中的含量明显不同
大量元素：C、
O、H、N、S、P、Ca、Mg、K等；
微量元素：Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo；
二、最基本元素：C；
主要元素；C、
O、H、N、S、P；（含量占细胞鲜重97%以上）
细胞含量最多4种元素（也称基本元素）：C、
O、H、N；
组成细胞的化合物：无机物（水和无机盐）和有机物（蛋白质、脂质、糖类和核酸）
三、在活细胞中含量最多的化合物是水V
；含量最多的有机物是蛋白质；占细胞鲜重比例最大的化学元素是O
、占细胞干重比例最大的化学元素是C
。
第二节
生命活动的主要承担者------蛋白质
一、相关概念：
氨
基
酸：蛋白质的基本组成单位
，组成蛋白质的氨基酸约有20种。
脱水缩合：一个氨基酸分子的氨基（—NH2）与另一个氨基酸分子的羧基（—COOH）相连接，同时失去一分子水
肽
键：肽链中连接两个氨基酸分子的化学键（—NH—CO—）。)))
二
肽：由两个氨基酸分子缩合而成的化合物，只含有一个肽键。
多
肽：由三个或三个以上的氨基酸分子缩合而成的链状结构。
肽
链：多肽通常呈链状结构，叫肽链。
二、氨基酸分子通式：
三、氨基酸结构的特点：每种氨基酸分子至少含有一个氨基（—NH2）和一个羧基（—COOH），并且都有一个氨基和一个羧基连接在同一个碳原子上；
R基的不同导致氨基酸的种类不同。
四、蛋白质多样性的原因是：组成蛋白质的氨基酸种类、数目、排列顺序不同，多肽链空间结构千变万化。
五、蛋白质的主要功能（生命活动的主要承担者）：
①
构成细胞和生物体的重要物质，如肌动蛋白；
②
催化作用：绝大多数的酶；
③
调节作用：一些激素如胰岛素、生长激素；
④
免疫作用：如抗体，抗原；
⑤
运输作用：如红细胞中的血红蛋白。细胞膜上的载体
六、有关计算：
①
肽键数
=
脱去水分子数
=
氨基酸数目
—
肽链数
②
至少含有的羧基（—COOH）或氨基数（—NH2）
=
肽链数
第三节
遗传信息的携带者------核酸
一、核酸的种类：脱氧核糖核酸（DNA）和核糖核酸（RNA）
二、核酸的作用：是细胞内携带遗传信息的物质，对于生物的遗传、变异和蛋白质的合成具有重要作用。
三、组成核酸的基本单位是：核苷酸，是由一分子磷酸、一分子五碳糖（DNA为脱氧核糖、RNA为核糖）和一分子含氮碱基组成
；组成DNA的核苷酸叫做脱氧核苷酸，组成RNA的核苷酸叫做核糖核苷酸。
四、DNA所含碱基有：ATGC
RNA所含碱基有：AUGC
五、核酸的分布：真核细胞的DNA主要分布在细胞核
中；线粒体、叶绿体内也含有少量的DNA；RNA主要分布在细胞质中。
第四节
细胞中的糖类和脂质
一、相关概念：
糖类：是生物体的主要能源物质；主要分为单糖、二糖和多糖等
二、糖类的比较：
分类
元素
常见种类
分布
主要功能
单糖
（是不能再水解的糖）
C
H
O
核糖
动植物
组成核酸
脱氧核糖
葡萄糖、果糖、半乳糖
重要能源物质
二糖
（是水解后能生成两分子单糖的糖）
蔗糖
植物
∕
麦芽糖
乳糖
动物
多糖
（是水解后能生成许多单糖的糖，基本组成单位都是葡萄糖）
淀粉
植物
植物贮能物质
纤维素
细胞壁主要成分
糖原（肝糖原、肌糖原）
动物
动物贮能物质
三、脂质的比较：
分类
常见种类
功能
脂质
脂肪
∕
1、主要储能物质2、保温3、减少摩擦，缓冲和减压
磷脂
∕
细胞膜的主要成分
固醇
胆固醇
性激素
维持生物第二性征，促进生殖器官发育
维生素D
有利于Ca、P吸收
第五节
细胞中的无机物
一、有关水的知识要点
存在形式
含量
功能
联系
水
自由水
约95％
1、良好溶剂
2、参与反应
3、运送养料
它们可相互转化；代谢旺盛时自由水含量增多，反之，含量减少。
结合水
约4.5％
细胞结构的重要组成成分
二、无机盐（绝大多数以离子形式存在）功能：
①、构成某些重要的化合物，如：叶绿素中含Mg、血红蛋白中含Fe等
②、维持生物体的生命活动（如动物缺钙会抽搐）
第三章
细胞的基本结构
第一节
细胞膜------系统的边界
一、细胞膜的成分：主要是脂质（主要是磷脂）和蛋白质，还有糖类
二、细胞膜的功能：P42
①、将细胞与外界环境分隔开
②、控制物质进出细胞
③、进行细胞间的信息交流
三、植物细胞还有细胞壁，主要成分是纤维素和果胶，对细胞有支持和保护作用
第二节
细胞器----系统内的分工合作
一、相关概念：
细
胞
质：细胞质主要包括细胞质基质和细胞器。
细胞质基质：细胞质内呈液态的部分是基质。是细胞进行新陈代谢的主要场所。
细
胞
器：细胞质中具有特定功能的各种亚细胞结构的总称。
二、细胞器的比较：
1、线粒体：（呈粒状、棒状，具有双层膜，普遍存在于动、植物细胞中，内有少量DNA和RNA，），线粒体是细胞进行有氧呼吸的主要场所，生命活动所需要的能量，大约95%来自线粒体，是细胞的“动力车间”
2、叶绿体：（呈扁平的椭球形或球形，具有双层膜，主要存在绿色植物叶肉细胞里），叶绿体是植物进行光合作用的细胞器，是植物细胞的“养料制造车间”和“能量转换站”，（含有叶绿素和类胡萝卜素，还有少量DNA和RNA，）。
3、核糖体：椭球形粒状小体，有些附着在内质网上，有些游离在细胞质基质中。是细胞内将氨基酸合成蛋白质的场所。
4、内质网：由膜结构连接而成的网状物。参与细胞内蛋白质合成和加工，以及脂质合成的“车间”
5、高尔基体：在植物细胞中与细胞壁的形成有关，在动物细胞与蛋白质（分泌蛋白）的加工、分类运输有关。
6、中心体：存在于动物细胞和低等植物细胞，与细胞的有丝分裂有关。
7、液泡：主要存在于成熟植物细胞中，液泡内有细胞液。化学成分：有机酸、生物碱、糖类、蛋白质、无机盐、色素等。有维持细胞形态、储存养料、调节细胞渗透吸水的作用。
8、溶酶体：有“消化车间”之称，内含多种水解酶，能分解衰老、损伤的细胞器，吞噬并杀死侵入细胞的病毒或病菌。
归纳：1、具有双层膜结构的细胞器：线粒体和叶绿体（细胞核具有双层膜但不是细胞器）；无膜结构的细胞器是核糖体和中心体；其它细胞器（包括内质网、高尔基体、液泡、溶酶体）具有单层膜。（细胞膜具有单层膜也不属细胞器）
2、与能量转化有关并含有少量DNA和RNA的细胞器：线粒体和叶绿体。
3、含有色素的细胞器：叶绿体和液泡
三、分泌蛋白的合成和运输：
核糖体（合成肽链）内质网（加工）高尔基体（加工）细胞膜细胞外
与这一过程间接有关的细胞器还有线粒体（提供能量）
四、生物膜系统：P49
组成：包括细胞器膜、细胞膜和核膜等。
作用：（1）使细胞具有一个相对稳定的内部环境，并在细胞与外部环境进行物质运输、能量转换和信息传递的过程中起着决定性的作用。（2）广阔的膜面积为多种酶提供了大量的附着位点。（3）将细胞器分开，使细胞内同时进行的多种化学反应互不干扰，使生命活动高效、有序地进行。
第三节
细胞核----系统的控制中心
一、细胞核的功能：是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心；
二、细胞核的结构：
1、染色质：主要由DNA和蛋白质组成，染色质和染色体是同一物质在细胞不同时期的两种存在状态。
2、核
膜：双层膜，把核内物质与细胞质分开。
3、核
仁：与核糖体的形成有关。4、核
孔：
第四章
细胞的物质输入和输出
第一节
物质跨膜运输的实例
一、渗透作用：水分子（溶剂分子）通过半透膜的扩散作用。
二、原生质层：细胞膜和液泡膜以及两层膜之间的细胞质。
三、发生渗透作用的条件：1、具有半透膜
2、半透膜两侧有浓度差
四、细胞的吸水和失水：
外界溶液浓度＞细胞内溶液浓度细胞失水
外界溶液浓度＜细胞内溶液浓度细胞吸水
第二节
生物膜的流动镶嵌模型
一、细胞膜结构：
磷脂
蛋白质
糖类
磷脂双分子层
“镶嵌，贯穿蛋白”
糖被
二、1972年，桑格和尼克森提出生物膜的流动镶嵌模型。
结构特点：具有一定的流动性
细胞膜
（生物膜）
功能特点：选择透过性
第三节
物质跨膜运输的方式
一、自由扩散、协助扩散和主动运输的比较：
比较项目
运输方向
是否要载体
是否消耗能量
代表例子
自由扩散
高浓度低浓度
不需要
不消耗
O2、CO2、H2O、
乙醇、甘油等
协助扩散
高浓度低浓度
需要
不消耗
葡萄糖进入红细胞等
主动运输
低浓度高浓度
需要
消耗
葡萄糖、氨基酸、各种离子等
三、离子和小分子物质主要以被动运输（自由扩散、协助扩散）和主动运输的方式进出细胞；
大分子和颗粒物质进出细胞的主要方式是胞吞作用和胞吐作用。
第五章细胞的能量供应和利用
第一节
降低化学反应活化能的酶
一、相关概念：
酶：是活细胞(来源)所产生的具有催化作用(功能：降低化学反应活化能，提高化学反应速率)的一类有机物。其中绝大多数是蛋白质，少数种类是RNA。
活
化
能：分子从常态转变为容易发生化学反应的活跃状态所需要的能量。
二、酶的特性：
①、高效性：催化效率比无机催化剂高许多。
②、专一性：每种酶只能催化一种或一类化合物的化学反应。例如脂肪酶水解脂肪
③、酶需要较温和的作用条件：在最适宜的温度和pH下，酶的活性最高。温度过高、PH过高或过低会使酶变性；但低温只会使酶的活性降低，酶不会变性，当温度升高时酶的活性会逐渐恢复。
第二节
细胞的能量“通货”-----ATP
一、ATP的结构简式：ATP是三磷酸腺苷的英文缩写，结构简式：A－P～P～P，其中：“A”代表腺苷，
“P”代表磷酸基团，“～”代表高能磷酸键，“－
”代表普通化学键。
ADP+Pi+能量
酶1
ATP
ATP
酶2
ADP+Pi+能量
这个过程储存的能量来自：动物中为呼吸作用转
这个过程释放能量，用于一切生命活动。
移的能量，植物中来自光合作用和呼吸作用。
注：在ATP
和
ADP转化过程中物质是可逆，能量是不可逆的
第三节ATP的主要来源------细胞呼吸
一、相关概念：
1、细胞呼吸：指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化碳或其它产物，释放出能量并生成ATP的过程。根据是否有氧参与，分为：有氧呼吸和无氧呼吸
2、有氧呼吸：指细胞在有氧的参与下，通过多种酶的催化作用下，把葡萄糖等有机物彻底氧化分解，产生二氧化碳和水，释放出大量能量，生成ATP的过程。
酶
3、无氧呼吸：一般是指细胞在缺氧的条件下，通过酶的催化作用，把葡萄糖等有机物分解为不彻底的氧化产物（酒精、CO2或乳酸），同时释放出少量能量的过程。
二、有氧呼吸的总反应式：
C6H12O6
+6H2O+
6O2
6CO2
+
12H2O
+
能量
酶
三、无氧呼吸的总反应式：
C6H12O6
2C2H5OH（酒精）+
2CO2
+
少量能量(植物，酵母菌等)
酶
或
C6H12O6
2C3H6O3（乳酸）+
少量能量（乳酸菌，人和动物，马铃薯块茎，甜菜的块根等）
四、有氧呼吸过程（主要在线粒体中进行）：
场所
发生反应
产物
第一阶段
细胞质
基质
葡萄糖
酶
2丙酮酸
少量能量
[H]
+
+
丙酮酸、[H]、释放少量能量，形成少量ATP
第二阶段
线粒体
6CO2
6H2O
酶
2丙酮酸
少量能量
[H]
+
+
+
CO2、[H]、释放少量能量，形成少量ATP
第三阶段
H2O
酶
大量能量
[H]
+
+
线粒体
O2
生成H2O、释放大量能量，形成大量ATP
五、有氧呼吸与无氧呼吸的比较：
呼吸方式
有氧呼吸
无氧呼吸
不
同
点
场所
细胞质基质，线粒体基质、内膜
细胞质基质
条件
氧气、多种酶
无氧气参与、多种酶
物质变化
葡萄糖彻底分解，产生
CO2和H2O
葡萄糖分解不彻底，生成乳酸或酒精等
能量变化
释放大量能量（1161kJ被利用，其余以热能散失），形成大量ATP
释放少量能量，形成少量ATP
六、影响呼吸速率的外界因素：
1、温度：温度通过影响细胞内与呼吸作用有关的酶的活性来影响细胞的呼吸作用。温度过低或过高都会影响细胞正常的呼吸作用。在一定温度范围内，温度越低，细胞呼吸越弱；温度越高，细胞呼吸越强。
2、氧气：氧气充足，则无氧呼吸将受抑制；氧气不足，则有氧呼吸将会减弱或受抑制。
第四节
能量之源----光与光合作用
一、相关概念：
1、光合作用：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并释放出氧气的过程
二、光合色素：叶绿素a
,叶绿素b
,胡萝卜素,叶黄素
三、光合作用的过程：
光
反
应
阶
段
条件
光、色素、酶
场所
光
酶
在类囊体的薄膜上
物质变化
水的分解：H2O
[H]
+
O2
ATP的生成：ADP
+
Pi
ATP
能量变化
光能ATP中的活跃化学能
暗
反
应
阶
段
条件
酶、ATP、[H]
场所
酶
叶绿体基质
物质变化
酶
CO2的固定：CO2
+
C5
2C3
ATP
C3的还原：
C3
+
[H]
（CH2O）
能量变化
光能
ATP中的活跃化学能（CH2O）中的稳定化学能
总反应式
叶绿体
CO2
+
H2O
O2
+
（CH2O）
四、影响光合作用的外界因素主要有：
1、光照强度：
2、温度：
3、二氧化碳浓度：
第六章
细胞的生命历程
一、细胞不能无限长大：1)细胞表面积与体积的关系限制了细胞的长大；
2)细胞太大，细胞核的负担就会过重。
二、细胞是以分裂的方式进行增殖。
真核细胞分裂方式包括有丝分裂、无丝分裂和减数分裂。
有丝分裂：
1）细胞周期：连续分裂的细胞，从一次分裂完成时开始，到下一次分裂完成时为止。包括分裂间期和分裂期。
2）分裂间期：时间____，完成DNA分子的复制和有关蛋白质的合成
3)
分裂期：
前期:膜仁消失两体现中期:形定数晰赤道齐。后期:点裂体分向两极。末期:两体消失膜仁现。
植物细胞：在赤道板位置上出现细胞板，并由细胞板扩展形成细胞壁。
动物细胞：由细胞膜从细胞中部向内凹陷，把细胞缢裂成两部分。
三、细胞分化
细胞的分化：在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。
细胞分化的意义：生物界普遍存在的生命现象，是生物个体发育的基础。发生在个体发育的全过程，胚胎时期达到最大。细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。
细胞分化的实质：基因的选择性表达
细胞全能性：指已经分化的细胞，仍然具有发育成完整个体的能力。
四、细胞衰老的特征：1)细胞内的水分减少，2)细胞内多种酶的活性降低3)色素会随着衰老而逐渐积累
4)细胞内呼吸速率减慢5)细胞膜通透性改变，
五、细胞凋亡和细胞坏死
细胞的凋亡：由基因所决定的细胞自动结束生命的过程。也称细胞编程性死亡。实例：细胞的自然更新，被病原体感染细胞的清除，蝌蚪尾部消失等。
细胞坏死：种种不利因素影响下，由于细胞正常代谢活动受损或中断引起的细胞损伤和死亡。
六、癌细胞的特征：1)能够无限增殖；2)形态结构发生变化3)表面发生变化，糖蛋白减少，
致癌因子：物理致癌因子，化学致癌因子和病毒致癌因子
病因：原癌基因和抑癌基因发生突变，导致正常细胞的生长和分裂失控而变成癌细胞。
必修（2）遗传与进化
第一章
遗传因子的发现
第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一）
一、孟德尔一对相对性状的杂交实验
1、选择豌豆作为实验材料的优点：（1）豌豆是自花传粉植物，且是闭花授粉的植物；
（2）豌豆具有易于区分的性状。
2、实验过程（P-4）
3、对分离现象的解释（P-5）
4、对分离现象解释的验证：测交（P-7）
例：现有一株紫色豌豆，如何判断它是显性纯合子(AA)还是杂合子(Aa)？
二、相关概念
1、相对性状：同一种生物的同一种性状的不同表现类型。
2、显性性状与隐性性状
显性性状：具有相对性状的两个亲本杂交，F1表现出来的性状。
隐性性状：具有相对性状的两个亲本杂交，F1没有表现出来的性状。
性状分离：在杂种后代中出现不同于亲本性状的现象
2、显性基因与隐性基因
显性基因：控制显性性状的基因。用大写字母表示
隐性基因：控制隐性性状的基因。用小写字母表示
等位基因：位于一对同源染色体相同位置控制相对性状的基因。如D与d基因。
3、纯合子与杂合子
纯合子：由相同基因的配子结合成的合子发育成的个体（能稳定的遗传，自交后代不发生性状分离）：分为显性纯合子（如AA的个体）和隐性纯合子（如aa的个体）
杂合子：由不同基因的配子结合成的合子发育成的个体（不能稳定的遗传，自交后代会发生性状分离）
4、表现型与基因型
表现型：指生物个体实际表现出来的性状。
基因型：与表现型有关的基因组成。（关系：基因型＋环境=表现型）
5、杂交与自交
杂交：基因型不同的生物体间相互交配。
自交：基因型相同的生物体间相互交配。
测交：让F1与隐性纯合子杂交。（可用来测定F1的基因型，属于杂交）
三、基因分离定律的实质:
在减I分裂后期，等位基因随着同源染色体的分开而分离。
四、基因分离定律的两种基本题型：
l
正推类型：（亲代子代）
亲代基因型
子代基因型及比例
子代表现型及比例
⑴
AA×AA
AA
全显
⑵
AA×Aa
AA
:
Aa=1
:
1
全显
⑶
AA×aa
Aa
全显
⑷
Aa×Aa
AA
:
Aa
:
aa=1
:
2
:
1
显:隐=3
:
1
⑸
Aa×aa
Aa
:
aa
=1
:
1
显:隐=1
:
1
⑹
aa×aa
aa
全隐
l
逆推类型：（子代亲代）
亲代基因型
子代表现型及比例
⑴
至少有一方是AA
全显
⑵
aa×aa
全隐
⑶
Aa×Aa
显:隐=3
:
1
⑷
Aa×aa
显:隐=1
:
1
u
无中生有为隐性；有中生无为显性
五、孟德尔遗传实验的科学方法：
1）正确地选用试验材料；
2）分析方法科学；（单因子多因子）
3）应用统计学方法对实验结果进行分析；
4）科学地设计了试验的程序。
第二节孟德尔的豌豆杂交实验（一）
一、基因自由组合定律的实质：
在减I分裂后期，非等位基因随着非同源染色体的自由组合而自由组合。
（注意：非等位基因要位于非同源染色体上才满足自由组合定律）
二、基因自由组合定律思路：“先分开、再组合”（即一对性状一对性状计算，然后再相乘）
如AaBb×AaBb
1）后代基因型种类：3×3=9种
2）表现型种类：2×2=4种
3)后代出现AABb的概率：1/4×1/2=1/8
4)后代出现显性显性（A＿B＿）的概率：3/4×3/4=9/16
三、基因自由组合定律的应用
第二章
基因和染色体的关系
第一节减数分裂和受精作用
一、相关概念：
1、减数分裂：进行有性生殖的生物，在产生成熟生殖细胞时，进行染色体数目减半的细胞分裂。在减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞分裂两次。减数分裂的结果是，成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞减少一半。一个精原细胞减数分裂形成四个精细胞，一个卵原细胞形成一个卵细胞和三个极体。
2、同源染色体：形态和大小一般都相同，一条来自父方，一条来自母方。
3、联会：同源染色体两两配对的现象。
4、四分体：联会后的同源染色体含有四条染色单体。
二、精子（形成场所：睾丸）与卵细胞（形成场所：卵巢）的形成过程及特征
减Ⅰ的特征：同源染色体分开，分别移向细胞两极，非同源染色体自由组合
减Ⅱ的特征：着丝点分裂，染色单体分开形成子染色体
第二节
基因在染色体上
一、萨顿的假说：基因在染色体上，因为基因和染色体行为存在着明显的平行关系。
二、一条染色体上一般含有多个基因，且这多个基因在染色体上呈线性排列；
染色体是基因的主要载体，除此之外还有叶绿体和线粒体。
第三节
伴性遗传
1、伴性遗传基因型的写法
先写出性染色体，男性XY，女性XX，再在性染色体的右上角写上基因
2、伴X隐性遗传的特点：
①
男性患者多于女性患者
②
隔代遗传，交叉遗传
③
母病子必病，女病父必病
3、家族系谱图中遗传病遗传方式的快速判断
无中生有为隐性病女父或子正常为常隐
有中生无为显性病男母或女正常为常显
附：常见遗传病类型（要记住）：
伴X染色体隐性遗传病：色盲、血友病
伴X染色体显性遗传病：抗维生素D佝偻病
常染色体隐性：先天性聋哑、白化病
常染色体显性：多(并)指
第三章基因的本质
第一节DNA是主要的遗传物质
一、肺炎双球菌的转化实验
（一）格里菲思的体内转化实验
1、肺炎双球菌有两种类型类型：
l
S型细菌：有毒性
l
R型细菌：无毒性
2、实验过程（P-43）
3、实验证明：无毒性的R型活细菌与被加热杀死的有毒性的S型细菌混合后，转化为有毒性的S型活细菌。这种性状的转化是可以遗传的。推论（格里菲思）：在第四组实验中，已经被加热杀死S型细菌中，必然含有某种促成这一转化的活性物质—“转化因子”。
（二）艾弗里的体外转化实验：
1、实验过程：（P-44）
2、实验证明：DNA才是R型细菌产生稳定遗传变化的物质。（即：DNA是遗传物质，蛋白质等不是遗传物质）
二、赫尔希和蔡斯噬菌体侵染细菌的实验
1、T2噬菌体机构和元素组成：
2、实验方法：同位素示踪法
3、实验结论：子代噬菌体的各种性状是通过亲代的DNA遗传的。（即：DNA是遗传物质）
四、小结：
细胞生物
（真核、原核）
非细胞生物
（病毒）
核酸
DNA和RNA
DNA
RNA
遗传物质
DNA
DNA
RNA
因为绝大多数生物的遗传物质是DNA，所以DNA是主要的遗传物质。
第二节
DNA的结构和DNA的复制：
一、DNA的结构
1、DNA的组成元素：C、H、O、N、P
2、DNA的基本单位：脱氧核苷酸（4种）
3、DNA的结构：
①由两条、反向平行的脱氧核苷酸链盘旋成双螺旋结构。
②外侧：脱氧核糖和磷酸交替连接构成基本骨架。
内侧：由氢键相连的碱基对组成。
③碱基配对有一定规律：
A
＝
T；G
C。（碱基互补配对原则）
4、DNA的特性：
①多样性：碱基对的排列顺序是千变万化的。（排列种数：4n(n为碱基对对数)
②特异性：每个特定DNA分子的碱基排列顺序是特定的。
5、DNA的功能：携带遗传信息（DNA分子中碱基对的排列顺序代表遗传信息）。
6、与DNA有关的计算：在双链DNA分子中：①
A=T、G=C
②任意两个非互补的碱基之和相等；且等于全部碱基和的一半
二、DNA的复制
1、概念：以亲代DNA分子两条链为模板，合成子代DNA的过程2、时间：有丝分裂间期和减Ⅰ前的间期
3、场所：主要在细胞核
4、过程：（P-54）①解旋
②合成子链
③子、母链盘绕形成子代DNA分子
5、特点：
半保留复制
，边解旋边复制
6、原则：碱基互补配对原则
7、条件:①模板：亲代DNA分子的两条链
②原料：4种游离的脱氧核糖核苷酸
③能量：ATP
④
酶：解旋酶、DNA聚合酶等
8、DNA能精确复制的原因：
①双螺旋结构为复制提供了精确的模板;②碱基互补配对原则保证复制能够准确进行。
9、意义：DNA分子复制，使遗传信息从亲代传递给子代，从而确保了遗传信息的连续性。
10、与DNA复制有关的计算：
复制出DNA数
=2n（n为复制次数），含亲代链的DNA数
=2
三、基因是有遗传效应的DNA片段
第四章基因的表达
1、转录：（1）概念：在细胞核中，以DNA的一条链为模板，按照碱基互补配对原则，合成RNA的过程。
（2）过程（P-63）
（3）条件：模板：DNA的一条链（模板链）
原料：4种核糖核苷酸
能量：ATP
酶：解旋酶、RNA聚合酶等
（4）原则：碱基互补配对原则（A—U、T—A、G—C、C—G）
2、翻译：
（1）概念：游离在细胞质中的各种氨基酸，以mRNA为模板，合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程。（密码子：
mRNA上决定一个氨基酸的3个相邻的碱基，叫做一个“遗传密码子”。）
（2）过程：（P-64）
（3）条件：模板：mRNA
原料：氨基酸（20种）
能量：ATP
搬运工具：tRNA
场所：核糖体
（4）原则：碱基互补配对原则
（5）产物：多肽链
3、与基因表达有关的计算
基因中碱基数：mRNA分子中碱基数：氨基酸数
=
6：3：1
四、基因对性状的控制
1、中心法则
2、基因控制性状的方式：
（1）通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物的性状；
（2）通过控制蛋白质结构直接控制生物的性状。
第五章
突变和基因重组
第一节
基因突变和基因重组
1、概念：是指DNA分子中碱基对的替换、增添和缺失，而引起基因结构的改变。
例如：镰刀型细胞贫血症
直接原因：组成血红蛋白的一条肽链上的氨基酸发生改变（谷氨酸缬氨酸）
根本原因：控制合成血红蛋白的基因发生碱基对的替换。
2、原因：物理因素：X射线、激光等；化学因素：亚硝酸盐等；生物因素：病毒、细菌等。
3、特点：①普遍性
②不定向性
③随机性
④多害少利性
⑤低频性
4、时间：细胞分裂间期（DNA复制时期）
5、应用——诱变育种
①方法：用射线、激光、化学药品等处理生物。②原理：基因突变
③实例：高产青霉菌株的获得
④优缺点：加速育种进程，大幅度地改良某些性状，但有利变异个体少。
6、意义：①是生物变异的根本来源；②为生物的进化提供了原始材料；③是形成生物多样性的重要原因之一。
（二）基因重组
1、概念：是指生物体在进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因重新组合的过程。
2、种类：
①基因的自由组合：减数分裂（减Ⅰ后期）形成配子时，随着非同源染色体的自由组合，位于这些染色体上的非等位基因也自由组合。
②基因的交叉互换：减Ⅰ四分体时期，同源染色体上（非姐妹染色单体）之间等位基因的交换。结果是导致染色单体上基因的重组，组合的结果可能产生与亲代基因型不同的个体。
3、应用(育种)：杂交育种
4、意义：①为生物的变异提供了丰富的来源；②为生物的进化提供材料；③是形成生物体多样性重要原因之一
第二节
染色体变异染色体变异及其应用
一、染色体结构变异：
实例：猫叫综合征（5号染色体部分缺失）
类型：缺失、重复、倒位、易位
二、染色体数目的变异
1、类型
l
个别染色体增加或减少：实例：21三体综合征（多1条21号染色体）
l
以染色体组的形式成倍增加或减少：实例：三倍体无子西瓜
2、染色体组：
（1）特点：①一个染色体组中无同源染色体，形态和功能各不相同；
②一个染色体组携带着控制生物生长的全部遗传信息。
（2）染色体组数的判断：
①
染色体组数
例1：以下各图中，各有几个染色体组？
答案：
（方法：细胞中染色体大小和形态有几个一样的就有几个染色体组）
②
染色体组数=
基因型中控制同一性状的基因个数
例2：以下基因型，所代表的生物染色体组数分别是多少?
（1）Aa（2）AaBb
（3）AAa（4）AaaBbb
（5）AAAaBBbb（6）ABCD
答案：
（方法：读音相同的字母有几个就有几个染色体组）
3、单倍体、二倍体和多倍体
单倍体：只要是由配子发育成的个体都叫单倍体。
二倍体和多倍体：受精卵发育成的个体，体细胞中含几个染色体组就叫几倍体，如含两个染色体组就叫二倍体，含三个染色体组就叫三倍体，以此类推。体细胞中含三个或三个以上染色体组的个体叫多倍体。
三、染色体变异在育种上的应用
1、多倍体育种：方法：用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗。
（原理：能够抑制纺锤体的形成,导致染色体不分离,从而引起细胞内染色体数目加倍）
原理：染色体变异
实例：三倍体无子西瓜的培育；
优缺点：培育出的植物器官大，产量高，营养丰富，但结实率低，成熟迟。
2、单倍体育种：
过程：花粉(药)离体培养和人工诱导染色体加倍
原理：染色体变异
实例：
优点：明显缩短育种年限，
后代都是纯合子，
但技术较复杂。
第三节
人类遗传病
一、人类遗传病产生的原因：人类遗传病是由于遗传物质的改变而引起的人类疾病
三、人类遗传病类型
（一）单基因遗传病
1、概念：由一对等位基因控制的遗传病。
2、类型：
显性遗传病
伴X显：抗维生素D佝偻病
常显：多指、并指、软骨发育不全
隐性遗传病
伴X隐：色盲、血友病
常隐：先天性聋哑、白化病、镰刀型细胞贫血症、黑尿症、苯丙酮尿症
（二）多基因遗传病
1、概念：由多对等位基因控制的人类遗传病。
2、常见类型：腭裂、无脑儿、原发性高血压、青少年型糖尿病等。
（三）染色体异常遗传病（简称染色体病）
1、概念：染色体异常引起的遗传病。(包括数目异常和结构异常）
2、类型：
常染色体遗传病
结构异常：猫叫综合征
数目异常：21三体综合征（先天智力障碍）
性染色体遗传病：性腺发育不全综合征（XO型，患者缺少一条
X染色体）
四、遗传病的监测和预防
1、禁止近亲结婚：每个人都可能携带5-6个不同的隐性致病基因，在近亲结婚的情况下，双方从共同祖先那里继承同一种致病基因的机会大大增加。
2、遗传咨询：在一定的程度上能够有效的预防遗传病的产生和发展。
3、产前诊断：胎儿出生前，医生用专门的检测手段确定胎儿是否患某种遗传病或先天性疾病，产前诊断可以大大降低病儿的出生率。
五、实验：调查人群中的遗传病
方法和过程：选取群体中发病率较高的单基因遗传病，如红绿色盲、白化病、高度近视（600度以上）等。如调查遗传方式应选择患者家系调查；如调查发病率应选择广大人群随机调查。
第六章
从杂交育种到基因工程育种
一、杂交育种（见前面）
二、诱变育种（见前面）
三基因工程及其应用
1、原理：基因重组
2、过程：提取目的基因；目的基因与运载体结合；将目的基因导入受体细胞；目的基因的检测与鉴定
3、基因工程育种：
1）原理：基因重组
2）优点：克服远缘杂交杂交不亲和障碍，可以定向改造生物的性状。
第七章
生物的进化
第一节
生物进化理论的发展
一、拉马克的进化学说
1、理论要点：用进废退；获得性遗传
2、进步性：认为生物是进化的。
二、达尔文的自然选择学说
1、理论要点：自然选择（过度繁殖生存斗争遗传和变异适者生存）
2、进步性：能够科学地解释生物进化的原因以及生物的多样性和适应性。
3、局限性：①不能科学地解释遗传和变异的本质；
②自然选择对可遗传的变异如何起作用不能作出科学的解释。
（对生物进化的解释仅局限于个体水平）
三、现代生物进化理论（以达尔文自然选择学说为核心）
种群是生物进化的基本单位（生物进化的实质是种群基因频率的改变）
要点
基因突变、基因重组、染色体变异产生生物进化的原材料
自然选择决定进化方向
隔离是物种形成的必要条件
突变和基因重组，自然选择和隔离是物种形成的三个基本环节。
1、基因频率的计算，如AA占46%，Aa占38%，则a的基因频率=_______
2、物种：指分布在一定的自然地域，具有一定的形态结构和生理功能特征，而且自然状态下能相互交配并能生殖出可育后代的一群生物个体。
3、隔离：
地理隔离：同种生物由于地理上的障碍而分成不同的种群，使得种群间不能发生交流的现象。
生殖隔离：指不同种群的个体不能自由交配或交配后产生不可育的后代。
3、物种的形成：
⑴物种形成的常见方式：地理隔离（长期）生殖隔离
⑵物种形成的标志：生殖隔离
第二节
共同进化和生物多样性
一、生物进化的基本历程
1、生物是从单细胞到多细胞，从简单到复杂，从水生到陆生，从低级到高级进化而来的。
2、真核细胞出现后，出现了有丝分裂和减数分裂，从而出现了有性生殖，使由于基因重组产生的变异量大大增加，所以生物进化的速度大大加快。
二、共同进化与生物多样性的形成
1、共同进化：不同物种之间，生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展。
2、生物多样性包括：基因多样性、物种多样性和生态系统多样性三个层次。
必修（3）稳态与环境
第一章
人体的内环境与稳态
1、内环境
体液包括细胞内液（占2/3）和细胞外液。由细胞外液构成的液体环境就是内环境，由血浆、组织液和淋巴三部分组成。
2、组织液、淋巴的成分与含量与血浆相近，但又完全不相同，最主要的差别在于血浆中含有较多的蛋白质，而组织液淋巴中蛋白质含量较少。
3、内环境的理化性质：渗透压，酸碱度，温度等相对稳定
①血浆渗透压大小主要与无机盐、蛋白质含量有关；无机盐中Na+、Cl-
占优势
②正常人的血浆近中性，PH为7.35-7.45
，与HCO3-、HPO42-
等离子有关；
③人的体温维持在370C
左右。
4、正常机体通过调节作用，使各个器官，系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态叫做稳态。目前普遍认为，神经—体液—免疫调节网络是机体维持内环境稳态的主要调节机制。内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。
第二章
动物和人体生命活动的调节
1、神经调节的结构基础
1）神经调节的基本方式是反射，反射的结构基础是反射弧（感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器）
2）反射活动需要经过完整的反射弧来实现。
2、神经冲动的产生和传导
（1）兴奋在神经纤维上的传导过程
①静息状态时：电位（外正内负）②受到刺激时：电位（外负内正），兴奋在神经纤维上的传导特点：双向传导；传递形式：电信号
（2）突触的结构特点：一个突触包含突触前膜、突触间隙与突触后膜。突触前膜是轴突末端突触小体的膜，突触后膜一般是树突膜或者胞体膜。
（3）兴奋在神经元之间的单向传递
兴奋在神经元与神经元之间是通过神经递质来传递。突触前膜的突触小泡受到刺激，就会释放神经递质扩散通过突触间隙，然后与突触后膜上的特异性受体结合，引起另一个神经元的兴奋或抑制。
信号转换：电信号化学信号电信号；传递方向：单向传递（轴突树突，轴突胞体）
单向传递的原因：因为神经递质只存在于突触前膜的突触小泡中，只能由突触前膜释放，然后作用于突触后膜。
3、人脑的高级功能
言语区：人脑特有的高级功能。运动性失语症：当S区受到损伤时，病人能够看懂文字和听懂别人的谈话．但却不会讲话．也就是不能用词语表达自己的思想，（能看，能听，不会说）；感觉性失语症：当H区受到损伤时，病人会讲话会书写，也能看懂文字，但却听不懂别人的谈话．（能看、能写、不会听）。
4、动物激素调节
（1）下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽。
（2）人体主要激素的作用：
内分泌腺
激素名称
化学本质
生理作用
下丘脑
抗利尿激素
肽和蛋白质类
促进肾小管和集合管对水分的重吸收
TRH
调节垂体合成和分泌促甲状腺激素
TSH
调节垂体合成和分泌促性腺激素
垂体
生长激素
促进生长，主要是蛋白质的合成和骨的生长
促甲状腺激素
促进甲状腺的生长发育，调节甲状腺激素
促性腺激素
促进性腺的生长发育，调节性激素的合成和分泌
甲状腺
甲状腺激素
氨基酸衍生物
促进新陈代谢和生长发育，提高神经系统兴奋性
肾上腺
肾上腺素
①促进肝糖原分解，参与糖代谢调节
②促进细胞代谢，增加产热，参与体温调节
睾丸
雄性激素
固醇
激发并维持雄性第二性征
卵巢
雌性激素
激发并维持雌性第二性征和正常性周期
胰
岛
B细胞
胰岛素
肽或蛋白质类
调节糖类代谢，降低血糖浓度
A细胞
胰高血糖素
促进肝糖原分解和非糖物质转化，升高血糖浓度
注：①肽类，蛋白质类激素易被胃肠道消化酶分解而破坏，一般采用注射方法，不宜口服
(3)激素调节的特点：a微量和高效；b通过体液运输；c作用于靶器官和靶细胞（激素一经靶细胞接受并起作用后就被灭活了）
5、神经调节与体液调节在维持稳态中的作用
体液调节：是指某些化学物质（如激素、CO2等）通过体液运输，对人和高等动物的生理活动所进行的调节。
（1）神经调节与体液调节的比较
比较项目
神经调节
体液调节
作用途径
反射弧
体液运输
反应速度
迅速
较缓慢
作用范围
准确、比较局限
较广泛
作用时间
短暂
比较长
（2）神经调节和体液调节的关系
一方面不少内分泌腺本身直接或间接地受中枢神经系统的调节，在这种情况下，体液调节可以看作神经调节的一个环节。
6、人体免疫系统在维持稳态中的作用
（1）免疫可分为非特异性免疫和特异性免疫，非特异性免疫包括人体的皮肤、黏膜等组成的第一道防线，以及体液中的杀菌物质和吞噬细胞等组成的第二道防线。特异性免疫主要是指由骨髓、胸腺、脾、淋巴结等免疫器官，淋巴细胞和吞噬细胞等免疫细胞，以及体液中的各种抗体和淋巴因子等免疫活性物质，共同组成人体的第三道防线——特异性免疫。免疫系统的功能：防卫功能、监控和清除功能
（2）在特异性免疫中发挥免疫作用的主要是淋巴细胞。它是由造血干细胞分化、发育而来的。部分细胞随血液进入胸腺发育成T细胞，部分细胞在骨髓发育成B细胞。
（3）抗原一般都是进入人体的外来物质，但自身的组织和细胞也可称为抗原，如癌细胞等。
（4）抗体是机体受抗原刺激，由浆细胞产生的，并能与该抗原发生特异性结合的具有免疫功能的球蛋白。抗体主要分布于血清，少数分布在组织液和外分泌液（如乳汁）中。
（5）体液免疫的过程：抗原进入机体后，大多数抗原经吞噬细胞的摄取和处理，然后将抗原呈递给T细胞，刺激T细胞产生淋巴因子。有的抗原可以直接刺激B细胞。B细胞接受抗原刺激后，在淋巴因子的作用下，开始进行一系列的增殖、分化，形成浆细胞和记忆细胞。（记忆细胞保持对抗原的记忆，一段时间后，相同的抗原再次进入机体，记忆细胞就迅速增殖、分化，形成大量浆细胞）浆细胞产生的抗体与相应的抗原特异性结合，发挥免疫效应。抗体与抗原结合，被吞噬细胞消化。
（6）细胞免疫的过程：刚开始与体液免疫的开始基本相同。不同的是T细胞接受抗原刺激后，开始进行一系列的增殖、分化，形成效应T细胞和记忆细胞。。效应T细胞与被抗原入侵的宿主细胞密切接触，使靶细胞裂解死亡。使抗原失去寄生的基础，因而被吞噬消灭。
（7）在特异性免疫反应中，体液免疫和细胞免疫之间，既各自有其独特作用，又相互配合，共同发挥免疫效应。
（8）当免疫功能失调时，可引起疾病，如过敏反应和自身免疫病，免疫缺陷病。
过敏反应是指已免疫的机体在再次接受相同抗原的刺激时所发生的反应．其特点是发作迅速、反应强烈、消退较快；一般不会破坏组织细胞，有明显的遗传倾向和个体差异。
常见的自身免疫病有类风湿性关节炎和系统性红斑狼疮等。
免疫缺陷病，如HIV导致的免疫缺陷综合症（艾滋病）
（1）艾滋病的全称：获得性免疫缺陷综合症（AIDS），病原体：人类免疫缺陷病毒（HIV）；
（2）艾滋病的发病机理、症状:
HIV攻击人体的免疫系统，特别是T淋巴细胞。艾滋病人的直接死因往往是由念珠菌、肺囊虫等多种病原体引起的严重感染或恶性肿瘤等疾病。
（3）艾滋病主要通过性传播、血液传播、母婴传播。
第三章、植物的激素调节
1、植物生长素的发现和作用
（1）胚芽鞘：生长素的产生部位在胚芽鞘的尖端；感受光刺激的部位是尖端，向光弯曲部位是尖端以下的部位。
向光性的原因：单侧光使生长素分布不均匀，向光一侧生长素含量多于背光一侧。
（2）植物激素：由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物生长发育有显著影响的微量有机物
（3）生长素的产生、运输和分布：
①产生：幼嫩的芽、叶、发育中的种子
②运输：极性运输，即从形态学的上端向形态学的下端运输，单向。运输方式是主动运输
③分布：植物体各个器官中都有分布，多数集中在生长旺盛的部位。
（4）生长素的生理作用：两重性：既能促进生长，又能抑制生长；既能促进发芽，又能抑制发芽；既能防止落花落果，也能疏花疏果。
生长素作用两重性表现的具体实例：①根的向地性；②顶端优势
顶端优势：植物的顶芽优先生长而侧芽受到抑制的现象。原因：由于顶芽产生的生长素向下运输，大量地积累在侧芽部位，使这里的生长素浓度过高，从而使侧芽的生长受到抑制的缘故。
解除方法为：摘掉顶芽。
顶端优势的原理在农业生产实践中应用的实例是棉花摘心。
补充：①不同浓度的生长素作用于同一器官，引起的生理作用功能不同，低浓度促进生长，高浓度抑制生长。
②同一浓度的生长素作用于不同器官上，引起的生理功能不同，原因：不同的器官对生长素的敏感性不同：根〉芽〉茎
4.生长素在农业生产实践中的应用
①促进果实发育（如无子番茄（黄瓜、辣椒等），在没有受粉的番茄雌蕊柱头上涂上一定浓度的生长素溶液可获得无子果实。）；②促进扦插枝条生根（用一定浓度的生长素类似物处理枝条）；③防止落花落果。
生长素类似物是人工合成的物质，具有与生长素相似的生理效应。（例如α-萘乙酸，2、4-D）
2、其他植物激素
激素种类
合成部位
作用
赤霉素（GA）
主要是未成熟的种子，幼根或幼芽
促进细胞伸长，从而引起植株增高
细胞分裂素
主要是根尖
促进细胞分裂
脱落酸
根冠，萎蔫的叶片
促进叶与果实的衰老与脱落
乙烯
植物的各个部位
促进果实成熟
第四章、种群和生物群落
1、种群的特征
（1）种群的概念：生活在同一区域的同一种生物。
基本特征：种群密度：种群在单位面积或单位体积中的个体数。
出生率，死亡率：单位时间里新出生的（死亡的）个体数目占该种群个体总数的比率。
迁入率和迁出率：单位时间内迁入或迁出的个体，占该种群个体总数的比率，分别称为迁入率或迁出率。
出生率和死亡率，迁入率和迁出率是决定种群数量变化的。
年龄组成：一个种群中各年龄期的个体数目的比例，分为增长型、稳定型和衰退型。可以预测种群密度的变化。
性别比例：种群中雌雄个体数目的比例。
（2）种群密度的调查方法
1）样方法——常用调查植物，昆虫卵密度，蚯蚓等
要求：随机取样
取样方法：五点取样法和等距取样法
2)标记重捕法——适用于调查活动能力强，活动范围大的动物
例：对某地麻雀的种群密度的调查中，第一次捕获了50只麻雀，把这些麻雀腿上套上标记环后放掉，数日后又捕获了40只，其中有标记环的10只，那么该地大约有麻雀200只
2、种群的数量变动及数字模型
（1）种群增长的“J”型曲线和“S”型曲线
“J”型曲线：在理想条件下种群数量增长的形式，以时间为横坐标，种群数量为纵坐标。
模型假设：在食物和空间条件充裕、气候适宜、没有敌害等条件下，种群的数量每年以一定的倍数增长，第二年的数量是第一年的λ倍
建立模型：t年后种群数量为：Nt＝N
λt
特点：种群数量连续增长，增长率不变。
“S”型曲线：然界的资源和空间总是有限的，种群经过一段时间的增长后，数量趋于稳定的增长曲线。
环境容纳量（K值）：在环境条件不受破坏的情况下，一定空间所能维持的种群最大数量。K值不是固定不变的。
特点：S型增长曲线渐进于K值，但不会超过K值即环境容纳量，有时在K值左右保持相对稳定，此时出生率与死亡率大致相等。种群数量在K/2时，种群的增长速率最大。
3、群落的结构特征
（1）群落的概念：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。
（2）群落的物种组成：群落的物种组成是区别不同群落的重要特征，不同群落的物种数目有差别，群落中物种数目的多少称为丰富度。
（3）种间关系
种间关系
概念
举例
捕食
一种生物以另一种生物作为食物。
老鹰捕食老鼠
竞争
两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等
水稻和稗草
寄生
一种生物（寄生者）寄居于另一种生物（寄生）的体内或体表，摄取寄主的养分以维持生活。
人体内的蛔虫
互利共生
两种生物共同生物在一起，相互依存，彼此有利。
豆科植物与根瘤菌
（4）群落的空间结构
垂直结构：在垂直方向上物种分布，森林植物的分层与对光
的利用有关，动物的分层与食物和栖息条件有关。
水平结构：在水平方向上物种分布，
4、群落的演替
（1）群落演替的过程和主要类型
①初生演替：在一个从来没有被植物覆盖的地面，或者是原来存在过植被，但被彻底消灭了的地方发生的演替。例如在沙丘、火山岩、冰川泥上进行的演替。
演替的过程：裸岩阶段地衣阶段苔藓阶段草本植物阶段灌木阶段森林阶段
②次生演替：在原有植被虽已不存在，但原有土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体的地方发生的演替，如火灾过后的草原、过量砍伐的森林、弃耕的农田上进行的演替。
（2）人类活动对群落演替的影响
人类可以砍伐森林、填湖造地、捕杀动物，也可以封山育林治理沙漠、管理草原，甚至可以建立人工群落。人类活动往往使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。
第五章、生态系统及其稳定性
1、生态系统的结构
（1）生态系统的概念：由生物群落与它的无机环境相互作用形成的统一整体叫生态系统
生态系统的组成成分：非生物物质和能量（阳光、热能、水、空气、无机盐）、生产者（自养生物，主要是绿色植物）、消费者（动物）、分解者（主要是细菌和真菌）。
注意：生产者可以说是生态系统的基石，消费者的存在能够加快生态系统的物质循环，分解者能将动物的遗体和动物的排遗物分解成无机物。
食物链的组成成分：生产者与消费者
举例：
植物
蝗虫
青蛙
蛇
鹰
生产者
初级消费者
次级消费者
三级消费者
四级消费者
第一营养级
第二营养级
第三营养级
第四营养级
第五营养级
食物网：许多食物链彼此相互交错连接成的复杂营养结构，就是食物网。
食物链与食物网的作用：食物链和食物网是生态系统的营养结构，生态系统的物质循环和能量流动就是沿着这种渠道进行的。
2、生态系统的物质循环和能量流动的基本规律和应用
（1）生态系统的能量流动过程及特点
起点：从生产者固定太阳能开始。
渠道：沿食物链和食物网依次传递
去处：呼吸消耗，下一营养级同化，分解者分解。
生态系统的能量流动特点：单向流动（能量只能从前一营养级流向后一营养级，而不能反向流动）；逐级递减，传递效率为10%～20%
（2）研究能量流动的实践意义
①可以帮助人们科学规划、设计人工生态系统，使能量得到最有效的利用。
②还可以帮助人们调整生态系统中的能量流动关系，使能量流向对人类最有益的部分。
（3）物质循环概念和特点：
①概念：组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素，都不断地进行着从无机环境到生物群落，又从生物群落到无机环境的循环过程，这就是生态系统的物质循环。这里说的生态系统是指地球上最大的生态下系统——生物圈，其中的物质循环带有全球性，所以又叫生物地球化学循环。
②特点：无机环境中的物质可以被生物群落反复利用
（4）生态系统中的碳循环
大气中的CO2
燃烧
分解
作用
动物
植物
动植遗体及排泄物
化石燃料
碳循环：
①碳在无机环境中是以二氧化碳和碳酸盐的形式存在的。
②碳在无机环境与生物群落之间是以二氧化碳的形式进行循环的。
③生产者通过光合作用（少数是化能合成作用），把大气中的二氧化碳和水合成为糖类等有机物。生产者合成的含碳有机物被各级消费者所利用。生产者和消费者在生命活动过程中，通过呼吸作用，又把二氧化碳放回到大气中。生产者和消费者死后的尸体又被分解者所利用，分解后产生的二氧化碳也返回到大气中。
④温室效应
a原因：化学燃料大量燃烧，使大气中二氧化碳含量迅速增加。
b危害：导致气温升高，加快极地冰川的融化，导致海平面上升，进而对生物生存构成威胁。
c缓解措施：植树造林，开发新能源，减少化学燃料的燃烧。
3、生态系统中的信息传递
（1）生态系统的信息传递
①信息的种类物理信息、化学信息、行为信息
②信息传递的作用：生命活动的正常进行离不开信息的作用（如：蝙蝠的回声定位）；生物的种群繁衍离不开信息的传递（如：植物开花需要光信息的刺激）信息还能调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定（如狼和兔子）。
4、生态系统的稳定性
（1）生态系统的稳定性：生态系统的所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力。具有的原因是：生态系统具有自我调节能力。负反馈调节在生态系统中普遍存在，是生态系统自我调节能力的基础。生态系统的自我调节能力是有限的。
抵抗力稳定性：生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构与功能保持原状的能力。
恢复力稳定性：生态系统在受到外界干扰因素的破坏后恢复到原状的能力。
备注：生态系统的组分越多，食物网越复杂，其自我调节能力越强，抵抗力稳定性越高。
提高生态系统稳定性的措施：一方面要控制对生态系统干扰的程度，对生态系统的利用应该适度，不应该超过生态系统的自我调节能力；另一方面，对人类利用强度较大的生态系统，应实施相应的物质、能量投入，保证生态系统内部结构于功能的协调。
第六章、生态环境的保护
（1）全球性生态环境问题
全球性生态环境问题主要包括全球气候变化（温室效应）、水资源短缺、臭氧层破坏、酸雨、土壤荒漠化、海洋污染和生物多样性锐减。
（2）生物多样性保护的意义和措施
生物多样性：生物圈内所有的植物、动物和微生物，它们的全部基因及各种各样的生态系统。
生物多样性包括基因多样性、物种多样性、生态系统多样性
生物多样性的价值：
①直接使用价值：药用价值，工业原料，科研价值，美学价值。
②间接使用价值：生物多样性具有重要的生态功能。
③潜在使用价值：我们对大量野生生物的使用价值还未发现、未研究、未开发利用的部分。
（3）生物多样性的保护措施：
①就地保护：a、主要是建立自然保护区；b、保护对象主要有：有代表性的自然生态系统和珍稀濒危动植物的天然分布区；吉林长白山自然保护区--保护完整的温带森林生态系统。青海湖鸟岛自然保护区--保护斑头雁、棕头鸥等鸟类及它们的生存环境。
生物总结高中篇3
【关键词】蛋白质 核酸 计算题 解题规律
一、有关蛋白质的计算题
[已知：肽链数（m）、氨基酸总数（n）、氨基酸平均分子量（a）]
（一）、蛋白质（或多肽）上N原子数=氨基酸数+R基上N原子数=肽键数+肽链数+ R基上N原子数；
（二）、蛋白质（或多肽）上O原子数=2×氨基酸数-脱水数+R基上O原子数=肽键数+2×肽链数+ R基上O原子数；
（三）、脱水数=肽键数：
1、链状肽：脱水数=肽键数=氨基酸数-肽链数= n-m；
2、环状肽：脱水数=肽键数=氨基酸数= n；
（四）、氨基数=羧基数：
1、链状肽：每条肽链上游离的氨基和羧基至少各1个，m条肽链上游离的氨基和羧基各m个（因考虑R基上的氨基和羧基，所以说至少）；
2、环状肽：因首尾氨基酸相接形成环状结构，只需考虑R基上的氨基和羧基；
（五）蛋白质的分子质量：
1、链状肽：蛋白质（或多肽）分子质量=氨基酸数×氨基酸平均分子质量-（氨基酸数-肽链数）×18= n×m-（n-m）×18；
2、环状肽：蛋白质（或多肽）分子质量=氨基酸数×氨基酸平均分子质量-氨基酸数×18= n×m-n×18；
二、有关核算的计算题
[已知：核苷酸总数（b）；核苷酸平均分子量（c）]
（一）、有关DNA半保留复制的计算规律：
1、一个DNA分子复制n次，就会产生2n个DNA分子（RNA情况同上）；
2、一个被N14标记的DNA放入含N15标记的培养基中复制n次，则产生2n个DNA分子，其中只有被N14标记的DNA有0个，只有被N15标记DNA有2n-2，同时被N14和N15标记DNA有2；
3、一个被N14标记的DNA放入含N15标记的培养基中复制n次，则产生2×2n个单链DNA，其中只有被N14标记的DNA单链占2/2×2n，只有被N15标记DNA单链占2×（2n-1）/2×2n；
（二）、脱水数=磷酸二酯键数：
1、链状DNA：脱水数=磷酸二酯键数=核苷酸数-2= b-2；
2、链状RNA：脱水数=磷酸二酯键数=核苷酸数-1= b-1；
3、环状DNA：脱水数=磷酸二酯键数=核苷酸数= b；
（三）、碱基对（或脱氧核苷酸对）与DNA多样性关系：n个碱基对（或脱氧核苷酸对）会形成4n个DNA分子；
（四）、关于DNA复制时碱基数的计算规律：
1、消耗碱基数（脱氧核苷酸数）计算：已知一个DNA分子中有腺嘌呤x个，则这个DNA分子复制n次后需要加入多少腺嘌呤（A）？A= x （2n-1）；
2、在DNA分子中，根据A=T，G=C，图示如下：
1 -A-T-C-A-T-G-C-A- ……………m
2 -T-A-G-T-A-C-G-T- ……………m
⑴、 DNA双链中，互补碱基的数量相等 （A=T 、C=G） ；
DNA单链中，互补碱基的数量不一定相等 （A≠ T、C≠ G）
⑵、双链DNA分子中两组不互补碱基对的碱基之和的比值为1，即嘌呤碱基总数等于嘧啶碱基总数。 （A+G）/（T+C）=1 即 A+G = T+C
将C跟G等量替换得到：（A+C）/（T+G）=1 即 A+C = T+G
①双链DNA分子中，两互补碱基相等；任意两个不互补碱基之和恒等，各占碱基总数的50%，且不互补碱基之和的比值等于1
A=T， C=G A+G=T+C =A+C=T+G= 50%
（ A+G）/（T+C）=（A+C）/（T+G）=（T+C）/（A+G）=（T+G）/（A+C）=1
②双链DNA分子中A+T/G+C值等于其中任何一条单链中的A+T/G+C值。
A1+T1/G1+C1=n A2+T2/G2+C2=n A+T/G+C=n
③双链DNA分子中，互补的两条单链中的A+G/T+C值互为倒数。即两组不互补碱基之和的比值等于另一互补链中这一 比值的倒数。
A1+ G1/ T1+C1=n A2+ G2/ T2+C2=1/n
④双链DNA分子中，A+T占整个双链DNA分子碱基总数的百分比等于其中任何一条单链中A+T占该单链碱基总数的百分比。
A1+ T1/ A1+ T1+ G1+C1=m% A2+ T2/ A2+ T2+G2 +C2=m%
A+T/ A+T +G+C= m%
（五）、RNA分子质量=核苷酸数×核苷酸均分-（核苷酸数-1）×18=bc-（b-1）×18
（六）、DNA分子质量：
1、链状DNA：DNA分子质量=核苷酸数×核苷酸均分-（核苷酸数-2）×18= bc-（b-2）×18；
2、环状DNA：DNA分子质量=核苷酸数×核苷酸均分-核苷酸数×18=bc-b×18；
（七）、DNA分子中，脱氧核苷酸数：脱氧核糖数：含氮碱基数：磷酸数=1：1：1：1
三、综合计算题
（一）、DNA中碱基数：RNA中碱基数：蛋白质中氨基酸数=6：3：1
（二）、根据DNA（基因）的分子质量求蛋白质分子质量：
例：已知：肽链数（m）、氨基酸平均分子量（a）、核苷酸平均分子量（c）、DNA（基因）分子质量（d），求蛋白质的相对分子质量？
解： 根据基因的质量和每个核苷酸的均分，找出核苷酸的数目
d=bc-（b-2）×18 b= d-36/ c-18
又根据DNA中碱基数：RNA中碱基数：蛋白质中氨基酸数=6：3：1，找出蛋白质中氨基酸的数目x
6： 1=d-36/ c-18：x x= d-36/6（ c-18）
再根据氨基酸数目和氨基酸的均分，计算蛋白质的分子质量，即蛋白质分子质量=氨基酸数×氨基酸均分-（氨基酸数-肽链数）×18= d-36/6（ c-18）×a-（d-36/6（ c-18）-m）×18
四、结语
高中生物教学中，有关蛋白质和核酸计算知识点比较零碎比较繁多，熟练掌握和运用这些计算规律和公式去处理一些题目，提高学生的应试能力和实践运用能力，就显得尤为重要。处理相关知识点时，本人认为要注意以下几点：
（一）、仔细审题：明确题中已知的和隐含的条件，不同的条件、现象适用不同规律；
（二）、掌握基本公式和方法：根据题目考察的知识点和已知条件，能够迅速列出相关的公式（或推倒出相关的式子）；
生物总结高中篇4
树立正确的生物学观点是学习生物的重要目标之一，正确的生物学观点又是学习、研究生物学的有力武器，有了正确的生物学观点，就可以更迅速更准确地学到生物学知识。所以在生物学学习中，要注重树立生命物质性、结构与功能相统一、生物的整体性、生命活动对立统一、生物进化和生态学等观点。
2、倡导探究性学习生物学知识，注重培养学生的自主、合作和交流等各方面能力
探究性学习，有助于学生形成对生命世界的正确熟悉、对科学本质的理解和对生物学规律的领悟，增进独立思考的能力，建立多领域的、融合的合理知识结构与技能结构，养成实事求是的科学态度，体验丰富而完整的学习过程。课堂教学结合研究性学习活动的开展提高学生的探究、协作的能力。
3、教育学生在学习生物学的过程中注重理论联系实际
注重与现实生活的联系，融入了“以学生发展为本”的理念，激发学生到生活中寻找学习生物学知识的爱好，有利于主动获取知识的学习方式的建立；使学习内容更具实用性，更有利于对生物学核心知识和方法的理解，对生物科学价值的正确熟悉，帮助学生规划人生，促进全面发展。
4、精心设计课堂教学，精选有效的教学方式，从而转变
学生的学习方式
积极创设问题情境，正确引导学生在学习中领会生物学知识间的内存、本质的联系，学会运用旧知识和已有的学习经验学习新的知识，通过概念图的学习法构建生物学知识框架和知识体系，达到事半倍的学习效果。
5、据不同层次同学学习接受能力的不同，布置弹性作业
由于学生在初中学习时，缺乏学习生物学的动力和热情而不够重视，导致初中生物知识严重欠缺，影响高中生物学的学习，因此，刚开始放慢速度，以便让学生能尽快把握高中生物学的学习方法，同时将作业分为两个层次（A级为全班必做题，B级为选做题），另外鼓励学有余力的同学尝试破解往年的高考试题，使每个学生都能学有所得，保持长久的学习生物学热情和学习干劲。
6、鼓励学生动手制作生物模型
亲自预备实验材料，开展家庭小实验的活动，加深对知识的理解和把握。
7、科学指导各班的生物科代表开展工作
及时收集同学在学习过程中的问题，征集学生对教学的建议。
8、章节复习时采用问题性答疑替代传统的知识性回顾和归纳
引导学生学会对章节的知识进行自我小结，学会构建章节知识网络。
9、及时肯定学生的点滴进步
生物总结高中篇5
关键词：教学差异；教学策略；学习习惯
一、高中与初中物理教学差异
1.初、高中物理教材的差异
初中物理教材编写形式主要是观察与思考、实验与思考、读读想想、想想议议，小实验、小制作、阅读材料与知识小结，学生容易阅读。而高中物理教材对物理概念和规律的表述严谨简洁，对物理问题的分析推理论述科学、严密，学生阅读难度较大，不易
读懂。
2.初、高中物理思维能力的差异
初中物理教学以直观教学为主，知识的获得是建立在形象思维的基础之上；而高中，物理知识的获得是建立在抽象思维的基础之上，高中物理教学要求从形象思维过渡到抽象思维。
3.学生学习方法与学习习惯不适应高中物理教学要求
高中物理内容多、难度大，课堂密度高，各部分知识相关联，有的学生仍采用初中的那一套方法对待高中的物理学习，结果是学了一大堆公式，虽然背得很熟，但一用起来，就不知从何下手。
二、高一教材处理与教学策略
1.一定要认真研究教材与教法
高中物理旧教材第一章是力，起点高、难度大，使刚进入高中的新生头一章学下来，便有一小半打起了弃学物理的退堂鼓。现在新教材把难学的静力学放到了第三章，且适当降低了难度，而把旧教材的运动学拆分为第一、二两章，使之更好地与初中教材衔接，降低了高中物理的入学门槛。
2.讲清讲透物理概念和物理规律
培养能力是物理教学的落脚点。能力是在获得和运用知识的过程中逐步培养起来的。在衔接教学中，首先要加强基本概念和基本规律的教学。要重视概念和规律的建立过程，使学生知道它们的由来；对每一个概念要弄清它的内涵和外延，来龙去脉。
3.要加强学生良好学习习惯的培养
培养学生养成先预习再听课，先复习再作业，及时归纳作总结的良好学习习惯。总结有多种方法，如每单元总结、纵向总结、横向总结。本届高一我从第一章开始就要求学生独立进行单元总结，并逐份批改、提出建议，选出好的全班展览，同时教师提供一份总结以作示范。
总之，一定要从学生的实际情况出发，顺应学生思维的发展规律，注重学生良好学习习惯的培养，坚持循序渐进的教学原则，方能顺利地完成高一物理教学任务。
参考文献：
胡炳元.物理课程与教学论.浙江教育出版社，2003.
生物总结高中篇6
目的研究榜嘎总生物碱的抗炎作用。方法分别用二甲苯致小鼠耳肿胀，冰醋酸致小鼠腹腔毛细血管通透性增加及小鼠扭体反应，酵母多糖a、角叉菜胶致大鼠足跖肿胀模型，灌胃给药，观察榜嘎总生物碱抗炎作用。结果榜嘎总生物碱能减轻二甲苯所致小鼠耳肿胀、冰醋酸所致小鼠腹腔毛细血管通透性增加、角叉菜胶及酵母多糖a所致大鼠足跖肿胀。结论榜嘎总生物碱具有一定的抗炎作用，其机制包括抑制多种炎症介质。
【关键词】 榜嘎；榜嘎总生物碱；抗炎
abstract：objectiveto study the anti-inflammatory effect of the total alkaloids of herba aconiti. methodsthe models of auricular edema in mice induced by dimethyl benzene, increased permeability of celiac blood capillary and body-twisting reaction induced by acetic acid, paw swelling induced by zymosan a and carrageenan in rats were prepared. then the total alkaloids on herba aconiti was given to the rats or mice by ig. resultsthe total alkaloids on herba aconiti inhibited the auricular edema, decreased the permeability of celiac blood capillary, reduced the paw swelling induced by carrageenan and zymosan a. conclusionthe total alkaloids of herba aconiti have obvious anti-inflammatory effects.
key words：herba aconiti; total alkaloids of herba aconiti; anti-inflammatory effects
榜嘎（藏药名）,为毛茛科植物船形乌头aconitum naviculare stapf或甘青乌头aconitumtanguticum (maxim.) stapf的干燥全草［1］。榜嘎为常用藏药，分布于陕西、甘肃南部、青海东部，始载于藏药的医药古籍《月王药诊》中，《四部医典》《四部医典注释本》以及《晶珠本草》均有记述。其味苦，性凉，有小毒，有清热解毒的功能，用于治传染病发热，肝、胆热病，肺热，肠热，流行性感冒，食物中毒等［2］。关于榜嘎化学成分、药理作用研究报道较少。本研究参考文献方法［3，4］对其中的有效部位之一总生物碱进行抗炎实验研究。
1 材料与仪器
1.1 药品与试剂
榜嘎总生物碱粉末，自榜嘎生药中提得，含量>75%。榜嘎药材购自青海金诃藏药药业股份有限公司，经本研究室刘圆副教授鉴定为榜嘎，船形乌头aconitum naviculare (brahl.) stapf (a. ferex wall. var. naviculare brahl)。实验前用蒸馏水配成所需浓度。消炎痛（山西临汾制药厂,批号20070806），用蒸馏水配成1.2 mg·ml-1。酵母多糖a(sigma，批号z4250），用生理盐水配成6 mg·ml-1。角叉菜胶 (福建省石狮市闽南琼胶有限公司，批号20071011），用生理盐水配成12 mg·ml-1。
1.2 动物昆明种小鼠，清洁级，动物合格证号：医动字第0214-07号；wistar大鼠，清洁级，动物合格证号：医动字第0215-07号；sd大鼠，动物合格证号：医动字第0158-07号。均由成都中医药大学实验动物中心提供。
1.3 仪器
762型可见分光光度计，fa1004型（万分之一）电子天平，上海精密科学仪器有限公司。
1.4 统计学处理
实验数据均以±s表示，应用spss 11.0统计软件进行方差分析。
2 方法与结果
2.1 对二甲苯所致小鼠耳廓肿胀的影响
小鼠48只，随机分为4组，灌胃给药，对照组给予生理盐水12 ml·kg-1， 榜嘎总生物碱低、高剂量组分别给予0.2 ,0.4 g·kg-1，阳性对照组给予消炎痛0.017 g·kg-1，1次/d，连续4 d，于末次给药后1.5 h，用二甲苯30 μl均匀涂于小鼠左耳两侧，致炎30 min后，将小鼠脱颈椎处死，沿耳廓基线剪下两耳，用8 mm打孔器于两耳相同部位取下两耳片，精密称重，以下式计算肿胀度。结果见表1。结果表明，榜嘎总生物碱高、低剂量组均能明显对抗二甲苯所致的小鼠耳廓肿胀。表1 榜嘎总生物碱对小鼠耳廓肿胀的影响（略）
肿胀度（mg）=左耳片重-右耳片重
2.2 对角叉菜胶所致大鼠足跖肿胀的影响
取 110～150g雄性sd大鼠48只,随机分为4组,对照组及榜嘎总生物碱高、低剂量组给药方法同“2.1”项，阳性对照组给予泼尼松0.017 g·kg-1,1次/d,连续4 d。于末次给药后1.5 h在大鼠右后足跖皮下注射1%角叉菜胶，每只0.1 ml，并于注射前及注射后1，2，4，6，8，12 h测量足跖容积，以下式计算肿胀百分率。结果见表2。结果表明，榜嘎总生物碱高剂量能够明显抑制角叉菜胶所致的大鼠后足跖肿胀反应,低剂量组除1 h外亦均能抑制叉菜胶所致的大鼠后足跖肿胀反应，低、高剂量组均能加速炎症反应的消退。表2 榜嘎总生物碱对角叉菜胶所致大鼠足跖肿胀的影响（略）
肿胀百分率（%）=注射后容积-注射前容积注射前容积×100%
2.3 对冰醋酸所致腹腔毛细血管通透性增加的影响
取 (18±2)g昆明种小鼠48只，雌雄各半，随机分为4组，分组及给药方法 同“2.2”项，连续给药7 d，于末次给药后1.5 h，尾静脉注射0.5％伊文思蓝生理盐水溶液 0.01 ml·g-1，随即腹腔注射0.6%冰醋酸0.012 ml·g-1， 20 min后，腹腔注射5 ml生理盐水，脱颈椎处死小鼠，然后从腹腔内吸出未染血的腹腔冲洗液2 ml左右，1 000 r·min-1离心10 min，用 762型分光光度计于590 nm 波长处比色，测定吸光度(a)值 。结果见表3。结果表明，榜嘎总生物碱低、高剂量组能抑制冰醋酸所致腹腔毛细血管通透性增加,其中高剂量组作用优于阳性对照组。表3 榜嘎总生物碱对冰醋酸所致腹腔毛细血管通透性增加的影响（略）
2.4 对冰醋酸所致小鼠扭体反应的影响
取(18±2) g昆明种小鼠48只，雌雄各半，随机分为4组，对照组及榜嘎总生物碱高、低剂量组给药方法同“2.1”项，阳性对照组给予阿司匹林0.02 g·kg-1，1次/d，连续给药5 d，于末次给药后1.5 h，腹腔注射0.6%冰醋酸0.012 ml·g-1，观察小鼠的扭体反应，并计算30 min内小鼠的扭体次数。结果见表4。结果表明，榜嘎总生物碱低高剂量组均能明显抑制冰醋酸所致小鼠扭体反应，减少扭体次数。表4 榜嘎总生物碱对冰醋酸所致小鼠扭体反应的影响（略）
2.5 对酵母多糖a所致大鼠足跖炎症的影响
取wistar大鼠40只，雄性,(110±20)g，随机分为4组，对照组及榜嘎总生物碱高、低剂量组给药方法同“2.1”项，阳性对照组给予消炎痛10 mg·kg-1，连续给药3 d，末次给药后 1 h，分别于大鼠右后足跖皮下注射5 mg·ml-1酵母多糖a液，每只0.1 ml，用足跖容积法测量致炎前和致炎后 1，2，3，4，6，8 h大鼠的右后足跖体积,计算足跖肿胀百分率。结果见表5。实验结果表明，榜嘎总生物碱低、高剂量组能对抗酵母多糖a所致大鼠足跖肿胀,且优于阳性对照组。 表5 榜嘎总生物碱对酵母多糖a所致大鼠足跖炎症的影响（略）
3 讨论
藏药榜嘎用于清热解毒，祛风止痛，是藏药十三味榜嘎散和十一味金色丸等的主要药物。关于榜嘎化学成分、药理作用研究较少，其中总生物碱的相关研究尚未见报道。本研究采用口服给药方式，对榜嘎总生物碱的抗炎作用进行了研究。实验结果表明，榜嘎总生物碱能抑制二甲苯所致小鼠耳肿胀、醋酸引起的小鼠腹腔毛细血管通透性增加，对抗酵母多糖a、角叉菜胶所致的大鼠足跖肿胀，并有一定的剂量依赖关系。本实验表明榜嘎总生物碱对炎症早期渗出具有一定的抑制作用。榜嘎总生物碱明显抑制酵母多糖a的炎症反应（p<0.01），其作用较消炎痛好（p<0.05），表明其抑制酵母多糖a炎症的机理不同于消炎痛。本实验结果还显示，与消炎痛相似，榜嘎总生物碱具有抑制角叉菜胶诱导的炎症反应作用。
综上所述，榜嘎总生物碱具有一定的抗炎作用，可视为榜嘎有效部位之一。其作用机制与消炎痛并不完全相同，可能涉及对多种炎症介质的抑制，具体机理尚需进一步研究。
【参考文献】
［1］国家药典委员会. 中国药典，ⅰ部［s］. 北京:化学工业出版社,2005：附录24.
［2］南京中医药大学. 中药大辞典，第2版［m］.上海:上海科技出版社,2005：3564.
［3］陈奇.中药药理研究方法学，第2版［m］.北京：人民卫生出版社,2006：897.
生物总结高中篇7
关键词：实验教学；高中物理；教学效率；学习能力
高中物理作为物理学习的重要阶段，对学生的逻辑思维能力，抽象能力，解决问题的能力都有很大的影响。不同初中物理的简单直接，高中物理中存在许多抽象性的概念，对于学生的学习能力有很大的要求。现行高中物理教材中设置了许多物理实验，但由于一系列的原因，许多高中教师在教学过程中很少会带领学生进行物理实验。物理实验是高中物理教学的重要内容，能够帮助学生有效了解相关抽象知识点，促进学生对教材内容的理解，降低学生的学习难度，教师在进行实验教学时需要注意不断激发学生的实验兴趣，充分提高学生的地位，提高学生的参与度，完成教学后进行实验总结，以此充分发挥实验教学的作用。
一、注重激发学生的实验兴趣
兴趣是最大的动力，对于高中物理学习也是如此，传统高中物理教学中，教师在进行教学时通常更注重对书本理论知识的讲解，往往忽视了对实验的教学。一些家长和教师受到应试教育思想的影响，认为实验教学不必要，占用了学生的学习时间，浪费了学生的时间和精力。也有一些教师会在教学过程中插入几个物理实验，但往往以展示实验为主，简单对课本内容进行一下演示，教学过程比较枯燥乏味，学生的学习兴趣逐渐降低。其实，高中物理实验非常重要，能够有效向学生展示有关抽象性内容，加强学生对有关知识的理解。因此，我们在教学时必须注重激发学生的学习兴趣，使学生愿意主动参与物理实验。在教学之余，教师可以积极和学生沟通交流，了解学生的想法和兴趣，在设计实验教学时结合学生感兴趣的内容，以此提高学生的参与兴趣。教师还可以通过提问的方式来引起学生的学习兴趣。例如，我在带领学生进行《探究功与速度变化的关系》这个实验时，为了吸引学生，激发学生的实验兴趣，我先提问学生“功与速度变化有什么关系？”，“这种关系你是如何发展的？”，通过这两个问题引出实验的主题，然后再安排学生进行实验，要求学生仔细观察，准确记录实验数据。通过这个过程，学生表现出很大的学习兴趣，积极参与实验。
二、提高学生的实验地位
传统教学模式中，教师在进行实验时往往以自己的教学经验为主对教学内容作出讲解，而在实验教学时也往往以展示实验为主，简单展示实验过程，学生的地位较低，自主性较差。物理实验能够有效锻炼学生的动手能力，学生在实验过程中必须注意观察，能够有效锻炼学生的观察能力，而学生完成实验后，还需要对实验数据进行总结分析，这就能够很好的锻炼学生的总结和分析数据的能力。实验的重要性可见一斑。为了使学生能够充分的参与物理实验，发挥实验最大的作用，我们在教学时必须充分提高学生的地位，让学生参与实验的每个过程。例如我在进行实验时会提前安排学生进行预习，在上课前安排学生布置实验室，准备实验器材，在教学时让学生自己动手进行实验，我则在一旁进行观察，随时给学生提出建议和指导，实验完成后就让学生进行数据的总结和分析。这个过程引导学生积极参与实验过程，有效锻炼了学生的各项能力。
三、注重实验后的归纳和总结
实验教学是高中物理教学中的重要内容，一些教师认为只要完成实验就可以了，但其实实验结束后还应当进行数据的总结与分析。通过对数据的总结与分析，能够帮助学生从理论上了解某些知识点，加深学生的理解。同时，学生在进行数据的分析与总结可以发现数据中的错误之处，有助于实验得出准确的结果。我们教师在学生进行数据分析与总结时应当在一旁进行观察，及时提出指导，对于学生的误点进行纠正。例如学生在进行“利用打点计时器测速度”的实验时，最后发现计算结果与预计有差，学生仔细查看了每一个数据，发现是其中的一个数据存在差错，学生的真实位移距离纪录错误，导致最后结果出现差错。实验后的归纳总结十分重要，既可以帮助学生加深对知识点的理解，还可以锻炼学生的分析数据能力和总结能力。
结语：高中物理在整个物理学习中占有很大的地位，是十分重要的一环，传统教学模式忽视对学生的实验教学，而实验能够有效培养学生的动手能力，提高学生的观察和分析能力，帮助学生加强对理论知识的理解。我们教师在教学时应当采用各种有效手段激发学生的兴趣，在实验过程中提高学生的主体地位，鼓励学生主动参与实验教学，要求学生进行实验结果的分析，真正发挥高中物理实验教学的作用。
参考文献：
[1]政建伟.实验走进学生――谈高中物理实验教学的改革[J].才智.2015（22）
生物总结高中篇8
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关键词 普通高考 生物学试题 科学探究能力
中图分类号 G633.91 文献标识码 A
科学探究能力不仅是生物科学素养的重要组成部分，也是生物学探究性学习的基本要求。因此，科学探究能力的培养作为生物学课程的重要目标被列入《普通高中生物课程标准（实验稿）》。高考作为一种重要的评价手段，研究普通高考生物学试题中科学探究能力的考查情况，可以为评价如何可更好地对生物学教学中加强科学探究能力的培养起导向作用提供有益的参考。下面对照《普通高中生物课程标准（实验稿）》中提出的11项科学探究能力要求，对2008～2013年江西省普通高考生物学试题中考查的科学探究能力进行了统计分析。
1 研究目的
统计分析江西省2008～2013年普通高考生物学试题对科学探究能力的考查频次及分值，为普通高中生物学教学提供参考。
2 研究对象
江西省2008～2013年普通高考生物学试卷的情况：2008～2010年采用的是全国Ⅰ卷，总分值均为72分；2011～2013年采用的是全国新课标卷，总分值均为90分；2008年的试题题型为5道客观题和2道主观题；2009年和2010年均为5道客观题和4道主观题，较2008年增加了2道主观题；2011～2013年均为6道客观题和6道主观题，较2008年增加了1道客观题和4道主观题，较2009年和2010年增加了1道客观题和2道主观题，但考生在6道主观题中，只需解答5道即可，因为新设置了2选1的主观题，只需选做其中的一道即可。各年的试题组成见表1。
3 研究方法
将2008～2013年江西省普通高考生物学试题每道客观题作为一个考点，每道主观题的每个小问作为一个考点，首先逐个分析各考点是否考查到科学探究能力；如有考查，则对照《普通高中生物课程标准（实验稿）》所列11项科学探究能力表，继续分析所考查的探究能力为哪项或哪几项，并进行记录，统计各项能力的考查频次及分值。
4 研究结果与讨论
按照科学探究过程中运用能力的顺序，《普通高中生物课程标准（实验）》将生物学中的科学探究能力细分为11种，见表2。
下面按照上述科学探究能力的顺序，依次统计在江西省普通高考生物学试题中的考查频次及分值如下。
4.1 对“客观的观察和描述生物现象”能力的考查统计
2008～2013年江西省普通高考生物学试题对客观地观察和描述生物现象的探究能力的考查频次、分值以及考题的统计见表3。从表中可以看出：江西省近年普通高考生物学试题对该项探究能力都有考查，考查题型涉及到客观题和主观题，且常结合图表进行考查。
4.2 对“确认变量”能力的考查的统计
2008～2013年江西省普通高考生物学试题对确认变量这项探究能力的考查频次、分值以及考查题型的统计见表4。从表中可以看出：江西省近6年普通高考中2009、2011和2012年的生物学试题对该项探究能力进行了考查，考查题型只涉及主观题，主要考查自变量、因变量和无关变量的选择。
4.3 对“作出假设和预期”能力的考查的统计
2008～2013年江西省普通高考生物学试题对作出假设和预期的探究能力的考查频次、分值以及考查题型的统计见表5。从表中可以看出：江西省2009、2010、2012以及2013年的生物学试题对该项探究能力进行了考查，客观题和主观题均有考查。试题对该项能力的考查主要是对“在某种假设下，如果这么做实验，那么会出现怎样的预期（实验结果）”关系的考查。
4.4 对“设计可行的实验方案”能力的考查的统计
2008～2013年江西省普通高考生物学试题对设计可行的实验方案的探究能力的考查频次、分值以及考查题型的统计见表6。从表中可以看出：江西省近6年普通高考生物学试题中对该项探究能力考查得较少。
4.5 对“利用数学方法处理、解释数据”能力的考查的统计
2008～2013年江西省普通高考生物学试题对利用数学方法处理、解释数据的探究能力的考查频次、分值以及考查题型的统计见表7。从表中可以看出：江西省最近4年普通高考生物学试题中主客观题均有对该项探究能力进行考查，但考查得较少，且一般只考查基本运算方法，统计学方法。
4.6 对“用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点”能力的考查的统计
2008～2013年江西省普通高考生物学试题对用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点的探究能力的考查频次、分值以及考查题型的统计见表8。从表中可以看出：江西省近6年普通高考生物学试题对该项探究能力考查得较少，只有2009年的一小问和2012年的一小问对其进行了考查，并且分值均为1分。
4.7 对“听取他人的意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护以及做必要的反思和修改”能力的考查的统计
2008～2013年江西省普通高考生物学试题对利用证据和逻辑为自己的结论进行辩护以及作必要的反思和修改探究能力的考查频次、分值以及考查题型的统计见表9。从表中可以看出：江西省近6年普通高考生物学试题对该项探究能力考查得很少，只有2010年的一小问对其进行了考查，并且分值仅为1分。
5 科学探究能力考查的总体趋势
5.1 6年高考试卷考查的各项能力总分布
2008～2013年江西省6年普通高考生物学试题对每项探究能力的考查总频次和总分值的统计见表10，从表中可以看出：江西省近6年普通高考生物学试题对各项科学探究能力的考查以第1、5项探究能力为主，其次为第4、6、8项探究能力，而对第10、11项能力考查得较少，对2、3、7、9项探究能力没有考查。根据分析出现以上现象的原因可能是：纸笔测验对第1、4、5、6、8项探究能力的考查更加可行，对第2、3、7、9项探究能力无法进行有效的考查；第10和第11项探究能力对学生的要求较高，不适合在高考中考查较多。
5.2 各项能力在6年高考中的总分布
2008～2013年中江西省每年普通高考生物学试题对探究能力的考查总频次和总分值统计见表11，从表中可以看出：发现虽然每年各项能力考查总频次时高时低，但每年各项能力考查的总分值基本呈逐年增长趋势，且绝大部分都超过卷面总分的1/3，从一定程度上表明新课程改革以来生物课程越来越注重对科学探究能力的培养。
6 结语
科学探究能力不仅是生物科学素养的重要组成部分，也是生物学探究性学习的基本要求，因而也成为普通高考的重要内容。统计分析江西省2008年至2013年普通高考生物学试题对科学探究能力的考察频次及分值，结果表明，按频次依次为第1、5、4、8、6、10、11项科学探究能力，按分值依次为第1、5、8、6、4、10、11项科学探究能力。这一结果对普通高中生物学教学具有重要的参考意义。
参考文献：