版八年级下册英语知识点总结范文

版八年级下册英语知识点总结篇1

【Key words】illustration； Go for it； Kang Hsuan Version； English textbook

作为学校教育的最重要载体之一，随着现代技术的发展，教材已经发生了显著的变化，从纯文字演变为文本加插图，我们正在进入一个充满多媒体技术及美轮美奂视觉映像的读图时代。由于其表现信息的独特认知价值，教材插图成为帮助学习者理解课本内容的工具，插图能够展现非线性知识结构，比起纯文本来，它拥有绝对的优势。英语在大陆和台湾同为外语，且大陆和台湾文化同源，置身于类似的教育文化背景，因此台湾的教育、教材可能提供大陆教育借鉴之处，这也是笔者将大陆的《新目标》和台湾的《康轩版》初中英语教材进行比较的目的。在下文中，笔者将这两套教材插图的数量、种类、在不同教学活动中的分布情况、质量进行比较，挖掘可供《新目标》英语教材借鉴之处。

一、数量比较

备注：

1上：七年级上册；1下：七年级下册；2上：八年级上册；2下：八年级下册；3上：九年级上册；3下：九年级下册。

从以上两个表格，可看出：

1.《新目标》里面的插图数量颇多，五册教材插图总数达到1041，平均每个单元17.95幅，每页有2.54幅，可见插图已经成为《新目标》这套教材不可或缺的一部分。相比之下，台湾《康轩版》英语教材的插图数量更为惊人。六册教材共有插图2486，总数为《新目标》的两倍之多，平均每个单元有37.67 幅，每页有3.87幅。在此，笔者需要指出两点：一是表2中插图的数量并不包括课后的练习及词汇；二是除了3下，《康轩版》英语教材每册书含有9个单元及3个复习单元，但是复习单元至多含有5幅插图，有些复习单元并没有插图。由此可见，《康轩版》里面的教材插图平均量实际比表2中的数据还大。

2.根据《新目标》教材的平均每单元和每页的插图数量，我们可以看到7上每单元有21.25 幅，每页有3.86幅插图，然而到九年级就相应减少到14.29、1.79了。据表1显示，随着年级的上升，插图的数量反而减少。依笔者看，这符合青少年的身心发展规律，因为学生刚上初中，认知能力还不够完善，他们需要更多的插图辅助学习，而随着年龄的增长，知识的丰富，对插图的需求就相对减少。可是，《康轩版》英语教材却截然不同。从表2可看出，《康轩版》教材每册的插图数量都基本持衡，每个单元基本维持在30幅之多，每页平均有3、4幅插图。笔者猜测，插图对于台湾的学生是必不可少的，每个学习阶段都需要插图的辅助，因此教材编者尤其注重插图的地位。

二、 插图的种类比较

根据不同的角度，插图的分类因人而异。Levin（1982） 将插图分为两大类，一是展现物体具体形象的写实图片，包含照片及图画；二是包含地图，表格及图表的非写实图片。根据插图的组织形式，宋振韶（2005）将插图分为独立图，发散图，序列图和多层图。从插图的抽象程度看，可以分为具体插图和抽象插图。按照抽象程度，韩春华（2011）在她的论文中将插图归类为照片、卡通漫画图、卡通简笔画和图表。通过分析《新目标》及《康轩版》两套教材的实际情况，笔者将插图分为照片、漫画、简笔画、图表及地图，它们各自在这两套英语教材的分布如下：

根据表3所示，《新目标》这套教材总共有511幅卡通，占所有插图的50.54%，而《康轩版》英语教材含有卡通2002幅，数量约为《新目标》的四倍，占所有插图的82.14%。由此可见，卡通在《康轩版》英语教材中占绝对的地位，这与台湾盛行的卡通漫画文化密不可分。《新目标》教材里面的图表和照片数量相当，分别占22.35%、21.07%，而《康轩版》里的照片位居第二，占12.86%，余下的图表、简笔画和地图所占比例比较微小。

三、 插图在不同教学活动中的比较

根据分析这两套教材，笔者将课本中所呈现的教学活动分为词汇、听力、口语、阅读、写作，教材中所展现的语法知识的插图也囊括在阅读行列中，不容忽视的是，有些插图不只使用于单一的教学活动，在此情况下，笔者主要是归类于教材所呈现的第一项教学活动。

由表4可见，虽然《新目标》教材设计者更多注重于词汇、听力、阅读，它们各占约23%，但是插图几乎是平均分布在不同教学活动中。由此推测，插图在各个教学活动中都至关重要，教材设计者希望教材使用者充分利用好各个教学活动中的插图。反观《康轩版》英语教材，插图主要用于写作和阅读，各自占据32%、29%，余下的三分之一几乎是平均分配于词汇、听力、口语和写作。此外，笔者发现同一册《康轩版》英语教材中的插图在各个教学活动中的分布有一定规律，即每个单元中不同教学活动中的插图数量几乎是相当的，以此来平衡各个单元的插图。例如：八年级下册每个单元约有4幅插图用于口语，12幅用于听力，13幅用于说&写。

四、 插图的质量比较

笔者发现，印刷质量上，《康轩版》英语教材更具优势，它的纸质精美、厚实，堪比彩图故事书，相比之下，《新目标》教材的纸质偏糙、泛黄，当然，出版社理应考虑教材印刷的成本等经济因素。插图的选取上，笔者注意到《新目标》这套教材上的一些插图不尽人意，如：一幅插图上展现了太多的人物形象和活动，而且事物间的区分度不够，这样会增加使用者的认知困难，并给人眼花缭乱之感，这种现象较多出现于每个单元开始 Section A，1a的目标语言上；而在《康轩版》教材中，很少出现超过三个的人物形象。笔者关注到，这两套英语教材都含有Grammar Focus 部分，《新目标》中的Grammar Focus只是用简单的表格展现语法知识，而《康轩版》中的Grammar Focus 除了用表格列举语法内容，还附有生动形象的插图以提示，增加语法知识的画面感和趣味性，更便于学生理解复杂枯燥的语法内容，这不失为《康轩版》英语教材的又一鲜明特色和优势。

版八年级下册英语知识点总结篇2

关键词：方法 能力 质量 八年级 英语

中图分类号：G633.41 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.200

1 引言

八年级是初中教学的承上启下阶段，既是对初一所学知识的总结与巩固阶段，也是为中考打牢基础，夯实知识体系的准备阶段，这也给八年级英语的课堂教学提出了更高的要求。笔者结合教学实践，认为提高八年级英语课堂教学水平应该从注重方法、培养能力、提高质量三个方面着手。

2 新时期初中生学习特点分析

新时代的初中生在英语学习方面具有更多鲜明的时代特色和个性需求，他们朝气蓬勃，正处于生长与发育的关键阶段，对知识的记忆力、吸纳力和理解力不断发展，对英语也具备了一定的知识储备，正处在学习英语的黄金时期。另一方面，现代中学生的个性诉求更加强，在新知识经济时代，受网络信息技术发展的影响，他们往往接触电视、多媒体、手机等传播媒介较早，知识体系更加完备，眼界更加开阔，已经难以接受僵化的满堂灌输式课堂教学，希望能够在宽松、愉快、弹性的课堂氛围中，完成对知识的学习和吸纳。结合新时代初中生的特点，下文中，笔者将结合教学实例来谈谈自己的看法。

3 注重课堂教学的方式与方法

对中学英语教学来说，课堂教学大致可以分为课程导入、内容展开、课文讲解、课堂总结、课后练习和巩固五个阶段，好的教学方法能够帮助学生克服生词障碍、发掘学习兴趣，在教学的各个环节达到理想的效果。

3.1 创设愉悦的课堂氛围

例如，在进行仁爱版八年级下册Unit 5的Topic 3《Many things can affect our feelings》中，主要围绕Michael的病情，培养学生对自身感情和态度的表达，以及在进行社会交往、就医等环节的交流。经过对教学目标的解析，结合八年级学生自尊心较强，对当众发言存在羞怯心理，害怕出错的心理，教师应当创设宽松愉悦的课堂氛围，鼓励学生多开流。

为此，教师进行了以下教学设计。

3.1.1 第一步：课程导入

Teacher： Good morning， everyone！ I will bring you a very sweet English song. I hope you like it and it can make you happy.

（Then teacher plays the song）

通过愉悦欢快的歌曲导入新课，成功活跃了课堂氛围。

3.1.2 第二步：进入新课教学

Teacher： Do you feel happy when you are listening to the song？

Students：Yes， We do.

Teacher： But can you be happy all the time？ If you failed in the exam， or if you are ill， can you still be happy？

Students：No， we can’t.

Teacher： In our daily life， there are many things can affect our feelings. And it is also the topic of our class.

（Then lead the students to look at the screen）

在课堂氛围的营造上，教师选择了以音乐的形式导入，然后再激发起学生的兴趣后，再顺势进入对课堂内容的讨论和学习。

3.2 多样化教学方法的应用

多样化教学方法是对传统教学方法的一种突破和有效弥补，在英语课堂教学中注入时代活力，利用当代中学生喜闻乐见的多样化形式，如：QQ群、微博等，吸纳更多的新鲜元素，拓宽中学生学习英语的途径；此外，随着计算机信息技术的发展，多媒体课件和flas也成为课堂中有力的辅助工具，利用声、光、色等立体化元素，丰富英语课堂，起到图文并茂、浅显易懂的作用。

4 注重培养学生的自主学习和合作探究能力

我国的教育制度改革中，着重提出并强调了培养学生自主学习与合作探究能力的教学倡议，注重提升学生的创新与发散思维能力。在中考英语试题中也有体现，八年级英语的教学一部分是对初一英语知识的回顾，另一部分就是为中考备考做准备。所以，应在课堂中注重对学生自主学习和合作探究能力的培养。

例如，在进行仁爱版八年级英语上册Unit 3的Topic 1《Hobbies》的教学中，笔者为了锻炼学生的自主学习能力，在课堂提前布置了预习任务，让学生们查字典熟悉单词，并结合所学知识撰写一段小文章，向同学们介绍自己的兴趣爱好。并在课堂上组织了小组交流互动，让同学们相互之间交流，进行角色表演，鼓励学生们多开口、多模仿，教师再给予点评和分析。

5 做好总结与归纳，提升学生的记忆质量

语言类科目学习的内容可以概括为听、说、读、写四个部分，对于八年级英语来说，帮助学生及时做好对课堂知识的巩固和复习，掌握记忆的方式与技巧，对提升学生的记忆质量有重要作用。

教师可以帮助和鼓励学生多总结与归纳单词的记忆技巧、语法的理解技巧等，鼓励学生们多总结和归纳，根据语言的规律来深入理解。例如：在八年级下册Unit 5的单元复习课上，笔者结合词汇和语法的学习目标，进行了重难点复习，并将其总结和归纳为以下几部分：①单元中出现的所有表示人物感情与性格的形容词，如：happy、excited、worried、angry、smart、cruel、cute、brave、disappointed等。②系表结构的概念与常见的系动词，如：be、become、get、turn、grow、feel、seem等。③ed形容词与ing形容词的区别。ed多表达“感到……的”、而ing多表达“令人……的”。④英语形容词的比较级，并总结比较级的规则变化规律，以及一些不规则比较级的特例。

6 结语

英语的课堂教学是一门与时俱进的艺术，“方法、能力、质量”成为构成高效课堂的三要素，教师应当积极进行课堂教学方法的探索与实践，帮助学生更好地提升学习能力，提升记忆质量，进而创设英语教学的魅力课堂。

参考文献：

[1]陈传光.初中英语教学中的课堂导入策略[J].基础应用教育，2012，（2）.

[2]何建兰.利用有效教学，让初中英语教学更精彩[J].学周刊，2012，（4）.

[3]陈露露.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].科教文汇（中旬刊），2010，（9）.

版八年级下册英语知识点总结篇3

关键词： 初中英语 学科整合 课堂教学

初中英语学习在学生的整个学习生涯中，起着非常重要的作用。它紧密联系小学知识，将小学知识进行进一步的扩展，并为学生将来在高中阶段的学习打下基础。

然而，英语作为一门外国语言学科，具有特殊性。繁琐的词语和语法记忆使英语学习变得异常枯燥。同时，在学习英语的过程中，学生不可避免地要在浓厚的中外文化背景下进行不间断的思维跳跃和模式转化，这也在无形中增加了学习英语的难度。英语学科的这种特点，加之初中阶段学生的学习习惯具有不稳定性，不能长时间对某一事物表达浓厚的持续的兴趣，都要求教师在教课过程中进行积极深入思考，使学生尽可能在课堂学习中，从多渠道、多层次、多方面来接触和学习英语，始终保持浓厚的学习积极性，对课堂学习保持高度的热忱和期待。《英语课程标准》指出：教学活动应促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系。初中阶段学生学习的科目丰富多彩，教师若能树立正确的跨学科意识，有效处理好英语学科与其他学科之间的联系，在日常的教育教学中积极运用，将会对英语教学提供更好的帮助，从而提高学生的学习成绩和综合英语素质。

一、 语文在英语学科中的应用

语文作为学生最早接触的语言学科，与英语有很多的相同之处。两个科目都需要大量字词和语法的记忆，并要求在实际生活中灵活运用。学生在语文科目的学习中所积累和使用的学习方法，在英语的学习中同样适用。比如在学习语文文章时，教师总是要求学生多听、多诵读，强调的是“书读百遍，其义自现”的学习方法。使学生在读的过程中对需要掌握的字词不断的记忆，并在听读的过程中明了文章含义。在学习英语课文时，也可以让学生将需要记忆的单词、短语进行标注，每次听读课文时都进行有意识地记忆，以加深印象，提高记忆单词的效率。

同时，英语课文中有很多的著名的小诗、短文或者小故事。比如在人教版新课标英语八年级下册，第六单元的题目是“An old man tried to move the mountains.” 单元中出现了Journey to the west（西游记）、Yu Gong Moves a Mountain（愚公移山）、Hansel and Gretel（韩塞尔与葛雷特）、Sleeping Beauty（睡美人）等很多中外经典故事。如果学生在学习这些内容时，已经读过这些故事的中文版，了解故事概况甚至有自己的见解，就会对英语课文的学习有所帮助。

二、 数学在英语学科中的应用

数学作为科学领域的科目，看似和英语这样的语言科目没有多大关系，但在备课的过程中不难发现，利用数学知识来促进学生的英语学习，也不失为一种好的方法。比如在人教版新课标英语七年级上册第一单元中学习了telephone number（电话号码） 来引出本单元的学习重点：基数词的表达。但是，仅仅用电话号码的方式，还不足以让学生记忆的更快更牢。在课堂教学中，教师可以采用数学计算、抢答的等方式，提问“What's one plus one？”或者“What is fifteen minus three？”使学生积极转动脑筋，及时跟随教师的思路，提高学习效率。

三、 音乐在英语学科中的应用

在日常的英语教学中不难发现，有些学生没有良好的学习习惯，英语知识薄弱，对学习英语有较强的抵触情绪。但同时，这部分学生通常对不断出现的新鲜事物相当感兴趣，音乐的融入就在此类学生身上起到了不可忽视的作用。人教版新课标英语七年级上册在Starter部分引入了很多的歌曲，就是针对刚刚升入初中的学生爱玩爱唱的特点，来引导他们学习英语，提高其学习兴趣。在本册的第十二单元中，学生学习了星期的表达，让学生听一听番茄女孩的歌曲Happy Day，把星期一至星期天的英语表达方式用欢快明朗的曲调唱出来，学生的学习积极性非常高，而且记忆效率高、时间长，不易遗忘。

四、 地理在英语学科中的应用

如今的英语课程标准改革，使英语课文内容在更贴合学生实际生活的同时，也更加拓展学生的视野范围，增加了更多的各国地理人文知识。这与初中地理学科的学习也相辅相成。人教版英语新课标八年级上册的第七单元“What’s the highest mountain in the world？”就提到了Mount Qomolangma（珠穆朗玛峰）、The Sahara（撒哈拉沙漠）、The Caspian Sea（里海）、The Nile（尼罗河）等很多地方，在学习时，可以让学生回忆在地理课上所学的相关知识，或者将地理课上要用到的图片、数据等应用在英语课文的讲解之中，让学生在保持学习积极性的同时进行无形的知识迁移，达到记忆和学习的目的。

五、 思想品德在英语学科中的应用

义务教育的目标之一是培养德智体美劳全面发展的青少年，英语学科在提高学生英语综合水平的同时，必须培养学生的良好品德，全面提高学生素质。在初中阶段的英语课文中，“Thank you！”这类礼貌用语出现的频率相当的高，这不仅是西方国家的文化体现，更是在无形中培养学生讲礼貌、会感恩的行为素质。在人教版英语新课标七年级下册的第四单元中，提到了学生在家庭、学校等场合需要注意的日常行为规范，要求学生“Don’t arrive late for class（上课不要迟到）. Don’t fight（不要打架）.”等等。这都体现了思想品德与英语学科的整合，更是符合育人标准的体现。

2011年新版的英语课程标准给广大英语教师提出了八条教学建议，强调教师要结合实际教学需要，创造性地使用教材，并合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率。法国教育家卢梭也曾经提出：“要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已经很成熟的时候，再交给他以学习的方法，这确实是所有优良教育的基本原则。”英语教师在教育教学过程中，具有灵活的学科整合意识，跨越所教的学科界限，将初中阶段学生学习的各个科目相互联系和渗透，让学生在丰富多彩的课堂学习中保持坚定持久的学习兴趣和积极的学习态度，让学生真正学在其中、乐在其中。

参考文献：

[1]马宁.深入学科整合，创新课堂教学―中学英语课例点评[J].信息技术教育，2007（12）.

[2]杨日勇.初中英语教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2012（9）.

[3]孙昊.趣味教学在初中英语教学中的运用[J].海外英语，2013（11）.

[4]教育部.英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

版八年级下册英语知识点总结篇4

关键词： 仁爱版英语教材 问题学习法 视听说教学 教学模式

自教育改革以来，在新课程标准的要求下，英语教材愈发具有中国特色，其中的仁爱版英语教材就是一个典范，是我国英语教学历程的一次革新。基于仁爱版教材的特点，许多教师反映这个版本的教材不好教，关键是没有找准方法。因此，笔者尝试在仁爱版英语教材教学中引入问题学习法，以供参考。

一、问题学习法

本文提及的问题学习法与传统意义上的问题教学法有不同点也有相同点，相同点在于两者都是以问题为核心，区别则是问题教学法主张教师预设问题，学生解决问题；而问题学习法则侧重于学生自主发现问题、解决问题，重点在发现问题上，从而使学生在发现问题时经过讨论达到自学的目的。这种方法对强化学生的自主性，培养学生的自信心和主动性有很大的帮助。“自学、合作、探索”是问题学习法的根本。问题学习法中问题是学生在自主学习过程中的所有障碍，问题的提出主要来自于学生。在这个学习法中的重点是“学习”，也就是要在学生自学时发现问题的基础上，完成自学的过程，并在问题的引导下，展开小组讨论，师生共同解决问题，达到明确知识框架和重难点、巩固所学知识点的目的。这种教学方法在欧美教育界已经施行四十多年的时间，由于这种方法能够帮助学生形成自主学习、分析问题、解决问题的能力及有利于培养学生动手能力、独立思考能力、创新能力等综合素质的优点，目前已经在国际上被广泛使用。

二、仁爱版初中英语教材简要分析

仁爱版教材和其他版本教材存在较多区别，以词汇为例，仁爱版教材增色不少，覆盖范围更广泛。同时十分具有中国特色，比如英文姓名表中就有添加中文名一栏：Confucius孔子，Pigsy猪八戒，Sun Yat_sen孙中山，等等（出自九年级下册）。在语法方面，仁爱版教材进行了创新，采用模块化形式进行编排，教学内容层次分明，条理清晰，在细节上也是如此，第一部分为基本的话题对话，第二部分将话题对话进行拓展，第三部分继续深化成短文阅读，第四部分为总结，归纳出本节的语法知识点。

仁爱版英语教材是在素质教育要求下形成的教材之一，非常适合初学者，并且具备改变外语教与学模式的能力。此外，仁爱版英语教材还有一个显著特点，就是强化听说读写的教学内容，要求培养出初步具备英语交际能力的一批学生，是我国英语教学历程的重要转折。就新课程标准而言，其总体目标是培养学生的综合语言运用能力，包括语言技能、语言知识、文化意识、情感态度、学习策略。如何把握教材，创新地使用教材，是初中英语教师需要不断探索的问题，只有深入地理解仁爱版初中英语教材才能够在教学中做到游刃有余。

三、基于问题学习法的初中英语视听说教学模式操作方法

仁爱版教材是按照单元、话题、功能、任务形式这四个模块编排的，侧重于多元化的交际性活动内容的展现。对于培养学生的英语视听说能力十分有利。但是，在多种因素的影响下，仁爱版英语教材的教学存在诸多困难，比如词汇量大，语法归纳稍显凌乱等。新课标要求的学习策略的形成是在语言学习的基础上同步达成的，在实际教学过程中教师要采用适当的方法培养学生正确的学习策略。因此，采取合理有效的教学方式是十分必要的，就以问题教学法为例，可以采取以下几个步骤进行教学，要注意的是，仁爱版教材的侧重点是培养学生的视听说写能力，因此要注意在教学中尽量地使用英语作为教学语言。

1.寻找问题。这个过程是学生在课外独立完成的一个步骤，目的不在于学会，而在于在自学中找到不懂的地方。要提高学生的视听说能力，词汇及语法积累是最基础的部分，特别是语法。因此，可以采用问题学习法将主导权交给学生，让学生在自学时发现不懂的语法知识，思考这些语法的用法问题。比如，选择一些难易适中、兼顾知识性和趣味性的课后读物，让学生发现其中难以理解的地方，这种方法适用于英语基础好的学生。对于英语基础差的学生来说，这种方法并不是很适合，教师需要针对性地预设问题，引导学生自主学习。比如in、on、under的用法，让学生思考，什么样的情景下可以使用，或者为什么要这样使用，等等。

2.讨论问题。在学生提出问题，或者教师预设问题后，要根据学生的能力特点进行分组讨论，进行问题的筛选，将简单的问题就地解决，将不能解决的问题作为有价值的问题提交。比如，八年级上册一单元Section A课堂教学开始的时候设计这样的对话：Did you enjoy yourselves during your vacation？What did you do during your vacation？Did you like sports？然后留出时间供学生交流讨论思考，要注意的是，在学生的交流讨论过程中教师要适当地加入学生的交流中，发现并指导学生在口语交流中的一些错误的语法等，在交流结束后，留有一定的时间让学生在课堂上分享，再以英语对话的形式进入教学环节。

3.聚焦问题。就是将班级小组讨论时无法解决的问题提交给老师筛选，进行后续重难点教学的依据，适当调整教学策略。这个环节是整个问题学习法的要害，要将有价值的问题聚焦到教师手上，为教师掌握学生的学习能力程度提供重要依据。

4.精讲问题。这个环节突出的是通过教师的讲解帮助学生解决问题。可以是告诉学生明确的答案，也可以是教授学生解决问题的思路和方案。以八年级上册第一单元Section A教学为例，因为这一部分主要是以对话为主的教学内容，可以利用多媒体技术播放一些有关运动的图片、视频等，交由学生进行思考交流，如何以英语对话的形式复述出播放的内容。遇到不能解决的困难时教师适当帮助，并对学生的疑问进行深入的讲解。

5.评价。评价是考察学习效果的重要途径之一。在实际教学中，就仁爱版英语教材而言，由于该教材的模块化设计，因此，可以在每一个部分的教学内容结束后采取适当的方法对教学效果进行评价。可以从以下几个方面入手：其一，小组内的学生进行自我评价。其二，同组学生进行相互评价。其三，在小组汇报时，其他小组进行评价。其四，教师要及时对学生的学习状况进行综合评价。最后，可以采用笔试考查教学效果。

四、结语

初中英语教学需要在问题教学法的基础上，对视听说教学的模式加强运用。在仁爱版初中英语教学中，教师需要明确教材特点和教学方法的原理，通过寻找问题、讨论问题、聚焦问题和精讲问题四个环节强化视听说教学。

参考文献：

[1]刘静.多媒体网络环境下大学英语视听说自主学习的教学模式研究[J].湖北函授大学学报，2014，v.27；No.12707：157-158.

[2]谢徐萍，杭大跃.基于网络环境下的英语视听说课程教学模式改革研究[J].中国教育信息化，2013，No.30918：54-57.

版八年级下册英语知识点总结篇5

【关键词】初中英语 情境创设 途径

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）01A-0088-02

“创设情境”是初中英语教学中常常会用到的一种方法，它有利于营造氛围，使学生有身临其境的感觉，从而调动学生的既有经验，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入到英语学习中。那么，在初中英语课堂教学中，教师应该如何创设出一个优质、符合学生心智的教学情境呢？对此，笔者有如下体会。

一、情境创设要与实际生活相结合

生活是教学的最好源泉。我们都知道，初中英语学习相对其它学科而言比较枯燥乏味，要想让英语学习变得富有趣味，需要教师联系日常生活创设生活化的教学情境，以激发学生的好奇心和学习兴趣，促使学生积极主动地参与到英语学习中。以人教版英语教材七年级上册“Is this your pencil”和“Whats this in English”这两节课为例，由于课文反映的都是学生日常生活中常会出现的现象，因而笔者就从学生的日常生活中选取了学生经常出现的丢钢笔、铅笔、课本等现象作为教学场景，让学生观察教师模拟的这些丢东西的生活片段，从而在生活化的教学情境中理解教师所讲述的内容。如教师描述“Is this/ that your pen/ book/eraser/box/schoolbag/dictionary？”“Are these/those your pencils/books/glasses？”等，一边描述一边用实物示意，然后，用英语提问“What’s this in English？”以此帮助学生在情境中学习和理解这两课的学习内容。

二、情境创设要符合学生心理特点

初中生好动、好玩、好奇心重，因此，在创设教学情境时，教师不能忽略学生的心理特点，并要根据这些特点创设或好玩或质疑问难的教学情境，促使学生积极参与，主动思考问题的答案。比如，教学人教版英语教材七年级下册“Where is the post office”一课时，考虑到“post office”这一地名并不是学生感兴趣的内容，对此，教师可以在不改变本课让学生“学会询问某一场所的位置”“学会如何问路”的学习目标的前提下，根据学生好玩且好奇心重的特点，稍微变动一下本课的授课内容，将“post office”改为“zoo”，利用多媒体创设这样一幅画面：长颈鹿在鹿馆里悠闲地走动，猴子在猴山上荡秋千，蓝孔雀打开了美丽的扇子……然后教师提问：“Do you know where it is？”学生很快从教师呈现的视频中回答是动物园。教师再出示不同动物的图片，提问：“Do you know why different animals or pests have their special colours？”学生可能会对此问题存有疑问，这就起到了激发学生好奇心的作用，这时，教师再通过“ Do you want to go to the zoo？”“Where is the zoo”等问题引入课题，从而展开问题和指路的教学。

三、情境创设要选取合适的时机

（一）在导入新课时

“良好的开始是成功的一半。”由此可见，做任何事情开端特别重要。同样，在上新课伊始，如果教师能立刻吸引学生的注意力，就能使教学效果事半功倍。在教学伊始创设教学情境，如游戏情境、问题情境、悬念情境等，可以将学生带入所提问题的情境中，使学生产生弄清未知事物的迫切愿望。

针对初中生求知欲强、好奇心强等心理特点，在导入新课时，教师可依据教学内容创设制造悬念，来诱发学生的问题意识。如在教学人教版英语教材八年级上册“Where did you go on vacation”一课时，笔者利用多媒体播放了自己到张家界天门山鬼谷栈道游玩的照片，当播放到栈道的完结处的两个悬崖之间有一条长160米的悬索吊桥时，笔者创设悬疑情境：“大家看了这些图片是不是觉得很惊险刺激？你们知道这是哪里吗？”这样一来，学生个个都很好奇，争先恐后地猜这个旅游景点在哪儿。当学生知道老师在假期有过这么一次刺激的体验之后，惊叹之余很是羡慕。这时，笔者就让学生四人一组，让他们在组内询问和谈论自己的假期经历。带着想了解同伴假期活动的渴望，在教师的引领下，学生自然而然地进入交流对话当中。

（二）在合作探究时

英语课程标准要求学生具有合作、探究意识。因此，教师在教学中也要有意识地通过小组合作学习培养学生的合作能力和探究能力。这就要求教师要尊重学生的主体性，通过合理开展合作学习来发挥学生的主体作用，从而让学生在合作学习活动中进行探究学习，为学生的可持续发展打下基础。

人教版英语教材八年级上册“Im more outgoing than my sister”一课的情感态度与价值观是让学生通过比较，正确认识自我，从而知道“人与人虽然是不同的，但天生我才必有用”的道理。要想让学生真正弄明白这个道理并不容易，这就需要教师组织学生合作探究来完成这一教学任务：一是让学生至少用4个词语描写自己的搭档（Partner in my eyes），让学生尽可能多地说出有关描写人物的形容词。二是鼓励学生在小组合作活动时，当同伴说出一些人物描写的形容词时，其他组员能马上写出这些词的反义词。如happy―unhappy，beautiful―ugly，heavier―light，short―long或tall等。三是让学生在小组内用“I’m…but…”来描述同伴的优缺点，即前面指出其中一个不足之处，后面描述其优点，从而让学生明白每个人都有优缺点，要学会扬长避短。最后，让学生跟唱歌手Twins演唱的The more we get together， the happier well be，使学生既能从歌曲中巩固目标语言（即比较级的用法），又能明白人人都有优缺点，懂得合作的重要性。

（三）在开展实践创造活动时

学习英语不仅是为了应试，更是为了能在将来的生活当中使用，可以说，“运用是学习英语的目的”。因此，在初中英语教学中，教师务必引导学生把所学知识运用于生活实际，以便能培养学生初步的实践能力，使学生所学知识能得到扩展和延伸。如，在教完人教版英语教材八年级下册“Could you please clean your room”后，笔者设计了一个“帮家人做家务活的活动”，让学生通过在生活中动手做家务，从而体验父母的辛劳，最终达到“主动地去帮助家人做杂务，分担家务活；爱家庭，爱劳动，爱父母”的情感教育目标。第二天英语课上，再让学生用本课学习过的重点词汇和短语等，就昨天教师布置的家务活项目谈自己的劳动过程和体会，最终在对话中既掌握本节课所学的英语知识，又能形成“主动地去帮助家人做杂务，分担家务活，爱家庭，爱劳动，爱父母”的良好品德。

总之，初中英语教师应积极参与到情境创设的教学研究上面来，最终使学生提高英语学习兴趣和英语学习效率。

版八年级下册英语知识点总结篇6

关键词：初中英语；口语；对白；多样化

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）18-0051-02

任何语言只有在交际中才能有旺盛生命力和活力。运用对白，能使得学生在主动交流中发现问题，使得学生在相互讨论中形成更为丰富的敏锐感知思维。利用对白来帮助学生主动对话，能使得学生在真正交流中积淀丰富的语言感知，形成更为深刻的理解。对白，能使得学生获得更多的自由探究机会，能使得学生在主动交流中提高综合运用能力。

一、引导学生与文本对白，找到问题

学生与文本对白，能使得他们在找到自己存在问题的基础上逆向思考，让他们能够从中激活思维灵感。引导学生从文本中找出相关语言信息，能使得学生获得更多的认知素材，让他们在开阔视野的过程中积淀深厚的感知体验。

从文本中找出可对白的素材，能使得学生在主动拓展思维的过程中深化理解。例如，在译林版八年级上册Unit 1 Friends的“Reading Best friends”中，教师建议学生从文本中围绕“The characters about best friends”和“What do we should learn from best friend？”挖掘相应的知识信息，让学生能够在找到helpful、humorous、generous等词的基础上，主动结合表达和内容，从文章素材中摘录相关的信息要点。同时，建议学生发挥想象，围绕假如你是Betty、Max等人的朋友，并以朋友的身份主动从文本中查找相应的观点。围绕“What are you going to say with them？”，从中与文本里的人物进行对白，让他们有更深刻的印象。

注重文本中的精彩点，引导学生带着质疑和激情主动研读素材，更能够使得他们在主动对白的过程中找到问题和切入点。让文本在被学生挖掘的过程中展示应有的活力，更能够使得口语教学有丰富的生命活力。引导学生围绕文本内容主动查找问题，让他们带着质疑的心态和文本中的人物、素材对白，能使得他们有更多的自我表达的机会和权利。

二、鼓励学生与同伴对白，增进了解

让学生在和同伴对话中相互了解和彼此学习，能使得他们在口语表达中有更多倾诉的对象。通过与同伴对白，能使得口语教学更有情境性和实践性，更能够使学生不再处于孤独的状态，让口语对话成为一种习惯、一种常态。同伴对白，使得学生在博采众长的过程中找到了学习的载体。

让学生成为课堂口语交流的主角，更利于学生开阔视野和思维。例如，在八年级下册Unit 6 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”的阅读引导中，教师给学生留下了这样的话题：How much do you know about interview？Which information do you get from the article？ 让他们能够运用同桌对话的方式进行交流和强化理解感知。结合学生在同伴对白中的表现，教师鼓励学生围绕“What do we should learn from ORBIS doctor？”进行共同探读，让他们能够在总结归纳的过程中形成一致的看法，培养他们的合作学习精神。通过同伴对白，使得学生在相互增进了解的基础上形成更为深刻的感知与积累。

围绕同伴对白交流需要，突出问题的设计和引导，让学生有针对性地发现学习认知重点，使得口语表达交际更有拓展性和广度。关注学生在同伴对白中的意见和不同，多给他们自我归纳的方法，让他们能够针对自己的理解感知主动调整策略方法，并有针对性地梳理相应的知识体系。按照学生不同对白的需要，建议他们尝试以不同的表达形式主动对话，让他们有更多自我探学的机会和权利。

三、引导学生与组员对白，探讨方法

在群体交流中找到对白的切入点，能使得学生有了更多共同探究话题，让他们在彼此协作交流中增强理解感知。小组内的对白，能使得学生在更为宽松、愉悦的环境中主动探解问题，在相互学习的过程中找到有效的破解问题和对策。

关注学生的整体理解感知，多尝试对话交流来丰富认知感悟，能使得学生在彼此探究中掌握语言表达运用的规范。如在八年级上册Unit 5 Wild animals的“Reading A Giant pandas”的口语教学中，我结合学生对大熊猫了解不多的特征，建议他们就“How much do you know about giant panda？”和“The value of wild giant panda”等问题提出相应的观点，让他们在各抒己见的过程中找到更多丰富的语言素材。在此基础上，建议学生围绕“What do we should do for wild giant panda？”和“How do you introduce growth of giant pandas？”等问题进行组内对白，让他们在彼此沟通交流过程中找到相应的表达思维方法，能使得课堂教学更加生动活泼。

围绕课程教学要点，多给学生提供相关的话题，能使得英语口语表达更有目标性。设计的话题应在凸显多样性和层次性的基础上，多给学生自由选择的机会，让他们能够根据教学内容要求主动选择话题进行互动交流。围绕小组成员的不同意见和建议，鼓励他们就各自的意见和观点主动提出相应的方法，帮助他们在深入交流中相互学习表达方法，以丰富自己的理解感知思维。

四、支持学生与家长对白，共同推进

延伸英语口语教学过程，让学生在随时随地的交流中获得灵感，更利于口语教学的深入推进。鼓励学生主动和家长沟通，引导他们将自己的心里话主动说给家长听，更能使得口语教学在不断拓展延伸的过程中找到切入点，利于激起学生主动表达的强烈愿望。

多给学生创设相应的导说话题，引导学生将英语课程学习感知体验主动与家长分享，更能够丰富教学过程。例如，在八年级下册Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”教学后，为了帮助学生能准确理解“When in Rome， do as the Romans do”的含义，教师建议学生围绕“Tell the strange greets in the world for your parents”和“Ask your parents to say something about greet”进行互动交流，让学生能够在讲述自己课堂所获的同时，能请家长传授有关问候的礼仪常识，让学生能真正在学以致用的过程中提高综合运用能力。通过这样的方式引导学生与家长沟通，不仅能使英语教学的触角有效延伸至家庭生活，还能使学生在主动表达过程中增强学习成就感和乐趣。

指导学生带着问题和想法主动和家长沟通，能使得口语教学更富有情境和趣味，交流更加顺畅自然，更能够有效突破被动机械式的学习模式。多给学生创设相应的提示话题，引导学生针对课程学习内容主动修补完善，帮助他们在主动对话过程中总结概括。根据学生与家长的沟通情况，多主动与家长沟通，全方位、多角度了解学生在课余的口语表达情况，及时调整相应的教学策略。

五、结束语

总之，利用对白来活化认知感悟，让学生在主动表达交流中增强感知体验，能使得他们开阔视野和思维，便于他们在主动实践运用中提高综合运用能力。同时，运用多样化的对白方式来活化表达教学过程，能使学生有主动表达尝试的机会，更利于他们在互动交流中提高综合运用能力。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准：2011版[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]刘明.构建课堂语言环境 提高口语表达能力[J].辽宁教育行政学院学报，2008（04）.

[3]孙雅晶.英语口语教学的一些思考[J].陕西师范大学学报：哲学社会科学版，2006（S1）.

版八年级下册英语知识点总结篇7

关键词：提问和追问 教学效率 质疑 探究 创新能力

亚里士多德认为，思维是从疑问和惊奇开始的。没有问题就没有分析问题和解决问题的思想和方法。老师在课堂上通过恰当提问、再三追问引导学生质疑和探究，从而培养学生的创新精神和实践能力。

提问和追问是英语课堂教学常用的教学手段， 是提高课堂教学效果的最重要的方法。但是作为教师怎样做到“会问”， 而且问得“巧”， 问得”准”， 问得“恰如其分”，问得富有“艺术性”？下面就谈一谈我在英语教学中怎样通过提问和追问， 来提高学生学习兴趣，从而提高课堂教学效果：

一. 充分预设 随堂提问

提问作为英语课堂教学的一种基本方法， 贯穿于课堂教学的每一个环节。例如，在每一堂课的开始， 我都要设置一些最基础的听力题随机提问，这些听力题是每个单元的语言目标，是基础的基础，我总是五个问题一组，让学生回答，题目比较容易， 也容易激发学生的兴趣，培养学生的信心。八年级，我常设置的问题如下：

1. How do you go to school ？

2. Can you come to my party ？

3. What are you doing for vacation ？

4. What do you do on weekends？

5. What’s the matter？

我在讲授新课的时候，紧紧围绕教学的重点、难点、关键点、考点，设计出一些综合性强的课堂提问，这些问题，既考虑到大多数同学的情绪，也吸引个别后进生的兴趣，使他们积极参与课堂教学活动。例如， 我在教《新目标》八年级上册 Unit 1 How often do you exercise ？第一课时 我先出示教学挂图， 抛出第一个问题： What do you usually do on weekends ？引出课文新单词和短语，为下一个步骤作铺垫，再抛出第二个问题： What does she do on weekends ？ 通过这两个问题，学生们对第一课时要掌握的短语非常熟悉了。第三步骤，就是利用听力材料里的问题， 让学生掌握频率副词always ， usually ，ofen， sometimes， hardly ever ， never的基本用法， 为下一课时学习how often 作准备。

二、 随机应变 设疑追问

《学记》：” 善问者如撞钟，叩之以小者则小鸣， 叩之以大者则大鸣； 待其以容，然后尽其声。” 也就是说，提问是有讲究的，对不同的学生应该有不同的方法。 当然，提问要慢慢诱导，追问要言辞适度； 提问要从整体出发，系统出发， 追问才是有源之水，有本之木；提问要探明学生的疑点难点， 追问才能问到关键处。例如，我在教《新目标》八年级上册 Unit 1 How often do you exercise ？第二课时的内容， 这一课时的主要学习目标就是掌握下列单词：once， twice，time ， surf ，Internet ，program 等单词和语法含 how often 的句型的用法，我先利用how often 的句型反复操练， 让学生掌握本节课的单词和短语，这些内容都是面向全体学生，接受能力差的同学，也非常有兴趣参与这些活动，大家积极性非常高，我又利用听力材料里关于how often 里的问题， 来巩固基本词汇的用法，由于前面预设的问题让学生有一定的基础， 学生的积极性全调动起来了，他们精神饱满地完成了听力材料里的任务，这个时候，我就充分利用追问的功能，乘胜追击， 设置了一系列的问题：

我通过这种”浅问――追问――深入”的方法，做到难易结合，深浅互补， 又始终练习课堂的主流问题， 有利于学生掌握基础知识，也有利于学生解放思想，充分发展学生的思维能力，从而从根本上保证了高效课堂。

三、 激发兴趣 再三追问

我在课堂教学中自始至终做到“面向全体学生，关注个体差异”，我在课堂上着力培养学生的问题意识，根据课堂上出现的问题做到随机应变，对学生迸发的灵感与提问充分的重视，及时变换提问的角度、方式、方法。例如我在教形容词的比较级的时候，我是分以下几个步骤来学习的：

1。让学习预习课文的语法，回答问题：

形容词的比较级的构成：

规则变化：

1. 单音节和部分双音节词：①一般在词尾加_____；

②以字母E结尾的加_________；③闭音节词尾只有一个辅音字母的，先______________，再加________；④ 以辅音加Y结尾的词，先______，再加_____________。

2. 多音节和部分双音节的词， 在词前加_________。

不规则变化：常见的词有_________________________________。

通过这些基础知识题目，充分调动学生的积极性，激起学生内心的求知欲，充分促进学生知识的内化和思维的发展。我在这一个基础，进一步设置如下问题：

写出下列形容词的比较级：

Good _______， red _____ thin _____ heavy______serious___ __

这些追问，引发学生由浅入深，由表及里，由外到内探究问题的实质。然后， 在学习课文之后，再来做《学案》上的达标检测题， 这样效果比较好。

在英语教学中，我总是坚持“浅问――深问――深入”的教学方法，用环环相扣的课堂提问保证学生高度集中注意力，使学生轻松达到“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三维目标。

参考文献：

[1] 蔡京玉 编《教师教学基本功新修炼》2010年光明日报出版社出版

[2] 沈龙明 编 《初中英语有效教学实用课堂教学艺术》世界图书出版公司出版

版八年级下册英语知识点总结篇8

对一些基础掌握不熟练的同学来说，英语教学是非常困难的，因此，英语老师要制定好工作计划。下面是小编给大家带来的英语教师学期工作计划2020年最新版，欢迎大家阅读参考，我们共同阅读吧!

英语教师学期工作计划2020年最新版1

一、指导思想

以国家《基础教育课程改革纲要（试行）》和《英语课程标准》为指导，认真学习新课标各理念及精神。按照新课标和新教材的理念，积极进行“先学后导，当堂训练”的课堂教学模式的运用和探索，优化课堂教学过程，重视对学生能力的培养，不断提高学生的综合素质，使每位学生自信且成功地成长。

二、具体措施

1、师德方面：我将继续学习《教师职业道德规范》、《教育法》《未成年人保护法》等法律法规，提高自己的师德修养。严于律己，以身作则，时时处处为学生做表率。

2、教学方面

①本学期实践“先学后导，当堂训练”的课堂教学模式。认真备课，使各个环节都紧密的衔接。明确学习目标、自学指导，让学生学会自学。以学大众健康网生为中心，采用集体、个人、同伴、小组等多种活动形式，引导学生参与，进行有效的课堂教学，提高效率。对于小组的评价要及时到位，并且将每节课的评价要及时的总结和记录，起到一个长期激励的作用。尽量做到单元清。

②作业的内容要形式多样，而且体现分层作业，加大读背的力度。作业做到人人面批，及时改正，提高书写的质量。

③课堂上照顾好“两头”，采用“兵教兵”的方式，让学生互相学习，互相帮助，使每个学生都有所提高。

3、学习方面：多读书，读好书，利用课余时间学习生活教育理论以及研究“先学后导，当堂训练”的教学模式。随时记录教学心得和教学反思。积极听课，以提高自己的业务水平。参加学校组织的培训，并做好笔记。

4、教研方面：准时参加学校的教研活动，并认真学习和记录。主动参与讨论，对于学习目标、自学指导以及训练题等，要积极研究，取长补短，以提高自身的教育教学水平。

5、纪律方面：严格执行学校的各项管理制度。提前侯课，按时下课。不坐课，不随意调课。严格履行学校的请假制度。认真的完成学校交办的各项任务。

总之，本学期要方设法的调动学生的积极性，提高课堂效率，尽量在有限的时间里完成教育教学任务，使学生在思想和学习上都能更上一层楼。

英语教师学期工作计划2020年最新版2

本学期是整个九年制义务教育的最后一个学期，学生即将面临着中考考验。这是一次真正意义上的选拔考试。迎接好这次中考就成为本学期教学的一个重要工作。因此，教师在教学中应该帮助学生理解、吸收、吃透教材，对教材中的知识进行内化，即进行综合、应用、创新和中考思维的升华，把书本知识变成学生自己的知识。要有一定的时间作强化训练，通过训练，锁定差距，然后提出弥补差距的可操作性对策措施，千方百计缩小差距、消灭差距。

一、提前做好充分的思想准备。

本学期时间短，任务重，要在一百天的时间里把整个初中的知识进行梳理，归纳总结，同时要做足够的练习，使学生们对知识能够学以致用，教学任务很繁重，因此要做好充分的思想准备，对于学生来说是一个百日冲刺，对于老师来说也是一个百日冲刺。为了能让学生们在中招考试中考出好成绩，作为教师，我有义务和责任。

二、做好整体规划，制订短、中、长期战略目标和步骤。

因为时间很短，作为老师，应该从整体上把握整个复习过程的进度，作好复习过程中短、中、长期规划，制订详细的复习步骤及在复习过程中采取的措施。经过九年级三位老师的共同商酌，整个复习过程拟如下进行：

三、情况分析

1、学生情况分析

九年级三个班，学生的基本情况：基础差，在里面混日子的有很的大一部分。男生居多。平均分都还不及格。大部分学生都想学好，也很愿意吃苦，他们的学习情绪基本稳定，也能坚持不懈，较能井然有序地安排自己的学习，偶尔会受到环境和其他不利因素的干扰，能够及时与教师进行沟通，帮助老师调整自己的教学方法;有10多个的学生属于鞭策进步型，此类学生平时基本能够配合老师的教学，但自觉性和定性不足，课堂有些喜欢享受欢乐，有些来个默不出声。他们希望有好的成绩，但怕吃苦受罪，不愿付出劳动，上课时精神不振，课后很少复习功课，需要老师的督促才会有所作为;尚有极个别学生属于不思进取型，积极性和主动性极差，他们或偏科甚至对英语学习毫无兴趣，需要老师再三强调才能勉强完成作业。

2、教材分析

初中英语共五册，我们争取在三月份上完九年级全一册，四月中旬复习完三册课本，边复习、边归纳、边练习，复习一册就测试一次。在检测学生学习中存在的问题的同时，及时向学生反馈遗漏、模糊、条理不清的知识，使学生在最短的时间内对学过的知识有一套系统的、完整的体系。五月份系统复习，六月份做模拟套卷。

四、教学措施

根据学生的情况和班上的实际，本学期采用以下措施：

(1)首先要从思想上扭转学生以往的不良学习习惯和态度，培养学生自觉的学习习惯，动脑的优良习惯，课堂上精讲多练。即将面临的是中考，学生的态度变化多变极不稳定，要动员好学生做好思想工作。

(2)根据学生各人的具体情况，要求各自提出明确的学习目标，具体的分数，每次考试都要写总结并制定下一次的目标只准前进不许后退，建立错题库自我评价。并督促为实现目标切实地进行刻苦学习.

(3)每堂课教师一定注意当堂的学习效果，突出重点难点.务必要求学生掌握必须掌握的基本的东西.注意检查学生做笔记的情况。每天都要布置作业不然有的学生比较懒散。记忆背诵是很重要的老师没有时时跟着学生，我选了学习小组长每天跟踪复习，自己随意抽查哪组做不好就狠狠的惩罚。

(4)教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

(5)重视创设英语学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生应用的机会。作文教学与阅读教学相结合，在写作中学阅读，阅读中学写作。积累经典名言名句等。

(7)作业要天天有，作业教师要收上来改并写上评语，做得好的要表扬，没有按时完成要给予批评，并监督完成。作业上问题比较突出的要提出来讲解分析。对与问题比较严重的，如有必要，教师要单独做做思想工作。

(8)利用课外时间进行培优补差。把学生分成两类，中上提高括充知识点，中后有一定潜力的，以抓好基础知识为重。缩小两极差异兼顾整体共同进步。

(9)要想学好英语就要用英语.学生大部分不好意思开口说话.这给听力教学和交际教学带来了严重的障碍,特别语言越来越注重交际性.好多学生学了只是为了考好试,不愿去说.为了克服这个问题,我先带好几个积极的同学,鼓励他们带动大家的积极性.以部分带动整体。

五、工作内容

实现英语成绩达标，完成学校交给的升学目标，和各课任老师团结思想相互交流、学习。注意收集中考资料，到周边学校交流探究、取长补短弥补自己的经验不足。每次考试后都进行横向、纵向的分析，并采取针对性的诊断措施及反馈训练。

六、教学进度安排

第一周：寒假作业检测，九年级第十四单元

第二周：九年级第十五单元

第三周：七年级(上)及检测

第四周：七年级(下)及检测，月考。

第五周：八年级(上)1一6单元并检测

第六周：八年级(上)7——12单元并检测

第七周：八年级(下)1——5单元并检测

第八周：八年级(下)6——10单元，模拟考试

第九周：专项复习——冠词、名词、代词、数词、形容词、副词。

第十周：专项复习——介词、连词、动词分类和时态动词、被动语态、情态动词。

第十一周：专项复习——非谓语动词、主谓一致、感叹句、祈使句、并列句和复合句，模拟考试。

第十二周——第十五周：三轮复习、模拟考试。本段仿真模拟训练，还要精讲多练，针对常考易错的再总结复习。最后做好考前动员。在复习中注重对学生难点进行突破，巩固重点，强化基础，迎接六月中旬的中考。

英语教师学期工作计划2020年最新版3

一、学生情况分析：

九(1)班共有学生36人，特点是班里尖子生不是很多，中间生占也不多，差生面大。当然大部分学生课堂学习积极性较高，回答问题较积极，能做到自觉完成作业、自觉背诵课文。有部分学生受学习态度、风气的影响，刻苦学习之风渐渐稀薄，轻浮之风开始产生，很多学生上课不认真，课后死记硬背，当然绝大部分还是劳逸结合，掌握了科学的学习方法。从学生成绩来看，存在明显不平衡，虽然上学期有所进步，但和平行班比较，还有很大的差距。

二、教材内容分析：

本教材共4单元，按要求，从开学到三月中旬要结束新课。此外，本学期增加了口语与听力训练的比重，以便于教好的完成人机对话和听说读写的全面训练。其内容主要反映了学生的日常学习和生活。课本设计题材范围更广，反映了学生对未来生活的想象，如移居火星、拥有机器人生活方式、学习世界上著名伟人的事迹以及著名景点的介绍等。教学内容渗透了思想品德的因素，寓思想教育于语言教学中。并且教材配备了练习册、听力练习、听力训练教学光盘及中英文教参等必不可少的教学辅助工具

三、教学目标要求：

(一)总体目标：及格率： 30% ，优秀率： 10% 。

(二)具体要求：

1认真钻研教材教法，把握教材并把“新课程标准”的理念贯彻到我们当然英语教学过程中每让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习并使用英语，并激发和鼓励学生学好英语，不断进步;

2、努力提前完成教学任务，为中考复习作好充分的时间准备。

(1)搞好集体备课，认真钻研教材教法，把握重点、难点、有的放矢地进行教学。

(2)加强教育的思想性，根据对学生进行思想品德教育的精神，在本学期的英语教学中，要加强德育的渗透，寓德于教。对学生进行跨文化教育、爱国主义、集体主义教育，培养遵章守纪、勤学好问的品质。

(3)充分把握教材特点，加强教育的条理性，有浅入深、由易到难、由已知到未知循序渐进地安排上课顺序;有条理地安排教学内容，不断复习，多次循环，逐步扩展和加深;在用中学，积极地运用语言;以最大限度激发学生的英语学习兴趣，寓教于乐，并能使他们学以致用。

(4)加强英语教学的听力训练，利用好录音带、作好听力练习、定期进行听写训练。加强英语教学的阅读训练，搜集并整理课外阅读材料，让学生经常阅读，提高阅读量和阅读技能。摸清学生掌握知识的程度，查漏补缺，并对差生及时补救。

四、具体教学措施：

1、搞好集体备课，认真钻研教材教法，把握重点、难点、有的放矢地进行教学。

2、加强教育的思想性，根据对学生进行思想品德教育的精神，在本学期的英语教学中，要加强德育的渗透，寓德于教。对学生进行跨文化教育、爱国主义、集体主义教育，培养遵章守纪、勤学好问的品质。

3、充分把握教材特点，加强教育的条理性，有浅入深、由易到难、由已知到未知循序渐进地安排上课顺序;有条理地安排教学内容，不断复习，多次循环，逐步扩展和加深;在用中学，积极地运用语言;以最大限度激发学生的英语学习兴趣，寓教于乐，并能使他们学以致用。

4、加强英语教学的听力训练，利用好录音带、作好听力练习、定期进行听写训练。加强英语教学的阅读训练，搜集并整理课外阅读材料，让学生经常阅读，提高阅读量和阅读技能。摸清学生掌握知识的程度，查漏补缺，并对差生及时补救

五、教学进度安排：

首先，(2月22日至3月22日)完成新课教学，迎接学校的第一次月考。

第一轮(3月23日至4月23日) 复习阶段搞好基础知识的复习。这一阶段应按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注重基础词汇、词组、句型的过关。做到：

(一)根据复习内容，布置适量的难度适中的练习;

(二)循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。

第二轮(4月24日至5月30日) 复习要求突出重点，牢固掌握。第二轮复习直接关系到中考的效果。知识掌握不系统、内容混淆互相干扰，解题时应会判断失误，做错题目。这要求教师在这一阶段复习过程中防止简单的重复，反对面面俱到，而是遵循精讲多练的原则，做到讲——练——评结合。

第三轮是考前指导与适应性训练(6月1日至学业毕业考试) 主要目的是适应中考要求，提高应试技巧。本轮侧重培养学生审题解题能力，同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，从而使复习达到良性的循环：知识——能力——知识。

六、作文训练安排：

周次 教学内容或文题 训练目的

英语教师学期工作计划2020年最新版4

一、教学目标

通过训练学生的听、说、读、写，使学生掌握最基本的语言知识和语言技能，从而培养学生初步运用英语进行交际的能力;寓教于乐，使学生养成良好的外语学习习惯，为将来的学习打下坚实的基础。

以教材为载体，密切结合教材，在课堂上努力创设各种情景夯实语言知识及语言技能，从而激发学生主动学习英语的兴趣，提高学生的记忆、观察、思维及想象能力，为学生的终身学习奠定基础。

二、学情分析

我任教九年级三，四班英语。从整体情况来看，普遍学生英语基础较差，兴趣不高，甚至有部分学生的听说读写能力还不够小学三年级水平，所以在课堂教学时，出现有学生不守课堂规则，不愿听课、睡觉或是做与课堂无关事情的现象，难以形成英语学习氛围。有少部分学生基础较好，自制能力较强，能认真听课，按老师要求完成各项任务。总的来说，这两个班的英语教学具有挑战性，需要耗费不少时间和精力。

三、教材分析

九年级英语是湖南教育出版社出版的仁爱版英语，教材编排有以下目的：

1、要使学生受到听、说、读、写、英语的训练，掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养初步援用英语交际的能力;养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的基本方法;为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。

2、使学生明确学习英语的目的性，

3、培养初步运用英语交际的能力和自学能力。

四、课时安排

本书共四个单元，每单元都有三个话题，每个话题又分A，B，C，D，四课。依据本学期的教学进度，本学期具体安排如下：

每周上一个话题，中期考试前上两个单元，其余的两个单元中期后上。

五、教学措施

1、依据学生基本情况，逐步激励学生对英语产生学习兴趣。

2、重视课堂教学质量，逐步提高学生英语交际能力。

3、有意识培养学生听力、表述、朗读、书写和作业的基本能力。

4、重视思维过程系统编排，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进，点面结合，逐步扩展，循环往现，以加深影响。

九年级的英语教学工作十分关键，而九(3，4)班的英语底子薄，兴趣不高，在这种情况下，就需要更加深入地研究教材，根据学科特点及学生特点研究切实可行的课堂教学模式。努力探索适合学生特点、学生乐于接受的教学方法及模式。同时，要进行分层次教学。对于好的学生要加大知识的容量，拓展知识的层面，使好学生成绩更上一层楼;对于差生要因势利导，因材施教，使差生在原有的基础上有所提高。

英语教师学期工作计划2020年最新版5

本学期我担任初三(2)的英语教学工作，针对学生现状和本学期的教学任务，制定如下教学计划。

学生现状分析：

三(2)班有学生43人，特点是班里尖子生很少，中间生占也不多，差生面大。学生的基础知识薄弱，基础知识掌握不牢固，上课教的很吃力，部分学生抱着混日子的态度。上学期进步很小，和一班比较，有很大的差距。

一、教学目的

通过听、说、读、写的训练，激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯;发展语言交际能力、阅读能力、及自学英语的能力;了解文化差异，培养爱国主义精神;激发学生的求知欲，及创新精神，为以后的学习打下基础。

二、教材分析

本册教材教学内容健康，有利于提高学生的思想情感素质，新增内容较多，尤其是关于一些运动方面、科技方面、网络方面、环境保护方面等许多新知识，这就要求我们教师首先要通读教材，至少要通读本学期的内容，以便更好地驾驭教材，有一些知识需要去实践，例如，网络知识对于我们许多教师是新知识，就需要先操作再讲课。再比如，体育项目中的赛艇，冲浪运动等，教师必须有所了解。

三、主要语法项目

1.定语从句。

2.被动语态。

3.主谓一致。

四、教学方法及教改计划

1、生词教学：在授课中，注意学生的听力训练，课本附有配套磁带，注意生词教学继续采用“集中识词”法，一般采用单元集中法。一开始就让学生听地道的语音，学地道的发音。

2、句型教学：句型仍然采用五步教学法，着重培养学生的口语交际能力，教师要注意设置合适的语言情景，使学生感到在真实的环境中进行交流，同时要注意学生听力的培养，争取课课有听力，杜绝考试前突击的错误方法。争取课课有听、说、读、写的训练。

3、阅读课的教学：阅读课要按照教研室提倡的七步教学法，注意学生的自读能力的培养，培养学生的自学能力，查字典的能力，回答问题的能力

五、采取适当的措施

1、该学年学生英语表达基础很差，优秀率较低、及格人数有待增加，开始进度要放慢，并且要采取各种方法激发学生的学习兴趣，切忌扼杀学生的学习积极性的一切行为，耐心辅导基础差的学生，因材施教，争取让学生少掉队。

2、及时小测验，查漏补缺。

3、注意发现学生的闪光点，引导学生树立自信心。。

4、采用直观教学，激发学习兴趣。根据初中学生活泼、好动，对新鲜事物充满好奇的特点，可激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，使他们在自觉和不自觉状态中，开启“自动学习”的心扉。在教学中，可尽量利用实物、图片和幻灯等直观教具进行教学。嗅觉、视觉、听觉一起参与感知，将实物与英语联系起来，学生获得直观印象后便很快记住了句型和生词。

5、采用情景教学，创设良好气氛。在日常教学中，我注意使用情景教学法，以听说训练为主导，以课文教学为依托，充分运用现有的教学条件和设备，紧扣教材内容，使教学活动尽可能置于语言情景中去进行，使学生的理解力、记忆力、运用能力处于最佳状态，并在此基础上联想、综合，进行创造性学习，从而达到掌握和运用语言的目的。运用交际手段，培养学生的能力。绝大部分学生主要是在课堂上学习英语，而在现实生活中缺少语言交际的环境和场所。

英语教师学期工作计划2020年最新版