生物高二总结范文
时间：2023-10-09 01:59:31
生物高二总结篇1
一、生态系统的结构
1.生态系统定义：由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体，最大的生态系统是生物圈(是指地球上的全部生物及其无机环境的总和)。
2.生态系统的结构包括生态系统的成分和营养结构(食物链和食物网)
3.生态系统的成分包括(1)非生物的物质和能量(无机环境);(2)生产者：自养生物，主要是绿色植物;(3)消费者：异养生物，绝大多数动物，(营腐生的动物是分解者);(4)分解者：异养生物，能将动植物尸体或粪便为食的生物(细菌、真菌、腐生生物)。注意：植物并非都是生产者，如菟丝子是寄生植物，它是消费者;动物也并非都是消费者，如蚯蚓是分解者;细菌也并非都是分解者，硝化细菌是生产者，寄生细菌是消费者。
4.食物链中只有生产者和消费者，其起点是生产者植物;第一营养级是生产者;初级消费者是植食性动物。
5.食物网：许多食物链彼此相互交错连接成的复杂营养结构，就是食物网。
二、生态系统的能量流动
1、定义：生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程。
a、能量来源：太阳能。输入：通过生产者的光合作用，将光能转化成为化学能。输入生态系统总能量是生产者固定的太阳能总量。
b、传递途径：沿食物链、食物网，
c、散失：通过呼吸作用以热能形式散失的。
d、过程：能量来源 (上一营养级)，能量去向(呼吸作用、未利用、分解者分解作用、传给下一营养级)。
e、特点：单向流动、逐级递减(能量金字塔中底层为第一营养级，生产者能量最多 )，能量在相邻两个营养级间的传递效率：10%～20%(不可以提高也不可以降低)
2.研究能量流动的意义：
①可以帮助人们科学规划，设计人工生态系统，使能量得到最有效的利用
②可以帮助人们合理地调整生态系统中的能量流动关系，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。
三、生态系统的物质循环
1、定义：组成生物体的c、h、o、n、p、s等元素，都不断进行着从无机环境到生物群落，又从生物群落回到无机环境的循环过程。又称生物地球化学循环。
2、特点：具有全球性、循环性
3、举例：碳循环
①碳在无机环境中的存在形式：co2和碳酸盐
②碳在生物体中的存在形式：有机物 碳在生物之间的传递形式：有机物
③碳在无机环境与生物群落之间循环形式：co2
④碳从无机环境到生物群落的途径主要是光合作用(还有化能合成作用)，从生物群落回到无机环境的途径有呼吸作用、微生物的分解作用、化学燃料的燃烧。
四、生态系统的信息传递
1.信息种类
a.物理信息：通过物理过程传递的信息，如光、声、温度、湿度、磁力等可来源于无机环境，也可来自于生物。
b.化学信息：通过信息素传递的信息，如，植物产生的生物碱、有机酸;动物的性外激素
c.行为信息：通过动物的特殊行为传递信息的，对于同种或异种生物都可以传递。(孔雀开屏、蜜蜂跳舞、求偶炫耀)
2.范围：在种内、种间及生物与无机环境之间
3.信息传递作用：生命活动的正常进行离不开信息作用，生物种群的繁衍也离不开信息传递。信息还能调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定。
4.应用：a.提高农产品或畜产品的产量。如：模仿动物信息吸引昆虫传粉，光照使鸡多下蛋
b.对有害动物进行控制，生物防治害虫，用不同声音诱捕和驱赶动物
注：物质循环是在无机环境和生物之间，不能在生物与生物间循环。
5.能量流动与物质循环之间的异同
不同点：在物质循环中，物质是被循环利用的;能量在流经各个营养级时，是逐级递减的，而且是单向流动的，而不是循环流动
联系： ①两者同时进行，彼此相互依存，不可分割
②能量的固定、储存、转移、释放，都离不开物质的合成和分解等过程
③物质作为能量的载体，使能量沿着食物链(网)流动;能量作为动力，使物质能够不断地在生物群落和无机环境之间循环往返。
6.生态系统的基本功能：能量流动(生态系统的动力)、物质循环(生态系统的基础)和信息传递(决定能量流动和物质循环的方向和状态)。
五、生态系统的稳定性
1、生态系统稳定性的概念：生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力。包括抵抗力稳定性和恢复力稳定性。生态系统抵抗外界干扰并使自身结构与功能保持原状的能力，叫做抵抗力稳定性。生态系统在受到外界干扰因素的破坏后恢复到原状的能力，叫做抵抗力稳定性。
2、生态系统具有自我调节能力，而且自我调节能力是有限的。一般来说，生态系统中的组分越多，食物网越复杂，其自我调节能力就越强，抵抗力稳定性越高，恢复力稳定性越低。负反馈调节在生态系统中普遍存在，它是生态系统自我调节能力的基础。
3、提高生态系统稳定性的方法：
①控制对生态系统干扰的程度，对生态系统的利用应该适度，不应超过生态系统的自我调节能力
生物高二总结篇2
关键词：生物菌肥；磷酸二氢钾；肥效；质量；品质
中图分类号：S-3 文献标识码：A 文章编号：1674-0432（2011）-08-0067-2
为有效改善土壤结构，提升蔬菜产量和品质，增加农户种菜收入，进行了白菜生物菌肥叶面追肥肥效对比试验，通过试验筛选出肥效高的肥料进行推广。
1 试验材料与方法
1.1 试验材料与浓度
生物菌肥50倍液，磷酸二氢钾400倍液，CK：清水。
1.2 参试作物
白菜（小东19号）
1.3 试验时间：地点、面积
时间：2006年9月8日-11月30日；地点：黔灵镇渔安村宋兆能农户责任地；面积：478m2
1.4 方法
采取顺序排列方式：每个处理3次重复，共12个小区，每小区25.2m2（长14m×宽1.8m），栽210株，亩种植5556株，在莲座期开始追肥每隔10天追施一次，共3次。
2 栽培方法
2.1 育苗，定植
2.2 管理
参试作物白菜品种一致（山东19号），土地环境肥力一致，栽培管理，病虫害防治一致。
2.3 施肥
沤肥：（1）提前3天将生物菌肥浸泡溶化（浸泡1：1）加水稀释50倍液施用。（2）提前1天将磷酸二氢钾浸泡溶化（浸泡1：1）加水稀释400倍液施用；时间：2006年11月1日第一次追肥，2006年11月10日第二次追肥，2006年11月20日第三次追肥。
3 结果与分析
3.1 各处理区白菜植物学性状调查表
表1
从表一来看：生物菌肥与对照相比，株高高出3.9CM，开展度高出4.5cm×3.6cm，单株毛重增加0.29kg，单株净增加0.11kg。磷酸二氢钾与对照相比株高高出0.9cm，开展度高出1.8cm×1.4cm，单株毛重增加0.16kg单株净重增加0.04kg。以上经济性状表明，生物菌肥与磷酸二氢钾叶面追肥效果好，但生物菌肥又比磷酸二氢钾叶面追肥效果好。
3.2 各处理产量调查表
表2
从表二来看：生物菌肥同对照相比亩增产611.16公斤，增产率达28.95%；磷酸二氢钾与对照相比亩增产222.24公斤，增产率达10.53%。
3.3 试验结果显著性测定：（方差分折t测验方法）
表3
总自由度df总=mn-1=3×3-1=8；组间自由df间=m-1=3-1=2；组内自由度df内=df总-df间=8-2=6
矫正值C=（∑Xij）2/mn=T2/mn=808.52/9=72630.25；
总平方和SST=∑Xij-C
=（90.32+111.32+107.12+88.22+842+90.32+86.12+75.62+77.72）-72630.25
=（8154.09+12387.69+11470.41+7779.24+7056+8154.09+7413.21+5715.36+6037.29）-72630.25
=74167.38-72630.25 = 1537.13
处理间SSt=∑Ti2/n-C=（308.72+262.52+239.42）/3-72630.25
=(95295.69+68906.25+57312.36)/3-72630.25= 221514.3/3-72630.25 =73838.1-72630.25
=1207.85
处理内SSe=SST-SSt=1537.13-1207.85=329.28；总的均方St2=1537.13/8=192.14
组间均方St2=1207.85/2=603.93；组内均方Se2=329.28/6=54.88
平均数的标准误
查表计算：
表4 LSR值的计算（新复极差测验） df=6
表5
分析和结论：
当P=2，A-B=102.9-87.5=15.47＞14.8差异显著；B-C=87.5-79.1=8.4＜14.8差异不显著
当P=3，A-C=102.9-79.1=23.8＞23.58差异极显著
表6 产量产值比较
3.4 结果分析
田间试验结果表明：生物菌肥叶面追肥效果最好，磷酸二氢钾次之，表现为生物菌肥株高较对照清水高出3.9cm，磷酸二氢钾较对照清水高出0.9cm，生物菌肥开展度较清水增加4.5×3.6（cm），磷酸二氢钾较对照清水增加1.8×1.4(cm)，从产量上看，生物菌肥亩产2722.44公斤，较对照清水亩产2111.28公斤增产611.16公斤，增产率达28.95%，磷酸二氢钾亩产2333.52公斤，较对照清水亩产2111.28公斤增产222.24公斤，增产率达10.53%。
从LSR值的计算来看，生物菌肥与对照清水的差异性极显著，磷酸二氢钾与对照清水的差异性不显著，生物菌肥与磷酸二氢钾的差异性显著。
从投入和产出来看，生物菌肥亩投入较对照清水高出72元，但产值却高出733.39元，磷酸二氢钾亩投入较对照清水高出2.25元，但产值却高出266.68元。
4 结论
试验结果表明在白菜的叶面追肥试验中生物菌肥和磷酸二氢钾在植物学性状上的表现、产量、产值、品质都比较好，但生物菌肥比磷酸二氢钾和对照清水的效果显著。从试验的结果来看，生物菌肥用于叶面追肥既符合提升蔬菜品质，满足市民食菜的质量要求，又增加了农户的经济收入，有广泛的推广前景。
参考文献
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[3] 张正梁,邱桂根.生物活性菌肥对小白菜的肥效试验.中国果菜,2006,(3):37-38．
生物高二总结篇3
在物理学习中出现的学习困难问题比较严重，可以说在各科学习困难的人数上，物理学科最多，高中生普遍认为物理难学.持续的物理学习困难和在物理学习上的挫败感使得相当一部分学生产生“习得性无助感”，甚至继而放弃对物理的学习，“习得性无助”产生以后，面临的学习能力和学习心理的问题无法妥善解决，不仅影响他们的学习行为和学习成绩，而且容易泛化影响其社会活动的正常开展，将会影响整个的学生群体.有很大一部分学生原本很喜欢理科，却因为物理学习吃力、成绩不理想，不得不放弃选修理科，选择文科.即使选择理科的学生也会反映物理得分的贡献率会低于其他科目.上海地区高考实施的“3+1”政策，本科类别的招考科目调整为“3+1”四门，许多学生对物理学科存在畏惧心理，或因为在物理学科上得分低，而放弃选择学习物理，造成选修物理的学生少于选修其他科目的学生.因此，研究高中物理学习“习得性无助”现象有着广泛的现实意义.
本研究从已有理论和实际调查中探索高中生物理学习习得性无助现象的规律，为物理教师处理此类问题和更深入研究此类问题提供一定的参考.
1研究对象
上海市七宝中学、上师附外、上师附中、南洋中学等几所高中的学生，随机抽取高一、高二共七个班学生，共350名高中生为研究对象，回收的有效问卷295份，因物理学科不同于英语、数学等学科，学生进入高三时按意愿选择是否修物理学科，高三学习物理学生群体对于物理习得性无助研究较特殊，故暂不作为本研究对象.
2研究方法和工具
研究采用自编的《高中物理学习习得性无助调查问卷》进行调查，问卷是通过查阅文献、搜集相关资料、学生访谈、借鉴已有的习得性无助感量表、测试、筛选题项等途径编成，共18个题项，采用自评式5点记分法，得分越低，表示习得性无助感越强.量表的总体内部一致性系数是0.911，斯皮尔曼-布朗（Spearman-Brown）分半信度为0.884，Guttman分半信度为0.881，表明《高中物理学习习得性无助调查问卷》具有较好的信度.
问卷的题项设置来源于访谈结果中对物理学习习得性无助学生心理特点和行为表现的总结，对比已有的习得性无助感量表进行修改，并请教师对各个题项进行评定，认为《问卷》基本反映高中生物理学习习得性无助感问题.采用相关性分析对问卷的结构效度进行鉴别，各题项与总分之间的相关性较好，因此《问卷》具有较好的结构效度.
研究运用SPSS 13.0软件对问卷调查的数据进行统计分析.
3高中生物理习得性无助感调查结果分析
3.1整体情况
高中物理习得性无助调查被试者中最高得分90分，最低分为27分，表1为各原始变量描述的的统计量，从表中可以看出，总得分平均分为68.41分，高中生物理学习习得性无助总体分数处于中等水平.
为了更清楚的反映高中生物理学习习得性无助感得分情况，将原始统计数据进一步处理，绘制出高中生物理学习习得性无助感总分频数分布图，如图1可以很清晰了了解总分在每个阶段的频数分布情况，总分频数分布呈负偏态.低分表示物理习得性无助感较强，由负偏态分数分布图可知物理学习习得性无助严重的同学所占的比例不高.总分在68.41分（总分平均分）以下的同学有141人，所占比例为47.8%（n=295），存在物理学习习得性无助感.总分50分及以下的同学有30人，所占比例为10.2%（n=295），存在明显的物理学习习得性无助感.[TP12GW23.TIF，BP#]
3.2物理成绩各分数段高中生物理习得性无助感差异
[TP12GW24.TIF，BP#]
《问卷》将物理成绩分成5个分数段（40分以下为第1分数段，2-40至50分；3-50至60分；4-60至80分；5-80至100分），将各分数段人数统计绘制出频数分布直方图，如图2所示，频数分布特点是人数主要集中在60-80分数段，占总人数的58.6%，高低分两头小，60分以下人数占总人数的15.9%.将各分数段的习得性无助感总分平均数与本分数段作直方图，如图3，分析图3可知，只有80-100分数段的总得分平均分高于总平均分68.41分，低分段并非第1分数段的平均分最低，而是第2分数段，所以，习得性无助感得分并不完全是随着考试分数的升高的升高.
为了更准确讨论高中生物理成绩与习得性无助感之间的关系，用方差分析来确定每个分数段平均数差异的显著性.高中生物理成绩在不同分数段上的物理习得性无助感强弱有非常显著的差异.Test of Homogeneity of Variances表中显示Levene检验F =1.851，P=0.119>0.05，方差齐性，经LSD检[LL][TP12GW25.TIF，BP#]
验表明分数段1与分数段2、1与3、1与5、2与4、2与5、3与4、3与5、4与5存在非常显著差异.5与1、2、3、4都存在显著差异，说明1、2、3、4分数段的学生都存在不同程度的物理习得性无助感.2只与3无显著差异，则2分数段的学生物理习得性无助感最强，其次是3分数段的学生.
3.3高中生物理学习习得性无助感高一、高二年级差异
分年级进行独立样本t检验，分别检测物理成绩分数段的平均数差异的显著性和物理学习习得性无助感总得分的平均数差异的显著性.如表2高一年级考试分数和习得性无助感得分均高于高二年级，由表3知，对分数段：t=1.754，P=0.080>0.05，在物理成绩上高一年级与高二年级无显著性差异，但在习得性无助感总分上，t=2.966，P=0.003
3.4高中生物理学习习得性无助感在性别上的差异：
分性别进行独立样本t检验，分别检测物理成绩分数段的平均数差异的显著性和物理学习习得性无助感总得分的平均数差异的显著性.如表4和表5，物理成绩分数段平均数差异统计量t=3.208，P=0.002
为准确分析男女生的差异性，笔者进一步分析高分组男女生在物理学习习得性无助感总得分的平均数差异性.取分数段为5的群体，共75人，占总人数的25.4%，进行统计分析.SPSS输出结果显示，高分组男生47人，女生28人，男生明显多于女
生，但物理习得性无助感总得分平均数差异性上，t=1.112，P=0.270>0.05，高分组男女生在物理习得性无助感上无显著性差异.
取分数段为4的群体进行统计分析，分性别进行习得性无助感总分平均数差异的显著性检测.60-80分数段的人数共173人，男生52人，女生121人，女生人数远远多于男生，物理习得性无助感总得分平均数差异性上，t=1.369，P=0.175>0.05，60-80分数段男女生在物理习得性无助感上无显著性差异.
4结论
4.1高中物理学习习得性无助感总体情况分析
高中生物理学习习得性无助总体分数处于中等水平，总分频数分布呈负偏态.低分表示物理习得性无助感较强，由负偏态分数分布图可知物理学习习得性无助严重的同学所占的比例不高.总分50分及以下的同学有30人，所占比例为10.2%（n=295），存在明显的物理学习习得性无助感.可见，物理习得性无助的高中生所占比重并不小，这类现象不容忽视.
4.2不同成绩水平高中生物理习得性无助感差异分析
习得性无助感得分并不完全是随着考试分数的升高的升高.从现实意义上讲，并不是考试成绩越差，物理习得性无助感就越强的.物理习得性无助感最强的学生往往是考试成绩中等偏下的同学，而不是考试分数最低的学生.从问卷调查的情况来看，可以作出如下解释：物理习得性无助感明显的学生出现在成绩低分组，但考试分数较低的同学中有相当一部分同学并没有习得性无助，他们仍然认为只要自己努力也能学好物理，也不认为物理考试分数低是自己学不好，而是自己没有去认真学习或者对物理成绩抱无所谓的态度，总之并非习得性无助.
物理习得性无助多发生在40-60分数段的学生群体内，教师在习得性无助问题上应重点关注40-60分数段学生，兼顾40分以下和60-80分数段学生.
4.3高中生物理学习习得性无助感高一、高二年级差异分析
在物理成绩上高一年级与高二年级无显著性差异，但在习得性无助感总分上，高一年级与高二年级在习得性无助感上有极其显著性的差异，即高二年级学生物理学习习得性无助感明显强于高一学生.本调查高一、高二年级学生均处在上半学期，从高一到高二，学生的物理成绩并没有显著下降，但物理学习习得性无助感明显增强，这说明高一到高二的学习经历增强了学生的习得性无助感，所以高一阶段是预防学生获得习得性无助感的重要阶段，高一阶段的学习应受到教师、学校等各方的重视.
4.4高中生物理学习习得性无助感性别差异分析
从总体上分析，男生物理成绩显著高于女生，女生物理习得性无助感显著强于男生，但对于物理习得性无助感性别差异不能止步于此，高分组男生人数虽多于女生，但在物理习得性无助感上男女生无显著差异；4分数段（中等偏上）女生人数远远多于男生，且在物理习得性无助感上男女生也无显著差异.由此可知，不能单纯的下定论说；“女生的物理成绩比不上男生”、“女生的物理学习习得性无助感更强”，中等以上层次，男女生物理成绩和习得性无助感无显著差异，说明并非女生在物理学习能力上就低于男生，不能一概而论.性别差异存在于一些方面，比如男女生思维方式和习惯上的差异，但也就一般趋势而言的，如从个体来看，我们也不难找到反例，一些表现出来的性别差异主要不是由性别不同引起的，而主要是社会环境的影响造成的.在前面分析的问题上，持有“女生物理不如男生”之类观念，环境的负面期待，反过来也能一定程度上造成女生物理习得性无助感增强.作为教育工作者，我们应承认学生的性别差异对学习影响的客观事实，但又不能夸大这种差异，更不能厚此薄彼.
生物高二总结篇4
济南市“十三五”环境保护规划的制定工作在经济社会发展的新常态背景下展开，本着实事求是、因地制宜的原则，对济南市经济发展、能源消耗、城市社会发展进行科学分析。
1经济发展对济南市“十三五”期间环境影响分析
“十二五”期间，随着我国经济整体进人“新常态”，济南市经济增长较“十一五”期间明显表现出放缓趋势。2011~2014年全市生产总值年均增长率为10.2%，三次产业比例优化为5.2:38.4:56.4,第一产业保持稳定增长，年均增长率为7.9%,第二产业增长较“十一五”期间有所放缓，年均增长率为6.5%，第三产业保持快速发展，年均增长率为11.7%。
根据相关经济预测，“十三五”期间我国GDP增速将维持在6.5%~7%这个区间内山东省增速预计将维持在8%左右。济南市生产总值线性回归结果表明，“十三五”期间，济南市生产总值年均增长率预计将在8%~9%之间。山东省统计局数据显示，济南市2015年上半年国民生产总值增长率降至7.8%,结合预测结果和经济发展实际，对济南市“十三五”期间生产总值情况做出“年均增长8%、2020年达9300f乙元”的预测。随着经济发展速度的整体放缓，济南市产业结构处于不断优化阶段，第三产业处于快速增长的状态，所占比重将进一步提高，第二产业增长速度放缓’第一产业平稳紙预计“十三五”期间，三次产业比重将调整为3:35:62。“十三五”期间经济“稳增长、调结构”的发展模式，将有利于环境压力的缓解。
1.1农业发展对济南市“十三五”期间环境影响分析
“十二五”期间，济南市农作物总播种面积近60万hm2，其中粮食作物播种面积所占比重最大，其次为蔬菜作物；畜禽养殖业以生猪、蛋鸡和肉鸡为主，产量处于稳定增长状态。
济南市畜禽养殖业排放的化学需氧量、氨氮分别占全市的排放总量的63%、29%,已成为农业面源污染的最主要来源，随着畜禽养殖业的迅速发展，规模化畜禽养殖场、养殖小区和专业户数量逐渐增多，规模化养殖场和养殖小区的化学需氧量和氨氮的污染物排放强度明显低于养殖专业户，但济南市目前畜禽养殖现状仍是以分散式农户养殖为主，养殖场及养殖小区的生猪、奶牛和肉牛生产量约占总量的一半，而蛋鸡和肉鸡的养殖数量不到总量的20%。同时，在农业种植过程中，农业化学品投入品污染现象十分普遍，农药、化肥的过量施用成为常态，有效利用率分别不足30%、40%,也是造成农村土壤面源污染的重要原因。
“十三五”期间济南市农村人口和农村污水排放量将继续增加，但全市目前19个乡镇或街道无污水处理设施，除去7个镇办拟接人城区或园区管网、2个镇办拟建污水处理站，仍有10个镇办无污水处理设施建设计划。
“十三五”期间，针对农药化肥施用不合理造成的土壤污染、农村污水处理设施不到位、畜禽养殖导致污染物排放等突出问题，济南市在农业种植过程中将进一步优化化肥施用结构，提高利用率，同时提高畜禽粪便还田率和农作物秸秆还田率，并在进一步规范规模化畜禽养殖的基础上，逐步扩展到对土壤面源污染控制等方面，保证农村土壤环境安全。
1.2工业发展对济南市“十三五”期间环境影响分析
“十二五”期间，济南市工业增长速度有所放缓，但工业产业结构仍然偏重，工业耗能高，结构性污染严重。作为传统的重工业城市，济南市轻重工业比重基本保持在2:8左右，新常态下轻重工业增速均表现出明显放缓，但比重情况仍然是以重工业为主，轻重工业比重近10年来未有明显改善。济南市高耗能行业的工业生产总值占规模以上工业的比重为29%,但综合能源消费量占工业源消费量髙达90%,占全市能源消费总量的63%。高耗能行业的各项大气污染物排放量均占工业源排放总量的96%以上，二氧化硫、氮氧化物、烟（粉）尘排放量分别占全市排放量59%、55%、74%。工业结构不合理导致污染形势依然严峻。
分析工业源大气污染物的主要排放行业，主要集中在电力热力生产和供应业、黑色金属冶炼和压延加工业、非金属矿物制品业、化学原料及化学制品业、石油化工炼焦及核燃料加工业这5个行业中，各项大气污染物排放量最大的企业均为山东钢铁股份有限公司济南分公司，其二氧化硫、氮氧化物和烟（粉）尘排放量分别占工业源比重的18%、20%和44%。
同时，济南市存在工业空间布局不合理的现象，全市11个市级以上工业园区和5个工业集聚区多数分布在城市主导风向以及不易扩散的区域。尤其是东部老工业区，以2014年数据为例，东部老工业区内重点企业二氧化硫、氮氧化物和烟（粉）尘排放量分别占全市排放总量的19%、17%、56%,由于企业设施落后，污染物排放点多、面广、量大，对城区空气质量影响明显。
“十三五”期间，工业园区的扩大发展将是影响城市空气质量的隐患。
根据济南市政府2014年底印发的《济南市东部老工业区搬迁改造及落后产能淘汰行动实施方案》，“十三五”期间，济南市将对东部老工业区的企业进行搬迁改造或优化升级，这一方案的实施将对城区空气质量改善带来一定程度的有利影响，同时，随着“十三五”期间工业的转型升级，对钢铁、水泥等高耗能行业过剩产能的淘汰和提升，工业高耗能、高污染的压力有望缓解。
1.3服务业发展对济南市“十三五”期间环境影响分析
“十二五”期间，济南市服务业的比重不断提升，年均增长率为12%，2014年服务业产值达到3256亿元，对经济贡献率超过67%。随着济南市城镇化程度的不断提高，住宿餐饮业也进人稳定快速发展的阶段。根据2010~2013年度济南市环境空气细颗粒物(PM25)源解析的结果，来源于餐饮、汽车修理、畜禽养殖、建筑涂装等行业的污染物排放约占济南市PM2.5的16%,“十三五”期间，由于住宿餐饮业的发展带来的餐饮油烟问题不可忽视。
2能源消费对济南市"十三五”期间环境影响分析
济南市能源消费具有以煤炭消耗为主、能源结构偏重的特点，全市综合能源消费量达4100万t标准煤，煤炭消费总量约为2500万t标准煤，全市天然气消费量占能源消费总量的比重小，工业能源消费量约占全市综合能源消费量的一半以上。
工业行业中，由于工业结构偏重，工业高耗能问题仍然存在。综合能源消费量前3名的行业分别为黑色金属冶炼和压延加工业、电力热力生产和供应业、非金属矿物制品业，前3名的行业以占全市工业增加值25%的份额，消费了全市85%的煤炭，排放了85%的工业大气污染物。全市生活能源消费消费量约为300万t标准煤，其中约200万t标准煤来自农村生活用煤，100万t标准煤来自城镇生活的散户燃煤和小餐饮炉灶用煤，散户燃煤数量不可忽视。
根据“十三五”期间能源消费量的预测结果，到2020年济南市综合能源消费量将增长至4800万t。按照山东省发改委《关于进一步强化能评约束，切实做好能源和煤炭消费控制工作的通知》的要求，济南市“十三五”期间将达到煤炭消费总量负增长的目标。但另一方面，由于天然气价格偏高、燃气运行成本高等价格因素，以及现有的天然气管网布局不合理、配套不完善、无大型季节调峰气源和储气设施、供应保障和应急能力弱等因素，导致“十三五”期间天然气推广压力仍然较大。
“十三五”期间，济南市经济平稳发展，产业结构的调整有利于能源消费量增长速度放缓，煤炭消费量的下降对二氧化硫、氮氧化物及烟(粉）尘等污染物排放量的下降具有直接的有利作用，但以煤炭为主的能源结构仍然难以改变，其他可再生能源的推广前景仍然面临较大压力o
3城镇化对济南市+三五”期间环境影响分析
2014年，济南市常住人口达706.7万人，预计到2020年将增加到750万人，人口总量的增长给城市基础设施和污染治理设施带来巨大的压力。建成区内尚有3000万m2的建筑采用散煤取暖，根据估算，全市散户用煤总量约300万t,建成区内约承担100万t,由于生活源散煤的燃烧无处理措施，各项污染物排放强度均远远高于工业燃煤的排放水平，若不能采取有效的控制措施，生活源排放将成为大气污染物的主要来源。
2014年，济南市机动车保有量近160万辆，城区内机动车保有量约100万辆，占总量的70%左右，机动车排放的3类主要污染物CO、HC和NO,的排放量在全市污染物排放分担率分别达68%、60%和28%。“十三五”期间，济南市的机动车数量仍将保持高速增长，预计2020年全市机动车保有量将增加至220万辆。同时，随着城市交通拥堵情况的加重，机动车污染物排放污染将进一步加重。
4济南市“十三五”期间主要污染物排放情况预测
目前，济南市中心城区二氧化硫和氮氧化物的实际排放量已超出理想环境容量的42%和79%,仅城区污水处理厂正常情况下每天氨氮排放量已远超过小清河市区段的容量，在“十三五”期间，随着经济增长和城镇化程度进一步加深，来自环境容量的约束和压力将更趋紧张，污染物排放量的控制仍然是重点。结合对济南市“十三五”期间经济、能源、城镇等各方面发展情况分析预测，若不采取有效控制措施，到202_化賴氧量、氨氮、二氧化硫、氮氧化物和烟（粉）尘新增量将至少增加3、1、2、1.5和0.4万t。
5结论和建议
根据对“十三五”期间济南市各个方面的发展对环境影响情况分析预测，济南市环境保护工作将面临诸多问题，例如农村环境保护工作相对落后、能源结构性污染亟待解决、工业结构布局问题突出、人口增长和城市发展导致的污染物排放量增加。针对以上问题提出济南市“十三五”期间环境保护工作的两点建议。
5.1环境空气污染防治
应进一步调整能源结构，利用外电入济的机会，以引入外部能源为重点，同时加大天然气推广力度，提高可再生能源的比例；工业污染防治以淘汰落后产能、优化工业产业空间布局为重点，同时重视非常规污染物，特别是挥发性有机物的防治；在机动车污染防治中，推动油品升级，发展清洁能源车辆；在城镇化发展导致环境污染防治中，继续实施扬尘污染的防治工作，扩大集中供热范围，加大集中供热污染防治力度，并严格控制餐饮油烟污染。
5.2水环境污染防治
加强农村畜禽养殖污染物防治工作，在进一步规范规模化畜禽养殖场的基础上，提高对农村生活污水的处理能力；大力发展高效生态农业，通过发展循环农业经济等方式控制化肥和农药的施用量；建设集中式污水处理设施，以及配套收集管网，提高农村污水处理能力。
张梦汝，张建国，马召坤
生物高二总结篇5
【关键词】学习习惯；积极参与；质疑反思
常言道“习惯成自然”，良好的学习习惯能使学生终生受益。在以生为本的教育理念下，我们在高中生物教学中应该怎样去培养学生的良好学习习惯呢？结合生物教学的特点，我们应注重从高一学生抓起，采取必要的教学策略，培养学生学习生物的良好习惯。
一、明确高一年级学生良好学习习惯培养的内容
二零一零年，我校曾对在校1196名高一学生进行过一次关于生物学习习惯的专项调查。调查结果表明：39％的学生有较好的学习习惯，表现为能独立思考、独立作业，勤学好问。58％的学生学习习惯缺乏，主要表现（详见表1）。
表1 不良学习习惯的调查结果
通过调查，我们获取第一手研究资料和相关数据，从而确立学生学习习惯的培养内容，确定高一学生学习习惯培养的主要内容:课前预习的习惯;课堂听讲的习惯;归纳整理的习惯。高一是高中三年的基础阶段，是一个人形成良好学习习惯的关键时期，关系到高二的小高考、高三的高考的成绩，老师应重视良好学习习惯的培养，根据学生可塑性强的特点，采取有效措施，有意识地进行训练和培养。
二、多渠道的培养学生良好的学习习惯
习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果，因此必须通过长期、反复的训练才能形成。在日常的教学实践与探索中，逐渐掌握一些培养学生良好学习习惯的途径和方法。
1.注重培养画图分析习惯的教学策略
在生物教学中，学生练习是一个重要的组成部分。目前许多表述生物情景的练习题一般是通过文字展现在学生面前的，让学生通过阅读再现情景。由于没有配图，学生对于题目的理解程度不同，往往会弄错情景、遗漏条件、降低练习的正确率。我在教学别注重模型图，将生物条件标注在图形的相应位置，寻求因果关系。如：一对夫妇都正常，他们的父母也正常，妻子的弟弟是色盲。问他们所生的儿子是色盲的概率是（ ）
A.1 B.1／2 C.1／4 D.1／8
这一题就需画遗传系谱图解题，经过长期的训练使学生养成了画分析图的良好习惯，提高了学生练习的正确率，培养了学生分析问题、解决问题的能力。
2.注重培养实验探究习惯的教学策略
学生能否学好生物，关键在于是否培养了学生的兴趣，只有教学中注重指导学生在实验探究的过程中进行知识建构，才能形成学习生物的浓厚兴趣。我的教学策略是尽量指导学生做实验，让他们自己去观察、探索、总结生物规律。具体地讲：一方面教师自己在课堂上做好各种演示实验，指导学生仔细观察实验过程和现象，思考总结生物规律。另一方面在对于某个具体的生物问题的处理中，有条件的必须要求学生先做实验，教师要尽量创造实验条件或参与指导学生实验，让实验作答。如：实验检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质中，在糖类和蛋白质的鉴定操作中，让学生切身体会NaOH和CuSO4的加入先后顺序及出现的现象的异同。观察根尖分生组织细胞的有丝分裂，让他们找出间、前、中、后、末期的图，感受有丝分裂的各个时期的特点。这样坚持训练就能使学生养成实验探究的好习惯，从而培养了学生尊重科学、实事求是的学习态度。
3.注重培养质疑反思习惯的教学策略
在教学中教师要有意识的引导学生对于某个具体的生物问题的处理和解决方案进行反思，是否符合实际，我的教学策略：一是在概念、规律的新课教学中尽量把概念讲准、规律讲透，使学生理解到位；二是在练习中对学生经常进行变式训练。如：在做题目某基因型为YyRr的个体的某一精原细胞，它经减数分裂后，形成的四个种类有（ ）
A.1种 B.2种 C.3种 D.4种
有学生提出问题，基因型YyRr的个体经减数分裂后，形成的的种类（ ）
A.1种 B.2种 C. 3种 D.4种
这样不但培养了学生的求异思维和发散思维的能力，而且使学生养成遇事多动脑筋、质疑反思的良好习惯。
4.注重培养归纳总结习惯的教学策略
在教学中要注重培养学生归纳总结的良好习惯。归纳总结就是对所学的知识进行整理，将一个个零散的知识点建构成有机的板块，让学生在整理中巩固提高。每上一节课的内容，下课前不是自己单方面进行小结，而是指导学生总结归纳。如：讲完DNA的复制、转录、翻译时归纳比较表格二中的内容。
表二 复制、转录、翻译的比较
在注重章节小结归纳的同时，还应注重滚雪球似地对所学的生物知识进行归纳总结，高中生物学习结束时要能拿出一张知识结构简图，简图中要能有机地补充完美的“枝叶”。
高中学习只是学生求学旅途中的一小段，如果我们刻意去培养了学生良好的学习习惯，他们在高中学习中就会学得轻松、主动，不仅在高考中能取得优异的成绩，更重要的是使学生养成了终生学习的好习惯，能使其受益一生。
【参考文献】
[1]人民教育出版社全日制普通高级中学教科书（必修）《生物》第一册，2006年6月第1版
生物高二总结篇6
工作总结必须有情况的概述和叙述，有的比较简单，有的比较详细。这部分内容主要的是对工作的主客观的条件、有利和不利的条件以及工作的环境和基础的等进行分析。下面是小编为大家整理的关于高二物理教师个人工作总结范文，希望对您有所帮助。
高二物理教师个人工作总结范文1一学期即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。本学期本人担高二(1)，(2)、(3)班与瓯高二(3)班是普通班，主要的任务是针对会考，由于普通班的学生对学习物理的积极性不高，动力不足，基础比较差。针对这些方面我的具体做法是：
1、针对高二(3)班的具体情况，制定了一系列的补差方案：这个班物理成绩不是很好，尤其是基础教差，学生反应慢，作业大部分相互抄袭。
针对这种情况，本人采取了“低起点，低难度，注重基础”的教学方针，对学生的问题尽量作到耐心、细致，不厌其烦地反复讲解，直到学生弄懂为止。
2、对学生作业中出现的普遍问题集体评讲，对学生作业中出现的个别问题，单独找个别学生辅导，对学生中出现的不交作业现象和抄袭现象坚决制止，做好学生的思想工作，屡教不改的给予适当的处罚。
3、课前反复研究教材，对教材中的知识点做到心中有数，对学生忽略的问题加以强调，对考纲中的重点考点反复讲解，反复练习，让学生对教材中的每一个知识点都熟练。
4、对学生会考复习中的重点、难点反复练习，特别是实验题，学生尤其头疼，对实验原理、实验中的注意事项、实验的误差等不清楚，更谈不上将实验原理进行转换，进行实验的设计。
针对这些问题，除了仔细给学生讲解实验的原理等，还让学生对实验的设计反复训练，反复体会，让学生逐步克服心理障碍，掌握实验题的基本解法。并且用多媒体形象演示各种实验，使学生更进一步掌握了实验题的做法。
5、针对当前会考的特点。
在注重基础考查的同时，特别注重能力的考察。在平时的教学工作中，特别注重能力的培养。让学生从繁重的作业中解脱出来。
对于高二(1)、(2)(3)班是重点班，对于这些学生来说，平时的学习习惯，以及基础本身也不是很好，我主要是从基础入手，对于知识点进行反复的讲解与练习，达到巩固的目的我的具体的做法是：
1、针对班级的特点。
该班原先物理成绩一般，有一部分差生。根据这一特点，采取抓两头的做法，让尖子学生吃的好，吃的饱。在平时的教学工作，让他们在完成全班必须完成的作业外，适当补充一些难度教大的习题，以便提高学生的能力，对学习比较困难的学生，特别是捐助生、特批生，让他们根据自己的实际情况，重在双基的落实，但是决不能抄袭。
2、充分阅读教材，熟习物理新大纲，备好每堂课。
在教学中把握难度，在教学中贯彻“低起点，低难度，逐步到位的”教学思想。
3、学习习惯，物理能力的培养始终是物理教学的重点。
在平常的工作中，注重听课要求学生必须认真听讲，作好笔记。完成作业必须独立认真，不准抄袭。作业批改后，必须认真纠正，并对典型问题作好记载。能力的培养是长期教学的过程的结果。在平时的教学过程特别注重逻辑思维能力，空间想象能力，发散思维能力的培养。
经过以上的工作，有部分学生由厌学到喜欢，三个班的物理成绩有了较大的提高。当然在工作中还有很多不足之处，望批评指出。
高二物理教师个人工作总结范文2本学期我担任高二年七、八班的物理教学工作，在教学过程中以学生为本，因材施教，现将本学期的教学工作总结如下：
一政治思想方面
本人能遵守学校的各项纪律，团结同事，态度端正，在自己本职岗位上敬业爱岗，认真学习，为人师表，努力提高自己的文化素质和专业水平，积极参加学校和组内组织的一切教研教学活动。
二教育教学方面
1、在备课方面
坚持每周参加集体备课，对上周教学工作进行总结和反思，统一下周教学进度和内容，探讨下周课堂教学的重点、难点、教学方法。备教材。认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念吃透，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。备学生。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。备教法。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
2、在教学教法上
在教学中，我尽量构建一个宽松的环境，让学生在教师，集体面前想表现、敢表现、喜欢表现，活跃课堂气氛，增加师生的互动与交流。尽量精讲，节省出时间给学生精练，让学生在课堂上当场掌握，一是可以减轻学生的课后作业负担，二是可以促进学生提高上课效率，有时效性。另外适时的设计一些问题让学生讨论，可以深化他们对问题的理解，并提出新的问题，有利于递进式教学。
本学学期的教学内容多、知识点多，知识点多但对知识点的应用的要求并不高。结合课程标准，在教学过程调整了教学方法，重难点突出，有一些要求记忆的规律和公式强调学生掌握，使学生学习效率更高。
反思教学中存在的问题：教学一段时期后，要进行教学反思。
注重培养学生的能力：物理教学的重要任务是培养学生的能力。培养能力需要一个潜移默化的过程，不能只靠机械地灌输，也不能急于求成，需要有正确的学习态度和良好的学习习惯以及严谨的学习作风。准确理解并掌握物理概念和物理规律，是培养能力的基础。课堂练习和作业中，力求做题规范化。重视物理概念和规律的应用，逐步学会运用物理知识解释生活中的物理现象，提高独立分析和解决实际问题的能力。
三、业务学习和自身成长
在业余时间，利用网络新信息，尝试新方法、吸收新思想、新经验、新理论、不断的充实自己，为己所用。参加了广西教育学院举办的广西物理课件比赛，课件——2007全国理综Ⅰ物理第25题解答作获得二等奖。
总之本学期本人顺利完成了高中物理教学，并从中学到了很多，今后还将继续努力。
高二物理教师个人工作总结范文3本学期我担任高二__.__.__班的物理教学工作，及高二__班的班主任工作。以围绕学校中心工作，强化内部管理，以创建“校园文化先进校、行为规范先进校、积极打造书香校园”为契机，深化课程改革，落实“精讲、多议、精练”制度，切实减负增效，全面提高教育教学质量为指导思想。在教学过程中兢兢业业，以学生为本，因材施教，取得良好效果，现将本学期的教学工作总结如下：
一、学期质量目标达成情况
在教学理念指导下进行了深入地实践了一学期，而且与学生磨合了两学期的情况下，我对教学的理解和对学生要进行的素质培养有了进一步的认识，特别是在教学方面提高了业务水平。我上课不断地摸索适合不同班级的教学模式，主要以常态化多媒体教学，多媒体的应用改变了物理被称为“枯燥而理论性又强”的课堂，实现了生动活泼的教学。
期末考试中三个教学班的及格率为__%，平均分为__._分，优秀率为__%与期初制定的__%，__分还有一定的差距，在下学期中，应加强中等生的辅导工作，尽量实现制定的目标。
二、个人教学情况
1、认真备好课。
本着根据新课标，把握课程标准的情况下，充分利用各教学参考用书和优秀的教案，突出各章节的重点、难点，写出较为完整而详细的教案。体现新课程的要求和训练学生的素质要求。
2、充分利用课堂45分钟，上好每一节课。
每节上课前，我都把知识要求、重点告诉学生，让学生带着目的看书，在对课本知识了解的基础上，精讲重点，突破难点，并力求语言的生动性。
3、巩固复习强化教学成果。
由于课本内容多，课堂讲课难以把握知识内容，而且知识的遗忘性较大，而相应的有关练习缺乏，为了帮助学生对所学知识有更深一步的理解、巩固，我们高一物理集备组查找资料，实施学校的精神：小测、练习、周练，并回收检查、批改、督促学生认真完成，然后详细讲解，提高学生分析、解决问题的能力。
4、培优辅差，增强素质能力。
针对学生的不同情况，利用晚修或课余时间，为学生释疑解难，对学生进行个别辅导。同时加强对学生的心理健康教育，对学生成绩较好的强化部分练习，增加知识广度和深度，而对成绩较差的学生，进行鼓励、指导，提高他们的自信心。
三、第二课堂活动
在正常教学过程中，按时参加物理组的备课活动，我还主动组织开展第二课堂活动。如研究性学习(生活中的电磁辐射)，培优(单周周六早上组织较好学生进行培优)。除此之外，我还积极向指导教师及其他老师学习教学方法，一学期总共听16节的课。
四、个人专业发展
在教学的课余，我经常与同事交流教学心得，经常听同校教师的教学课，提高自己的素质;有时参加校外的公开课，吸收不同教学模式学校的教学理念方式与教学特点，增强我们自身的教学能力。通过实践研究，我们已经认识到探究教学不应去追求一种统一的模式，而是在为学生创设能够充分认识科学的本质、摆脱束缚、解放思想、敢于质疑、勇于创新的学习环境，从而使学生的批判性思维能力、逻辑思维能力以及创造性地解决问题的能力得到充分的发展。我觉得教师要出色地完成探究性学习组织者的任务，就得学会使用任务驱动的方法，让学生在探究活动中不断地产生问题，努力完成任务，通过解决问题来学习知识、养成能力、发展科学素养。
总之在新课改的冲击下，我个人的教学能力不断得到锤炼，自身的素质能力得到很大幅度的提升。但是在教学的过程中也出现很多的新问题，需要我不断的去解决和更新自己的观念，当然在处理问题的时候有时也很困惑，不过在教研组里面我们大家可以一起探讨解决问题。
高二物理教师个人工作总结范文4本学期我担任高二年七、八班的物理教学工作，在教学过程中以学生为本，因材施教，现将本学期的教学工作总结如下：
一政治思想方面
本人能遵守学校的各项纪律，团结同事，态度端正，在自己本职岗位上敬业爱岗，认真学习，为人师表，努力提高自己的文化素质和专业水平，积极参加学校和组内组织的一切教研教学活动。
二教育教学方面
1、在备课方面
坚持每周参加集体备课，对上周教学工作进行总结和反思，统一下周教学进度和内容，探讨下周课堂教学的重点、难点、教学方法。备教材。认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念吃透，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。备学生。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。备教法。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
2、在教学教法上
在教学中，我尽量构建一个宽松的环境，让学生在教师，集体面前想表现、敢表现、喜欢表现，活跃课堂气氛，增加师生的互动与交流。尽量精讲，节省出时间给学生精练，让学生在课堂上当场掌握，一是可以减轻学生的课后作业负担，二是可以促进学生提高上课效率，有时效性。另外适时的设计一些问题让学生讨论，可以深化他们对问题的理解，并提出新的问题，有利于递进式教学。
本学学期的教学内容多、知识点多，知识点多但对知识点的应用的要求并不高。结合课程标准，在教学过程调整了教学方法，重难点突出，有一些要求记忆的规律和公式强调学生掌握，使学生学习效率更高。
反思教学中存在的问题：教学一段时期后，要进行教学反思。
注重培养学生的能力：物理教学的重要任务是培养学生的能力。培养能力需要一个潜移默化的过程，不能只靠机械地灌输，也不能急于求成，需要有正确的学习态度和良好的学习习惯以及严谨的学习作风。准确理解并掌握物理概念和物理规律，是培养能力的基础。课堂练习和作业中，力求做题规范化。重视物理概念和规律的应用，逐步学会运用物理知识解释生活中的物理现象，提高独立分析和解决实际问题的能力。
三、业务学习和自身成长
在业余时间，利用网络新信息，尝试新方法、吸收新思想、新经验、新理论、不断的充实自己，为己所用。参加了广西教育学院举办的广西物理课件比赛，课件——2007全国理综Ⅰ物理第25题解答作获得二等奖。
总之本学期本人顺利完成了高中物理教学，并从中学到了很多，今后还将继续努力。
高二物理教师个人工作总结范文5一年的教学工作已经过去，对我来说是反面而收获良多，我在各方面有一定的工作压力，于是我调整心态，适用学校的一切。本学期我担高一和二的物理教学工作，一年来，本人以学校及各组工作计划为指导;以加强师德师风建设，提高师德水平为重点，以提高教育教学成绩为中心，认真履行岗位职责，较好地完成了工作目标任务，从而提高自己的教学水平和思想觉悟，回顾这一年，忙碌而又充实，付出了，也成熟了。现将本学年的工作做一个小结，总结过去，展望未来。
一、教学工作
在教学工作中，我认真备课、上课、经常听老教师的课、和他们一起评课，做好课后辅导工作，努力形成比较完整的知识结构，多挖掘教材，多思索教法，多研究学生。平时上课严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高自己的教学水平和思想觉悟，顺利的完成了教育教学任务。
备课深入细致，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目标时，非常注意学生的实际情况。请教老教师，教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。在教学中注意抓住重点，突破难点，借助多媒体完成教学任务。
在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。
同时还加强学生良好学习习惯的培养：1、独立思考是学好知识的前提。学习物理要重在理解，只是教师讲解，而学生没有经过独立思考，就不可能很好地消化所学知识，不可能真正想清其中的道理掌握它，独立思考是理解和掌握知识的必要条件。2、培养学生自学能力，使其具有终身学习的能力。阅读是提高自学能力的重要途径，能提出问题并设法解决。3、培养学生养成先预习再听课，先复习再作业，及时归纳作总结的良好学习习惯。一章学完主动地整理所学知识，找出知识结构，形成知识网络。要指导学生课后及时归纳总结。4、强调科学记忆，反对死记硬背。
现在学生不重视知识的记忆，或是什么都不记，或是死记硬背，许多学生到了高三才发现高一、高二时学的知识没有记忆造成的困难。所以，要要求学生重视记忆，尤其是对基本概念和基本规律的记忆;要引导学生科学的.记忆。准确的记忆是正确应用的基础，理解是物理记忆的关键，对比联系是记忆的有效方法，将所学知识与该知识应用的条件结合起来，形成条件化记忆才能有效地用来创造性地解决问题。要指导学生深入理解概念和规律的物理意义，明确其本质，在此基础上，将易混的概念和规律放在一起加以比较，找出区别和联系，再行记忆。当掌握了一定量的知识后，要进行整理，把零散的孤立的知识联系起来，形成一定的知识结构，形成一定的物理思维过程。
二、处理好个人与同事和学校的关系
教师是学校长盛不衰的人力资源。我认为学是为了用，学为了自己的发展，学也是为学校的发展。学习是为了自己更好的工作。学校的发展离不开教师个人的发展，而我个人发展又离不开学校。
坚持听课，注意学习组里老师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式，使我了解了现在物理教学的动向和发展趋势。平时积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
三、加强理论学习，提高业务水平
现在的社会是一个学习的社会，社会科技日新月异，不懂得的东西太多，要学习的东西更多。我每天坚持学习，努力提高自身的素质。结合学校实际情况，选择有针对性、现实性、前瞻性的教育教学理论，进行学习研究，并在自己的工作实践过程中运用理论，优化课堂教学结构，提高教学效益。
四、努力适应现在的教学环境
新课改的实验有些内容学校的现有的教学实验器材不能满足，只能根据实际情况来改进和满足新课改的实验内容，在教学中不断总结和提高自己。能更好的服务学生和教学要求，完成教学大纲的要求。
生物高二总结篇7
1区域环境质量与经济发展质量实证分析
1.1山东省区域环境质量状况由表4可见，2013年，山东省空气环境质量较2011年和2012年出现了反弹，主要污染物的年均浓度均出现上升现象，大气环境质量恶化，大气污染治理形势严峻。其中，二氧化硫、二氧化氮、可吸入颗粒物三项污染物年均浓度分别比2012年反弹7.6%、17.1%和24%，细颗粒物平均浓度超过国家环境空气质量二级标准1.8倍。由表5可见，济南市的主要污染物年均浓度值高于青岛市的同类指标，空气质量优良天数也少于青岛市的。且2个样本城市中，2012年的主要污染物年均浓度值低于2011年和2013年，2013年两市的主要污染物年均浓度值均出现反弹，PM2.5严重超出标准浓度限值，并且济南市的此项指标值是青岛市的1.7倍，两个城市的空气环境质量变差。表6为2013年青岛市PM2.5和PM10年均值由低到高排序。数据表明，2013年青岛六区的环境质量大致可分为两类。其中，市南区、市北区、城阳区和崂山区四区环境空气质量较好，暂且归为一类；而黄岛区和李沧区的环境空气质量较差，可归为一类。表7是2013年济南市和青岛市空气质量综合指数AQI信息。AQI系环境空气质量综合指数，是描述城市环境空气质量综合状况的无量纲指数，它综合考虑了SO2、NO2、PM10、PM2.5、CO、O3等六项污染物的污染程度，环境空气质量综合指数数值越大表明综合污染程度越重。本研究在可获得的月度AQI数据的基础上，进一步计算出月度数据，以便与PM2.5的年均值配合分析，因为AQI的首要污染物是细颗粒物。2014年1月10日绿色和平了其测算得2013年全国74个城市PM2.5的浓度值，其中，济南市和青岛市的PM2.5的年均值和最大日均值分别为：114.0μg/m3、490μg/m3和61.7μg/m3、280μg/m3。根据《环境空气质量标准》（GB3095-2012），二类环境空气功能区对PM2.5的年均浓度限值为35μg/m3，24小时平均浓度限值为75μg/m3。2013年青岛市和济南市的PM2.5的年均值分别为66μg/m3和108μg/m3，分别超标0.89倍和2.09倍，与绿色和平测算的结果非常接近，并且两种测算数据均表明，济南市的细颗粒物年均值差不多接近青岛市的2倍。因此，无论是空气质量指数AQI还是影响空气质量的首要污染物PM2.5的数值，济南市的数据值都大于青岛市的，数值越大表示大气环境质量越差，说明济南市的空气环境质量要劣于青岛市的大气环境质量，并且二者的差异度较大。
1.2区域经济发展与环境质量的关系通过对2013年①两样本城市产业结构与AQI数据分析发现，虽然从区域环境质量情况（表5～表7）来看，济南市的空气环境质量较差，似乎与产业结构的合理化的关联性不密切，但实际上，可能与该市第二产业内部的许多行业的结构偏重有紧密联系。从数据上看，济南与青岛两市的横向产业结构总体上均处于“三、二、一次产业”的阶段，符合产业结构有序演变的过程，产业结构总体上比较合理。但青岛市的经济总量数值超过济南市，横向产业结构的合理度虽然不及济南，不过经济发展的质量好于济南，特别是环境质量优于济南市，这或许与青岛市的各产业内部的纵向结构，亦即产业结构的高度化有关，特别是青岛市所在的蓝色经济区域的辐射与带动作用。
2区域环境容量、环境压力估算
2.1大气环境容量
2.1.1大气环境容量的估算方法大气环境容量是指不同功能区按其不同的环境目标要求，在保证人类正常生存和生态系统平衡，以及大气环境质量目标的前提下，大气环境所能容纳的污染物最大允许量。本研究采用A值法计算区域大气环境容量[1]。A值法可用于计算各个区域污染物总的允许排放量。具体计算公根据公式（1）计算出控制区域能吸收、消纳、自净的大气污染物数量后，再与实际的污染排放量比较便可得到差量，根据差量值做出进一步的规划决策。
2.1.2区域大气环境容量的估算结果及分析根据公式1，利用济南市及青岛市的面积、两市2012～2013年的统计年鉴及山东统计年鉴各年的相关资料，对济南市和青岛市的区域二氧化硫容量进行计算，并与实际排放量作比较。计算结果见表8。由表8可见，2011～2012年青岛市二氧化硫的实际排放量均小于环境容量，控制效果较好。计算结果表明，济南和青岛两市的二氧化硫实际排放量均小于环境容量，二氧化硫总量控制效果较好。但相比之下，青岛市的二氧化硫控制效果要好于济南，因为两市的市区土地面积相近，GDP总量青岛要大于济南市的地区生产总值，青岛的二氧化硫实际排放量要小于济南市。由细颗粒物PM2.5的年均值和空气质量指数AQI可见，青岛的数据均小于济南市的，说明青岛市的经济发展质量较好。青岛市和济南市均属于山东省二氧化硫总量控制区域（其中，涉及济南和青岛两市的范围具体包括济南市市区及章丘市；青岛市市区及原胶南市、胶州市、莱西市），以上计算结果显示，两市的二氧化硫实际排放量均小于各自的区域大气环境容量，无须进行超量污染物减排分解。
2.2区域环境承载力与环境压力测算与分析
2.2.1区域环境承载力的测算从环境容量的角度而言，区域环境承载力是指在一定生活水平和环境质量要求下，在不超出生态系统弹性限度条件下环境子系统所能承纳的污染物数量，以及可支撑的经济规模与相应人口数量。环境承载力由天然载体和获得性载体共同提供，由于两者的量纲不同，不能直接进行综合计算，需要进行转换。天然载体的承载力采用生态足迹法中的生态承载力计算方法，即根据区域的耕地、林地、能源用地、水域、草地、建筑用地六大类生物生产性土地的面积来计算[2]。具体计算公式如下：61jjjjECAEQY（2）式中，EC为总的生态承载力（g•hm2）；Aj为第j种类型生态生产性土地面积；EQj为第j类土地利用类型的均衡因子；Yj第j种不同类型生态生产性土地产量因子（无量纲）。
2.2.2区域环境压力的测算环境压力包括消耗的生物资源、能源造成的环境压力；污染物的消纳造成的环境压力和由获得性载体的承载力转换的环境压力等部分。获得性载体的承载力实际上是减轻人类生活和生产活动对环境的压力，故可把其承载力转换为消减环境压力的容量，从而进行环境压力的计算。将上述这几种环境压力折算相加即可得到区域所承受的总的环境压力。
2.2.3区域环境承载力与环境压力的计算结果比较分析表9和表10分别为济南市的环境总容量、环境压力及生态盈余变化情况及济南市2010年、2012年三次产业的环境压力分布情况。根据表9可见，济南市环境压力大于其承载力，经济发展的规模和强度超过区域内的环境容量。2011年济南市的环境承载力为51.718万公顷，环境压力为299.4万公顷，生态赤字为255.153万公顷。尽管2012年该市的环境压力较2010年有所下降，由2010年的42836670全球公顷下降为2012年的29940000全球公顷，但区域环境承载力也在下降，因此，生态赤字依然较大。鉴于2013年济南市的主要污染物年均值出现反弹，可以推知，济南市面临的环境压力可能在继续增大。表10表明，济南市第三产业的环境压力及其强度最小，其次是第二产业，相比之下，济南市第一产业的环境压力及压力强度较大。需要加大第三产业在地区经济中的比重，调整和优化第一和第二产业。根据表11可见，2011～2012年，青岛市环境压力均大于其承载力，出现生态赤字。其中，2011年的环境承载力为47.048万公顷，环境压力为276.438万公顷，生态赤字为229.39万公顷。2012年的环境承载力为44.0465万公顷，环境压力为276.438万公顷，生态赤字为232.3915万公顷。青岛市环境压力远远大于其承载力，经济发展的规模和强度超过区域内的环境容量。尽管2012年与2011年相比，该市的环境压力略有上升，由2011年的27483500全球公顷上升为2012年的27643800全球公顷，但区域环境承载力也在下降，由2011年的4704800全球公顷下降为2012年的4404650全球公顷，因此，生态赤字依然较大。表12表明，青岛市第三产业的环境压力及其强度最小，其次是第一产业，相比之下，青岛市第二产业的环境压力及压力强度较大。2011年和2012年，青岛市的环境压力在加大的同时，其环境承载力也在下降，这就加剧了生态赤字，增加了生态欠债，对区域的可持续发展十分不利。表11和表12的计算结果表明，青岛市经济发展的规模和强度大大超过其区域环境容量。第三产业的环境压力强度最小，产业结构总体合理，但第三产业在地区经济中的比重需继续加大。2013年，由青岛市的主要污染物年均值，可以推得，青岛市面临的环境压力依然较大。2011年和2012年，青岛市的环境容量与环境压力测算结果表明，青岛市的经济增长亦是建立在生态赤字的基础之上的，尽管地区经济增速较高，但对于环境治理的力度不如现在，因此，区域环境质量不高。根据以上样本城市的实证研究结果，可以推得，山东省部分城市生态环境压力较大甚至持续加大，区域经济转型升级任务非常艰巨，区域协调发展水平亟待进一步提高。
3结论与建议
3.1结论本文借助空气质量指数AQI等指标分析了区域环境容量与产业结构和经济发展质量的相关性，并运用A值法、生态足迹法计算并分析了样本城市的大气环境容量、区域环境总容量和环境压力，得出了如下主要结论：（1）山东省的产业结构尚处于“二、三、一”阶段，需要继续加大产业结构调整和优化的力度，按照“三、二、一”的有序演化，实现产业结构的优化升级。其中，2个样本城市的地区生产总值与三次产业结构之间的相关性不太明显，尽管从横向看，均处于“三、二、一”产业的顺序，但与各产业内部的纵向结构具有一定的相关性。（2）样本城市的区域大气环境压力均小于其容量，无需进行超量污染物的减排分解。但济南市的空气环境质量要劣于青岛市的大气环境质量，并且二者的差异度较大。（3）计算结果表明，样本城市的环境总容量均小于其环境压力，出现了较大的生态赤字。由此可以推断，现阶段和未来的一段时期内，区域经济增长与环境质量可能存在负相关关系，即经济总量增加的同时，带来了其副产品大气环境等生态质量的下降和生态赤字的增加。（4）2个样本城市的第三产业对环境的压力均较小，而第一产业和第二产业的环境压力很大。其中，济南市的第一产业的环境压力强度超过60%，而青岛市的第二产业的环境压力强度超过50%。
3.2相关建议根据实证分析，要在区域环境容量约束趋紧条件下，实现优化产业结构、提升区域经济发展质量的目标，尚需从以下的方面着手。（1）应尽量避免“边污染边治理”或“先污染后治理”的老路径。即使经济增速放缓甚至保持一段时间的稳定状态，也应把生态环境保护好，以牺牲生态环境质量和人民群众的健康换取经济增长的短视做法必须坚决摒弃，否则，留下生态欠债，得不偿失。（2）持续提高第三产业，即服务业在地区经济发展的分布在鄂中及鄂东地区，且该类型区域范围呈现出“中部扩大，东部缩小”趋势，中部LL型区域扩散作用明显，周边地区不断被其同化显示出趋同性；HL型分布较分散，属于该类型的县市逐渐增多且有东移的趋势，说明东部地区耕地承压能力出现了极化趋势。
生物高二总结篇8
关键词：高中；生物；二轮复习；多元；比较法
中图分类号：G633.91 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2016）28-0071-01
高中生物中有许多相似的知识，清晰分辨这些知识是学生在理科综合考试中的一个难题，也是每个高中生物教师面临的难题。因此，在生物二轮复习中，教师可以对相似知识系统分类并加以多元比较，从而深化学生对知识的理解，加深记忆，提高能力。
一、横向比较，多向认识
高中生物概念、定义、现象多且杂，这就要求学生在平时多理解、多记忆。在实际教学中，高中生物教师要采用一定的方法，让学生更好地理解并记忆知识点。横向比较是一种好办法，通过横向比较可以使学生更好地分辨易混淆的知识点，同时也可以多角度地认识、了解、记忆所学知识。比如，在复习“遗传信息的携带者――核酸”时，采用横向比较的方法，首先要求学生根据课前预习自行列表比较DNA和RNA的异同。在比较完后，共同就基本单位、组成成分、种类以及两者在细胞中的分布、实验所用染色剂和染色现象几方面，列表比较总结DNA和RNA的不同点，然后，再次对元素组成、空间结构、化学组成三方面列表比较总结两者的共同点。比较完两者区别后，和学生一起比较有细胞结构的生物和病毒在核苷酸、碱基、核糖种类这三方面的区别。通过横向列表比较的方法，学生不仅在课堂上非常活跃，也清楚地理解记忆了DNA与RNA的异同、有无细胞结构的生物在组成和遗传性质方面的不同。
二、纵向比较，明辨异同
高中生物的一些知识具有相似的特点，并且这些知识不存在对立性。因此，在教学过程中教师可以将这些相似的知识进行归纳总结，在复习时巧妙引导学生进行总结思考，从而加深对知识的记忆和理解。比如，在复习“呼吸作用”时，为了提高学生的复习效率，同时使学生能够更加清晰地记忆知识点，可以将植物的呼吸作用和动物的呼吸作用结合起来，引导学生思考，加深记忆。要求学生将植物的有氧呼吸和无氧呼吸分别对应动物的有氧呼吸及无氧呼吸，分析光合作用和呼吸作用的场所、条件、原料、产物、物质变化与能量变化、气体的进出以及涉及的反应方程式，并将这些知识清晰明了地整理到笔记本上面。在整理的过程中，可能发现学生对于能量变化知识有一些模糊认识。于是，针对这一部分知识，从反应的整个过程入手详细地进行讲解。学生根据要求整理完这一部分的内容后，纷纷表示对于呼吸作用的认识更加清晰。对于这类没有对立性却很相似的知识，教师要善于总结，并且在为学生复习进行辅导的过程中，要以学生的思维为主导，跟着学生的思路走，找到他们的认知误区并对症下药，使二轮复习能够高效进行。
三、类似比较，强化突破
进入高中生物二轮复习后，学生便要对知识系统规划、比较梳理，达到强化突破的目的。而类似比较法，将会给学生二轮复习带来很大便利。在实际教学中，教师要学会使用类似比较方法，将存在一定联系和区别的知识归纳总结在一起讲解，让学生能够由此及彼、触类旁通，使易混淆知识清晰、难记忆知识容易。比如，在复习“染色体变异”时，因染色体结构变异的缺失、增添、移位、倒位与基因突变的概念相类似，可以要求学生针对这两个变异类型自主讨论和比较。一番讨论比较后，学生表示：这两者字面意思看似相同，但它们有本质的区别，基因突变是染色体上的每一位点上基因的改变，而染色体变异则是某一小段增加、减少或变换位置。这样的学习方法，有效强化了学生对知识的把握能力，学习技巧也得到突破。针对种类繁多但各有区别的相似知识，采用类似比较的方法清晰地了解这些知识的中心意思并加以比较，能帮助学生更好地理解。
四、综合比较，融会贯通
在对个别知识进行针对性复习之后，教师需要做的就是对复习过的知识块进行整合，引导学生将自己脑海中的所有知识进行排列组合。这个过程是知识系统化的过程，也是能够整体提高学生灵活运用知识能力的重要环节。在对知识的综合比较中，教师应当合理引导学生深化认识，形成属于自己的知识结构，从而提升学生的学习能力。比如，在带领学生复习“遗传与进化”时，要求学生分小组将第五章、第六章整合起来复习，并学着用表格形式表现出来。学生讨论完后，就各种育种方法的原理、方法、优点、缺点以及实例在黑板上列表，教师则要求学生自己思考填写。填写完育种方式的不同之后，问学生观察表格能够发现什么。学生们回答：“杂交育种和基因工程的原理都是基因重组，单倍体育种和多倍体育种的原理都是染色体变异。”回答完后，要求学生回忆变异类型方面的知识。这样综合比较的方式，能够将各种知识点系统结合起来。
五、结束语
总而言之，采用比较法对高中生物知识进行分类复习，能够明确知识块之间的联系，并且将这些知识整合起来，从而灵活地运用知识应对高考。因此，在高中生物二轮复习时一定要注重知识的整体性，引导学生学会将所学知识系统化，能够形成完整的知识体系，从而达到二轮复习的理想效果。
参考文献：
[1]吴启建.生物新课标高三总复习的教学策略[J].福建教育学院学报，2008（09）.