探索科学论文范文

探索科学论文篇1

【关键词】科学发展观；实践总结；理论指导

科学发展观是在中国特色社会主义建设进程中形成和发展的，反映了中国特色社会主义建设的客观规律，又是中国特色社会主义建设的理论指导，是中国最新的马克思主义关于发展的学说。

一、科学发展观源于中国特色社会主义建设的实践

在中国特色社会主义建设史上，党从未间断对发展规律的探索。从片面的、徘徊的发展到“硬”发展，重新抉择了快速的发展路径，确立了新的发展理念和战略；再从“硬”发展到全面、协调、可持续发展乃至永续发展，又进一步调整发展格局、战略和战术，丰富了发展的内涵和外延。这些经历，都与中国特色社会主义建设实践相生相伴。我国的社会主义建设，由于国情差异，先前毫无适合模式可沿用。面对“一穷二白”、人口多、底子薄、内乱外扰国情的新生共和国，曾经不得不以侧重发展重工业、加强国防来维护新生政权；曾经采取先治理“内乱”后发展经济的“抓革命，促生产”战略来试图防修；也曾经通过自力更生，奋发图强，“宁要社会主义的草，不要资本主义的苗”的封闭发展来强国自立，但最终都酿成发展“瓶颈”、“瘸腿”的建设局面，留下来更多的都是教训。改革开放后，我党确立了以经济建设为中心，提出“发展是硬道理”、“一心一意搞建设”、“一心一意谋发展”的一系列治国主张。以改革开放为基点，对内进行全面改革，彻底改变不适应生产力发展的体制、机制；对外实行全方位开放，走和平发展道路，利用外来资金、先进技术设备及借鉴先进管理经验，快速推进我国社会主义现代化建设步伐，国内生产总值一翻再翻，中国的辉煌发展举世瞩目。同时，发展中的新问题、新矛盾又凸显起来，给国人提出了诸如资源与环境、经济与社会、速度与效益关系需要再科学协调的启示。进入新时期，我党面对新形势、新任务、新情况，认真总结了国内外在发展问题上的经验和教训，对健全发展、强化发展、科学发展诸问题再作深层次探索，迫切回答和解决为什么发展、发展什么、怎么发展等问题，形成了“以人为本，全面、协调、可持续的科学发展观”，规定了科学发展观是以“发展”作为第一要义和党执政兴国的第一要务，“以人为本”为核心，以全面协调可持续为基本要求，以统筹兼顾为根本方法。科学发展观，把握住了新形势、新要求、新矛盾，把马克思主义关于发展理论发展到了新境界，赋予更科学更明晰的新意，为中国特色社会主义建设在新世纪征程上保持“又好又快”发展指明了方向并作出了最切合实际的理论指导。

二、科学发展观反映中国特色社会主义建设规律

一是建设和发展的目标既要实现现代化，又要实现共同富裕。中国的建设和发展，以民主政治为基石，坚持以经济建设为中心，抓住机遇，保持经济平稳较快发展，几年上一个台阶，预期实现现代化，是矢志不移的目标和任务。立足点和着眼点都在于保证人民当家做主，实现共同富裕。所确立目标无论是“三步走”战略还是实现小康社会乃至四个现代化都以惠及最广大人民利益、提高人民生活水平为归宿。制度和战略的设计，都坚持始终把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点，尊重人民的主体地位，发挥人民的首创精神，保障人民的各项权益，走共同富裕道路，促进人的全面发展，做到发展为了人民，发展依靠人民，发展成果由人民共享。新农村建设、小康社会建设、和谐社会建设等重大战略推进以及支农惠农、社会保障等一系列改革措施相继实施，无一不体现着以人为本的发展理念。到四个现代化实现之日，就是国民生产总值达到中等发达国家水平，人民生活达到更加共同富裕之时。

二是建设和发展的路径，既要实现跨越，又要实现可持续。中国所处的是社会主义初级阶段，是不发达的、不够纯的社会主义。在这个社会模式中自然有许多非社会主义因素共存，这种落后状态要求跨越发展。中国所处的时代，又是知识、科技、信息时代。这是机遇，又是挑战。在这种背景下，有机会借助科学技术充分利用现有资源实现一时的快发展，也有条件合理利用资源实现全面协调可持续的发展。我国自然资源人均占有率低，靠高投入“粗放型”追求发展，只能导致资源枯竭、环境恶化、“寅食卯粮”和“断子孙粮”；只有靠素质、科技、管理的“集约型”谋发展，才有可能实现发展的均衡、永续并且跨越。中国的发展必须“跨越”，也有条件可以“跨越”。中国所要跨越的是别国用上百年甚至几百年时间才能走完的资本主义经济发达阶段，也就是跨越别国经过原始积累才达到现代化的阶段，跨越那些已有成果和经验的再创造摸索阶段。现代化建设阶段不能不作为而指望有所跨越。作为科学理论的发展观，就是借助人类社会一切文明成果，去把握这种“跨越”的助力和平衡点，不断以发展来解决由“跨越”带来的老龄化提前、社会保障滞后、资源代价高、就业压力大、治理污染难等问题，克服先建设后“治理”弊端，走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路。

三是建设发展的安排既要全面推进，又要统筹协调。中国疆域辽阔，人口众多，地区发展不平衡。中国的建设不仅要求各个方面齐头并进，还必须充分考虑和兼顾东西南北中以及城市与农村的地区差异与经济、政治、文化、社会统筹发展要素的相互促进与制衡。在建设布局上，一方面实行东西部两个大局的有机衔接；另一方面，适时推进东部大发展、西部大开发、中部大崛起以及沿海沿边建国门等战略，形成互联互动建设大格局。在发展要素上，实行经济、政治、文化、社会“四位一体”全盘建设，形成互为支撑、互为促进的发展合力。在建设方式上，采取统筹与协调，统筹城与乡、区域间、经济与社会、人与自然、国内发展与对外开放、个人利益与集体利益、局部利益与整体利益、当前利益与长远利益、国内与国外两个大局的发展关系。对这些一对对对立统一关系，依据时间、空间、环境要素条件，既有一盘局的统揽要求，又有先后、轻重、快慢等协调措施，达到实现速度与效率统一，局部与全局的协调，达到建设在和谐、合拍、相应、相融中发展。

四是建设发展的环境既立足国内，又放眼国际。中国特色社会主义建设是在特定的时空中进行的。当今，中国已阔步跨入大国崛起时代。在和平与发展成为主题、科学技术突飞猛进、综合国力竞争日益增强、国际经济一体化成为潮流的背景下，中国的建设不再是孤立进行，而是受到来自国内外众多因素的复合影响。于是四项基本原则作为立国之本，改革开放作为强国之路成为中国特色社会主义建设的必然选择。一方面，以改革为永恒主题，立足国内、自力更生、发奋图强，发展本国市场。充分发挥人力资源等后发优势，完善社会主义经济体制，增强“内功”。另一方面，加强与世界各国的合作与交流，利用一切可利用的积极因素，走和平发展道路，开辟国际市场。将中国现代化与国际现代化视为相融，在融入国际建设环境中发展自己，在发展自己中促进世界和平，使中国的发展在大环境下具有长盛不衰的持久力。中国在和平发展中，主张国家不分大小、不分社会制度和政治信仰都可以和平相处、互惠互利；经济与科技更无国界可分，一切均可为我所用。利用好国际资源，实现发展互补、发展跨越。

三、科学发展观是指导中国特色社会主义建设的理论

科学发展观是马克思主义理论体系范畴，是马克思主义在中国发展的最新理论，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。

（一）建立符合科学发展的结构模型

建立资源节约型和环境友好型社会。从可持续发展和永续发展观点出发，通过采取法律、经济和行政等综合性措施，在生产、流通、消费等领域，建立一种能提高资源利用效率，以最少的资源消耗和最低的环境污染获得最大的经济和社会效益的发展结构模型；建立一种使全社会都采取有利于环境保护的生产方式、生活方式、消费方式，人与环境良性互动，人与自然和谐共生的社会形态。把建设资源节约型、环境友好社会放在工业化、现代化发展战略的突出位置，落实到每个单位、每个家庭、每个社会成员中。

建设和谐社会。和谐社会是中国特色社会主义建设的必需环境，要按照“民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处”的要求，建立各种社会机制，营造一种人与人、人与社会、人与自然以及社会的各项因素之间高度协调、融洽、共生共荣的氛围，实现学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居社会生活面貌以及公平正义的社会常态，促使各方面替能、积极性充分发挥和各种矛盾的化解、机遇的把握、共识的达成、目标的实现，进而以中国和谐促进世界和谐。

建设创新型国家。创新是发展的生命力。提高自主创新能力，建设创新型国家是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。把增强自主创新能力作为发展科学技术的战略基点，走中国特色自主创新道路，推动科学技术的跨越式发展；把增强自主创新能力作为调整产业结构、转变增长方式的中心环节，建设资源节约型、环境友好型社会，推动国民经济又好又快发展；把增强自主创新能力作为国家战略，贯穿到现代化建设各个方面，激发全民族创新精神，培养高水平创新人才，形成有利于自主创新的体制机制，大力推进理论创新、制度创新、科技创新，促使中国特色社会主义事业不断实现重点跨越、支撑发展、引领未来。

建立主体功能区和新的经济增长极。根据资源环境承载能力和发展潜力，统筹考虑未来我国人口分布、经济布局、国土利用和城镇化格局，将国土空间划分为优化开发、重点开发、限制开发和禁止开发四类主体功能区，明确不同区域的功能定位，并制定相应的政策和评价标准，逐步形成战略特色的区域发展格局。根据历史、技术经济和资源优势，将具有空间集聚特点的增长中的推动性工业集合体定为国家新的经济增长极，如经济特区、上海浦东新区、天津滨海新区及蓄势待发的广西北部湾经济区，重点强化和发挥其经济增长优势和核心带动作用。

（二）创新发展运行模式

走经济发展“又好又快”路子。加快转变经济发展方式，推动产业结构优化升级是关系国民经济全局紧迫而重大的战略任务。要扩大发展视野由转变增长方式扩展为转变发展方式，促使产业结构、需求结构、城乡结构、区域结构以及资源和生态结构更科学，力求经济的发展在好中求快，在快中求稳健而持续。坚持走中国特色新型工业化道路，坚持扩大国内需求特别是消费需求的方针，促进经济增长实现“三个转变”，即经济增长由主要依靠投资、出口拉动向依靠消费、投资、出口协调拉动转变；由主要依靠第三产业带动向依靠第一、第二、第三产业协调带动转变；由主要依靠增加物质资源消耗向主要依靠科技进步、劳动者素质提高、管理创新转变。以提高消费率、扩大内需来减少经济增长对增加投资的依靠程度；以扩大内需、平衡国际收支减少经济增长对出口的依靠程度。消费、投资、出口“三驾马车”并驾齐驱，协调拉动经济增长。

走新型工业化道路。绕开原始积累、以农养工、“先发展后治理”的工业发展老路，坚持工业化、信息化、城镇化同步，以城镇化为载体，以信息化带动工业化，以工业化促进信息化，走出一条科技含量高、经济效益好、资源消化低、环境污染少、人力资源得到充分发挥的新型工业化路子，建立资源能源补偿、污染成本核算、绿色污染保险、节约创新奖赏机制，形成以工促农、以城带乡、农工互动、城乡互补的发展态势。

走农业现代化道路。坚持农业的基础地位，积极发展现代化农业。用现代物质条件装备农业，用现代科学技术改造农业，用现代产业体系提升农业，用现代经营形式推进农业，用现展理念引领农业，用培养新型农民发展农业，提高农业水利化、机械化和信息化水平，提高土地产出率、资源利用率和农业劳动生产率，提高农业素质、效益和竞争力、抗灾力。在稳定家庭承包责任制的前提下，积极推进土地承包经营权流转，以合作、协会、经纪中介等形式为纽带，形成各种产业链，扩大生产规模，以适应现代农业生产需要，进而使农业领域的从业人员、产值比重逐步向少而精的趋势发展，使农业作为基础性产业支撑中国现代化建设。

走城乡经济社会发展一体化道路。城乡发展规划一体化、城乡基础设施建设一体化、城乡公共服务一体化、城乡劳动就业一体化、城乡社会管理一体化的新格局是统筹城乡发展的新方针和新要求，是改变城乡二元结构，加快农业和农村发展，促进农民富裕，缩小城乡差别的重大举措。从积极推进新农村建设做起，贯彻落实好一系列农村政策，工业反哺农业，城市支援农村，减轻农民负担，减少农村负重，搞活农村经济，稳定农民增收，改善民生条件，形成一个个生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主的社会主义新农村。同时在农村与城镇间搭起一个个平台，促使农村劳动力合理转移，物流有序快捷，使城市建设不断得到资源和劳动力的补充，农业经济得到工业经济的强劲拉动，形成城乡发展的“块式”“带式”的一体化联动和优势互补态势。

探索科学论文篇2

儿科学是研究小儿时期生长、发育、保健、疾病防治的综合性医学学科。其特点是：儿童个体身体素质差异、性别差异、年龄月龄差异非常大，无论是健康状态的评估还是疾病状态的临床诊断都不好采用同一单一的评价标准；其次是儿童对疾病造成的损伤、内环境稳态破坏后的恢复能力较强；再次是儿童自身防护能力较弱，容易发生意外伤害等，因此我们应该特别注重小儿疾病的预防、保健和干预。由于小儿身体各项机能处于不断的生长发育中，所以患病率要高于成人，儿科学的教学任务通过理论和实践降低小儿疾病的发病率和死亡率，增强儿童体质和提高儿童保健[1]。儿科学的宗旨就是“保障儿童健康，提高生命质量”。基于这样的目标结合高职教育理念，该文对高职临床医学专业《儿科学》课程教学内容、教学方法、考核方式三个方面进行改革与探索。

1根据职教理念调整教学内容

儿科学属于临床医学二级学科，研究对象包括新生儿、婴幼儿、青春期的儿童。围绕儿科学的教学宗旨“保障儿童健康，提高生命质量”，结合现代职教理念，从四个方面改革教学内容：首先，根据小儿生长发育的规律性和影响因素，不断提高小儿体格、智力、适应性、综合素质；其次，根据小儿疾病的发生、发展规律以及临床诊断和治疗的理论技术，最大能力的降低儿童疾病的发生率和死亡率，提升儿童疾病的治愈率；再次，普及教育做好儿科知识的宣传，例如先天性疾病的筛查、免疫接种、儿童膳食营养、儿科保健知识的普及等；最后，对小儿疾病的康复可能性及具体康复治疗方案进行研究，尽最大可能帮助疾患小儿提高他们的日常生活质量，乃至恢复健康。为此，本次课改主要进行以下五个方面教学内容的增加、合并或删减。

（1）根据儿科学发展趋势和对疾病的临床研究，将“风湿性疾病”和“免疫缺陷病”在授课计划和教学课件上进行整合，统一为“免疫性疾病”。这一章内容整合后重新进行分节，包括小儿免疫系统发育特点、免疫缺陷病、风湿热、幼年类风湿性关节炎、过敏性紫癜、川崎病，共六节内容。

（2）根据我国儿童感染性疾病和传染性疾病的现状，增加了麻疹、水痘、传染性单核细胞增多症的内容，将这部分内容与结核病、寄生虫病，三部分内容整合为“感染性（传染性）疾病”。这一章内容整合后重新进行分节，包括麻疹、水痘、流行性腮腺炎、传染性单核细胞增多症、儿童结核病、寄生虫病，共六节内容。

（3）根据人们对健康儿童保健意识的增强，对这章内容的讲解进行拓展，增加课时量[2]。例如，增加儿童日常膳食营养素的摄入量部分内容；配方奶粉儿童每日摄入奶量的计算；婴儿抚触；婴儿主被动操等。

（4）将新生儿窒息的复苏方案进行修订和更新，以更好的适应当今临床实际和应用；新生儿尤其早产儿免疫功能低下，易患新生儿败血症，因此将新生儿败血症的教学内容在原有基础上补充完整，增加败血症的诊断指标，使新生儿疾病的讲解更加完善。

（5）为适应基层助理医师的执业能力范畴及其实用性，删掉了儿童急性白血病、儿童急性坏死性小肠炎、儿童癫痫等内容的讲解。将节省出的课时添加到实践教学中，提高学生分析问题、解决问题等能力，尤其是学生的动手操作能力。

适应医学教学模式的改变，弱化学科与学科之间的界限，提倡人体整体化，以适应整体化医学的理念。坚持“三基、五性、三特定”的原则，满足“三个需要”。注重教材的整体优化，处理好不同内容的联系与衔接。

2进行学情分析更新教学方法

分析我院临床医学专业的学生结构，来源包括三个部分：（1）高职大专（理科）生，这部分学生具有较好的中学化学和生物学的基础知识，具备学习临床医学的基本条件；（2）高职大专（文科）生只具有中学化学和生物学的初步知识，学习医学基础知识有一定的差距；（3）单招生在中专阶段已经学过生理学和生物化学，部分学生已具有学习临床医学的基础，但知识相对偏少，实践技能有待提高。

针对这样的学情，显然传统的教学方法已经不能满足和达到职业教育的人才培养目标，笔者教学团队从以下三个方面更新教学方法，适应学情。

（1）以儿童对健康的需求为中心，改革教学方法。儿科医护工作人员对小儿的健康必须具备高度的责任感，不断地提高儿童体格、智力发育、社会适应能力。教师在教学过程中除了理论教学外应不断的给学生渗透“责任感和使命感”，保障小儿健康是生理、心理、和社会适应的和谐状态[3]。

（2）任务驱动以学生为中心实现角色扮演。以学生为中心的教学目标，要求高职临床医学专业的学生从医学学生的角色转变为准医疗工作者。由于年幼的小儿不能自诉病史，年龄又偏小，缺乏明确的定位症状和体征，所以在教学过程中，应强调作为儿科医护工作者，临床诊断时务必详细询问家长小儿病史，并严密观察病情发展，必要时结合实验室检查等。课堂上学生科角色扮演为疾病防治的执行者、儿童保健知识的宣传者、儿童营养膳食的指导者、患儿代言者、患儿知心者等多重角色。

（3）CBS教学法在儿科学教学过程中的应用。CBS，Case-BasedStudying，基于案例讨论的学习。即基于案例的教学方法，“以案例为中心，以学生为主体”的教学方法。在教学过程中，以学生为主体，教师为主导。教师在讲述新课前可先提出典型案例，将学生分组有针对性地进行讨论，在实际案例分析中引导学生理解和掌握基本理论和基本知识。CBS教学法具有高度的仿真性、形象性、动态性，提升学生的学习主动性和分析问题的能力。

3针对岗位需求改革考核方式

（1）理论知识的传统考核法。按照本课程的授课计划和教学目标，教研室内进行轮流说课，统一每章重难点知识的讲解方法和考核方法。在每章节讲授完毕时，结合近年执业助理医师和执业医师考试，应附有相应的目标检测习题，包括A型、B型、C型单项选择题、X型多项选择题、简答题等；学期末时，以闭卷考试的形式，考察学生对儿科学基本理论、基本知识的掌握程度。这部分考核占期末总成绩的50%。

（2）CBS教学考核方法。这种考核方法是本次课改的特色和核心。将每个教学班的学生按照4人一组分成若干小组，并指定小组长。由组长抽取教师之前准备好的相关案例，在规定时间内进行小组调研，学生通过查阅资料、小组激烈讨论、结合课本理论知识形成案例小结，最终以实验报告的形式上交，教师进行点评打分。这种考核方式可在学期初、期中、期末各进行一次，每个案例10分。这部分考核占期末总成绩的30%。

（3）实践操作技能考核[4]。实验操作技能考评包括现场操作考核和实验报告考核两种形式。由教师根据课程标准，选定考试范围及操作要求，同时在固定时间内开放实验室为学生动手训练提供更多的机会和平台。考试时教师将考题编号分组由学生自己抽签，学生根据考题内容独立完成操作，考试完毕进行评委现场打分。对于复杂实验（例如新生儿心肺复苏），也可将学生分成小组，为学生提供更多的自主机会，发挥学生主观能动性和全面的综合能力，培养学生的团队协作精神。教师在学生实践操作过程中认真观察并记录学生的表现，进行现场打分。这部分考核占期末总成绩的20%。

4小结与展望

我国医学有数千年的发展历史，儿科学方面也有相当丰富的经验，作为未来的儿科医务工作者，在继承前人知识和技能的基础上，更要与时俱进，根据社会发展不断学习，丰富自身知识含量，提升自身实践水平，更要不断创新为儿科事业的发展做出更大贡献。该文通过分析高职临床医学专业《儿科学》课程培养目标，分析儿科学的研究内容、研究对象、研究任务，结合现代职业教育教学理念，提出《儿科学》课程改革的三点建议，即根据职教理念调整教学内容；进行学情分析更新教学方法；针对岗位需求改革考核方式。

随着临床医学研究的进展和社会经济的发展，儿科学不断向更深入的层次分化，儿科学的任务就是要不断探究儿科医学的理论、在实践的基础上不断总结经验，尽最大可能降低小儿疾病的发病率和死亡率，增强小儿体质，提高小儿疾病的治愈率，提高小儿健康保健和疾病的防治水平。其中儿童健康与保健、新生儿医学将是儿科中最具有特色的学科。儿科医务工作者的使命任重而道远，为了适应岗位需求，儿科学也将会发展为总体医学和全科医学，以适应我国广发基层地区医疗和卫生保健的需要。

探索科学论文篇3

关注量背后的真相

截止到2012年10月8日，两个被众多研究认为具有“科学传播公共领域”性质的网络传播主体（媒介）———“果壳网”和“科学松鼠会”（以下简称“松鼠会”，由于网络传播的特殊性质，“果壳网”和“松鼠会”既指创作团体，又指特定的信息和讨论媒介，因此，这里说是网络传播主体（媒介））新浪微博分别拥有粉丝数53万和70万，其中，活跃粉丝分别达到30%和40%。这看起来是很庞大的数字，但从数量上看，这两个主体拥有的粉丝数远远不及其他类别（娱乐、生活）受关注的微博粉丝数量。另外，即使与科技类微博本身相比，粉丝数居前的仍旧是各涉及科技领域的名人。以当日为例，科技名人排行榜第10位的乔健（联想集团高级副总裁）拥有的250余万粉丝量仍然是这两个网站微博的几倍之多。

从另一个角度看，果壳网和松鼠会微博的活跃粉丝比率非常高，高于以上提及其他所有的著名微博，因此相应的PR值和互动率也较高。但是，关注率、评论数和转发率上却远逊于其他类别的著名微博。这说明，一方面这两个网站微博的活跃粉丝更加具有独创性，因而具有所谓“民主批判”的能力。另一方面，这两个网站微博的粉丝具有某种特定的局限性，活跃和互动只在这一范围内展开。BMW2011年的一个整合营销项目这样描述果壳网的用户：“果壳网的受众覆盖具备良好教育背景、科学常识和职业分布的都市青年人群，活跃用户中包括部分科技企业中高层管理者；在传媒、活跃博客圈内有良好的知名度和品牌声誉，能够影响意见领袖群体。果壳网的站外粉丝（如官方微博粉丝）主要是对科技向往，对生活充满热情的年轻人，并对科技创想和生活乐趣有浓厚兴趣和独特见解；对果壳组织的线上线下活动有积极的参与热情和传播力”。这种描述表明果壳网的关注者符合某些类别化特征，如学历层次较高、并且在某些领域中拥有较高的话语权等。科学松鼠会一直与果壳网并提，在用户群体上，也具有类似的特征。这说明，虽然用户数量众多并以较快的速度增长，但用户总体呈现出严重的同质化倾向。这些用户已经具备了相互交流、有共同目标和归属感的特点，逐渐形成一个固定的群体。

根据CNNIC的第30次互联网使用报告，松鼠会和果壳网用户这样的“有良好教育背景”的人群（大专及以上）在全体网民中仅占21.6%，且有增长缓慢和比例逐渐减少的趋势。这说明，即使在网络传播环境中，松鼠会和果壳网的用户群也缺乏公共性，仍然局限于某个群体内部的交流，对更多数和更普通的大众来说，它们缺乏必要的吸引力，也缺乏足够的接触行为。松鼠会倡导的“将科学的坚果剥开，把美味的果肉献给大众”没有实现，只是吸引了一群看热闹的松鼠。既然具备了前面提及的理论上的接触可能，也具有一定的趣味性，为什么大众对于科学传播仍然缺乏必要的和自愿的接触呢？

接触行为原因分析

前面提及，接触行为的实现，依赖于两个方面的要素：接触欲望和接触可能。虽然很多研究从技术上论证了普遍的接触可能，但是，真正意义上的可能性还应该具备相关的社会因素。

（一）标签化界定与群体压力

网络传播在经历了最初以信息公布和交流为主的阶段之后，开始向社交媒介的趋势发展。微博和SNS社区已逐渐成为网络的代表媒介。在网络传播的社交属性日益鲜明之后，网络传播体现出明确的群体化和标签化特征。“标签”是一种简单的描述方式，通过语言符号对用户个性进行归类，也是社交媒体实现用户群体化的简便形式。被标签了的用户会按自己的标签分类寻找从属群体，并实现线上交流。“标签”包括QQ、人人网、新浪微博、豆瓣等各种类型的社交媒介的普遍使用。为自己贴标签几乎成为进入和使用这些媒介的必要条件。“贴标签”实际上体现为用户“找组织”的行为，使得群体的建立更加容易，群体内交流也更有机和密切。但同时，这种内部联系密切的群体意味着群体边界的严格和强烈的排他性，巴斯曾经指出：“一个群体通过强调特定的文化特征来限定我群的‘边界’以排斥他人”，本身就建立于信息交流而没有现实联系的虚拟群体更是如此。因此，在由主要标签界定了群体的主要特征之后，群体会自然产生一种排他性———即对非本群体特征的人的隐性限制。因此，一旦果壳网和松鼠会的粉丝群体具备了如BMW的营销项目描述的群体特征，那么，不具备这些特征的———学历较低、信息影响力和传播力较差或是年龄偏大的用户都自然被排除在粉丝群体之外。也就是说，基于标签化选择形成的群体在实际上阻碍了不符合这种特征的其他用户实现技术理论上存在的接触可能。

（二）媒介使用与满足

专注于受众媒介接触行为的使用与满足研究指出，受众对媒介的惯性接触主要来源于对特定媒介的媒介印象，这种媒介印象来自受众信息需求的满足与否。因此，在科学传播中，以果壳网和科学松鼠会为代表的理论面向大众的科学传播媒介能否满足更普通大众的信息需求，是大众会否持续选择接触这些媒介的关键。需要指出的是，这里的普通大众是指不具备以上所称“果壳网粉丝群”特征的，在中国网民中占绝对多数的，在学历和影响力方面都处于较低层次的网络用户。

2012年6月19日，豆瓣科学松鼠会读者花园小组有用户发帖“有没有反感科学松鼠会的人？”由于本主题帖是可查证舆论中第一个对科学松鼠会提出根本性的批评意见，同时来源于其读者群体，可以看做是群体内部的一种“自反”式传播，应给予足够的认识，否则将造成群体信息流通不畅等更为严重的问题。因此，本文将对主题帖及讨论中的代表性意见做文本分析，讨论被公认可以体现“有反思的”科学传播模式的果壳网和松鼠会提供了何种性质的信息，以及这种信息能否满足普通大众对于科学信息的需求。

用户表帅@c语言提到：“去果壳网看了一下，总觉得有种选择性失明的辟谣。有问题的新闻一抓一大把，但是总是选择一些不会得罪某些部门的新闻去进行科普。”这种论调遭到了lEucInE的反驳，认为果壳网是商业化的网站……“选择性失明”是由现存环境决定的，像果壳网这样具有科普性质的网站不需要承担如同社会性媒体那样的社会责任。此观点立刻被荒野地铁说成是“的儒生逻辑。……这样果壳网和松鼠会就没资格来校训公众什么是科学真知”。虽然意见不一，但可见其用户群体对其传播内容的认知基本一致，即这些民间的面对公众的科学传播机构主要就社会热点事件用“现有知识”进行科学原理方面的解读，不进行社会科学层面上的深入剖析，也没有发展地看待科学本身。本帖很多用户提出了松鼠会（果壳网）反对中医的观点，实际上，松鼠会从来没有正面提出“反对中医”或态度明确的相关言论。但从其文章立场来分析，相关作者经常从西医体系或现代生物学角度进行问题说明，经验和传统往往被忽略。如影响较大讨论女性例假期间是否应该洗头和采取冷食禁忌的文章，就挑战了中医妇科的经验和传统。虽然文章评论提供了开放的讨论，也有网友参与反驳。但相同立场的文章一多，还是会造成如Dr.希鲁鲁克本帖中所说的：“有的甚至连西医都不是，懂了一点统计学原理就开始来说这说那，好像很懂似的。其实科学也是在慢慢发展，还远远没有到一览众山小的水平。我也爱好科学，但我很反对用现有的知识去解释一切，太狭隘了”的总体印象。

与其他文化相比，中华文化是一种更具包容性的文化，中国哲学具有根本上的实用主义价值观。而就目前来看，中国普通人群的媒介素养并不高，不具有对于信息的独立辨别力。以前面讨论的问题为例，普通大众例来遵行的经验传统受到了挑战，但由于松鼠会看似“开放”的讨论氛围让大众没有清晰的认知观点，同时，松鼠会的各传播主体所具有的知识结构和科学态度基本一致，争论只处于用户群体的讨论中，使得他们的科学传播失去了主体上的“反思性”和“公共批评”。因此，在对此类网站的媒介接触中，普通大众无法获得对社会根本问题的深刻看法，也不能获得具体和实用的生活经验，他们的信息需求便无法得到满足。可见，无论从何种层面上讲，对于普通大众来说，对这些具有科学传播性质的网站进行持续性的接触行为是不可能发生的。这也就进一步将其用户群体固定为BMW营销报告所描述的范围。

可能的后果和潜在的危险

由于网络科学传播媒介具有以上所述的用户群体特征，将可能导致创始者和之前研究未曾预计的潜在后果。这些后果可能包括：

（一）科学认知变为身份象征

前已论及，松鼠会和果壳网发展很快，用户人群和站外粉丝群的规模也日益扩大。但是，这种扩大并不代表用户范围的扩大和层次的深入。如前所述，用户被固定在某一特征的人群中。更重要的是，这种特征化群体的倾向可能进一步深入，变成某种身份的象征符号。《江淮晨报》曾有报道指出：“‘去参加松鼠会的活动’，已经成为京沪两地青年人的时尚”。

这句论述经常被引用作为科学真正开始流行，科学传播成为大众参与活动的证据。但实际上，这句话包含了更多的信息：首先，“参加松鼠会的活动”是时尚的标志；其次，“参加松鼠会的活动”是中国内地经济文化最发达的地区时尚青年的选择；该报道同时指出，松鼠会的用户人群中，人文学科背景的人数甚至超过理工学科背景的人。仔细调查可以发现，很多人给自己的标签与“旅行”、“电影”、“音乐”甚至是“独立电影”、“独立音乐”等明显具有都市小资气质的特征相关。

这说明，对于松鼠会的线下或线上接触，主要目的是寻求一种身份认同，也就是说，“参加松鼠会”的活动或者“成为松鼠会的用户、站外粉丝或者活跃粉丝”成为一种象征性符号，象征对于时尚的领悟和接触能力，以及现代都市的生活态度。

（二）“知沟”的进一步扩大

1970年，美国传播学家蒂奇诺等人提出了这样一种理论假说：“由于社会经济地位高者通常能比社会经济地位低者更快地获得信息，因此，大众媒介传送的信息越多，这两者之间的知识鸿沟也就越有扩大的趋势”。这是一种关于大众传播与信息社会的阶层化理论。如前所述，松鼠会和果壳网这样的科学传播网站固定了其用户群和站外粉丝群，普通大众对其失去了接触欲望和接触可能，没有持续性的媒介接触行为。因此，其用户和粉丝群体掌握的科学信息相对于普通大众更多，他们关于科学信息的知识鸿沟也就越大。因此，在这种情况下的科学传播，只能使这种传播越来越局限于特定群体，成为“公众理解式”的科学传播模式。这种模式的关键要求是支持科学事业的进一步发展，但就整个社会而言，不能形成对大众科学素养的提升，也无法通过大众的“知”与“疑”形成社会公共的科学精神和态度，由大众对科学的普遍关注实现科学最终为大众服务。

（三）科学信息的娱乐化

松鼠会成立的本来目的是为了“让科学流行起来，把科学的美味果肉奉献给大众”。在这种宗旨的指导下，松鼠会在传播内容和传播方式上做了深入的改变，很多研究都分析了这一点，并认为是松鼠会成功的关键因素。这种方式确实吸引了更多理工背景或单纯对科学技术有兴趣的用户，但是，刻意对用户和粉丝群的迎合造成其传播的科学信息进一步娱乐化，在上述帖子中，有不止一位用户提到松鼠会（包括果壳网）的深入娱乐化倾向。除了传播话语之外，由于前面提及的传播内容不够深入、不够符合大众生活需要等原因，科学信息体现出多层面的娱乐性，也渐渐偏离了科学传播本身的目的。

结论

探索科学论文篇4

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[8]李涛.信息论与编码教学改革探索与实践[J].电脑知识与技术，2013，4（6）.

探索科学论文篇5

高校开展大学生领导力教育的分析和思考

基于熵的高校大学生毕业论文(设计)质量的模糊综合评价法

基于CDIO理论的工程教育模式探讨——以车辆工程专业为例

基于产业发展的高校学科结构优化设计

高校双语教学评价体系的建构探索

社会主义核心价值视域下的高校思想政治理论课教学

技术站能力查定数据处理与计算的实验教学平台的构建

微机原理与接口技术课程教学方法探讨

本科生班导师工作探索与实践

道路运输组织课程教学中存在的问题及改进措施

高校教学评价的内容构成与评价方法探讨

无机化学教学改革初探

基于自制远程测控实验系统的“智能仪器”课程实验教学探索

如何有效发挥汉语言文学在理工类大学人文通识课程教学中的作用

现代测试技术及应用课程教学改革探索

大学二年级建筑设计课程教学改革探讨——以建筑系馆设计课程为例

热能与动力工程专业课的教学改革探讨

高职院校人才培养应体现区域特色

竞技啦啦队教学与训练中的运动损伤调查及预防研究

教育经济学研究的理论拓展及其进一步发展

属性识别理论在高校贫困生困难等级评价认定中的应用

国际科技学术论文与国内硕博论文英文摘要主位结构的对比研究

浅谈虚拟学习环境及其在当代教育中的应用

分享资源共赢发展——麻省理工学院“公开课程材料”计划对我国英语教育资源共享的启示

大学生就业能力解析及就业能力提升策略——基于SWOT理论的视角

高校毕业生就业见习制度的实证调查与法律分析

中介组织参与高校毕业生就业统计的必要性及相关问题探讨

对高校辅导员兼职承担思想政治理论课教学工作的思考

本科计量经济学课程教学改革探讨

中美法学教育教学方法比较

提高经管类本科专业经济法课程教学质量的几点建议

应用化学专业化工基础课程教学改革的探索

关于强化高校金融类课程实践教学的思考——基于西华大学经济与贸易学院“外汇交易模拟实习”课程教学经验

基于日语新闻广播语体特点谈日语新闻听力教学策略

关于在机械类专业课程中实施有效教学的若干探讨

比较教学法在“给水工程”教学中的应用

从Sturm-Liouville问题谈分离变量法的教学改进

法理学本科教学的困境与出路

工程管理专业工程施工课程教学改革的探索

加强课程建设提高教学质量

四川民办高等教育的回顾与展望

论四川高等教育改革发展的历史成就及主要问题

民办高校产权归属的国际比较及对我国的启示

美国联邦政府大学生资助理念探究

思想政治教育内容的文化解读

高校校园网应成为校风学风建设的前沿阵地

大学生和谐人格建构的德育机制分析

财经类专业型高层次人才应用能力培养的探索

“3+1”:一种先进的人才培养模式

地方高校教学质量监控体系的探索与实践

高校教师教学质量评价与监控保障机制优化

本科论文教学质量评价指标体系研究

我校与东汽合作的重点科技攻关项目获省科技进步二等奖

中国近代文化史公选课教学改革的思考

市场调研课程教学改革初探:面向实践导向

基于应用型人才培养目标的财务管理教学改革的探讨

基于MATLAB的数字图像处理课程的教学实验设计

提高机械设计课程教学效果的几点思考

探索科学论文篇6

摘要：文章积极探索高校中开设的信息检索课程，分析了信息检索课现状，针对阻碍发展的瓶颈问题进行了教学改革，并提出切实可行的实践方法。作者分别从教学模式、教学方法、实践教学、网络教学等方面阐述了以学科为导向的的信息检索课探索与实践。

中图分类号：G252.7文献标识码：A文章编号：1003-1588（2014）08-0093-03

1引言

高等学校是培养人才的基地，学生信息能力的高低直接影响着国家整体信息能力的大小，对我国国际竞争力起着举足轻重的作用。因此，积极探索高校中开设的信息检索课程，加强学生信息素养教育，已成为一个紧迫而深远的议题。

2问题提出

早在1984年，教育部就在《关于在高等学校开设文献检索与利用课的意见》中，要求各高校以图书馆为基地开设、开好文献检索课程，充分说明该课程对实现人才培养目标具有重要意义，在很长一段时间里，信息检索课对培养学生的信息意识和信息能力发挥了积极的成效。

上海工程技术大学的信息检索课经过20多年的探索与实践，已经逐步确立了在全校学生信息素养教育中的重要地位，并成为学校教育的一部分，多年来为提高学生的自学、创新和文献利用能力起到了极大的推动作用。

但是随着信息技术的日新月异，人们更加倾向于从网络环境中获取数字化的信息资源，而传统模式的检索课无论从教材、教学内容还是授课模式等都已落伍，难以适应时展的要求。目前，高校中普遍存在的问题是：把信息检索课作为专业选修课来开设，课时偏少，教学内容受课时制约，从而影响了教学质量和教学效果；在教学过程中， 老师面对人数众多、不同专业的学生，讲授同样的内容，无法根据学生专业背景进行有针对性的教学，影响了学生学习的积极性；授课以大班讲授为主，教学只重共性， 不重个性，只重检索，不重利用，重知识传授轻能力训练，授课方式存在一定的问题；教学内容滞后，在教学过程中针对性不强，没有做到“因材施教”，与专业结合不紧密等。诸如此类的问题在一定程度上影响着学生的学习积极性和课堂的学习效果。为此，笔者针对教学过程中存在的问题提出了一些切实可行的改革措施，并加以探索和实践。

3以学科为导向，进行教学改革

3.1充实教学内容，合理安排课程

高校信息检索课教学的关键环节，在于利用高校的自身条件和专业特色，设计适合提升本校学生信息能力的检索课程，教学内容必须紧密围绕教学目标，紧跟信息环境的变化和信息技术的发展，把握学生的信息需求。

因而，在教学实践中要始终贯穿“以信息获取能力为基础，以信息利用能力和知识创新能力为目标”的教学理念，利用最新的教育技术提升现有的教学水平，实施将知识转变能力的素质教育，并结合上海工程技术大学的专业情况，实施以学科为导向的分班教学，做到理论性、时效性、针对性和实践性统一。具体做法是：①每年面对2，000多人的选修学生，均以学院或专业为单位组织教学，所有课时安排在多媒体机房进行，在一个有利于信息查询和讨论的环境中扩展学生多元学习的机会和体验，做到人手一机，以利于学生积极主动地探索和实践。②课堂讲授时，老师把基本理论和较难理解的知识传授给学生，以利于学生系统地学习和掌握理论。③学习指导时，教师针对教学内容，提出学习和实践要求，学生在理解知识的同时展开课堂实践，通过完成实验报告来进一步掌握基本的信息检索技能，老师负责现场指导、组织讨论和解答学生的疑问。

3.2以学科为导向，开展案例教学

信息检索课是一门应用性、实践性很强的方法课，其内容覆盖面广，如果与各学院专业结合不够紧密，脱离学生所学学科，会导致学生对这门课程缺乏兴趣，难以保证教学效果和教学质量。同时要确实改变重知识、轻能力，重检索、轻利用的现象，就是要以学科为向导，结合专业教育开展案例教学，使学生具有获取、识别、筛选、利用文献信息的能力。

针对不同学院，甚至不同专业，按照学生的专业特点和研究方向，开展有针对性的教学及引导，分专业设计信息检索课教学方案、教学案例和检索课题，使教学内容与学生专业相结合。对查阅文献信息资源的方法和过程进行全面描述，使学生对信息检索有更为具体的体会，组织学生分析问题、解决问题。让学生在整个教学活动和项目实施过程中扮演主要角色，从而激发学生的学习热情、学习兴趣，培养他们主动学习、探究学习，提高教学效果和创新能力。

实习是巩固检索知识，培养实际动手能力，保证良好教学效果的重要手段。经过不断努力和完善，在信息检索课大纲基础上，编写了10套针对不同学院的实验指导书，建立了800多题的实习题库。通过实习使学生加深对已学知识的理解、掌握，在教会学生检索的同时，更要教会学生利用检索到的文献信息。在教学中要确保学生人手一机，每人一题，独立完成实习报告，学生可根据教师设计的典型案例，综合运用所学过的检索方法、检索原理和检索途径等，构造合适的检索策略，对数据库进行检索，通过讨论、比较、分析得出结果或进一步调整检索策略进行复查，以达到独立检索、自主利用的目的。这样既培养学生利用馆藏资源、网络资源及数据库的能力，有利于撰写论文和科研工作提供帮助，也为增强学生专业知识、提升专业实践技能、提高信息素养能力和职业能力发挥积极的作用。

张欣，王兴旺，沈元蕊：以学科为导向的信息检索课教学探索与实践*张欣，王兴旺，沈元蕊：以学科为导向的信息检索课教学探索与实践*3.3加强实践性教学，促学生主动学习

信息检索课具有很强的实践性，在使学生了解信息检索基本原理的基础上，着重解决学生面对各种信息源的搜集信息能力，解决用什么词（W）查，用什么字段（F）查，到哪里（W）去查等问题。笔者在实践性教学环节中紧紧围绕上海工程技术大学的学科专业特点，以及本科生的实际信息需求，量身定制教学内容，让学生在学习过程中及时掌握信息检索的能力。具体如下。

3.3.1实验报告。实验报告的作用在于帮助学生较为系统地掌握不同类型文献源的检索和获取方法。主要内容有：①学术搜索引擎。根据学科专业特点选取检索课题，分析检索课题，检索与课题相关的网络免费学术资源。②专利检索及获取。根据学科专业特点选取检索课题，分析检索课题，检索与课题相关的专利文献。③中文数据库检索。根据学科专业特点选取检索课题，分析检索课题，分别检索与课题相关的期刊、学位、会议论文。④外文数据库检索。根据学科专业特点选取检索课题，分析检索课题，任选两个外文数据库分别检索与课题相关的外文文献。⑤数字图书检索及文献传递。根据学科专业特点选取检索课题，分析检索课题，检索与课题相关的电子图书，并能有效利用文献传递方法，获取全文。

3.3.2实验指导书。与实验报告配套，为更好地指导学生学习、掌握信息检索的基本方法，帮助学生在课后自学本课程的教学内容，笔者针对上海工程技术大学各学院专业特点编写了实验指导书，形成能适应不同学科专业学生学习所需的系列指导书，较好地促进学生掌握检索文献信息的基本技能。

3.3.3实习题库。笔者针对上海工程技术大学各学院专业的特点，设计完成能满足不同学科专业学生上机实验的数量充足、高质量的题库，使每个学生都能独立地通过实践练习检索与本专业相关的文献信息，为今后的学习和毕业设计查找文献信息打下坚实的基础。

3.4加强师资队伍建设，提高信息检索课质量

要想提高教学质量、培养合格人才，教师是关键，教师水平的高低直接影响学生的学习兴趣和教学效果，因此，只有建立一支相对稳定、知识结构全面、文献检索能力和计算机及网络技能都较高的专业师资队伍，才能有效保障文献检索课教学的质量。

信息检索课由12位教师共同承担，至少具有副高职称或研究生学历，目前以中青年情报专业研究生为主，有较高的外语水平和较强的计算机应用能力，他们思维活跃，研究和创新能力较强，善于捕捉和学习本专业前沿的信息和知识，使得本课程始终具有较强的活力，以图书馆为基地形成了一支稳定的信息检索教学队伍。

4加强现代教育技术和网络教学环境建设

信息检索课程的理论和实践教学离不开计算机及网络，因此要注重现代教育技术的应用和网络教学环境建设，运用多媒体教学手段，提高上课效率和丰富教学的信息量。网络教学是课堂教学的补充与拓展，它能给学生提供一个自主学习的环境，学生可以根据自身的特点和需要主动地、个性化地学习，从而培养学生终身学习的能力。目前，课程网站已面向全体师生、读者开放，学生可通过“课程中心”查看图书馆下的《信息检索课》修学所选的课程内容。

上海工程技术大学信息检索课的教学网站涵盖了课程描述、课程建设、课程内容、课程负责人、主讲教师、教学队伍、自我评价、师生互动等板块，其中课程内容模块又包括了教学方法、教学方案、教学大纲、电子教材、电子教案、实验安排、实验报告、实验指导、参考文献等，为学生自主学习、互动交流提供了强大支撑。

5结语

信息检索课是为培养学生情报意识，提高学习能力和科研能力，拓展知识范围，发展个性特长而设立的课程，只有不断探索和改进教学新手段、新方法，坚持理论与实践相结合的课程教学体系和特色，特别是以学科为导向，走进学院，贴近专业，有的放矢地进行教学实践，才能进一步提升该课程在高校学科专业发展中的作用和影响，实现培养具有创新能力和实践能力的高级专门技术人才的目标。

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探索科学论文篇7

地理学科是一门综合学科，人类文明的每一次重大发明和发现都对地理学科有巨大的推动作用。反过来，地理学科的每一次进步又无不深刻地影响着人类社会的发展。因此，我们地理教育工作者就应该在平时教学中着重培养学生对自然奥秘进行探索、研究，敢于探索人类目前无法解决的自然之谜，成为推动今后社会发展的强大生力军。

笔者在教学过程中，有意识地把人类目前没有解决的问题引入到课堂教学中，以此培养学生的探索意识。这样的教学不仅有效提高了学生的探索意识，使他们立志于将来为人类社会的发展做出贡献，而且提高了学生学习地理学科的兴趣。多年来，我校的地理课一直是学校最活跃，也是学生最感兴趣的课堂。笔者从以下这三个方面入手对学生进行探索意识的培养。

首先是地理知识的延伸。地理学科是一门综合性的学科，它不仅涉及到目前学生所学的各门学科，还涉及到现展起来的各学科的边缘学科。因此，地理教师要在课堂上对地理知识进行延伸，提出与地理学科有关的问题，就应当在备课上下一番功夫，找出问题的知识点和涉及的问题。就现在高中所使用的教材来看，不管是过去的必修教材，还是现在应用的新教材，几乎每一章节都可以提出几个问题。特别是新教材，对学生的探索意识的培养体现得更加明显。例如，新教材第一单元《宇宙环境》就涉及到人类在发展过程中对宇宙的认识和对宇宙的新探索。特别是每节课后的“活动”内容和课文中的学生阅读内容，更是地理教师培养学生探索意识的好教材。

地理教师在掌握教材的同时，还应当在平时对各科进行了解、学习、研究；博览群书，做好读书笔记，记录学习卡片；在教学中根据课堂教学内容，适时地提出问题。例如，在讲述“太阳能量来源”这部分内容时，我对恒星这部分知识进行延伸，增加了人类对不同恒星的观测认识，讲述恒星爆发塌陷成为白矮星、中子星、黑洞等天体的特征，激发了学生对宇宙天体的探索兴趣。

其次，地理教师在提出问题后，要引导学生对这个问题进行讨论、研究。中学生具有强烈的好奇心，我们教师要利用学生的这种好奇心，引导学生探索自然界的奥秘，提出自己的观点和认识。教师应当和学生站在平等的立场上，不要把自己的观点强加给学生。对于学生的不同见解的肯定，使学生产生一定的成就感，这有可能成为今后他们一生中探索自然奥秘和解决疑难问题的动力。例如，我在讲解“地球上具有存在生命物质的条件”这个内容时，提出了这样的问题：我们认识的地球产生生命物质的条件，是否适用于宇宙中其它星球？其它星球是否只要具有和地球一样的条件，就可以产生生命？在宇宙中，人类是否是孤独的？是否存在地外文明？这一系列的问题，本身就是学生非常感兴趣的问题，再加上这些年来，科学幻想小说、动画片、电影等对地外生命的种种刻画，对学生产生了较大的冲击，一旦教师提出这样的问题，学生的讨论非常激烈，有些学生提出的见解很有新意，值得我们借鉴和思考。

地理教师不仅要在课堂上组织学生讨论、研究，在有条件的地区还应当组织学生的探索欲望。例如，我在讲授老教材《地壳的演化》一节时，针对中生代恐龙灭绝的种种猜想，并着重介绍了“小行星撞击地球导致恐龙灭绝”这个猜想。明确指出这个猜想的依据之一是：在中生代晚期的地层中，存在一层金属铱含量很高的地层。并详细介绍了这一地层的主要特征，希望学生利用假期到野外去寻找。（我们登封是山区，各各时代的地层齐全，素有“五代同堂”之称）假期过后，学生返校，我发现绝大多数学生都到野外进行了考察。有些学生采集了岩石标本，有些学生详细描述了所见到的地层。以上这些活动，虽然简单，但对学生人生观、价值观和探索意识的形成，起着一定的作用。

第三，提出的问题，学生讨论，然后发表自己的见解后，地理教师要进一步引导学生写出论文。学生要写出论文并不是一件容易的事，他们要对自己的观点进行论证，就必须查阅资料找出论据来支持自己的观点。这样学生就在课余学到了大量课本中、课堂上学不道的知识。这样做学生不仅开阔了视野，了解了当今人类科学发展的最新动态，而且有效地提高了分析问题、解决问题的能力。另外学生形成探索意识，树立了将来探索大自然、解决自然奥秘的决心和信心，为我国培养适应二十一世纪创新人才奠定了基础。

探索科学论文篇8

关键词：科学小实验；促进；幼儿；和谐的发展

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-139-02

一、问题的提出

当前，我们正处于知识经济的时代，知识经济时代的灵魂是就科学技术。因此，幼儿科学教育日益受到关注和重视，但以往的科学活动教师只重结论、轻过程；重传授、轻领悟；重知识、轻智慧”，在我们的《新纲要》中明确的指出：“幼儿喜欢探究、操作、实验、关注自己感兴趣的事件和问题，能观察、思考身边的科学现象，学习用多种方法进行探索、实验”。随着新《纲要》的颁布和幼儿园课程改革的深入，幼儿园的科学教育活动由“封闭走向了开放”，由“静态变为动态”，“以知识为中心”转向“以探究为中心，这样的转向为幼儿提供了更大的自主探索的空间。幼儿处在这样一个生动、自由的学习环境中，使他们有了足够的科学探索与发现的机会和时间。

今天的幼儿将是新世纪的主人，加强幼儿科学启蒙教育，已经成为现代教育的一个重要课题。

二、科学小实验活动中存在的困惑与原因分析：

1、科学小实验活动中内容选择的困惑。幼儿科学小实验内容的如何科学地选择是教师们常常感到很困惑的一个问题，很多教师选择活动的内容虽然内容新颖，但忽视幼儿的认知特点，忽视了设计成让幼儿去探究的活动，忽视了能给幼儿提供连续的对科学的理解和体验的活动。

2、科学小实验活动中把握幼儿心理特点的困惑。由于幼儿年龄较小自控能力差，心理具有不稳定性。对任何事物都易感兴趣同时也易厌倦，教师如果不能充分把握住幼儿心理，采取灵活的教育手段，寓教育于乐、寓教于游戏之中，孩子不会产生兴趣，因为有了兴趣，才能有动力，有了动力才会有创新与成功。 产生“我要学”的愿望。

3、科学小实验活动中幼儿探究精神培养的困惑。教师在指导幼儿实施科学小实验活动时，往往只看孩子是否掌握试验结果，而忽视了幼儿探究科学的过程。如果幼儿有失败，或有和别人不一样的行为或探索方法。老师没有静观变化及时给予鼓励，而是制止孩子的不一样的行为，这样很容易扼杀孩子探索的欲望，使幼儿的情感需要和幼儿自主的探索精神得不到发展。

三、开展科学小实验活动促进幼儿全面和谐发展的对策

1、实验内容丰富多彩，让幼儿接触科学像接触好玩的游戏。幼儿学习的基本方式是“在玩的过程中学习并巩固知识”，通过游戏方式引发幼儿的学习的兴趣，兴趣是幼儿学习的动力，是获得经验的先决条件。

2、设计的问题能激发幼儿的好奇心，培养幼儿对科学的探索能力。探索的欲望是推动幼儿进行实验活动的内部动因。这就是说幼儿的好奇心一旦被激发，就会对实验活动感兴趣，并以积极主动的态度和坚韧的意志参与科学实验，进行有效的探究。激发幼儿探究的欲望，在幼儿的探究活动中是以问题为导向的。在教学活动中，怎样向幼儿提出有质量的问题是很重要的，教师应根据幼儿的不同发展水平提出不同层次的问题。问题要带有启发性，能激发幼儿思考，同时，问题的设计要注意开放性，使幼儿能大胆地表达。另外，问题要紧扣活动内容，使幼儿答问时有明确的思路。以指导幼儿做实验，帮助幼儿提出某种设想，引导幼儿去观察操作发现，思考小实验中产生的现象，用小实验中的事实来解释现象的发生，并鼓励幼儿能用其他多种方法或独特的方法来验证。

3、操作实验幼儿自己动手，让幼儿在亲身体验感知实验的过程中得到发展。幼儿在认识事物时，总是喜欢摆动、拼拆、移动等，这表明幼儿的思维离不开动作，对好奇的问题会主动的进行探索，因此，我们为幼儿准备的操作材料不应是只能看、不能动的摆设物，而是必须为幼儿提供有利于他们动手操作的材料，吸引他们主动愉快地参与到实验活动中。

4、在科学实验的操作过程中，让幼儿获得探索成功的快乐，培养幼儿自信心。美国教育学家皮亚杰的认知发展理论指出“幼儿是通过与环境中的人和事物相互作用获得知识形成概念的。幼儿只有通过探索、操作实践才能获得丰富的科学知识和经验。”孩子们在操作小实验过程中，获得了探索成功的喜悦，从而进一步激发幼儿的科学探索兴趣和热情。科学小实验不局限于知识的传授，对幼儿来说，操作过程远比获得知识更重要，每个幼儿通过实验材料做出成品，每个幼儿都可以确认实验结果，并通过这个过程获得成就感，培养幼儿教育必须的自信心。因此，幼儿的科学实验活动的操作过程尤为重要。

5、科学报告自己记录，促进幼儿归纳、分析、推理、表达能力的发展。在科学小实验中，幼儿边操作边记录获得的信息，这样能使幼儿既关注探索过程和事物的变化，又能把抽象的信息变成具体的图表，有助于幼儿在尊重客观事实的基础上通过分析推理归纳得出结论。我们教师要支持、引导幼儿记录操作中获得的信息，幼儿学习记录收集的信息或观察到的结果，还要引导幼儿把科学实践过程和获取的结果用语言表达出来，鼓励幼儿用语言和同伴进行交流，这对幼儿终身的学习和发展都具有重要的意义。

四、结论

总之，科学小实验活动是幼儿探索科学的有效途径，幼儿通过科学小实验活动在主动探索科学奥秘的过程中，使他们各方面的能力都获得发展。对幼儿进行科学教育活动既是他们今后学习、发展的需要，也是他们今后适应社会的需要。在科学教育活动中，积极引导幼儿自由、大胆地进行观察、操作、尝试、实验，自由自主地探索，让孩子们从小就发现和感受周围世界的神奇，体验到科学探索的乐趣，让幼儿真正成为了探索活动的主人。

参考文献：

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[6]《儿童早期的科学经验》国际科学教育新视野译丛

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