前端学习计划范文

前端学习计划篇1

从20世纪60年代起，美国联邦和各州陆续颁布了一系列的教育法案，有效地促进了学前教育事业的发展，本文试图从1965年开始实施的“开端计划”的发展为例，来了解美国学前教育政策法规的变化，以期对给我国学前教育的发展一些启示。

关键词

学前教育　政策法规　开端计划

一直以来，宣扬民主与法治的美国，善于通过法律手段来保障教育事业的发展，研究美国的教育政策在一定程度上就是研究美国的教育法案，在学前教育方面也不例外。

从20世纪60年代起，美国联邦和各州颁布了一系列的教育法案，其中很多涉及到学前教育的项目和规划。在这五十多年的时间里，美国的学前教育得以不断地发展和完善，其学前教育的政策法规也相应地发生了一定的变化。

从1965年开始并在美国施行40多年的教育项目“开端计划（Project Head Start）”被称为是美国历史上“最富有雄心、最有影响和最有争议的社会计划之一”。

它是美国历史上第一个由联邦政府创办的为低收入家庭的儿童提供学前教育和健康保健服务的综合性计划，其目的是为低收入家庭的儿童提供一个良好的开端，为他们一生的发展打下坚实的基础，从而斩断贫困循环的链条。

最初的先行计划只是1965年《机会经济法》（Economic Opportunity Act）中的一个社区行动方案，到1994年克林顿签署开端计划重新授权法案，迄今，依然发挥着重要作用。它累计培育了约2000万幼儿，帮助了广大家长提高教养水平，训练了大量的教师与助手，开展了一系列利学研究，制定了一系列教育标准，成效显著。通过对这个历时40多年的教育项目发展的分析，可以来了解美国教育政策发展的特点。

一、20世纪60年代之前的学前教育政策法规回顾

在20世纪60年代以前，同世界上的大多数国家一样，学前教育并没有引起美国政府的足够重视，并没有专门的与之相关的全国性的法律或者教育项目。

美国最早关于学前教育的法律文本是第二次世界大战期间颁布的《朗哈姆法案》（Lanham Act），规定“联邦政府和地方政府拨专款资助与战争有关的工厂设立学前教育机构。”

1956年，美国政府通过了《社会安全法案》，提出应该为职业妇女提供托儿服务。

1957年，苏联人造卫星成功发射，震惊了美国朝野，促使美国政府开始反思自己的教育并付诸行动。1958年，美国颁布了《国防教育法》，提出提高教育质量，实施天才教育，因为提到教育应该从幼儿抓起，这在一定程度上促进了学前教育的发展。

总的说来，学前教育此时只在一些法案中被简单地提及，作为当时社会战争、经济发展的附属物，并没有实质性的发展。

二、20世纪60年代之后“开端计划” （Project Head Start）的发展

20世纪60年代之后，科学技术不断发展，特别是脑科学，儿童心理学，社会经济研究的不断发展，各个不同领域专家学者开始着手进行相关的研究，并从不同方面论证了学前教育的重要性，至此，学前教育的重要性才开始逐渐被大家所认识。如发展心理学的研究证明，0～6的儿童拥有适当的发展环境，得到良好的教育对他们将来的身心发展具有十分积极的作用。这个年龄阶段受到的影响有些甚至是不可逆的。经济学家的研究也可以证明，对学前教育的投资是所有教育阶段中回报率最高的。

（一）“开端计划（Project Head Start）”的提出

20 世纪50 年代以来，随着二战的结束，美国工业得到迅速发展，国家经济水平大大提高，而与此同时国内贫富差距也不断扩大。此外，战后的美国人口急剧膨胀，黑人运动蓬勃发展，下层人民发出民主和受教育机会均等的呼吁。1963 年， 麦克尔·哈林顿（Michael Harrington）发表了《另一个美国：美国的贫穷》一书。他指出，美国有四分之一的人生活在贫困线以下，其中有300 万人生活在极度的贫困线下。他们的子女完全得不到适当的早期教育，入小学后很难适应学习环境的要求。这本书引起美国市民和肯尼迪当局对于下层贫困人民的关注。肯尼迪总统提出防止成年时的贫困与依赖性，必须从小开始。随后约翰逊总统提出了“向贫穷宣战”的口号，指出不仅要缓解贫困，并且要救治贫困，最重要的是要防止贫困。

在这样的社会背景下，1964年，《机会经济法》（Economic Opportunity Act）被颁布了，“开端计划”初期只是1964 年《经济机会法》中的一个社区行动方案。

联邦政府明确规定，它至少要以90%以上生活在贫困线以下家庭的3～5 岁的孩子为对象。它的目的是：（1）改善儿童身体健康和体育技能；（2）增进情感和社会发展；（3）改善认知能力，尤其是运用语言和概念方面的技能；（4）建立能使将来学习获得成功的态度和信心；（5）帮助儿童与其家庭建立积极的联系，反之亦然；（6）帮助儿童和他们的家庭发展对社会有责任的态度，同时鼓励社会帮助穷人；（7）增进儿童和家庭的自尊和尊严。

1965 年3 月18 日，约翰逊总统赞成意见，同意建立1676 个先行计划项目，建立9508 所中心，为375842 个儿童提供服务。在先行计划开始的1966 年，只有夏季计划（为期9 个月，半日制）。到1972 年，大多数参加先行计划的儿童已在一年制的方案中学习。

（二）20世纪90年代， “开端计划法” （Head Start Act）的三次授权

1990年，《1990年开端计划发展扩展和质量提高法案》（Head start expansion and quality improvement act）由国会通过，并由乔治布什总统签署。

前端学习计划篇2

数字学习产业定义与范畴

其中，数字学习的“核心产业”系指数字学习的型态，包括数字教材、企业训练课程、各类学习平台与工具vLMS/LCMS/TOOLw、教学系统v虚拟教室w、学习网站服务、补教数字化服务、顾问咨询、移动系统/工具等。“学习终端”是指学习者因学习需求而使用具备学习内容的学习载具与专属的学习服务。“智慧教室”则指整合各项资讯设备，通过完善的网路通讯技术，并运用各种数字教材、学习资源及教学方法，提供一个教学更有效率、学习更有成效，且能培养学生在问题解决、创造力、批判思考能力攀上更高层次的学习环境。在这种动态学习空间中，通过数字科技学习载具串联，使得教学端与学习端互动，并系统性地记录学习历程。

如今在全球化竞争的时代，世界各国和地区都已全面性投入以数字学习推动创新发展，成为提升产业核心竞争力的重要做法，希望能带动21世纪经济社会发展，达到可持续增长与全民终身教育的愿景。

台当局也在2003年开始推动所谓“数字学习国家型科技计划”，主要为打造数字学习产业基础科技、布建优质产业发展环境。一期计划于2007年结束。经过整合，2008年至2012年实施新的“数字典藏与数字学习国家型科技计划”，主要以典藏素材发展数字教材，推动多元场域的应用，并通过软硬件结合的策略，创造产业价值。

台湾“经济部工业局”也在2009年推出“数字学习与典藏产业推动计划”，又在2013年推出“数字学习产业跃升计划”，期盼通过学习创新与跨领域创新，推动教学变革，打造整合的学习产业链，最后合作共拓国际市场，促进整体项目输出，产生商业模式，以打造新的海外销售渠道，为产业增值，预期2016年达到产业产值倍增与国际收入倍增的目标。

台当局推动建立数字学习创新应用模式

为推动建立数字学习创新应用模式，朝向培育岛内优秀人才、提升台湾竞争力，连结产学合作、促进岛内数字学习产业发展的目标，近年来台当局“教育部”积极配合云计算技术及移动科技应用趋势，推动云端数字资源分享与服务，其主要成果如下：

教育云端应用及平台服务

为迎接云端学习时代来临，台当局“教育部”自2012年9月开始推动“教育云端应用及平台服务计划”，构建以服务教师、学生及家长需求为主的云端应用服务，提供随手可得的云端学习环境，建立资源交换机制，整合部属机关、各市县当局各类云端学习内容与服务，并且设立数字资源加盟机制，引进民间及产业资源服务。未来通过教育云的跨平台整合入口，可让全台湾师生们利用单一帐号登入认证以及跨平台搜寻服务，能够串联使用教育云加盟机构建立的云端数字资源与服务。

到2014年已初步构建校园电子邮件、跨县市单一帐号签入、电子辞典及云端资料中心、资讯安全自动防护等云端化服务，在搭配规划相关服务管理措施后，开始服务岛内各学校的师生。其中如“教育部国语辞典”导入云端服务，其服务能量由每小时尖峰点击次数33万次服务能量提升至130万次，藉由云端服务已扩大资源运用；云端学习资源累计达1.9万余笔，使用人数约20万。2014年起还陆续推出教育储存云、亲子联络簿、云端书柜、媒体影音、教育大市集及教育百科等重点应用服务。

目前全台湾各学校师生可运用教育云所提供的学习整合服务，辅助课前、课中及课后的教学与学习，教师可运用云端备课系统、教学管理系统等服务，进行教学策略分享、学生学习历程管理及作品分享；学生则可使用在线学习服务系统，进行课前预习、上交作业及课后复习，也可以通过云端社群功能，与其他同学进行协同学习与互动，凝聚合作学习意愿。此外，通过亲子联络簿服务，也提供家长可与学校沟通学生学习情形与班级事务所需的便利渠道。

教师在线研习课程及服务

台当局“教育部”于2009年建立数字学习服务平台网站，2010年3月正式对外服务。该平台整合台当局“教育部”数字学习教材及相关资讯，并且支持教育部门在全台湾各地的在线课程开设，提供课程、教学与学习等三方面服务，以课程服务协助教师规划教学计划、辅导大专院校、高中职业学校、各县市所辖中小学与偏乡数字机会中心等机构进行数字教材编制、教材汇入与开课事宜；以教学服务协助教师经营自我教学园地；以学习服务协助学习者建立自主学习空间，具有使用者自学式及教师引导式两种课程类型。

2013年起，配合全台湾教育人员在线学习服务需求，该平台提供各县市所辖中小学教师在线进修研习课程服务，可记录教师学习历程，并定期传送至全台湾教师在职进修资讯网，提供教师研习时数采认，开设的研习课程包括十二年基本教育、艺术及美感教育、儿少保护教育、综合活动领域及防制学生药物滥用等类别；另针对一般民众及教师自我学习的需求，也提供不定期开设的电脑入门、资讯技能、生命文化及健康与生活等全台湾性推广的开放式课程，可提供民众多元的自学选择，充实专业知能，拓展生活视野。截至2013年底，每日平均在线课程人数1135人；总开课数共162门、课程总时数866小时，并举办相关推广活动5场。

高等教育开放式数字课程

为应对世界开放教育资源推动趋势，台当局“教育部”协助岛内大专校院于2009年成立“台湾开放式课程联盟”，并建立具有各校教学特色与优势的开放式课程，目的是活跃校际交流，共同促进学习与教学品质提升，共同建立及依各学校特色自行规划基础课程、特色课程、演讲课程及通识课程。至2013年底，已有29所大学参与，共1311门课程，结合数理、资讯、人文、社会等各类课程，提供教师教学参考使用，学生及民众也亦可获得优质学习内容与终身学习机会。

深化企业数字学习应用

根据调查结果，在深化企业数字学习应用情况方面，台湾指标型企业（包括产值1000大制造业、500大服务业、100大金融业）导入数字学习比例已达60%以上，在培训中运用数字学习的比例达到15%，应用数字学习达到组织绩效的比例亦达到20%以上。

为提供企业数字学习应用，胜典、英特内及国霖机电等企业都建立了以台商为主的大中华菁英网、流通产业知识网，以及针对大楼物业机电产业为主的物业机电产业知识网。

讯连科技公司在岛内数字学习平台市场市占率第一，辅导客户春源钢铁、乔山健康科技及联华食品公司通过申请“工业局企学网”辅导，所设立的学习系统包括春源钢铁的TTQS系统与联华e学苑等。

广达电脑集团跨足软件产业，推出数字教育平台，抢攻数字学习商机。其协助公务人力发展中心制作的“e等公务园”学习网有超过780万人次登入，且认证时数高达339万小时以上。数字学习已成为公务人员提升能力及增加新知的学习模式之一，提供的课程高达441门数字课程，包含政策法制、领导管理、人文素养、公务英语、健康生活及自主充电等6大类在线数字课程等。

台湾“农委会”推广数字学习构建农业数字学习知识库，通过农渔民训练服务网的设立，形成农渔民学习社群。参训对象以“农委会”17处区域教学中心及农业推广区域种子师资为主。课后由专家学者甄选出5个混成教学示范单位，并辅导完成数字教材制作，分别为：台中区农业改良场―有益微生物育苗接种剂、家畜卫生试验所―认识禽流感及防范措施、畜产试验所恒春分所―山羊人工授精技术、林业试验所―蕨色林间。

整合内容企业，促进学习终端产业发展

台湾晓腾国际公司申请“经济部工业局”奖励补助计划项目，与至少8家以上岛内出版业者异业合作并进行内容加值及整合，发展跨平台多媒体儿童书整合服务，整合岛内内容业者资源拓展国际市场版图，分别与中国大陆、韩国、约旦、土耳其、波兰、新西兰、新加坡、英国、香港等国家和地区当地业者进行合作，并将数字化内容授权模式扩散至自然科学实验类内容。黄媸字科技公司针对电子书包的智慧教室整合服务，整合康轩、翰林、南一、朗文、美乐蒂、何嘉仁等至少6家内容企业，发展整合应用解决方案。

希伯仑公司推出“LiveBaby全人教育数字幼儿园教学与营运系统开发计划”，通过数字幼儿园教学与营运系统，开发幼儿在线数字学习机制与学习诊断系统，建立幼儿多媒体互动教育的优质品牌。预期3年内创造产值达7.8亿元新台币，进入中国大陆5省份，拓展200家以上加盟学校。

智慧华语公司运用典藏图片素材以及国际云端服务大厂亚马逊的产品，整合岛内数字学习企业v如希伯仑、网际智慧、线上全球、金石国际、柏格资讯等公司w，发展针对北美中文语言学习市场的产品，包括教学辅助数字教材vSCORM线上版、iPad版w、题库内容、云端服务平台v同步教学、非同步学习w等。

上谊文化公司开展“幼儿园数字统整教学国际市场开发服务计划”，以数字与实体整合之教学系统提升教师统整教学能力，协助幼儿发展六大领域能力，并以跨国学习服务平台扩散计划成果行销中国大陆4000家幼儿园，扩大营收，增加产值。此外，寰宇知识公司还实施“名师学院中学生行动教材开发及学习情境应用计划”，结合移动学习技术，并应用安卓（Android）系统平台的平板电脑，结合中学生全科学习高互动内容，开发创新学习服务产品与跨领域合作应用模式。

App创业服务中心与在线专业服务网带动产业创新

近年来，因应移动服务需求与发展，全台湾各地学校与民间团体及地方当局纷纷成立App创业服务中心，支持年轻人创业需求，带动产业创新。例如2013年台北市大安与文山App育成园区共培育33个团队、95位青年创业，新创4家公司。其中一家结合人工智能与影像语音辨识，研发机器人创新应用，被创会列为台湾App产业8家优质团队之一。另一家公司以创新脑波技术开发出脑波云端教室，运用游戏方式训练使用者专注与放松能力，取得多款脑波专利，拥有大量使用记录与报表，利于后续创新产品研发。还有一家新成立的游戏公司，以HTML5技术开发跨平台模拟经济体系游戏，成立第一个月会员数达3万多人，点击数约700万次，参与“文创星势力天使”选秀竞赛，经初赛、复赛后选为具投资价值的文创业者前三名（共72家报名），获得签署投资意向书，并建立App在线专业服务入口网，提供业者App与API程序下载服务。

以领域产业发展，带动学习产业创新与强化竞争力，是数字学习产业再增长重要的关键。例如一些企业以数字学习结合学习用硬件开发“状元奇机”，以互动式的3D动态影像教学内容，并设有学习适性化诊断系统分析学生弱点科目。通过网络、App软件与在线一对一真人课辅服务，让师生即时问答，家长联络簿机制则让家长能随时掌握孩子的学习状况。

整合项目输出，开拓国际市场

以往台湾中小企业将岛内视为主要重点市场，但在全球化浪潮所带来的跨国竞争压力、以及少子化现象造成的内需减少、欧债危机等经济问题引发的衰退影响下，台湾数字学习厂商逐渐认识到拓展海外市场是未来必须致力发展的方向。在台当局积极鼓励与推动、软硬件环境的逐渐完善以及厚植人才软实力等概念兴起后，企业界、各机关、学校、补习班等都更多心力于此，力求以更多元、丰富的方式呈现学习内涵，以在竞争激烈的市场中有所突破。针对产业发展的关键，近年在台当局与厂商努力下，各方面与领域应用上已逐渐突破障碍，建立各种示范应用，加速产业发展。

台湾数字学习厂商开拓海外市场，首先必须融入当地的语言与文化，并进行当地场域实证。目前岛内已有4家企业整合各自产品，在新加坡进行数字华文科技化教学。台湾华语测验推动工作委员会与岛内2家业者越南在胡志明市馥华华语中心进行教学。岛内6家业者与大陆深圳补教业者合作，以非正规的“深圳加州小孩互动美语”等做为场域实证，以组建整体解决方案，加速产业外销。

因岛内数字学习厂商多为中小型，大多以各自产品销售模式外销，为强化企业国际竞争力，推动中坚企业结合岛内业者，以整体解决方案进行海外输出，开拓国际市场，台湾一些公司与越南企业合作，已销售200万个在线英语学习云帐户，并培训当地师资，有助于台湾持续开发适合越南在地使用的数字教材，带动岛内数字学习相关就业机会。此外，岛内其他相关业者也在越南拓销2000个智慧教室相关产品，促成产业一条龙扩散海外。

前端学习计划篇3

【关键词】开端计划；家庭中心模式；埃里克森方法；美国学前教育机构与家庭合作

【中图分类号】G619 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2007）07/08-0079-04

在美国学前教育的发展历史中，对家庭的重视，与家庭的密切合作，已经成为一种悠久的传统。人们普遍相信，只有为幼儿创设一种家庭式的环境，才能有效促进幼儿的健康和谐发展。早在19世纪，一大批受过良好教育的中产阶级妇女就开始宣传德国幼儿教育家福禄贝尔的理论，认为妇女（尤其是母亲）是幼儿最适合的第一任教师。她们在美国创立了福禄贝尔幼儿园，非常重视幼儿园、家庭与社区之间的合作。进入20世纪后，全美范围内对家庭、社区的研究日益受到重视。早在1923年，洛克菲勒基金会就把基金投向了全美的儿童研究和家长教育中心，同时洛氏基金会还出资奖励教师就幼儿的行为情况与家长进行交流。1929年，美国全国教育研究协会在年鉴上探讨了家长教育与学前教育的关系。美国还出现了许多家长自发创办的学前教育机构，例如1923年由幼儿家长在马萨诸塞的剑桥创办的保育学校。20世纪60年代以来，随着人们对幼儿的认识不断深入以及学前教育的不断发展，美国进行了许多大型的学前教育研究，并且形成了许多教育模式，这些教育模式无一例外都非常重视幼儿园与家庭、社区之间的联系。可以说，这种重视家庭、与家庭密切合作、对幼儿生存环境的立体式关注已经成为美国学前教育的传统。本文将结合20世纪60年代以来在美国学前教育史上曾经并且仍然在发挥作用的三个早期干预方案来详细阐述美国学前教育的这一传统。

一、美国学前教育机构与家庭合作的形式

1．开端计划中学前教育机构与家庭的合作

开端计划在一开始就定位于提高贫困家庭幼儿的竞争力，而要达成这个目的，必须关注贫困幼儿的家庭。幼儿是在他们所处的家庭和文化背景下成长的，家长是促进幼儿发展的必不可少的合作者，“家长是儿童的主要教育者和抚养人”。〔1〕

开端计划以促进幼儿的健康成长与发展为目的，将家长视作幼儿的首要养育者，注重为幼儿及其家庭提供必需的社区服务，确保项目管理的良好运行，并保证家长能参与决策制定。开端计划强调家长是托幼机构教育工作的积极参与者，而不是被动的接受者或被研究者，因而家长一方面是开端计划政策和实践的积极献计献策者，另一方面也是幼儿健康成长和发展的有力促进者。托幼机构与家长之间是一种合作关系。

开端计划积极为家长提供一系列具体的参与和实践学前教育的机会。开端计划在政策上支持和保证家长的参与机会，由家长来制定和执行那些阐明家庭教育目标、责任、实践策略及进程监控的个别化家庭合作协议，并且要求家长在某一活动的地方政策委员会中所占的比率要超过50%，而且参加过地方项目的家长也可以作为社区代表而成为政策小组的成员。在开端计划中，家长以雇员或志愿者的身份为托幼机构服务，实际参与托幼机构的活动。据统计，从1996年到1997年间，有80.8万多名家长自愿参与当地的开端计划项目。家长也可以参与托幼机构的课程管理。托幼机构欢迎家长参观，鼓励家长观察幼儿，参与幼儿的小组活动。在开端计划项目开展的所有时间，托幼机构的所有设施都向家长开放。开端计划还对家长的育儿观念与行为进行具体指导，鼓励并且为家长提供机会进行交流，帮助家长提高养育技能，使家长更深入地理解幼儿在教育和发展方面的需求。开端计划的教师定期家访，每年还必须召开两次“教师―家长”会议。开端计划还为家长提供健康和营养方面的培训。培训计划涉及社区服务、幼小衔接、家长与幼儿园的沟通、家长的义务和责任等许多内容。

开端计划还强调社区的作用，重视与社区机构的沟通、合作与信息共享。开端计划指出，托幼机构应与社区机构加强合作，如卫生保健服务提供者、心理健康服务提供者、营养服务提供者、为残疾幼儿及其家庭提供服务的个人和机构、维护和支援家庭的服务机构、幼儿保护机构、当地的小学、其他教育机构和文化机构以及任何能为家庭提供支持和资源的机构或商业组织等。〔2〕

2．家庭中心模式中学前教育机构与家庭的合作

家庭中心模式产生于20世纪60年代末为低收入家庭所设的补偿计划，目的是改善处于不利环境中的幼儿的发展环境和结果，提升家长的育儿理念和水平。家庭中心模式实际上是一种亲子学习模式，强调家长与幼儿共同游戏，共同学习，从而促进幼儿的发展。该模式尤其注重帮助母亲学习有效地与幼儿游戏的方式。美国的经济机遇办公室为此在全国范围内建立36个亲子中心，为3岁以下的低收入家庭的幼儿提供教育和支持。同时，家长―幼儿发展模式的研究课题也开始进行，用于检验亲子中心观念的准确性，并收集相关结论和数据，为模式推广提供指导。1981年在芝加哥召开的家庭支持研究会最终确定了以下原则：对家庭最有效的课程应以健康和幸福为出发点；家长有效抚养子女的能力会受他们自身发展水平的影响；家长的育儿方式和价值观受到文化和社会价值观以及其他因素的影响；幼儿自身无法摆脱与家长的联系，而家长生活的质量又受到所居住的社区资源和环境的影响；社会支持网络对于家庭幸福的意义重大；那些接受支持的家庭会变得更能维护自己的利益。〔3〕

为了使这些理念变为现实，家庭中心模式开展了多种活动。例如，“同一起跑线”计划重视家访和以亲子中心为基础的活动，为家长提供机会共享育儿理念与实践，而且为家长和幼儿提供在丰富的教育环境中一起游戏的机会。明尼苏达州和密苏里州都制定了家庭教育计划，把家长教育纳入政府行为中。其中密苏里州的“家长的教师身份”计划致力于为婴儿家长提供家访服务，而且还在社区中设计了小组亲子活动，这些活动可以在社区中心、家庭中心、医院、儿科诊所、学校、娱乐中心或儿童保育中心进行。同时，家长课堂成立，致力于建立家长群体，帮助处境不利家长之间相互交流和沟通。

3．埃里克森方法的家庭发展研究方案

埃里克森方法是埃里克森理论影响下的产物。埃里克森方法主要关注健康人格的发展，试图发展一种综合的认知和情意并重的学前教育模式。在这种模式中，家庭的作用被提到了非常重要的地位。这是因为家庭的延伸活动和环境对于确保幼儿认知和情意的均衡发展，构建幼儿的健康人格来说非常重要。该方法的家庭发展研究方案非常重视家访的重要性。受过专业训练的家访员与家长建立起友好沟通的关系，共同促进幼儿的学习和发展。家访员具体承担的责任包括：与幼儿母亲建立信任关系；为家长演示与幼儿互动的应答过程模式；帮助母亲学习调整游戏和活动的方法，使幼儿更易维持活动兴趣及学会勤奋和愉快地活动；帮助母亲观察幼儿的发展状况，在幼儿不断成长的过程中设计合适的学习游戏和活动；在可利用的社区支持系统（例如儿科诊所、食物配给计划、法律咨询服务）与家庭之间充当联络员，使社区联络功能得以拓展和改变。〔4〕

二、美国学前教育机构与家庭合作的背景及原因分析

综观欧美许多早期干预方案或是课程模式产生的原因，大部分是源于对贫困幼儿教育的关注，旨在解决社会贫困问题。在美国，20世纪60年代人权运动的发展使人们发现贫困在社会中广泛存在，并且对国家经济和社会的良好发展构成了威胁。而且当时的许多研究发现，贫困是可以遗传的，贫困家庭生长的幼儿很难摆脱贫困的命运，以至于造成了一种恶性循环，使得贫者愈贫，富者愈富。这种现象如果长期存在，无疑会导致社会动荡。因此，美国总统肯尼迪推动了同贫困作斗争的活动项目，约翰逊总统则坚信教育是解决贫困的途径。当时美国学前教育界正处于环境决定论占据主导地位的时期，早期经历被视为与建筑物的基础一样重要，“如果地基不稳，建筑物则注定要倒塌……人们则把为学前儿童学习构造稳固的基础称为解决贫困和无知的途径”。〔5〕因此，学前教育成为改变贫困现状的一个重要切入点。

儿童心理学研究的不断发展，为重视早期教育提供了科学依据。对儿童心理发展特点的研究，尤其是对儿童智力的研究历来是心理学家关注的重点。大量的科学研究证明，人生的早期阶段是智力发展的关键时期，学前教育对智力发展的影响极大。新近的研究还强调家长的教育价值，指出家长与婴儿在游戏中的互动对婴儿的发展非常重要。脑科学研究的最新进展进一步证实了学前教育的重要性，认为早期环境和经验，包括亲子关系，对幼儿的大脑发育以及认知、社会性、情绪的发展有深远影响。父母忽视、社会往缺乏、生活条件贫乏、缺乏适宜刺激等都会阻碍幼儿大脑的正常发展，并且会导致幼儿社会性发展不良、情绪障碍、冲动暴力以及后续学习能力的大幅度下降。〔6，7〕这为介入和干预幼儿的早期发展提供了充分的科学依据。

正如布朗芬・布伦纳所说，人是在一个生态环境中生存的，而生态环境是“一种网状结构，每一个系统都包含在下一个系统中，像一套俄国的套娃”。幼儿与家长、家庭、社区、社会之间的关系就如同“套娃”一样。幼儿的发展首先处于家长、教师、保育者和周围亲戚朋友等的包围之中，这些人之间的相互作用直接影响幼儿。这些人又处于社区这个更广阔的环境中，而社区又处于整个社会大系统之中。在这种层层套叠的网络关系中，各个系统之间会发生复杂的联系，共同影响幼儿的发展。家庭作为幼儿成长的第一站，理应与托幼机构联合起来，共同发挥教育作用。在欧美人的传统观念中，育儿应当在家庭中进行，母亲应当承担抚育子女的责任。可以说，家庭育儿是欧美国家的传统。在托幼机构教育日益发展的今天，人们仍然没有忽视家庭教育的重要作用。

三、美国学前教育机构重视与家庭合作的启示

美国学前教育机构重视与家庭的合作，这为我国学前教育的发展提供了很多启示。尽管我国的《幼儿园工作规程》明确指出要重视幼儿园、家庭与社区之间的联系，但是我国幼儿园与幼儿家庭合作的现状不容乐观。在访谈中发现，幼儿园教师常常会抱怨家长不配合教师的工作，幼儿家长在许多时候也表现出对幼儿园教师工作的不理解。因此，我们必须采用多种方式来建立和改善托幼机构与家庭之间的良性合作关系。

首先，我们应当加强学前教育相关研究，为我国进一步完善相关幼教政策提供依据。我国尽管在政策上重视家园合作，但是相关的配套设施并不完善，政策支持、实际投入、理念宣传较少。政府部门应该增加相关投入，制定相关政策，改善幼儿尤其是贫困家庭幼儿的处境，通过介入幼儿家庭的方式，改变家长的育儿观念，进而打破贫者愈贫、富者愈富的恶性循环。

其次，社会公众应改变对学前教育的看法和态度，创造关心幼儿和重视学前教育的社会大环境。对幼儿的教育不只是托幼机构或家长的事，而是国家和社会的共同责任，需要全社会的关注和支持。

我们还要重新思考和界定我国学前教育的性质。众所周知，我国的学前教育具有教育性和公益性两种性质，但是，目前我国学前教育的发展呈现社会化倾向，尤其是幼儿园实施体制改革以来，幼儿园的生存危机大大加剧，幼儿园普遍渴望盈利。在这种情况下，幼儿园非常容易出现一味迎合家长心理（即使家长的教育观念不正确）的现象。这促使我们思考我国的学前教育机构究竟是脱离于社会的纯粹的教育机构，还是一种商业机构，或者是应当承担一定社会角色和义务的福利性机构。针对我国学前教育发展相对落后，家庭教育有待健全的现状，学前教育机构应当担负起自己应尽的义务和责任。例如，学前教育机构可以与社会福利保障部门配合，切实为广大幼儿服务。从这个意义上说，增强学前教育的公益性和职能，加强幼儿园与家庭之间的合作，不失为提高国民素质、保障幼儿健康成长的一条良策。

参考文献：

〔1〕〔2〕WASHINGTON,VALORA,OYEMADE，et al.Project Head Start:Models and strategies for the twenty-first century〔M〕.New York:Garland Pub.,1995.

〔3〕〔4〕〔5〕贾珀尔・L・鲁普纳林，詹姆斯・E・约翰逊.学前教育课程〔M〕.黄瑾，等，译.上海:华东师范大学出版社，2005:76,79,90,107,128.

〔6〕芭芭拉・鲍曼,等.渴望学习〔M〕.吴亦东,等,译.南京：南京师范大学出版社，2005：42-44.

前端学习计划篇4

【关键词】自主学习 交流平台 C/S B/S

【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2009)11-0025-01

一、综 述

通常,交流平台包括服务器端与客户端两个部分。服务器端通常作为数据中心或业务中心为客户端提供服务,而客户端则直接与用户交互。在早期的应用中,人们大都采用C/S架构构建交流平台,后来,随着用户的增加、程序的升级等,这种架构暴露出来了一些问题(主要集中在程序的部署等方面),B/S架构的交流平台便应运而生。

C/S(Client/Server)是一种分布式处理模式,应用程序的任务分别由客户机和服务器共同分担。客户程序驻留在客户机上,服务器处理程序则在网络上的服务器端。这样,一方面发挥了PC机的处理能力,另一方面减轻了服务器的负担。它使得处理尽可能地向正在被处理的数据靠拢。C/S架构从客户机到服务器被划分为四层。

B/S(Browser/Server)架构即浏览器和服务器架构,是随着互联网技术的兴起,对C/S结构的一种变化或者改进的架构。在这种架构下,用户工作界面是通过WWW浏览器来实现,极少部分事务逻辑在前端(Browser)实现,但是主要事务逻辑在服务器端(Server)实现。这样就大大简化了客户端电脑载荷,减轻了系统维护与升级的成本和工作量,降低了用户的总体成本(TCO)。B/S系统的数据和程序放在服务器端,服务器有多层结构。服务器执行必要的计算,负责与数据库的交互工作,并将结果发送给客户。客户端只需拥有浏览器即可十分容易地使用该系统,前端的浏览器不用维护,操作风格一致。B/S架构大体可以分为人机界面、业务规则、数据转换、应用服务四层。

自主学习即在总体教学目标的宏观调控下,学习者在教师的指导下,根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法,并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。是一种学生把自己置于主人地位上的学习,学习积极性的根源在于学生内部学习动机,学生主动参与到学习活动中去,学习是高效的。可以说自主学习不仅能开发出学生潜在的能力,而且能激活、诱导出学生学习的积极性,养成良好的学习态度和学习习惯。“一切天赋和诺言都不如习惯更有力量”。

二、自主学习交流平台构建

本文拟基于NET Framework,针对自主学习的含义及特点,结合B/S架构和C/S架构的优点,设计一款用于支持自主学习交流的教学辅助系统。

该系统采用典型的智能客户端、Web服务器、数据库服务器三层架构。在每个客户端都有相关数据的缓存,用户在使用本系统时,只需要安装一个客户端就可以进行所有的交流活动,包括用户的申请注册,登录验证,添加、浏览、修改、删除主题等等。客户端在响应用户操作时,通过调用Web Service与Web应用服务器进行交互,包括数据的获取与同步等。另外,还有一个数据服务器,用于维持一个完整的数据库,响应Web服务器的数据操作。

通过将本系统与现有的主题学习交流平台进行比价,发现其具有以下优势:

1.体现自主学习的特点

自主学习中问题化、开放性、整合性等特点在这里作为设计重点考虑的因素加以强调。系统中的内容按课程、主题、消息三个层次进行划分,用户被分成不同的角色(不再按老师和学习来划分),只要拥有相应的权限都可以对学习主题进行维护(新增、修改、删除等)。

2.易于部署和维护

采用ClickOnce等新的部署技术,系统自动进行更新,解决C/S架构软件不易部署和维护的困难,避免产生组件共享带来的问题。

3.支持离线操作

系统不必一直在线,离线也可以进行操作,这对网络状况不好或经常离线的用户尤其有用。当系统检测到用户在线时,会在后台对数据进行同步。

4.提供丰富的用户体验

这是胖客户端软件的优势,本系统在界面设计上要达到与胖客户端软件相当的效果,通过充分利用NET Framework的资源与自定义的用户控件,添加丰富的用户提示,这一点实现起来是相当方便的。

5.快速的操作响应

用户的每一个操作都能得到及时的响应,不能有明显的延迟。系统中大量地用到了异步方法调用、多线程、事件等技术,让用户界面始终能够快速响应用户的操作。

6.具有高度的可扩展性

整个系统都采用了面向对象的设计思想和多种设计模式,提高了软件的可复用性和可扩展性,为将来软件的升级奠定了坚实的基础。

三、总 结

交流平台的架构划分为C/S和B/S两种类型,事实上软件的架构所包含的内容十分复杂,涉及到软件生命周期的各个阶段。一个软件具体采用什么架构不能一概而论,应该根据业务需要灵活规划。本系统的架构基于一个假定的业务需求,旨在论证采用基于智能客户端的架构实现一个交流平台的可行性,通过实践,找到可能存在的问题及相应的解决方案。当然,本论文解决的问题只是实际生产环境下问题的子集,但这却不失为一个有益的尝试。

参考文献

1 骆红波.基于C/S模式的信息技术考试系统的设计与实现:[硕士学位论文].长沙:国防科学大学,2005

2 壮子阳.基于C/S和B/S结构的办公工作流管理系统的设计与实现:[硕士学位论文].苏州:苏州大学,2005

前端学习计划篇5

网站技术课程建设计算机教育一、当前网站技术课程教学存在的问题

1.教学内容陈旧：多年不变的教学内容，跟不上IT产业发展的速度，我们都知道，计算机技术的更新换代的速度是飞快的。没有一种技术是永远一成不变的。在IT界没有老资格，做了多年的程序员也要不断的学习才能稳住脚步，甚至对于新技术要和新入门的程序员一起学习。然而，我们学校的课程，却多年不变，或者也没有太大的变化。对于计算机这种应用性非常强的专业技术，学生很难再毕业之后马上融入角色。

2.课程建设与企业真实需求不适应：就我们学校而言，尽管是职业学院，但我们也没有体现出职业学院的特色，课程体系也基本上和大多高等院校一样，偏重学术理论研究。

二、目前互联网企业内部的工作流程与相应的工作职能

建设基于工作过程的教学内容，是我们职业学院的办学理念。所以我们先分析下目前互联网企业内部的工作流程与相应的工作职能。网站的基本流程：策划――设计――前端页面开发――网站后端开发――测试与运营――数据库管理与维护。

1.策划

在现在的企业中，负责策划工作的职位叫做产品经理。负责新项目的策划和在开发项目的各流程整体协调工作。产品经理要熟悉互联网的整体环境，还要掌握一定的相关技术。要求具备一定的经验，一般都来源于企业内部的编辑或技术人员的转型。

2.设计

设计师要有一定的美术功底及审美能力。对整个互联网环境也要有深入的认识。

3.前端页面开发

前端开发有两个方向，第一网页构架师/builder，使用html+css标准化页面布局。二是网站前端开发工程师，做JavaScript前端应用开发技术。网页构架师/builder，做的工作有点类似与建筑工人，砌墙码砖的。技术含量不高，却人才需求量大。

网站客户端结构分为三层，html显示层，css表现层，JavaScript行为层，目前市场人才的需求量非常高，但具有相应技术能力的人却不多。所以现在属于热门职业。

4.网站后端开发

后端开发工程师/程序员，制作网站服务器端web应用程序，目前市场有三种主流技术，LAMP，J2EE及.NET技术。

LAMP技术采用Linux服务器+Apache web服务器+Mysql数据库+php程序语言。Linux，Mysql，php都是代码开源免费的系统，所以很都公司选择他因为开发成本低。php是一种弱类型语言，简单易用，可跨平台，开发周期短。所以为现在市面主流产品。

目前很多学校都没有php的课程，所以php的程序员较少，但市场需求很大。相对我们学生的能力，在学校开设php的课程较有优势。

5.测试与运营

在网站运行过程中，要考虑网站的市场推广，seo搜索引擎优化，域名，以及用户可用性等问题。要求对网站的经营理念掌握一定的能力。在学校里，我们可以侧重培养学生的互联网应用能力，以及对互联网的市场敏感性。

6.数据库及服务器的管理和维护

在网络公司，这部分不属于站内的开发人员。网络工程师并不关心上层跑的什么程序，只负责安全管理，及正常运行，网站安全是一个极其重要的问题。

三、基于人才市场需要的网站技术课程体系研究

基于人才市场需求的网站技术课程体系研究主要是分析目前人才市场对网站技术人才的岗位需求，掌握网站技术人才需要具备的职业素质，我们大胆创新勇于实践，针对高职院校的学生，建设与市场需求结合的网站技术课程体系。

1.课程体系目标定位

我校网站技术专业的培养目标是培养适应社会发展需求，具有扎实的有计算机及网络技术基础理论知识，具有较强的实践能力和创新精神，具备较强的网络系统的规划实施管理和维护、信息安全保护、动态网站的设计与制作、网络产品技术支持等能力，具备良好职业道德与素质的高技能人才。

2.课程教学内容选取

结合课程体系目标定位，该课程在教学内容选取上主要是基于人才市场需求注重技术应用，网站技术开发课程包括以下几部分：

网络技术专业分两个方向，网络工程方向和网站建设方向。其中，网络工程方向培养掌握局域网的组建、管理与维护，网络产品销售，信息安全保护，网络系统的规划与实施，特别是网络设备的安装、配置和调试等知识和技能的高级实用型人才；网站建设方向培养具有面向计算机及网络技术应用领域，能够从事局域网的组建、管理与维护、小型网站的规划设计、网页设计与制作、WEB应用程序开发等工作。

3.课程教学方法设计

在教学过程中需要把技能训练和职业素质培养有机结合起来，注重学生综合能力的培养与提高，突出强调职业岗位针对性，提高学生综合运用所学的知识发现问题，分析问题，解决问题的能力，进而培养学生的技术应用和技术创新能力。

（1）注重学生学习兴趣培养

很多现在从事IT行业的技术人员，非科班出身，个人的兴趣是促使其学习的一个动力源泉。培养学生对IT行业的兴趣，是教育计算机专业学生的一个重要环节，从课上到课下，多接触，多实践，多看相关业内的新闻。

（2）注重实践教学，注重工学结合

做IT行业吃苦熬夜是家常便饭。学生在课堂上学的理论基础知识得不到实践锻炼，也没有效果。课上的知识量仅仅是领进门的过程，如果想真正学好，要在课后不断的积累。教学过程中，注重学生综合能力的培养与提高，突出强调职业岗位针对性，针对市场需求循序渐近的展开教学。通过工学结合，既可弥补老师投入实战经验的不足，也使学生较真实的接触到实际应用，从一定程度上实现了人才培养与市场需求的接轨。

（3）强调团队合作

在教学过程中强调团队合作，在教学中采用团队合作的方式，分组完成各项任务，培养和加强学生的沟通能力、团队意识、竞争意识等职业素质的培养。

（4）加强师资队伍建设

高素质的师资队伍是与市场需求结合的网站技术课程体系建设的关键，教师要树立终身学习理念，不断的学习，只有不断提高老师的素质和水平，才能确保教学质量。

前端学习计划篇6

关键词：旅游专业；校企合作；人才培养模式

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2013）11-0127-02

一、旅游专业校企合作实践的必要性

肇庆是中国砚都。端砚居四大名砚之首，端砚不仅体现在它的使用价值、收藏价值，更体现在它的文化价值。为更好地弘扬和宣传端砚文化，我校计划与相关单位、企业进行端砚文化讲解员的培养。学校旅游专业的培养方向是导游员和景点讲解员，但是我校缺乏端砚文化方面的仿真教学环境和针对性强的专业讲解教师，而端砚文化村有真实训练场地和针对性极强的专业讲解导师，通过我校与相关单位、企业的校企合作，可以使学生在掌握基础理论和基本技能的同时掌握岗位专业技能，为企业输送合格人才。

二、校企合作的特点

（一）立足地方经济发展，深化校企合作

目前端砚的高技能人才的知识结构和技能水平还不能满足“砚都”的各方面需要，所以要树立“职教兴则人才兴，职教兴则经济兴”的思想观念，深化校企合作，构建教育和实习基地，以企业需要为依托，以就业为导向，促进校企双方共同发展。企业要注重岗前培训，注重员工队伍素质的提高，学校要按区域经济发展和企业的要求合理设置专业，组织教学。提倡在生产中组织教学，在教学中组织生产，以达到锻炼师资、培养学生、服务社会、贴近市场、创造效益的目的。

（二）立足高技能人才培养，发展职业教育

弘扬端砚文化需要大批高技能人才，肇庆的端砚也需要知识丰富的导游去宣传，但是在肇庆的导游员队伍中，真正了解端砚文化的人并不多，这次双方共同组建“捆绑”式培训团队，为企业员工和职校的学生进行专业技能培训，是社会、行业、企业与学校联合起来共同培养人才的必然要求。只有千方百计提高师资水平，才能推进我们的职业教育工作跟上经济社会发展的步伐，促使职业教育更好地为地方经济建设服务。

三、我校与肇庆市端砚协会校企合作的实践过程（一）校企合作计划的提出与促成――政府领导牵头促成与肇庆市端砚协会的合作

在肇庆市端州区委宣传部领导的牵头下，我校领导与肇庆市端砚协会负责人进行了多次交流，从长期共赢发展的角度，提出了本校与肇庆市端砚协会合作的初步计划，端砚协会也提出让我校派出专业教师，专门学习端砚文化，促成校企合作。

（二）校企合作计划的落实――旅游科组老师向肇庆市端砚协会秘书长学习与交流

校企合作的专业教师去到肇庆市端砚文化村，与王建华秘书长面商，并认真学习了解肇庆被称为中国“砚都”的由来，端砚的历史价值，以及端砚的鉴赏，目前肇庆端砚行业的情况，坚定了旅游专业的学生必须学习端砚文化的信念。这次学习的教师认真整理了学习到的笔记与录音，根据学生的实际情况，以及学习端砚需要掌握的相关知识，制定了一个为期两周的课程表，第一周以理论学习为主，第二周以校外实训及实操技能训练为主。并把制定的课程表与秘书长进行了多次的交流协商，由协会安排具体专题课程及适合讲授的端砚大师，确定了课程表。并选取了王建华著的《端砚》一书作为教材。同时，做好计划经费的规划与申请，在端州区教育局的支持下，端砚文化学习项目的经费顺利获批。

・旅游职业教育・1旅游专业校企合作人才培养模式的实践与探讨（三）校企合作的决定性环节――为肇庆职业学校教学基地特聘教师

肇职校特聘专家有肇庆市端砚协会副会长兼秘书长王建华、肇庆学院砚文化研究基地主任骆礼刚、地质专家凌井生、中国工艺美术大师张庆明、中国制砚艺术大师柳新祥、高级工艺美术师程振良等，协议聘期为三年。这几位特聘教师将为肇职校旅游专业的学生开展端砚文化专题培训，指导学生在掌握基础理论的同时，掌握过硬的岗位专业技能。聘任特聘教师目的是通过专家指导，发挥校企合作的优势，为企业输送优秀人才做好准备。

四、与肇庆市端砚协会校企合作人才模式的探讨（一）政府高度重视是促成旅游科组与肇庆市端砚协会合作的保证

肇庆市端砚协会派来为学生上课的端砚大师都是在业内久负盛名的人。要与他们谈合作，必须有政府以及学校校长室的领导重视和牵头。另外、在实施校企合作的过程中，牵涉到学校的多个部门，校长室的协调作用就显得尤为重要。申请经费、聘任专家补贴的经费、购买教材的经费、学生外出考察的经费等都要获批才能保证校企合作的顺利进行。

（二）旅游科组负责人要处理好校企合作过程中与相关部门及教师的工作联系与安排

1.涉及旅游科组与学生处、总务处的工作

要使与肇庆端砚协会的合作顺利进行，整个过程都离不开其他部门的帮助与支持，例如总务处、学生处落实聘任仪式的场地布置，学生的纪律，学生处联系外出考察的车辆等，必须做到细节落实，学生的上课时间因为跟平时的上课时间不一致，也需要提前到学生处备案；上课时候需要用到的场室，要写好申请跟教务处备案，以免出现场室使用冲撞的情况；尤其涉及与其他部门的工作时，各方面的细节，必须自己跟进，需要主任，校长出面协调的情况时，也需要旅游科组负责人亲自去落实细节。

2.涉及旅游科组内部老师的工作

这次校企合作毫无疑问地得到了科组内部老师的大力支持，不管是受聘仪式的筹备、进行相关课程的教学，特聘教师的接待与主持，带队外出考察等，大家都积极参加，互相配合，通力合作，顺利完成各个环节的任务。通过这次实践，还可以把任务细分。经过认真总结，把工作细分为：负责具体记录学生考勤；负责特聘教师的教学设备正常使用；负责主持讲座并介绍特聘教师；负责维持上课过程学生的纪律；负责特聘教师上课期间的记录，拍照、摄像等资料保存等职责，然后把任务分配好。

3.涉及与基地特聘教师的联系工作

因为基地的特聘教师并不是校内的教师，还有自己的工作，所以跟他们商定落实上课时间和内容是最重要的事情。提前两周制定好初步的课程表，然后在校长的支持下，与5位特聘教师协商，并把课程表发到他们的手上，根据他们的时间再进行现场修改协调。做到这一点，上课的事情可以基本落实。然后在上课前两天再跟特聘教师联系具体时间和具体地点，了解其上课所需要的硬件设备，等等。如果遇到有特聘教师有事不能来，还要及时调整。

（三）加强正确引导学生对端砚文化学习的目的性和重要性

这次端砚文化的学习，旅游班的学生开始并不了解为什么要进行这样的学习，所以进行端砚文化学习的动员也是很有必要的，“景点美不美，全靠导游一张嘴”。教师的动员，也可以提高学生学习的兴趣，起码让他们觉得，通过这样的学习可让他们获得什么样的知识，对专业也有很大的帮助。另外这样的学习是作为一门课程学习计算成绩还是按照一门实训课程计算成绩，还是作为一项加分项目，也是值得讨论的事。学生结业成绩的构成是由他们的考勤、他们的作业和他们的现场讲解测试成绩按比例构成。

（四）完善对参与校企合作工作的本校教师的激励机制

前端学习计划篇7

[论文摘要]通过实例论证了网络实验室开放的可行性和必要性，对开放型实验室教学过程中应注意的问题进行了阐明并总结了一些合理的措施。

我们正处在信息社会高速发展的时期，计算机和网络技术的应用向传统的教学模式提出了新的挑战。树立与信息时代相适应的实验教学观念，探究新的试验教学模式已成为教学科研工作的一个重要工作环节。如何在现有的实验教学资源基础上充分的发挥其作用，提高其利用率是摆在我们面前的一个重要而艰巨的课题。

为了适应现代信息社会的要求，开放型数字网络语言实验室建设应考虑其多元化服务功能和自动化信息管理功能。开放型实验室的使用能够激发学生学习的主动性和创造性，鼓励学生的个性发展，为培养具有创新能力的高素质人才搭建了一个多功能平台。当前深化教学改革的主要目标是运用现代化教育技术，建构新型的教师为指导，学生为主体的教学结构，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性，积极型和创造性。运用现代教育技术，提高学习效率，尊重和引导学生发挥主体作用。从这层意义上讲，合理的知识结构和开放型数字网络语言实验室的运用，是培养创新意识的动力和保障。所谓开放型网络语言实验室就是在正常的教学计划以外学生主动自由的去利用实验室资源，完成自己制定的学习计划，自由汲取网络上丰富的学习资源。

一、合理规划和安排

首先开放型网楼实验教学是在原计划教学任务的基础上进行的教学时间的延伸，教学内容的合理补充和形象化，我们的试点实验室选择在一个基于卓越公司的DS3型网络语言实验室。每个学生单元有该公司加装的解决语音延迟的卡一张。在这里需要解释一下。我们所建立的实验室自主学习环境和该系统是相互独立的，但也可以根据需要相互支持利用，为达到学生都能有机会利用网络实验室自主学习的目的。在学生极端安装了经测试性能稳定功能齐全的学生终端软件，同时教师端安装了服务管理软件，该软件根据需要可自动生成所需数量的帐号，每个帐号配有随机密码，然后为每个账号分配所需的机时，这样就能保证学生能有相同的时间利用开放型实验室进行自主学习。有部分学生需要加课时的采取申请批准方式，使他们有充足的时间利用开放型实验室进行自主学习。而且在学习单元宽裕时，通过教师端管理软件可生成临时账号，为学生提供临时学习环境，这样保证了教学资源的有效利用，也方便了学生对课余时间的充分利用。 转贴于

二、创建方便快捷的学习操作环境

为了达到网络语言实验室利用效率和学生学习效率的有机结合和全面提高，创建方便快捷的学习环境是整个规划中的一个重要组成部分。首先是以教师机为服务器，教师机上可以存储大量的学习资源，这些资源可以是文本、音频、视频文件，所有资源可以通过DS系统中导入数据的功能菜单，将这些资源导入资源库中是学生可以直接通过学生端DS软件访问这些资源。另一方面是学生端可以安装一些英语学习软件如金山系列翻译软件、ADOBE阅读工具等，这样可以使学生能有效的自主学习。还有就是充分利用因特网上丰富的网上学习资源，将一些实用的优秀学习网站添加到浏览器的收藏夹，使学生方便的结合自己的学习兴趣访问网上的学习资源，及时的接受到最新的学习信息和学习方法。

三、建立一套完善有效的网络实验管理维护措施

首先是对教师进行网络实验室教师机使用方法的培训，使教师对系统中所安装的教学软件有充分的认识，能熟练、有效的运用教学软件所具有的各项功能。这样可以使教学顺利有效地进行，使教学软件方便、快捷、直观等特点得到充分的发挥。其次是对学生的管理和教育，这样可以使学生快速的掌握网络教学环境下学生机的使用，在最短的时间内适应网络教学模式。

另外最重要也最复杂困难的是网络教学系统中设备的维护，其中包括硬件的维护和软件的维护，硬件方面简要的主要是前期硬件采购，合理的规划布置。软件方面根局网络实验室使用率高，学生流动性大等特点，采取对教师管理机的定期备份和巡检等，通过以上措施，使网络教学过程中的故障率降到了最低，建立了稳定有效的网络实验室环境。

参考文献

[1] 王少凡，浅谈高校网络教学存在问题及发展思路。福建电脑，2006.（1）

前端学习计划篇8

通过2008年各项工作开展情况的总结，我充分认识到了自身存在的不足，总结当前及今后广告创收工作存在的实际问题，现将2010年个人工作计划制订如下：

一、制定月工作计划，季度工作计划。充分利用现有资源，尽最大努力、最大限度的开拓广告市场。鉴于目前我们的终端数量有限的情况在争取投放的同时，也会为未来的市场多做铺垫工作，争取有更多大投放量、长期投放的客户参与进来。根据终端数量的增长情况，有针对性地调整工作策略、开发新的领域。

1、在第一季度，以市场铺垫、推动市场为主，扩大******公司的知名度及推进速度告知，因为处于双节的特殊时期，很多单位的宣传计划制定完成，节后还会处于一个广告低潮期，我会充分利用这段时间补充相关知识，加紧联络客户感情，以期组成一个强大的客户群体。适当的寻找小一些的投放客户将广告投放进来，但我预计对方会有要求很低的折扣或者以货抵广告费的情况。

2、在第二季度的时候，因为有“五一节劳动节”的关系，广告市场会迎来一个小小的高峰期，并且随着天气的逐渐转热，夏季饮品、洗浴用品、防蚊用品等的广告会作为投放重点开发。

3、第三季度的“十一”“中秋”双节，广告市场会给后半年带来一个良好的开端，白酒、保健品、礼品等一些产品会加入广告行列。并且，随着我公司终端铺设数量的增加，一些投放量大的、长期的客户就可以逐步渗入进来了，为年底的广告大战做好充分的准备。

4、年底的广告工作是一年当中的顶峰时期，加之我们一年的终端铺设、客户推广，我相信是我们广告部最热火朝天的时间。随着冬季结婚人群的增加，一些婚庆服务、婚庆用品也会加入广告行列，双节的广告气氛也会在这种环境下随之而来。

我会充分的根据实际情况、时间特点去做好客户开发工作，并根据市场变化及时调节我的工作思路。争取把广告额度做到最大化！

二、制订个人学习计划。做市场开拓是需要根据市场不停的变化局面，不断调整经营思路的工作，学习对于业务人员来说至关重要，因为它直接关系到一个业务人员与时俱进的步伐和业务方面的生命力。我会适时的根据需要调整我的学习方向来补充新的能量。产品知识、营销知识、投放策略、数据、媒体运作管理等相关广告的知识都是我要掌握的内容，知己知彼，方能百战不殆（在这方面还希望公司给与我们业务人员支持）。

另外，在2009年年末的时候，我报考了****大学的******专业，因为我了解到其中有很多的做影视前期、后期及管理的课程，广告部的管理、编播也会有很多这方面的工作，我将系统地、全面的进行学习，以便理论结合实际。好让自己在广告部能够发挥更大的作用。

三、加强自己思想建设，增强全局意识、增强责任感、增强团队意识。积极主动地把工作做到点上、落到实处。我将尽我最大的能力减轻领导的压力。