会计专业知识总结范文

会计专业知识总结范文第1篇

关键词：新形势 高职会计专业 改革方向 探究

会计专业作为一种专业学科，其综合性极强，不仅要对会计专业理论知识进行学习，还需要与实践相结合，运用科学教学方法，设置高效的教学课程，以此来提升学生知识水平和专业技能。但是从高职会计专业的实际来看，专业的职业道德教育未摆正地位；师资队伍实践经验不足；教学的体系和方式过于传统；考核制度与能力培养相矛盾等都在一定程度上制约了高职会计专业质量的提高。因此我们需要针对性的进行问题探讨，认真分析和总结发展经验。

一、高职会计专业存在的问题

为了促进新形势下高职会计专业的改革与发展，需要培养出优秀的会计专业人才来符合企业与社会各界的发展需要。随着社会发展进步，高标准的需求，高职会计专业各方面存在的缺陷和问题也逐渐显露出来，难以满足新形势下社会发展。因此，对高职会计专业从各个方面进行不断研究分析，寻求突破口，解决问题，实现高职会计专业水平的提高以及改革的稳定发展。

（一）专业的职业道德教育未摆正地位

随着我国社会经济的不断发展，财会的社会地位不断的提高，但是在会计的现实运用中，许多会计漏账、假账的现象时有发生，给会计的职业道德带来了负面影响，为高职会计专业的培养敲响了警钟。高职会计专业的目前发展现状，未将会计的职业道德摆放在正确的位置，忽视了会计专业中职业道德的培养，由于会计专业知识难度高，学习方式枯燥乏味，使得许多学生因此失去了学习兴趣，相应会计的职业道德能力也逐渐的降低，会计法律意识薄弱，阻碍了新形势下高职会计专业的改革。

（二）师资队伍实践经验不足

对于高职会计专业来说，在新形势下大力的发展，其中师资力量的不足以及师资实践经验的不足也是阻碍其发展的原因之一。由于高职教育特殊的性质，高职会计专业与其他专业相比，实践性尤其突出，在不断学习的过程中，学习更多专业理论知识，掌握吸收更多专业技能，这样使得实践教学方面成为侧重点。相反，对于文化课程缺乏重视，忽视文化课程的重要性，造成了会计专业教师在工作上缺乏积极主动性，难以满足高职会计专业课程文化教育的需要。

近些年，随着高职教育快速发展，对教师需求量的增大，在给毕业生创造就业机会的同时，对会计专业教学质量提升方面产生一定影响，之所以如此，是因为刚从事教学的老师，缺乏教学工作经验，虽然学历比较高，教育背景更好，有非常热情的工作态度和积极性。但对课程和教学方法不能合理的进行安排设置，不能对学生进行高效的专业知识教育与技能培养。

（三）教学的体系和方式过于传统

高职会计专业实践课程体系本质在于帮助学生从多层面、多方面的会计工作实践中学习理论知识，深化专业技能。但是，我国高职院校会计专业的实践教学工作依旧保持在传统教育层面上，教学体系缺乏系统规划，实践课程标准不统一，课程之间重复交叉，对实践内容缺乏重视，没有做好衔接。教学方式简单枯燥，与学生互动少，没有进行相应的优化。这就使得高职会计专业实践教学不利于会计专业学生专业素质的养成与技能的提高，难以满足企业对于人才的需要。

（四）考核制度与能力培养相矛盾

在现有的会计考核制度中，闭卷考试的方式是会计考核的主要方式，考核的内容也是局限于会计书本的基础理论知识。这种会计考核制度方式方法单一死板，根本不能达到新形势下对于会计专业人员的培养要求，更不能综合的考察新形势下会计专业人员的实践素质，对于学生的职业能力培养和专业知识创新产生了一定的阻碍。

二、新形势下高职会计专业的改革方法措施

为实现新形势下高职会计专业的高效发展，有效推进高职会计专业的改革，针对现阶段高职会计专业现存在的缺陷和不足，采取有效性措施，实现教育的有效改革。

（一）将会计职业道德与专业教学充分的融合

新形势下的高职会计改革，不仅仅是需要专业的财会人员，更是需要专业的、有道德修养的会计人员。面对新形势的需求，高职院校在进行专业知识教育的同时，也要加强对于会计职业道德的培养，充分的进行专业课程知识挖掘，教学方案要与时俱进进行改革，学会融会贯通，科学合理的将专业知识与职业道德修养知识结合起来。与此同时我们还要加强对于高职会计专业的学生进行会计法律知识的普及，通过实践教育的实例进行教学，加深其职业道德的印象化。

实例1：每周选用一节课的时间，进行会计法律课堂的模拟。选用某公司会计造假账的案例进行会计犯罪法律知识讲解，提高学生的职业道德认识。

实例2：开展会计法律座谈会，邀请专业的律师或者公安人员进行专业的会计犯罪讲座，为高职会计专业的学生时刻敲响警钟。

（二）建设高效的高职会计专业师资队伍

文化课程在整个高职教育会计专业体系中占有重要位置，首先，高职会计专业的教师要提升对文化课程的认识，加强自身工作的积极主动性，从心理层面上提高自身的科研能力与教学能力。其次，对于刚参加工作的年轻教师。在高职会计专业教学工作中，一方面要不断提高自身素质，探究新的教学方法；另一方面积极投入教学实践中，在实践中不断进行教师队伍自身的发展与进步。

实例3：高职院校定期开展会计专业教师进修活动，开展会计专业教师知识比赛等活动，鼓励和激励教师进行专业知识的补充和教学方式的创新。

（三）创新实践教学体系和教学方式

为实现高职会计专业人才高效、高素质培养，就需要科学的设置教学实践课程。使学生在理论与实践过程中，充分了解掌握各公司财务的基本运作情况，优化高职会计专业实践课程，构建完善的教学体系。同时，我们要学习外国会计专业课程的教学经验，将会计理论知识与金融、市场等要素进行有效的结合，实现学生的全面发展，为新形势下的高职会计专业培养更多的优秀专业人才。

实例4：课堂模拟公司的会计运作流程，让每个学生参与其中，各司其职，教师进行最后的总结。还可以让学生进行角色转换，充分体会到每一种财会人员的身份与工作职责，这样不仅加深了高职院校会计专业学生的理论教育，而且在新形势下，通过实践课堂的改革，加强了学生的实践能力培养。

（四）为高职会计专业的学生提供更多的实践机会

为了高职会计专业的学生有更多专业知识的发挥和实践操作，高职院校要与校外企业积极进行联合，合作办学，三资企业和民营企业，作为高职会计专业学生最主要的就业领域，通过与三资企业和民营企业的结合，会计工作与现代财会较为贴合，能够帮助学生拓阔就业渠道，增强就业的竞争力，在企业中充分发挥专业所学。实现其自身的健康发展。同时，学生在企业之中进行实践学习，有助于将学习内容与工作实践进行有效的对接，提升自身的专业知识和工作技能，为新形势的高职会计专业改革探究更为明确的改革目标。

实例5：每个学期进行企业实践学习，让学生参与到校方合作的单位会计工作中去，并且根据表现进行学期末的评价总结。通过最终的企业实践，可以加深高职会计专业的改革目的，使改革的方向更为明确。

三、结束语

新形势下的高职会计专业的改革不仅是适应了新时期各企业对于会计专业人才的需求，而且还强化了会计专业人才的实践能力，实现了更高的高职会计目标和人才培养目标。虽然高职会计改革正在如火如荼的进行，但是仍然需要社会、企业、教育部门、高职院校、会计教育者和会计专业学生的多方配合努力，会计改革并不是一朝一夕可以完成的事情，而是需要持之以恒的创新能力和实践探索去完善，我相信，在各方的努力配合下，高职会计专业改革一定会在新的形势下达到更高的教育目标。

参考文献：

[1]郭雪梅，蒋晓旭.从财会教育专业专业教学看目前高职教育中存在的主要问题[J].石油教育，2014（6）

[2]麦磊.浅议财会教育专业专业教学的改革对策[J].江苏高教，2013（10）

会计专业知识总结范文第2篇

关键词：会计专业；实习；问题；建议

随着经济的快速发展，我国在会计队伍建设方面取得了令人瞩目的成就，但对会计专业实习的重视不足，使得会计专业学生的整体素质偏低，不能满足经济发展的需要，影响着经济各方面工作的顺利开展。

一、会计专业实习概述

（一）会计专业的概念

会计专业是研究企业在一定的营业周期内如何确认收入和资产的学问[1]。

（二）会计专业实习的概念

在经过一段时间的会计专业知识学习之后，或者说当学习告一段落的时候，我们需要了解自己的所学需要或应当如何应用在实践中。因为任何知识源于实践，归于实践，所以要在会计专业实习中来检验所学[2]。

二、会计专业实习的重要性

随着会计专业实习中存在的问题越来越凸显，关注会计专业实习越来越重要。

（一）使专业知识在实践中得到应用

通过实习，会计专业的学生可以把大学期间学到的专业知识提前在实践中进行应用。

（二）发现不足及时弥补

在实习中，会计专业的学生可以在实践中发现自己的不足，努力学习，及时弥补。

（三）培养社会需要的人才

会计专业的学生通过实习，了解社会需要，可以努力使自己成为社会需要的人才。

（四）对学校教学有帮助作用

学校通过对会计专业学生实习的情况进行总结，发现学生的不足和社会的需要，从而在教学中进行调节和加强。

三、会计专业实习存在的问题

（一）学校对会计专业实习的重视不足

学校在会计专业学生临近毕业的时候安排学生进行实习，只是作为学业的必经阶段，对其重视不足。

（二）学生对会计专业实习的态度不端

学生把会计专业实习作为只是应付学校安排，没有从根本上重视实习，没有把它作为一个很好的学习机会。

（三）实习基地对会计专业实习的投入不多

实习基地不能做到认真管理会计专业实习的学生，不能教给学生更多的实践经验。

四、对会计专业实习的建议

（一）学校对会计专业实习应引起重视

学校应加强会计专业实习的资金投入，重视会计专业实习工作，努力为学生创造一个良好的学习环境。

（二）学生对会计专业实习应态度端正

学生应端正对会计专业实习的态度，在实习期间努力学习，完善自我，加强自己的实践经验。

（三）实习基地对会计专业实习应投入更多

实习基地应投入更多有经验的会计来对会计专业实习的学生进行辅导，让学生在实践中收获更多对自己就业有用的知识。

结论

会计专业实习的学生将是社会会计队伍的主要组成成员，重视会计专业实习，对培养社会需要的会计人员具有重要的作用。因此，应做到学校对会计专业实习应引起重视，学生对会计专业实习应态度端正，实习基地对会计专业实习应投入更多。提高会计专业实习的学生的整体素质，加强会计队伍建设，从而推动经济发展。（作者单位：大学）

参考文献：

[1] 熊守春.提高会计实践教学质量的思考[J].财会通讯，2005，（12）.

会计专业知识总结范文第3篇

关键词：中等职业学校；会计专业；学生；学习主动性

在中等职业教育中，会计属于比较热门的专业，重在培养学生的会计知识运用能力和核算能力。由于我国的高考制度改革，高校不断扩招，使得高中的招生规模也相应地扩大，进而也带动扩大了高中招生规模。因而中考中知识水平较低的学生不得不进入到中等职业学校。中等职业教育中，会计专业的实践性强，而且要求学生能够积极自觉感悟和钻研相关知识和能力，这些都是大多数中职新生所欠缺的。因此，分析、提高中职会计专业学生的学习主动性是中职学校必须解决的首要问题。

一、中等职业会计专业学生的学习状况点

中等职业学校的学生大多缺乏学习积极性，导致会计知识的学习存在难度。

（一）中等职业会计专业学生知识基础薄弱

中等职业会计专业学生多为没有能力上高中的学生，普遍知识基础薄弱，在进行会计专业学习的过程中，对于专业知识深度学习常有一定的困难，必然会影响学习质量。

（二）中等职业会计专业学生对知识学习缺乏兴趣

中等职业会计专业学生是为了能够继续接受教育，以掌握一技之长，将来能够在职业领域中谋生。但是，这些学生对自己在进入到学校中的学习目的并不是很明确，当然在学习中缺乏动力，学习兴趣缺失，缺乏探索和进取精神。在会计相关专业知识的学习中，难以获得良好的学习效果。

（三）中等职业会计专业学生缺乏自制力分析

中等职业会计专业学生学习成绩不好的主要原因，包括在学习中注意力不集中，这是自我克制能力不强的表现；加上在职业学校中没有了升学的压力，缺少学习动力；还因为学生对于专业知识的学习没有掌握有效的学习方法，因而就必然会在学习中放松自己，从而影响学习质量。

二、提高会计专业学生学习主动性的有效对策

（一）会计专业教学中要注重选择合适的教材

我校会计专业的学生普遍知识基础薄弱，因而在教学中就要选择合适的教材，以符合学生的学习能力，满足学生的学习需求，提高学生对会计知识的掌握能力。由于中等职业学校的人才培养具有区域针对性的特点，在教材的选择上和备课时可以以区域相关内容作为基础编写教材和教案。另外，教师不仅要掌握扎实的理论知识，还要具有知识更新能力和灵活运用能力，且教学和从教的经验都非常丰富，能够根据教学的需要编写教学方案，并对教案不断地完善，以提高学生对会计知识的掌握能力。

（二）专业定位的过程中注重激发学生的学习兴趣

会计专业所涉及的主要内容包括搜集资金流动数据，对财务活动中所产生的信息进行归纳、分析、深入研究，以为决策提供信息。会计专业作为经济管理类学科，要将学生在专业学习兴趣激发起来，就要将其作为社会科学中的核心内容，从实践的角度进行专业教学。会计专业学科重在研究资金的流动，主要的研究对象是货币数据，目的是提高企业的经济效益，让学生认识到专业定位的重要性之后，促使学生在专业学习中集中注意力。在对企业的会计资料进行总结的过程中，要计算各种会计信息，并对计算结果进行审查，这些都需要学生亲自操作。在经济管理活动中，预估、调控和分析都是重要的内容，要将会计专业向管理学科转向，激发学生的学习兴趣是非常重要的，引导学生积极主动地参与到专业技术操作中，学生的知识接受能力会大大提高，对于理论知识能够有效地落实到实际应用中，可以完成账务工作。

（三）会计专业教学中要选择适合的教学模式

目前的很多中等职业学校在会计专业教学中依然采用传统的讲授教学模式。随着社会各个领域对会计人才的质量要求不同，就需要调整教学模式，并根据会计专业人才培养需要对教学模式进行革新，也让学生对教学产生新鲜感，并乐于参与到专业知识的学习中。采用多媒体技术辅助教学，就是应用多媒体将会计专业知识形象化、直观化，以深化学生对会计专业知识的理解。随着信息技术的不断升级，多媒体技术也不断地创新，这就需要教师要不断地引进新的多媒体技术，将教学内容制作成课件的同时，还要配合使用微视频进行翻转教学，对音频、视频、动画等等合理利用，以提高教学内容对学生的吸引力。随着学生对会计专业学习的性质提高，就会变被动学习为主动学习，而且对于不懂的知识可以深入探究，还可以根据自身对知识的需要进行实践模拟操作，解决专业难点问题。比如，在《初级会计实务》的教学中，可以将手机换屏的案例用于教学中，并通过多媒体呈现，配合固定资产后续支出教学。学生针对相关的问题进行讨论，逐渐延伸认识固定资产，让理论知识在实践生活内容中体现出来。采用这种教学模式，就可以提高学生对知识的重视程度并积极地参与到课堂教学中，学生的不良学习习惯就会有所改善，增进学生学习的主动性，由此提高专业学习质量。

综上所述，中等职业院校的会计专业学生在进行专业知识学习中缺乏积极主动性问题，主要是由于知识基础薄弱、对会计知识的学习缺乏兴趣，加之学生的自制力不足。需要教师在教育教学中直接面对学生目前的学习状态，具有针对性地采取有效策略，合理编写教材、教案，注重激发学习积极性，改革教学方法，促进会计专业学习主动性，从而提升教学质量。

参考文献：

［1］欧毓佳．中职会计专业学生的学法指导［J］．现代企业教育，2014（8）：150－150．

［2］王健鸣．借助信息化应用提高中职会计专业学生的学习主动性探究［J］．现代职业教育，2015（12）：68－68．

［3］陈国莉．增强中职会计课堂教学效果的策略研究［J］．时代教育，2013（12）：108－108.

会计专业知识总结范文第4篇

【关键词】会计教学；趣味性；措施

会计是一门集理论与实践于一体的课程，与人们的日常生活息息相关。在伴随着我国经济的迅速发展的同时，企业对相关会计人员的要求也逐渐提高，要求会计人员在掌握必须的会计知识的基础之上，有一定的工作实践能力与经验，能够很好的将理论知识理解与应用到实践当中去，这对于刚刚毕业的会计专业的学生来说是非常有难度的，因此也就引出了我们对会计教学方式的改进的探讨。会计教学承担着培养会计专业人才，为企业输送高专业素质与技能的人才的使命，因此，改进教学方式，使学生相对更容易接受相关专业知识理论，并能提升学生的综合素质与技能对于企业的发展以及国民经济的发展来说都是至关重要的。

1.目前会计教学方式中存在的问题分析

目前大部分高校对于会计专业的教学方式基本都存在老师硬性传授纯理论性的会计专业知识，学生被动接受，但难以消化与理解。这样不仅使得学生掌握专业知识的能力下降，还会使学生逐渐丧失对会计课程学习的兴趣。在传统的会计教学过程中，老师的教学方法单一导致了课堂的枯燥无味，严重偏向理论化的教学，又严重影响了对学生综合素质与技能的培养，使得会计专业学习与企业实际发展状况、经济发展趋势相背离。与此同时，老师与学生之间缺乏必要的沟通与交流。这些问题的存在，究于其原因，就在于会计教学过程中教学方式的陈旧落后，导致学生对会计专业学习的兴趣下降，从而导致对专业知识及综合能力素质水平下降。

因此，改变传统会计教学方式，增加课堂趣味性，提高学生对会计基本知识的掌握能力与应用能力，并引导学生体验会计学习的价值与趣味，是当前会计教学急需改进的方向。

2.提高会计教学趣味性的一些措施

2.1将会计课堂幽默化

据有关调查研究表明，人们在轻松幽默的环境中掌握知识的速度远比在枯燥烦闷的环境中接受知识要快，尤其是对会计专业中一些专业术语的理解上存在一定的难度，学生难以将其与现实联系起来，因此老师可以通过幽默风趣、通俗易懂的语言解释给学生听，幽默式教学对于老师的能力来说是一项挑战，关键在于怎么在让学生的笑声中，将相关的会计专业知识以贴近现实的形式传授给学生，以提升学生对知识的掌握能力。

例如案例分析题目：某大学为了加强财务工作，对学校财务处处长的职位进行调换，任命一名长期从事会计教学的博士为处长，对此分析该学校领导安排是否得当。这个案例分析的结果很明显学校的做法是不恰当的，老师则可以这样讲解让一个摆摊卖水果的小商贩去当市长，你觉得可行么？你让他再学上三年也未必能当个成功的市长，在学生哈哈大笑的过程中趁机解释，担任一个单位会计机构负责人的除了取得相关的专业资格证书之外，还需要三年以上的工作经验。这样幽默式教学，既让学生加深了对知识的印象，也更容易提升学生的学习兴趣。

2.2加强课堂上老师与学生的沟通与交流

导致会计教学课堂的乏味与苍白，学习气氛不浓厚，甚至是死气沉沉的一个重要的原因就在于，课堂上老师擅长自己长篇大论的讲解，忽视了对学生独立的思考及解决问题能力的培养，从而致使学生对于会计专业学习的兴趣不浓厚。应对此问题最好的办法就是加强课堂上老师的沟通与交流，老师一定程度上放任学生自由，给学生充分的时间去自由讨论，集思广益，相互鼓励并启发思想，在这过程之中老师只需要给予一定的指导意见，并做好归纳总结就可以了。这样的教学方式，使得学生充分发挥了独立思考与团队合作的能力，提升了学生对于一些单调的会计专业知识的学习的热情与积极性，同时，这种教学方法也在一定程度上锻炼了学生的语言表达能力，总体来说，利大于弊。

2.3将会计课堂生活化、灵活化

学生只在课堂上所接触到的实际会计专业的东西较少，而且老师的培养重点也在于对于专业理论知识的掌握方面，因此致使学生往往不容易将理论联系实际。因此，在会计教学方式上，老师可以大胆的将课堂生活化，灵活化一些。比如，在讲到有关发票等票据的辨认、报销、记账等方面的内容时候，可以让学生收集一些平时的车票，餐饮发票，购物收据等等，将这些票据拿到课堂上让学生进行辨认及分类，并每人准备一个记账本，练习记账以及收据与发票开具。这样的方式是学生们最喜欢的也是最容易接受的学习模式，在这一阶段，学生们自由思考，自己动手，往往一堂课上完了仍意犹未尽。会计课堂的生活化与灵活化，以最贴近学生生活的方式，将知识传授给学生，提升了学生对专业知识的理解与掌握能力，也增加了对会计的学习兴趣。

3.总结

会计教学质量的好坏直接影响到我国会计行业的健康、可持续发展，对会计专业学生专业素质与综合能力的培养，影响到能否为企业输送合格的专业人才。由此看来，必须重视对会计教学方式的改进，以提升教学质量。从本文论述来看，如何提升会计课堂的趣味性，让学生在轻松、愉快的学习环境之中加强对会计理论知识的学习，对于会计专业人才的培养是至关重要的，也是相关的教学人员在以后的工作中仍然需要不断努力的方向。

【参考文献】

[1]丁贵明.让会计课堂“趣”起来[J].科教导刊，2012（20）.

[2]陈婉丽.案例教学在会计教学中的应用研究[J].会计之友，2008（23）.

会计专业知识总结范文第5篇

关键词：会计专业 实践 理论 教学模式

会计是一门专业性很强的课程，其专业性质决定了学生必须具备较强的实操技能。为了给社会输送更多的高级应用人才，会计教学必须走理论与实践相结合之路。在实际教学中，如何理论与实践并重，培养对社会有用的实用型人才成为教学难点。本文结合会计教学经验，对会计专业实践与理论结合的教学模式展开探索。

一、采取实践与理论相结合模式对会计教学的重要性

参加实践对会计专业具有重要意义，在会计教学中，应该鼓励学生亲自接触会计实务，通过处理凭证、账目、报表等财务问题，将专业知识与社会实践结合起来，达到融会贯通的教学效果，培养能够与社会接轨的专业会计人才。

然而，会计行业具有信息安全和保密的特殊性，这使得学生的校外实习通常难以深入，学生通过实践获取经验的进程受阻，可能导致会计教育中理论与实践相脱节。因此，在会计教学中，创新实践与理论相结合的方法，有利于培养学生运用会计理论以及解决会计实务的能力，培养真正懂理论又熟悉会计实务的应用型人才。

二、会计专业实践与理论相结合教学模式研究

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的精神，在会计专业教学中，应注重实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才模式。笔者认为，对实践与理论相结合的教学模式也应该就此展开，将理论基础知识与课外实践相结合，并不断创新实践方式。

1.会计基础课程与校内实践相结合

校内实践教学主要是与会计基础课程相配合，用于巩固课堂知识。会计基础课程是学习会计专业的入门课，教学质量的好坏与后续专业课程的教学密切相关，校内实践包括课堂实践与校内模拟实验室实践两部分。

（1）课堂实践

课堂实践是与课堂教学相配合的，与对初学基础课程的学生来说，可能会觉得有关会计的原则、假设和理论等知识相对抽象，这就需要与课堂实践相配合。例如，对于《基础会计学》或《初级会计学》中的“会计分录”章节，这部分内容是为后续的“记账凭证”教学打下基础，如果在教学之初，就能够进行针对性的模拟训练，通过幻灯片或实物的方式，向学生们讲授原始凭证、记账凭证等填写方法，同时通过课堂实例演练巩固知识，迅速与实践环节结合起来，则学生在对以后的“记账凭证”学习中，也能够较快掌握更深入的知识点。

（2）校内模拟实验室

校内模拟实验室是对课堂实践的拓展和延伸，主要是阶段性的岗位模拟实习。会计课程的教学中，会根据实际情况安排一定的实习期，配合会计课堂知识，根据相关知识的会计岗位需要，进行针对性的技能训练。校内模拟实验室内，可以让学生模拟分岗实习，根据岗位和职责划分，制定实习任务书，以企业中实际进行的经济实务为例，模拟企业内部会计工作，可以一人一岗，也可以一人多岗，或者模拟轮岗实习，提升不同岗位之间的沟通和协调能力。另外，还可以结合企业的财务内控制度，让学生自己分析和解决问题，制定财务报表，处理财务数据，针对课本中的专项知识进行训练，使得学生对所学习到的基础知识通过实践尽快消化，为学习更深入的专业课程打下基础。

2.会计专业课程与综合模拟实践相结合

进入专业课程学习后，会计知识的相关概念将更加的抽象，通过模拟实践能够帮助学生更加形象化的理解专业知识。一般在会计专业知识结束后，会安排约2个月的综合模拟实践时间，与此前的课堂实践和校内模拟实验室相比，综合模拟实践更加注重对会计流程的把握和实际能力的锻炼，一般选择某个实际企业完整的会计实务，包括建账、编制报表、资料分析等一系列过程，以及一些实际工作中可能遇到的较为复杂的问题和业务。

通过综合模拟实践，结合企业实务，使用仿真的实验材料和工具，充分利用学校搜集和掌握的资料，让学生接触到原始的发票、账簿、报表、凭证等会计资料，学校根据所教学的专业知识情况，为学生布置综合模拟实践任务，学生仿佛身处实际的工作环境中，能够针对一段时间所学习的理论知识进行消化总结，对会计核算工作取得全面、直观、系统的认识。

此外，综合模拟实践中，应注重会计电算化与纯手工处理相结合。随着专业财务软件的普及，电算化在辅助手工作账方面发挥着日益重要的作用，因此，对学生的实践教学中，应该注意对会计电算化操作能力的锻炼，有条件的学校还应该鼓励学生参加相应的职业资格证书考试，为学生踏入工作岗位做准备。

3.会计应用知识与校外实践相结合

会计是一门操作性很强的专业课程，课堂实践和综合模拟实践完成后，需要组织学生参加实习基地实践和顶岗实践，进入真正的会计工作环境。学校可以选择若干财务制度成熟规范的企业，与之建立合作关系，作为实习基地，以分批分期的方式选派学生入驻实习，学生通过实际工作环境观摩和学习，掌握到更多的会计实务，提升实践和操作技能。

顶岗实习是学生完成会计专业知识学习后，实现实践与理论相结合的最好途径。通过校企合作，以师傅带徒弟的方式，让学习参与会计实践，体会出纳、稽核、成本核算等会计相关工作岗位的实际操作，帮助学生完成从校园到工作岗位的过渡，实现理论与实践的融会贯通。

三、结语

探索实践与理论相结合是会计专业教学永恒的主旋律，结合多年的教学经验，分析当前会计专业教学的现状，本文总结出“理论教学―课内实践―模拟实验室―综合模拟实践―实习基地实践―顶岗实习”的教学模式，旨在构建多元化、全方位、校企合作、产学结合的良性教学体系，帮助学生掌握到更多的会计实务，成为真正对社会有益的应用型专业人才。

参考文献：

[1]胡玉明，叶志锋，范海峰.中国管理会计理论与实践：1978至2008年[J].会计研究，2008，（09）.

[2]单今彬，路凤琴.加强会计理论与实践教学一体化改革，培养与社会实际接轨的应用型人才[J].中国电力教育，2008，（06）.

会计专业知识总结范文第6篇

关键词：会计专业；案例教学

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）11-0-01

会计专业的案例教学法是指学生根据已经学到的理论知识，对一些会计案例进行解剖分析，把所学的理论知识运用到与会计相关的“实际活动”中，从而提高学生发现问题、分析问题、和解决问题能力的教学模式。

一、选择案例的原则

会计教学中案例的选择是根据专业的培养目标、教学阶段的课程内容以及教学目的实行选定。一般会计教学案例在选择的过程中应该遵循的原则有以下几点：

案例与理论相结合的原则。在会计专业教学中，理论教学和案例教学是相辅相成的，这两者分别从不同的方面强化了学生掌握的知识体系以及自我学习的能力。因此，会计专业在安排案例教学的课程时，应该结合课堂上专业知识的教学进度，无论是时间还是内容都要保持一致。其次，两者之间的关系应该科学辨证的处理：在分析案例之前，应该先梳理清楚相关的理论知识体系，使学生明确的认识到知识的相互关系以及知识的层次；在案例的运用实施当中，应该尽力引导学生结合已经掌握的理论知识进行思维的发散。最后对教学案例作出总结与评价，所有的知识体系都回归到课本当中。

典型性原则。案例教学当中，典型的案例会使教学效果达到明显的教学目的，典型的案例是案例选择的根本原则。一个典型的教学案例能够涵盖完整的知识体系、基本的教学原理以及具有该行业的背景特点。案例教学的实践中与单一的知识层次相关的案例多而杂乱，因此，教师在建设案例库时不能仅仅依据案例涉及的企业知名度或者是案例本身的便利选择，而是要根据案例教学大纲中的要求和教学目的选择与相关案例有关的经典案例。

导向性原则。导向性是案例教学中最高层次的原则。学生的思考准备和探讨论证是学生在案例教学学习过程中自身能力和个人素质提高的基础，教师的引导和总结归纳是该过程的关键。

二、创造良好的案例教学环境

目前，会计专业在教学方面还存在很多问题，培养出来的开拓创新型会计人才很少。因此根据以上的选择案例教学的原则，还需要做以下的一些工作：

建立教学案例库。案例教学库顾名思义就是把收集到的实际工作案例集合在一起，以方便需要时的使用。教学案例的收集一般有以下方式：教师或者学生参加实践活动，收集实践工作中的企业案例；教师自己设计教学案例，结合教学内容、相关资料和实际的社会经济情况设计案例；依据相关资料收集教学案例，把相关资料相应地整理做成教学案例。

建立会计实验室。在会计专业相应的建立两个模拟的实验室，手工模拟实验室和会计电算化实验室。手工模拟实验室主要进行的是手工的会计实验。会计电算化实验利用网络对财务软件的演示应用进行维护，用这种全新的视觉效果激发学生大脑的兴奋点，达到提高教学效果的目的。

三、组织实施案例教学法

会计专业的案例实施教学之前，其准备工作是不能够忽略的。教师在实施案例教学之前一周左右，应该把从简历库中选出的教学案例发给学生。并且简明地向学生介绍所用到的教学案例中的应该注意和了解的知识做出强调，使学生运用专业知识正确的分析并评价会计案例，然后写出案例的分析报告。完成了案例教学前的准备工作之后，教师在实施教学的讨论过程中，根据学生的各自做的分析评价报告进行总结归纳，给学生的报告作出合适的评判。

案例教学实验在具体的实施中，首先，教师在手工模拟教学实验中提供相关的案例教学工具，包括账本、凭证和报表等的实验工具。重演会计案例教学中的情景，把理论和实践完善的结合在一起，举一反三，不断地从中发现问题和解决问题，提出最好的解决方案。其次，把手工会计教学案例转换到电算化模拟实验，运用财务软件重演之前手工会计的内容，促使学生更深入的了解会计电算化带来的新革命领域。

四、会计专业案例教学的意义

会计专业案例教学的实施在教学方法上是一个全新的会计教学改革。案例教学中理论知识与实践实验的相结合，使学生不仅牢固地掌握了专业知识，而且能够灵活的应用到实践当中，加强了学生的实践经历，培养了学生思维能力和主动实践的积极性。摆脱了以前教师在讲台上讲，学生在下面记、背的过程，学生从以前被动的学习转换为主动积极的学习。同时此过程对学生的学习有较好的启发作用。

案例教学可以进行分时学习，这样在时间安排上学生可以结合自己的实际情况，进行自主学习研究，在思维方式和模式上能够有自己的套路。同时学生拥有自己的独立的时间、空间，利用课堂上学习的理论知识，促进各个学生在学习上的学习兴趣。

会计专业案例教学中可以系统的设计多个相关案例，避免原本的会计案例中的单一片面性给教学带来的不便。多个案例融合各门课程的内容，知识之间相互渗透综合，这样直接避免学生在学习过程中对以前学过知识的遗忘、部分知识的遗漏。多案例的设计对提高学生的思维能力和遇到问题时该采取什么样的措施又很大的帮助。

五、结束语

会计专业的案例教学方法是会计专业教学的改革发展和不断摸索过程中总结出的一个重要的教学实践方式。这种教学方法的实施相对于传统的教学模式是一次教学的改革，对传统的教学方法有一定的冲击力。案例教学方法在教学上的应用促进了改革会计教育的发展和学生的思维创新意识、综合能力的提高，有助于培养全新型的会计专业人才，为社会的经济发展提供综合素质高的会计人才。

参考文献：

[1]汤卫新.案例教学法在会计教学中的运用[J].教育界，2012（04）.

[2]孟迎新.浅谈会计案例教学法在教学中的应用[J].管理观察，2010（35）.

[3]张婷钰.试论案例教学法在会计专业教学中的运用[J].考试周刊，2012（10）.

会计专业知识总结范文第7篇

关键词：企业人才需求；会计专业；课程设计；创新实践

中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）007-000-01

前言

伴随社会对人才需求量的不断增加，我国教育部对各种教育机构人才培养给予了高度的重视，并加大人才培养扶持力度，使得高校教育发展获得了大力的支持，并在专业人才培养方面不断做出改革和调整。会计专业作为受益者之一，开始意识到人才培养需要从企业对人才的实际需求出发，所以基于企业人才需求对会计专业课程设计进行改革创新是高校做出的一个重要举措。

一、企业对会计专业人才的需求分析

鉴于中小企业在我国占据较大一部分比例，且创造的国民生产总值逐年上升，并为社会提供了约五分之三的就业岗位，其发展空间是广阔的，市场生命力是顽强的。所以以中小企业为对象，分析其对会计专业人才的各方面要求与需求具有一定代表性和合理性[1]。根据相关调查资料显示，目前我国中小企业会计人才主要来源于高校毕业生、企业内部培养、会计师事务所以及其他渠道，其中高校毕业生是企业会计人才的主要来源。而财务会计相关岗位职员技能等级较之其他岗位职员技能相对较高，且大部分持有会计资格证。

当前，企业人才招聘开始将求职者的职业道德、专业技能与人文素养作为考察的重点对象。在职业操守方面，多数中小企业都会优先考虑应聘者的思想道德、工作经验、学历、专业与个人素质等因素[2]。财务工作作为企业发展的基础支撑，重视会计人员的职业操守对中小企业来说非常重要。只有会计职员具备认真负责的工作态度，较强的专业技能，将会计业务细致准确的完成，企业才会稳定的向前发展。

二、基于企业人才需求下会计专业课程设计的创新策略

（一）强化实践教学，提升学生沟通能力

根据对2011年及之后毕业的会计专业毕业生就业情况跟踪调查反映，大多数毕业生都就职于中小企业，且都表示对自己当前的工作较为满意，有些优秀的毕业生已经升到了管理层或领导岗位。他们根据自身总结的工作经验指出，专业知识与交际能力是对工作与自身发展影响最大的两个因素，扎实的专业知识，较强的交际沟通能力，可以帮助自己在工作中做出优秀表现，可以帮助自己与大家和谐相处，而这些都有利于工作岗位的提升[3]。从这些毕业生的反馈信息考虑，高校应在会计专业课程改革设计中，增加实践课程比例，强化实践教学，多设置一些能够锻炼学生沟通能力与语言表达能力的活动，以提升学生的交际能力与适应能力。从企业角度考虑，高校应加强社会实践教学，让学生提前感受工作氛围，积累工作经验，加深对社会、对企业的认识与了解，为他们今后的就业奠定基础。

（二）依据企业需求，构建会计专业课程框架

根据行动导向学习理论、整合能力理论、终身学习理论等多种理论分析，都要求高校在会计专业课程设计中构建课程框架。课程框架的构建可以提高会计教学的整体性与系统性，有利于会计知识的归纳与总结，帮助学生全面、清晰的树立各章节知识点。基于企业人才需求，对会计专业课程设计进行创新改革，要求会计专业课程框架的构建必须依据企业实际需求来进行[4]。即从企业需求出发，根据企业对会计专业人才的要求与需求建立会计专业课程框架。可以模仿国外会计专业教学模式方法，如将会计职业资格考试与会计教学结合起来，学生通过考试学历就可以得到会计协会的认可；引入研究型教学，即案例探讨，加强师生互动；发展双元制教学模式，将学校专业理论知识教学和企业职业技能实践融合为一体，根据企业对会计人才需求有针对性对学生的会计技能进行培养。这些先进教学方式方法能够为我国高校会计专业课程的设计与课程框架的构建提供有力支持与丰富经验。

（三）开设双证书相关课程

基于企业人才需求下的会计专业课程创新实践设计，之所以需要开设双证书相关课程，不但是为了帮助学生顺利的通过会计职业资格考试，拿到会计从业资格证书，更是为了提高会计专业人才职业技能与道德素养，提高会计专业课程设计的科学性，最终达到人才培养切实符合企业实际需求目的[5]。如开设《会计法规与职业道德》课程，增加会计规章制度相关内容的教学，让学生有机会接触到会计结算与票据制度相关内容，了解会计审核流程。此外，增加一些会计实务方面的内容教学，如企业财产、债务、收益等报表的编制，财务纠纷的解决等相关理论知识，将现金流量表作为会计专业学生专业知识重点考察对象。

三、总结

目前，我国教育机制正处于转折的重要时期，各学科课程教学改革力度不断加大，越来越多的新型教学方法被应用到教学之中，学校与教师依据企业实际需求对人才进行培养意识逐渐增强。这一系列的转变既为高校会计专业课程设计的创新实践提供了有利条件，提高了会计专业课程设计的合理性，更有效提高了会计专业人才培养的针对性。因此，高校应对企业人才需求进行全面分析。

参考文献：

[1]蔺婷.基于能力本位的高职《财务会计》课程设计研究[D].山西师范大学，2014.

[2]姜旭.以市场需求为导向的高职会计专业课程设置研究[D].哈尔滨师范大学，2013.

[3]邹勇燕.基于工作过程的高职会计专业课程改革研究[D].湖南大学，2010.

[4]杨雨杉.中职学校会计专业“三结合”人才培养模式研究[D].云南师范大学，2015.

会计专业知识总结范文第8篇

关键词：ESP；会计；专业英语

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）48-0128-03

2010年，在财政部出台《会计行业中长期人才发展规划（2010-2020年）》中将高层次复合型会计人才缺乏列为会计行业面临的最重要的问题。在这种背景下，高校会计人才的培养需要与时俱进，既要立足本土，更要面向全球，培养出能与经济全球化同步的高层次会计人才。因此，对会计专业英语教学进行改革正是适应会计国际化的需求。通过ESP教学理念的引入，培养具有国际视野的复合型会计人才，增强国际交流与合作的能力，已经成为我国高校会计专业培养的目标。然而，我国目前的会计专业英语教学仍然处于初级阶段，探索构建适应我国地方高校会计专业英语教学的新模式，是提高高校会计专业教学质量的重要途径。

一、ESP教学理念概述

ESP（English for Special Purpose），即“专门用途英语”或“特殊用途英语”，是在《语言科学与语言教学》中所提出的概念，是一种目标明确、针对性强、实用价值高，与某种特定职业、学科或目的相关的英语教学。因此，ESP课程是根据学习者的特定目的和需求开设的与特定专业知识紧密结合的英语课程。不同的ESP课程由于涉及不同学科的专业知识，从而具有不同学科的专业英语特点，如国际贸易英语、旅游英语、市场营销英语、医学英语、法律英语等。ESP教学理论是20世纪60年代由英美等国的应用语言学者提出，后来逐渐发展成为一种教学理念，其内涵是指由于学习者具有不同的学习目的，高校老师就应采用不同的教学内容和不同的教学方法。Wilkins（1976）曾指出：经过ESP课程培养出的学生，在他们未来从事的专业领域里，能够比那些只接受过大学基础英语教育的学生更准确有效地进行英语交流。因此，ESP理论注重语言应用的能力，重视语言在不同专业领域中的意思和表达。

在我国，高校对ESP教学理念引入较晚，对其重视度也不高，直到20世纪80年代，我国高校才开始重视专业英语教学。1999年修订的《大学英语教学大纲》正式提出了“专业英语”这一名称并规定为必修课，2010年，北京外国语大学发起召开了《中国ESP研究》创刊研讨会，这一举措标志着中国的专门用途英语（ESP）受到广泛的认可和重视。学者刘润清教授也提出：专门用途英语教学将成为21世纪英语教学的主流。秦秀白教授也指出：从长远角度看，我国高校英语教育的主流应该是专门用途英语教学，因此，高校英语教学更应该重视专业英语教学。

二、会计专业英语教学中出现的问题

“会计专业英语”课程是会计学的一门专业课，主要是帮助会计专业的学生提高阅读会计英文文献、了解中外会计差异和使用英语处理常规会计业务的能力。“教学”是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。因此，针对现阶段我国会计专业英语教学中出现的问题应从两个不同的角度进行分析。

1.教师方面。①教学目标不确定，根据对湖南省内各高校会计专业课程设置调研发现，“会计专业英语”课程已成为会计专业的一门专业课，但由于各高校的学生对自身学习的要求和对未来职业规划的不同，不同的高校会把“会计专业英语”课程分别设置为必修课和选修课，因此，在制定“会计专业英语”教学目标时会不一致。一种观点认为，“会计专业英语”就是大学基础英语的一种简单延伸，因此，该课程应仍以“英语”为核心，注重培养学生的英语“听、说、读、写”的综合能力，而对其会计专业内容只是一带而过，在学习中主要学习对会计专业词汇及句子的简单翻译；另一种观点则认为，“会计专业英语”应该注重“会计”，英语只是作为一种语言进行交流，因此，该课程应该主要讲的是会计专业内容，重点是让学生了解国际会计，如国际会计准则、国外常规会计账务处理和国外财务报表分析等，课堂上讲解则以中文为主、英语为辅。这两种不同观点的存在，导致了会计专业英语课程无法有统一规范的教学目标、课程定位和高质量的教学大纲，从而无法有权威的教材，影响教学效果。②教学方法单一，很多高校的会计专业英语课堂上常见的教学模式就是“翻译+词汇学习”，与大学基础英语教学模式一样。“会计专业英语”课堂上往往以教师为中心，教师对课本进行逐字逐句地进行精讲，大量的课堂时间侧重于对语法的讲解和对课文内容的翻译。因此，教与学常常呈现出一个“口头授予”的过程，无案例分析，无团队讨论，学生往往感到枯燥乏味，学生与教师之间的互动很少，其主体性难以发挥，各种现代多媒体教学方法在课堂上没有得到恰当的应用，从而导致教学效果不好。③师资队伍不强，会计专业英语课程由“谁”来讲授，一直是该门课程面临的最现实的问题。高校普遍认为，“会计专业英语”课程教学应该由既具备丰富的会计专业知识又能够熟练地运用英语的教师担任。但从高校的调研现状来看，会计专业的老师上课，英语基本功欠缺，教授过程就是把课文翻译一遍，词汇中文解释一遍；英语专业的老师上课，其会计专业知识也欠缺，由于会计学有很强的专业性，英语教师教会计专业英语时往往会显得词不达意，无法正确理解和表述会计分录、会计报表等专业术语和专业知识。因此，无论哪一种现象，会计专业英语教学效果都未能达到预期目标。

2.学生方面。经过调研发现，在本科院校中，许多会计类专业的学生对会计专业英语课并不重视，有学生认为，会计专业英语就是“会计+英语”，简单地把会计科目由中文变英文；也有学生认为，自己毕业后根本不会有机会用到会计专业英语，因此他们认为会计专业英语这门课程实际用处不大；更有同学为了毕业，只注重四六级的英语学习，完全认为会计专业英语课程不必开设。因此，由于学生本身的学习态度不够端正，对该课程不够重视，从而导致本课程的教学达不到良好的教学效果。

三、ESP理念下的会计专业英语教学改革思考

引入ESP理念到“会计专业英语”教学中，能使学生的知识结构更加优化，能让学生在大学学习中最大限度地获取未来工作所需的能力和知识。因此，针对目前会计专业英语课程教学中出现的问题，对会计专业英语教学进行改革势在必行。

1.明确教学目标。语言学家Strevens提出，专门用途英语（ESP）是根据学习者的特别要求而设计的课程，因此，课程内容必须要与通用英语有所区别，是为了某些特定的学科、职业而设计。基于专门用途英语的特点，会计专业英语教学目标应培养学生了解国际会计准则、掌握国际会计理论、处理涉外会计实务的能力，从而构建起“会计”知识与“英语”语言之间的桥梁。因此，会计专业英语应是为使会计专业学生掌握西方会计的专业知识，加强英语语言与会计专业之间的整体联系，从而能够在英语中体会和理解会计，在会计中学习掌握英语，达到能够熟练阅读英文会计文献和使用英语处理会计工作的目的而开设的一门课程。

2.教学方法多样化。基于人们开始强调学习者个人的需求和兴趣，良好的多样化的课堂教学方法对于学习效果有着重要的影响。因此，引入ESP教学理念的会计专业英语教学改革需贯彻“以学生为中心”的原则，综合运用多种教学方法，让学生真正地参与到课堂教学活动中来。一方面，会计专业英语课程由于会计专业的特殊性，教学方法还是需以讲授法为主，老师在教学过程中起主导作用，课堂上对一些高难度的专业词汇及句子予以解释和翻译。同时，每堂课开始时，老师设计好问题进行上次课的复习提问，从而促使学生进行课后复习工作，达到学生熟悉记住会计专业术语的英语表达和了解国外会计理论及实务的目标，使学生能认真对待会计专业英语课程。另一方面，采用讨论法和任务驱动法加以辅助教学，如在一学期的授课中，应至少安排一次全英文的案例讨论，要求学生查找最新的会计专业的英文文献进行团队分析讨论，然后，由各团队选出代表在课堂上进行该案例的英文分析总结，从而使学生处于学习的主动地位，增强他们的积极性和求知欲，同时也可促使学生了解最新的会计专业领域研究动态，以及了解国内外会计处理差异，增强课程的实用性，达到ESP教学目的。

3.提高教师水平。教学效果的好坏与教师的授课水平有直接的关系，一支高水平的教师队伍是ESP教学理念实施的保障。作为会计专业英语课程的主讲教师，他们必须具备丰富的专业知识，了解国内外会计理论与实务处理的异同，同时，又能流利地使用英语。经过对师资现状调研发现，会计专业的老师上“会计专业英语”课程的比例居多，因此，加强会计老师的英语培训是改善会计专业英语课程的教学效果的主要途径。一方面，利用假期让英语基础较好的会计专业青年教师到国内外知名的大学进行针对性英语强化培训，主要学习国外会计理论与实务，以及了解会计方面的最新研究趋势；另一方面，可以直接聘请外教，同时配备本校的会计专业老师进行跟班听课，这样，对本校的会计专业老师而言，既可提高专业英语水平，也可学习不同文化背景下的教学方法，开拓视野。

随着CPA（注册会计师）考试中的专门英语测试考试的增加，以及ACCA（特许公认会计师公会）考试在我国的不断扩展，高端领域对会计人才的要求越来越高，因此，为了适应未来工作需要，会计专业的学生应该在学好专业知识的同时，更加重视专业英语的学习。基于ESP教学理念，从教学目标、教学方法和师资培训三个方面探讨会计专业英语课程的教学改革，从而培养学生能够在国际化的工作环境中进行会计实务处理和财务报表分析的能力，是以开放性地面向国际化为出发点，提高教学水平、培养真正适应社会需要的会计人才的必要要求。

参考文献：

[1]Wilkins P.National Syllabus[M].Oxford University Press，1976：19.

[2]Hutchinson，T.& Waters，A.English for Specific Purposes：A Learning-centered Approach[M].Cambridge：CUP，1987.

[3]朱梅萍，沈忆文.外语院校专门用途英语教学模式探讨[J].中国ESP研究，2010，（1）：8O-87.

[4]张艳.国内ESP研究三十年综述（1980―2009）[J].华南理工大学学报：社会科学版，2011，（13）：92-95.

[5]李慧.会计专业英语教学实践中的问题与对策[J].当代经济，2011，（1）：100-101.

[6]任荣政，丁年青.ESP教学5W1H要素分析[J].外语界，2012，（2）：58.

会计专业知识总结范文第9篇

关键词：会计专业 统计教学 问题 对策

一、中职会计专业统计教学中存在的问题及其原因分析

中职会计专业统计教学过程中，学生的学习积极性不高，教师的教学效率也不是很理想，究其原因，在于师生双方。

首先，中职会计专业学生普遍认为，统计是会计专业的选修课，可学可不学，因此从思想上不重视。另外，中职学校学生知识底子较薄，尤其是数学基础不好，而统计教学中，公式多且计算有一定难度，学生学习难度大，畏难情绪重，缺乏学习信心，学习兴趣不浓。其次，从事中职会计专业统计教学的教师，一般是数学或统计学教师，对会计专业知识知之甚少或者根本不了解，因此统计学教师的教学与会计专业相分离，无法真正引领学生认识统计学在会计专业中的重要性。

二、中职会计专业统计教学的对策与建议

在中职会计专业统计教学中，从学生层面，我们应加强思想认识，明确重要性；从教师层面，我们要注重补充统计学和会计专业知识，更新知识结构，使会计专业统计课程的教学内容与会计专业课程的教学内容相衔接，并不断改进教学方法。

1.明确重要性

（1）统计学在会计专业学科中的应用。在会计专业课程中，很多计算方法的原理来源于统计学，是统计知识在会计各专业课程中的具体应用，如在基础会计、财务会计、财务管理和管理会计等会计主干课程中，都或多或少用到了统计知识。所以，我们一方面要让学生了解统计知识在会计各专业课程中的应用，从而明确其重要性，以此激励学生从思想上重视这门课程，端正学习态度；另一方面，如果学生能熟练地掌握统计知识，那么会计学中比较复杂的计算，也就不再困难了。

（2）统计知识在就业过程中的重要性。现今，会计职业领域的内涵正在发生变化，如一些大企业的收银员岗位已经纳入会计部门管辖，一些小企业的出纳、会计岗位同时要兼做文员、仓库管理员等。中职学校会计专业毕业生的年龄、知识和技能特点，决定了他们可以直接胜任的岗位特点是具有较为简单的专业知识，对技能和职业道德要求高，岗前培训时间较短。因此，中职会计专业毕业生就业岗位群主要包括出纳、会计、收银、统计、仓管、文员等。统计、仓管等，这就意味着，学好统计知识对会计专业学生来讲日益重要。

2.优化教学内容

中职学校统计教学内容，大多参照统计专业课程教学内容进行设计。对于会计专业来讲，主要要求学生熟练应用一定的统计方法对一些项目进行精准核算。因此，开发会计专业的统计课程校本教材，及时更新统计教学内容，使会计专业统计课程的教学内容与会计专业课程的教学内容密切衔接，这样才能更加有效地组织课堂教学。

（1）时期指标和时点指标教学中渗入会计要素、会计报表（见下表）。统计指标可分为总量指标、相对指标、平均指标、标志变异指标等。总量指标按其反映的时间状况不同，可分为时期总量指标和时点总量指标。时期总量指标可相加，大小与时间长短相关；时点总量指标不能相加。

在时期指标和时点指标的教学过程中，渗入基础会计课程中会计要素、会计账户及其金额和会计报表编制的讲解，学生理解起来就会更为透彻，掌握起来也就更为牢固了。这样，统计知识在会计专业的应用地位也就能凸显出来了，因此进一步提高了学生对统计课重要性的认识和学习统计学的兴趣，自然而然地提高了统计课堂教学效率。

（2）平均指标计算教学中渗入存货计价方法、销售预测。在统计教学中，平均指标的计算是一个重要的知识点，在会计专业课程中应用也极为普遍。如财务会计课程中存货成本的计价方法先进先出法和加权平均法，就是应用统计平均指标的计算原理，即简单算术平均数和加权算术平均数的计算；管理会计课程的销售预测也是算术平均法、移动平均法的应用。

（3）标志变异指标教学中渗入投资风险价值。在统计教学过程中，标志变异指标较为抽象，指标多，计算量大；在会计教学过程中，投资风险概念抽象，投资风险价值的计算需要应用到平均数、标准差和离散系数等统计指标。所以，在标志变异指标教学过程中，渗入投资风险价值计算，相互补充、相互促进，学生就能较为清晰地理解这一知识难点。

（4）统计指数教学中渗入成本差异计算。统计指数用来表明不能直接相加和不能对比的现象在不同时期相对变动程度，其作用在于综合反映复杂现象总体变动的方向和程度，分析在受多因素影响的现象的总变动中，各因素的影响方向和影响程度。在统计指数因素分析法的教学中，可以采用案例教学法渗入管理会计课成本差异的计算和分析。在标准成本差异教学过程中，计算公式多，学生熟记公式并正确运用的难度大。运用统计指数，深入理解标准成本差异计算分析的原理，按成本项目即直接材料、直接人工和制造费用，将成本差异分解为数量差异和价格差异，归纳总结，简化记忆公式，有助于学生更好地掌握成本差异的计算和分析。

总之，会计专业课程中遍布统计知识的应用。在统计教学过程中，要结合会计专业课程，优化教学内容，从而促使学生在学好统计学的基础上，让统计知识更好地服务于会计专业知识的学习。

3.改进教学方法与手段

会计专业的统计教学，目的在于通过统计课程的学习，使学生获得应用统计方法解决会计核算中实际问题的技能。因此，会计专业的统计教学更应该注重统计应用和案例教学，注重学生统计计算方法的掌握和统计分析能力的培养。在统计教学中，我们应灵活采用教学方法，培养学生运用统计知识的能力，应改变传统的“灌输式”教学方法，注重采用讨论式教学、案例教学、提问式教学等“启发式”教学方法，培养学生的学习兴趣，提高学习效率。此外，统计教学应改进传统的教学手段，适当采用现代化的网络和计算机教学手段，把统计教学和计算机技术有机结合起来，加强信息技术手段在统计教学中的应用，如多媒体课件、EXCEL的数据处理功能等。

总之，中职会计专业的统计教学应结合会计专业自身特点，注重对统计思想的挖掘和传递，注重对学生统计思维能力的培养和塑造，更新知识结构，优化教学内容，改进教学方法和教学手段，从而使会计专业的学生增强学习统计知识的兴趣，深刻认识到统计工作的重要性，学到真正能指导实践的现代化统计知识。

参考文献：

[1]娄庆松，杨静.统计基础知识（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]黄书田，刘鹃.国民经济统计概论[M].北京：中国人民大学出版社，2004.

[3]王华.统计学在会计专业中的教学创新[J].学园，2010（18）.

[4]赵先仓.非统计专业统计学课程教学改革与创新[J].科技信息，2010（17）.

会计专业知识总结范文第10篇

【关键词】多方向；高职会计毕业设计；环节；形式

高校毕业设计（论文）（以下简称毕业设计）是我国高等教育教学中的重要环节，对学生在校学习知识和职业能力的综合提升起着关键性作用。特别是以培养实用型、应用型人才为目标的高等职业教育，毕业设计显得尤为重要。

一、高职会计毕业设计是会计实践教学的重要环节

（一）高职会计专业毕业生的定位

根据新的中小企业划型标准和第二次经济普查数据测算，2013年中国中小企业占全国企业总数的99.7%，其中小微企业占了97.3%。会计人员绝大部分就业于中小企业，这说明高职会计专业学生今后主要的就业方向是中小企业。而会计专业作为一门理论性和实践性很强的专业，只有理论知识，动手能力差是不行的。中小企业需要的会计人员大多是负责一些会计核算工作，所以更青睐有工作经验的人员，一进公司马上就能投入工作，免去了公司的培训成本，这也是中小企业对会计人员更看重专业技能和实践经验的原因。因此，要成为一名合格的会计人员，就要有牢固的财务基础知识和专业知识，把理论转化为实践，并能理论联系实际；要能尽快熟企业的具体实际，了解财务管理的规章制度和企业有关规定，独立完成凭证、账簿、报表等操作，做到内容真实，账目清楚，这是做好会计工作的基础。会计工作的关键是实务，会计核算工作是做出来的，不是“研究”出来的，这也说明了会计实践教学的必要性和重要性。

（二）会计毕业设计在会计实践教学中的重要地位

高职会计专业定位是培养具有解决实际问题能力的操作型、技能型财会人才，偏重培养学生的实际动手能力与会计基础岗位技能。会计实践教学是会计教学中的重要内容和环节。目前，会计专业实践教学一般采用随课分散实训、分课综合实训、毕业设计和顶岗实习四种，前二种实训一般在校内模拟实训室进行，顶岗位实习一般在企业进行，毕业设计则可在校内模拟实训室和企业进行。

一是随课分散实训。各课程均有相应的实践教学课时，根据课程教学情况进行相应的实践操作，主要是结合理论教学进行相应技能作训练。

二是分课综合实训。按照课程设置相应的综合实训，主要结合课程开展相对完整的会计技能操作训练，例如《会计基本技能实训》《财务软件应用实训》和《会计综合模拟实训》等实训课程。

三是毕业设计。毕业设计是高职会计专业学生在校学习期间的最后一个教学环节，也是培养学生综合运用所学专业理论知识理解程度和运用能力，分析和解决企业会计实际问题能力的重要环节之一。

四是顶岗实习。这是整个教学过程中不可缺少的重要环节，是在完成所有专业理论教学、课程实践等之后，对学生进行综合素质和能力培养的综合性实践教学环节，也是学生边实习边找工作的过程。实习期间，要求学生对企事业单位的财务会计工作进行业务实践和调查研究，使学生通过实习做到理论联系实际，充实和丰富所学的专业理论知识，适应职业岗位工作环境和培养对本职工作的热爱，为毕业后从事财务会计工作打下基础。

会计实践教学主要有以上四种实践教学方式，而毕业设计是高职会计专业学生在校学习期间的最后一个教学环节，是学生综合应用会计专业知识和提高会计操作技能的重要实践教学，能够使学生学会收集、理解和运用各种会计资料，培养和锻炼独立调查研究企业会计实际问题的技能，初步掌握独立分析解决企业事业单位会计核算、财务管理等方面问题的方法。毕业设计在会计教学中起到承前启后的关键性作用，是学生从学校走向社会的衔接，是学生真正将所学专业理论知识应用实际的连接点，具有其他任何会计实践教学无法替代的重要地位。因此毕业设计是会计教学中的重要环节，对综合提升学生实践操作技能和职业能力起着重要作用，同时也是检验学生对会计理论知识和实践操作能力的掌握情况的方式之一。

二、高职会计专业毕业设计的形式

目前高职院校会计专业毕业设计采用的形式主要有以下三种。

（一）毕业论文

毕业论文的写作是理论与实际相结合的重要训练。通过毕业论文的写作，学生能够培养综合运用所学的基础理论与专业知识分析问题、解决问题的能力，培养探求真理、服务社会的意识，提高综合实践能力与素质。

（二）会计综合模拟实训

会计综合模拟实训的操作使学生在基础理论知识学习的基础上对模拟企业整个会计核算过程和具体操作方法有一个比较系统、完整的认识和理解，熟练掌握填制会计凭证、开立并登记账簿、编制会计报表、装订账册的动手操作技能，帮助学生树立会计规范化的观念，最终达到培养综合能力，提高会计专业素质，提高会计实践操作能力的目的。

（三）企业调研报告

通过企业调研，结合会计专业所学内容，根据调研企业的会计管理、会计核算、会计电算化、成本管理、财务管理、财税法规应用、企业管理等某一方面的情况，分析总结，提出解决问题的建议等。

高职院校的会计专业毕业设计多是采用毕业论文和会计综合模拟实践这两种形式，其存在以下问题。

一是高职会计专业学生理论性不够强，要写出高质量的、理论性很强的毕业论文不太现实。毕业论文写作仅就某一论点进行阐述，与企业会计实际联系不紧密，不利于对学生所学知识的综合运用与考查。

二是会计综合模拟实训多是采用会计手工实训或是会计电算化实训，但缺乏综合多课程设置的会计专业实践，使得学生综合应用所学习知识的能力得不到培养和锻炼。况且会计综合模拟实训的内容相对有限，实训内容与会计的实际工作还存在一定的差距，不利于学生毕业尽快适应会计实际工作。因此，本文正是切合高职会计专业定位，提出要在内容上、形式上对高职会计专业毕业设计进行改革与创新。

三、建立多方向高职会计毕业设计

高职会计的毕业设计要建立多方向毕业设计。学生在进行毕业设计时，在完成统一任务即会计手工操作和会计电算化操作的基础上，根据自身的兴趣和条件，选择不同的研究方向进行会计技能提高的操作，例如财务管理方向进行财务报表的分析，税务方向进行税务计算和纳税申报等操作，从而建立以学生为主、教师为辅的多方向毕业设计。

（一）多方向毕业设计的设想

多方向毕业设计要求学生首先根据所给的模拟企业的经济业务，按照手工会计模拟实践要求完成统一任务，即“凭证-账簿-报表”一整套会计操作。

其次，学生按照会计电算化的操作要求，完成统一任务，运用财务软件进行“凭证-账簿-报表”的电算化操作。

再次，学生根据自身兴趣选择不同的研究方向，如财务分析，税务申报和计算，接受审计后发现问题进行调账，资产负债日后事项，改变会计核算方式等，从而能够将所学的不同课程知识进行综合运用和融会贯通。

最后，学生就实训过程和结论及完成的分支任务，提出问题，分析问题，并探讨解决问题的方法。

（二）多方向毕业设计的创新

1. 结合会计综合模拟实训。

多方向毕业设计中要求进行手工会计核算和会计电算化操作，使学生系统地练习会计核算的基本程序和具体方法，加深对基本理论的理解、基本方法的运用和基本技能的训练，梳理会计理论知识和会计基本技能，提高“凭证-账簿-报表”的实际操作能力，巩固会计专业知识，为毕业后从事会计工作打下基础。

2. 多方向的分支任务。

多方向的分支任务既能满足学生根据自身兴趣来选择不同的研究方向，又能使学生综合运用和融会贯通会计专业知识。多方向的分支任务的设置可灵活多变，可结合其他课程、会计技能竞赛结合、会计改革变化的新政策设置，也可让学生根据在企业事业单位实习调研发现的会计问题自己设置。这样既能培养学生综合应用会计知识的能力，又能培养学生的财务分析能力，结合会计技能竞赛或会计改革变化的趋势，从而提高会计技能竞赛成绩，培养学生兴趣，使学生关注会计改革的新变化，或是通过实际解决企业事业单位会计核算、财务管理等方面的问题，培养学生发现问}、解决问题的能力。

3. 会计毕业设计总结。

结合会计综合模拟实训过程和结论及选择完成的分支任务，完成会计毕业设计的总结，提出问题，分析问题，并探讨解决问题的方法。这样既能促使学生完成财务报告或财务分析的写作，又能提高学生综合运用所学专业理论知识的能力，使学生尽快适应会计实践工作。

多方向高职会计毕业设计，就是要切合高职会计专业定位，在形式上、内容上对高职会计专业毕业设计进行改革与创新，开发研究适应高职会计专业教学体系的毕业设计，通过毕业设计来综合提升学生实践操作技能和职业能力，培养具有解决实际问题能力的操作型、技能型财会人才。

【参考文献】

[1]章惠敏.高职会计专业毕业设计（论文）的改革[J].中国科教创新导刊，2010（01）：182-183.

[2]沈燕.高职会计毕业实践环节的教学创新[J].中小企业管理与科技，2012（01）：246-247.