会计学论文范文

会计学论文范文第1篇

按照ISEC项目的课程教学要求，专业课程的教学内容由任课教师拟定，按照国外的教学大纲要求编写英文版的教学大纲，选用英文原版教材或中英文教材，采用英文或中英文授课，教学内容要充分体现明辨性思维。在会计国际化的趋势下，我国的企业会计准则与国际会计准则已基本趋于一致，但是会计实务和会计专业教学体系与国外还有一定区别。国内高校的会计专业课程有比较完善的教学内容体系和教材体系，特别是《基础会计学》课程的教学内容和教材与国外的教材有较大的差异。因此，需要充分比较国内外的《基础会计学》课程的教学内容，拟定符合ISEC项目要求的教学内容。

（一）中外基础会计实务的差异分析。我国的基础会计实务与国外的会计实务还有一定的差异，主要体现在具体的会计核算程序。我国企业应按照《会计基础工作规范》设立会计账簿，按照财政部规定的总分类会计科目设立总账账户，根据实际业务情况在总账账户下设立明细账户，此外还必须设立现金日记账和银行存款日记账两个特种日记账。国外的会计实务比较灵活，没有规定会计科目和必须设立的会计账簿，企业可以根据实际情况自行设立会计账簿体系，称为Accountingsystem（会计系统），包括Journal（日记账）和Ledger（分类账），会计业务多的企业在设置Generaljournal（普通日记账）和GeneralLedger（总分类账）的基础上，可以根据需要设立Specialjournals（特种日记账）和Subsidiaryledgers（明细分类账）。例如，我国企业的存货应设置在途物资、原材料、库存商品等多个总账账户，国外企业的存货可能就用一个总账账户，即Inventory（存货），或者直接以商品名称作为账户名称。我国的会计实务中会计凭证包括原始凭证和记账凭证，应根据审核无误的记账凭证登记会计账簿，而国外的会计凭证仅有原始凭证，没有记账凭证，直接根据原始凭证登记日记账，称为Journalentry，即将企业业务的会计分录序时地登入日记账中，再根据日记账登记各分类账簿，称为Post（过账）。因此，我国的会计账务核算程序为原始凭证———记账凭证———日记账、明细账、总账———会计报表，国外的会计账务处理程序为原始凭证———日记账———分类账———会计报表。

（二）中外高校《基础会计学》课程教学内容的比较分析。基于上述中外基础会计实务的差异，国内传统的《基础会计学》课程教学内容包括会计理论和会计实务两部分，会计理论部分的教学内容以会计的含义为起点，介绍了会计的基本理论，重点围绕借贷记账法介绍工业企业的会计业务处理。会计实务部分主要介绍企业会计的基本手工操作实务。因此，国内的《基础会计学》课程既要求学生掌握借贷记账法的基本应用，还重点强调企业会计手工实务的操作。国外的《基础会计学》课程通常称为AccountingPrinci-ples（会计学原理）或Accounting（会计学），该课程基本介绍了整个会计学专业的基础知识，教学内容主要包括财务会计基础，还包括成本会计和管理会计的基本内容。国外《会计学原理》课程中的会计业务仅以商业企业为例简单介绍了企业基本的会计业务，较为详细地介绍了会计要素的重要项目，没有专门介绍会计手工实务，主要通过Excel表格和T字账介绍了日记账和总账的登记。国内的《基础会计学》课程更倾向于讲授财务会计基础，主要为后续的企业财务会计内容的学习奠定会计知识基础，国外《会计学原理》课程的教学内容要比国内的教学内容范围更广，但具体会计理论和会计业务的内容要比国内的浅显易懂。

（三）中外高校《基础会计学》教材内容的比较分析。国内的《基础会计学》教材编排基本与课程的教学内容一致，理论部分专门介绍理论，实务部分专门介绍会计手工实务。为了体现专业性，国内的《基础会计学》教材比较强调理论性和系统性，教材内容表述专业性很强，学生反映比较枯燥难懂。例如，会计基础理论的介绍强调会计理论知识的讲解，教材中缺少企业案例，仅仅以例题形式作为理论知识的补充。而且会计理论与会计实务成为独立的两部分，二者相互脱节。此外，国内《基础会计学》教材基本没有涉及会计职业道德的内容，仅有部分教材在部分章节提到我国对会计职业道德的要求。与此相反，国外《会计学原理》教材内容广泛，将案例融入会计理论的介绍中，充分体现案例教学，内容表述清楚简单、容易理解。国外教材将会计理论和会计实务联系在一起，按照AccountingCycle（会计循环），通过企业会计业务循环介绍了会计账户和借贷记账法，具体业务举例也是以商业企业为例，相对比较简单易懂，并且根据各章节内容配有会计报表分析相关知识。国外教材没有专门针对会计手工实务的介绍，所有会计账务处理都以会计系统中的表格或T字账的形式体现。国外教材非常强调会计职业道德的重要性，每个章节专门引入较多案例介绍会计职业道德和会计内部控制。例如专门介绍货币资金的内部控制和与会计职业道德相关的Sarbanes-Oxley（萨班斯法案）。国外的《会计学原理》教材关于财务会计基础部分除了介绍基本理论外还介绍了重要资产和负债项目，还包括成本会计和管理会计的基本内容，这些内容国内的《基础会计学》教材基本不作介绍。仅有部分教材在会计报表的章节介绍一些简单的会计报表分析内容。

二、中外《基础会计学》课程教学内容的整合

按照ISEC项目的要求，《基础会计学》课程作为会计专业学生第一门专业基础课程，该课程的教学效果直接影响学生后续专业课程的学习。因此，该课程的教学内容一方面要体现国际教学理念和教学内容，一方面还要考虑学生的适应性。由于ISEC项目要求安排的课程较多，《基础会计学》课程约有50课时，压缩的课时量也要求对该课程的教学内容进行一定的删减。考虑到中外会计基础实务和教材内容的差异，在拟定ISEC项目《基础会计学》课程教学内容时，应将二者充分融合，选取符合国内学生学习能力和学习习惯的《基础会计学》教学内容及相应英文教材。从学生实际学习需求角度选取教学内容，例如将一些简单的会计知识，如会计发展、会计职能、记账方法优缺点等作为学生阅读资料，课堂授课配合案例讲解重点理论知识。考虑到会计专业的学生需要考取各种会计类证书，以及日后学生多在国内就业等实际情况，应将国外教学内容引入国内的《基础会计学》课程教学中，以国内《基础会计学》课程的教学内容为主，加入国外的案例介绍和会计职业道德等内容，而不应直接选用国外的教学内容，特别不能删除国内会计手工实务的介绍。同时，为满足部分学生出国需要，应选用简单的英文版教材，授课过程中简单讲解国外的会计业务，让学生充分了解国外和国内的会计实务差异。英文教材可以作为学生课后阅读资料，但不能完全依赖英文教材，避免在教学过程中学生看不懂英文教材，又听不懂课堂内容，影响课程的学习效果和效率。

会计学论文范文第2篇

1.教学方法比较单一。会计学的教学方法一般都采用“课堂讲授+模拟实训+教学实习”的模式。对于会计类专业学生来讲，通过这三个过程的学习和锻炼，基本能够系统掌握会计基础理论、方法和技能，初步具备从事会计工作的基本业务素质。但是对于非会计专业学生来讲，由于受到教学学时的限制，在教学方法上还是以课堂讲授为主，结果就是教师很难了解学生到底听懂与否，掌握了多少知识，教学效果如何。这种教学模式侧重于传授会计基础知识，但它忽略了教学中学生的地位和作用。教师在完成课堂讲授任务之后没有多余的时间来开展教学模拟、小组讨论及社会调查等教学活动，而像模拟实训、教学实习等实践性较强的教学手段也只能根据教学时间和教学条件有选择性的进行。

2.教材选择困难。目前，高校会计学教材一般选择《基础会计》或《会计学原理》或《初级会计学》的比较多，也有的高校直接选择《会计学》作为非会计学专业的教材。这类教材在市场上种类繁多，看起来有很大的选择空间。但是如果拿来比较的话教材内容大同小异，编写结构大多遵循“会计基本原理+会计核算方法+财务分析”的模式，将理论置于教材的前面对于培养会计专业人才的基本技能、帮助会计专业人才的掌握会计基本知识，提高会计专业学生的专业理论素养来说是无可厚非的，但是对于初学者和非会计专业学生来说，相当于把对会计专业学生的培养目标强加于非会计专业学生头上，这样势必会影响非会计专业学生对会计学习的兴趣和积极性，也是与非会计专业的会计教学目标不相符的。

3.教学评价体系善待完善。合理的教学评价系统是提高教学质量的保证，合理的教学评价体系应该集中在对教师教的评价和对学生学的评价两方面。目前，大多数高校对非会计专业会计课程主要采用传统的评价方法：根据平时的表现、平时成绩和期末考试成绩进行加权求和。例如我校会计学考试课程成绩计算公式为：学生的总评成绩=20%平时成绩+80%期末考试成绩。一方面平时成绩占比太少，另外一方面期末考试基本上以书面闭卷考试为主，缺少具有灵活性的考核方式，不能体现创新能力，也不能检验实践能力。而对教师的评价基本以学生评教为主，不能全面反映教师的教学能力和教学付出。

二、非会计专业会计教学改革措施

针对目前我国非会计专业会计学课程建设的特点及存在的问题，笔者认为可从以下五个方面进行改革。

（一）明确教学目标的标杆地位非会计专业会计学课程的教学目标是让学生通过学习了解会计的基本会计处理模式，明确最后的会计信息是怎样产生的，而不是熟练掌握这些信息的具体生产过程及会计信息的生产者。因此，在非会计专业会计学的教学过程中，要始终秉承这一会计教学目标，即注重培养学生的会计观念，力争成为合格的会计信息使用者，让学生掌握基础会计学的认识原则和方法，了解会计信息是如何产生的，阅读财务报表，分析财务报表，并利用会计信息进行预测和决策。

（二）结合专业特点，合理确定教学内容非会计专业的会计学教学内容的选择，应该依据“因地制宜”的基本教学原则确定教学内容。针对不同的专业背景应调整教学内容的重点，以满足不同行业的不同需求。将专业知识融入会计教学内容中，着眼于非会计专业的“个案研究”，以提高学生分析会计信息的能力，而不是会计信息的简单生成。例如，对于保险金融专业的学生来讲，除了掌握基本的会计概念，还应结合金融企业的运作特点，了解金融企业和一般工商业企业在业务处理上的差异。

（三）教学方法多样化，培养学生的会计思维1.采用情境教学法，加强学生对教学内容的掌握。情境教学法是一种被实践证明了的行之有效的教学方法，这种教学法可以既强化学生对理论知识的应用能力，又可以培养学生的独立思考能力，充分调动学生的学生积极性和主动性。目前，很多高校为了配合会计学教学工作的开展，建立了会计模拟实验室。在实验室里，通过模拟企业财务部门的工作场景，运用大量的案例，让学生熟练掌握从企业建账到各种会计档案归档的一系列会计基本工作的处理，让学生在实践中发现并找出理论的不足，反过来又加深对理论知识的学生，实现实践和理论教学相长。2.引入口诀教学法，将教学内容化繁为简。会计学是一门理论性很强的学科，并且会计学的理论相对其他经管类学科的理论更加枯燥，导致很多学生记不住，也理解不了。为此，笔者从网络上搜集了部分会计口诀，如“记账规则之歌”、“会计核算方法”等，另外结合课本的知识自己编了一些。例如，在会计学基本理论的学习中，为了帮助学生理解、记忆这些知识，笔者对这部分知识进行了总结，并归纳为：会计理论并不多，12345678要牢记。其中1指会计的概念，2指会计的2个基本职能，3指3个会计等式，4是指4个会计基本假设，5是指5个会计计量属性，6是指6个会计要素，7是指7种会计核算方法，8是指8个会计信息质量要求。同时，笔者将8个会计信息质量要求归纳为：“三可一相关，及实谨慎重要先”。这8点基本包括了会计学的必须掌握的知识点。有了这些口诀的帮助，能够帮助学生记忆，做到事半功倍。

（四）提高非会计专业会计学教材的适用性目前，非会计专业会计教材具备较大的通用性，但是能够结合不同专业特点编制的会计学专业教材较少，不能满足人才培养的需求。因此，对于会计学教材的编写，特别是非会计专业会计教材，应适当增加体现不同专业特点且实践性较强的经典案例。通过案例分析，让学生既可以充分利用会计知识分析和处理企业通用业务，又可以熟悉一些具有专业性的业务的处理，使通用性和专业性有效结合。

（五）改革评价方法，创新教学效果评价机制对于非会计专业的学生来说，会计这门课程是为了扩大学生的知识面，完善知识结构，开阔视野，为以后从事经济管理工作提供理论支撑，所以在对教学效果进行评估时，不能简单地以期末卷面分数判断学生学习质量的优劣，而应由期末分数论改为以学习过程考核为主的综合评价。例如，通常的课堂教学可以用提问、分组案例分析、小组讨论及论文写作等形式，加强平时学习过程的课程考核，建立了广泛的绩效评价指标。在不弱化理论学习的前提下，提高学生的理论服务实践的能力，真正使学生掌握基本理论和方法，初步掌握会计信息的处理能力，为实现学校和工作岗位的无缝连接打下基础。

三、结束语

非会计专业会计学课程建设是一项系统工程，涉及到教学目标的制订、教学内容的选择、教材建设、教学方法的创新、教学评价体系的完善等内容。在建设过程中，可以参考会计专业会计学课程，但是不能搞“拿来主义”，直接照搬。要正确处理会计专业会计学课程和非会计专业会计学课程的差异，体现出非会计专业的专业特点和未来的职业需求特点。

会计学论文范文第3篇

将会计学分为财务会计和管理会计两大分支来进行学科发展的做法起源于美国，将面向资本市场的财务会计信息通过会计准则来进行统一规范的做法也是起源于美国。会计准则不但规定财务会计信息确认、计量和报告的标准，而且它也是企业进入资本市场必须遵循的标准。由于美国资本市场至少在20世纪开始就是世界上最具影响力的资本市场，因此诞生于20世纪30年代的美国会计准则对其他国家会计准则以及财务会计产生了巨大影响自然是不言而喻的。在美国先后有三个机构从事会计准则的制定工作，即会计程序委员会（CAP，1939-1959年）、会计原则委员会（APB，1959-1973年）及财务会计准则委员会（FASB，1973年至今）。到FASB时期，已经形成并且了用来指导会计准则制定的理论框架，即《财务会计概念公告（SFAC）》。从1978-2000年FASB陆续了七辑《财务会计概念公告》（实际生效的有六辑），它标志着主要由“目标”、“信息质量特征”、“财务报表要素”、“确认”、“计量”等概念构成的理论框架的建立，该框架被IASC、英国、加拿大、澳大利亚、中国等国家和组织仿效，产生了深远影响。这样，美国成为第一个比较成功地构建了会计准则理论框架并产生重大影响的国家。在美国，先后三个机构（CAP、APB、FASB）制定的会计准则，推动了传统会计向现代财务会计的发展和演变。现代财务会计脱胎于传统的会计，它继承了传统会计的“衣钵”（最典型和公认的就是复式记账法和账户体系）。但是在其发展过程中，财务会计同时也逐步冲破了传统会计所维护的基本原则（如历史成本原则、收入实现原则以及稳健性原则等）。

我们不妨做一个简单的划分：CAP和APB时期属于传统会计或从传统会计向现代财务会计过渡阶段，FASB时期则已进入现代财务会计阶段。传统会计的最基本特点是：（1）通过复式记账法和账户体系以货币反映会计主体拥有的资产，同时反映投资人及会计主体的产权（负债、业益）；（2）以历史成本、收入实现、权责发生制三大原则为基础核算某一期间内企业投入产出的结果———利润。1940年美国会计学会（AAA）出版了佩顿和利特尔顿两位教授的专题著作———《公司会计准则导论》，该著作一定程度上代表了传统会计的理论框架。FASB时期的财务会计（即现代财务会计阶段）发生了如下几个方面的重要转变：（1）财务会计的目标明确地转变为满足股东（尤其是不直接参与管理的中小股东）、债权人等的经济决策的需要；（2）在财务报表的计量属性方面，由原来单一的历史成本转变为历史成本、现行成本、现行市价、可变现净值以及现值等多种计量属性并用，从而在财务报表内形成了由已发生交易产生的历史成本与未发生交易的现行市价共同计量的局面；（3）由于在会计期间末对资产按照市价（现行市价、可变现价值）进行重新计量，所以原有的收入实现原则被突破了；（4）由于以市价进行重新计量，所以稳健性原则名存实亡；①（5）重视资产负债表胜过利润表。在FASB成立的1973年，国际会计准则委员会（IASC）由美国、英国、加拿大、澳大利亚、法国、德国、日本、墨西哥、荷兰这9个国家的16个会计职业团体发起成立，总部设在伦敦。由于英国和美国在IASC中起到主导作用，所以IASC所制定的国际会计准则（IAS）与英美会计准则一样采用的也是面向资本市场的财务报告模式（Epstein和MIrza，2008）。

[1]1989年IASC了《编报财务报表的框架》，该框架仿照FASB的概念框架制定，所以与后者大同小异，在财务报表计量属性方面与FASB如出一辙。2000年7月，IASC成员投票决定废除建立在职业团体基础上的旧结构，并于2001年改组为国际会计准则委员会基金会（IASCFoundation），该基金会下属的国际会计准则理事会（IASB）负责制定新的国际会计准则，并更名为国际财务报告准则（IFRS）（IASB，2008）。[2]改组后的IASC致力于“本着公众利益，制定一套高质量的、可理解的且可实施的全球性会计准则”，可以说IASC及其准则进入了一个崭新的阶段，包括中国在内的多个国家纷纷按照与国际财务报告准则趋同的政策制订了自己的会计准则。国际会计准则委员会改组以后，IASB也启动了概念框架的改进工作。2004年10月，IASB与FASB商定，在各自概念框架的基础上，制定一个共同的概念框架。2010年9月IASB和FASB各自公布了联合概念框架的阶段性成果，同时，IASB以《财务报告的概念框架》取代了《编报财务报表的框架》，但有关报表确认、计量的部分仍然沿用原《编报财务报表的框架》。国际会计准则委员会及其准则和概念框架，进一步扩大了由美国主导的现代财务会计的影响力，并使这一模式得到进一步固化。该模式存在的主要矛盾和障碍主要表现在如下几个方面：（1）财务报表中采用包括历史成本、现行市价在内的混合计量属性的做法，尚缺乏明确的理论依据。不管是FASB的概念框架，还是IASB抑或有关国家的概念框架，都是采用列举或遵循“现行实务”的方式将这些计量属性引入其中，而并非是由概念框架得到的合乎逻辑的结论。①（2）FASB和IASB的准则（包括我国的准则）不但使用其概念框架列举的历史成本、现行成本、现行市价、可变现价值（或可变现净值）等计量属性，而且在计量中广泛使用公允价值概念，但是它们均未能在理论上处理好公允价值与其他计量属性之间的关系。②（3）在实务中，以混合计量属性所计量出来的利润既包含已发生交易带来的利润，又包含未发生交易（主要指以现行市价、可变现价值等计量属性在期末进行重新计量）带来的利润，后者不但与现金流量脱钩，而且一般说来并非来自企业的主观努力，这样就造成利润指标无论是在评价受托经济责任、还是在决策有用性方面的功能都在下降。而且由于在期末运用现行市价、可变现价值进行重新计量时人为估计成分大大增加，使得财务报表信息的可靠性随之大幅下降。（4）就资产信息而言，尽管按照混合计量属性计量在一定条件下能够提高某些资产信息的及时性和相关性，但是资产负债表中资产的有关总计和小计指标（比如流动资产、长期资产、资产总额等指标）由于是采用不同时点的计量属性计量的结果，从而使这些合计指标的经济意义难以说清。上述列举的现代财务会计所存在的种种矛盾和障碍，既有来自实践中有关利益阶层的推动，同时也有来自于会计理论认识上的偏差。本文认为，造成对会计理论认识偏差的一个重要原因是：会计学（包括财务会计和管理会计）缺乏一个共同的基础，而且在缺乏共同基础的前提下，财务会计一味按照某一主观认定的目标（比如面向资本市场的“决策有用性”）发展，破坏了会计学应当保持的最基本的结构。

二、会计学的基础理论结构与基本会计学

会计学有一个基础理论结构，只是由于认识方面的原因，对这一基础理论结构缺乏归纳、总结和提炼。会计是一项非常古老的活动，早在文字产生以前，就有“结绳记事、刻木记事”之说，其目的无非是对所得和所费进行比较，以满足人们生产和生存之需。纵观会计发展的历史和现状，会计的基本活动就是计量。我国“会计”一词的字面解读是“岁计月会”、“零星算之为计，综合算之为会”，所以说该词本身就准确而恰当地描述了会计的基本活动。会计计量的理论与方法经历了漫长的发展、演变过程。会计计量并非一般性的计量（比如数学、统计等），其根本目的在于满足人们比较所得与所费或投入与产出的经济效果的需要。而要实现这一基本目的，会计必须有一个计量的范围和界限，这就是会计主体概念的现实（或实践）依据。会计主体必须有一定的资财，有相应的权利和责任，否则，通过计量来比较所得与所费或投入与产出的经济效果这一基本目的就失去了基础。当有了雇佣关系的企业组织产生以后，会计主体概念增加了新的现实依据，因为这个企业组织需要与业主的家庭财产和活动区分开来。到了合伙制企业出现后，会计主体概念就更加清晰了。从以上分析可知，会计主体是会计计量活动首先需要解决和明确的。后来人们把会计视为一个信息系统，并在构建会计理论体系时，提出了会计假设的概念。如果要为传统的几个会计假设确定一个先后次序的话，那么会计主体假设理应排在第一位。接下来，应当解决计量单位的问题。本来实物单位（如重量、体积、个数等）、时间单位、货币单位等都可以作为会计的基本计量单位，但是，由于货币具有一般等价物的职能，而会计的基本目的又在于讲求经济效益，因此货币自然成为会计最为理想的计量单位。货币计量也就成为会计区别于其他计量活动（如统计）的基本特征之一。后来人们将货币计量也作为一项会计假设，根据货币计量在会计计量活动中的重要性，该假设应当在会计基本假设中排列在第二位。其次，为了计量所得与所费或者投入与产出的经济效果（经营成果），还必须确定会计期间。期间的确定可以分为两种情况：一是等到经营活动结束（即终止经营）时，以经营开始的时点到经营结束的时点作为会计期间；二是按照人为划定的较短期间（比如月、季、年等日历期间）作为会计期间。前者存在的问题很明显，即在大多数情况下，不知何时终止经营（事先明确的特殊情况除外），因此就不知何时能计量经营成果，从而难以发挥会计的应有作用。后者能够及时核算经营成果，所以会计上选择按照人为划定的会计期间提供会计信息。而选择按照人为划定的会计期间提供会计信息，实际上等于暂时排除终止经营（包括破产清算）这一情况，这也就是我们常说的持续经营假设。因此持续经营和会计分期其实可以看作是一个假设，即正常经营下的人为会计分期，这一假设同样存在现实（或实践）的依据。根据上述分析可知，通过明确会计主体、货币计量、持续经营、会计分期四项基本假设，目的是为了计量投入产出的经济效果（即经营成果）。我们可以进一步将会计的四项基本假设联系起来，表述为更加精炼、概括的一项假设，即按照正常经营下的会计分期、以货币来计量会计主体的投入产出效果。为了便于记忆，可以进一步精炼（或简称）为：分期核算投入产出经济效果假设。①该假设可以看作是会计学（基本会计学）区别于其他学科的根本标志，是会计学基础理论结构的根基。理由是如果不考虑这些前提条件而进行的一般性计量，比如仅对资产进行计量或对某一项目的投入产出效果进行预测，可以通过会计以外的其他渠道，或者其他学科也能够做到；而遵循“分期核算投入产出经济效果假设”所进行的计量，就成为会计学（基本会计学）的根本标志。

会计学拥有分期核算投入产出经济效果的专门方法。会计在漫长的发展过程中创造了自身独特的方法———复式记账法。复式记账法从财产和产权两个方面来反映其状况和变化，应用该方法记账时对每一笔经济业务所做的会计分录必然要涉及两个或两个以上相互联系的账户，因此这一方法不但能够核算财产的构成及其变化，而且能够核算财产的权益（即产权）的构成、变化及其原因。更为重要的是该方法将用来核算会计主体经济业务的各个账户首尾连成一片，并具有自动平衡的查错机制。因此，德国著名诗人歌德赞叹复式记账法是“人类智慧的绝妙创造之一”。会计学运用复式记账法分期核算投入产出经济效果的主要指标是利润，①利润是引起业益发生变化的最重要、也是最有意义的指标。复式记账法在核算利润的同时，能够核算出利润的另一面———资产。因为资产属于静态的存量（时点）概念，而利润则属于动态的流量（期间）概念，所以为了便于核算利润，会计学又构造出收入和费用这两个分别用来反映所得和所费的流量（期间）概念。其实，收入和费用从本质上来说分别代表的就是会计期间内资产的流入和流出。与会计的基本假设和复式记账法相适应，会计学发展出核算利润（以及后来的延伸指标综合收益）的基本确认标准。由于利润（及综合收益）是业益变化的重要原因，同时它表示的是一种财产权利，因此利润的确认原则（也就是收入和费用的确认原则）采用能够反映财产权利变化的权责发生制。采用权责发生制也就是在某一会计期间确认收入和费用时，分别按照该会计期间财产（或者说经济利益）流入、流出的权利或责任来确认，而不是按照并不能够反映会计期间内财产权利（或经济利益）变化的现金流入或流出来确认。②IASB《编报财务报表的概念框架》（2010年修订后改为《财务报告的概念框架》）将权责发生制作为一项基本假设来看待。③现在看来，用权责发生制原则来确认利润和综合收益，是前述“分期核算投入产出经济效果假设”经过演绎得到的必然结论，因此，将权责发生制作为收入、费用（包括利得和损失）确认标准的基本原则来看待更为恰当。依据权责发生制原则，再经过恰当表述以后，就可以得到收入、费用（包括利得和损失）确认的一般标准。会计的基本活动就是货币计量，并生成会计信息，那么，建立在分期核算投入产出经济效果假设之上的会计学采用何种计量属性呢？分期核算投入产出经济效果的基本指标是利润（及其延伸指标综合收益），而反映该指标的会计报表是利润表（及其延伸报表综合收益表）。利润（及综合收益）则是收入、费用（包括利得、损失）确认和计量后的结果，而后者又是与资产、负债和所有者权益密切联系在一起或者说是共存的。因此，利润表（及综合收益表）和资产负债表是同时出现、且具有勾稽关系的两张基本会计报表。另外，建立在分期核算投入产出经济效果假设之上的会计学，所反映的必然是已发生的交易或事项（或者说是过去的交易或事项）；我们也可以说，分期核算投入产出经济效果假设中已经隐含着“已发生交易或事项假设”（曹伟，2004）。[4]而符合这些假设的计量属性必然是交易价格，因为只有交易价格才意味着外界向会计主体投入的完成，以及会计主体向外界的产出的完成，也才能够在此基础上根据有关指标来核算其经济效果。其实传统会计学中历来采用的历史成本原则、实现原则以及配比原则贯彻的都是交易价格。投入资产的交易价格就是历史成本，所以说历史成本原则遵循的是交易价格。实现原则是指在销售事项发生后会计主体已经收取了现金或者已经取得获取现金的权利（即销售实现）时，该销售所产生的收入才能够确认并按照交易金额计入利润。而符合此条件则意味着交易活动已经发生并按照交易价格进行计量，所以说依据实现原则也意味着采用交易价格进行计量。配比原则是指在某一会计期间费用的确认，要按照与该期间收入的配比关系来确认。费用的发生必然意味着资产的减少或负债的增加，而后者由于是按照交易价格计量，所以费用也必然是按照交易价格计量。传统会计中还有一个稳健性原则，该原则是指在面临不确定性情况下，对于费用及负债的确认相比收入及资产的确认应采取相对宽松的政策，从而使利润及资产的计量建立在更加稳健的基础之上。应该说，稳健性原则不一定意味着违背历史成本原则（即交易价格），它只是在面临不确定性的情况下，对于费用（及负债）与收入（及资产）在确认时执行的宽严标准有所不同而已。后来会计上采用的存货计价的成本与市价孰低法，有人用稳健性原则来进行解释，其实该方法已经突破了历史成本原则（交易价格）。如果资产的减值采用永久性原则或可能性原则，①那么该计量依然是在历史成本原则的框架之下。相比之下，现代会计准则按照成本与可变现价值（或可变现净值）孰低所进行的资产减值，已经不再是历史成本原则（交易价格）了。与历史上的经济环境比较起来，非货币易已经广泛存在，因此，需要对传统会计中的实现原则做一个限定，即收入（包括利得）在确认为利润时应遵循实现原则，对于不符合实现条件的已确认收入（包括利得）进入综合收益中的其他综合收益。这样，为了提高表述的准确性，可将“实现原则”表述为“收入（包括利得）确认为利润的实现原则”更为恰当。

至此，我们可以归纳一下会计学的基础理论结构：会计基础理论结构的基本假设是分期核算投入产出经济效果假设；计量方法是复式记账法；确认的基本原则有权责发生制、实现原则（或表述为收入确认为利润的实现原则）、配比原则、稳健性原则；计量属性是交易价格；基本会计报表有利润表（或综合收益表）、资产负债表；延伸会计报表有所有者权益变动表、现金流量表。可见，该理论结构拥有独特而科学的方法，有被公认且富有现实依据的假设，有严谨的逻辑和简练的结构；而且它已经被实践反复检验，能够实现分期核算企业投入产出经济效果的目标。会计学的基础理论结构是对有史以来漫长会计实践经验（尤其是市场经济环境下企业会计实践成功经验）的科学总结。拥有稳定的基础理论结构，是一门学科成熟的表现。会计学科的发展应当建立在这一基础理论结构之上，并通过与相关学科的交叉联系，逐步建立起稳固的学科体系。符合会计学基础理论结构的会计学，我们可以称之为基本会计学（或基础会计学），其会计报表可以称为基本会计报表。其实基本会计学也就是会计学分化为财务会计和管理会计之前的传统会计学。基本会计学是企业以货币为计量单位，连续、系统、分期地核算投入产出经济效果的计量活动。在传统会计学时期，企业的经营活动和财务管理活动还比较简单，财务管理一般不作为独立的职能部门存在，财务管理学也没有成为独立的学科和专业。此时，会计学成为财务管理的重要基础，会计部门及会计人员代行财务管理的部分职能。由于基本会计学有着清晰的理论结构，所以其边界也是很清楚的。

三、如何从理论上整合财务会计学、管理会计学、政府与非营利组织会计学、税务会计学等分支学科

弄清楚会计学的基础理论结构之后，我们就可以比较容易在理论上讲清楚财务会计学、管理会计学、政府与非营利组织会计学、税务会计学，以及社会责任会计学等会计分支学科之间的关系。

通过上述分析可知，基本会计学是按照实现一般会计目标（即分期核算会计主体投入产出的经济效果）而设计的、具有严密逻辑结构的基础会计学科。它是企业会计实践经验的总结，因而，其基本适用对象也是企业。在现代社会经济条件下，有关方面除了需要满足一般会计目标以外，还对会计提出了实现某些具体会计目标的需求（如企业内部管理对会计信息的需求、资本市场管理对会计信息的需求、财政管理及税务管理对会计信息的需求等等），这样，就在基本会计学的基础上，由基本会计学与有关学科相结合，形成了若干专门会计学科。这些专门会计学科为了实现其自身的特定目标，程度不同地突破了基本会计学的理论结构。应当指出，尽管各专门会计学程度不同地突破了基本会计学的理论结构，但是基本会计学作为一门能够实现一般会计目标的基础学科，其理论结构不应因专门会计学的产生而遭到破坏。下面，本文将从上述会计分支学科与基本会计学的关系出发，分别对其进行分析和评论，以厘清这些学科之间的关系。

（一）关于财务会计学前已论证，目前的财务会计学，为了实现资本市场上投资者和债权人所谓的“决策有用性”目标，在财务报表中广泛使用现行市价、可变现价值等计量属性，冲破了历史成本原则、实现原则及稳健性原则，这不但瓦解了传统会计学的基本结构，而且其自身也陷入了理论困境。另外，为了避免将财务会计错误地等同于对外报告会计，本文认为最好不使用“财务会计”这个称谓，而是将目前向资本市场提供信息的会计系统称为“面向资本市场的会计”（可以简称为资本市场会计）。资本市场会计主要面向资本市场上企业的股东（尤其是不直接参与企业经营管理的中小股东）、债权人提供会计信息，目的在于消除资金供求双方信息的不对称状况，满足股东和债权人（包括潜在的股东和债权人）投资决策的需要，同时也满足资本市场的监管者监管资本市场时对会计信息的需求。资本市场会计除了采用基本会计学所提供的利润表、综合收益表、资产负债表、现金流量表等基本会计报表以外，还应根据资本市场的具体情况提供如下信息：第一，合并会计报表。第二，上述四张基本报表及合并会计报表的附注信息。包括分部报告、关联方关系及交易、会计政策及其变更、会计估计及其变更、公允价值的确定方法及证据、重要报表项目的详细信息等等。第三，重要项目的现行市价（或可变现价值）信息，或编制现行市价（或可变现价值）资产负债表，以及会计期间内的浮盈浮亏信息。提供该信息主要在于向股东和债权人及时提供资产市价的信息，以及某些资产项目的浮盈浮亏信息，以提高会计信息的决策有用性，弥补基本会计报表所提供的历史信息的局限性。通过这种方式还可以提供按照现行市价计量的综合收益信息（曹伟，2009）。[6]采用何种制度安排来提供现行市价信息，以保证该信息的可靠性，是值得研究的问题。第四，如果条件成熟，还可以向资本市场提供利润表、现金流量表、资产负债表的预测信息。基本会计报表、合并会计报表以及报表附注信息，目前已经比较成熟。至于现行市价信息，现行会计准则也已经开始要求提供，但它是通过基本会计报表、而且是与历史成本信息混合提供的，这样做的结果是破坏了会计学的基本理论结构。单独提供该类信息是可行的，目前需要解决的问题是：提供部分资产项目的现行市价信息，还是提供完整的现行市价的资产负债表信息，以及通过何种机制获取这些信息，并保证其可靠性。

（二）关于税务会计目前的税务会计也属于企业对外报告会计的一个分支，其目标主要在于满足国家税务部门对会计主体进行税收征收管理的需要，因此它是面向税收征管的会计（税务会计是简称）。目前的财务会计由于冲破了会计学的基本理论结构，不再严格遵循历史成本原则、实现原则和稳健性原则，因而它与税务会计的背离越来越大，从而使税务会计的重要性得以明显提升。但是，目前税务会计的理论结构及有关法规仍不够成熟，按照目前的有关税收法规，还不能够编制出独立的税务利润（应纳税所得额）表及资产负债表，并且由会计利润调整得到应纳税所得额的做法已经因二者的巨大差异而变得愈加困难。另外，由于我国有关税法没有规定负债计税基础的确定方法，从而给会计上资产负债表债务法的应用带来困难。如果会计学的基础理论结构得以维护，会计准则与所得税税法都遵循基本会计学的原则，那么按照会计准则核算的会计利润与按照税法核算的税务利润，纵然会有差异，其差异也会很小，此时在会计利润的基础上调整得到税务利润（应纳税所得额）也会比较容易。但是，在目前的财务会计模式下，税务会计与财务会计由于在确认和计量方面存在着较大差别，所以二者走上了背离的道路，致使调整的难度越来越大，而且在目前税务会计缺乏完善的制度框架，从而无法独立核算税务利润的前提下，税收监管的成本和难度提高，税收流失可能性加大。因此，在现有财务会计模式下，税法（所得税法规）最好具备能够达到独立核算税务利润及编制两张基本报表（税法利润表和资产负债表）的程度，这样才能为税收的征收管理创造良好的条件。

（三）关于管理会计学目前的管理会计是与财务会计相对的，它是面向企业内部管理部门提供会计信息的内部报告会计系统。从目前管理会计学的内容体系来看，它已经不再局限于传统会计的复式记账法，而是采用了多种学科的方法（如管理学、统计学、投资学、行为科学等），表现出灵活多样性。也不再局限于传统会计的有关原则（如历史成本原则、权责发生制原则、实现原则、稳健性原则），而是本着“管理有效”的原则进行计量活动。管理会计学具有比较典型的交叉学科性质（尤其是管理学与会计学的交叉），但是，它既然仍然属于会计学，就应当保持会计学的最基本特征。传统会计学的四大假设，总体来看，管理会计依然遵循。与基本会计学相比，管理会计的主体范围具有层次的多样性，可以是整个企业，也可以是分部、部门、车间、班组、工段等，但是，作为会计主体，它们都是拥有财产（或资金）使用权利和责任的主体。管理会计遵循货币计量假设，意味着管理会计信息主要表现为资金、成本、利润、现金流等财务信息。另外，管理会计的分期，不像对外报告会计那样受到有关法规的限制，一般采用日历期间；而是表现出灵活性，可以与对外报告会计一致，也可以不一致。应当看到，目前管理会计学的体系和内容已经十分庞大，而且在内容的组织安排方面显得逻辑性不强。这主要是由于管理会计作为企业内部报告会计，服务于企业内部管理的不同职能部门和管理的不同方面（例如服务于成本管理、经营管理、财务管理、质量管理、人力资源管理、环境管理、战略管理等），因而其内容自然十分庞杂；而且现行管理会计学往往又没有按照企业内部管理的不同部门或方面进行结构设计，因此其内容安排显得逻辑性不强。为了解决管理会计内容庞杂、逻辑性不强，以及一些新兴管理会计专题难以展开深入论述等问题，可以将管理会计的内容按照具体服务对象不同分为若干专题（或分支学科），如面向成本管理的成本管理会计、面向经营管理的经营管理会计、面向财务管理的财务管理会计、面向人力资源管理的人力资源管理会计、面向环境管理的环境管理会计、面向战略管理的战略管理会计等等。这些管理会计分支学科，既具有相对独立性，又具有内在的逻辑关联；既可以独立成科，又可以整合为一体。

（四）关于政府与非营利组织会计（预算会计）在经济和社会活动中，与企业这一营利组织相并列的还有政府和非营利组织，适用于前者的会计被称为企业会计，适用于后者的会计则被称为政府与非营利组织会计。建国以来，我国非营利组织长期以来其经费来源纳入国家预算，因此我国将政府总预算会计、行政单位（广义）会计、事业单位会计统称为预算会计。近年来，随着政治、经济及社会领域的改革，民间非营利组织逐渐增多，事业单位的业务领域及经费来源呈现多样化，这样，传统的预算会计的称谓已经不能适应变化了的新形势，因此与国际接轨的政府与非营利组织会计这一称谓开始成为广泛采用的术语。在西方国家的历史上，政府与非营利组织会计的理论与方法落后于企业会计的理论与方法。其原因在于企业处于激烈的市场竞争中，而且企业对于经营成果及产权的信息需求甚为迫切，这种强烈的需求刺激和推动了会计方法的发展，复式记账法诞生于企业而不是非营利组织并非偶然。尽管如此，企业会计的原理和方法同样适用于政府与非营利组织，或者说在企业中形成的基本会计学的基本理论结构对于政府与非营利组织会计也是适用的。在会计方面，政府和非营利组织与企业的不同之处主要在于：（1）企业需要分期核算资金的经营成果（利润），而政府与非营利组织不以营利为目的，不需要核算利润，但需要分期核算资金的运用结果（结余）；（2）由于政府与非营利组织不以营利为目的，不需要核算利润，所以也没有资本（投入资本）的概念和核算需要；（3）由于政府与非营利组织不核算利润，所以它就没有企业会计中的收入、费用概念，或者说其收入、支出概念与企业会计中的收入、费用概念具有不同的性质，也因此决定了政府与非营利组织会计没有与此相联系的企业会计上强调的收入实现原则、配比原则及稳健性原则。除此之外，基本会计学中的会计主体、货币计量、持续经营、会计分期四大假设都适用于政府与非营利组织会计，复式记账法、权责发生制、以及历史成本原则也都适用于政府与非营利组织会计。在此有必要进一步说明的是：不少人认为政府与非营利组织会计在确认基础上采用收付实现制，其实这基本上属于概念上的误解。政府与非营利组织会计（对外报告会计）的基本目标在于向有关方面报告资金受托责任的履行情况，因此会计主体必然按照对资金（会计上的形态涉及资产、负债、收入、支出、净资产等）享有的权利或承担的责任（即权责发生制）进行确认和核算。只不过在政府与非营利组织，资金进入或离开会计主体的形态常常是现金，而且现金流入主体或流出主体往往正好意味着主体对该资金（现金）权利的形成或解除，所以给人以采用收付实现制确认的印象。而且按照目前国际通用的对资产、负债、收入、支出等会计要素的定义，其确认必然是权责发生制的。当然在采用权责发生制确认和报告的资产负债表及收支结余表之外，并不排除按照现金流量制另行编制现金流量表。可以说，政府与非营利组织会计（对外报告会计）是基本会计学在政府与非营利组织中的应用，也可以看作是基本会计学与财政学、行政管理学等学科的交叉学科。另外，政府与非营利组织会计也可以仿照企业会计学发展其对内报告会计（管理会计）。

（五）关于社会责任会计学现代企业除了追求经济利益外，还有环境保护、员工就业和发展、社区发展，以及社会公益等方面的社会责任。企业社会责任会计就是以企业为会计主体、主要以货币作为计量手段，对企业社会责任的履行情况进行确认、计量、记录和报告的一个对外会计信息系统。该学科可以看作是基本会计学与生态学、社会学、政治学等学科的交叉学科，其发展历史比较短暂，理论与方法还很不成熟，但在欧洲国家已经有一定的实践基础。社会责任会计的出现表明会计学除了具有服务于经济管理、企业管理的作用以外，还有服务于环境管理、社会管理、政治管理等方面的作用。

（六）从基本会计学到会计信息系统基本会计学是会计学科结构的最重要基础，其主要特点是：（1）通过复式记账法既反映财产（或资金）的形态和结构，又反映其权益以及会计期间内增值的结果；（2）它反映已经发生的经济活动（交易或事项），且强调会计证据及信息的可核实性。以基本会计学及相关学科为基础，按照环境和时展的需要，会计学延伸为对内、对外两大会计信息系统：一是对外报告会计，二是对内报告会计。其中，对外报告会计又可以按照会计信息的主要服务目标不同，分为如下子系统（学科）：资本市场会计、一般企业会计、税务会计、政府与非营利组织会计、社会责任会计等；而对内报告会计也可以按照主要服务目标不同，分为如下子系统（学科）：成本管理会计、经营管理会计、财务管理会计、人力资源管理会计、环境管理会计，或者不加细分，统称为“管理会计”。对外报告会计主要解决会计主体内外部的信息不对称问题，自然对于有无可验证的证据及信息的可靠性具有较高的要求，因此它主要采用基本会计学的理论和方法，并在此基础上寻求发展，而且需要有统一的规范。对内报告会计由于不存在统一性和规范性的问题，所以它在基本会计学的基础上有深度发展，但是它仍然遵循会计学的四大假设。是否遵循会计四大假设是判断某信息系统（或学科）是否属于会计信息系统的根本标志。作为会计信息系统的会计学，具有较强的现实存在依据，并有着共同遵循的基本假设，因此，它属于比较典型的会计学（可以称之为狭义会计学）。这也是会计信息系统论所论述的会计学的范围。狭义会计学遵循会计学的四大假设，其边界也是清晰的。

四、如何从理论上整合狭义会计学与财务管理学及审计学

审计最初是为了满足对会计信息的检查和监督需要而存在的，其后二者发展成为相互依存的关系。随着会计工作范围的扩展，审计的工作范围也从财务报表审计延伸到合法、合规审计以及绩效审计。另外，广泛的受托责任关系的存在以及社会和市场对鉴证、确认的需求也推动了审计职能和审计工作范围的拓展。鉴于审计与会计之间的密切关系，审计学长期以来是作为会计学科中的专题学科而存在的。目前，审计学已经形成了比较独立的理论和方法体系，而且也发展出众多分支学科，从而在学科上已拥有相对的独立性。另外，在实际工作中比较大型的企事业单位一般都设置独立的审计部门，注册会计师审计也早已成为一门独立的职业，从而使审计专业人才成为来自市场和社会需求的专门人才。在这样的背景下，审计学已经发展成为我国高等教育中一个独立的专业。财务管理是对企业（或其他组织）的资金筹集、运用等所进行的资财管理，是一项与人力资源管理、营销管理等相并列的职能管理（王庆成，1999）。[7]财务管理学作为一门研究财务管理理论与方法的学科，比会计学（狭义）的历史要短得多。由于会计在传统上是对资金所进行的计量活动，而且历史悠久，所以，长期以来企业财务管理的部分职责由会计部门代为行使。随着股份公司以及资本市场的发展，企业的财务活动日趋复杂，财务管理逐渐从会计中独立出来，成为独立的职能部门。在西方，财务管理学是20世纪初在管理会计的基础上发展起来的。在我国，由于建国后长期采用计划经济管理体制，企业财务管理的独立权限很小，而且财务管理业务比较简单，所以我国当时的财务管理部分职责由会计部门行使。在学科设置上，我国借鉴前苏联财务管理学的学科体系，将财务管理学作为一门课程设置在会计学专业中。我国实行市场经济体制以后，财务管理活动也日益复杂，财务管理职能也逐渐从会计中独立出来。在学科设置方面，吸收西方财务管理学的内容，从1998年开始将财务管理学设置为一个独立的专业。由此可见，财务管理与会计、财务管理学与会计学有着深刻的历史渊源和“血缘关系”。之所以二者具有密切的联系，是因为其处理的对象都与货币和资金紧密相连。会计（狭义）主要运用货币从事计量活动和信息的提供，以服务于特定的管理目标；而财务管理则是对资金（包括货币资金）的筹集、运用等过程所进行的直接管理。但是二者毕竟具有不同的工作范围和职能，因此，财务管理与会计、财务管理学与会计学，既有分的必要，又有整合的必要。也就是说，对其既要有分的思维，又要有综合的思维，而如何分与合，应结合实践进行进一步研究。

在会计信息系统（狭义会计学）的基础上直接延伸出的审计学和财务管理学，与会计信息系统相互依存、联系紧密。其共同特点是三者都属于价值管理（或资金运动管理）的组成部分，只是侧重有所不同。会计侧重于面向会计主体的内部和外部提供连续系统的会计信息，服务于会计主体的内部管理，同时通过会计信息连接会计主体与外部环境，服务于资本市场以及社会经济管理；财务管理作为会计主体的一种职能管理，侧重于从价值角度负责资金的筹集、日常运营及控制、资本结构管理、对内和对外投资，以及资金的退出和分配等；审计则侧重于对会计信息以及财务管理（包括制度）的鉴证或监督。因此，从综合的视角来看，会计主体的价值管理就是会计（广义的会计），这也是会计管理活动论所论述的会计学的范围。尽管我们可以从价值管理的角度，将会计学、审计学和财务管理学（包括成本管理）等学科整合为广义的会计学科，而且这种整合不管是从学术研究的角度，还是从实际工作的角度都有其重要意义。但是，会计、审计、财务管理毕竟有着不同的职责范围和活动目标，可以说是三种不同性质的工作；同时，会计学、审计学、财务管理学也有着不同的目标、假设、原则和方法。因此，将三种学科整合在一起的（广义）会计学，其边界就不像狭义会计学那样清晰。我们不妨在此试举几例：政府会计主体范围内的资金运动管理，一般不被认为是财务管理学的范畴，而是财政学的范畴；财政监督、税务监督和审计一样也可以看作是对资金运动的监督，但前两者一般就不被认为是会计学；金融机构（如银行）对资金运动的管理往往被纳入金融学的范畴，等等。可见，我们既需要有广义会计学的观念和思维，同时又有必要将会计学的“正宗”视为会计信息系统（狭义会计学）。

五、如何看待会计学的专题学科和边缘学科

除了会计信息系统和广义会计学以外，我们还会涉及到会计学的一些专题学科以及边缘学科。这里所谓的会计学的专题学科，是指我们在开展会计研究和会计工作时，就会计学或会计工作的某一方面进行专题研究所形成的会计学科，如国际会计学、会计制度设计、行为会计学等，这些会计专题学科无疑属于会计学科体系的组成部分。这里所谓的会计学的边缘学科，是指由会计学（会计信息系统）与相关学科相交叉产生的、既不属于会计信息系统又很难归属到前述广义会计学中的交叉学科，比较典型的会计边缘学科目前有国民经济核算和法务会计学。国民经济核算是以社会再生产全过程为对象的宏观经济核算，是主要服务于国民经济管理的信息系统。它是由会计学、统计学、经济学、国民经济管理学等学科相交叉形成的边缘学科。该学科虽具有会计学的某些特征（如采用了会计学中的复式记账、账户原理以及权责发生制原则，借鉴了会计学中的资产、负债等概念的定义方式，同时在计量单位方面也在根本上采用了货币计量单位，等等），但它不符合会计学四大假设中的会计主体假设。会计主体假设是有特定含义的，它不仅仅是一个空间范围。作为会计主体它必须具备享有一定权利及承担相应责任的受托财产（或资金），否则就不能够成为一个会计主体。国民经济核算作为一个信息系统，虽然也有明确的空间范围和提供信息的主体，但是该主体并非是以一个享有一定权利及承担相应责任的受托财产（或资金）主体而存在；也就是说，国民经济核算的主体并不符合会计主体的特征。从实际操作层面来看，国民经济核算数据的获取，并没有像会计信息系统那样采用一手数据（其中形成基本会计报表的原始数据还要求有原始凭证），而是由外部统计部门运用统计手段从每一个会计主体获取数据，其中对于无法获取数据的会计主体或个人，还采用统计推断方式获取数据。因此，国民经济核算不属于会计信息系统，它通常被归属于统计学科。法务会计是依据法律规范和会计法规来处理涉及法律事项的会计问题的专门会计，是由会计学、审计学、法学、检查学、侦查学等学科相交叉形成的边缘学科。该学科是在会计信息系统的基础上，由专门人员依据有关法律及会计法规对于涉及法律事项的会计档案、会计信息等进行的检查、鉴证或对会计信息所做的再加工，其目的是服务于司法活动。法务会计不符合会计的四大假设，不属于会计信息系统，它通常被归属于法学学科。可见，这些会计学的边缘学科，从理论上看既不属于会计信息系统，也不能算是我们以上界定的广义会计学。但是它们毕竟具有会计学的某些特征，因此，这些学科完全可以作为会计专题学科，纳入更广义的会计学科体系，着重从会计学角度进行研究。综上所述，会计学在其发展过程中形成了若干不同的层次：基本会计学（也就是传统会计学）属于核心层次，但是基本会计学的理论结构没有得到维护，被破坏了，应予恢复。包含对内、对外两大会计分支的会计信息系统（狭义会计学），是从基本会计学延伸而来，它遵循会计学的四大假设，属于典型意义上的会计学，处于会计学科的第二层次。狭义会计学、审计学、财务管理学等学科，由于其联系紧密，且其研究对象同属于会计主体价值管理的不同侧面，因此，它们属于我们通常所说的比较广义的会计学，处于会计学科的第三层次。包括会计边缘学科在内的会计学，可以看作是更广义的会计学，处于会计学科的第四层次。可见，会计学的“圈”在不断扩大，同时会计学的边界也随之变得越来越不清晰。

会计学论文范文第4篇

很多独立院校都设立关于毕业论文管理工作的一系列管理规定，但是在执行中仅仅注重形式而达不到设定效果。比如论文题目审核，应该由相关专家进行严格审核，在执行中，相关专家对于提出意见极为保守；教师指导记录表，为了应付检查，指导教师会授意学生根据学校的最低要求酌情填写。

二、毕业论文过程管理的关键环节控制

(一)会计学专业人才培养目标准确定位，为毕业论文工作开展指明方向母校培养目标为研究型人才，而独立学院培养目标应定位为应用型、复合型人才。因此北京理工大学珠海学院的会计学专业在学院发展的总体部署下，突出会计学专业人才培养的目标，定位为“服务于区域经济发展的应用型、复合型的卓越会计师人才”。在这培养目标下，毕业论文的工作注重应用研究、社会实践等方向。

(二)规范毕业论文管理规定，落实毕业论文实施方案和实施细则北京理工大学珠海学院根据学院培养目标，制定了符合学院发展的毕业论文管理规定，详细规定关于毕业论文管理过程中的相关问题。同时，规定在第七学期成立以院长为组长毕业论文领导小组和以系主任为组长毕业论文工作小组，在第十周前各专业学院提交毕业论文实施方案和实施细则，为毕业论文工作的开展提供组织和制度保障。

(三)及时召开毕业论文动员大会和指导毕业论文指导教师培训会，严肃纪律和要求毕业实施方案和实施细则落实后，各系召开毕业论文动员大会，向学生阐述开展毕业论文的意义、毕业论文流程、毕业论文的管理要求以及注意事项，明确毕业论文工作的主体是学生；同时召开毕业论文指导教师培训会，主要向指导教师阐明关于毕业论文管理规定的具体要求、毕业论文的流程、指导教师如何在系统中录入题目以及如何对学生进行管理等重要问题。通过“学生-指导教师”两条线在分别明确学生和指导教师的责任和要求，使学生和指导教师在相关规定上达成一致。

(四)查阅资料，充分论证，在指导教师的指导下认真选题开题毕业论文动员大会后，选题工作正式开始。北京理工大学珠海学院会计系选题近些年来一直采用双向选择，学生根据自己的研究兴趣和指导教师擅长的研究领域，选择指导教师。指导关系确立后，学生在指导教师的指导下，确定研究题目，题目可以教师提出，也可以学生提出教师审核。院系要组织相关人员进行题目审核把关，题目确定后学生在指导教师指导下，填写开题报告。

(五)指导过程做好指导记录，确保指导工作留有痕迹毕业论文指导工作是毕业论文质量提升的关键环节。指导教师在指导过程中最少“三稿三审”，按月填写指导学生毕业论文情况，并保留至少3份有批改痕迹的毕业论文初稿备查。在毕业论文指导过程中，开展院系两级中期检查，对于指导不负责的老师和学生进行督促和批评，确保指导工作顺利开展。同时为了杜绝学生抄袭情况，要求学生提供毕业论文报告。

(六)发挥评阅环节的监督检查作用，充分准备进行答辩在评阅环节增设教师评阅反馈意见表，如果评阅老师确实认为学生论文质量较差，有较大的改进空间的或者不能达到参加毕业论文答辩要求的，填写评阅反馈意见表，对学生的毕业论文提出修改意见。在进行评阅分组和答辩分组的环节，均是在保证完全回避原则的前提下，把一个指导教师指导的同组学生，分配到不同的评阅小组和答辩小组，避免某评阅小组和答辩小组标准过严或者过松的情况。

三、结束语

独立学院的毕业论文质量的提升，基于把管理规章制度落实到实处，进行细节管理。另外，独立学院还可以充分利用毕业实习、产学研基地等等外部资源，鼓励双导师指导，采用多渠道、多方式途径确保毕业论文质量。

会计学论文范文第5篇

(一)独立学院生师比普遍较大

教育部对于教师指导人数仅提出指导性意见：“要统筹教师队伍在毕业论文工作中的指导作用，确保指导教师数量的足额到位”。但在很多独立学院在热门专业中，招生数量大，即使临时聘请大量兼职外聘教师，每个教师指导学生数量也会突破10名学生，很难保证论文质量。

(二)论文指导教师两级化明显

独立学院的专任教师来源一般为高校退休教师和应届毕业生，在年龄结构和职称结构上两极化非常明显。年龄大的教授指导经验丰富，要求严格，但是与学生沟通和交流少；年龄偏轻的青年教师指导经验少，但是与学生沟通无障碍。

(三)大量的兼职外聘教师

由于独立学院专任教师少，独立学院不得不聘请大量的兼职教师。选择外聘指导教师的，学生在毕业论文选题和写作过程中有距离感，很难与教师沟通和交流；外聘指导教师又对关于毕业论文的管理规定不熟悉或者在执行上力度不够，造成毕业论文过程管理粗放，毕业论文质量较差。

(四)毕业论文管理

工作流于形式很多独立院校都设立关于毕业论文管理工作的一系列管理规定，但是在执行中仅仅注重形式而达不到设定效果。比如论文题目审核，应该由相关专家进行严格审核，在执行中，相关专家对于提出意见极为保守；教师指导记录表，为了应付检查，指导教师会授意学生根据学校的最低要求酌情填写。

二、毕业论文过程管理的关键环节控制

(一)会计学专业人才培养目标准确定位

为毕业论文工作开展指明方向母校培养目标为研究型人才，而独立学院培养目标应定位为应用型、复合型人才。因此北京理工大学珠海学院的会计学专业在学院发展的总体部署下，突出会计学专业人才培养的目标，定位为“服务于区域经济发展的应用型、复合型的卓越会计师人才”。在这培养目标下，毕业论文的工作注重应用研究、社会实践等方向。

(二)规范毕业论文管理规定

落实毕业论文实施方案和实施细则北京理工大学珠海学院根据学院培养目标，制定了符合学院发展的毕业论文管理规定，详细规定关于毕业论文管理过程中的相关问题。同时，规定在第七学期成立以院长为组长毕业论文领导小组和以系主任为组长毕业论文工作小组，在第十周前各专业学院提交毕业论文实施方案和实施细则，为毕业论文工作的开展提供组织和制度保障。

(三)及时召开毕业论文

动员大会和指导毕业论文指导教师培训会，严肃纪律和要求毕业实施方案和实施细则落实后，各系召开毕业论文动员大会，向学生阐述开展毕业论文的意义、毕业论文流程、毕业论文的管理要求以及注意事项，明确毕业论文工作的主体是学生；同时召开毕业论文指导教师培训会，主要向指导教师阐明关于毕业论文管理规定的具体要求、毕业论文的流程、指导教师如何在系统中录入题目以及如何对学生进行管理等重要问题。通过“学生-指导教师”两条线在分别明确学生和指导教师的责任和要求，使学生和指导教师在相关规定上达成一致。

(四)查阅资料，充分论证

在指导教师的指导下认真选题开题毕业论文动员大会后，选题工作正式开始。北京理工大学珠海学院会计系选题近些年来一直采用双向选择，学生根据自己的研究兴趣和指导教师擅长的研究领域，选择指导教师。指导关系确立后，学生在指导教师的指导下，确定研究题目，题目可以教师提出，也可以学生提出教师审核。院系要组织相关人员进行题目审核把关，题目确定后学生在指导教师指导下，填写开题报告。

(五)指导过程做好指导记录

确保指导工作留有痕迹毕业论文指导工作是毕业论文质量提升的关键环节。指导教师在指导过程中最少“三稿三审”，按月填写指导学生毕业论文情况，并保留至少3份有批改痕迹的毕业论文初稿备查。在毕业论文指导过程中，开展院系两级中期检查，对于指导不负责的老师和学生进行督促和批评，确保指导工作顺利开展。同时为了杜绝学生抄袭情况，要求学生提供毕业论文报告。

(六)发挥评阅环节的监督检查作用

充分准备进行答辩在评阅环节增设教师评阅反馈意见表，如果评阅老师确实认为学生论文质量较差，有较大的改进空间的或者不能达到参加毕业论文答辩要求的，填写评阅反馈意见表，对学生的毕业论文提出修改意见。在进行评阅分组和答辩分组的环节，均是在保证完全回避原则的前提下，把一个指导教师指导的同组学生，分配到不同的评阅小组和答辩小组，避免某评阅小组和答辩小组标准过严或者过松的情况。

三、结束语

独立学院的毕业论文质量的提升，基于把管理规章制度落实到实处，进行细节管理。另外，独立学院还可以充分利用毕业实习、产学研基地等等外部资源，鼓励双导师指导，采用多渠道、多方式途径确保毕业论文质量。

会计学论文范文第6篇

依照外国先进会计学规划理念验证分析，我国在这方面应用型人才开发环节上应该始终坚持高素质、厚基础、中应用原则，同时联合地道经济服务以及综合素质发展渠道，进行会计学基本方式与业务技能应用潜质开发，真正过渡成为具备较强实践能力和创新意识的高级管理人才。为了实现这类终极目标，领导人员必须积极构建强化应用技能型人才培养机制，科学引导实践教学环节，使得规划体系足够健全，无论是结构层次化或者形式多元化工作都能处理得尽善尽美。

二、应用型本科会计学专业实践教学体系科学构建

（一）开创全程化、层次清晰的实践教学体系架构

针对这部分专业课程教学体系进行深度规划，需要教学实践主体能够利用学生专业素质形态以及实践指标进行创新角度延展，上述能力并不是单独构建的，他们之间存在必要的逻辑关联，内涵实质也呈现阶梯上升形态。对于会计学专业实践教学目标存在贯彻职务，必要时可联系实习、课程优化设计以及毕业论文等环节予以调试；异质化实践流程的安排应该与能力素养相挂钩，并且依照各类疏导形式的差异效果，对人才培养动机进行全面梳理。

（二）维持实践教学流程衔接的协调性

理论与实践教学在会计学专业渗透环节中支撑功效不相伯仲，在完成必要理论修习工作之后，必要在第一时间内灌输实践操作理念，确保两者能够同步运行，巩固分散理念要素的消化进度；使得学习主体能够进一步掌握专业机理，锻炼后期业务管控能力。例如：《会计学基础》课程的同步实验内容，就是依照不同理论教学流程进行循环验证，此类应用型人才培养体系应该主动贯穿于理论、实践主线，使得系统内部协调功效发挥到极致状态，扼制实践体系条块分割隐患，规避课程重复现象，学生实践应用能力定会呈现阶梯增长迹象。

（三）建立有利于引导学生创新的实践教学考核办法

我们制定实践教学考核办法的基本原则是：强调考核内容的层次性和考核方式的多样性，为学生搭建一个考核内容层次化、考核方式多样化、注重过程考核的实验教学考核平台。具体考评体系为：首先，灌输基本实验理论知识，定期进行检验性测试；其次，加强基本技能训练力度，及时开展验证性实验；再次，补充设计能力，实施设计性规划方案，将核心理念要素整理完全并上报；最后，开放综合实验流程，引导学生进行创新思维，开展探索性实验项目，于后期撰写研究论文、专题报告。

三、结语

综上所述，应用型本科会计学专业课程实践教学经验证明，必须结合学生实践操作动机标准以及规划体系进行有机引导，竭尽全力拓展交流空间，使得学生创新思维得到全面激活，为其今后在特定岗位尽职尽责留下点睛之笔。

会计学论文范文第7篇

（一）套期会计的定义

套期会计通常被认为是对主体所面临的风险所进行的一种防范，它是通过套期工具的价值或者现金流量与被套期项目的价值或现金流量反方向变化实现的，但是，如果按照正常的会计方法来处理企业的套期行为，往往套期工具和被套期项目所形成的利得和损失不能够在同一个期间的损益中被确认。为了从会计上体现套期保值的经济后果，需要运用一种特殊的会计处理方法，使得套期工具和被套期项目相互冲抵的公允价值和现金流量变动能够同时在损益中确认，这种特殊的会计处理方法就是套期会计。

（二）被套期风险

企业在经营过程中会遇到各种各样的风险，管理层也尝试用各种管理工具去控制企业面临的各种风险，但不是所有的风险都可以正确的反映，这就给管理层带来很大的难题。对于套期风险有两个问题：一是很难度量具体的数值；二是难以评价套期的有效性。被套期项目受到套期风险的影响应该是直接和清晰的，而不是间接和不明确的。所以准则认可的风险只有利率风险、汇率风险、商品价格风险和信用风险。

（三）套期工具的范围

一般来说，衍生工具只要符合套期有效性的要求，均可被指定为套期工具。而非衍生工具在个别情况下也可以被指定为套期工具。

1.卖出期权。因为主体所卖出的期权的潜在损失可能会远远超过相关被套期项目价值的潜在利得，所以准则对卖出期权指定为套期工具做了严格的限制。国际会计准则委员会（IASC）于1998年的《国际会计准则第39号———金融工具：确认与计量》（IAS39）中对于卖出期权使用非常谨慎，只在一种情况下允许指定卖出期权作为套期工具，即该卖出期权用于抵消某现购入的期权，包括在其他金融工具中的期权。1998年6月SFAS133《衍生工具和套期活动会计处理》（SFAS133）中对卖出期权的规定比较灵活，除了IAS39规定的情形之外，SFAS133还允许将卖出期权与被套期项目已确认的资产或者负债作为一项资产组合工具，只要这项工具由公允价值变动带来的利得，和由公允价值变动带来的损失一样多，那么就可以将卖出期权作为一项套期保值工具。SFAS133的规定虽然比较灵活，但是需要通过上述的测试程序，所以运用卖出期权进行套期保值的实施，将会导致很高的成本，对企业来说未必是一件好事。

2.非衍生金融工具。IAS39规定，非衍生的金融资产或非衍生的金融负债只能用于外汇风险套期。SFAS133规定非衍生金融工具只有在以下两种情况下可以作为套期工具来使用：一是对未确定承诺因汇率变动而发生的公允价值变动进行套期；二是对国外营业净投资外币敞口进行套期。由此可以看出，SFAS133比IAS39更为严格。

二、套期保值引起的会计问题

套期保值是通过使用套期保值工具来防范或规避风险的一种具有经济意义、也可能带来会计意义的活动。具有经济意义的套期保值通常称为经济套期保值，而所谓的会计意义，是指降低会计风险。会计风险指发生会计的损失，即财务报表上的会计事项带来不利影响的可能性。具有会计意义的套期保值通常称为会计套期保值。如果具有经济意义的套期保值，其经济效果能在财务报表上完整、真实、可靠地反映，则套期保值会计不会带来任何问题。然而现实情况不容乐基于会计学视角浅析套期保值问题观。假如套期保值所蕴含的经济实质在本质上与现行财务会计框架相抵消，那么套期保值想要在财务报表上真实得以表达，显然是不可能的。为了解决这一矛盾，在会计上能够容纳具有经济意义的套期保值策略，有两种途径可选，其一，借用经济学的概念，修正甚至重构现行财务框架；其二，在现行财务会计框架下进行一定程度的修订。

（一）套期保值———会计确认问题会计确认，是指按规定的标准判别是否属于会计对象并作为会计要素加以计量以及是否列入会计报表的辨认过程。套期保值能引起会计确认问题，是因为套期保值本身是对未来预期风险所进行的一种事前防范，涉及的交易或者事项必定与预期或者未来有关（徐经长，1997）。在形成的套期保值关系中，套期保值工具多为衍生工具，如期货、远期协议和期权等。这些交易或事项有别于典型的过去交易或者事项，如是否发生、何时发生、要素性质以及金额大小等都不确定，从而给会计确认带来了难题。

（二）套期保值———会计计量问题

1.历史成本计量模式。财务会计系统是建立在交易观和历史成本的基础上的。尽管现行财务会计系统已经是一个混合计量系统，但从历史成本角度观察，在一定程度上，混合计量系统可以看作是对历史成本计量基础的某种修订。仅就套期保值的属性而言，历史成本计量模式还是很有意义的。如果套期保值工具和被套期保值项目都按照历史成本计量，那么套期保值的经济效果在财务报表中就无法正确的表达出来，这是因为历史成本不会随着市场因素的变化而变化，它是稳定不变的。其一，当价格、利率和汇率变化时，套期保值工具不会出现利得或损失来抵消被套期项目的利得和损失；被套期项目也不会因市场利率的变化而需要套期保值工具的抵消。其二，在历史成本计量模式下，市场因素的变化在真正实现时予以确认，这导致了套期保值期间的套期保值无效性风险被完全掩盖了。

2.公允价值计量模式。1991年12月美国财务会计准则委员会公告《金融工具公允价值的披露》认为，“金融工具的公允价值是在自愿双方间当前交易，而不是强制性清算销售所交换的金额”（娄尔行，1992）。除了历史成本计量模式，公允价值也会导致会计计量的不一致。从理论上看，在公允价值计量模式下经济套期保值与会计套期保值基本实现了一致，套期保值的经济实质在财务报表上得以完整表述。如果套期保值工具使用衍生工具，被套期保值项目也采用公允价值计量，那么财务报表的表述就不存在问题。如果公允价值计量扩大到金融工具，被套期保值项目也采用公允价值计量，这就解决了计量的不一致问题。但问题是公允价值究竟能够扩展到多大的范围，已不仅仅关系到套期保值能否在会计上确认，更多的是涉及到现行会计系统改革深度和方向的问题。总之，不管是衍生工具采用公允价值计量还是整个金融工具采用公允价值计量，都无法消除会计计量的不一致问题。

3.混合计量模式。在混合计量模式下，套期保值工具与被套期保值项目会因选取计量属性的不同而出现计量不一致的现象。最常见的是套期保值工具采用现行市价基础，而被套期保值项目采用历史成本基础，这样，采用现行成本计量的套期保值工具因市场因素的变化而出现影响时便予以确认，而采用历史成本计量的被套期保值项目需要真正实现时予以确认，导致同一市场因素变化引起的套期保值双方利得和损失要在不同的期间确认，使得财务报表无法反映套期保值的有效性。

三、对实施套期保值会计准则的建议

财政部于2006年颁布了《企业会计准则》，新准则第24号明确规范了套期保值的确认和计量。针对该套期保值会计准则的实施，提出以下几个方面的建议。

（一）企业的策略

对企业来讲，企业应该由最高层的管理者负责，联合新准则实施的项目小组，共同研究解决企业面临的准则过渡和转换问题。这对于银行业尤为重要。套期工具和被套期项目的准确计量是实施套期保值准则的基础。当前对金融企业影响最大的并不是套期保值准则，而是22号金融工具的确认与计量，要将表外核算的衍生品纳入表内进行核算、对金融资产按分类核算，对于贷款用摊余成本根据实际利率法计量，要定期进行减值测试。套期工具和被套期项目的准确计量是实施套期保值准则的基础。当前对金融企业影响最大的并不是套期保值准则，而是22号金融工具的确认与计量，要将表外核算的衍生品纳入表内进行核算，要对金融资产按分类核算，对于贷款用摊余成本根据实际利率法计量，要定期进行减值测试。在信息系统方面，银行应该使用最先进的交易和核算系统，该系统具备实时查询、信息传递、交易权限管理、会计核算等重要功能，能够适时的处理衍生金融工具的前台、和后台的工作，提高风险的系统控制能力，并且努力做好人员的招聘、培训，加强员工对金融工具交易流程的了解，对于金融产品定价模型的学习，研究国际会计准则和美国财务会计准则等相关准则，从技术上掌握金融工具的会计确认，计量以及披露的基本规范和要求。

（二）其他部门的政策

在实施新会计准则之后，银行应用新金融工具准则必须考虑对审慎资本监管指标的可能影响，银监会需要认真考虑实施新准则之后，监管体系指标中会计指标的变化程度，需要考虑适时重新调整监管的会计指标取值，防止因为审慎监管指标的僵化而对银行业带来负面的影响，同时要考虑到以往的指标在新准则下可能不再适应于审慎监管的要求。银行的监管指标与会计准则在贷款准备、核心存款负债的认定等方面存在一定的差异，银监会应该尽快全面评估会计准则变化对银行审慎监管和商业银行持续稳健经营的各种影响，尽可能在新准则正式实施之前提出相关的监管指引，做好与新会计准则的兼容工作。

会计学论文范文第8篇

1．“一元转让”价格产生的原因

公开资料显示，这些进行“一元转让”股权的公司，无论转让比例是多少，大多数被出让股权的公司其所有者权益为负数，也即俗称“资不抵债”。在市场经济环境中，按照等价交换的原则，负资产出让方应该通过补偿给受让方相应等价物，才能实现等价交换。但是，实际过程中，这些股权转让却并没有实现等价交换的原则，甚至要购入方以一元价格购入负资产，原因何在？经过对比分析，这些资不抵债的公司，其经营运转情况远未到破产清算地步，但是由于其不属于集团核心企业，在集团内难有发展机遇，尤其是在国企“主辅分离”改革的大背景下，股东需要寻找新的买家，转让这部分资产，以保留公司现有的资源、资质，更为重要的是保留更多的就业机会，最大限度的保护职工的权益。另外，现有的产权交易办法也规定，挂牌交易的股权必须要有明确的交易价格，这也是促使“一元转让”这种象征性价格产生的原因之一。

2．“一元转让”的会计准则适用

结合《企业会计准则———长期股权投资》和《企业会计准则———企业合并》，“一元转让”究竟属于长期股权投资还是企业合并，需要按照准则的规定进行区分，即如果转让后收购方能够“对被投资单位实施控制、重大影响的权益性投资，以及对其合营企业的权益性投资”，就应该属于长期股权投资；如果转让后被收购单位与收购方“合并形成一个报告主体的交易或事项”，就应该属于企业合并。因此，“一元转让”从会计学角度来看究竟属于哪种范畴，还应该结合具体情况进行具体分析。

二、“一元转让”成立的条件

在日常操作中，“一元转让”成立的条件一般有以下几点：

1．被出让股权的公司资不抵债，所有者权益为负，或者股东因某种特殊原因需要出让公司部分或全部股权；

2．被出让公司符合产权交易所规定的产权上市交易条件，即有明确的成交价；

3．被出让公司的股权无论占比几何，其挂牌价为“一元”或其他很低的象征易价格。

三、“一元转让”的账务处理

如前所述，“一元转让”根据不同情况，可能出现适用于不同准则的情形，因此下面通过举例来分别介绍各种交易情况下的会计处理，以会计语言解释“一元转让”。假设，A公司期末账面资产余额300万元，负债500万元，所有者权益-200万元，其中注册资本200万元，未分配利润-400万元。公司某股东欲以一元价格转让公司51%股权。某日，B公司出价“一元”将其购入。（A、B公司为非同一集团控制）

1．控股合并情形股东出售股权后，假设B公司董事会决定，收购完成后，仅对A公司实施控制，不注销A公司，因此B公司实际成为公司控股股东，相关账务处理过程如下。首先，A公司除了股东名称发生变更外，其他各项状况均未发生变化，因此不需要进行账务处理，仅需在备查簿中将股东名录进行修改。B公司账务处理：借：长期股权投资1元贷：银行存款（现金）1元按照企业会计准则的规定，在购买日，B公司编制合并资产负债表时，应该按照合并中取得的被购买方各项可辨认资产、负债应以其在购买日的公允价值计量，长期股权投资的成本大于合并中取得的被购买方可辨认净资产公允价值的差额，体现为合并资产负债表中的商誉。

2．吸收合并情形

依然如上例，如果A公司变为一人有限公司，股东将股份以“一元价格”进行转让，B公司董事会决定收购A公司股份后，注销A公司，则B公司的收购过程属于吸收合并，具体账务处理如下。在会计处理上，如果A公司被吸收合并，则A公司需要将资产、负债、所有者权益等全额转出，转入B公司中。B公司账务处理，借：资产300万元商誉2,000,001元贷：负债500万元银行存款（现金）1元

四、“一元转让”会计核算的期后处理及注意事项

（一）期后处理

1．“一元转让”交易完成后12个月内价值量的调整

如果收购单位在收购时，对某项资产、负债的公允价值存在异议，按照准则要求，可以以暂估价入账，这些资产如果在之后的12个月内公允价值得到明确，需要按新价值调整入账时的暂估价值。准则规定：“应视同在购买日发生，即应进行追溯调整，同时应对以暂时性价值为基础提供的比较报表信息，也应进行相关的调整”。

2．“一元转让”交易完成后12个月后价值量的调整

如果上述暂估价值是在购买日起的12个月以后，收购单位才最终确认暂估入账资产、负债的公允价值，那么收购单位应当按照《企业会计准则第28号———会计政策、会计估计变更和会计差错更正》的原则进行处理。也就是说，收购时以暂估价入账的资产、负债超过12个月才能确定真实价值的，应该将这部分业务视为会计差错更正，在调整相关资产、负债账面价值的同时，调整所确认的商誉或是计入合并当期利润表中的金额，以及相关资产的折旧、摊销等。

（二）注意事项

通过上面的分析，可以看出“一元转让”的会计核算虽然支付对价低，但是其中合并事项涉及的细节多、涉及的准则多，核算较为复杂，因此在进行相关业务操作、核算时应注意如下事项。

1．确定转让交易适用的会计准则。不同条件下，转让业务适用的准则不同，或者在同一准则中，也可能因为适用的条款不同，对会计核算产生实质影响，因此要对转让活动的各种事项进行细致分析，确保适用的准则和条款准确无误。

2．做好被合并方资产、负债的价值评估。虽然转让价格仅为“一元”，但是购入方仍应对出售方所持股权的公允价值进行的资产评估，以合理确定合并报表的基础数据。

3．根据对被投资单位的控股比例，合理选用成本法或者权益法进行后续计量。如果存在暂估入账的情况，当被收购的资产、负债具备合理作价的时候，要及时按照准则规定调整入账价值。

随着世界经济爆发式增长的结束，一些跨国企业集团开始逐步改变以往“多元化”的战略部署，开始朝着“做专做精”的方向发展，这股变革潮流也逐渐传导至国内，尤其是在国有企业深化改革的过程中，剥离非主业资产，转让负资产，也是国有企业改革的路径之一。从会计视野看“一元转让”价格这一问题，能够加深对股权转让的会计核算和操作过程的理解，熟练掌握股权转让机制，一方面可以提高会计人员此类业务的处理能力，另一方面也可以扩大会计人员的视野。

会计学论文范文第9篇

从广义上讲，创业不仅包括创办自己的企业，也包括在原有的岗位上创建自己的事业。创业教育不单纯是指导学生创办企业、培养少数企业家的教育，从本质上说是素质教育，是培养创业者所具备的基本素质的教育，包括创业意识、创新精神、创业能力的教育，其核心是创新能力的培养。创业教育是时代和社会发展的要求，它关系我国高等教育改革发展和大学人才培养的质量，关系我国未来人才体系构建和经济社会可持续发展的能力，因此，创业教育成为当代大学教育的重要组成部分[2]。进行创业教育，传授创业知识，激发学生的创业意识，引导学生进行创业实践，一方面可以提高学生的核心竞争力，使学生在今后的工作更具灵活性和适应力，另一方面它也是落实以创业带动就业、促进高校毕业生充分就业的重要措施。会计学专业学生可以通过接受创业教育提高其创新能力，在创业训练中培养创新思维和开拓进取的能力，有助于成长为适应市场经济发展的高素质、高技能的创业型、复合型会计人才。

2会计学专业实施创业教育的途径

2.1把创业教育融入专业教育，构建和完善会计学人才培养方案就创新创业教育的实施者而言，许多高校教育管理者认为，创新创业教育是针对少数大学生的创业实践和就业行为，他们很难真正理解其人才素质培养的内在价值，因而不愿在教学层面推进全校性的创新创业教育，更不用说将其纳入学校的人才培养规划了[3]。创业教育是适应时展高校人才培养的需要，是一种素质教育，必须纳入学校的人才培养规划，列入常规课堂教学的基本内容。调整会计学专业人才培养方案，增加通识教育课程以提高学生思想道德素质和科学文化素质，创建创业教育课程体系以开展全员化系统化创业教育，结合专业核心课程进行创新创业意识渗透，这是会计学专业进行创业教育的核心。在课程设置方面，把《创业学》、《大学生创业导论》、《创业管理学》、《创业财务管理》等课程作为会计学专业学生的必修课，普及创业知识，同时加强对创业有很大帮助、实践性强的原有课程，例如《审计实务》、《审计案例分析》、《财务会计案例分析》、《公司战略与风险管理》，灌输创业的意识，培养学生的理财能力和风险规避能力。

2.2改变传统“填鸭式”教学方法，采取主体互动式教学方法传统的教学方法，以教师、课堂、教材为中心，无视学生的主体地位和实际需求，不利于创新创业能力的培养。调查显示，案例教学、情景教学、校外实践、小组讨论这些创新性的教学方法更受学生欢迎。教师在教学活动中主要起引导作用，通过角色扮演、情景模拟、讨论交流、团队合作、顶岗实习，充分发挥学生在教学中的主动性、主体性，形成教与学的有效互动，提高创新性教学方法的使用程度和实际效果，可以有效激发会计学学生的学习兴趣，培养学生主动解决问题的能力。学生就会计案例、审计实务、企业营销案例进行分组讨论，有助于培养学生的团队意识和理性思维。

2.3依托第二课堂营造创新创业氛围，提高学生的创新意识会计学专业第二课堂实践活动是会计专业课内教学实践活动的有益补充和发展，主要注重学生创业创新意识、创业品质和创业能力的培养，最能体现创业教育的特点和性质，最能激发学生的潜能，为实现学生的创业活动面向现实需求创造了条件[4]。利用第二课堂活动，注重塑造良好的创新创业氛围，积极开展形式多样的创业实践活动，组织举办会计信息化比赛、会计案例大赛、点钞大赛、沙盘模拟大赛等学科技能竞赛，组织“挑战杯”创业计划大赛、创意作品大赛、营销策划大赛、课外科技学术作品大赛，组织学生广泛参与社会调查，鼓励学生参与科研项目。丰富的第二课堂活动，有利于锻炼和提高学生的观察力、想象力以及动手操作能力，也有助于培养其自信乐观、吃苦耐劳、坚忍不拔的创业品质。

2.4搭建创业实战新平台，提高学生的实践能力把创业教育融入实习、实训、创新性实验、开放性实验、社会实践、毕业论文等实践环节，充分利用实践环节对学生专业能力培养、综合素质提高的积极作用，提升会计学专业学生的实践能力和创新能力。通过“引进来”与“走出去”战略，加强校企合作，创设创业基金，建设高校创业园或建立校外创业实践基地，推动产学研一体化发展。吸引有创业意向的学生进入创业园进行实习，对于比较成熟的创业项目，可以在创业园中成立工作室或创办公司，进行创业实战。会计学专业学生可以结合专业提供创意，成立财务管理与咨询类的公司开展业务。

会计学论文范文第10篇

“中级财务会计”课程所涉及的金融资产种类较多，在教材中除各项货币资金、应收项目外，单独作为一章讲解的金融资产包括交易性金融资产和可供出售金融资产，而把另一类金融资产即持有至到期投资与长期股权投资作为一章放在金融资产后一章进行讲解。这样的排序方式主要是考虑到资产的流动性，按交易性金融资产、可供出售金融资产、持有至到期投资进行编排。可供出售金融资产涉及权益性工具与债权性工具两类，其中债权性工具的核算方法与持有至到期投资比较接近。可供出售权益性金融资产初始投资的计算与处理、持有期间各资产负债表日采用实际利率法计算投资收益及溢折价的摊销与持有至到期投资的核算完全一致，所不同的是可供出售金融资产要求按公允价值计量，所以期末应该对公允价值变动进行计量与会计处理。这部分内容是课程的难点，学生在学习时有一定的难度。如果按课本的顺序进行讲解，涉及到可供出售金融资产时要同时学习债权性工具的处理，又要涉及股权性工具的处理，难度就会更大，掌握起来就比较困难了。但把持有至到期投资提至可供出售金融资产之前进行学习，在持有至到期投资中全面、细致地学习实际利率法，由于仅涉及债券的处理内容，就相对容易掌握了。有了持有至到期投资会计处理的基础，再学习可供出售金融资产，就比较容易了。当然，如果这样处理，那么在讲解之前应该明确说明此类资产流动性的强弱。

二、应收账款与应收票据

应收账款与应收票据都属于应收项目，两者均要求以真实的商品交易为基础才能确认。在“中级财务会计”中，按应收票据、应收账款排序。对于两项流动资产的安排，可以把应收票据理解为是在商业信用的基础上，通过签发、承兑票据进行信用的加强。在讲完应收账款后，提出“为了加快应收账款的回收、减少资金占用及机会成本、降低坏账率”，要求债务人承兑票据，从而引出应收票据。这样的安排逻辑性更强，且应收账款的会计处理为应收票据的学习奠定了良好的基础。同时，笔者认为仅凭应收票据有明确到期日来判断其流动性超过应收账款不尽合理。我国的商业汇票期限最长为六个月，属于流动资产中流动性较强的资产。而提供了期限小于六个月信用期的应收账款，或者没有信用期限的应收账款，其流动性更强。与应收票据、应收账款相对应的应付票据、应付账款也可以按照这种思路进行思考，在讲解流动负债时，先讲解应付账款，再讲解应付票据。

三、存货内容适当扩充

“中级财务会计”课程对存货项目进行了细致的讲解，包括存货的初始计量、计价、主要存货的会计核算、后续计量(期末计价，存货减值的核算)、清查盘点等内容。存货初始计量的一个重要指标是存货的计价，包括存货收入的计价与发出的计价，存货发出的计价等于存货发出的数量与发出单价的乘积。这里的发出单价可以是计划成本，也可以是按某一种方法计算的实际成本。关于发出单价的确定，教材一般都进行了较为详细的阐述，但对存货数量的确定基本上没有涉及。虽然在“基础会计学”中对确定存货数量的实地盘存制与永续盘存制两种方法都有内容安排，但“中级财务会计”作为一个完整的课程体系，也应当适当地对这两种方法进行简单的讲解。

四、投资性房地产的反映

投资性房地产是我国2006版会计准则新命名的一项资产，是投资者持有的为赚取租金或资本增值，或者两者兼有的房地产。在“中级财务会计”教材中，把投资性房地产与无形资产合并为一章，放在资产的最后一项。若完全按照资产的流动性来考虑的话，说明该资产的流动性是最差的。教材编者这样安排，主要是考虑投资性房地产包括已出租的建筑物、已出租的土地使用权、持有并准备增值后转让的土地使用权等，从范围来看主要包括因特种目的而持有的固定资产与无形资产，所以放在资产的最后一项。但投资性房地产的定义明确了该资产的属性就是投资，是会计主体为了获取租金或资产保值增值而投资的一项资产。既然投资性房地产的性质属于投资，属于长期投资，那么其与长期股权投资在性质上是相近的，且比作用于企业生产经营过程的固定资产、无形资产的变现能力强，所以投资性房地产的会计核算应该在长期股权投资之后，固定资产、无形资产之前，这样更能体现其投资的基本属性，也符合其流动性的划分。

五、借款费用资本化问题

非流动负债比流动负债金额大、期限长，一般都是由于某一特殊用途或目的而发生的。无论是向银行获得的长期借款、在证券市场上发行债券产生的应付债券，还是长期应付款，都存在借款费用资本化的共性问题。教材把非流动负债借款费用资本化的处理放在该章的最后一节似有不妥，笔者认为共性的内容应放在本部分的前面讲解(本章第二节)，为长期借款、应付债券和长期应付款教学的顺利进行奠定基础。在教学中，通过对以上内容的调整，教学效率更高，教学逻辑性更强，教学效果更好。重要的是，对培养学生的会计思维更有作用。