国际商务专业范文

国际商务专业范文第1篇

1．课程内容多，而教学课时少

《国际商法》是一个制度完善的独立法律部门，所以涉及内容广而深。包括了:国际商法概论，商事组织法(合伙企业法、公司法、外商投资企业法)，商事合同法，国际货物买卖法，产品责任法，法，国际海上、铁路、航空货物运输发，海上保险法，票据法，国际商事仲裁法等内容。非法学专业国际商务专业的学生在上此门课程之前，并没有系统的学习过法律知识。而《国际商法》的课时一般安排在五十个左右，课时有限。在有限的课时内，如何针对国际商务专业调整课程内容，让学生在掌握了基本概念的同时，适应高职院校的职业能力培养的要求，是承担这门课的教师面临的一个难题。

2．传统教学方法效果不佳

《国际商法》虽然属于应用法学，但是法律知识的应用以掌握理论知识为前提，学生掌握理论知识主要还是来自于教师的讲授。而高职院校的学生更注重实操课的学习，这是一个毋庸置疑的事实。所以对于国际商法这样一门体系大且枯燥的法律课程，单向性的教学缺少师生互动，缺少学生实践的机会，容易使学生失去兴趣，为了应付考试盲目死记硬背，从而达不到对学生实践应用能力的培养。有的老师可能会在理论知识讲解完毕后，安排案例分析用来加深对理论知识的理解，但是这种单一的案例分析方式，实际上还是老师的个人演示，并不会产生很好的效果。

3．考核方式

国际商务专业的《国际商法》课程没有单独安排实训课，所以考核方式一般是设置为闭卷考试。闭卷考试的题型往往是固定的，一般包括选择题、填空题、判断题、案例分析等。而单一的考核方式很容易让学生认为考试前死记硬背就能通过考试，不再注重课堂内容，同时也不能让教师精准地把握学生对课程内容的掌握程度。

二、国际商务专业《国际商法》课程教学改革的思路及方向

1．根据专业有针对性的调整

课程内容国际商务专业的学生在学习《国际商法》这门课程之前，已经学习的《国际贸易实务》、《国际货物运输与保险》、《国际结算》等专业课程，课程内容都与《国际商法》有一定程度上的衔接。比如《国际贸易实务》课程中学习的有关国际贸易术语的惯例、争端解决等知识点;而海上货物运输及保险也在《国际货物运输与保险》这门课里有所介绍;《国际结算》课程更是对国际货款支付的相关概念做了介绍。因此教师在安排授课计划的时候，不需要面面俱到，而是要考虑有哪一些内容是不需要重复讲授的，重点讲解学生没有接触过的法律知识。并且，针对国际商务专业的学生，要让学生明白哪一些是作为从事外贸工作的人员所必须了解的日常法律事务。因此应该针对实际外贸业务流程过程中会遇到的法律问题，来逐个突破，去补充和完善教学内容。

2．让案例教学法

贯穿整个课程虽然国际商务专业开设《国际商法》这门课，更多的是要增强学生的法律知识，提高法律运用能力，但是必须掌握一定理论知识才能实现。所以直接讲授是必不可少的一种教学方法。同时为了培养学生的实践能力，案例教学应该贯穿整个《国际商法》的教学。而案例教学也应该把主动权交给学生，以学生的自主讨论和思考为主，老师的引导为辅。让学生在真实的案例或情境中学习，激发参与和学习的热情。在案例教学的过程中，可以采取一下方法:(1)案例分析法由于国际商务专业的学生法学基础比较薄弱，所以教师在讲完理论知识后，可以列举几个简单的小案例，更好的解释相关法律概念或法规的内容。也可以根据章节内容，按照任务导向型的方式，在学习理论知识之前，以一个案例作为任务，要求学生带着案例听课，在学完本章节理论知识后，适当的鼓励学生通过自主思考来解决。通过案例分析，更好的帮助学生吸收和消化理论知识。(2)分组讨论小组讨论是学生参与度很高的互动学习方式之一。教师可以在讲完理论知识后，用一个课时的时间，选择一个典型的案例，提出如干问题，将学生分成6～7人一组在课堂上自由讨论。由每个小组发表自己的意见，组与组之间进行互评，最后由教师进行归纳总结。比如在进行商事组织法教学时，可以给定一个背景材料，让学生分组讨论设立一个企业，要求每组拿出一个最佳投资方案。这能使学生全程参与到课堂中来，提高学习兴趣的同时培养团队合作精神。(3)模拟实训因为国际商务专业的学生，通过之前的专业课学习，已经具备了一定跟国际商法相衔接的知识，所以可以以国际贸易业务流程为导向，设计多个模拟环节，从买卖合同的谈判、起草、执行到国际商事仲裁等，让学生充当各个环节里的不同角色，使学生从自己的角色出发，运用法律知识来分析、思考、判断案情。不仅能够使学生更快速的掌握自己学到的法律知识，还能够把《国际商法》与国际贸易实务联系起来，具有实践操作性。

3．考核方式多样化

课堂教学引入小组讨论以及模拟实训，所以考核方式也因此多样化。在传统的用笔试成绩来决定一个学生成绩好或坏的基础上，加入实训方面的考核。对课堂小组讨论以及模拟实训时的表现打分，学生最后的成绩由平时成绩70%(出勤20%+小组讨论、模拟实训50%)+期末成绩(笔试30%)构成，既达到了本校考核标准，也使考核多样化，客观合理。

三、结语

总之，在高职院校国际商务系《国际商法》课程的教学中，我们应当以学生职业能力培养为目标，以国际贸易业务流程为导向，以提高专业技能为基础，明确教学目标，不断更新和完善教学内容，才能培养学生在法律框架下从事国际商务活动的行为习惯，提高学生的综合职业能力。

国际商务专业范文第2篇

关键词：国际商务 人才需求 培养模式

在全球化的背景下，越来越多的中国企业参与国际市场的竞争，不断开拓海外市场，国际商务人才需求量不断增加。为了满足新时期国际商务人才的大量需求，全国已有不少院校开设国际商务专业，人才培养规模迅速扩大，而在规模的扩大中，该专业的培养模式并不成熟，需要我们不断地进行探索，尤其是应该研究如何更能满足中国企业的跨国经营中的人才需求。本文对培养模式的探讨主要针对本科专业。 一、国内高校的国际商务专业概况

我国已有70多所开设了国际商务专业，综合各高校的培养目标及培养方案来看，基本上涵盖了所培养的学生应掌握的知识（国际商务和管理、经济、法律等方面知识）、应具备的能力（跨国经营、管理、策划等方面的工作能力，有的高校还强调了外语应用能力）和就业方向（主要是跨国公司或各类企业的国际商务工作，也可以从事政府部门的相关管理和理论研究工作）。该专业的开设，符合我国对外开放的深层次发展的大环境，切合“走出去”战略、“一带一路”战略中企业融入全球价值链、开展国际商务活动的需求，可以认为是我国高校在培养对外经贸人才方面的适应社会需求方面的一种升级。 二、中国企业对国际商务人才的需求

根据有关调查，我国企业“走出去”战略遇到的困难和问题中，跨国经营人才的缺乏排列第二。可见，由于国际商务人才的缺乏造成的管理瓶颈是制约中国企业“走出去”成败的关键。

而对中国企业的跨国经营人才需求的分析，除了了解规模方面的现实需求和潜在需求外，必须还要认识到：我国企业对国际商务人才的需求，和发达国家相比，有其自身的特点。

1.在人才需求规模方面

如前所述，我国已有越来越多的企业成功的“走出去”或者正在实施全球化经营战略，这些都构成了对国际商务人才的现实需求。根据商务部统计数据，2015年1-8月，我国境内投资者共对全球150个国家/地区的4862家境外企业进行了非金融类直接投资，累计实现对外投资4734.3亿元人民币（折合770亿美元）。对外直接投资是国际商务活动的重要形式，由此可见我国企业对从事跨国经营的国际商务人才是有着迫切需求的。而随着我国对外开放的深入，“一带一路”战略的实施，会有越来越多的企业开展多种形式的跨国经营以获得竞争优势，参与全球价值链，谋求长足发展，这就蕴含着对国际商务人才的潜在需求。

2.我国企业国际商务活动的特点决定了其在人才需求方面也有相应的特点

中国的跨国企业目前国际化水平低。2014全球排名前100位的非金融类跨国公司平均国际化指数64.6%，而入围该名单的 3 家中国内地企业的平均国际化指数仅为28.2%，没有一家中国企业的国际化指数达到平均水平。由此可见，中国大量的跨国企业才刚刚迈出了“走出去”的步伐，需要在夯实基础之后提高国际化程度以更好地整合全球资源，从人才需求的角度来讲，更需要有大量的具有国际化视野和与国际市场接轨的知识结构，具有跨文化的洞察力，能站在全球角度考虑问题的国际商务人才。

从跨国经营的产业分布来看， 我国企业目前进行的跨国经营主要集中在第一产业，而制造业和服务业的海外投资明显低于全球水平。2013年，第一产业境外并购金额为 348.2 亿美元，占比为66% ，而全球水平为19.5%;中国制造业境外并购金额为73.2 亿美元，占比为14% ，服务业境外并购107.6 亿美元，占比为20%，同全球制造业36.1%和服务业44.4%的份额相比，明显偏低。这说明我国企业跨国经营在产业结构方面有很大的提升空间。随着我国市场经济的成熟，国内产业的升级，未来几年，高附加值制造业和高端服务业都会大力开拓海外业务;企业利用全球资源促进自主创新已成趋势，各种通过自建、并购、合资、合作等多种方式在海外设立研发中心;一批大型流通企业、生产企业并购全球性或区域性流通企业，还将持续在重点区域打造和整合中国流通产业链。在跨国经营产业结构升级的过程中，我国企业将更需要开拓型的、能够整合全球资源、制定和实施跨国经营战略的国际商务专门人才。

我国“走出去”的企业在发展中国家经营的比重非常高。2013年，中国流向发展中经济体的直接投资917.3亿美元，占当年中国对外直接投资流量的85.1%。一般来说，发展中或转型国家市场体系构建相对不够成熟，法律体系相对不够健全，政治和文化因素对企业商务活动的影响程度比发达国家更大，这就使得商务环境更加复杂，风险也可能更大。这就要求国际商务人员应该更全面谨慎地评价商务环境，更慎重地对待文化差异、进行跨文化管理。

所以，我国大多数企业国际商务专门人才的需求应该更注重国际化视野、经营战略制定和实施能力以及跨文化管理能力等，同时，由于多数企业还处在跨国经营的初始阶段，仍然需要相当数量的能够进行具体业务操作环节（外贸业务、外汇风险规避等）的国际商务人才。

今后，高校的国际商务专业的毕业生将会成为企业国际商务人才的重要来源，高校应该从企业的实际需求特征出发，能够主动适应新形势的需要，创新改革培养模式，培养综合型和开放型人才。

三、目前国际商务专业培养模式中的主要问题

从企业需求的角度来看，目前从大多数高校的国际商务专业培养模式是存在着一些问题的，导致高校培养的人才质量与社会需求有一定差距。

1.课程体系不合理

（1）通识教育课程不够，尤其缺乏人文素质教育。从本文前述企业的人才需求分析可以得知，相当多的企业需求的国际商务人才不只是会操作个别商务环节，而要求的是能谋划企业国际商务战略的人才，这样的人才要求具有较高的综合素质和前瞻性的战略眼光，这就需要大力发展以人文素质教育为主的通识教育。目前，我国高校课程设置中通识教育普遍不足，对人文素质教育也缺乏重视，毕业生的综合素质和人文素养不够，一定程度上影响了学生就业和将来的职业发展。

（2）专业课设置不够合理。一是国际商务专业的专业课体系同国际经济与贸易或国际金融这样的专业混同。国际商务专业与这些专业虽然都是涉外经济类的专业，但培养目标不同，专业课的设置虽然应该有相通之处，也不应该混同起来。二是照搬国外的国际商务专业的课程体系。虽然英美等国家国际商务专业的培养模式比较成熟，值得我们借鉴，但如前分析，我国的企业有其特殊的人才需求，国外专业的课程设置未必能完全适应我国企业的人才需求，正确的做法应该是有选择的借鉴而不是整体照搬。

（3）小语种外语课程设置不足。我国企业的跨国经营很多都是面向小语种国家，尤其是目前实施“一带一路”战略，情况更是如此。虽然英语是国际上通用的商务语言，但在国际商务活动中，使用当地语言交流始终被认为是解决跨文化障碍的有力武器。我国高校普遍重视的是英语的学习，小语种教学一般只针对外语专业，而国际商务专业也应适当地开设小语种外语课程。

2.对实践教学的重视不够

要培养复合型人才，实践能力不可或缺，国际商务专业的培养应该注重实践教学环节，注重实际操作能力的培养，使所学理论真正运用到实际工作中。但是目前就各高校的情况来看，很多学校实验室建设不足，或者虽已建起实验室，但并没有真正充分利用起来;缺乏稳定的实习基地，实习经费投入严重不足，使得学生们很难有机会在校期间进行实际的实习锻炼。所以目前高校内虽然有模拟与实训，但不足以培养学生的实践能力，专业教学与市场需求呈现严重脱节现象。

3.缺乏系统的跨文化能力培养

跨文化能力是保证不同文化背景的个人、群体、组织与部门、组织与政府之间实现相互理解、相互尊重、相互包容和认同的一种文化素质和交往能力。国际商务活动中普遍存在着跨文化现象，为避免文化冲突，降低国际商务成本，必须要提高国际商务人才的跨文化能力，以应对商务活动中的跨文化冲突，国际商务专业学生的跨文化能力培养就十分重要。虽然目前大多数国际商务专业的专业课中会包括跨文化管理方面的课程，但系统的跨文化能力培养不应该仅限于一两门专业课，而应该作为一种素质培养，贯穿在学生的学习和生活当中，使学生了解全球文化的多样性，形成习惯成自然的跨文化思维，实现从无到有的跨文化能力的增长。

4.师资力量不足

师资力量是影响专业发展和人才培养效果的重要因素。在开设国际商务专业的高校中，师资问题是个值得重视的问题，突出表现在两个方面：一方面，部分教师本身无实践经验，对授课内容只有理论上的理解，致使授课内容与实践脱节，枯燥而缺乏生动性，也影响对学生的所学课程的实际应用能力的培养。另一方面，教学团队的知识结构不合理，教师有专长的领域趋同，影响到整体教学任务完成的效果，也不利于培养学生的全面素质和能力。

5.教学方法和手段单一

目前，我国国际商务专业培养中普遍存在着教学方法单一的问题。课程教学中主要是课堂讲授，也有案例教学的采用，但一般仅局限于让学生回答案例的特定问题，而不是采用发散性思维思考和讨论;案例数量不足;同时所选案例的真实性也可能不是十分真实和准确。这种简单粗放的培养方法不利于我国国际商务人才质量的提高。 改革国际商务专业培养模式的途径

1.改革课程体系

为了提高学生的综合素质和小语种外语的应用能力，增加通识教育课程和小语种外语的选修课;调整专业课的课程和学时，使之更加科学合理，比如：对于某些内容重复交叉的专业课，可以适当去除或减少课时;在总学时有限的情况下需要增加的跨文化培养课程或技能类课程可以通过设置不同方向的专业课或专业选修课让学生有更多的选择。 2.加强和重视实践教学

落实实验与实践教学平台建设是提高国际商务学生综合素质和能力培养的有效途径。建立实践教学平台体系，可以由以下几种形式组成：第一、建立国际商务综合模拟实验室。使学生在高仿真的训练系统中，能够很快掌握各个业务环节系统规范的操作技能，为今后从事国际商务活动打下基础。而对于暂时没有条件建立模拟实验室的高校，也可以采用网络模拟实验。第二，建立校内、外实践教学基地。根据商务专业特性，学校应与商贸部门，行业组织，在华跨国公司、涉外企业等建立长期合作关系，为学生提供稳定的实践教学基地。

3.加强跨文化能力培养

高校可以通过开设国际商务文化、跨文化管理、国际商务环境等课程来加强商务环境教育，帮助学生熟悉不同国家的文化环境、商业运作规律、经济环境和法律制度。有条件的高校可以组织学生走出国门交流访问，实地体验不同的文化环境和跨文化冲突。另外，也可以鼓励学生课余组织相关活动来提升跨文化能力，比如模拟跨文化冲突及解决的游戏或表演活动，邀请跨国企业的管理人员做跨文化管理的报告等。 4.制定和实施系统的提升师资力量计划

对于部分教师缺乏实践经验的问题，应该组织和鼓励教师到企业或行业协会中进行交流和实践，可以有多种方式，比如参加实践技能方面的短期进修、参加相关行业协会的活动或主持横向课题、开展产学研践习等。关于优化知识结构，一方面通过现有教师的进修来解决，另一方面可以引进人才，尤其是可以聘请行业专家担任兼职教师，以及引进国内外优秀师资，甚至可以与企业或国外高校实行联合办学。

5.灵活运用多种教学方法

多种教学方法的灵活运用有助于使提高学生的学习积极性和职能胜任力、培养学生的综合素质。教学中应该将课堂讲授与案例分析和讨论、实地参观考察、实验训练、问题调研、文献查阅、撰写课程论文、情境模拟和角色扮演等教学方式或方法相结合，着力训练学生在商务环境中独立发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而更能适应企业的人才需求。

参考文献

[1]阎海燕，徐波.“走出去”战略中的国际商务人才需求与培养[J].科技管理研究，2007（3）

[2]商务部.中国对外投资合作发展报告2014[R].北京，2014

[3]肖芬，唐聘莉.新常态下国际商务人才跨文化能力的培养路径[J].学习与实践，2015（6）

[4]陈春，肖光恩.英国知名大学国际商务人才培养模式及其启示[J].华北电力大学学报（社会科学版），2012（5）

[5]穆海涛，安岩.国际商务人才供需失衡原因与对策分析[J].人民论坛，2014（14）

国际商务专业范文第3篇

一、中职国际商务专业的教学现状

自改革开放以来，各类涉外企业纷纷崛起，这种形势要求中、高职教育能培养出对国际商务知识丰富，能熟练操作的第一线的高素质人才来满足社会的需求。但现行的商务专业设置的课程内容较深、观念落后，比较注重理论知识的传授，加之相应的设备投入不足，缺乏足够的技能训练，过多的理论教学取代了相应的岗位技能实训，使得教学与岗位需求脱节。最终导致有的毕业生找不到工作，而用人单位却招不到所需人才的尴尬局面。

二、实施“教学企业”的意义

（1）为学生提供一个更完善和有效的学习环境和过程，并培养学生的企业家精神。教学企业将企业的实际生产线搬进校园，为学生提供了一个更加细化和更加完善的学习环境，使教学过程与生产过程紧密融合在一起，有效地实现了理论与实践的完美结合与统一。不仅使学生在学校就能够了解企业生产的流程，增强了学生的动手实践能力，还培养了学生的企业家精神，这对学生日后走上工作岗位奠定了坚实有力的基础，甚至激发了其日后创业的激情。

（2）鼓励学生的自我创新能力， 注重团队精神，提高解决实际问题的能力。学生在一个现实的企业环境中学习，教师要放手让学生大胆创新，敢于创新，解放思维，这样，学生的创新激情被点燃，学习的劲头也会发挥到极致。在鼓励学生创新的同时，更要注重培养学生的团队意识。在工作中要求学生一起研究、探索问题，集思广益，发挥众人的聪明与才智，使学生认识到团队协作的力量是不可估量的，从而培养学生的团队精神，更好地解决学习中遇到的问题。

（3）确保课程与企业需求挂钩，与时俱进。企业需要能够很快就能上岗的毕业生，这就要求在学校的课程设置中要获得企业的信息，与企业需求挂钩，企业需要什么样的人才，学校就要培养什么样的学生。这样才能够保证毕业的学生在未来日趋激烈的就业竞争中立于不败之地。

（4）“教学企业”是学校专业开发和教职员专业培训的重要途径。“教学企业”非常注重项目的开发，这就要求学校要具有一定的专业开发能力。这就要求学校最宝贵的资源——“教职员工”要与时俱进，学习先进的教学理念与先进的专业知识。这样，在学校的主力军——具有先进教学理论的教师的带领下，学校的专业开发能力也会得到很大的提高。

三、商务专业如何与时俱进，推进教学企业化改革

（1）更新理念，知难而上。办学理念中最核心的问题就是要处理好学校与社会之间的关系问题，或者说学校的使命就是要满足社会的需求问题。当这之间因时代的变迁出现矛盾，并且矛盾愈演愈烈时，就说明学校的办学理念有待更新。现在许多学校国际商务专业的办学观念滞后，觉得搞教学企业操作上又很不容易，知难而退，导致学生有高分低能的趋势，被用人单位拒之门外。所以，该专业办学理念的更新是迫在眉睫的事。

（2）优化课程设置，向实训倾斜。学校在设置商务专业课程之前，先到企业进行市场调查，或请企业专业人士指导。如现在该专业需要怎样的技能，要开设什么课程来达到这些技能等等。其次，在课程教学过程中，及时了解企业动态，改进课程。第三，合理设置理论课程及实训课程的课时比例，要向实训倾斜。以三年制为例，应该是1比2比较合理，理论课程占三分之一，实训课程占三分之二，即：第一年理论课为主，附加商务礼仪、社会调查等实训课程。第二年以教学企业化教学为主，理论课程为辅，进入各教学企业中心上岗“工作”。第三年，上半年继续进入教学企业中心，下半年进入校外企业实习。最后，要做好专业及课程的反馈与评估，形式可多样，如可以征集毕业生到企业后对该专业及课程的反馈意见等。

（3）与企业联手，开创国际商务专业教学企业中心。学校要进行教学企业化，就得给学生创设一个真实的企业环境，与企业联手，创立各种教学企业中心，是一种切实可行的方法。结合国际商务专业，可以从以下几方面去考虑：行销中心（小规模经营品牌专卖店如左丹奴专卖店、cheers便利店）、客户关系管理电话服务中心（如售后服务、顾客投诉、预约）、电子学习发展中心 （网页设计、数码照片的剪辑、动画效果制作）、物流配送中心（熟悉物流配送的基本流程，及工作责任心的培养）、财务事务中心（帮企业或教学企业处理财务）、市场调查中心（给企业调查产品的市场需求，售后评价，或是调查员工的服务等）、财务资源服务中心（教导学生利用即时的资料及信息分析财经、股市、期货等）。学校可以专门成立一个项目组，专门负责和相关企业联系，获得企业的一些合作项目及相应的教学设备，用于学校的实训教学中。

（4）优化师资队伍建设。新加坡南洋理工学院教学企业成功的一个很重要因素是：有一支具有实战能力的教师队伍，他们的专业教师基本上都是有3年～5年的企业工作经验的。也就是说，大部分专业教师是从企业招聘来的。这和专业教师下企业实习是两回事，教师具备的是企业的工作经验而非实习经验。这样的老师，课堂上会有很多案例和经验传授，可以说充满真枪实弹。学生愿意听，家长也信得过。所以，要想提高国际商务专业的知名度，和是否有企业经验丰富的专业老师是分不开的。

中职国际商务专业教学企业化改革，在资金、企业合作和技术方面往往会遇到很大的困难。只要我们有知难而上的勇气，有信心，有恒心，付出不懈的努力，大胆地借鉴、吸取国内外现代职业教育的成功经验，发扬开拓精神和创新意识，就一定能够使我们的国际商务专业走向一个辉煌的未来。

国际商务专业范文第4篇

在深化改革开放的经济政策和频繁的国际商务活动的大背景下，国际商务这一专业的就业市场前景良好。据统计，2010年国内国际商务专业人才110万人，从目前我国的外贸出口量估计，未来10年内具有外贸出口权的公司将在现有的基础上增加18万家左右，从辽宁地区来看，“十二五”期间辽宁经济发展水平整体较好，对外经济的迅速发展，从事对外贸易的企业数量的大量增加，使得国际商务人才尤其是具有扎实英语语言功底、熟练掌握语言技能和交际能力，又通晓国际经贸知识和规范的商务人才呈现短缺状态。但就在前不久，2015年第一季度的国内各省GDP统计数据显示，辽宁的GDP增速明显放缓，东三省整体状况不好，究其原因当然是多方面的，其中擅长进出口贸易方面的国际性人才缺乏是不争的事实。通过调研了解到，目前辽宁省内开设国际商务专业的院校尚不多见，业已开设的院校在专业建设和人才培养方面又存在这样那样的问题。沈阳大学国际商务专业自2004年开办以来备受好评，积极培养我国现代化建设和振兴东北老工业基地所需人才，本文将着力于此，基于现状分析及沈阳大学该专业的建设分析，以提出国际商务专业建设与人才培养模式改进建议。

2国际商务专业建设与人才培养模式现状

纵观目前国内国际商务专业建设的建设情况，可以分为高职高专、本科、硕士三个层次。其中，高职高专开设国际商务专业的数量最多，该类层次的国际商务专业建设注重进出口贸易实务能力的培养，建设思路以就业为第一标准，未来专业的谋算相对狭窄；国内本科开设国际商务专业的高校不多，以辽宁省为例，不足10家，已经开设的多是以国际经济与贸易专业为基础的；至于国际商务专业硕士方面就更少，从目前存在的少数几家看，也多是在原有的国际经济与贸易专业本科基础上，适当增加部分理论课程，与真正意义上的国际商务高端人才的培养仍有差距。进一步对国内高校国际商务专业建设与人才培养模式现状分析发现，存在诸多问题，如专业建设定位不清，人才培养思路不明；专业特色不凸显，人才培养结构单一等，以下将结合沈阳大学该方面的相关分析，进一步阐释。

3沈阳大学国际商务专业建设与人才培养

作为沈阳大学的专业方向之一，国际经济与贸易（国际商务）于2004年开始招生，迄今已经培养了360余名毕业生，2015年初，教育部正式批准沈阳大学国际商务专业独立招生，沈阳大学国际商务专业旨在培养掌握现代经济学和管理学的基本理论，掌握国际商务、跨国经营管理基础理论、业务知识、专业技能，通晓国际商务惯例和国际商务文化，熟悉世界主要国家和地区的经济社会状况，适应经济全球化和区域化发展要求，具备跨国经营、管理、策划工作能力的高层次应用型人才。从专业建设上看，该专业目前已经发展到了较为成熟的阶段，紧紧围绕相关需求，努力培养既通晓中国国情又熟悉国际规则，能够在企事业单位、金融机构、中外合资企业、跨国公司等部门从事金融、贸易、会计、管理等工作的应用型、国际型高级商务人才。在十余年的发展过程中，沈阳大学国际商务专业按照“引进嫁接合成本土化国际化”的五步走方略，通过各类国际交流合作渠道，广泛地引进和借鉴国际优质教育资源。专业基础课、专业课近70%实行双语教学，形成了灵活多样的教学方法，实现课堂内外教学活动的有机结合，形成了独具特色的国际化商务人才培养体系，并因此获得了辽宁省教学成果一等奖1项，二等奖2项，三等奖1项，其中2门课程被评为国家双语示范课，1名教师获得宝钢优秀教师的称号，2名教师获得辽宁省教学名师的称号。通过加强师资队伍管理和培训逐步打造了由外语教师、专业课双语教师和兼职教师组成的三支教学团队，保证人才培养方案的顺利实施，确保人才培养的质量。从毕业生工作情况来看，很多学生在毕业工作后的短时间内脱颖而出，或成为部门主管，或成功实现职场拓展。

4国际商务专业建设与人才培养模式改进的对策建议

通过前文的问题分析和沈阳大学办学经验的阐释，本部分提出具体国际商务专业建设与人才培养模式改进的举措。

（1）教学课程需体现综合性与应用性国际商务专业的课程应设置强调综合性和应用性，因此需要较广的知识面，课程应当包含经济与管理类的基本理论知识、国际商务的相关知识与一定的实习实践经历，可在通修课程与专业核心课程之外，提高开放性选修课程的比重。

（2）教学方式与教学手段要与时俱进除了传统的课堂讲授外，还需要在教学方式上进行创新并丰富教学手段。如强化小班讨论课程与注重案例教学。跨国经营与管理类的案例非常多，很多著名的跨国公司有许多成功的经验与失败的教训，运用案例教学能够让学生体会到商务知识在实际中的运用，领悟到国际经营与管理过程中环境变化、文化差异等带来的问题。

（3）打造优秀教学师资队伍国际商务许多综合应用类的课程对于师资的要求比较高。教师不仅要有扎实的理论基础，还要有较强的应用能力，做到理论与实际结合，使课程不至于大而泛。因此，打造一支合适的教学队伍对于保证课程质量尤为重要。

（4）开拓国际化培养思路英美等发达国家的国际商务专业比较成熟，可以提供借鉴，如越来越多的高校开始与中国的高校开展各种类型的国际交流项目，包括针对学生的交换生、2+2、3+1、3+1+1项目，针对教师的访问学者、短期访学、客座教授、科研合作等项目。

国际商务专业范文第5篇

关键词： 国际商务专业 专业调研 基于数据的分析方法 课程体系

1.国际商务行业发展

2010-2012年中国的国际贸易行业发展良好，从数据上可以看到无论是一般贸易所占比重的上升还是进出口商品的结构优化都展现出国际商务行业的蓬勃生机。然而近几年中国贸易行业发展受到了世界经济下行的大趋势、各种贸易保护和汇率波动的影响。行业的压力不断增大，特别是来自成本升高、质量标准要求提升的压力使得行业的利润率进一步下滑。行业洗牌使得各类企业放缓了对于国际商务相关部门的建设发展，对于业务和市场进入选择更谨慎。在这样的背景下，国际商务专业毕业生不可避免要面对人才培养的持续发展带来的供过于求和行业发展迅速，高校培养出的学生跟不上行业知识的更新和标准的提高两组矛盾。

调研小组将通过对中国几个主要提供国际商务相关岗位的区域进行分析，找出国际商务专业的毕业生主要工作岗位。再从南京高校的主要就业市场中找到提供相关工作岗位的目标企业，并以这样的企业为样本分析企业对这些岗位的工作内容和典型工作任务。最后以这些工作内容和典型工作任务为基础，得到当前国际商务专业人才培养所需要的素质能力的方法，展示如何解决上述矛盾。

2.国际商务专业毕业生的主要就业岗位

根据省人才市场的宏观数据统计可以发现对于国际商务人才的需求企业主要聚集在江苏（8.91%）、上海（31.85%）、浙江（12%）、山东（8.99%）、深圳（19.59%）和广东（16.69%）等区域。

进一步统计可以发现国际商务专业毕业生集中于面向外向型企业和外资企业。在这些企业当中主要担任国际市场营销专员，进出口业务助理/专员，渠道/分销专员，外贸跟单员/单证员，（对外）营销/客户经理，外贸业务经理六个工作岗位。

3.企业岗位具体需求分析

为了获得更具体的需求，明确当前各个主要就业岗位所需要学校培养的重点和标准，提高国际商务专业人才培养的质量和针对性，调研小组就江浙沪56家提供两个以上上述岗位的相关企业进行了调研。本次调研采用了小组访谈和问卷调查相结合的方式在相关企业的人力资源及相关部分负责人中进行。根据调查问卷，以人才市场提供岗位数量排名前3的专业第一岗位工作内容为例进行分析，展示如何找到工作内容中的典型工作任务。

3.1外贸跟单员/单证员岗位分析

岗位工作内容主要包括：定期完成量化的工作要求；处理和解决所负责的任务；按照公司贸易业务的操作流程及管理制度执行和跟踪监督贸易业务；协助实施公司贸易业务的工作目标、工作计划；完成上级交给的其他事务性工作。

对上面的主要内容进行分解可以得到如下典型工作任务：制证，运用外贸软件完成相关单据的制作；应用Office办公软件并进行信息管理；使用中，英文函电与客户和工厂相关合作方沟通；辅助完成相关市场调查及分析；跟单，负责接单以后直至出货收款整个流程的跟进，解决期间的突发状况；控单，与工厂和销售人员及时沟通确保合同顺利完成。

3.2进出口业务助理/专员岗位分析

根据如协助处理国内/国外客户的产品报价与相关贸易业务；安排国内外贸易运输及办理相关进出口手续；对各种贸易文件和合同进行管理和归档；与各部门沟通、协调及跟进客户要求及订单更改；帮助建立和维护关键客户关系；协助国际营销人员等的工作内容可以得到如下典型工作任务：与国内工厂联系进行产品询价、下订单理；对工厂的产品进行生产管理，产品检验管理，出货管理；输入销售合同的审核L/C等单据；完成订舱、运输安排，费用谈判保证顺利出运；议付单证和收汇，以及费用结算，负责核销单的收回保证进口手续的办理；进行有效的信息沟通，积极配合相关部门同事完成项目的跟踪和实现订单；行政办公常用公文的撰写。

3.3对外营销/客户经理岗位分析

根据汇报，制定海外销售战略；制定并分配所在国际市场的销售任务，并分解为有效的销售指标；确保公司产品市场份额的持续增长；维护关键客户或市场的关系；迅速有效反馈市场信息、同业动态、客户建议；开拓新客户，拓展新品，使得区域内经销商或商能完成公司的国际市场营销战略；与客户、同行业间建立良好的合作关系；管理部门销售人员，帮助建立、补充、发展、培养销售队伍等工作内容可以得到如对所负责海外市场区域的市场信息的收集、整理、分析与反馈；实行关键客户和市场的营销策略；与国内外合作单位、客户进行日常沟通；制订所负责市场或关键客户的市场营销策略和销售目标计划；进行销售和技术、售前协助、售后客户服务和基础产品知识培训的典型工作任务。

4.国际商务专业人才培养所需要的素质能力和课程设置

有了基于主要工作内容得到的工作岗位典型工作任务，就可以分析得到企业所需要的职业素质能力。例如：分析“制证，运用外贸软件完成相关单据的制作”这个工作任务，可以得到学生需要具备一定程度的英文听说和熟练的读写能力；熟悉合同相关法律条款、信用证、D/P、T/T等国际结算方式；熟练操作外贸制单软件的能力；行政办公常用公文的撰写能力；与国内外合作单位、客户进行日常沟通的能力。

分析“辅助完成相关市场调查及分析”可培养较流利的英文听说和熟练的读写能力；良好的口头表达及沟通能力；较好的网络沟通能力和网络工具运用能力；基本的市场营销知识；基本的市场调研分析能力等专业学生应具备的能力；行政办公常用公文特别是报告的撰写能力的要求。对以上素质能力要求进行进一步的分析，我们就可以得到专业所需要设置的课程。开设以实际操作能力为训练重点和考核标准的商务应用软件实训课程培养学生MSoffice办公软件的操作能力、操作外贸制单软件的能力和一定的商务图形处理能力。

国际商务专业范文第6篇

中职 国际商务专业 教学改革

我国加入WTO后，外经贸事业获得了飞速发展，需要大量的高素质技能型国际贸易专门人才。专家预测，未来5年我国外贸人才需求至少在100万以上。但目前，中职国际商务专业的教学还没有完全摆脱“重理论、轻技能”的教学模式，过多的理论教学代替了相应的岗位技能实训，导致教学与岗位需求相脱节，最终使得培养出来的学生社会实践性适应性不强，造成毕业生找不到工作，用人单位招不到合适人才的尴尬局面。因此，对中职国际商务专业进行教学改革，通过多种途径培养学生的专业综合能力，满足市场需求，已成为中职学校迫在眉睫的问题。

一、中职国际商务专业教学中存在的问题

1.学科课程模式为主导。职业教育“以就业为导向，以能力为本位”，注重学生实践操作技能的培养。近年来，中职国际商务专业教育也引入了能力为本观念，调整了课程结构，增加了实践环节，取得了一定的成就。但中职国际商务专业课程模式还没有得到根本的改革，仍然沿用传统的学科本位的课程模式，很难满足学生的发展、市场的需求。

2.评价方式不合理。评价是检验教学效果的重要手段，但目前，中职学校对学生的学习评价方式不合理，存在很多问题亟待改进。中职生获得毕业证书的基本条件是在校期间各门课程考试合格，但是岗位资格证书的要求也较低。同时，教师对学生的学习评价方式大都是以考试为主，忽视对学生学习过程的评价；评价主体主要是教师，忽视学生自身的评价；评价内容以理论知识的掌握和理解为主，忽视对学生职业能力的评价。这种评价制度使得学生“学技能为就业”的学习动机逐步消失，主要表现为考前认真复习，考后忘得一干二净，这样的学习违背了职业教育的宗旨，不利于学生综合职业能力的培养。

3.实践教学环节薄弱。中职国际商务专业人才培养注重实践性，而很多学校还沿用传统的学科型办学思路，专业课程开设的过细、过深，不能满足市场需求，并且很多的新知识、新技能没有反映在教材中，学生获得的知识滞后的外经贸的发展。

4.教学方法单一。中职国际商务专业教学仍沿用传统的灌输式教学方法，以教师讲授和学生记忆、理解为主，学生只能被动的接受知识，没有自主学习的机会，学习的主体性得不到发挥。长期下去，学生的厌学情绪会越来越明显，甚至会放弃学习。

二、中职国际商务专业教学改革的对策

职业教育的培养目标“以就业为导向，以能力为本位”，中职国际商务专业教学必须围绕职业教育培养目标进行，因此教学改革也要围绕这个目标进行。

1.构建以职业能力为本位的课程体系。就业的前提是要具备一定的职业能力，而课程的设置、实施方法等是决定毕业生就业质量的重要因素。中职国际商务专业教学改革要突破传统的三段式课程模式，重组课程内容，构建与职业教育培养目标相符的专业课程体系，突出综合职业能力培养。因此，重构课程体系时必须考虑课程内容与工作任务之间的整合关系。实践中，首先，要明确专业人才培养目标。可以到外经贸企业进行岗位调研，了解不同岗位对员工职业能力的具体要求，教学改革从岗位需求入手，通过课程体系实现人才培养目标。其次，设置专业课程要以工作任务和职业能力为基础。明确了专业培养目标，在教育专家、专业教师共同研讨的基础上，将职业领域中的工作业务留出转化为具有学习价值的学习领域课程。结合职业能力的发展规律科学安排课程内容，可以将专业课程划分为职业基础模块、职业核心技能模块、职业拓展模块、职业实践模块、升学模块等五大模块。最后，合理安排各模块课程学习时间。中职国际商务专业人才培养可以划分为不同的阶段，第一、二学期主要是完成职业基础模块的学习，为下面的专业学习打下基础；第三、四学期主要是完成职业核心技能模块的学习；第五、六学期主要是完成职业拓展模块和实践模块的学习。

2.实施基于岗位职业能力培养的项目导向教学改革。中职国际商务专业教学以岗位职业能力培养为目标，在改革中涉及的重要问题就是如何实施专业课程体系。建构主义认为，学生学习不是靠教师传授获得的，而是学生在特定的情境中，借助教师的引导，利用相关的学习资料，通过协作与交流获得的。中职国际商务专业传统教学方式强调理论体系的系统性、完整性，大都是先讲理论再训练。项目导向教学法与人的认知结构相符合，以“工作项目”为导向，引导学生在循序渐进中完成多个真实任务，从而获得比较具体的工作方法和系统知识的教学模式。可以说项目导向教学法融“做、学、思”为一体，是中职国际商务专业工学结合的核心方法，主要步骤可以通过具体课程的实施来说明：如教学《进出口贸易实务》时，教学不再按传统有序的章节进行，而是按照一个个项目、围绕一个个具体的任务展开，学生则以外贸业务员的身份完成任务。在项目和任务完成的过程中，教师主要发挥指导和协调作用，学习则是由学生自己完成，从而引导学生完成专业必备的知识、技能、技巧，提高职业能力。

3.构建与项目导向教学相符的评价机制。中职国际商务专业教学中，对学生的评价侧重理论知识与技能的掌握程度，忽视对学生情感、态度、价值观、思维能力、团队协作等方面的评价。教师评价学生不能以笔试成绩作为唯一的评价尺度，而应该构建多元化的评价体系，从多个角度评价学生。因此，结合项目导向教学，中职国际商务专业教学必须改革评价模式：考核侧重于形成性考核，不再以学生的最后考试成绩为主；构建以教师、学生共同参与的多元化评价体系；考核方式以口试、面谈、现场操作、成果演示等表现性评价和笔试相结合的方式；考核内容除了外贸职业岗位所需的专业能力外，还要包括对学习、工作的技巧性、策略性等能力的评价。

三、中职国际商务专业教学改革需解决的问题

1.加强专业实训基地建设。中职国际商务专业教学注重实践性，因此要加强专业实训基地建设，利用相关的贸易软件，给学生提供仿真的国际商务电子贸易平台，实现学生与岗位的零距离接触，从而培养学生的职业能力。

2.构建双师型教师队伍。高素质“双师型”教师队伍建设是中职国际商务专业教学改革的关键。针对目前专业教师专业实践教学能力匮乏的现象，可以采取“请进来”和“走出去”的方法，从企业聘请经验丰富的专业技术人员到校兼职或者开设专业讲座，提高教师的实践能力；有计划地安排教师到企业实习，丰富实践经验，提高“双师型”教师的比例，从而为专业教学改革打下良好的基础。

参考文献：

＼[1＼]叶卫军.中职外贸专业教学改革探索＼[J＼].职业技术教育，2010，（14）.

＼[2＼]吴穗珊.以就业为导向的中职国际商务专业教学改革＼[J＼].职业教育研究，2012，（6）.

国际商务专业范文第7篇

关键词：高职国际商务

一、引言

近些年来，随着改革开放和经济全球化的日趋发展，中国在很大程度上已经完全融入了全球经济，其对外贸易总量呈逐年增长的趋势。中国所制造的产品在各个层次全方面参与到国际竞争，极大地提高了中国在WTO中的地位。伴随着国力的提升和进出口产品种类与数量的增加，中国的外贸企业数量每年都在不断地增加，但很多的外贸企业缺少外贸专门人才，这种现象在经济发达的沿海地区显得尤为显著。因此，基于这种原因，近年来各大本科院校以及高职院校纷纷开设了国际贸易专业或者国际商务专业，以务市场之需，提高招生生源的数量。目前，高职类院校所开办的主要为国际商务专业，与本科教育不同，高职教育主要以实用为主，培养能直接企业第一线从事技能、生产、管理、服务型的人才。因此在实际的教学中，高职教育不能完全按照本科教育中重理论、重知识、重学术研究的方式来进行，而应该更加侧重社会需要、更贴近企业实际来培养应用型人才。高职院校所开设的国际商务专业是为了培养具有系统和扎实的国际贸易知识与操作技能，能够服务于外贸企业第一线，充分地熟悉企业产品的功能与用途，并能用良好的英语交流，具有较强的综合素质的外向型、实用型高级商务人才。学生经过三年制专业的培养，毕业之后即立刻可以在进出口公司、海关、商检部门、国际货代公司等从事外向型商务活动，不需要企业或组织另外安排岗前培训。要达到这样的目标，满足社会对外向实用型商务人才的需要，提高高职国际商务专业的办学质量，就必须认真思考如何从专业建设的多个方面进行着手，建立自己的专业特色，包括课程体系改革、创建良好的校企合作模式、加强实训实习环节等多个方面，这是培养外向实用型商务人才的必经之路。

二、深化课程体系改革

1．认真审核与修订专业人才培养方案

在传统的国际商务专业中，理论性较强但缺乏实用性的公共课与基础课占了很大部分比例，这部分课程能够满足本科类院校培养理论研究型人才的需要，但高职教育更注重实际技能与应用能力的培养。因此对于专业的人才培养方案，各高职院校的专业负责人应该重新审核与修订先前的人才培养方案，对理论性强但缺乏实用性的课程进行删减，增加例如《单证实务》、《报关实务》、《商品编码》等外向型企业所需要的实用性强，技能要求高的专业方向课程，并结合课程的特点，适当地调整各课程之间的学分比例以及总课时数量，优化整个国际商务人才培养方案的结构，使培养的人才具有较高的实践能力，满足社会的需要。

2．采用“课证结合”方式培养人才

“课证结合”指的是双证教育，即把专业内开设的课程与职业资格认证考试相结合起来，要求所培养的学生在毕业时候除了取得毕业证书以外，还要再获得至少一门与本专业相关的职业资格证书，即达到“双证”毕业。这样，学生可以集专业知识、职业能力、职业素质于一体，更好地满足社会和行业的需求，使高职院校为企业培养出大量的高素质实用型人才。

在实际的操作过程中，专业负责人应该注意合理选择职业资格考试的项目。对应不同的考试项目，在课程设置中予以体现。目前从事外贸经营活动所需要获得的职业资格证书主要有：外销员、外贸业务员、单证员、报检员、报关员等，各岗位工作性质不同，对职业资格证书考试的要求也有所差异。学生在毕业时，若能取得一门或两门相关的职业资格证书，能够有助于他顺利地找到工作岗位，并熟练上手，为企业的发展做出贡献。因此，在课程体系改革中，专业负责人应该从“课证结合”的要求来调整和设置专业课程，并配合实践性教学环节，形成一个培养职业素质能力的教学体系。同时还应注意到各种职业资格证书考试的时间，在设置与考证内容相关的专业课程时应该注意其开设的学期与考证的时间相对应，这样有利于学生能及时地在完成了该职业技能课程学习以后参加考试，获得该项证书。对于课程的课时比例分配要合理，所开设的职业资格考试内容课程，其实训课时比例部分应该要高于理论课时部分，突出学生在职业资格考试中的技能训练，加大实训力度，利用国际商务专业模拟实训软件以及各种资格证书的相关软件，加强学生岗位专业技能的训练，以期让学生顺利通过各职业资格考试中的实际操作部分。

三、创建良好的校企合作模式

1. 建立良好的校企合作制度环境

高职国际商务专业校企合作需要良好的制度环境，形成一种对双方互惠双赢的可持续发展机制。但当前开展的校企合作更多地是依靠的专业负责人或者专职教师私人的人际关系产生的，这种机制难以持久化和深入化，往往在一届学生毕业之后，后续的学生很难对其再度继续开展。因为这种仅仅依靠私人关系建立的校企合作关系往往成为企业的负担，在此过程中企业投入大而回报低，因此难以坚持，也不能使合作深入化。所以，在开展校企合作的时候，一定应该考虑到企业的需要，建立一种双方互惠互利，达到双赢的合作机制。在这些方面，政府应该从宏观的层面给予参与校企合作的企业一定政策上的肯定，可由政府和高职院校共同为校企合作企业颁发荣誉证书，提升企业在社会中的公共形象，使企业产生荣誉感，增加其无形资产。同时，政府对于校企合作企业应该在进出口或国内经营方面给予一定幅度的减免税或提供专项经费的方法，让企业获得实际受益。这样企业既在经济利益上得到了补助，又收获了社会形象，使企业认识到参与校企合作是一种社会责任，从而极大地提高了积极性。

2. 广泛开展多种校企合作形式

高职院校是校企合作的主体，因此高职院校的领导以及专业负责人应该多到外向型商务企业去参观、调研、交流，了解这些企业的发展情况，岗位的设置，以及对人才素质的要求。与这些企业相互合作，在学院政策和资金上给予这些企业优厚的条件，在企业中建立外贸实习实训基地，让学生在工学交替期间能够到这些企业去顶岗实习，增加实际的工作技能，以学助工，以工促学，将校企合作工作落到实处。同时也欢迎企业到高职院校挂牌，采用校企合资的方式创办校办企业，企业完全可以按照自身的要求来选拔和培养优秀的学生作为校办企业的员工，直接由企业人员完全按照公司的制度对学生进行集中培训，合格后聘用上岗，为企业工作并创造财富。这样即节省了企业的人力资源成本，减少了招聘中的随意性与盲目性，同时又有利用企业将自身的经营理念与企业文化融入到高职学院国际商务人才培养教育中来，使得企业能够获得源源不断的储备人才资源。

除此以外，对于专业课程的开设，学院还可以征询校企合作企业的意见，由企业根据社会职业岗位变化和人力需求，提出外贸行业人才培养的知识与能力要求，与学校一起制定和调整专业的课程体系设置与教学大纲，确定以职业技能训练为中心的人才培养方案。其次，具有丰富行业经验的企业专家可以定期来高职院校举办专业的职业讲座，帮助在校大学生拟定自己的职业发展规划，认清行业对人才的素质与技能要求，了解最新外贸形势。同时企业专家还可以对学院的青年教师不定期的组织培训或进行座谈，这样既提高了教师的理论水平，又锻炼了实践能力，加强了整个专业的教学团队建设。最后，学院还应该聘请行业经验丰富的企业人员作为兼职教师，担任某些实践性，操作性较强的专业课程的教学工作，并同时组织好专职教师随堂听课，学习企业人员的专业经验，从而实现校企双方师资力量的共同提高。

四、加强实训实习环节

1. 加强校内实训室的建设

一般很多高职院校国际商务实训室都是从外购买仿真模拟软件，选用学校的一间机房作为场地来开展实验实训。这样做虽然能够在一定程度上起到提高学生技能的作用，但由于软件中真实企业的资料较少，信息的仿真性较差，与实际的外贸业务还有很大的差距。因此，加强校内实训室的建设应该首先由学院投入经费，打破原来机房化模式的格局，建立完全按照企业外贸业务真实流程的各职能部门与岗位，部门与部门之间，角色与角色之间按照物理上进行划分，使之更符合真实的企业工作环境。然后，由学院出资配备所以各部门相关的设备设施，企业提供相关的项目，并拿出相关的所有资料，在实训室按部门、角色来共同完成该项目。通过现代化计算机网络与多媒体技术，将理论教学与实践教学穿行，指导学生在完全的职业工作环境中进入岗位角色，真正做到在做中学、学中做的效果。以这样的方式来完成实训，远远比一般的仿真软件实训效果来得要好的多。

2.“工学结合”开展实习

“工学结合”是一种一边在学校学习，一边在企业实践的人才培养模式，真正做到了“工中有学、学中有工”的高职教育理念。高职院校应该充分地利用已建立校企合作关系的外贸企业，在企业内部建立自己的校外实习基地，在学习的间期将学生安排到这些实习基地去锻炼，增加他们的专业技能，提高今后的就业能力。另一方面，在学期时间的设置上，应做到“工学交替”的方式来完成实习，可以在一个学期中，安排一半的时间在学校上课，剩下的一半时间则安排到企业去进行顶岗实习，这样学生在学得了专业的知识理论以后，即立刻可以在企业中将其用之于实践，巩固和加深对专业知识的理解；而对工作中遇到的问题和困难，回到学校之后，带着这些问题在学习中有针对性的进行弥补和解决，拓展自己的专业理论水平，起到了非常好的良性循环作用。

参考文献

[1]邹群峰．浅论政府在高职教育校企合作中的作用[J]．成人教育，2008，（3）

[2]宁国强．国际贸易实务与实训课程新探[J]．辽宁高职学报，2008，（3）

[3]姚彦翊．工学结合、校企合作与人才培养目标浅议[J]．职业教育研究，2008，（3）

[4]钟雪梅．培养行业性外贸应用型人才的探索[J]．中国冶金教育，2007，（6）

国际商务专业范文第8篇

关键词：国际商务 实践能力 培养模式

国际商务专业是面向社会的，必须具备一定的社会实践能力。从长期看，现有的人才培养模式并不能满足学生实践能力提高的需求，因此如何在学生走上社会之前具备较高的实践能力是一个很好的课题。从笔者长期教授实验课来看，通过实训使学生毕业前具备一定的实践能力并不是很难，学生完全可凭借各种形式的操作训练，熟悉外贸实践各环节，适应将来的工作。

一、提高学生自主学习能力

现有的教学模式仍然是教师教授知识，学生被动接受，没有能够充分调动学生自主学习的主观能动性。著名教育家陶行知说过，教学相长，教师的主要任务是引导学生增长知识，而不是将知识填鸭式的灌输给同学们。在教授国际商务专业学生各门课程中，课题组成员改进了教学方法，广泛采用案例教学法，文献资料法和集思广益法，努力使学生发挥主观能动性，对一个问题能提出自己的看法。

二、加大实践基地建设

首先是校内实践基地建设，学校的实验室是学生锻炼自己的重要场所，可以提高学生的动手能力，从而提高其实践能力。学校为本专业学生实践能力培养提供了软硬件支持，除了大力建设商学院实验室外，还购买了相关操作软件，从根本上保证了国际商务专业学生实践锻炼的机会。经过一段时间的建设，商学院已拥有120余台电脑，更得到了学校充足的资金和政策支持。其次是校外实践基地的建设。我校自建校后陆续建设校外实践基地，现已有十余家企业与我校建立合作意向。实践教学基地的成立，我校学生有了将书本理论知识转化为实际动手能力的场所，做好了学生们走向社会的准备。在今后的发展中，学校应加大实践经费投入，保证实践教学的顺利进行。

三、完善实践教学制度建设

1.更新教学理念，形成学校、教师、学生在社会实践教学中的互动机制。（1）必须进一步加强实践教学的规范化建设。一方面，要搞好实践教学的组织管理，由教务处制定实践教学相应的管理办法和措施并进行宏观管理；各院系的主管领导全面负责实践教学工作，主管教学的领导具体负责实践教学的组织与实施工作。国际商务专业所在的商学院应该积极行动起来，努力将国际商务专业发展为学校的特色专业。如果这一想法获得学校的批准，国际商务专业未来发展就有了政策上和资金上的支持，学校、教师和同学们都将受益。另一方面，要搞好实践教学的运行管理。

（2）提高教师对国际商务专业学生社会实践教育的重视。很多从事国际商务专业教学的教师是从校门走进校门的，缺乏一定的实践经验，这形成教学中的一个软肋。教师应充分意识到国际商务专业大学生实践教育的重要性，给予更多关注。

（3）国际商务专业学生要提高对社会实践的认识与兴趣。作为新时代的大学生，面临各方面的众多压力，仅仅学好本专业的理论知识是不够的。因此，教师在平时的教学中，应努力引导学生走向社会，在学习时就着眼于未来的工作。对工作有了认识和兴趣，就知道自己应该做什么，不该做什么。

2.建立科学合理的实践环节考核制度。在考核内容上，除了考核学生能够对基础理论知识的掌握情况外，还要增加学生分析问题、解决实际问题能力的内容。现在我校国际商务专业使用的实验软件是Simtrade外贸实习平台，能够极大地反映学生综合实践能力，下一步应注重软件更新，做到精益求精，确保其效果达到最佳状态。带领学生在校外实验基地进行实训的教师应该充分准备，提前了解校外基地的各项情况，对学生的实习表现做出优良中差等考核标准。

四、构建国际商务专业学生社会实践活动的平台

1.鼓励学生开展科研活动。开展科研活动，是学生提升自己对专业知识理解的基本途径。科研活动的进行有利于大学生对理论知识的转化和拓展，增强运用知识解决实际问题的能力。学校2013年开始拨出专项经费，支持学生进行自主科学研究，现已有13项立项，得到广大师生的欢迎。

2.鼓励学生参与教师的科研课题。参与教师的科研课题可以激发学生的求知兴趣，培养学生的科学精神和创新思维。鼓励开展以教师为指导，学生为主体，研究为主线，培养大学生综合素质与科研能力。

3.鼓励学生参与学生会等组织的实践活动。学生会等组织是老师以外的主要社会活动倡导者， 他们组织的各项活动能够为国际商务专业学生提供崭新的实践平台，不仅能巩固学生的理论知识，也可以锻炼其实践本领。学生会、团委的领导干部应积极行动起来，为学生创造实践的环境，培养具有创新意识的高素质应用型国际商务人才。近年来学生会组织的社会活动融入社会的程度越来越深。如去知名企业参观，请知名人士前来讲课，开展实践类的比赛等活动，都能在丰富经济学专业大学生见识的同时提高其参与实践的积极性，能力也往往在无形中得到了提升。

借助于校内实践基地和校外社会实践这个平台，可以大大提高大学生的职业实践能力、心理承受能力、人际交往能力和应变适应能力， 这也是国家一贯倡导的预就业政策。此外，他们还可以及早地了解就业环境、行业特征和发展趋势等，有利于他们找到与自身知识水平、性格特征和能力相匹配的工作。

参考文献：

[1]巩艳芬等.基于提高经管类大学生实践能力的教学体系研究[J].价值工程，2011，（03）：176-177.

[2]李昌新.关于高校实施研究性教学的探讨[J].国家教育行政学院学报，2009，（05）：61-63.

[3]万瑶华.经济学专业大学生实践能力培养模式研究[J].河南司法警官职业学院学报，2011，（09）：116-118.

国际商务专业范文第9篇

关键词：国际商务专业；软件；模拟实训

中图分类号：G712？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）05-0103-03 一、当前国际商务专业模拟实训的探索

国家大力推动职业教育改革，在国际商务专业领域也出现了改革的浪潮，模拟商务实验室的建设、模拟进出口软件的开发、工学结合的探索，特别是与职业教育相挂钩的各种实践性教学的研究，大大促进了模拟实训课程的建设。但是由于国际商务专业的特殊性，在专业实训中要想和其他理工类专业一样实现与岗位零距离接缝不太可能。国际商务实训软件的开发，为国际商务专业的实训提供了一个仿真的模拟实习环境，使国际商务专业的模拟实习取得了革命性的进展，与其他形式相比，有其无可比拟的优越性。目前，我校及许多院校国际商务专业的实训主要以软件操作为主。但是，单纯使用软件进行进出口业务的模拟实训存在着一些不足，因为软件是纯粹的电脑操作，许多学生跟着操作指引做下来后，对进出口的流程还是缺乏感性认识，往往操作了一遍还不知自己在做什么。另外，软件还存在着函电往来不真实，学生没有盈亏的概念等问题。因此，在目前实训条件下，如何提升软件的效用，让国际商务专业的实训更加接近实际，是国际商务专业老师努力的方向。

本人在《岗前实训》课程中，探索了软件加情景化模拟实训的方法，充分应用软件进行课程设计，把学生分成互为买卖的双方，并给予特定的交易标的物，让他们自己完成一笔具体的交易，学生必须完成所要求的文字资料，包括QQ谈判截图、谈判视频、谈判纪录、贸易合同、信用证，以及信用证要求的有关单证等。希望能抛砖引玉，使国际商务专业实训更加完善。

二、条件

“软件+情景化模拟实训”需要一定的设备支持，主要包括以下几点。

1.多媒体实验室。在项目教学中，老师布置大量的任务，通过学生的操作自主来完成，其中有很多工作是需要通过网络来实现的，比如查找商品的资料、成本核算、交易会展厅布置、市场调研等。随着现代科学技术的发展尤其是信息技术的发展，现代企业的运行和操作都离不开网络，学生通过项目教学学会使用现代化的网络技术，这也是这门课程的目的之一。

2.谈判室的配备。校内模拟实训课程的一个重要环节就是磋商谈判，在项目教学中，要让学生仿真模拟商务谈判，就需要有谈判室的配备。

3.进出口模拟软件的配备。校内模拟实训课程项目教学涉及的内容较多，学生通过模拟进出口操作的软件的操作，在对进出口流程已经有了熟练训练的基础上再进行项目教学，就会顺利很多。另外，软件中很多资源也是我们在项目教学中可以充分利用的，例如我们用的世格软件中，有大量的商品资料、运费、保险费等费用资料和关税、增值税资料等，都可以作为校内模拟实训课程项目教学中可以利用的资源。

三、操作

仿真情景化模拟实训的实施通过几个任务来实现，其中仿真的关键是成本核算，具体操作如下。

任务一：组建公司

1.分组组建公司。以0845班为例，我把该班分为10个小组，其中5组出口商，2组经营纺织品，3组经营儿童自行车。这两个商品都是软件中有的商品，各种资料齐全，便于谈判和成本核算等操作，另外，多组同时经营一种商品，目的是为了引入竞争。5组进口商，其中有2组来自美国，2组来自加拿大，还有1组来自日本，分别有2组经营纺织品，3组经营儿童自行车，每个组抽签定国家和商品。各组抽签定好国家和商品后，要求每组查找资料，用PPT、Word或Excel的形式，做一份公司简介和产品价目表。

2.评分标准。要求每组派代表介绍该公司，具体评分标准如下：（1）资料齐全，包括公司名称、地址、电话、传真、E-mail、法人、中英文简介（国外公司只需英文简介）、产品目录。（30分）（2）中英文简介描述准确，语言精炼，有特色，英文表达基本正确。（20分）（3）产品目录表清晰，一目了然，商品描述详细。（20分）（4）页面整洁、漂亮、制作方法独特。（20分）（5）要求表述人简单介绍公司和产品情况，表达清晰、自然。（10分）

任务二：成本核算

1.核算报价。以儿童自行车为例，共有3组出口商，还有3组进口商，分别是美国、加拿大和日本进口商，这3组出口商和进口商分别抽签，拿到自己的成本价，然后按照成本核算的结果通过谈判自由组合，具体操作如下：用一副扑克牌，每张牌代表一个价格，出口商和进口商都从扑克牌中抽取自己的成本价。这里要注意的是，按照出口商的最高价和进口商的最低价经过核算后的报价必须要有一定的差距，否则双方就没有谈判的余地了。

各组抽出成本价后，按照要求分别算出利润为0、10%、20%和30%的报价，另外，对不同国家的出口，因为运费等原因报价也有所不同，所以，有些组还要分别算出对美国、加拿大和日本的不同报价。在整个操作过程中，由于大家都不知道对方的底价，“价格”无疑是双方争论的重点，学生除了在谈判桌上进行较量之外，还会利用QQ等现代化通讯手段，全面进行立体式商务谈判。

2.评分标准。按各组核算出的利润为0、10%、20%和30%的报价及对不同国家的报价算出成绩。

任务三：模拟谈判并签订合同

1.操作过程。要求通过两种方式进行模拟谈判，一是通过QQ，二是口头谈判，每个小组设一个QQ号，经营同一类商品的各组都可以进行谈判，并对口头谈判录视频，用谈判记录的方式把各项交易条件的谈判记录下来，最后根据谈判结果签订合同。

谈判历来是国际货物买卖过程中必不可少的一个环节，也是签订合同的前提条件，其结果决定合同条款的具体内容，而以此来确定买卖双方的各项权利和义务。谈判讲求技术和团队精神，一方面，应满足双方的合法利益，公平的解决利益冲突，另一方面，双方之间利益的取得不得以破坏或伤害谈判各方的关系为代价。在谈判过程中，有些小组总是站在自己的立场进行争辩，使买卖双方就价格问题僵持了好长时间，买方说他们产品的质量如何如何好，服务如何如何周到；卖方坚持他们的产品价格优惠，大家都不愿让步，使谈判几次陷入僵局，有两组甚至到最后都没有妥协。

2.评分标准。（1）根据各组成本核算后的价格和谈判后的合同价格相比，得出各组的利润，按利润的高低评分。（2）根据各组在谈判过程的表现评分。（3）根据各小组交来的材料评分。

任务四：履行合同

老师根据学生签订的合同制作带有错误信息的信用证，让学生审核并写出信用证修改函，最后根据信用证制作整套单据。在制作单据时，也暴露了同学们的一些缺陷，例如，我们要求学生用Word和Excel做单据模板，但很多同学利用这两个软件制作单据的能力较弱。

四、存在的问题

1.谈判是薄弱环节，无论是书面还是口头都存在基础不扎实、训练不足的问题，有些小组的口头谈判是事先拟好讲稿的，减弱了模拟谈判的效果。

2.虽然引入了竞争机制，但因为配好了组数，每个组必须要找到交易对象，所以不存在淘汰机制，影响了仿真性。

3.成本核算复杂，有许多小组算错报价，导致最后利润错误。

国际商务专业范文第10篇

可以说，上述问题多多少少一直存在于学生的英语学习过程中，英语写作是问题重复累积的薄弱环节。如何找到正确的解决思路，摸索出最佳的学习方法，是笔者在教学中认真思考的课题。笔者认为要帮助学生通过主观努力获得写作能力的提高，以下几个方面的认识是有待加强的。

一、培养基础写作能力仍然是不可忽略的起点

研究生因为在本科阶段很少上过专门的英语写作课，对英语写作的基本知识和技巧了解不够，在写作中会出现很多基本功方面的问题，例如在遣词方面的用词不当、词义重复、词不达意；在句法方面：主谓不一致，时态、语态、语气不一致，人称代词与所有格式不一致等等。因此在前期的训练中应着重基本技巧和知识的巩固，培养英语语法的应用能力，重视掌握有关词汇的用法，以便能切实运用有关语法和词汇去写作，在此基础上，再发展其它高级、复杂的写作技能。

二、“文体意识”是进行商务英语写作的前提要素

商务英语是一种将英语运用到国际商务环境和商务活动中的英语。根据不同的商务环境和不同的商务活动，商务英语有不同体裁之分，包括日常事务函件、便条和通知、备忘录、商务函件、会议纪要、商务报告、商务广告等方面。每一类体裁都有其特定的格式和风格，准确地区别不同体裁商务英语的风格特点，从而写出满足不同商务目的的要求的商务文件，是国际商务专业研究生应该掌握的技能。

三、综合文化素养和独立思辩能力是提高写作水平的必备养料

学生的作文往往陷于空洞化、表面化，人云亦云，浅尝辄止，立意与行文都缺少研究生应该有的深度与广度，要改变这一状况，就要加强各方面知识的积累，提高综合文化素养和独立的思辩能力，这样才能在写作中激发出创造性思维的火花，才能写出用词多样，思路流畅，富有思辩性的文章。阅读以大量的语言输入能够有效地帮助学生提高文化素养和培养思辩能力，阅读能力较强的学生的书面表达能力也很强，而阅读能力差及阅读量少的学生的文章则内容空洞。因此，国际商务专业研究生应该有意识地扩大阅读面，拓宽视野，为英文写作贮备丰盈的养料。

四、形成英语思维是写作能力的突破口和转折点

英汉两种语言的写作从语言特点到篇章结构都存在很大差异。受中文思维模式的影响，学生在写作中常常写出汉语式的英语句子，用汉语的思维方式来谴词造句，谋篇布局。有些学生所写出的词、句及段落在基本语法结构上似乎挑不出大毛病，但却不符合英语的表达习惯。

要摆脱母语对英语写作的干扰，学生应从汉语思维过程转化为英语思维过程。平时要注意辨别汉英语言的差异在篇章布局、句法逻辑、造句、选词方面的不同，在写文章时不是先想中文再翻译成英文，而是直接用英语进行思维。减少对母语的依赖性可帮助学生写出地道恰当的英语，避免中国式英语。另外，对于英美文化背景的掌握也很重要，应该多了解英语国家的文化习俗和交际准则，避免按汉语习惯硬套。

五、持续不断的练习实践是提升写作能力的唯一通道

写作能力的提高不是一朝一夕的事情，要持之以恒，反复实践。在平时的写作训练中，要注重写作过程，培养表达能力；注重写作内容，挖掘思想内涵；注重写作兴趣，发挥思维想象。对国际商务专业研究生来说，要将语言基础能力与实际商务沟通能力的培养有机结合。英语写作，不仅是语言训练，同时也是思维训练和专业技能训练，学生通过了解商务英语写作的行文结构、专业词汇、语言文体、交际策略同时掌握商务活动的各个环节，提高自己用英语书面语进行商务沟通的技能。