导入设计论文范文

导入设计论文范文第1篇

（一）设计选材不正确

课堂导入设计的重点在于明确教学的目标，这就需要教师具有很好的辨别能力和观察能力，能够选择准确的导入选材。但是目前的政治课堂导入没有做到根据教学目标进行搜集教学案例，没有做到对材料进行鉴别和选择，导致课堂导入的意思表达虽然非常恰当，但是给学生的感觉却很陌生，不能使学生在短时间很好地理解，这就使课堂导入的效果很不理想。

（二）设计形式化

当下很多政治教师在设计课堂导入的时候只考虑这一过程，而不考虑导入的最终目的和效果，只是单纯地为这一教学环节而设计。而且导入的形式单一，没有根据教材的内容进行详细的安排，导入的过程中也没有形式的转换，这样就很容易导致学生产生抵抗情绪。这种形式化的课堂导入对课堂教学有非常大的影响，不仅不能将学生引导到最好的学习状态上，反而使学生一开始就厌倦政治课堂的学习，对教学非常不利。

（三）缺少设计过程

很多政治教师认为凭借自己的教学经验，很容易就可以将学生引导进入课堂教学；还有的教师认为课堂导入可有可无，只要把知识交给学生就好了，课堂导入没有实际意义，因此，很多教师就不做导入设计过程。这种教学观念对教学效果的影响是非常大的，因为很多学生是认为课堂很有趣才学习的，如果没有有趣的导入，那么他们就很难被调动进入课堂学习。

二、针对课堂导入设计中存在问题的解决办法

（一）坚持科学性原则

高中政治课堂导入是教学目标中重要的一部分，课堂导入设计要坚持遵循科学的原则，导入内容需要和教学内容和目标有一定的联系，还必须符合学生的学习状态和知识范围。教师要把握好教学目标，有重点地进行导入。政治课的导入有它的独特性，在导入设计时，教师一定要注意政治课堂教学的直观性，采用启发性学习，结合理论联系实际的方法进行。在导入过程中，教师要激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，为学生创造一个良好的学习情境，使学生主动投入到课堂学习中来，这样才能提高导入的科学性和实效性。

（二）重视针对性

政治课堂导入应体现出很强的针对性，一定要根据课堂的需要设计，教师应在不同的课堂中设计出不同的导入方法。新课堂的导入要考虑到新旧知识的合理衔接；复习课堂的导入要注意知识的系统化，体现出知识之间的关联性。同时，教师要根据教学内容的不同选择不同的导入形式。

（三）把握时效性

政治学科的课堂内容大多和生活有密切的关联性，而且政治知识具有时效性，因此，在教学中教师要不断调整教学内容。在设计政治课堂导入时，教师一定要注意时效性这个特征，可以将新发生的一些和政治相关的新闻作为教学导入的素材，因为学生对这些新发生的事是非常感兴趣的。同时，教师也可以将贴近实际的社会现象和社会问题作为导入素材，这也可以迅速激发学生学习的激情，有利于学生掌握课堂知识。

（四）增加趣味性

政治知识很容易使学生厌倦，而增加课堂导入的趣味性可以活跃学生思维的有效方法，使学生在学习上变得积极主动。政治学科的理论性非常强，教师要想方设法使所教的知识生动形象，这样才能使学生容易接受。增加课堂导入的趣味性也可以活跃课堂的气氛，使学生在轻松的课堂氛围下学习政治知识，这样也可以提高教学的效率。高中政治课堂导入在课堂教学中是非常重要的，好的导入形式和方法有助于激发学生学习的兴趣，有利于提高课堂的教学质量，因此，教师要重视课堂导入设计，促进政治课堂教学的顺利开展。

导入设计论文范文第2篇

作为一课的开场，导入设计应该遵循一定的原则，才能起到既激发学生的学习兴趣又高效的作用。

1启发且新奇

课堂导入语最基本的原则就是对学生有启发性，并且新奇有趣，吸引学生。导入语不是装点门面，是要真正让学生有深入思考的，所以启发性很重要。而导入语设计的新奇有趣，才能激发学生上课的兴趣，让学生主动学习，教学也会事半功倍。

2短时且高效

课堂导入语在一课开始前，它不宜时间过长，一般应该控制在3分钟左右便可，拖沓冗长倒适得其反。

3因材且因需

因材即考虑学生的特点，因需即考虑学生的需要。在设计导语时，定要考虑到学生的需求，学生的知识基础、生活阅历、心理特征、思维特点等。

4一课一设计

导入语设计必须有一定的针对性，根据教学的具体内容、最终要达到的目的以及学生的学情来设计，一课一设计，力求多变，设计要考虑本节课的具体内容，不能为了有趣、搞笑而脱离了教学内容，离题千里。紧扣课堂内容才能高效。

二高中语文课堂导入设计的技巧

任何的导入设计都是为学生掌握课堂知识服务的，而语文课堂导入设计的方法也是无统一标准的，不同的教师依据不同的课型、学情以及自己的教学风格而设计。那么这里我只就我的教学案例来谈一谈我对课堂导入设计技巧的一些思考。

1设置悬念法

古语云“：学起于思，思起于疑”，求知欲望往往是从疑问开始的。在开课时设置一些悬念很容易让学生集中注意力，激发学生学习的兴趣。如在上陶渊明的《归园田居（其一）》一课时，考虑到学生对陶渊明有一定的了解，还不够全面，但单独拿出一块来讲作者，又显得枯燥乏味，于是我就在课堂导入语这里做了一些文章，从作者本人角度设置疑问，我边播放一些图片，配以适合的音乐，边吟诵以下内容，最后发出疑问：他是汉魏南北朝800年间最杰出的诗人他“少无适俗韵，性本爱丘山”“，采菊东篱下，悠然见南山”他是开创田园诗的第一人他“种豆南山下”“，晨兴理荒秽，带月荷锄归”他安贫乐道，崇尚自然，泯去经过世俗熏染的“伪我”，返归“真我”他抚弄无弦琴，“但得琴中趣，何劳弦上声”他是魏晋风流的代表，他用言行、诗文装点自己艺术化的人生他率真、耿直，不为五斗米折腰向乡里小人他一路走过，为后人开辟了一座清新、宁静的“世外桃源”他，是谁呢？在一步步设疑的过程中，最终学生很容易猜到答案。这样的设疑可谓起到“一箭双雕”的效果，既激发了学生的学习兴趣，同时又使枯燥乏味的传统式作者介绍内容丰富、有趣了起来。事实上，一般诗歌鉴赏类内容都可以如此操作，从作者的角度设疑一举两得。当然对于其他的课型，如小说赏析我们可以从小说中的主要人物角度设疑，传记作品可以从文本内容本身设疑等等。

2创设情境法

我这里所说的创设情境，主要是教者依托一些图像、声音、视频等现代化手段来设计导入语，让学生提前进入学习状态，同时也在一定程度上培养学生的审美能力。在教授《我有一个梦想》一课时，我选取制作了这篇演讲词的作者马丁•路德金演讲的高潮部分，并配以中文字幕，把这个内容设计为导入语。结果学生在听到这段慷慨激昂的演讲后，学习本文的兴趣完全被激活了，接下来的课几乎不用老师去如何分析，学生自然而然就体会到了马丁的思想与情感，并且他们争先恐后地模仿马丁的演讲，还自创演讲词。由此再一次印证了“良好的开端是成功的一半”的道理。创设情境法的优势在于，能在段时间内抓住学生的内心，烘托一种很好的学习氛围。有很多课型是适用于采用现代化手段创设情境导入的。

3故事激趣法

《奇妙的对联》一课是高中的选修课，这一课对于培养学生的语文素养却极为重要。可是一提到对联，好多同学了解的少，喜欢的少，能创作的几乎没有。所以，这课的导入我是这样设计的：用多媒体展示对联，上联：二三四五，下联：六七八九，横批：南北。请同学们猜一猜这副对联的寓意。寓意：缺衣少食没东西。然后我就此对联讲了它背后的故事。据说，这是北宋人吕蒙正撰的一副对联，相传幼时家贫如洗，穷困潦倒，得人帮助开始读书，后考中进士第一。他对贫富不均的社会现象极度不满，曾作怪联抒发愤慨之情。当然也有认为是郑板桥在做知县时，大年三十考察民情，看到一穷户人家门口张贴此对子，看明寓意后给这户人家送去粮食。无论出自何处，从这副数词联中我们初步感受到了对联带给我们的奥秘与乐趣。我想，这样一个小开头，必定会给很多同学对对联的认识带来不一样的感受，也会让喜欢上这种语言文字游戏。在课堂导入语设计上，以上示例不尽然。孟子曰“：教亦多术矣”，所谓教无定法。课堂导入设计亦如此。孔子说得好“：不愤不启，不悱不发”，教师“启”与“发”的前提是让学生进入到“愤”和“悱”的状态。只有这样才能让教学事半功倍。无论是课堂导入设计，其他教学环节设计亦如此。事实上，做到这些，只需我们教者谨记的是：有心、用心。只要善于设计，语文课堂定如绽放的花朵争奇斗艳、万紫千红。

导入设计论文范文第3篇

关键词：学位论文 网上评审系统 应用研究

中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）02（c）-0027-01

1 现行评审方式存在的问题

近年来，我校研究生授予学位人数逐年递增，其中2012年授予学位人数比2008年增加了75.7%，增加了近一千人，论文送审的工作量也越来越大，传统论文送审方式也暴露出了一些问题。

1.1 周期长

论文寄出和寄回的时间需要一周的时间，对方学校需要整理和商定合适的平时专家，评审专家论文评审，对方学校汇总评审结果等需要一定的时间保障，根据统计，传统的论文评审周期要一个月左右。

1.2 费用高

论文的打印装订费用、邮寄费用随着论文送审数量的增多，也越来越高，随着毕业生基数的递增，这一费用势必逐年加大，给研究生管理部门带来了较大的经济负担。

1.3 效率低

传统的论文评审方式主要依靠工作人员的手工操作：论文的编号、寄送、评阅书的整理统计，学位评审管理人员需进行大量的重复简单劳动，工作效率低。

2 系统设计与结构功能

2.1 系统设计原则

（1）用户分级管理。

研究生论文网上评审系统用户分管理员和评审专家、学生三级：①管理员用户可以将本年度申请学位研究生的基本信息和论文电子版上传、审核、修改评审专家基本信息；可以查阅专家提交到系统上的评审结果；打印论文评阅书。②评审专家用户可以管理本人基本信息，对系统里的评审论文进行下载、评阅，最后将最终的评审结果上传。③学生用户可以上传评审论文（pdf格式），查询评审结果，下载打印论文评议书[1]。

（2）系统操作简单。

为方便各级用户使用，系统在设计上始终强调操作简单明了，各个操作界面都设计的非常人性化，让用户对各种操作一目了然，如在评审专家界面，在点击“提交评审结果”后，会提醒评审专家，一旦确认后，将不能再修改评审意见，有效的防止了有的专家误点击。

2.2 系统结构功能

我校设计研发的研究生学位论文网上评审系统具有四项主要功能，即论文基础数据管理、评审标准管理、评审专家管理和论文管理。

（1）论文基础数据管理。

本模块的主要功能是将学生信息安排批次进行管理，可以批量或单个将学生信息导入到系统内，系统根据学位类别进行分类，管理员可以通过本模块对学生信息进行修改、删除等操作。

①批次管理。

批次管理用来区分每年申请学位的研究生，通过批次管理可以设置网上论文评阅的批次，以便于论文评审信息归档和统计。

②学位类型管理。

该系统针对不同的学位类型进行分类管理，在学生学位类型管理界面，选择查询条件将会查询符合条件的学位类型信息。“添加学位类型“链接，将会显示添加学位类型界面。通过点击“设置为有效“或“设置为无效“链接，将会改变对应学位类型的状态。可以修改、删除对应学位类型的信息。

③导入学生信息。

该系统使用前，需要将学生的相关信息导入系统，为方便快速导入学生信息设置了“批量导入学生信息“功能，该功能提供批量上传论文学生信息的excel模板。按照模板要求填写完上传信息，就可以实现批量学生信息的导入，随着研究生论文送审数量的增多，这一功能显得尤为重要，为了方便个别增加的学生信息的导入，系统也设置了“添加学生信息”功能，方便了管理管理。

该功能可以对导入系统的学生信息进行查询、修改学生信息“修改密码“将会显示对应学生的修改密码界面，进行密码的修改。“删除“将会删除对应学生的信息，如果该学生已经存在论文信息，那么删除失败。为方便删除学生信息，还设置了“批量删除”功能，将会对所选择的学生信息进行批量删除，管理员可以方便的进行编辑学生信息。

（2）评审标准管理。

不同学位类别的评审标准不同，同时根据管理规定的变化，评审标准也在不断的修改，该评审系统通过评审标准管理这一功能，可以方便的增加、删除和编辑各个学位类别的评审标准，不同学位类别的评审标准将会在论文对应学位类别的评阅书上体现。

（3）评审专家管理。

该功能主要用于对评审专家进行信息导入、编辑、账号分配。为方便快速导入评审专家信息设置了“批量导入评审专家信息“功能，该功能提供批量上传评审专家信息的excel模板。按照模板要求填写完上传信息，就可以实现批量评审专家信息的导入，为了方便个别增加的评审专家信息的导入，系统也设置了“添加评审专家信息”功能，方便了管理管理。系统对专家的信息可以进行修改、删除等操作。

（4）论文管理。

主要提供了上传/查看论文、审核论文信息、统计评审专家信息、统计评审结果信息。

①论文上传管理。

该功能将评审论文电子版上传到评审系统中，为了论文保密，系统要求提交pdf格式的电子版。对于上传的论文电子版，需要经过管理审核后，才能传到系统上，这样保证了研究生上传的论文符合学校的送审要求。

②评审结果统计。

该功能将论文评审结果进行统计，按照查询条件进行评审结果信息的查询，并导出excel评审结果统计库。通过点击“统计评审专家信息“链接，将会显示统计评审专家信息界面，可以选择查询条件进行评审专家信息的查询，并导出excel或专家编码信息。

3 研究生学位网上评审系统应用实践

通过我校使用研究生网上论文评审系统的情况，极大方便了老师和研究生，受到了一致好评，该系统有如下特点。

（1）缩短了评审周期。该系统的操作是在网上进行，评审专家已提交评审结果，学校管理员就可以得到评审结果，大大缩短了评审周期，评审周期的缩短，可以让研究生有更多的时间进行论文修改。

（2）降低了经济成本。系统采用无纸化办公，评审的论文通过系统导入电子版即可，节省了论文打印装订和论文邮寄的费用。

（3）提高了管理效率。运用研究生论文网上评审系统，可将论文评审工作相关的信息收集、校对、整理、传输由传统的手工作业方式转变为基于网络技术的网上评审、审核和办公自动化模式，将学位评审管理人员从大量的重复简单劳动中解脱出来，大大减少了学位论文评审工作所耗费的时间，提高了工作效率。

4 结语

研究生学位论文网上评审系统，改变了传统论文评审方式，方便了评审专家的使用，缩短了论文评审周期，节省了评审费用，且能够保证评审信息信息快速准确，将研究生学位论文评审工作变为简单规范，提高了研究生学位论文评审工作的质量和效率。

参考文献

导入设计论文范文第4篇

系统设计

我们将该系统的执行状态大致分为五个阶段：①自主课题的申报环节；②选题前期的准备工作；③正式选题，确定老师和学生；④学生毕业设计的完成和各阶段目标的评价；⑤论文完成以及后续的评分和成绩录入工作。其中第四个阶段是本系统需要着重研究的阶段。在第四个阶段中可增加阶段性测评（包括学生自评和老师的评价），通过综合的测评结果（学生自评和老师的评价部分比重不同，可以得到相对合理的评价），可以让学生对自己在完成过程中及时了解自己完成的质量、是否达到预期并做出相应的调节，也可以让老师发现学生的问题，提出意见。提高了学生的自主性的同时也让老师了解到了学生完成的状态。也可以提醒学生及时跟进进度，提高毕业设计的质量。本系统是基于框架，用C#语言编写的毕业设计管理系统，采用B/S架构便于教师及学生远程操作，实现教师论文题目申报、学生网上选题、学生阶段性目标和计划设定、对毕业设计过程跟踪观察与测量并记录、在线留言辅导和反馈、阶段性成绩评定等在线支持功能，为快速响应教师和学生的需求提供一个高效、便捷、良好的教育教学环境，做到有效性、高效性和实时性。在系统功能结构上则围绕三大角色进行，即管理员、教师和学生三大模块。

功能模块划分

学生模块学生用户是毕业设计管理系统的执行者，按照教务管理人员与指导教师规定的毕业设计标准与要求完成毕业设计各环节的工作。（1）修改密码：修改原始密码为自己认为熟悉安全的密码。（2）课题选择：在规定选题时间内选择自己感兴趣有能力完成的课题分别定为第一志愿和第二志愿。（3）文档提交：上传开题报告、中期检查报告以及毕业论文等资料，经指导教师批阅后再按要求修改。（4）成绩查询：查看指导教师评定的毕业设计各环节的成绩（5）查看留言：可以根据不同需要，与指导教师交流。3.管理员模块管理与控制毕业设计各环节工作的时间、任务、指标。（1）公告：及时更新毕业设计的动态，新闻，方便师生查阅。（2）上传工作规定：上传关于毕业设计的规章制度等资料。（3）学生名单导入：将应届毕业生的名单信息批量导入至数据库。（4）课题审批：审核教师申报的课题和学生申报毕业设计题目。（5）添加老师及课题：将学生申请的由校外导师指导的课题添加入库，并将校外导师信息添加至导师表中。（6）历届课题导入：将以往几届的课题分组批量导入数据库。（7）时间设置：设定申报毕业设计题目时间、审核选题时间、师生双向选题时间（8）选题结果，学生成绩：检查学生选题结果和学生的成绩，在适当的时候将其结果到出至excel表格，供师生查看。

导入设计论文范文第5篇

关键词：初中历史课 教学导入

导入语是开场白，是为了引导、启发学生进入新课所运用的语言。它一般很短，只有两三分钟，但却十分重要，不可缺少。好的导入语可以使学生涣散游离的心在短时间内能集中到课堂教学内容上来，被将要学习的知识所吸引，产生学习的兴趣，使整个教学进行得和谐自然。历史教师说好课堂导入语尤为重要，因为初中历史这门学科在现实中的地位要求教师在一开始就要抓住学生的心，调动他们的求知欲。因此在初中历史课堂教学中，要特别注意导入语的设计。

那么怎样才能设计好导入语呢？笔者通过十多年的教学实践认为历史教师必须做好几个准备工作：一、要全面熟悉教材，深入吃透教学内容，抓准教学重点和难点。二、要善于通过报刊、书籍等多种渠道，关注生活、时事，收集、积累各种与历史知识有关的资料、信息和图片等，这样设计导入语时才会有丰富的内容。三、要充分了解学生，根据学生的年龄特征、知识结构和接受能力，设计切合学生实际的导入语。

关于历史课堂导入语的设计，笔者认为完全可以因人、因课、因事而异，只要能吸引学生注意力和激发学生学习兴趣就行了。在教学中比较常见的有如下一些方法：

1.开门见山法：

又称破题导入式，就是抓住标题，从释题入手，解释课题，导入新课。例如，《两汉与匈奴的和战》导入语的设计，就可从释题入手：“两汉”，就是指东汉和西汉，“匈奴”，是我国北方的一个少数民族教育教学论文教育教学论文，“和战”，就是友好往来、和平共处与战争。这样，用一两句话就把要讲的内容讲出来，使学生心中有数，教师也好围绕这个问题扩展开来。它不仅用语简洁而且能突出中心。

2.复习导入法：

这种导入法是教师通过复习上一节课的内容来引出这一节课的知识，从而引起学生的注意。如：在组织《挑战“两极”》一课教学时，教师可以先让学生回忆二战后国际关系呈现出怎样的格局？两极是哪两极？再进一步追问：这种两极格局是不是稳固的？在学生回答的基础上再引：那么西欧和日本是如何对两极格局中的美国形成挑战的？今天就让我们带着这个问题一同走进《挑战“两极”》。这种导入法比较简单，但教者要能结合本节课的教学内容有的放矢，正确复习，注意整体，言简意赅，切中要害，使前后知识连贯起来，从而获得事半功倍的效果。

3.设疑导入法：

中学生处于青少年时期，有强烈的好奇心，如果教师在导入时能提出疑问，设置悬念，就可以激发他们学习新知识的欲望，为新知识的教学做铺垫。例如：在教学《夏商西周的社会与国家》一课时，我设计了这样的导入语：武王伐纣使商朝灭亡，周武王夺得了江山，建立了自己的国家西周，大家想一想紧接着他就要做什么事？课堂气氛马上活跃起来，学生们七嘴八舌，答案当然也是五花八门的，这时教者可以趁势引导学生明白：统治者当务之急是考虑如何管理广大的地区和人民，以此来巩固自己的政权。周武王是如何巩固他的统治的？通过本节课的学家就会知晓的！学生就这样被自然而然地引进新课了毕业论文开题报告论文范文。

4. 音乐导入法

“音乐是人生最大的快乐。”从心理角度来讲，学生在听歌时，随着音乐旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，会产生兴奋情绪。因此，将歌曲这种形式运用到课堂导入，可以创设教学情境，大大提高学生的学习兴趣。例如：在学习《“英特纳雄耐尔”一定要实现》这一课时，我先播放了《国际歌》，让学生感受到一种坚定不移、坚贞不屈、昂扬进取的氛围，引起学生的共鸣，然后导入到新课“巴黎公社的建立”。

5. 图片导入法

对中学生而言，形象直观的材料比长篇大论更容易接受，利用插图精心导言，激活学生的思维，也是众多导入法中的一种。在北师大版历史教科书上，每一课都有几幅插图，再加上我们平时积累的一些历史图片，这些图片与课文内容密切相关，都是学习历史的重要素材，活用这些素材可以一举多得，起到事半功倍的效果。例如在讲述《机遇与挑战》一课时，教者先展示一幅美国波音飞机零部件示意图，让学生具体了解一架飞机零件来自一百多个国家，感受全球经济联系空前加强，具体感知全球化的概念，从而引出“走向全球化”这一框题。这样就轻松地把一个抽象的概念具体化了。

6. 故事导入法

故事导入法是调动学生学习积极性的最佳方法之一，就是根据学生爱听故事的天性，用故事引出将要学习的内容，从故事中获得所要教育的思想。这种导入法是可以激发学生强烈的求知欲，引起学习的兴趣，促使学生主动学习教育教学论文教育教学论文，积极探索。当我们走进历史课堂，从学生兴犹未尽的脸上看到他们还沉湎于课间的某项活动时，我们可以说：“让我先来讲一段故事”。例如我在讲《第一次然遍全球的战火》一课时，先讲了一个塞尔维亚青年刺杀斐迪南大公的故事。立刻吸引住了学生的注意力，教室里瞬间鸦雀无声，我就抓住这个时机，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来。

7. 材料导入法

以材料为背景创设问题，激发学生的探究意识和求知欲望，鼓励学生畅所欲言，在信息交流中实现资源共享，形成对知识的深刻认识。在教学《改变世界面貌的蒸汽革命》初，我出示两段材料：

资产阶级在它不到一百年的统治中所创造的生产力，比过去一切世代所创造的全部生产力还要多……

在我们的印象里革命往往伴随着刀光剑影和血雨腥风，可是二百年前，英国却发生了一场完全不同的变革，彻底改变了人们的生产和生活方式……它影响和改变了世界的面貌。

通过这两段材料引出工业革命，学生已经对工业革命的威力有了粗略的了解。

导入的方法是多种多样的，在这我就举以上几种常见的，所谓“开课有法，但无定法”，我们历史教师要能不拘一格，根据具体的课文内容、史实，切合学生实际，联系时事和现实生活，有针对性的，灵活多变的设计。

导入设计论文范文第6篇

多模板多格式论文校验与自动排版系统设计系统主要分为2大部分6个模块：模板处理包括模板文件导入和标准格式导出，待测论文处理包括待测论文导入、论文格式校验、错误信息提示，以及自动排版输出，模板文件是一篇符合某格式规范的范例论文，或是专门编写的说明性缩略样板，为word格式，其包含了该格式规范所要求的所有必须部分，并设置了对应正确的字体、字号、段落位置等格式。导入模板文件后，系统扫描整个模板，依次提取文章标题、摘要、关键词、目录、各级标题及正文、参考文献等格式信息，以及页眉页脚、换页分栏等信息，并保存。完成后，可以直接据此进行待测论文的校对和排版，也可以导出为表格方式排布的标准格式。其导出文件也可根据需要进行修改，并在后续应用中直接使用。待测论文包括各种格式的文档，如MSWord、WPS等有格式的文档，以及pdf、txt等无格式或不兼容格式的文档。待测论文导入模块按照系统指定路径进行文档读取。随后，系统开始同步执行校验与排版过程。针对文档格式的不同，系统分别进行基于文档格式的信息提取和基于关键词语义的信息提取，并将提取的信息和内容按照指定的模板进行比对校验，记录错误信息，同时按照正确的格式写入新的文件中。最后，在保留原先文件的基础上，输出错误提示文件和自动排版的word新文件。多模板多格式论文校验与自动排版系实现过程采用OLE技术，通过C#与word相融合的方法，实现自动化地处理文档模板的过程。

实现技术：OLE与Word组件架构OLE自动化是一种面向对象的技术，是Windows应用程序之间相互操控的一项技术[1]，允许在一个程序内部操控另一个程序所提供的对象，从而实现了应用程序级别的可重用性。对于word来说，整个文档相当于一个Document组件，这份文件可以以章节符号分割为许多章节，每个分节即为Section组件。每个分节又可以分为多个段落，以Enter符号表示，每个段落即为Paragraph组件。此外还有泛指段落、句子、文字等的Range组件[2]。Word组件架构，在Windows平台下的Office软件提供了一系列文档服务并支持这一技术，因此，在C#环境下，基于OLE技术，可以实现对Word的自动化操作。模板文件导入模板文件为Word格式，可根据Word服务器的接口，创建应用打开文档：程序会首先读出文档的段落总数，然后以段落为计量单位逐段地直接读取其内容和提取格式信息。进行格式信息保存之前，要先进行的是级别属性的判定，即确定所读取内容所属的论文结构（标题、摘要、正文等)。判断段落级别信息的代码如：当模板文件不包含某些项目（如有些论文不要求包含目录等）时，标准格式对应项为空。

根据要求的变动，也可直接对表格进行修改。后续进行大量论文校验和自动排版时，不必每次都从模板文件开始导入和提取信息，而是可以直接应用标准格式的导出文件进行，从而提高系统效率。待测论文处理针对不同规格的待测论文，分析相应特点和规律，并实现论文导入、格式校验、检测和排版结果输出的功能。待测论文导入系统按照指定路径，读取待测论文。由于论文的撰写可能用到各种软件，其生成的文档包括多种格式，如MSWord、WPS等有格式的文档，以及pdf、txt等无格式或不兼容Word格式的文档。因此，待测论文导入模块根据其后缀名将其区分处理，前者直接输送到“word格式文档”的后续模块，对于后者，则只提取文本，去除格式信息，输送到“非word格式文档”的后续模块。论文格式校验标准的格式信息来自于模板。待测论文在格式和内容方面与模板的要求可能存在较大的差距。从待测论文中读取内容，判断其所属的论文结构（标题、摘要、正文等），继而从模板中找到对应的标准格式，并对待测段落内容进行格式比对。其中，如何判断所读取内容的所属论文结构，即如何准确定位到论文的各个部分是至关重要的。对于word格式和非word格式的文档，也有着不同的处理方法。word格式文档与模板文件的处理方法类似，可以利用OLE技术实现对Document对象的操作，逐段地直接读取论文内容。基于文档设置了级别属性，因此可以直接读出所读取内容所对应的格式，从而判断其所属的级别，是各级标题还是正文，并结合“摘要”“目录”等关键字的检测，判断并标识读取的内容属于论文的哪一部分，从而对应地进行格式校验与自动排版。对于无格式或格式与word标题级不兼容的文档，依然可以通过对应的输入输出流读取论文内容，但是准确定位到论文的各个部分将更加复杂。本程序采取了语义识别、固定模式(Pattern)识别及手动标记相结合的方法，以提高识别准确率。对于包含特定的关键字的内容模块，程序利用首位关键字语义识别的方式进行处理。如摘要部分，程序利用“摘^W要”二字作为首定位特征，“关键字”作为尾定位特征，得到检测查找的代码，其中^W为通配符，考虑到摘要标题两字之间可能加空格等情况[3]。对于拥有特定的模式特征的内容模块，程序利用固定模式进行pattern识别进行处理。如正文部分的各级标题，一级标题为“第n章xxx”或“nxxx”，二级标题为“n.nxxx”，三级标题则为“n.n.nxxx”，其中n表示数字，因此可以通过对数字和点号“.”的模式匹配，来确定标题的级数。对于难以识别的内容模块，程序可以预定义和结合手动标记进行处理。如文章标题，可通过文档名称进行语义识别，可在程序运行前输入准确标题文字，也可在文档标题前添加“[Title]”作为标志，程序识别出标题后，能立即按照其特定格式进行处理。

错误信息提示与自动排版输出进行论文格式校验时，错误信息模块和自动排版输出模块也同时启动。每当检测到不符合标准格式的项目，错误信息提示模块将记录其基本定位信息，包括所属章节以及开头若干字的定位，以及其正确的格式，如字体大小应为多少、行间距应为多少等，以方便最后反馈给用户。同样地，在程序起始时，自动排版输出模块便创建一个word文档，每进行一个段落的格式校验，便将其内容按照标准格式写入到这个新建word文档中，从而同步地进行自动排版。另外，还按照要求生成页眉页脚，并进行正文的分栏。值得注意的是，在这过程中，唯一不同步写入的是原文的目录内容，而是在结束后，由自动排版模块定位到新建word文档的目录起始处，重新自动生成目录项：这是因为，重新排版之后，文章各部分的页码很可能会有所变化，需要更新调整。图片表格的处理在一篇论文中，经常出现图文和表格混排的情况，其中，文字可在图片的四周、嵌入图片下面、浮于图片上方等，表格可能是规则表格，也可能是横向或纵向合并或拆分了单元格的不规则表格等。这种复杂的编排模式使得在对文档在格式编排时遇到了很大的困难，因此要进行特殊的处理。类似地，表格的处理也可以采用执行前插入标记的方法来指示表格位置，从而在论文校对模块主体运行时减轻对内容是否为表格进行判断的负担。不同的是，当检测到表格标记时，新建自动排版文档需要以正确的格式复制或创建原文中的表格，并正确定位到表格结束后的段落。在表格中，一个单元格就是一个段落，并且表格的一行结束后仍然会占据一个段落的位置，因此对于规则表格而言，所占段落数等于（列数+1）×行数。但是对于不规则表格，存在单元格合并和拆分，因此其所占段落数为单元格个数+行数。

作者：潘若瑛 张忠能

导入设计论文范文第7篇

关键词：中学物理；课堂导入，情景导入

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）07-0214-01

"中学物理课堂教学应将培养思维能力作为主要目标，物理课教学导入对目标的达成具有至关重要的意义：为学生提供问题情境，创设探究氛围，提炼思维方法，提供想象的时空，并为学生组织思维的素材，暗示或指向具体的教学内容，使学生创新思维能力的培养达到事半功倍的效果。" 可见课堂导入对一堂物理课教学的重要意义。

1中学物理课堂导入的定义和理论基础

"导"就是引导，"入"就是进入学习。导入技能就是指教师以教学内容为目标，在课堂教学的起始阶段，用巧妙的方法集中学生的注意力，激发学生求知欲，帮助学生明确学习目的，引导学生积极地进入到课堂的学习上来的教学活动方式。

1.1中学物理教学的理论基础。导入教学理论基础来自中外的启发式教学思想。如我国教育家孔子的"不愤不启、不悱不发"思想，杜威的"思维五步教学法"等都突出强调在教学过程中，引导、启发的重要性，这就成了今天课堂导入的理论来源。

1.2中学物理课堂导入要坚持的原则。课堂导入要根据学科特点，内容的不同和学生的认知程度要因地制宜，从实际出发。一般地说，中学物理课堂导入要做到：一是导入要具有针对性，要根据学生的实际情况，兴趣爱好和知识基础加以选择，使导入有较强的目的性；二是具有简洁操作性，导入要合理安排时间，"导入内容要与新课内容紧密相连，能揭示新旧知识联系的交点，使学生认识系统化。同时要注意课堂导入只是盛宴前的"小餐"，而不是一堂课的"正传"，所以时间应该紧凑得当，一般控制在2-5分钟之内，如超过则可能喧宾夺主。" 三是导入要具有吸引力、启发性。在中学课堂导入过程中，富有趣味的导入能够让学生很快进入状态，激发学生的学习欲望，起到进入课堂的作用。同时，有启发意义的提问，情境也能更好的开发学生的思维，想象力，为顺利教学提供条件。

2中学物理情境导入法的使用

在传统的物理教学过程中，忽略学生发展本体，重认知，轻情感，重结果，轻过程是普遍存在的现象。在物理教学过程中，模拟情境被忽略，教学重点偏向知识本位。中学物理教师要善于运用情境，激发学生的学习兴趣，发掘探知学习的真谛。

2.1创造新鲜生动的演示情境，导入新课。在物理教材中，有大量直观、形象、生动的物理知识，教师要根据这一特点，精心设计出生动、新奇并贴近生活的演示情境，吸引学生的求知欲和注意力。比如在讲到"机械能守恒"的内容时，可以设计较为"惊险"的环节：让物体在触碰身体的时候来回摆动，使得既惊险又刺激，整个课堂情绪高涨，为理论教学提供了好的开端。

2.2运用现代教育技术手段，声色具备，导入新课。随着中学硬件设施的不断完善，多媒体技术在中学的运用已经较为普遍。多媒体技术兼备图文并茂、动静结合、直观形象的优点，让学生进入一个轻松的课堂氛围中，吸引学生有效联想和探究物理知识的兴趣。

2.3创设趣味活动，导入新课。在物理课导入中，可以考虑使用小游戏、小典故、小故事的形式导入新课，使课堂教学的知识性、趣味性与一体，快乐教学，快乐学习。最典型的莫过于讲述万有引力定律，可以让学生学习牛顿的样子坐在前面，思考苹果落地的情景。并引出"为什么苹果会落地，月亮怎么还在头顶呢？"不仅场面生动、活波，而且学习易于进入状态，思考问题。

3中学物理悬疑式导入法

中学物理悬疑式导入一般包括悬疑问题的设置，在学生学习过程中去发现问题，探究问题，在探究过后要回到问题本身这样的导入形式。

3.1悬疑问题的提出。即诱发学生问题的提出，中学物理教师要创设悬疑情境，引导学生在原有知识基础上对问题形成初步判断。注意在悬疑问题提出的过程中，既要考虑到问题的可探究性，也要把握好问题的难度，反正问题过难，挫伤学生探知的积极性。

3.2悬念的引导。"教师有计划、有目的地设置障碍或引发矛盾，激起学生好奇与期待的心情，让学生带着问题去思考，在思考中探索，在探索中领悟，从而引导学生循序渐进地进行新知识的学习，此阶段对应的教学原则是"强而弗抑"，由易到难、由浅入深设置问题或创设情境，对学生提出比较高的要求，但不要使学生灰心，使学生达到一种"心求通而未得，口欲言而弗能"的状态。"

3.3释疑，引导学生解决问题。让学生利用已有知识，层层解开谜底，既能让他们的好奇心得到满足，也能达到课堂教学的理想效果。在释疑过程中，要注意问题的难易，容易探究出来的，让学生自己解答，那些较困难的，需要老师细心引导，发掘，有时候要细致讲解，让学生不仅明白物理的表象，更要弄懂其本质特征。

45W2H法

"5W2H分析法又叫七何分析法，（1）why一原理是什么？（2）What一呈什么状态？（3）where-一从哪里入手？（4）when--与时空有何关系？（5）who一由谁来承担？（6）How一如何实施？How much--什么程度？如何提高效率？这种方法使得学生在教师给出的资料中自己寻找问题并进行探索，例如在物体的运动一节中，创设一个运动场景，让学生按5W2H法来分析运动的各个因素、环节及因果关系。通过对具体问题的分析，使学生的思维具有一定的系统性，从而掌握解决问题的方法和思路。"

在此方法运用过程中，需要学生具备一定的物理基础和相应的物理学习条件，包括物理实验室，物理运动器材等，在条件不好的学校，这种课堂导入法应用是有限的。

总之，以上是物理课教学中几种常用的导人方法，在实际的教学中，中学物理教师要根据实际情况有区别的使用。在课堂导入过程中，要本着导入为学生学习有利和课堂效果最大化的原则，切记导入不可本末倒置，以形式的东西代替了教学内容的理解。

参考文献

[1]赵肇雄 浅谈物理课堂教学的常用导入方法[期刊论文]-新课程（教育学术）2010（6）.

[2]赵海英 中学物理教学导入法初探[期刊论文]-成才之路2009（22）.

[3]张书君 浅谈物理教学导入的创设[期刊论文]-成功（教育版）2007（9）.

[4]马兴华.张穆峰 中学物理教学导入技能[期刊论文]-张家口师专学报2003，19（3）.

[5]徐莉 浅议中学物理课堂教学导入技能[期刊论文]-学周刊C版2010（4）.

[6]杨坤：中学物理课堂教学导入法新议[J].科技信息，2009（4）.

[7]陈亦莲：中学物理课堂教学中导入技能的原则及运用[J].考试周刊，2011（79）.

导入设计论文范文第8篇

一、课堂导入的“三次呈现”

这堂作文课的教学目标是“分层次，找逻辑”。“层次”学生好理解，就是给文章分段落。但“逻辑”这个词学生不容易理解。在自己的班级试讲，也是让学生先写文章，然后从中选了一篇结构有问题的习作作为修改对象。导入是这样的：

师：我们在写议论文时，有没有列过提纲，给文章分过层次？

生1：没有列提纲的习惯，想到哪里写到哪里。

生2：有，但考试时间紧，不能完全按照构思的提纲来写，脑子里大致有个思路，提纲没时间写出来。

师：有没有考虑过层次之间有怎样的联系？

生1：有关系，一般是总分总。

师：好像大部分文章都是这个结构，再具体点，中间的段落安排呢？

生2：中间的段落可以形成递进关系。

师：除了递进之外还有其他关系吗？

生3：对比、并列、因果等等。

师：你们提到的并列、递进、因果、对比、总分等等就是议论文层次间的逻辑关系。

……

这样的导入，表面上看起来贴近学生，课堂也很热闹，但仔细一想，学生答出来的总分、并列、因果、递进等所谓的语法上的逻辑关系只是事物内部或事物之间逻辑关系所呈现出来的语法现象或者说是表面结果，学生并没有真正体会或认识到到底什么样的逻辑关系才是事物内在的或事物与事物之间的逻辑关系，因为学生的头脑里没有鲜活的例子来印证，学生还仅仅是从“知”的角度作浅显的自我认知，仍是被动灌输，未能调动学生的习得经验去体察、去印证。

于是在另一班试讲时笔者更换了导入的形式：

师：什么是“逻辑”？“姚明能成为篮球巨星，是因为他个头很高。”这样的因果关系能成立吗？

生1：不能。

师：为什么？

生2：个子高不一定就能成为篮球巨星，比如巨人症患者。

生3：篮球巨星不一定就个头高，艾弗森才1米8左右，也成为篮球巨星了。

师：那么如何使下面的因果和递进关系成立呢？

姚明能成为篮球巨星，不仅因为他具备出色的身体条件，也因为他……更因为他……”

生4：也是因为他“能够坚持勤奋刻苦的训练”，更是因为他“具有百折不挠的精神”。

师：你为何这样填？

生4：我认为“刻苦训练”比“先天的身体条件”重要，而姚明在每次遭受伤病之后都能坚强地站起来，虽然他最后还是因为伤病退役了，但他的这种百折不挠、勇于担当的精神是他成为篮球巨星的最重要因素。

师：那你能说说这些原因之间有什么区别？

生4：第一个是先天或者客观原因，后两个是后天或主观原因。我认为后天努力比先天条件重要，意志强比刻苦重要，所以形成这样的递进关系。

利用“姚明成为篮球巨星的原因”导入，让学生从内在生活体验上真正体会到了什么是内涵上的“逻辑关系”，而不是简单地被老师灌输“逻辑关系”的概念。如果学生能够注意到事物内部或者事物与事物之间内涵上的逻辑关系，他们的文章就不会出现前言不搭后语、语段颠三倒四的逻辑错误，也会针对一个论点切分出彼此关联的逻辑层次。思路清楚了，文脉清晰了，文章自然就清通了。正如案例背景里面提到的很多同学在写作过程中缺乏营构意识，不列提纲，也分不清基本的逻辑关系和条理层次。如果学生在议论文写作中的立意无法达到“深刻”的等级目标或者与大部分同学雷同，文章的结构就显得尤其重要了。作文训练课要从学情出发，才能击中学生的“要害”，而教师要围绕“要害”设置教学目标和教学步骤，即使是小小的导入环节也需要认真仔细地打磨，发掘学生情绪的兴奋点和知识的增长点，能够接上“地气”。

但似乎这样的导入还是不能让学生的思维上升到一定的高度，只是在浅表的知识积累和情感体验上徘徊。能否找出一句话将“分层次”和“找逻辑”串联起来，并与“姚明成为篮球巨星原因”的导入形成深与浅的内涵搭配，最好还能掉一掉学生的胃口，激发探究的欲望？在陌生的学校，面对素未谋面的学生，笔者又做了新的尝试，就是把笔者这节课的结语调整到前面来，于是在黑板上写下了八个字――论如析薪，贵能破理。

师：这八个字是我国南朝文人刘勰在《文心雕龙》一书中对议论文文体特征的精辟概括，“论”就是“议论”，“薪”是什么意思？

生（齐声）：是柴禾。

师：写议论文就像劈柴禾，贵在破出“理”。这“理”又当如何解释呢？我们在完成这节课“分层次、找逻辑”的议论文结构学习目标之后，再请你们揭晓答案。

……

（完成学生习作的修改之后）

师：下面请同学说一说，如何理解“论如析薪，贵能破理”的“理”？

生1：写议论文就像劈柴一样，要按照木头的“纹理”来劈。

师：就议论文而言，这“理”指什么？

生2：就是《高考评分标准》里面所讲的议论文要有“条理”。

师：仅仅指“条理”吗？条理好像侧重的是议论文的“层次”？如果就“逻辑”这个词来看呢？

生3：如果就“逻辑”这个词来看，我认为“理”又可以理解为“道理”，也就是前面讲的事物内部、事物与事物之间的逻辑关系以及人们认识事物变化发展的逻辑顺序。

在导入完成蜕变之后，学生的求知欲被点燃，“理”的悬念贯穿整个课堂，在课堂结束时学生对“理”做出了自己的探究和解答。学生对“理”的理解有了理性的升华，由条理（层次）上升到了道理（逻辑），这样的导入才是笔者理想中的的导入：深浅搭配，循序渐进，同学再不是肤浅的知识嫁接和气氛营造了。学生这种“思维上升的乐趣”是通过怎样的教学环节来完成的呢？

二、作文修改的“自我解构”

主体环节是对学生的习作进行鉴赏和修改。在试讲的过程中，为了给品读范文腾出时间，笔者省略了例文作者解构自己“作品”的环节，让同学们分组划分出文章的层次，并找出层次间的逻辑关系，如果有问题可以对段落进行调整，使逻辑顺畅。然而课堂效果并不理想，同学们未能了解作者的想法，就先入为主，口诛笔伐，修改意见也不够客观公允，修改方式也仅仅是对文章段落的顺序进行了调整，并未关注前后文内涵上的逻辑关系。因此在公开课中笔者加入了学生对自己习作进行“解构”的环节，这样可以让同学们更客观地了解作者的构思脉络，更重要的是让本文作者意识到自己结构上存在的问题，其他同学分组进行讨论，向作者提出质疑：

师：作者能否说说本文的中心论点是什么，本文分为几个部分，各部分之间有何关联。

（设计了一个结构图，让这位同学能够更直观地理清自己的结构脉络）

作者：第1段是导入;2、3、4是反面论证好奇心的历史作用;5、6是正面论述如何发挥好奇心的作用;7、8两段是对上面的补充概括;第9段是对全文的总结，也是本文的中心论点。

（分组讨论后质疑）

生1：第9段：“如是说，好奇心可谓是开启历史巨轮的动力了。”似乎写的是好奇心的历史作用。能总结全文吗？特别是7、8两段。

作者：不能。

生1：为什么？

作者：7、8两段写的好像是好奇心在现代社会中的作用。

生2：第5段写的是“如何发挥好奇心的作用”，是在写“怎么做”吗？（下面有学生在窃窃私语，好像写的还是好奇心的历史作用）

生2：3、4、5三段之间是什么关系？能分开吗？

作者：反面论证和正面论证好奇心的历史作用，好像不能分开。

生3：7、8两段与上文是什么关系？

作者：是补充概括。

生3：是补充还是概括？

作者：概括。

生3：7、8两段写的是好奇心对现代社会有何重要作用，怎么能对上面的历史作用进行概括呢？概括应该是对上面进行简要的总结啊。

作者：那就是补充。（作者笑，同学们笑）

师：看来这篇文章的层次和层次间的逻辑关系你自己并没有理清楚。当时写的时候列提纲了吗？

作者：没有。

……

各组同学提出了很多结构层次和逻辑上的质疑，也有偏离结构的，总体而言，同学们都能讲出结构调整和修改的原因，有了“分层次”和“找逻辑”的意识。作者也对同学们的修改意见发表了自己的看法，有反对有赞同，并表示课后会作进一步修改。

这堂作文课从学生可以理解、可以参与、可以发生联想的角度导入，让学生解构自己的文章，在解构过程中发现自己的逻辑错误，以班级合作讨论形式提出修改意见，进而使作者产生修改的冲动和欲望。这与美国教育界实行的基于概念转变模型的教学法比较类似：通过预言让学生思考或表明立场;通过分享让学生暴露自己的问题;通过检测和小组讨论，造成学生的认知冲突;通过学生解决观察到的事实和前概念之间的矛盾，促使学生发生顺应，接受新概念。也与黄厚江老师所提出的“共生写作”的作文教学理念不谋而合：通过师生、生生之间写作体验、写作经验和写作过程的互相激活，激发学生的表达欲望和写作激情，优化学生的写作过程，提高学生写作能力的一种作文教学方法。让写作者把自己的行文思路呈现在课堂上，不仅仅是为了活跃课堂，调动情绪，更重要的是让写作者能够“自我解构”，让修改其文章的其他同学也能够“感同身受”。议论文的结构问题不是个别问题，当某一位同学的作文结构问题在课堂上被关注，其实等于其他同学的结构问题被曝光。针对这篇文章结构的分析和讨论，其实也为其他同学的文章结构打开了思路。通过小组合作与交流，同学们理解了寻找作文的层次不仅仅是分段，层次与逻辑是密不可分的，行文的过程也是逻辑呈现的过程。逻辑就是思维的规律，逻辑关系就是人们认识事物的内部联系所形成的思维规律或思维方法。逻辑关系既包括并列、顺陈、因果、递进、假设、对比等语法层次上的逻辑关系，也包括先后、正反、客观与主观、部分与整体、现象与本质、内因与外因、量变与质变等事物内在的逻辑关系和事物变化发展的逻辑关系，当然更要包括人们认识事物变化发展的逻辑顺序。行文不仅要有条理，更要有道理，只有深入思考，理清前后文的逻辑关联，才能分出理想的段落层次，写出严谨的议论文。

高三的作文课要分点训练，但真正将这些点按照一定的顺序排列，付诸课堂教学实践并不容易;学生作文要反复修改，如何将修改环节融入课堂教学，这也是个难题。这堂写作课让笔者认识到漠视情绪体验，一味强调知识的讲解，会让作文课失去生气;注重气氛营造，一味强调课堂的活跃，又会让课堂丧失理性。感性的“情绪体验”与理性的“思维提升”都是学生想要的，个体情绪的相互激活和认知的相互补充会让作文课真正“生动”起来，充满“理性的乐趣”。“要害”、“地气”、“理性的乐趣”，缺一不可。

导入设计论文范文第9篇

关键词： 毕业设计 动态管理 管理信息系统 B/S模式

1.引言

在高等职业技术院校的教育教学过程当中，毕业设计是最后一个环节，也是不可或缺的重要环节[1]。毕业设计是对学生在校学习效果的综合检验，有助于提高学生自身的专业素质、综合实践能力和创新能力。但在毕业设计实施的过程中，传统的管理模式存在很多的弊端和问题[2]，例如学生选题扎堆、难于把握毕业设计进度；教师对过程监管困难、指导不及时、管理工作繁杂等。因此，设计一个基于Web的高职院校毕业设计管理信息系统是非常必要的，可以减轻教师、学生和管理人员的工作负担，提高工作效率。

2.系统的需求分析

针对高职毕业设计工作的规定和流程，毕业设计管理信息系统集选题、开题、中期检查、评审、答辩功能于一体，细化毕业设计的工作流程，规范每一个环节，实现毕业设计的网络化管理。毕业设计的实施过程如下图所示。

系教学秘书首先为指导教师按专业分配毕业年级学生，指导教师向系统提交毕业设计题目，学生登录该系统后查看各自指导教师提供的选题，指导教师根据选题的人数对部分学生选题进行调整和确认。选题完成后，学生针对所选题目通过查阅大量相关参考资料进行一些需求调查，最后填写开题报告，对所选题目的可行性、研究意义、研究内容和研究技术进行阐述和分析。开题后，学生进入毕业设计开发和论文撰写阶段。在这个阶段，指导教师和学生要定时进行交流，及时解决设计中遇到的问题，教师要监督学生设计的进度，学生要在此阶段中期提交中期考核报告。论文完成后，将论文提交给指导教师评阅，经修改通过审核后提交给论文评审小组，有评审小组指定评阅教师进行审核。若审核通过则进入答辩环节。毕业设计的最终成绩由指导教师评定的成绩、评阅教师评定的成绩和答辩成绩按一定比例组成。

3.基于B/S模式的系统设计

3.1体系结构的设计

目前，B/S模式已经成为系统开发模式技术架构的主流技术[3]，在B/S模式下，客户机只要装有一个浏览器就可以通过Web同服务器端数据库进行数据交互。考虑到系统的稳定性、安全性、可移植性，以及经济性，系统开发采用Windows+Apache+MySql+PHP开发平台。

3.2功能模块的设计

根据系统使用者权限的不同，该系统主要包括四大模块：学生操作模块、教师操作模块、管理员模块和系教学秘书模块。

（1）学生操作模块

学生操作模块的主要作用是帮助学生按时完成毕业设计的各个环节，并且提供选题、文档上传、资料下载、师生交流和成绩查询等功能。具体实现功能如下：

①个人信息维护：每个学生的学号、班级和初始登录密码由系教学秘书导入系统，其他个人详细信息和联系方式需要学生登录后进行补充，使得指导教师能够及时与学生联系。

②密码修改：学生初始的登录密码为自己的学号，修改密码时需输入原有密码，新密码和确认密码。

③查看教师信息：查看教师的详细信息。

④选择课题：可以在规定的时间内实现选题、退选和重新选题的操作。

⑤上传文档：学生可以在适当的时间上传文档，包括开题报告，中期报告，论文等文档，方便师生交流。

⑥查看通知：查看管理员、系教学秘书、导师的通知。

⑦下载资料：下载管理员、系教学秘书、导师的相关资料和文档。

⑧留言交流：以留言的方式进行师生交流，同组的学生都可看到该组师生的留言。

⑨答辩信息：可以申请答辩，查看答辩时间，地点，成绩等。

⑩查询成绩：在答辩结束以后，学生可以查询自己的成绩。

（2）教师操作模块

教师操作模块的主要作用是帮助教师指导学生毕业设计的进度安排，对毕业设计的各个环节进行监督，并实现毕业设计的网上指导。具体功能如下：

①个人信息维护：指导教师的工号、专业组和初始登录密码由系教学秘书导入系统，其他个人详细信息和联系方式需要指导教师登录后进行补充，使得学生及时与指导教师联系。

②密码修改：指导教师初始的登录密码为自己的工号，修改密码时需输入原有密码、新密码和确认密码。

③课题：在规定的时间内，教师可以课题题目，确定选题学生。

④上传文档：教师可上传毕业设计的相关文档、指导意见等。

⑤通知：教师可以向毕业设计小组通知，同时可以上传附件。

⑥通知维护：教师可以对自己的通知进行修改或删除的操作。

⑦留言交流：以留言的方式进行师生交流，同组的学生都可看到该组师生的留言。

⑧查看学生信息：可以查看学生的详细信息和各阶段文档的提交情况。

⑨答辩信息：对于学生是否可以申请答辩，进行审核。查看申请答辩的学生信息和答辩组成员，设置答辩的时间、地点。

⑩论文评审：对学生提交的论文进行评审。

（3）管理员模块

管理员是系统中功能权限最大的用户，其主要功能在于各级用户管理和系统消息及附件的管理。具体管理功能如下：

①账号管理：系教学秘书的账号由管理员配给。对管理员人员和系教学秘书进行授权、锁定、删除和密码初始化。锁定的账号不允许登录系统后台。

②学生信息管理：可以批量导入导出学生的信息资料，可以查询、查看、修改、删除学生信息。

③教师信息管理：可以批量导入导出教师信息资料，可以查询、查看、修改、删除教师信息。

④密码修改：对当前管理账号的密码进行更改。

⑤系统消息维护：、修改、删除新闻公告；上传、修改、删除附件；查看、删除师生上传附件；审查师生交流留言内容，对内容进行分类查看或删除。

⑥毕业成绩汇总：对学生的论文成绩进行审查，打印成绩报表。

（4）系教学秘书模块

系教学秘书模块主要功能为学生分配指导教师，分配评阅老师等，并对毕业设计各个环节的时间进行控制。该模块应具备以下功能：

①密码修改：对当前账号的密码进行更改。

②学生信息管理：可以批量导入导出系内学生信息资料，可以查询、查看、修改、删除学生信息。

③教师信息管理：可以批量导入导出系内教师信息资料，可以查询、查看、修改、删除教师信息。

④系统消息维护：、修改、删除系内新闻公告；上传、修改、删除系内附件；查看、删除系内师生上传附件；审查系内师生交流留言内容，对内容进行分类查看或删除。

⑤课题审查：查看系内老师课题题目申报情况。

⑥查看学生选题：查看系内学生毕业设计选题结果。

⑦毕业资料审查：查看系内学生毕业设计相关文档提交情况。

⑧答疑记录审查：查看答辩过程中答辩记录表的填写情况。

⑨论文终稿列表：对论文终稿进行汇总、存档。

⑩毕业成绩汇总：对学生的论文成绩进行汇总，打印成绩报表、存档。

4.结语

用PHP开发的B/S模式下的高职院校毕业设计管理信息系统具有性能稳定、安全性高、可移植性好的特点。经测试表明，该系统使用方便，为高职院校在毕业设计环节提供了标准化的操作，节约了管理成本，同时增强了信息共享能力和资源有效整合能力，有效地实现了毕业设计全过程监控，完善了质量监控体系，提高了工作效率，达到了系统的开发目的。

参考文献：

[1]梁述忠，梁庆婷.高职院校毕业环节教学质量的督导与评价.宁波职业技术学院学报，2005，9（6）：39-42.

[2]赵生翼.基于.NET平台的毕业设计管理系统中若干关键技术的研究与实现.信息科技，2008，3：64-65.

[3]张建臣.基于PHP技术的毕业设计管理系统的研究与实现.电脑知识与技术，2007，12（23）：1210-1212.

导入设计论文范文第10篇

【关键词】 移动互联网 智能终端

一、移动设备管理平台简介

1.1解决方案概述

本文提出的移动管理平台是管理企业移动智能终端的跨平台解决方案，提供了iOS、Android平台下的移动设备管理（MDM）、移动应用管理（MAM）和移动内容管理（MCM）功能，解决企业移动智能终端的安全问题、应用管理问题、统一配置问题、文档共享问题。整个平台分为四大组成部分⑴MDM客户端：提供移动设备管理和移动应用管理功能；⑵MCM客户端：提供移动内容管理功能；⑶自服务平台：供移动终端用户管理自己的设备；⑷管理平台：供系统管理员使用。

1.2整体架构

1.2.1应用架构图

设备客户端通过TCP长连接服务端，获取数据、信息，发送客户端状态。服务器端由MDM连接服务接受客户端的TCP请求，通过指令引擎解析指令，发送到MDM管理模块。具体结构图如下图1。平台入口为负载均衡服务器，具有很好的可扩展性、可伸缩性。当服务器配置无法满足日益增长的需求时，可通过扩展MDM连接服务、MDM管理服务等节点，可以实现无缝扩展服务器配置，来迅速增加服务器的处理能力，且不需要修改代码。

1.2.2硬件架构图

整套硬件按用户设备10万台为基准：

由2台高配置的IBM System x3850 X6 4U机架式服务器和共享存储组成：

硬件系统包括服务器、共享存储、安全设备、网络设备，并应具备基于vmware实时迁移技术，防止单点故障。

实时处理要求高，需要7X24小时不间断服务支持和计算密集型应用可使用本方案。参考图如下：

二、移由璞腹芾砥教üδ

2.1设备管理

本文提出的移动管理平台提供完整的移动设备生命周期管理。具体分为用户及设备管理，配置管理，安全管理，资产管理等。

2.2用户管理

2.2.1用户及设备批量注册

管理平台提供批量用户及设备导入功能，包括如下两种方式：

⑴从模板文件导入。系统提供标准模板文件下载，管理员按照模板填写用户、用户组及设备信息，一次性完成大量用户和设备的注册。

⑵从LDAP/AD导入。管理员可将企业LDAP/AD服务器中的用户导入管理平台某个用户组中，然后按照用户组、用户名关键字进行选择性导入。

2.2.2用户及设备详情查询

通过管理平台能对所有用户及设备进行查询。

用户详情展现用户基本信息、帐号信息、权限信息、配置/策略信息、注册/激活/淘汰设备的记录，设备信息等。可支持Dashboard仪表盘显示。

设备详情展现已激活设备的详细信息，包括设备基本信息、硬件信息、运营商信息、流量信息、应用程序信息、配置/策略信息、用户信息等。可了解设备型号、OS及版本、是否受控在线、上次在线时间、是否越狱、SIM卡变更信息、设备漫游信息、下发的配置文件和策略列表及其状态等。可支持Dashboard仪表盘显示。

2.2.3用户禁用及删除

如员工离职，管理员可将用户从管理平台中禁用并删除。支持单个删除和基于组织结构、搜索结果的批量禁用删除。用户删除后，淘汰的设备能形成资产变更历史。

2.2.4通讯录同步

用户可通过客户端或自服务平台设置通讯录自动同步功能，并能够显示上次同步时间。通讯录发生变化时，同一用户的多个设备能保持通讯录联系人一致。

2.3配置管理

在企业内部存在不同的组织，需要对他们进行差异化配置管理。通过预定义好的配置文件，在设备激活后自动向设备下发配置信息，并可通过修改配置文件在线对已激活的设备进行配置信息修改。

2.3.1WIFI热点批量配置

WLAN作为移动网络的有效补充，企业内部通常部署了多个WiFi热点，手工配置繁琐。通过将WiFi热点的参数加到配置文件中，管理平台统一下发到移动终端，达到迅速开通WLAN的目的。支持个人级Wi-Fi设置，采用WEP或WPA安全鉴定方式。

2.3.2电子邮件自动设置

移动管理平台可以帮助企业用户自动设置电子邮件，每个配置文件中可以包含多个电子邮件配置信息，配置内容包括SMTP、POP、IMAP邮件帐户信息等。对于采用Microsoft Exchange服务器的企业，每个配置文件中可包含多个Microsoft Exchange服务器配置信息。

2.3.3VPN网络配置

企业用户可以配置多个VPN网络，每个配置文件中可以包含多个VPN配置信息。支持L2TP、PPTP、自定义SSLVPN多种方式。

2.3.4APN网络配置

可配置运营商移动网络APN接入信息，包括接入点名称、接入点用户名/密码、服务器地址及其端口等。

三、安全管理

3.1管理设备

如果需要找回含有企业数据的丢失设备，可采用自服务平台提供的设备定位功能。定位结果通过地图进行展现并形成文字形式地理位置摘要，地图支持多个设备的同时展现。

设备丢失或暂时找不到时，为防止企业数据被他人获取，通过自服务平台向设备发送消息锁定设备，从而保护企业数据的安全。

用户可在自服务平台进行设备删除，淘汰设备必须提供设备擦除选项（全部擦除、选择性擦除）并填写备注信息，淘汰后的设备脱离与企业MDM平台的关系。

3.2数据擦除

设备确认丢失后，可通过自服务平台进行设备所有信息清除，使设备恢复出厂设置并格式化存储卡，防止企业数据泄漏。

当员工离职需要带走含有私人信息的设备时，可通过自服务平台发送指令，在设备上仅擦除与企业相关数据。企业数据包括：MDM配置及策略文件信息；企业邮件；已安装企业内部应用及其运行数据。

为防止不法分子试探密码，可设置最多允许失败次数：确定尝试输入密码失败超过指定次数之后设备会被擦除。

3.3密码强制设定

移动设备的密码设定是安全保护最简单有效的方式。管理平台可设置一种策略，移动设备会被要求在规定时间内设置密码，如果超时没有设置密码，设备将会被锁定，只有设置密码后，才能继续使用。

当用户忘记设备锁定密码时，可通过自服务平台进行密码重置。

3.4数据加密策略

设置设备数据加密功能的开启状态及加密内容。（1）内置存储器加密（2）SD卡加密

3.5限制相机，截屏等功能

对于禁止拍照摄像的工作场所，或是为防止人员对设备上的企业办公系统进行屏幕捕捉而泄密，可应用相应策略关闭终端相机，截屏等功能。

3.8数据备份及恢复

管理平台硬件故障导致数据丢失，可通过将备份文件导入新设备后快速恢复服务。支持手动和定期自动备份方式。

3.9应用安全管理

恶意软件是公共移动应用商店存在的一个大问题，企业移动应用商店同样可能受到这些恶意软件的攻击，例如来自心怀不满的员工的内部攻击，或者来自内部企业应用程序捆绑的第三方软件和服务包。

为防止企业移动移动应用商店含有恶意软件，提供对上架前的应用软件进行安全扫描服务功能。有安全隐患的应用由管理T决定是否上架。

四、设备管理

资产管理人员需要对企业下发的移动设备进行统一管理，可通过资产列表了解设备相关信息，对某个设备维护备注信息，能够导出设备资产报表。

设备管理提供如下功能：设备列表：显示设备基本信息，设备组别，设备在线状态，绑定SIM卡UIM号，所连接集群服务器地址。设备分组：对不同用户使用设备进行分组，从后台可调整设备组别。设备筛选、排序、查找：根据设备不同状态，在线状态，设备组别，设备MEID号，集群服务器地址等条件进行筛选、排序与查找。设备添加：需要输入设备MEID，设备分组，设备绑定SIM卡UIM号，可批量导入。

五、应用管理

本文提出的移动管理平台方案提供创新的企业移动应用商店，同时支持iOS和Andriod移动平台，能有效地、安全地为企业提供进行移动应用管理。主要功能包括应用安全检测、分类管理、内外部应用管理、策略管理、统计及日志管理等。

1、应用安全。恶意软件（例如木马应用程序）是公共移动应用商店存在的一个大问题，企业移动应用商店同样可能受到这些恶意软件的攻击，例如来自心怀不满的员工的内部攻击，或者来自内部企业应用程序捆绑的第三方软件和服务包。为防止企业移动移动应用商店含有恶意软件，提供对上架前的应用软件进行安全扫描服务功能。对于返回有安全隐患的应用由管理员决定是否上架。

2、应用分类。本文提出的移动管理平台方案为便于应用搜索和管理，企业可自定义应用分类，供添加应用时选择，一个应用可于多个分类。支持一级分类管理，管理员可以新建、删除、修改分类信息。

六、黑白名单

本文提出的移动管理平台方案提供企业内部应用的添加、更新、删除、修改、列表、详情查看、搜索功能。可针对用户/用户组进行分发，分发方式可使用推送安装包、推送消息、不推送等。可将应用进行黑、白名单的归类。

七、公共应用

企业管理员可以在此放置推荐员工安装的第三方应用。提供苹果应用软件商店、第三方应用软件商店应用、拿到安装包的第三方应用的添加、更新、删除、修改、列表、详情查看、搜索、分发功能。可针对用户/用户组进行分发，分发方式可使用推送安装包、推送消息、不推送等。

八、MDM迁移方案

新平台上线后，为保证新旧系统平滑切换，将实施如下步骤完成新旧平台切换：（1）将旧系统数据全量迁移到新平台。（2）部署新平台，旧平台不下线，新旧平台双轨并行。（3）旧平台给所有设备分批推送新版本客户端。考虑到推送后客户端升级带来的网络带宽压力，每批次推送建议不多于2000台设备。具体情况以实际情况为准。（4）设备安装新版客户端后，访问新平台。（5）所有设备的客户端均已升级到新版本客户端后，旧平台才可下线。（6）旧平台下线后，将旧系统数据增量迁移到新平台，迁移完成。

九、定制化支持

为便于未来针对MDM系统进行定制化功能扩展，系统从设计及实现上考虑，提供灵活的扩展API。

9.1扩展定制接口

接口说明：该接口主要定义MDM系统管理端的扩展规范。

接口定义：业务扩展接口（JSGap）业务集成接口（webPortal）

（1）业务扩展接口（JSGap）是基于JavaScript构建的一套完整的业务服务扩展引擎，它提供一系列的接口适配、组装能力，可用于为移动端、后端业务提供数据服务。

它提供的部分通用接口规范如下所示：

（2）业务集成接口（webPortal）是一个完整的门户解决方案，基于J2EE的架构，前台界面部分使用Spring MVC框架，作为企业业务系统的统一入口和接入平台，提供了登录管理，鉴权验证，资源、菜单管理，应用集成及内容管理等功能，主要是实现对现有业务系统的整合。它提供的主要接口如下：

9.2统一认证接口

接口说明：该接口主要定义MDM系统中认证接口的统一规范。

接口定义：authToken

9.3消息推送接口

接口说明：该接口主要定义MDM系统中的消息推送服务的统一调用接口规范。

接口定义：pushMsg

9.4应用接口

接口说明：该接口定义MDM客户端的应用商店API接口规范。

接口定义：ApplicationStore Open API

十、MD 系统升级规则

MDM系统针对升级兼容问题，从技术架构设计、接口设计、数据模型设计等各个环节综合考虑，主要及关键的机制如下：

（1）接口版本号：。所有接口设计，添加严格的版本号兼容控制机制，根据版本号的不同做针对性响应。如果是非强制性的升级导致的版本号差异，则原则上尽可能保证低版本的系统可以正常运行。如MDM客户端与MDM管理端间的接口规范定义。

（2）API兼容。API的兼容设计，主要是考虑MDM客户端的版本升级的自身功能、数据、设置等的兼容问题，如果是正常的应用升级覆盖的前提，则原则上尽可能保证升级后的应用可用性、原始数据状态正常。比如客户端上的嵌入式数据库的升级API设计，数据存储的API设计，新版本增加使用的新功能的API兼容等。

（3）协议兼容。协议的兼容设计，主要是考虑MDM客户端与MDM连接服务端间的兼容问题，主要包括的是基于TCP链路上的消息协议的兼容问题，比如新增加扩展的协议，一定不影响原有的协议正常使用。

结论与展望

本文提出的移动管理平台解决方案：一方面提供智能K端设备、应用、内容的统一管理，另一方面提供全面的安全防护。通过部署本移动管理平台，可在不影响现有企业信息系统的前提下解决上述难题，实现如下三方面的价值：（一）大幅提升企业生产效率。实现员工在任何时间、任何地点进行无线办公，采用Push通知第一时间精准分发企业应用和文档，使企业在激烈竞争的信息时代赢得市场先机。（二）全面降低企业成本。多操作系统移动设备、应用、内容统一管理，降低IT管理费用；利用员工的设备实现移动办公，降低公司在设备资产方面的开支；监控智能手机消费行为，引导合理套餐设定以节约话费。（三）充分保证企业数据及应用商店的安全。设备定位、锁定及数据擦除保护企业信息不外漏，采用全球最大移动安全知识库让企业应用商店远离病毒干扰。如通过统一下发策略配置保证设备强制密码设定，防止设备非法越狱，限制部分应用、文档的使用权限等。

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